第一篇：克、千克和噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

《克、千克和噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)札記 碣石山鎮(zhèn)大趙小學(xué) 王坤建

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。準(zhǔn)備許多和本節(jié)課有關(guān)的學(xué)具。

在新授過(guò)程中，為讓學(xué)生了解1克的質(zhì)量有多重，讓每個(gè)學(xué)生都能掂一掂、估一估，主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。

在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加 深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。例舉了生活中許多大約重1千克的物品，通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念

三、在實(shí)踐應(yīng)用中升華知識(shí)

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。教師讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人

第二篇：噸克千克認(rèn)識(shí)

課題: 認(rèn)識(shí)噸 教案序號(hào)：2 課型：新授 教學(xué)時(shí)間：2014.9.3 教學(xué)目標(biāo) : 知識(shí)與能力 1.認(rèn)識(shí)噸。

2.知道噸與克、千克之間的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

過(guò)程與方法

1.初步感受1噸有多重。

2.能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn) ：

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：

袋裝大米 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 認(rèn)識(shí)噸（t）1噸=1000千克

教法與學(xué)法設(shè)計(jì) ： 在千克、克的基礎(chǔ)上，由學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位應(yīng)填什么的置疑，引出噸的學(xué)習(xí)。通過(guò)由小單位組成大單位的方法，結(jié)合同學(xué)的體

重讓學(xué)生感知噸有多重，從而認(rèn)識(shí)噸。教學(xué)過(guò)程：

一、溝通舊知

1.同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克

有多重。（可以舉例說(shuō)明）2.填空。

1千克＝（）克 3千克＝（）克 1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

思考交流 口頭解答

【設(shè)計(jì)意圖】：

這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第三個(gè)情境，也是對(duì)教材原有情境的延

伸。

二、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 1.在（）里填上合適的單位。

一筐蘋(píng)果約重25（）小蘭體重約20（）

一個(gè)雞蛋約重50（）

一條鯨魚(yú)體重約34（）2.師：鯨魚(yú)的重量很大，上面一題用千克做單位不合適。

這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸（板書(shū)課

題：噸的認(rèn)識(shí)）獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流

三、自主探索 研究問(wèn)題 1.教學(xué)噸的認(rèn)識(shí) 提問(wèn)：那么1噸到底有多重呢？

引導(dǎo)：假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)體重共多少

千克？

40個(gè)同學(xué)的體重多少千克？（可找?guī)讉€(gè)體重約25千克的同學(xué)，讓

每個(gè)同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下）像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是 1000千克，也是1噸。（板書(shū)：1噸＝1000千克）

提問(wèn)：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100 千克，幾桶油重1噸？

教師小結(jié)：40個(gè)同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量

大約都是1噸。

出示書(shū)上例題的圖片，讓學(xué)生填上合適的單位。【設(shè)計(jì)意圖】：

備好學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，用好教材的練習(xí)題。2.教學(xué)千克與噸的換算

出示： 3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸 讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)出是怎樣想的

強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克

就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因?yàn)?000千克是1噸，8000 千 克里有8個(gè)1000千克，所以8000千克是8噸 各小組匯報(bào)課

課前所 做的實(shí)踐活動(dòng)情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟 父母一起去 商店買(mǎi)5千克的糧食、油或蔬菜??自己拎回家，體會(huì)其重量．學(xué) 生 匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)板書(shū)有關(guān)數(shù)量（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行推算,然后匯報(bào)“1噸就 是??的重量”。

舉例：重量大約是1噸的物品。獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)

練習(xí)質(zhì)疑① 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸② 一只大象體重6 噸，是（）千克

四、鞏固與反思

1.日常生活中計(jì)量哪些東西的重量 用噸作單位？寫(xiě)

出幾種來(lái)。

2.2噸＝（）千克 5千克＝（）克 7000千克＝（）

噸

9000克＝（）千克

3.一輛卡車(chē)的載重量是5000千克，是多少噸？ 獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào) 【設(shè)計(jì)意圖】：

通過(guò)本練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，達(dá)到對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)

查漏補(bǔ)缺與再現(xiàn)，并體現(xiàn)算法多樣化，尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

五、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？ 自由交流

六、作業(yè)設(shè)計(jì) 課外小調(diào)查：調(diào)查常見(jiàn)物品的質(zhì)量 教學(xué)反思：

噸作為一個(gè)質(zhì)量單位對(duì)學(xué)生而言非常的陌生，他們沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，只知道表示很重很重的物品時(shí)可以用噸來(lái)表示。教學(xué)時(shí)

借助一袋大米來(lái)學(xué)生來(lái)搬一搬，親身感受25千克有多重，以此幫

助學(xué)生感知一噸的重量。

第三篇：《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

教學(xué)《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，考慮到克、千克和噸是同學(xué)第一次接觸的重量單位，也是同學(xué)日常生活中經(jīng)常要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教學(xué)前，我注重引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)課前調(diào)查活動(dòng)：我讓學(xué)生們到商店里看一看食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來(lái)；看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這樣做的目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，為了協(xié)助同學(xué)建立1克、1千克的概念，我更是盡可能地讓同學(xué)利用更多的感性資料，如花生米、2分硬幣、各種袋裝食品、袋裝食用鹽家用體重計(jì)等物品，讓同學(xué)通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，充沛感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在同學(xué)總結(jié)出表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位；表示較重物品的質(zhì)量，通常用千克作單位的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)進(jìn)一步猜想：1噸有多重？因?yàn)閲嵾@個(gè)單位離小朋友們更遙遠(yuǎn)，所以我充沛利用教材提供的素材，100袋凈重10千克的大米重1噸；40個(gè)這樣小朋友（找個(gè)班級(jí)體重適合的小朋友做規(guī)范）體重大約是1噸，讓同學(xué)充沛感知噸這個(gè)單位的大小，從而得出計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。由此一步一步，同學(xué)逐步達(dá)到了對(duì)克、千克和噸的認(rèn)識(shí)目標(biāo)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到：小朋友接受知識(shí)必需是一個(gè)過(guò)程——由易到難，由少到多，由感性到理性。引導(dǎo)小朋友暫時(shí)放下課本，走進(jìn)生活，通過(guò)親身體驗(yàn)充沛感知克、千克、噸，才干真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系；才干給同學(xué)提供了自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而激起同學(xué)強(qiáng)烈的求知欲望；才干真正體現(xiàn)新課標(biāo)的“注重同學(xué)的探究過(guò)程，注重同學(xué)的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使同學(xué)投入到豐富多彩、充溢活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用”的要求

