第一篇：黑莊戶學(xué)區(qū)2013年12月常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷

黑莊戶學(xué)區(qū)2013年12月常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷

五年級語文（90分鐘）

成績

一、看拼音寫詞語，注意把字寫規(guī)范。（20分）

qī línɡ ài mù ténɡ xiě ǒu duàn sī lián

hónɡ wěi zhān yǎnɡ shū lǐ línɡ lónɡ tī tòu

二、按要求選擇正確答案，把序號填在括號里。（28分）1.下列四組詞語中，帶點字讀音有錯誤的一組是（）。A．不可估量（liánɡ）瑰（ɡuī）寶 潛（qián）水 ．．．B．嘔心瀝血（ǒu）骨（ɡǔ）氣

哺乳（lǔ）．．．C．同仇敵愾（kài）

馴（xùn）良 勉強（qiǎnɡ）．．．D．不屈不撓（náo）暫（zàn）時 咂（z?。┳?．．．2.查字典,下面選項有錯誤的是（）。A．“駁雜”的“駁”字按音序查字法查“B” 部，按部首查字法查“馬”部，除部首還有4畫，在字典里的釋義是不純的，夾雜別的。B．“幽芳”的“幽”字按音序查字法查“Y” 部，按部首查字法查“山”部，除部首還有6畫，在字典里的釋義是使人感覺沉靜、安閑的。

C． “小心翼翼”的“翼”字按音序查字法查“e” 部，按部首查字法查“羽”部，除部首還有11畫，在字典里的釋義是翅膀。3．下列各組中沒有錯別字的選項是（）。A．傾盆大雨 爭辨 廢墟 豪邁 B．絡(luò)繹不絕 漂拂 婀娜 尊重 C．安然無恙 上鉤 嫌疑 灰燼 D．排山倒海 唯獨 嚴(yán)歷 源泉 4．選擇帶點字的正確含義，把序號填在括號里。

A．交好，和好 B.辦好，弄好 C.長于，能做好 D.愛，容易 能書善畫（）善變（）友善（）善后（）．．．．5.小明貪玩、不愛學(xué)習(xí)，李老師給他講了很多名人小時候珍惜時光、刻苦學(xué)習(xí)的故事。下列各組中能恰當(dāng)表達(dá)出李老師意思的選項是（）。

A．欲要看究竟，處處細(xì)留心。

B．黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。C．虛心萬事能成，自滿十事九空。D．世上無難事，只怕有心人。

6.下列詩句中，不是抒發(fā)思鄉(xiāng)情緒的選項是（）。A．復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。B．勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。C．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。D．遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

7.下列詩句中不是王安石作品的選項是（）。A.遙知不是雪，唯有暗香來。

B.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。C.自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

三、填空。

1.寫出兩個關(guān)于“勇敢頑強”的詞語。

披荊斬棘

2.春秋時期，晉國的一位官員祁黃羊，被孔子稱為“ ”的人。

四、閱讀短文，回答問題。

（一）拐彎處的發(fā)現(xiàn)

有位年輕人乘火車去某地?；疖囆旭傇谝黄臒o人煙的山野之中，人們一個個百無聊賴地望著窗外。

前面有一個拐彎處，火車減速，一座簡陋的平房緩緩地進(jìn)入他的視野。幾乎所有的乘客都睜大了眼睛欣賞起寂寞旅途中這道特別的風(fēng)景。有的乘客開始竊竊議論起這房子來。

年輕人的心為之一動。返回時，他中途下了車，不辭辛苦地找到了那座房子。主人告訴他，火車每天都要從門前駛過，噪音實在使他們受不了啦，很想以低價賣掉房屋，但很多年來一直無人問津。

年輕人說他很欣賞這里的風(fēng)景，以3萬元買下那座平房。不過他更覺得這座房子正好處在拐彎處，火車經(jīng)過這里時都會減速，疲憊的乘客一看到這座房子就會精神振作，用來做廣告是再好不過的了。

很快，他開始和一些大公司聯(lián)系，推薦房屋下面這道很好的“廣告墻”。后來可口可樂公司看中了這面墻，在3年租期內(nèi)，支付給年輕人18萬元租金??

這是個絕對真實的故事。年輕人用他特有的眼光看待這個世界，取得了成功。

1．結(jié)合上下文給“百無聊賴”一詞選擇最恰當(dāng)?shù)慕忉專ǎ?。?分）

A．沒有事情可做，非常無聊。B．心里過度悲傷，非常沮喪。

C．想法和打算都破滅了，非常失望。D．沒有事情可做，精神沒有可依靠的。

2．文中說“年輕人的心為之一動”是因為（）。（4分）A．在火車減速的時候，乘客們紛紛議論看到的房子。B．這座房子正處在拐彎處，乘客們看到就會精神振作。

C．列車行進(jìn)在荒蕪人煙的山野之中，人們百無聊賴的望著窗外。D.這座房子的位置會吸引乘客注意力，給人留下深刻的印象。3．下列各項對短文內(nèi)容進(jìn)行了概括，你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。?分）

A．年輕人用他特有的眼光看待這個世界，取得了成功。

B．在一列火車的拐彎處，乘客們發(fā)現(xiàn)了一座無人問津的簡陋平房，開始竊竊議論起來。

C．在一列火車的拐彎處，一個年輕人發(fā)現(xiàn)并買下一座無人問津的簡陋平房，他將此推薦為廣告墻，大獲成功。

D．火車線路旁的一座房子所處的位置吸引乘客注意力，給人留下深刻的印象。

（二）生命的藥方

德諾10歲那年因為輸血，不幸染上艾滋病，伙伴們?nèi)级阒?，只有大?歲的愛迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家后院不遠(yuǎn)，有一條小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，愛迪告訴德諾：“我把這些花草熬成湯，說不定能治好你的病?！?/p>

德諾喝了愛迪煮的湯，身體并不見好轉(zhuǎn)，誰也不知道他能活多久。愛迪的媽媽再也不讓愛迪去找德諾了，她怕一家人都染上這可怕的病毒。但這并不能阻止兩個人的友情。一個偶然的機會，愛迪在雜志上看見了一則消息，說新奧爾良的費醫(yī)生找到了能治艾滋病的植物，這讓他興奮不已。于是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

他們是沿著那條小河出發(fā)的。愛迪用木板和輪胎做了一個很結(jié)實的船，愛迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂地生活了。

