第一篇：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計

摩擦力》教學(xué)設(shè)計 教材分析：

一、本節(jié)包括以下三部分的內(nèi)容：1．摩擦力；2．探究實驗：摩擦力大小與什么因素有關(guān)；3．科學(xué)世界：摩擦與我們。

二、本節(jié)教材的內(nèi)容具有如下特點：一是探究性，雖然摩擦現(xiàn)象我們并不陌生，但摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)我們卻并不熟悉，這留給我們一定的探究空間。二是實用性，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法，與我們的生活密切相關(guān)。

三、在講述摩擦力時，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。在教學(xué)中可以作適當(dāng)?shù)难a充，使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。學(xué)生現(xiàn)狀分析：

一、通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的實驗探究能力及物理研究方法。

二、學(xué)生已掌握正確使用彈簧測力計和二力平衡的有關(guān)知識。

三、本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，且學(xué)生已具備了一定的有關(guān)這方面的生活體驗。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的以及一些常見的摩擦現(xiàn)象。

2．知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小有關(guān)。

3．能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

2．通過探究影響摩擦力大小的因素的實驗，初步體會如何合理的進行科學(xué)猜想，進一步理解控制變量法。

3．培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)處理的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過探究活動培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，認識科學(xué)知識和技術(shù)對人類社會的發(fā)展和生活的影響。

2．通過小組合作實驗培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及與他人交流的能力。教學(xué)重難點：

本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計。教學(xué)方法

直觀演示法、講解法、探究法和閱讀指導(dǎo)法。實驗器材及教學(xué)媒體選用

對于每個實驗小組，準(zhǔn)備了相同的器材：

一個彈簧測力計、兩個鉤碼、一個長方體木塊、一塊長木板、一張砂紙、一塊棉布、本節(jié)課的多媒體課件。教學(xué)活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體先播放一段畫面：（汽車在雪地上很難行走，而在輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊?。?/p>

請學(xué)生思考一下這些都是什么原因？

二、進行新課

1．摩擦力的概念及種類

請大家觀察下面的實驗，思考后回答下面的問題：

教師演示實驗：用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，讓學(xué)生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。

播放幻燈片1

（1）摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？

（2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

（3）摩擦力向什么方向？

（4）摩擦力的作用是什么？

（5）摩擦力的概念是什么？

全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫著摩擦力。

播放幻燈片2

（簡介三種摩擦的概念，指出當(dāng)兩個物體雖相對靜止但有相對動趨勢時，產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦。）

2．探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生進行猜想（可以引導(dǎo)學(xué)生，猜想是在生活實踐的基礎(chǔ)上提出來的，不是憑空的想象，所以要從生活實踐中總結(jié)尋找。）

學(xué)生提出猜想后，對一些同類的猜想進行歸類，同時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，用實驗來驗證自己的猜想是否正確。要求小組之間通過討論各確定一個實驗方案來驗證一個猜想，并設(shè)計出記錄數(shù)據(jù)的表格。完成方案后，小組派各一名代表上講臺闡述并畫出記錄表格。

（1）每個小組對其所選的猜想進行實驗驗證。

（2）實驗結(jié)束后，各派代表上黑板填上實驗記錄，并對結(jié)果進行分析。

（3）全班一起總結(jié)。

播放幻燈片3

摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。

摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

3．摩擦與我們

提醒學(xué)生注意開始播放的媒體短片，人們是采用什么辦法來增大和減小摩擦的，并要求在閱讀教材的基礎(chǔ)上，從生活中再舉出一些不同的例子。

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師做適當(dāng)?shù)谋頁P和點評。

（說明：這部分的內(nèi)容讓學(xué)生對剛剛學(xué)過的知識起到了加強鞏固的作用，對它們的運用也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）

4．交流評估

（1）摩擦力的分類及決定因素。

（2）物理學(xué)研究方法的重要性。

（3）增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法。

5．布置作業(yè)

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的；分別是采用什么辦法來增大或減小它們的

教學(xué)反思：本課充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生掌握知識有幫助，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作、手腦配合。學(xué)以致用又可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

自我評價：能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮了合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是個別學(xué)生的語言組織和表達能力需要加強培養(yǎng)。

同伴評價：符合新課標(biāo)的教學(xué)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的合作、探究，能調(diào)動學(xué)生的積極性，照顧到了全體學(xué)生。

第二篇：摩擦力教學(xué)設(shè)計

一、課標(biāo)要求(1)知識與技能

知道滑動摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。(2)過程與方法

經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。(3)情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

二、教材的重難點

本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

三、教學(xué)設(shè)計思想

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過學(xué)生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價值觀。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

