第一篇：少年閏土教案說課

《少年閏土》說課稿

一、課標(biāo)與教材分析

《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五組的第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，安排了精讀課文《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、略讀課文《一面》、《有的人》。四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品——《少年閏土》，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)。四篇課文都是引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀、感受人物形象的極好范本?！翱谡Z交際·習(xí)作”、“回顧·拓展五”中的“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“趣味語文”都緊扣單元的教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)：掌握文中的重點(diǎn)字詞。體會(huì)文中含義深刻的句子，感受魯迅這個(gè)人物形象。學(xué)習(xí)文中作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作等方面的描寫，刻畫人物性格特點(diǎn)的方法，并在自己習(xí)作中運(yùn)用。

《少年閏土》，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。作為本組的第一篇課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。用比較快的速度閱讀課文，通過對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映 “我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情，表達(dá)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

三、教學(xué)目標(biāo)的確立以及重難點(diǎn)的突破

鑒于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對(duì)本課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。因此我制定目標(biāo)：有感情地朗讀有關(guān)句段，感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北疚氖菍W(xué)生初識(shí)魯迅，要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”與閏土的對(duì)比，流露出“我”對(duì)生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)封建主義的批判。要讓學(xué)生體會(huì)這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

對(duì)于如何教會(huì)學(xué)生揣摩人物的語言動(dòng)作可以采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動(dòng)腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

對(duì)于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。

四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容；接著按照學(xué)習(xí)提示深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。最后總結(jié)全文拓展知識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。

教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù) 本課共分兩個(gè)課時(shí)來完成。

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)生字新詞，讀通課文；了解課文大意；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。

第二課時(shí)：了解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。理解課文第四段中含義深刻的句子；感受作者和閏土之間的深厚感情。

在這里主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）、復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容

1.聽寫詞語。在投影中隨機(jī)批改一名學(xué)生的聽寫，并齊讀。2.回顧課文主要內(nèi)容。哪部分主要？ 3.閏土給“我”講了那些有趣的事？

由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至四自然段。因此，我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。

（二）、品讀四件事，感悟人物特點(diǎn)

1.出示閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

2.學(xué)生根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生匯報(bào)，集體交流學(xué)習(xí)。

師：你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？

（1）雪地捕鳥

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示語句“這不能需大雪……”

引導(dǎo)學(xué)生從閏土的為捕鳥做的準(zhǔn)備以及閏土捕鳥時(shí)的動(dòng)作，最后捕鳥的收獲體會(huì)到

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講

內(nèi)容為教案的二三部分）以評(píng)價(jià)代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹“這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀“。這個(gè)挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:

1、無窮無盡的希奇事指哪些?

2、“我"往常的朋友指誰?

3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

（四）爭(zhēng)辯研讀，開放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的?我?”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（五）課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

（六）說板書

看瓜刺猹

健康可愛 雪地捕鳥

經(jīng)驗(yàn)豐富 海邊拾貝

機(jī)智勇敢 看跳魚兒

聰明能干

簡(jiǎn)潔而明了的板書，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。

六、總結(jié)

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；

在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。

第二篇：少年閏土說課

《少年閏土》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。全文以憶----盼----見----佩----思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點(diǎn)段。

二、學(xué)情分析：

六年及上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)生字新詞

2快速閱讀課文，整體把握文意，揣摩人物的語言，動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

3用討論法理解含義深刻的句子。

4有感情的朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

把握寫人敘事類文章的解讀方法，體會(huì)閏土人務(wù)形象的特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

五、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（1）、同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對(duì)魯迅先生有那些了解？

（2）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

2、質(zhì)疑問難，釋疑存疑

（?。┱n文按時(shí)間寫了幾個(gè)階段的事情？文章用了什么樣的敘事順序？

（2）課文重點(diǎn)寫了幾個(gè)人？我是什么人？閏土是什么人？他們之間是什么關(guān)系？

（3）課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事？你能用簡(jiǎn)潔的語言概括嗎？

3、帶者問題，深入探究

（1）閏土這個(gè)名字是怎么樣來的？

（2）閏土和我不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給我講了好多希奇的事，他給我講了哪些希奇的事？（課件出示潤(rùn)土給我講希奇事的課文插圖：雪地捕鳥，拾貝殼，看瓜，看跳魚）

（3）再讀讀這四件事，從中你覺得潤(rùn)土是個(gè)怎樣的人？從那里能看出來？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)天真，活潑機(jī)智，聰明，見識(shí)廣的農(nóng)家少年）

（4）和閏土相比。我是怎樣的人？（此處重點(diǎn)理解：啊！潤(rùn)土的心理有無窮無盡的希奇的事。。。他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。潤(rùn)土有無窮無盡的希奇的事，說明閏土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