不知漂了多遠(yuǎn)，船進(jìn)水了，孩子們不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。德諾咳得很厲害，從家里帶的藥也快吃完了。這天夜里，德諾冷得直發(fā)抖，他用微弱的聲音告訴愛迪，他夢見200億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人呆在那里，找不到回來的路。愛迪把自己的球鞋塞在德諾的手上：“以后睡覺就抱著我的鞋，想想愛迪的臭球鞋還在你的手上，愛迪肯定就在附近。”

孩子們的錢差不多用完了，可離目的地還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，他們不得不放棄計劃又回到了家鄉(xiāng)。不久，德諾住院了。愛迪依舊常常去看望，兩個好朋友在一起時病房充滿了歡樂。他們有時玩裝死游戲，嚇唬醫(yī)院的護士，看見護士們上當(dāng)?shù)臉幼樱瑑蓚€人都忍不住大笑。

秋天的一個下午，愛迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，愛迪問他想不想再玩裝死游戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫(yī)生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。

那天，愛迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，愛迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為諾德找到治病的藥?！?/p>

德諾的媽媽淚如泉涌：“不，愛迪，你找到了?！彼o緊地?fù)е鴲鄣希暗轮Z一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足?！?/p>

三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著愛迪穿過的那只球鞋。

1.愛迪為生病的德諾做了哪幾件事？（6分）

2.“以后睡覺就抱著我的鞋，想想愛迪的臭球鞋還在你的手上，愛迪肯定就在附近。”這是愛迪對德諾說的話，結(jié)合上下文想想愛迪這么說的目的是什么？(4分)

3.讀完本文后，你認(rèn)為“生命的藥方”到底是什么？（2分）

（三）燕子

①燕子是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。它的飛行速度很快，每小時可達(dá)110公里，大約是麻雀飛行速度的2至3倍。燕子的飛行技巧很高：它們一會兒飛快地貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天；它們能夠突然間來個180度大轉(zhuǎn)彎；它們還能翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。②燕子為什么會有如此高強的飛行本領(lǐng)呢？原來，燕子的兩只翅膀又窄又長。每秒鐘可以振動20次，它們的尾巴幾乎是整個身軀長度的三分之一，這些對飛行是特別重要的。還有，燕子身體輕盈，平均重量為43.5克，堪稱是輕量級的飛行員。

③燕子老是在飛，這是因為它的四個趾全朝前，無法在平坦的地面上直立。因此，它們要在飛行中解決許多問題，如在飛行中吞食獵物、飲水等，就連給自己的孩子喂飯，有時也是撲棱著翅膀懸在空中，將食物一一喂給孩子們。它們高潮的飛行本領(lǐng)真是令人驚嘆?、苎嘧舆€是捕蟲能手。一只燕子夫婦每天捕8000多只蟲。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，稱得上是人類的朋友。1.短文是從兩方面介紹燕子的，第①至③自然段介紹燕子，第④自然段介紹燕子。2.在下面幾句話中，符合短文意思的畫“√”，不符合的畫“×”。（1）燕子的兩只翅膀又窄又長，尾巴幾乎是整個身軀長度的三分之一。（）

（2）燕子具有高強的飛行本領(lǐng)，僅僅因為它身體輕盈。（）

（3）燕子可以在飛行中吞食獵物、飲水等，還能懸在空中給孩子喂飯。（）

（4）燕子大量地捕食害蟲，是人類的朋友。（）3.燕子“老是在飛”的原因是 4.在第①自然段中畫曲線的句子使用了 和 的說明方法。

5.在第②自然段中畫橫線的句子是一個設(shè)問句，它在文中的作用是：（）

A 突出中心 B 引出下文 C 總結(jié)全段 D 前后呼應(yīng)

6.第②自然段中“燕子身體輕盈，平均重量為43.5克，堪稱是輕量級的飛行員?！币痪溆脭?shù)字進(jìn)行介紹，這樣寫的好處是（）

A 生動、形象 B 簡潔、流暢 C 準(zhǔn)確、具體 D 通順、連貫

第二篇：2013-2014學(xué)黑莊戶學(xué)區(qū)第一學(xué)期綜合實踐期末考試

2013-2014學(xué)黑莊戶學(xué)區(qū)三年級第一學(xué)期綜合實踐期末考試 班級：姓名：成績：

一、單項選擇題：（請將正確選項的符號填到括號里）（40分）

1、在綜合實踐活動中，小組成員之間最正確的關(guān)系是()

A.有分工合作的精神B.有創(chuàng)新的精神C.有自主的意識

2.正確的匯報順序是（）

A、自我介紹 匯報題目 匯報內(nèi)容 謝謝大家，我的匯報完畢 請大家提出寶貴意見

B、匯報題目 匯報內(nèi)容

C、匯報內(nèi)容 自我介紹

3、小組內(nèi)負(fù)責(zé)記錄工作，寫字又快又整齊的成員適合哪項工作：（）

A、主持人B、記錄員C、匯報員

4、我們運用身邊的工具，根據(jù)主題關(guān)鍵字查找相關(guān)的信息，叫做（）

A、整理資料B、篩選資料C、搜集資料

5、資料的處理經(jīng)過：搜集資料→（）→最終使用資料信息

A、整理資料B、篩選資料C、搜集資料

6.享有“森林醫(yī)生”美稱的鳥是()

A.啄木鳥

B.貓頭鷹

C.老鷹

7.世界上最小的鳥（）

A、麻雀B、蜂鳥C、蜜蜂

8.跑得最快的動物（）

A、烏龜B、獵豹C、大象

9.被稱為“沙漠之舟”的動物是（）

A、熊貓B、駱駝C、長頸鹿

10.尾巴斷掉之后能夠自己生長的動物是（）

A、壁虎B、老鼠C、兔子

二、判斷題：（請在題號前的括號里判斷正誤，正確的打“√”）（15分）

1.小組匯報時要聲音洪亮。（）

2.因為動物是人類的朋友，所以平常接觸小動物可以不加提防。（）

3.魚不需要睡覺。（）

三、設(shè)計題（20分）

設(shè)計一份“保護動物”的手抄報。

四、簡答題：

在本學(xué)期的綜合實踐課上你學(xué)習(xí)到了哪些知識？最感興趣的是什么，為什么？（25分）

第三篇：相公學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

相公學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

為了全面、準(zhǔn)確掌握相公學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，總結(jié)分析各校開展教育教學(xué)質(zhì)量管理的特色作法和先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量管理中存在的突出問題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進(jìn)一步整體推進(jìn)各校教育教學(xué)質(zhì)量邁向新臺階，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面、均衡、大幅度提升。通過本次調(diào)研，形成如下報告：