新課引入：現(xiàn)在我們進行一項有趣的比賽，同學(xué)們推薦我們班力氣最小的女同學(xué)和力氣最大的男同學(xué)進行比賽。（學(xué)生推薦后）請兩位選手登場，講臺上有一個橡膠棒（一端涂有香油），請兩位選手用手向相反的方向拉棒的兩端（男生手握涂有香油的一段），看誰的“力氣大”，能將橡膠棒從對手中搶過來。待女生輕松奪取橡膠棒后，教師接著問：是男生力氣沒有女生大嗎？是誰幫助女生獲得勝利的，不是別人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我們一起研究摩擦力。（展示課題）【設(shè)計意圖】課堂一開始，老師創(chuàng)設(shè)了比賽情境，從生活現(xiàn)象引入，巧用趣味比賽活躍課堂氣氛，讓學(xué)生一開始就進入激奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）新知探究： 任務(wù)一：體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖?/p>

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運動。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

3、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉。感受有沒有一個阻礙手運動的力？

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做三個實驗體驗?zāi)Σ亮Γ瑢W(xué)生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達成教學(xué)目標(biāo)1。任務(wù)二：歸納摩擦力的定義

用螺旋彈簧水平拉重物，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動。彈簧被拉長了，證明了我們對物體施加了力的作用。受到力物體卻并沒有移動，說明在重物與桌面間有一些“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這些調(diào)皮的“隱身的力”就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產(chǎn)生的，這種摩擦力就是靜摩擦力。繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上運動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩擦力?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)生初步感知生活中存在的一些摩擦力的場景后，利用該實驗直觀展示，借助“隱身力”，使學(xué)生本來理解起來比較抽象的摩擦力概念變得淺顯易懂。

引導(dǎo)學(xué)生討論：說出三個實驗中你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學(xué)生會提到：阻礙手的運動、阻礙手將要運動、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表揚和鼓勵。教師總結(jié)用物理語言得出摩擦力定義。從而達成教學(xué)目標(biāo)2。任務(wù)三：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

根據(jù)摩擦力的定義思考：摩擦力的方向如何？摩擦力的作用點在哪里？（學(xué)生會很快答出摩擦力的方向和作用點）

摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？（引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)）

1、引導(dǎo)學(xué)生猜想。（如果學(xué)生猜想不全面，引導(dǎo)學(xué)生再做手放到桌面上的實驗：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力有什么不同 ？用大小相同的力將手平放在桌面上或準(zhǔn)備好的棉布上推、拉，感受摩擦力有什么不同？學(xué)生就很容易猜想了。）

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與滾動有關(guān)？是否與表面積的大小有關(guān)?

2、學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來說他探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃和表格。

3、探究實驗，記錄數(shù)據(jù)。

實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；在學(xué)生實驗的過程中，巡視，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

4、分析論證交流評估。

組織全班同學(xué)對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進行交流、討論，得出結(jié)論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

【設(shè)計意圖】通過探究實驗使學(xué)生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達成教學(xué)目標(biāo)3。在得到實驗結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗中采用的方法：一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)怎么辦？這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到？試著回答一到兩個實驗。任務(wù)四：摩擦力的增大與減小

1、自由辯論：剛才通過分類研究，學(xué)生對生活中不同類型的摩擦有了粗淺的了解，請同學(xué)們思考：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？請正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點。

2、交流討論：增大和減小摩擦的方法。增大和減小摩擦的很多事例都是學(xué)生們所熟悉的，在學(xué)生們通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識后，組織學(xué)生對于這個問題進行交流討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。

【設(shè)計意圖】將辯論引入課堂，學(xué)生情緒高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達能力，促使他們迫不及待地參與挑戰(zhàn)，收到了事半功倍的效果。通過改變摩擦

猜想因素 不變因素 變化因素 摩擦力 實驗結(jié)論 壓力的大小 接觸面粗糙 程度 運動速度 接觸面積 的大小 力的實例，使學(xué)生認識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學(xué)到科學(xué)的意識，從而達成教學(xué)目標(biāo)4。）任務(wù)五：討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？試著說說將有哪些情景發(fā)生。

視頻播放工業(yè)、科研、國防等各種情況下增大和減小摩擦的方法（磁懸浮列車、氣墊導(dǎo)軌、氣墊軸承、氣墊船、滾動軸承等）

【設(shè)計意圖】通過“開眼界”更進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和對科學(xué)的熱情。