4、研討表達(dá)，體會(huì)寫法

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌，動(dòng)作語言等方面去刻畫少年閏土的形象的（1）重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)閏土的外貌描寫。

月夜?jié)櫷链滩榈膱?chǎng)景

我和閏土出次見面的情景，這是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉，戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，見人怕羞。構(gòu)成閏土的外貌特征，從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。

（2）閏土和我的對(duì)話部分

再讀課文，拓展延伸

讓學(xué)生再一次有感情的朗讀課文，體會(huì)閏土和我的交往過程。想象少年閏土的形象。

盡管我和少年閏土家境不同，卻結(jié)下了純真的友誼，然而，歷盡30年的滄桑

之后，我們還是那么的親密無間嗎？如果想知道請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。

六、布置作業(yè)

1、課后再次讀熟課文

2、閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感

第三篇：《少年閏土》說課11-11

冀教版五下《少年閏土》說課稿

一、說教材

1、課文在教材中所處的地位和作用

《少年閏土》是本組教材的第一組中的一篇精讀課文，這一單元的五篇課文以“流連童年”為專題進(jìn)行編排。向我們講述了童年——幸福而純真的美好時(shí)光。編排這組教材的目的，一是學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)有趣的故事的同時(shí)，感受童年的美好；二是學(xué)生要懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

《少年閏土》寫景優(yōu)美，場(chǎng)面生動(dòng)，作為本單元的一篇精讀課文如果能夠借助它引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，實(shí)現(xiàn)教材的編寫目的，將會(huì)為以后敘事類課文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于后面《偷瓜》這一獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)，更具有示范的作用。

2、課文內(nèi)容分析

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)短暫而真誠的友誼，表達(dá)了我對(duì)閏土的懷念之情。全文以“回憶——初識(shí)——相處——離別”為線索分為四部分，其中第三部分是全文的重點(diǎn)，通過描寫童年有趣的四件事：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、沙灘看跳魚兒，展現(xiàn)了童年生活的美好與快樂。

本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。所以教學(xué)中要通過多種形式讓學(xué)生反復(fù)閱讀描寫閏土外貌、動(dòng)作、語言的段落或句子，體會(huì)作者抓住人物特點(diǎn)刻畫人物形象的寫法。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)下半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前布置學(xué)生查資料。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，該課時(shí)教學(xué)確立如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語言）描寫人物的方法。

2、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。過程與方法目標(biāo)：

運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：了解少年閏土的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語言）描寫人物的方法。

四、說教、學(xué)方法

教法：

1、以讀代講法：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有感情的朗讀課文貫穿整個(gè)小學(xué)階段，由此可見有感情朗讀的重要性。而這篇文生動(dòng)有趣，閏土新鮮美好的童年生活，不是一兩句話就能說明的，通過反復(fù)朗讀，加深理解。

2、朗讀激情法

在指導(dǎo)朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，想象當(dāng)時(shí)有趣的場(chǎng)景，同時(shí)在朗讀中體會(huì)作者的表達(dá)方法。

3、想象畫面法：學(xué)生在頭腦中想象文章具體事例的畫面，使自我身臨其境。學(xué)法：

1、讀悟結(jié)合法：在讀中感悟，以讀促悟，以悟升情。

2、搜集資料法：搜集課外資料，相互交流，幫助理解課文內(nèi)容。

五、教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活與文本的橋梁激發(fā)他們的情感體驗(yàn),并參與其中，推動(dòng)他們?nèi)ド钊氲母惺?。因此我設(shè)計(jì)的這樣的教學(xué)過程：情境導(dǎo)思、問題探究、交流點(diǎn)撥、鞏固發(fā)展。

（一）情境導(dǎo)思，引出閏土

在這一教學(xué)過程，我主要設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出課題。

2、出示“月下看瓜刺猹”圖，教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。并讓學(xué)生談?wù)勽斞腹P下的閏土給自己留下了怎樣的印象。

（二）問題探究，走近閏土

學(xué)生默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)之后，讓學(xué)生首先自主探究，思考：在閏土和“我”的對(duì)話，中有哪些有意思的事？勾畫出相關(guān)句子并批注，然后小組合作交流學(xué)習(xí)心得。自主探究使學(xué)生能獨(dú)立思考，探究問題有主見，能總結(jié)提煉學(xué)習(xí)所得。而小組合作交流，在思維的碰撞中，學(xué)生的體會(huì)會(huì)愈加深刻，愈加完善，使小組合作不流于形式。

（三）交流點(diǎn)撥，走進(jìn)閏土

這一教學(xué)過程，是突破教學(xué)重點(diǎn)的重要一環(huán)。這一過程指導(dǎo)學(xué)生的自我探究，合作交流，通過教師的精準(zhǔn)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的理解更深入。