一、教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

相公學(xué)區(qū)目前共有6所小學(xué)，1所中心小學(xué)、3所完全小學(xué)和2所初級小學(xué)。就綜合情況來看，該區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中下水平，就全區(qū)而言，由于地緣關(guān)系，中心校成績好于完小、完小好于初小，中心校和完小相比較，胡家河小學(xué)最差。從發(fā)展的角度來看，全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量邁上了一個新臺階。

二、取得成績的經(jīng)驗

1、完善學(xué)校各項規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。

2、加強“兩支隊伍”建設(shè)，即班子隊伍和教師隊伍建設(shè)。

3、加強校本教研，特別是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)的有效性。

4、嚴(yán)格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與績效工資掛鉤。

5、嚴(yán)抓學(xué)校常規(guī)工作，加強質(zhì)量的監(jiān)控，全區(qū)上下狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

三、存在的問題

客觀方面：

1、該區(qū)是全縣唯一不支教的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近年來，一直沒有補充過新鮮血液，退休教師卻多達(dá)十幾人，再加上學(xué)生逐漸增加，學(xué)校分散，導(dǎo)致用人十分緊張，胡家河小學(xué)及兩所初小皆為復(fù)式教學(xué)。

2、留守兒童逐漸增多，監(jiān)護人關(guān)心不夠。絕大多數(shù)留守兒童是由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的，他們關(guān)心孩子只停留在吃飽穿暖的層面上，至于孩子的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)幾乎無能為力，在家里對孩子的監(jiān)督也不夠。

3、相公中心校及各完小教育教學(xué)輔助用房、教學(xué)設(shè)施緊缺，嚴(yán)重制約教育教學(xué)活動的開展。

主觀方面：

1、理念與行為存在著一定的差距。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，教師較好地接受了新思想、新理念。但是，在課堂教學(xué)中部分教師不能很好地落實這些新理念，教學(xué)思想與教學(xué)行為之間存在著一定的差距。

2、有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和上進(jìn)心，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)困生逐級增多。

3、由于不支教的原因，部分教師安逸心理十分突出，特別是老教師工作熱情不高。

4、校本教研深度、有效性不強，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高滯緩。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)。

學(xué)校質(zhì)量說到底其實就是教師的素質(zhì)體現(xiàn)。教師教學(xué)觀念的新舊、素質(zhì)的高低制約著教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，也制約著學(xué)生素質(zhì)的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面?！敖逃蓴≡谟诮處煛?，當(dāng)前，每一位教師都必須要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)代教育理念，確立新的教學(xué)觀，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)；努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及各種教學(xué)法，用科學(xué)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；派骨干教師到外出學(xué)習(xí)、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)的點滴經(jīng)驗，勤思考，?？偨Y(jié)反思，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高鋪好堅實的基礎(chǔ)。

（二）切實抓好課堂教學(xué)。

教學(xué)要重視課堂教學(xué)，只有增強課堂教學(xué)的有效性，拒絕無效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)推行多年，但多數(shù)教學(xué)依然停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學(xué)生一味地聽，課堂教學(xué)變成機械乏味。教師總以為學(xué)生什么都不懂，什么都要學(xué)，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細(xì)，“滿堂灌”教學(xué)方式成為教師普遍運用的手段。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。教給學(xué)生的不僅僅是知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

首先，要備好課。一堂優(yōu)質(zhì)課是走向成功的第一步，這樣學(xué)生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養(yǎng)能力。我認(rèn)為備課要做到以下兩點：

1、備教材，教師要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，精心設(shè)計課堂教學(xué)思路、教法及學(xué)法，特別是復(fù)式教學(xué)設(shè)計一定要做到“動靜結(jié)合”，嚴(yán)密組織教學(xué)過程、合理分配教學(xué)時間和冷靜處理教學(xué)秩序。

2、備學(xué)生，教師在課前要了解學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生已有的知識水平及接受能力，課堂上學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些情況，教師應(yīng)如何處理等都要充分設(shè)想。知道了學(xué)生該如何學(xué)，自己該如何教，這樣的課堂教學(xué)才能輕松自如，學(xué)生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

其次，明確學(xué)生的主體地位?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質(zhì)疑和明辨。要做教學(xué)的有心人，組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造合作交流的空間、時間和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動中，教師只能以教師行為參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

再次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用好40分鐘。教育心理學(xué)研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學(xué)生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據(jù)這一特點，教師在課堂教學(xué)中要正

確分配時間，復(fù)習(xí)舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要合理使用時間，詳略得當(dāng)，張弛有度，講練結(jié)合，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。做到這樣，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)質(zhì)量也會得到有效的提高。

（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺

教師方面：

1、展示老師的學(xué)習(xí)筆記。

2、展示老師的教學(xué)反思和精彩的課例。

3、展示老師的教學(xué)技能。

4、展示老師的教學(xué)成果。

學(xué)生方面：

1、展示學(xué)生的作業(yè)、試卷。

2、展示學(xué)生的特長。

3、展示學(xué)習(xí)成果。

（四）夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而學(xué)習(xí)習(xí)慣要建立在堅實的基礎(chǔ)上，要把提高學(xué)生的基礎(chǔ)落到實處。在平時的教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識教師往往以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，而忽視了它的重要性和教學(xué)的必要性。想提高成績水平，基礎(chǔ)知識至關(guān)重要。新課程的實施，要不斷地吸收新思路新理念，但教學(xué)絕不能脫離基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識抓起，才是結(jié)合實際的教學(xué)行為。孔子說：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)實踐證明，不會思考的人，是不會學(xué)習(xí)的。對于學(xué)生，沒有問題 的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學(xué)中必須想方設(shè)法讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和能力。學(xué)生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣對學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生主體的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起促進(jìn)作用。

（五）加強對學(xué)校校本研修的指導(dǎo)。

為了確保校本研修的有效性和針對性，建議從以下方面選擇符合本校實際的課題展開研究：

1、對高效課堂教學(xué)的研究。

2、讓我們的課堂“動”起來。

3、發(fā)揮小組組內(nèi)幫扶、組外競爭的作用。

4、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和上進(jìn)心。

5、學(xué)生厭學(xué)的原因及對策。

因此，進(jìn)行科學(xué)有效的管理，狠抓各類教學(xué)常規(guī)的落實，全面推進(jìn)新課程改革，才能使相區(qū)各項工作有條不紊地進(jìn)行，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2015年11月20日