（三）達標(biāo)訓(xùn)練：配套練習(xí)冊61頁：1、2、4、5 【設(shè)計意圖】通過1、4題檢測目標(biāo),2的達成；通過2題檢測目標(biāo)4的達成，通過5題檢測目標(biāo)3的達成。

（四）布置作業(yè)：

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

【設(shè)計意圖】檢測對摩擦力的認識、及目標(biāo)3、4的達成

五、教學(xué)反思

1、物理新課程注重讓學(xué)生獲得體驗?？茖W(xué)探究在需要結(jié)論的同時更注重過程。因此，科學(xué)探究應(yīng)組織學(xué)生參與活動，親歷過程，才能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成。摩擦力這個概念對學(xué)生來說比較抽象，但許多摩擦現(xiàn)象卻發(fā)生在學(xué)生的周圍，只不過學(xué)生沒有覺察而已。本節(jié)課，我力求通過設(shè)置有利于學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、解釋信息，得出結(jié)論，表達與交流等過程，進行學(xué)習(xí)。

2、作為我們物理教師，不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，“收獲”不僅是指學(xué)到了什么知識，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感體驗，包括學(xué)生嘗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學(xué)生經(jīng)歷情感上的波動，這也是一種難得的經(jīng)歷，學(xué)生失敗后會反思，會進行再實踐，再驗證，這也是他們的收獲。

3、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況，如在探究摩擦力與接觸面面積是否有關(guān)的實驗過程中，就有很多組學(xué)生由于沒有控制好條件，從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論，作為教師，這時候不能把你認為正確的結(jié)論強塞給學(xué)生，不要把學(xué)生當(dāng)作一個裝知識的容器，而應(yīng)及時作好指導(dǎo)，讓診斷與矯治伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正走進學(xué)生發(fā)展的真實世界。在學(xué)生的探究過程中，教師作適時的指導(dǎo)。該什么時候指導(dǎo)，指導(dǎo)的程度如何？這都是需要我們物理教師適時把握的。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機會。過遲地介入，學(xué)生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。

第三篇：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計

《科學(xué)探究：摩擦力》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課包括三方面內(nèi)容，一是通過日常生活中的摩擦現(xiàn)象，理解滑動摩擦力的概念。二是通過“控制變量法”研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，并讓學(xué)生了解“控制變量法”是研究物理規(guī)律的一種重要方法。三是增大與減小摩擦的方法，這也是“從物理走向社會”的良好素材，課本通過大量生活中的實例來突出這一新課程理念。

2、教材的地位及作用

摩擦力是初中力學(xué)中繼重力、彈力后的又一種力，是力學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，它為今后學(xué)習(xí)運動和力、二力平衡等內(nèi)容做好鋪墊。通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識提高學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。二 教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）、通過對生活實例和實驗的觀察知道摩擦力。

（2）、通過實驗探究理解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。（3）、通過探究學(xué)習(xí)知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

2、過程與方法

（1）、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和分析概括能力。

（2）、通過合理的科學(xué)猜想、合理的實驗設(shè)計及控制變量法的運用，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）、培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、多動手、多動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和“一分為二”看問題的辯證方法。

三、教學(xué)重點與難點

重點：探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)，以及控制變量法的實驗設(shè)計。難點：實驗中使用彈簧測力計在水平方向拉動物塊做勻速直線運動。

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）設(shè)置情景，引入新課

以《西游記》唐僧師徒四人巧渡通天河的視頻為背景,讓學(xué)生談?wù)勛咴诒嫔虾妥咴谄胀ǖ牡孛嫔系母惺堋W(xué)生氣度學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入新課?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）進行新課

1． 感知摩擦，構(gòu)建感念

學(xué)生活動1：將手掌按在課桌上，向前滑動，感受桌面對手掌的阻礙作用。

引導(dǎo)學(xué)生交流討論這是一種什么樣的力？力的作用點在哪里？力的方向如何？總結(jié)出摩擦力的概念。

學(xué)生活動2：讓滑塊在木板上運動，學(xué)生觀察木塊靜止、滑動、滾動的情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)摩擦力的種類：靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力，強調(diào)這節(jié)課重點學(xué)習(xí)滑動摩擦力。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滑動摩擦力的感念，從力的三要素大小、方向，作用點來認識滑動摩擦力。讓學(xué)生關(guān)鍵理解物體間的相對運動，通過舉例人向前運動的例子，說明強調(diào)滑動摩擦力是阻礙物體相對運動的力，而不是阻礙物體運動的力。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和總結(jié)問題的能力。2．合作探究、建構(gòu)新知