魯迅先生筆下“我”印象中有意思的四個(gè)場(chǎng)景：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，展現(xiàn)了少年閏土的形象。因此在交流中我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)情，典型事例。

如：交流“看瓜刺猹”

首先指名朗讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象并描述畫面。然后教師采用語言和動(dòng)作引學(xué)生入境：

（手往天上指）你看到了什么？（一輪金黃的圓月）

（雙手左右分開）你還看到了什么（海邊的沙地上種著一望無際碧綠的西瓜）

（手握鋼叉狀）迷人的月光下，碧綠的西瓜地里，你看到了閏土在干什么？（盡力刺猹）進(jìn)而指導(dǎo)朗讀，讀出閏土的機(jī)智勇敢：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當(dāng)中，出示“月下看瓜刺猹”圖，齊讀第一自然段。

接著引導(dǎo)學(xué)生感悟人物性格：透過文字你看到了一個(gè)怎樣的少年閏土？（機(jī)智勇敢）最后感悟作者的寫法：用動(dòng)作描寫表現(xiàn)閏土機(jī)智勇敢。再如：交流“雪地捕鳥”

先讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，之后圈出表示動(dòng)作的詞語，再采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。進(jìn)而感悟作者用連續(xù)動(dòng)作的表現(xiàn)閏土機(jī)智能干的人物形象。

這樣“移情入文”，進(jìn)行感情朗讀，讀悟結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步深入到閏土的內(nèi)心世界水到渠成地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也體會(huì)到作者的描寫人物的方法。但是對(duì)于含義深刻句子的理解仍是個(gè)難點(diǎn)，仍需教師精準(zhǔn)的點(diǎn)撥。

如課文第17自然段：

??！閏土心里又無情無盡的稀奇事……閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺斫獠①|(zhì)疑，學(xué)生可能對(duì)“四角天空”的理解有困難。

首先出示“四角天空”圖片，讓學(xué)生對(duì)比想象：庭院深深，高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些稀奇事的時(shí)候，“我”又在什么地方干什么呢？

當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我在——書桌前讀書 當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候，我在—— 當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我在—— 當(dāng)閏土看跳魚兒的時(shí)候，我在——

接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，然后教師小結(jié)：“我”就像一個(gè)井底之蛙，仰望著天空，沒有身臨其境感受到大自然的美好。“我”飽讀詩書，但生活卻是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，作者這樣對(duì)比的寫是想襯托出閏土的見多識(shí)廣。進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。

（四）鞏固發(fā)展，學(xué)以致用

選擇一個(gè)給誰自己留下深刻印象的人，在頭腦里面畫一幅類似“閏土看瓜刺猹”這樣的畫面，用本課學(xué)的寫法寫下來。

六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)：

這節(jié)課我和學(xué)生一起走進(jìn)了語言文字，感受了少年閏土童年的稀奇事，我們又一起走出了語言文字，帶著對(duì)童年的熱愛走向生活。俗話說教學(xué)有法，但無定法。真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，將是我追求教學(xué)的最高境界。

板書

少年閏土

看瓜刺猹

機(jī)智勇敢

雪地捕鳥

經(jīng)驗(yàn)豐富

海邊拾貝

見多識(shí)廣

看跳魚兒

聰明能干

第四篇：《少年閏土》教案

少年閏土（第二課時(shí)）

湖北省當(dāng)陽市東門小學(xué)趙玉蓮

設(shè)計(jì)理念：

語文閱讀教學(xué)的根本目的在于通過閱讀語言文字，從中領(lǐng)會(huì)感悟?qū)懽鞣椒ㄅc技巧，課件出示重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，即節(jié)約時(shí)間，又生動(dòng)、形象、直觀，有助于更透徹地理解，從而達(dá)到學(xué)以致用。充分利用電教媒體，省時(shí)省事，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)流程：

一、上節(jié)課內(nèi)容回顧，導(dǎo)入新課

師述：上節(jié)課我們運(yùn)用多種方法理解了文中的重點(diǎn)詞語，初步了解了課文內(nèi)容，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了作者對(duì)閏土的外貌描寫，從中體會(huì)到閏土是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。

課件出示課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，“我”和閏土相處時(shí)，他向我講了那些事？

出示課件：雪地捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

二、研讀課文，體會(huì)閏土個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文中所寫的四件事，從以下兩個(gè)方面去體會(huì)，感悟

課件出示：

1、從閏土所講的這些事件，你體會(huì)到他是怎樣的孩子？從哪里體會(huì)的？

2、你學(xué)到了哪些可以借鑒的寫人方法？拿著筆，把

你的體會(huì)感悟在書中批一批，重點(diǎn)詞句畫一畫。

學(xué)生輕聲讀完課文后用筆在書中圈點(diǎn)批畫，老師巡視指導(dǎo)，了解情況，個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）理解人物形象