第四篇：調(diào)研課活動總結(jié):追求真實有效的常態(tài)課

調(diào)研課活動情況總結(jié):追求真實有效的常態(tài)課

2012年12月3號至2012年12月14號，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用兩個周的時間對全體教師進(jìn)行了常態(tài)課調(diào)研活動，調(diào)研期間，每天隨機觀課3節(jié)，議課1節(jié)?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、常態(tài)課調(diào)研的目的（一）看教師課堂教學(xué)常態(tài)情況。以課堂教學(xué)為中心，向上往老師備課延伸，看教師對教材和課堂的把握情況；向下往課后作業(yè)和輔導(dǎo)延伸，看教師對家庭作業(yè)的設(shè)計、批改和對個別學(xué)生的關(guān)注情況。

（二）看教師課堂教學(xué)改革情況，如何理解和把握“嘗試教學(xué)理念”和“分組合作學(xué)習(xí)”情況。

二、常態(tài)課調(diào)研的基本情況

（一）主要優(yōu)點：

1、課前能做到充分備課的，主要有紀(jì)雪慧、楊旭麗、賀艷紅、初平、潘福華等教師；

2、能積極投入課堂改革，體現(xiàn)新課程理念，大膽進(jìn)行嘗試的（暫且不論結(jié)果好壞），主要有賀艷紅、初平、黃紹芳、董力輝、董言朋等教師；

3、跨學(xué)段、跨學(xué)科教學(xué)，適應(yīng)較快的，主要有董向珍、賀艷紅、劉海波、梁清敏等教師；

4、教學(xué)效果較好的，主要有賀艷紅、李京奕、梁清敏等教師。

（二）存在問題：

1、教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。

如果我知道自己要去哪里，就是繞赤道一周也總有一天會到達(dá)目的地。目標(biāo)是根本，是方向。也就是說教學(xué)目標(biāo)對了，我們的教學(xué)多少是有效的，只是效率的高低問題；而目標(biāo)如果是錯的，那么我們的教學(xué)應(yīng)該是低效甚至是無效的。

如何定準(zhǔn)目標(biāo)？先有大目標(biāo)，后有小目標(biāo)，才能前連后延不孤立，才能既見樹木又見森林。所以要遵循規(guī)律：課程目標(biāo)→學(xué)期目標(biāo)→單元目標(biāo)→課時目標(biāo)→每個教學(xué)活動目標(biāo)。每一個活動都是為目標(biāo)服務(wù)，每一個小目標(biāo)都是為后一個大目標(biāo)服務(wù)。否則就是多余的，就是不必存在的。這就是簡簡單單地教學(xué)。多數(shù)教師不學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，不清楚本學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系，對重難點把握不住，授課課時的分配不合理，課堂上安排的教學(xué)活動沒有明確的目的指向性，個別教師甚至上完課后不知道本課的教學(xué)目標(biāo)是什么。

2、備課有效性差，個別教師不備課。

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

在調(diào)研期間，我們發(fā)現(xiàn)了教師備課中存在如下問題：

（1）部分教師備課，只備教材，而沒有備學(xué)生、備方法。脫離授課對象狀態(tài)和能力的一切目標(biāo)、任務(wù)都是很難有效的，所以我們看到了教師雖用心備課，卻造成了課堂教學(xué)的低效。教師必須牢固把握授課對象即學(xué)生的生活經(jīng)歷、思維方式特點和知識儲備量等，才能做到有的放矢，采取靈活教學(xué)方法。

對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握不夠，不明確教材編寫意圖。比如青島版教材中創(chuàng)設(shè)了大量的課堂學(xué)習(xí)情境，大多教師沒有用好，不潛心挖掘，覺得沒有意義和價值，認(rèn)為用時過多浪費時間。當(dāng)然，有時要根據(jù)教學(xué)需要，選擇利用課本上的學(xué)習(xí)情境，或者創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境。不論哪種方式，一定要用到好處。各位教師必須清醒地認(rèn)識到，不能只注重知識的掌握，更應(yīng)注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題等能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生做一個有思想的人。這是更重要的目標(biāo)和任務(wù)，要更舍得花費時間和力氣。

（2）集體備課浮于表面，無法做到互相交流、共同提高。

目前，我校采取集體備課的學(xué)科主要有一、二、三、五年級的語文和一、二年級的數(shù)學(xué)。集體備課可以減輕教師抄寫備課的負(fù)擔(dān)，更主要的目的是促進(jìn)教師互相交流，互相研討，一起提高教學(xué)效果?，F(xiàn)實情況是，你抄你的備課，我抄我的備課，我不知道你怎么備課，你不知道我怎么備的，只是到了期末湊在一起應(yīng)付學(xué)校檢查。甚至同樣的教學(xué)內(nèi)容，前一個教師出現(xiàn)問題，同級部的后一個教師也出現(xiàn)同樣的問題，可見教師之間根本沒有交流。

（3）個別教師不備課。上課隨意性大，玩弄課堂，吃著財政的飯，肩負(fù)著孩子們未來和希望，浪費課堂、浪費時間，玩忽職守，這是嚴(yán)重的職業(yè)道德問題。

3、課堂教學(xué)比較低效。主要表現(xiàn)在：

（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時間上的分配不合理，個別教師在講課中出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，有的是導(dǎo)入部分所用時間較多，在后面的新授環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)就顯得時間不充裕，還有的是在新授這一環(huán)節(jié)重點問題和非重點問題的處理不恰當(dāng)，導(dǎo)致課堂效率低下。

（2）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)研究不到位，課堂上教師講得太多，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提高。

其一，多數(shù)教師不相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，總是迷戀和陶醉于的講解，喋喋不休講個不停，課堂成了他一個人的舞臺，學(xué)生成了他的觀眾。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時間沒了，探究的時間沒了，鞏固練習(xí)的時間沒了，久而久之，學(xué)生的能力沒了，學(xué)習(xí)的興趣沒了。我們多數(shù)人，都是受教于以教師為中心的灌輸式課堂教學(xué)。當(dāng)我們走上教師崗位后，也就模仿起先輩們的教學(xué)行為，形成了根深蒂固的灌輸式課堂教學(xué)。正如專家所言，今后課堂教學(xué)所面臨的最大瓶頸，就是教師觀念的深度轉(zhuǎn)型問題。