第一環(huán)節(jié)，討論測量滑動摩擦力大小的方法。

此環(huán)節(jié)，通過回憶測量物體重力的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想是否也可通過測量拉力，用轉(zhuǎn)換法間接測量滑動摩擦力的大小，此時，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本加油站信息，找出滑動摩擦力的測量方法：當(dāng)用彈簧測力計水平拉動木塊勻速滑動時，彈簧測力計的示數(shù)的大小反映滑動摩擦力的大小。

第二環(huán)節(jié)，猜想影響滑動摩擦力大小的因素

此環(huán)節(jié)，通過觀看兩個實驗視頻，即“筷子提米”和“冰壺比賽”，讓學(xué)生談?wù)劵顒舆^程中的感受。進而啟發(fā)學(xué)生討論影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？我會將合理的猜想板書出來。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)并保護學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽猜想。同時變過去的“授之以魚”為“授之以漁”，最大限度的突出學(xué)生的主體地位。

第三環(huán)節(jié),設(shè)計方案、提升自我

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想選擇桌面上的器材進行分組討論設(shè)計實驗。在討論的過程中，提醒學(xué)生注意實驗方法。經(jīng)過討論，總結(jié)出探究影響滑動摩擦力大小的方法，應(yīng)采取“控制變量法”。并參考課本設(shè)計出記錄數(shù)據(jù)的表格。由優(yōu)秀的小組代表口述展示實驗一、二的操作方法。實驗一:探究滑動摩擦力與壓力的關(guān)系。

實驗二:探究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。實驗三:探究滑動摩擦力與接觸面大小的關(guān)系。實驗四:探究摩擦力與物體速度的關(guān)系。

【設(shè)計意圖】通過挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊藏的科學(xué)方法——控制變量法、轉(zhuǎn)換法。適時對學(xué)生進行方法教育，同時，本段教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通交流能力。

第四環(huán)節(jié),分組實驗、探究規(guī)律

在這里，我對實驗器材做了如下改進；在長方體木塊的一個面粘貼了一塊砂布，這樣可以方便的探究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。為了節(jié)省實驗的時間，獲得最佳的課堂實驗效果，實驗一、二探究結(jié)束后，把實驗三、四分別分配不同的小組探究，在學(xué)生實驗過程中，老師巡視及時指導(dǎo)。最后，選出小組優(yōu)秀代表上臺將實驗一、二進行操作演示，并對實驗過程進行說明講解，老師對展示小組進行適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

實驗結(jié)束后，先讓同學(xué)對記錄的數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)。

得出結(jié)論后在交流過程中，針對學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的木塊難以勻速拉動及出現(xiàn)的指針晃動導(dǎo)致讀數(shù)困難等問題，引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行改進。

（1）彈簧測力和木塊固定不動，拉動長木板，讀出彈簧測力的示數(shù)。

（2）用鐵架臺將測力計懸掛起來，并通過定滑輪改變力的方向，將水平的力改為豎直方向，這樣就很方便進行讀數(shù)。

【設(shè)計意圖】希望通過組內(nèi)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、用物理語言描述問題的能力和團體合作意識。3.回歸生活，突出應(yīng)用

先由學(xué)生列舉生活中常見的增大或減小摩擦的例子，再通過視頻資料，展示鞋底花紋、泥坑中打滑的汽車墊草墊的生活現(xiàn)象；氣墊船和磁懸浮的科技應(yīng)用；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)增大和減小摩擦的方法。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題的能力。體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)原則，滲透從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念。4.同步演練、拓展提升

1、（雙選）在測量摩擦力的實驗中，用彈簧測力計拉一木塊沿水平方向做勻速直線運動，下 列選項中屬于平衡力的是（）

A.本塊受到的重力與木塊受的支持力 B.地面受的摩擦力與木塊受的摩擦力 C.木塊受的拉力與木塊受的摩擦力 D.地面對木塊的支持力與木塊對地面的壓力 若不勻速呢？若加個砝碼呢?此時砝碼和木塊間的摩擦力是多大?

2、如圖所示，用10N的力把一個重為2N的黑板擦壓在豎直黑板上，黑板擦處于靜止?fàn)顟B(tài)；當(dāng)壓力減為8N時，黑板擦沿黑板勻速下滑。則在下滑過程中（）A.受到黑板的摩擦力為8N B.因為是勻速下滑，所以機械能保持不變 C.黑板由于形變產(chǎn)生的彈力與壓力F是一對相互作用力 D.黑板擦的重力與黑板對黑板擦的摩擦力F是一對平衡力