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，很扎實(shí)，請(qǐng)把你們的學(xué)習(xí)成果向大家展示。

（在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在朗讀技巧和閏土個(gè)性特點(diǎn)上。）

1、雪地捕鳥

出示課件：重點(diǎn)詞帶點(diǎn)的這段話（下了雪……那鳥雀就罩在竹匾下了。）

通過朗讀體會(huì)閏土個(gè)性特點(diǎn)：聰明、能干

2、夏日拾貝

師生對(duì)話體會(huì)閏土個(gè)性特點(diǎn)：知識(shí)豐富

3、月夜刺猹

通過重點(diǎn)朗讀體會(huì)閏土個(gè)性特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢

4、潮汛看魚

師生對(duì)話體會(huì)閏土個(gè)性特點(diǎn)：見多識(shí)廣

課件出示：閏土性格特點(diǎn)：聰明、能干、勇敢、見識(shí)廣

（二）體會(huì)人物語言特點(diǎn)

師：魯迅先生是通過什么形式把這么生動(dòng)的人物形象展示在我們眼前的呢？

師生對(duì)話明確閏土話多，我的話少，充滿好奇。

同座之間扮演我與閏土，點(diǎn)兩名讀書能手做示范朗讀，其他同學(xué)充當(dāng)小評(píng)委，點(diǎn)小評(píng)委評(píng)議。

三、研讀重難點(diǎn)句子

師：聽了閏土講的這么多新鮮事，我感受如何？請(qǐng)找出來，自由讀一讀。

課件出示：文中含義深刻的句子（第16自然段）

1、指名讀。

2、你體會(huì)到了什么？明白了什么？

課件出示幾個(gè)詞：羨慕、佩服、向往

3、有感情地朗讀、背誦。

四、總結(jié)本課收獲

師：是??！閏土的生活是多么豐富有趣啊，魯迅先生用他的生花妙筆向我們描繪了一個(gè)健康、可愛、機(jī)智、勇敢，見多識(shí)廣的少年閏土的形象，通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生既了解對(duì)文章內(nèi)容的收獲，也可說學(xué)到的寫人方法。

五、知識(shí)遷移

學(xué)習(xí)本文對(duì)人物進(jìn)行的外貌、語言、動(dòng)作描寫和具體事件的敘述，選取一兩種方法寫一個(gè)熟悉的人，如父母、老師、同學(xué)。

第五篇：少年閏土教案

17、少年閏土

中心小學(xué) 六年四班 李春運(yùn)2012.10.教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道閏土給我講了那四件事。

2、通過閏土的動(dòng)作、語言，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。

3、體會(huì)與閏土交往后“我”的感受。

4、模仿課文的寫法，剪畫寫自己的一個(gè)朋友。

教學(xué)過程：

一、古詩背誦：《送杜少府之任蜀州》。

二、復(fù)習(xí)提問：

1、聽寫生字詞：廚房、刺猬、畜生、明晃晃、扭、胯、套、竄。

2、復(fù)習(xí)寫作思路：

本文通過（），表達(dá)（）。圍繞這一中心思想，課文先寫了（），再寫了（），最后寫了（）。其中重點(diǎn)寫了（），因?yàn)椋ǎ?/p>

3、背誦第一自然段；回顧閏土的外貌特點(diǎn)。（板書）

三、導(dǎo)入新課，交代重點(diǎn)

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。

2、本節(jié)課的重點(diǎn)是抓住閏土的動(dòng)作、語言，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。

四、閱讀理解：

1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？

匯報(bào)并板書：（1）、雪天捕鳥；

（2）、夏日拾貝；

（3）、月夜刺猹；

（4）、潮汛看魚。

2、細(xì)讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個(gè)什么樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運(yùn)用了什么人物描寫？

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書要點(diǎn)。

3、體會(huì)與閏土交往的過程中“我”的感受，并進(jìn)行造句練習(xí)。

4、回讀全文，整體感悟。

五、剪畫寫：

1、導(dǎo)入：魯迅對(duì)少年閏土的描寫可謂惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。其實(shí)，我們身邊也不乏少年閏土這樣的朋友或伙伴。我們能不能也像魯迅這樣來寫一寫呢？

2、檢查、展示課前布置的剪畫作品。

3、結(jié)合自己的剪畫作品，想一想：這個(gè)朋友的什么特點(diǎn)？你想通過哪些具體的人物描寫來突出他（她）的這一特點(diǎn)？然后動(dòng)筆寫一寫。

4、展示讀文，注意點(diǎn)評(píng)。

5、課后作業(yè)：修改剪畫寫作文，并謄抄到作文本上。