其二，多數(shù)教師限制了學(xué)生思維。課堂的膠著期正是學(xué)生思維的活躍期。一方面老師沒有耐心等待，沒能等學(xué)生一個完整的思維過程，教師急于引導(dǎo)反復(fù)提示，打亂了本來完整的思緒。另一方面，教師不尊重學(xué)生自己的思維方式，一旦提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的問題和信息，教師有的否定，有的不予評價，讓學(xué)生很茫然。在學(xué)生提出或討論出來的諸多信息和問題中，大多是有價值的，教師應(yīng)給予充分肯定和鼓勵，并引領(lǐng)學(xué)生把問題分類，首先解決與本節(jié)課相關(guān)或者與預(yù)想相同的問題，把其他問題設(shè)成懸念留于以后，以并激發(fā)學(xué)生未知探索的欲望。

其三，小組合作學(xué)習(xí)浮于表面。調(diào)研期間，僅僅在3.2班的英語課堂上能看到一點比較真實的小組合作學(xué)習(xí)，其余班級的小組合作學(xué)習(xí)是只有形式，沒有實質(zhì)，個別班級甚至連合作學(xué)習(xí)的影子也看不到。

關(guān)于教師觀念的轉(zhuǎn)變，請聽聽沐蓮穎（北大附中云南實驗學(xué)校教師）是怎么說的：

我在嘗試把課堂放給學(xué)生之初，有著許多的“不放心”：當(dāng)學(xué)生的展講不能達(dá)到我的期望時，特別作為一個語文教師，總恨不得馬上搶過學(xué)生的話題痛快地闡述一番；當(dāng)學(xué)生問不出有價值的問題時，總想告訴他們“重點問題是這些”；當(dāng)感覺學(xué)生質(zhì)疑占用了過多的時間時，總想打斷他們說“有意見的請保留”……但我看到那略帶結(jié)巴的孩子在展講時眼里的興奮，我聽到那啰里啰唆的質(zhì)疑中思考的智慧，我發(fā)現(xiàn)孩子們生成的問題中創(chuàng)造性的思維……于是，我開始欣喜于這樣的課堂，由克制到享受，享受課堂上孩子們智慧火花的碰撞，我忽然明白，原來，當(dāng)火種比當(dāng)蠟燭有著更多的驚喜，當(dāng)火種比當(dāng)蠟燭有著更多的成就感。

（3）另外，課堂上還存在以下問題：沒有嚴(yán)格執(zhí)行課堂點名制度和師生問候制度，教師課堂語言不規(guī)范，課堂提問要有針對性的關(guān)注更多學(xué)生，缺乏對書寫姿勢的統(tǒng)一要求，小科教師對學(xué)生課堂常規(guī)訓(xùn)練意識不強，朗讀指導(dǎo)不到位，低年級字詞教學(xué)的研究不到位，學(xué)生的計算能力差……

4、議課的風(fēng)氣和效果不理想。

主要表現(xiàn)在：

（1）議課教師要么是受水平限制，說不出合理有效的建議，要么是怕得罪人，不敢說真話。前一種現(xiàn)象可以理解，畢竟人都有一個成長的過程。后一種現(xiàn)象尤其問題嚴(yán)重，長此以往，大家都說假話、說套話，說好聽話，必然導(dǎo)致議課風(fēng)氣浮夸，議課流于形式。

（2）講課教師沒有端正態(tài)度。習(xí)慣聽好話、套話，一旦遇到比較尖銳的意見，容易不冷靜、不虛心。一個教師，如果沒有自我否定的堅強信念，很難推動課堂教學(xué)改革。相對于態(tài)度來說，課堂執(zhí)教能力問題再大不是問題，最大的問題是教師不能端正教學(xué)態(tài)度，不善于反思自己，不肯對自己問題進(jìn)行剖析自我否定和自我批評。

5、作業(yè)設(shè)計及批改質(zhì)量仍需提高。

在學(xué)校三令五申下，目前各科作業(yè)量有所減少，學(xué)生負(fù)擔(dān)有所減輕，較以前有很大進(jìn)步。但仍有個別教師置學(xué)校的要求于不顧，超量布置作業(yè)，采取布置一套登記一套的方法，或在第二天等“木已成舟”時再找級部領(lǐng)導(dǎo)審核作業(yè)。在這里，我們明確提出，誰布置的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，反映的就是誰的課堂教學(xué)低效。下一階段，希望教師們繼續(xù)朝以下三個方向努力：

（1）嚴(yán)禁題海戰(zhàn)術(shù)，精心設(shè)計作業(yè)，切實提高作業(yè)的有效性；

（2）保證全批全改，及時反饋學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生改錯；

（3）作業(yè)要分層次，根據(jù)學(xué)生情況，分必做和選做，分鞏固性、拓展性和實踐性作業(yè)。

6、不能站在正確的角度上理解學(xué)校工作和自己所從事的職業(yè)。

不少教師不明確本次常態(tài)課的目的和意義，帶著兩套教案上課，以便應(yīng)對。這種做法或許能夠欺騙領(lǐng)導(dǎo)一時，卻欺騙不了教師的崇高職業(yè)，欺騙不了自己的良心和最起碼的良知。希望老師能夠把這樣的“聰明才智”轉(zhuǎn)化到充分理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)上，用在精心備課上，用在積極地組織課堂學(xué)習(xí)活動中。

三、下一步工作打算

（一）不定時地開展常態(tài)課調(diào)研活動，對表現(xiàn)突出的教師予以表揚，對表現(xiàn)不好的予以通報批評。

（二）強化每課必反，抓實集體備課。

每節(jié)課后，都要進(jìn)行反思，記錄下課堂上的精彩做法或存在的問題，從而積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

同級部同學(xué)科任課教師超過兩名的，首先要強化集體備課，在級部備課組長的主持下完成對教材某個單元的整體分析，研究并達(dá)成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，把握住教學(xué)重難點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課時分配等任務(wù)。任課教師在單元集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課（即課時備課）。二次備課的主要任務(wù)，是各學(xué)科教師在集體備課的框架上，對課時備課進(jìn)行精心設(shè)計，既備教材也備學(xué)生，完成授課過程設(shè)計、作業(yè)設(shè)置、課后反思等教學(xué)任務(wù)。二次備課只要能抓住教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，把握住教學(xué)重難點，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清楚有效即可，教師說的語言和解題過程可以不寫。鼓勵年輕教師、跨學(xué)科改行教師、從初高中調(diào)入的教師寫詳案。