3、用3N的水平推力推一個物體，沒推動，則摩擦力為 ；

2、用5N的水平推力推一個物體，沒推動，則摩擦力為 ；

3、用10N的水平推力推一個物體在水平地面上做勻速直線運動，則摩擦力為 ；

4、若把推力增大到20N，讓物體在該水平地面上運動，則摩擦力為 ；

5、若把推力撤掉，讓物體由于慣性在該水平地面運動，則摩擦力為 ？

【設(shè)計意圖】這樣安排既加深了學(xué)生對新知識的理解，也使教師了解了學(xué)生對知識的掌握情況，從而對掌握較薄弱的地方在小結(jié)時加以強調(diào)。

這一環(huán)節(jié)，我將請一位同學(xué)總結(jié)出本節(jié)收獲，不全面的可由其他學(xué)生補充。最后我設(shè)計了兩道作業(yè)題：

（1）、觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小摩擦。

（2）、以“沒有摩擦的世界”為題，寫一篇科幻小論文。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從而也使學(xué)生將學(xué)到的知識在課外得到延伸與鞏固。

五、板書設(shè)計

§6.5 摩擦力

一、滑動摩擦力

1、定義：一個物體在另個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體間相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

2、方向：與物體相對運動方向相反。

二、影響摩擦力大小的因素

1、壓力大小：在接觸面粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大。

2、接觸面的粗糙程度：在壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

三、增大和減小摩擦的方法：

1、增大方法：①增大壓力；②增大接觸面的粗糙程度；③變滾動為滑動。

2、減小方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；

③變滾動為滑動。④使接觸面彼此分離。

【設(shè)計意圖】摩擦力這節(jié)課，知識點多、信息量大，初學(xué)者容易感覺混亂。為更好的讓學(xué)生把握重點和難點，我采用提綱式的板書形式。這樣的板書，條理清晰，重難點突出，方便學(xué)生記錄，又利于學(xué)生理解和記憶。

六、教學(xué)反思

1、注重學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等地位。這與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，這節(jié)是按新課程理念和目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重點轉(zhuǎn)化為知識的探究過程。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進行科學(xué)探究，以達到教學(xué)目的。而這個教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。所以教師在引導(dǎo)和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學(xué)生的自信心。

第四篇：摩擦力-教學(xué)設(shè)計

13.3 摩 擦 力

富順一中 張百倫

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能：

（1）知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素

（3）知道增大摩擦和減小摩擦的方法，知道摩擦在實際生活中的意義 2.過程與方法

（1）通過常見的事例知道摩擦力的應(yīng)用

（2）體驗運用控制變量法探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān) 3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過了解摩擦在生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣（2）培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識與生活實際密切聯(lián)系的意識 【主要教學(xué)法】

實踐體驗法、自主探究法 【教學(xué)準(zhǔn)備】

長木板、長方體木塊、鉤碼、毛巾、彈簧測力計、細線、多媒體課件及演示設(shè)備 【教學(xué)過程及設(shè)計思路】

一、復(fù)習(xí)提問

1．力的三要素是什么？

2．二力平衡的條件是什么？

3．物體在平衡力作用下運動狀態(tài)如何？

二、引入課題

師：生活中做勻速運動的物體多嗎？

三、新課教學(xué) 1．摩擦力

師：現(xiàn)在請同學(xué)們跟老師一起做個小實驗，將一只手按在課桌上向前移動，感覺桌面對于手的前進有什么樣的作用。生：桌面阻礙手前進。

師：很好。其實手受到了桌面給它的摩擦力。那什么是摩擦力呢？（課件）

師：摩擦力是指兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動或有相對運動趨勢時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。2.摩擦力產(chǎn)生的條件

師：為什么會產(chǎn)生摩擦呢？摩擦力產(chǎn)生的原因是什么呢？摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒有定論．一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑。下面同學(xué)們相互討論，結(jié)合摩擦力的定義，思考：摩擦力的產(chǎn)生要滿足什么條件？

學(xué)生討論后回答：要相互接觸，要有相對運動或相對運動趨勢。其他學(xué)生補充：要相互擠壓，接觸面粗糙。師總結(jié)：摩擦力產(chǎn)生的條件是：兩物體接觸面不光滑；兩物體相互接觸且有擠壓作用；兩物體有相對運動或有相對運動趨勢。3．摩擦力的分類：

師：摩擦力可以分三類：滑動摩擦力、滾動摩擦力、靜摩擦力（課件展示）4．滑動摩擦力（1）定義

師：像同學(xué)們剛才做的這個小實驗，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一種，叫滑動摩擦力，即一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦力叫滑動摩擦力。請同學(xué)們舉例說明生活中哪些物體受到滑動摩擦力。學(xué)生舉例：刷牙、洗臉、梳頭等。（2）作用點、方向