第四篇：克、千克、噸的認(rèn)識(shí)

克、千克、噸的認(rèn)識(shí) 姓名

成績(jī)

1、填上合適的單位

一袋大米重25（）

一袋食鹽重500（）

一袋餅干重250（）

一艘輪船重2000（）

一?；ㄉ字?（）

一包奶粉的重量約是484（2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

一袋面包重250克。（一根火腿重100克。（一個(gè)西瓜重3克。（一袋話梅重80克。（3、估一估下面物品的質(zhì)量

一個(gè)蘋(píng)果（）克

一棵大白菜（）千克

4、比較大小

560克（）5千克

6000千克（）6噸

一頭藍(lán)鯨重35（）)））））

一瓶礦泉水（）克

一本數(shù)學(xué)書(shū)（）克 4噸（）3900克

3千克（）3000克

5、單位轉(zhuǎn)換

2噸200千克＝（）千克

5千克＝（）克 14000千克＝（）噸 2噸＝（）千克＝（）克 5400千克＝（）噸＝（）克

6、解決問(wèn)題

（1）一個(gè)農(nóng)資門(mén)市部運(yùn)來(lái)5噸化肥，賣(mài)出 2300千克，剩下的3天賣(mài)完，剩下的平均每天賣(mài)多少千克?

（2）食堂運(yùn)進(jìn)大米 485千克，面粉 495千克。大米和面粉的總質(zhì)量比1噸少多少千克?

（3）一頭牛的質(zhì)量是 500千克，8頭這樣的牛共重多少噸?

（4）毛毛家養(yǎng)了兩頭豬，一頭重 125千克，另一頭重 210千克，兩頭豬共比1噸少多少千克?

第五篇：教學(xué)案例千克、克和噸的認(rèn)識(shí)

教學(xué)案例：

千克、克和噸的認(rèn)識(shí)

張磊

《千克和克》是“數(shù)與代數(shù)”中常見(jiàn)的量的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識(shí)。千克、克、噸這幾個(gè)量比較抽象，尤其是噸、克這兩個(gè)質(zhì)量單位。學(xué)生雖然在日常生活中都接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)知的，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生獲得千克、克、噸的具體概念，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用直觀操作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，使較抽象的質(zhì)量單位被學(xué)生具體的感知。

一、千克、克的認(rèn)識(shí)

1、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)

讓學(xué)生在課前幾天就到超市或在家里調(diào)查日常生活用品的質(zhì)量，然后讓學(xué)生自己親自觀察、體驗(yàn)、記錄物品的質(zhì)量。通過(guò)這個(gè)充分的課前準(zhǔn)備，不但使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我身邊，還使原本抽象的“Kg”和“g”轉(zhuǎn)化在學(xué)生熟悉的日常生活中了，從而大大降低了課堂學(xué)習(xí)的難度。

2、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng)（1）稱一稱

1千克：在課堂上稱出1千克的大米、水果等學(xué)生經(jīng)常接觸的物品幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克、幾個(gè)香蕉大約重1千克等等。

1克：用花生米或1角硬幣作為“1克”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：1粒花生米或1個(gè)1角硬幣的重量大約是1克。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生更好的獲得1千克和1克的明確概念。（2）掂一掂

讓學(xué)生掂一掂剛才稱過(guò)的1千克的大米、蘋(píng)果、香蕉，或直接掂一掂兩袋鹽的重量；感知1克的重量；仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行體會(huì)。（3）猜一猜

學(xué)生通過(guò)稱一稱和掂一掂這兩個(gè)活動(dòng)，對(duì)千克和克已經(jīng)有了較深的認(rèn)知和體驗(yàn)，再讓學(xué)生猜一猜每天背的書(shū)包的質(zhì)量用什么做單位？1本數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量用什么做單位？10本數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量用什么做單位？本班xxx的體重用什么做單位？學(xué)生有了前面的鋪墊，做這些題目就比較輕松了。

二、噸的認(rèn)識(shí)

噸這個(gè)質(zhì)量單位學(xué)生在生活中見(jiàn)到的很少，并且很難進(jìn)行感知，怎樣解決這個(gè)難題呢？在課前，我隨意的問(wèn)到了一位學(xué)生的體重，是25千克。太好了！在課堂上，我就告訴學(xué)生：xxx的體重是25千克，4個(gè)這樣學(xué)生的體重是多少呢？（100千克），40個(gè)這樣的學(xué)生的體重呢？（1000千克）對(duì)！40個(gè)這樣同學(xué)的體重就是1000千克，1000千克也就是1噸。同學(xué)們，xxx比較瘦，只有25千克，我們班大部分同學(xué)都比她要重一些，那我們班有36人，體重大約就是1噸。噸在我們的生活中還用在什么地方呢？讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)了解吧！