（三）各學(xué)科每周一次教科研活動，要有目的、有任務(wù)、有問題、有方法。

目前，數(shù)學(xué)教研組已定于每周二下午第二節(jié)課開展教研活動，請其它教研組抓緊時間定下自己的教研活動時間。

（四）下學(xué)期開始，學(xué)校會對各學(xué)科不定時地進(jìn)行教學(xué)效果抽測。同時，下學(xué)期將對常態(tài)課調(diào)研、隨機抽測、新教學(xué)理念運用等一并納入教師考核中去

（五）鼓勵教師大膽進(jìn)行教學(xué)嘗試，包括嘗試教學(xué)法、分組合作等。

（六）強化教師基本功的訓(xùn)練，將普通話、三筆字、聽課時一并納入考核。

我校課堂教學(xué)改革的道路布滿荊棘，任重而道遠(yuǎn)。全體教師必須清醒認(rèn)識到我們肩負(fù)著教師育人的歷史責(zé)任，肩負(fù)著孩子們的未來和希望，以崇高的職業(yè)道德和最起碼的良知，積極投身入課堂教學(xué)改革的大潮中，使自己盡快成長為一名優(yōu)秀的學(xué)科教師，在成就自己的同時也成就學(xué)校。

第五篇：09年秋龍井學(xué)區(qū)五年級語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報告

2009年秋龍井學(xué)區(qū)五年級語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報告

龍井小學(xué)五年級語文閱卷組

一、命題的客觀性分析：力求體現(xiàn)語文新課程的教育評價理念，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿中第三學(xué)段的年段目標(biāo),著重考查學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成度。注意聯(lián)系實際生活，對學(xué)生語文學(xué)科能力和素養(yǎng)進(jìn)行全面科學(xué)的考查；體現(xiàn)基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、實踐性、開放性的考查原則，力求更真實地反映教和學(xué)的水平，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，促使學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行生動活潑的學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生語文學(xué)科能力和素養(yǎng)得到全面均衡的發(fā)展。

二、試題特點簡析：重視語言的積累和實際運用能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查，體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性；注重考查學(xué)生對文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，體現(xiàn)語文教學(xué)的發(fā)展性；加強語文學(xué)習(xí)與社會生活世界、學(xué)生經(jīng)驗世界的聯(lián)系，注重考查學(xué)生語言積累的實際運用能力；作文命題注重習(xí)作空間的拓展，既聯(lián)系學(xué)生豐富的生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活，又激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、試題難度分析：整套試題難度很大，近似于語文競賽題和尖子生培訓(xùn)提高訓(xùn)練題，嚴(yán)重脫離了教材，超越了農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知能力與積累的水平，基礎(chǔ)題不基礎(chǔ)，不但五年級的學(xué)生做不了，而且連一部分教師在規(guī)定的時間內(nèi)都無法做對，沒有充分考慮農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量少和根本無書可讀的現(xiàn)實情況，因此，這套題從嚴(yán)格意義上講，只適合考察城里尖子生的語文能力，不適合農(nóng)村小學(xué)大部分的中差生做。

四、龍井學(xué)區(qū)質(zhì)量抽測的結(jié)果與分析：

整體得分情況不樂觀，學(xué)生體現(xiàn)出一定的語文素養(yǎng)；村校與完校差距較大，我學(xué)區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的均衡化發(fā)展與大面積質(zhì)量提高面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（一）卷面書寫（占5%）

抽樣顯示，全學(xué)區(qū)學(xué)生的書寫得分率為73.05％。但班與班、村校與完校之間差距依然較大。

（二）語言積累（占36%）

1.試題用意：主要考查對基礎(chǔ)知識、基本能力和閱讀積累的掌握情況，包括“看拼音寫詞語”、“按要求寫詞語和句子”、“ 根據(jù)課文內(nèi)容填空”三個方面。“看拼音寫詞語”、“ 根據(jù)課文內(nèi)容填空” 主要是考查學(xué)生平時課堂閱讀和語言積累，“按要求寫詞語和句子” 則除了考查學(xué)生平時閱讀積累還考查了學(xué)生語言積累運用的能力。

2.答題情況：本部分基礎(chǔ)知識內(nèi)容比較容易，但也有一定的靈活性?！翱雌匆魧懺~語”的得分率為92.75％。典型錯誤有：“猶豫”寫成“憂郁”、“由于”；“廢墟”的“墟”寫成“虛”等；“藕斷絲連”的“藕”寫成“籍”、“偶”?！鞍匆髮懺~語和句子”三個小題的得分率分別是：78.1%、93.6%、85.3%，學(xué)生得

分率不是特別高，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)積累的弱化現(xiàn)象。尤其是第二、三、四、五、七、八、九題錯誤率較多?！案鶕?jù)課文內(nèi)容填空”的得分率是88.3%。

3.失分原因：從本部分學(xué)生答題現(xiàn)象來看，可能課堂過于重人文而忽略工具。只注重了書本學(xué)習(xí)，尤其是花在背誦、朗讀、理解本冊詩句和“日積月累”中的讀讀背背上以及寫好生字詞的時間較多，課堂訓(xùn)練力度不大，訓(xùn)練面不廣，沒有時間專門進(jìn)行考試的技能訓(xùn)練，因而效率不高，導(dǎo)致很多學(xué)生成語、古詩句和對聯(lián)會背誦但常用字不會寫的現(xiàn)象。

（三）閱讀理解（占22%）

1.試題用意：

本次閱讀理解分課內(nèi)閱讀（8分）、課外閱讀（14分），共22分。主要考查學(xué)生對文本的理解程度，以及結(jié)合具體語境綜合運用的能力。課內(nèi)閱讀選擇的文本是《落花生 》中第1自然段中關(guān)于“種花生”的過程和“體會父親說的話”；課外閱讀選擇的是《放大你的優(yōu)點》，雖可讀性強，但大大超出了農(nóng)村五年級小學(xué)生的閱讀水平。文后涉及的練習(xí)雖然緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)第三學(xué)段提出的閱讀要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能體會文章表達(dá)的思想感情；能關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受等等，但農(nóng)村小學(xué)生的實際閱讀能力十分低下，閱讀障礙兒童占總數(shù)的三分之一還多，習(xí)慣差又懶惰，家長意識淡薄，學(xué)生課外閱讀幾近于零，實際上多數(shù)農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生語文水平只相當(dāng)于城里學(xué)生三年級學(xué)生的中下等生的語文水平