師：以往我們對某個力進行研究，是從力的哪些方面進行分析的？ 生：力的三要素。（力的大小、方向、作用點）。

師：現(xiàn)在我們首先來分析滑動摩擦力的作用點和方向。請同學(xué)們結(jié)合摩擦力的定義，然后討論就能找到答案。生：（討論、回答）滑動摩擦力的作用點在接觸面上，方向與物體相對運動的方向相反。

師：不錯。為了研究方便我們一般將摩擦力的作用點畫在受力物體的重心上。如：小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的滑動摩擦力向左。（課件展示）（3）探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。

師：解決了滑動摩擦力的方向和作用點兩個問題，我們再來重點探究滑動摩擦力的大小，請同學(xué)們大膽猜想：滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？ 生：討論、猜想。（滑動摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度、重力、速度、接觸面的面積??）師：滑動摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進行研究？ 生：保持其他因素不變（即控制變量法）。

師：要研究滑動摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測出滑動摩擦力的大小，那么如何測木塊在木板表面上滑動時所受摩擦力的大小呢？ 用什么方法。請同學(xué)們討論一下。

師：針對情況引導(dǎo)學(xué)生分析（怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法（轉(zhuǎn)換法）。找到了測量滑動摩擦力的方法，請同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學(xué)交流。(學(xué)生分組實驗、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動)課題一：滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系

我們將一個長方體木塊分別平放木板上，用彈簧測力計拉動木塊在水平方向做勻速直線運動，記下此時示數(shù)為分別為F1。課題二：

將長方體木塊平放在水平放置的長木板上，在木塊上放兩個鉤碼，用彈簧測力計拉動木塊在水平方向做勻速直線運動，記下此時示數(shù)為F2，比較F1、F2，證明滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。

課題三：滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系

在長木板上鋪上毛巾，將長方體木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計拉動木塊在水平方向做勻速直線運動，記下此時示數(shù)為F3，比較F1、F3，證明滑動摩擦力的大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。師：我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什幺結(jié)論？同學(xué)們討論。生：我們得到的結(jié)論是：滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。（課件展示）

師：通過探究實驗，同學(xué)們不僅驗證了自己的猜想，還學(xué)會了研究問題的方法?，F(xiàn)在我們一起來解決一個實際問題。

師演示實驗：用長木板與桌面構(gòu)成一個傾角較大的斜面，將木塊置于木板頂端，木塊會沿木板滑至底端。

師：此時木塊有沒有受到摩擦力？是什么摩擦力？方向如何？ 生：受到滑動摩擦力，方向沿斜面向上。5．增大、減小摩擦力的方法

師：剛才我們通過分類研究，對生活中不同類型的摩擦有了粗淺的了解，請同學(xué)們思考：摩擦對我們的生活是有益的還是有害的？ 生：自由辯論。

師：由于時間關(guān)系自由辯論到此結(jié)束，請正反雙方各派一名代表闡述自己的觀點。生：分別說出本方的想法。

師：通過辯論可以看出：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要設(shè)法增大它，對于有害摩擦要設(shè)法減小它。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生結(jié)合科學(xué)世界中的“摩擦與我們”討論回答。）

師：增大、減小摩擦力的方法（課件展示）

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？

學(xué)生討論小結(jié)：知道了什么是摩擦力以及摩擦力產(chǎn)生的條件。知道了三種不同類型的摩擦力。

知道了影響滑動摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。

知道了增大、減小摩擦的方法。

師：對學(xué)生提出的不明白的問題進行解釋。

五、鞏固練習(xí)

利用多媒體課件展示

六、布置作業(yè)

完成課堂內(nèi)外

板書：

12.5 摩擦力 1.摩擦力的定義

符號：f 單位：牛頓 2.摩擦力產(chǎn)生條件 3.滑動摩擦力 ①定義

②方向：與相對運動方向相反 作用點：物體的中心

③滑動摩擦力大小的影響因素： 原理：二力平衡條件 實驗方法：控制變量法

結(jié)論：①滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面的面積大小無關(guān)。②滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，壓力越大，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。4.滾動摩擦力 5.靜摩擦力

6.增大、減小摩擦力的方法 7小結(jié)