2.答題情況

本部分答題得分率不理想，逐題分析如下：課內(nèi)閱讀三個小題的得分率分別為60.96％、85.31％、87.69％，主要失分：第⑴題“根據(jù)課文大意填空”正確率相對較低。很多學(xué)生沒有去背，也沒有很好的復(fù)習(xí)；第⑵題“父親說：‘對，這是我對你們的希望’”的“這”在課文中具體指什么，很多學(xué)生心里清楚，卻不能準(zhǔn)確的用語言文字把意思表達(dá)清楚；第⑶題“填表”這個題目，部分學(xué)生沒能審清題意或?qū)W生不理解意思，張冠李戴或者干脆不填。

課外閱讀三個小題平均得分率分別為34.38％、90.44％、41.19％。第⑴題得分率較低，只有少數(shù)學(xué)生基本答對；第⑵題得分率較高，只有少數(shù)學(xué)生沒有選對中心；第⑶題多數(shù)學(xué)生似乎讀不懂句意，理解有點難度，不夠到位，答非所問，不能抓住要點，寫的不是自己的感想；導(dǎo)致得分率較低。

3.失分原因分析

其一，課內(nèi)閱讀題目就來自平時練習(xí)，平時課內(nèi)訓(xùn)練過。但學(xué)生理解不到位，知識點未落實，可見學(xué)生平時學(xué)得不牢，對教師的依賴性過強；其二，學(xué)生對短文材料的把握不夠準(zhǔn)確，對相關(guān)信息的提取有誤；其三，課外閱讀面不廣，閱讀量少，閱讀能力特別是閱讀后的分析、提煉和概括能力離課標(biāo)要求還有很大差距?？梢?，平時的語文教學(xué)還處于“新理念老教法”的狀態(tài)，還未樹立“大語文”教學(xué)觀，教學(xué)中學(xué)生閱讀理解、分析、概括這類實踐還不夠，也

反映出語文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮不夠，教學(xué)方法與模式還可能偏于落后，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還是不容樂觀。

（四）寫作表達(dá)（占25%）

1.試題用意：

通過對《——的樂趣》半命題作文寫作，重在考查學(xué)生的合理的想像能力，語言表達(dá)的能力，考查學(xué)生是否做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

2.答題情況

本次答題平均得分率為80.36％，相對較高。從閱卷情況看，部分學(xué)生的習(xí)作選材比較豐富，內(nèi)容比較廣泛，部分學(xué)生思路廣闊，內(nèi)容具體，條例清楚，表達(dá)流暢。在表達(dá)上，大多數(shù)學(xué)生能自然分段。

但從學(xué)生習(xí)作具體情況看，出現(xiàn)的問題也不少，值得在今后教學(xué)中關(guān)注。整體上呈現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)較多，思路狹窄的現(xiàn)象（選擇做作業(yè)、玩的很多）；部分學(xué)生事情敘述零碎，東拉西扯，前后事件毫無關(guān)聯(lián)，甚至分幾天來說；不能正確使用標(biāo)點符號，甚至沒有使用標(biāo)點符號的也大有人在；想像平淡或不合理，純粹胡編亂造。

3.失分原因

寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練不足。事實上，這種半命題的作文題，學(xué)生應(yīng)該有很多內(nèi)容可寫。但是許多學(xué)生的作文還是反映出捕捉生活的精彩不足和積累寫作素材能力的缺乏?；A(chǔ)訓(xùn)練不足更主要的表現(xiàn)是在語言表達(dá)上，如錯字病句較多、語句不夠通順連貫、書寫不夠規(guī)范等問題普遍存在。這跟平時的作文教學(xué)過多強調(diào)不拘形式、自由想象而相對忽略寫作基本功訓(xùn)練和語言訓(xùn)練有較大關(guān)系。

五、問題及建議

問題：

從以上數(shù)據(jù)及分析可以看到，我學(xué)區(qū)五年級語文教學(xué)在取得一定成績的同時，還存在著以下三個方面的問題，主要是：

問題一：學(xué)生總體水平參差不齊，發(fā)展很不平衡

教育發(fā)展的區(qū)域性不平衡對我學(xué)區(qū)教育整體水平的提高提出新的挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在低于平均分81.88分的班級有2個，也有校際之間的不平衡，表現(xiàn)在班級之間的差異，有的班級90分以上有多數(shù)，有的班級只有幾個。

問題二：忽視閱讀能力提高，課堂質(zhì)量意識不強

所有試題中，閱讀的得分率是最低的。我們可以從試卷閱讀方面存在的問題中看到我們平時教學(xué)的弊端所在。問題主要出現(xiàn)在學(xué)生理解能力不強，對文章的感悟理解不準(zhǔn)確，暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對于閱讀的過程和方法引導(dǎo)重視不夠，學(xué)生的閱讀能力還沒有得到較好提高。

究其原因，一是學(xué)科功能削弱，有的教師在教學(xué)中關(guān)注了語文課程的人文性，而淡化了工具性，工具性與人文性在教學(xué)中不能比較好的統(tǒng)一起來；二是目標(biāo)不明，指向單一，有的教師不能依據(jù)“三維”確定恰當(dāng)?shù)恼n時教學(xué)目標(biāo)；三是缺疑少問，膚淺整合，有的課堂上缺乏對學(xué)生探究、創(chuàng)新意識的有意引導(dǎo)，對學(xué)科整合，抓不住切入點，擠占了語文學(xué)習(xí)的時間；四是模糊評價，一些教師在教學(xué)評價中不該給分的給分，不該獎勵的獎勵，表面上是保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實際是降低了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)??

問題三：缺乏大語文觀，學(xué)生語言積累的實際運用能力不強

第五題“你能借用古人的其它詩句來贊美下面的事物嗎？”著重考察學(xué)生的古詩詞積累及靈活運用情況，而學(xué)生的答案基本上只定位在本冊學(xué)過的5首詩上，前面學(xué)的早已忘得一干二凈，再加上課外又沒去背古詩，所以，好多學(xué)生只能空著不做。從以上現(xiàn)象能看出我們的學(xué)生積累沒有深度，運用沒有廣度。新課標(biāo)教材十分注意整合，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，但教師在教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，沒有關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法，從而削弱了教材的功能，教材的作用沒有得到充分的發(fā)揮。我們知道：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，只有把語文學(xué)習(xí)融入五彩繽紛的社會生活，讓語文生活化，讓生活語文化，我們的語文教學(xué)才會更生動更長效。學(xué)生語言積累的實際運用能力的功底不是憑空生成的，而應(yīng)在以語言為載體的各種材料的積累中，在聽、說、讀、寫的言語實踐中，不斷豐富、轉(zhuǎn)化而成的。

幾 點 建 議

（一）課堂教學(xué)切實追求有效性

1.向每一堂課要質(zhì)量。沒有扎實的文字功底，語文能力是難以真正提高的。因此要重視基礎(chǔ)知識、基本方法和基本能力的教學(xué)，打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠訓(xùn)練大量的閱讀短文的練習(xí)，這必須引起大家關(guān)注。要有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點詞句的能力，三是學(xué)習(xí)運用課文的表達(dá)方法。教師務(wù)必要切實抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時間，應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。同時，教師應(yīng)巧妙設(shè)計好教材中的訓(xùn)練點，使學(xué)生學(xué)會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。

在平時每一堂課的教學(xué)中，教師都要保證課堂時間，重視用好文本，落實課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀好每一篇課文，背誦好每一段文句，積累好每一個詞語，寫好每一個字，對文中的詞句、結(jié)構(gòu)、思想觀點等，該精讀的要精讀，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒，要把識記與理解相結(jié)合，與運用相聯(lián)系，與生活相聯(lián)系，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。特別要重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的能力。

2注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是智力的支柱。心理學(xué)告訴我們，任何人，即使是弱智者，也無時無刻不在思維，而且都以自己習(xí)慣的方式思考著問題。語文教學(xué)，通過有目的的反復(fù)訓(xùn)練，不僅可以矯正學(xué)生不良的思維習(xí)慣，而且能使良好的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。

3.緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。課標(biāo)提出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，??應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)

律?！币虼?，閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、運用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實把課外語文學(xué)習(xí)落到實處。

4.夯實寫作基本功訓(xùn)練。近幾年，教學(xué)中寫作基本功訓(xùn)練有所削弱，似乎一提訓(xùn)練，就違背了新課程理念，這是一個誤區(qū)。事實上，如果沒有一定的基本功，“放膽文”是“放”不出來的。因此我們建議：一要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要引導(dǎo)積累習(xí)作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。要引導(dǎo)學(xué)生平時積累習(xí)作素材，隨時督促學(xué)生動筆寫一點日記、隨筆、讀書筆記等，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣。

（二）校本研修著力加強實效性

1.樹立大語文觀，打造書香校園和書香班級。語文的外延就是生活的外延，在這個學(xué)習(xí)型社會中，要樹立大語文教學(xué)觀，努力開發(fā)和利用語文課程資源，有效地運用空間資源，積極地創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，營造書香校園。各學(xué)校要加大力度，加強圖書室、閱覽室的建設(shè)和管理，加強班級知識園地或知識角、圖書角、閱讀信箱以及學(xué)生家庭小書房的建設(shè)，積極營造讀書氛圍，讓學(xué)校、班級成為師生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂園，打造書香校園，大力推進(jìn)兒童閱讀。

2.加強校本研修，突出目標(biāo)意識和實踐意識。以教師為研究主體，強調(diào)實踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)的實踐形式，重點研究學(xué)校語文教育教學(xué)活動中實際發(fā)生的問題，讓教學(xué)實踐、教學(xué)研究和進(jìn)修密切結(jié)合。讓教學(xué)中的探究、合作、反思成為語文教師的學(xué)習(xí)方式和工作方式。引導(dǎo)喚醒教師對自身語文教學(xué)實踐的不滿，研究學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)實問題；不斷更新教師的觀念，不斷改善教師教學(xué)的行為，不斷提高教學(xué)效果。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校語文學(xué)科的發(fā)展。各校要本著“為了每個學(xué)生的發(fā)展”的理念，加強校本研修的實效性，引導(dǎo)教師樹立目標(biāo)意識，深入領(lǐng)會課標(biāo)理念，并注重實踐研究，如課堂實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)實踐等，特別要關(guān)注待合格學(xué)生的學(xué)習(xí)研究。

（三）學(xué)習(xí)評價注重過程性

這次調(diào)研，我們采用的是終結(jié)性評價，它雖然能從某一方面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是一種學(xué)業(yè)評價，但不能全面反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不能代表學(xué)校的教育質(zhì)量。語文學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是多元化的，注意口試與筆試結(jié)合，課

內(nèi)與課外結(jié)合，自評與互評結(jié)合，量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合，過程性與終結(jié)性結(jié)合。

首先，要在體現(xiàn)“抓基礎(chǔ)、促發(fā)展”的原則上，緊扣課標(biāo)要求，加強學(xué)生平時的語文學(xué)習(xí)評價，比如識字寫字、朗讀背誦、閱讀運用、口語交際、習(xí)作表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生的語文興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中予以關(guān)注、引導(dǎo)、評價。只有注重了過程，才能為實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性提供保證。

其次，加強學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。對于學(xué)困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實行。平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。同時，教師可發(fā)揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。要針對他們的每一個進(jìn)步予以表揚，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

（四）教師素養(yǎng)：力求全面提升

“與新課程同行”，這是課改以來對教師提出的重要口號，也是課程改革給語文教師帶來的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，同時也是教師獲得專業(yè)成長的必然選擇。語文教師的專業(yè)水平如何、語文教師隊伍的發(fā)展如何，將是制約語文課程改革成敗的關(guān)鍵因素。因此，要繼續(xù)加強教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的綜合素養(yǎng)。語文教師自己要勤學(xué)多讀，培育自己的語文氣質(zhì)，積極參與學(xué)習(xí)研究，在實踐中研究，在研究中工作，讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師。學(xué)生喜歡語文，才會學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)。

（五）切實改革考試命題的導(dǎo)向作用

切實改革現(xiàn)行多年的“教考”分離現(xiàn)象，即教者不出題，出題的不教學(xué)，容易導(dǎo)致命題者脫離學(xué)生、脫離教材，隨意拔高并漫無邊際的東拼西湊考試題的現(xiàn)象，很可能導(dǎo)致教師和學(xué)生只注重課外的積累訓(xùn)練，輕視課內(nèi)的書本知識的學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生又深深地陷入“為考而教”的徹底的“應(yīng)試教育”的泥潭而不能自拔，題海橫行，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，這顯然是與當(dāng)前的“素質(zhì)教育”背道而馳。因此，特建議：命題者要深入鉆研教材，多調(diào)查了解農(nóng)村學(xué)生的實際情況，可以分為城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生，各有針對性的出一套符合學(xué)生實際的考題，徹底糾正本末倒置的現(xiàn)象。