第五篇：《摩擦力》教學(xué)設(shè)計

《摩擦力》教學(xué)設(shè)計

教 材：浙教版《科學(xué)》七年級下冊第三章第六節(jié) 教學(xué)片斷：摩擦力

一、教材分析

本章節(jié)選自義務(wù)教育教科書（浙教版）《科學(xué)》七年級下冊第三章《運動和力》中的第六節(jié)《摩擦力》。本章節(jié)首先通過簡單的體驗活動，讓學(xué)生體會摩擦力的存在，并構(gòu)建摩擦力的科學(xué)意義包括產(chǎn)生條件、方向、作用等；在理解摩擦力含義的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)探究，得出影響摩擦力大小的因素，再根據(jù)實驗結(jié)論并結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)改變摩擦力的方法，以此體會到摩擦力的利與弊。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本課的初一學(xué)生已有一定的認知和生活經(jīng)驗，學(xué)生對摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關(guān)的例子，但也僅此而已，一些具體的問題如“怎樣的兩物體間會產(chǎn)生摩擦力”“摩擦力大小與什么有關(guān)”“有哪些方法可以改變摩擦力的大小”“摩擦力并不完全是阻力，有時也是動力”等。所以本課在講授、實驗中要針對這些難點，設(shè)置問題暴露學(xué)生認知不足，而后進行概念轉(zhuǎn)化，借此教學(xué)策略幫助學(xué)生能更好地理解摩擦力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、參與實踐活動，體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖?，討論并能用自己的語言解釋摩擦力的含義。

2、列舉生活中有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象，歸納摩擦力的產(chǎn)生條件、方向。

3、討論假如沒有摩擦將會出現(xiàn)的情景，敘述摩擦力的作用。

4、觀看水上滑梯、航天器碎片經(jīng)過大氣層等視頻，歸納摩擦力的存在范圍。

5、參與設(shè)計、完成探究實驗，分析、歸納出影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問題中的應(yīng)用。

6、應(yīng)用影響摩擦力大小的因素，正確的說出至少兩種改變摩擦力大小的方法以解決實際問題，養(yǎng)成將科學(xué)與生活聯(lián)系的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點

構(gòu)建摩擦力的概念；完成探究實驗得出影響摩擦力大小的因素，并運用分析解決實際問題。

五、教具與學(xué)具

小木塊、長木板、鉤碼、彈簧測力計、砂紙、氣球、有機玻璃底座

六、教學(xué)策略

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，遵循學(xué)生認知規(guī)律，主要采用問題鏈驅(qū)動的探究教學(xué)，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)建立新的認知。

七、教學(xué)過程設(shè)計

1、創(chuàng)境激疑

【創(chuàng)設(shè)情境】：演示筷子提米實驗

【提問】：為什么一根筷子這樣插在米里可以提起一杯米？ 在師生討論基礎(chǔ)上，提出今天的主題——摩擦力。

2、摩擦力的存在

讓學(xué)生帶著思考完成第一個活動。

【活動】：（1）用手推一下放在桌面上的木塊，使它運動起來，觀察木塊離開手后運動狀態(tài)有什么變化，并用所學(xué)知識解釋這一現(xiàn)象。

（2）將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動，使手在桌面上滑動。你的手掌有什么感覺？ 學(xué)生完成活動，教師讓學(xué)生回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生說出摩擦力的概念：

當(dāng)一個物體在另一個物體表面上運動時，在兩個物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種力叫做摩擦力。

（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出活動建議“討論假如沒有摩擦力的現(xiàn)象”.對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。在親身體驗基礎(chǔ)上討論、交流、體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖?，感悟摩擦力會在一個物體在另一物體表面上滑動時產(chǎn)生，及摩擦力的方向與運動方向相反等，使對摩擦力這個概念的建構(gòu)有真實的感悟作基礎(chǔ)。）

【提問】：根據(jù)摩擦力的概念，摩擦力的產(chǎn)生需要滿足什么條件嗎？ 摩擦力有固定的方向嗎？一定是與物體運動方向相反嗎？ 兩個物體相對靜止時是否也會產(chǎn)生摩擦力呢？

摩擦力一定是阻力嗎？有沒有可能在某些情況中是動力？ 【圖片演示】：走路、掃地、寫字、滑雪、傳送帶、爬樹??（可以讓學(xué)生再體驗一下剛才的活動）學(xué)生回答，師生共同歸納：

產(chǎn)生摩擦力的條件：①兩物體接觸面粗糙；②兩物體相互接觸且相互存在壓力；③兩物體之間必須有相對運動或相對運動的趨勢。

摩擦力的方向：平行于接觸面，物體相對運動的方向相反。兩個物體相對靜止時（有相對運動的趨勢）也可能有摩擦力。摩擦力可能是阻力，也可能是動力。

【播放視頻】：人們坐水上滑梯和航天器的碎片經(jīng)過大氣層的情景。

【提問】：為什么人們在水中運動最終也會靜止？航天器的碎片經(jīng)過大氣層時為什么會燃燒？

學(xué)生回答，師生共同得出結(jié)論：不但固體與固體之間會產(chǎn)生摩擦，液體、氣體與固體之間也會產(chǎn)生摩擦。

（以生活中常見的現(xiàn)象為例，讓學(xué)生認識氣體、液體的摩擦，進一步感受生活中處處有摩擦，并且體會科學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。）

【提問】：你能說說生活中其他存在摩擦力的例子嗎？假如沒有摩擦將會出現(xiàn)怎樣的情景？你能用身邊的物體制造摩擦力嗎？

（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出活動建議“討論假如沒有摩擦力的現(xiàn)象”.對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。學(xué)生對摩擦的初體驗之后，再通過學(xué)生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的。）

3、影響摩擦力大小的因素

【提問】：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你猜想摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生可能提出猜想：物體的重力、物體間的壓力、運動速度、接觸面積大小、接觸面的粗糙程度??

【提問】：那么我們怎么測出小木塊在木板表面上滑動時所受摩擦力的大小呢？

學(xué)生討論，針對情況教師引導(dǎo)學(xué)生分析（怎樣運動？為什么要勻速直線運動？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法，得出測量摩擦力的方法。

根據(jù)學(xué)生提出的猜想，師生共同討論、分析，建立假設(shè)，設(shè)計出實驗方案。建立假設(shè)：①摩擦力大小可能與物體的重力有關(guān) ②摩擦力大小可能與物體間的壓力有關(guān) ③摩擦力大小可能與運動速度有關(guān) ??

學(xué)生分組實驗，每次實驗驗證一個猜想，自行設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)，最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論。

檢驗假設(shè):①： 實驗數(shù)據(jù)表格：?? 結(jié)論：?? 檢驗假設(shè)②：??

小組實驗結(jié)束后請學(xué)生匯報實驗結(jié)果，互相交流。

師生共同歸納總結(jié)：大量實驗表明，當(dāng)一個物體在另一個物體的表面上滑動時，摩擦力的大小跟作用在物體表面上的壓力有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)。壓力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小與物體的重力、運動速度、接觸面積大小無關(guān)。

（這是本節(jié)課的重點和難點，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的活動建議“探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”.學(xué)生經(jīng)歷這個探究過程，體會實驗設(shè)計中控制變量法的應(yīng)用，并通過實驗觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析，針對探究的問題，自己總結(jié)結(jié)論。在這個任務(wù)的完成過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗探究的過程和方法，同時嘗試著解決提出的問題。）

4、增大或減小摩擦力的方法

【提問】：摩擦力在生活中是普遍存在的，雖然摩擦力會阻礙物體之間的相對運動，但在許多情況下，這種摩擦作用對我們來說是有益的。你能說說生活中哪些摩擦是有益的嗎？能不能用剛剛探究出來的實驗結(jié)論想出增加有益摩擦力的方法？ 【播放視頻】：在泥坑中打滑的汽車，請學(xué)生想辦法。學(xué)生討論分析，回答問題。

師生共同歸納總結(jié)：增大有益摩擦力的方法：①增大壓力；②增大接觸面的粗糙程度；③改滾動為滑動（播放汽車剎車時的視頻）。

【提問】：有時，摩擦也會給我們帶來麻煩。你能說說生活中哪些摩擦是有害的嗎？有什么辦法來減小有害摩擦力？ 學(xué)生討論分析，回答問題。

基于學(xué)生的回答，教師演示課本圖3-82的活動，讓同學(xué)邊觀察邊思考問題：（1）如圖3-82甲，輕擊一下有機玻璃底座，讓底座沿桌面滑動。底座容易滑動嗎？（2）通過粘在底座中心的橡皮塞小孔，將氣球打足氣。再將底座放在桌面上（如圖3-82乙），當(dāng)氣球內(nèi)的氣體從小孔中瀉出時，輕擊底座，底座容易滑動嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師講授減小摩擦的另一種方法：使接觸面分離。課件展示氣墊船等圖片，簡要介紹工作原理。

師生共同歸納總結(jié)：減小有害摩擦力的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③改滑動為滾動；④使接觸面分離。

5、課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)：①知道了什么是摩擦力以及摩擦力產(chǎn)生的條件。②知道了影響摩擦力大小的因素。③知道了增大和減小摩擦力的方法。

6、課外拓展

（1）觀察自行車，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和減小摩擦的。

（2）課后回家觀察衛(wèi)生間，找出摩擦力，分類并說出增減摩擦力的方法。

七、板書設(shè)計