第一篇：燭之武退秦師學案學生版

燭之武退秦師

教學目標：1．了解《左傳》的知識。掌握一些文言詞語在本文中的用法。

2、在掌握字詞的基礎上熟讀成誦。培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。培養(yǎng)學生初步鑒賞文言文的能力。

3、學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神

重點、難點：積累文言詞語。

體會本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧 燭之武退秦師 第一課時 教學目標

1、了解《左傳》及有關文學常識。、了解寫作時代背景

2、理解課文內容、歸納層意，翻譯成現(xiàn)代文。積累學習文言文的一些方法

一、知識鋪墊：

1：《左傳》是我國第一部敘事詳細的（）歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官（）所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作。《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。

《左傳》的別名（）（）《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》 因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。

2、秦晉圍鄭背景： 秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。

晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好，更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望。

3、題解： 燭之武退秦師 退：使動用法，使-----撤退 師：軍隊

4、自學字詞：（1）汜()南

佚()之狐

夜縋()而出 共()其乏困

闕()秦 函（）陵 秦伯說()

逢()孫（2）、多音字

／（）朝濟而夕設版焉 ／（）人名逢孫 朝 逢

﹨（）朝廷 ＼()相逢

二、閱讀文本，整體感知：1文本講了一個什么故事？

2理清線索，課文寫了哪些內容?

三、文本疏通：

學習第一段（重點講清以下詞句）1．且貳于楚也—— 2．晉軍函陵——

3．以其無禮于晉—— 譯文：

學習第二段（重點講清以下詞句）1臣之壯也，猶不如人——

2.無能為也已—— 3.是寡人之過也——

譯文：

學習第三段（重點講清以下詞句）

1、敢以煩執(zhí)事—— 2． 焉用亡鄭以陪鄰—— 3． 夫晉，何厭之有—— 譯文：

學習第四段。（重點講清以下詞句）1． 微夫人之力不及此—— 2． 吾其還也—— 3． 亦去之—— 譯文:

四、歸納總結：本文記述了鄭國被秦晉兩個大國包圍，危在旦夕，鄭大夫燭之武奉鄭君之命，去說服秦師撤圍，他利用秦晉的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服秦伯撤走圍鄭的軍隊，并且派兵幫助鄭國防守。最后晉軍不得不撤退，從而解除了鄭國的危機。本文表現(xiàn)了燭之武以國家的利益為重，不計個人的恩怨，臨危受命，只身說退秦師，維護了國家安全的愛國精神，贊揚了他善于利用矛盾，分化瓦解敵人的外交才能。

五、整理文言知識(課后作業(yè))

六、教學后記： 燭之武退秦師 第二課時

教學目標：

1、梳理文本，能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結果。、能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

3、體會本文波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧

重點難點：1文言知識梳理，概括人物形象。2、總結寫作特點。

（一）、內容回顧

1、說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴的道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

2、從故事發(fā)展來看,本文記敘有什么特點?

3燭之武退秦師的三點理由：

（二）、梳理文言知識：

一、通假字

1、今老矣，無能為也已

2、行李之往來，共其乏困 ．．

3、夫晉，何厭之有

4、秦伯說，與鄭人盟 ．．

5、失其所與，不知 ．

二、詞類活用：

1、燭之武退秦師

2、若亡鄭而有益于君 ．．

3、晉軍函陵，秦軍汜南

4、既東封鄭，又欲肆其西封 ．．．

5、越國以鄙遠

6、闕秦以利晉 ．．．

7、鄰之厚，君之薄也。

8、朝濟而夕設版焉。．．．．

9、共其乏困

10、既東封鄭 ．．．

三、古今異義

1、若舍鄭以為東道主 古義： 今義： ．．．

2、行李之往來，共其乏困 古義： 今義： ．．

3、亦去之 古義： 今義： ．

4、微夫人之力不及此 古義： 今義： ．．

四、文言句式

1、以其無禮于晉()

2、佚之狐言于鄭伯曰()

3、夫晉，何厭之有？()

4、是寡人之過也。（）

5、且貳于楚也（）

6、敢以煩執(zhí)事（）

7、若舍鄭以為東道主（）

8、許君焦、瑕（）

9、辭日()

五、歸納一詞多義（重要虛詞）

1、以

①以其無禮于晉 ②敢以煩執(zhí)事 ③越國以鄙遠 ④焉用亡鄭以陪鄰？ ⑤若舍鄭以為東道主

2、而

①今急而求子 ②夜縋而出 ③若亡鄭而有利于君 ④朝濟而夕設版焉

3、焉

①子亦有不利焉 ②焉用亡鄭以陪鄰 ③若不闕秦，將焉取之 ④且焉置土石

⑤以俟夫觀人風者得焉 ⑥肉食者謀之，又何間焉

4、其

①行李之往來，共其乏困 ②越國以鄙遠，君知其難也 ③失其所與，不知 ④吾其還也

5、之

①公從之 ②是寡人之過也 ③行李之往來 ④何厭之有

6、若

①豈若吾鄉(xiāng)鄰之有是哉 ②若舍鄭以為東道主 ③余悲之，且曰：若毒之乎

7、夫

①遂率子孫荷擔者三夫 ② 夫晉，何厭之有 ③微夫人之力不及此

8、微

①魯直現(xiàn)左足，各微側 ②微夫人之力不及此 ③微斯人。吾誰與歸

六、掌握下列重要實詞

1、是寡人之過也：

2、越國以鄙遠： ．．．

3、微夫人之力：

4、失其所與，不知： ．．

5、鄭既知亡矣：

6、朝濟而夕設版焉： ．．

七、翻譯句子

1、夫晉，何厭之有？

2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。

3、許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。

4．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

5．焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也

八、教學后記：

第二篇：燭之武退秦師學案

高三文言文文本復習

《燭之武退秦師》《諫太宗十思疏》復習教學案

教學重點：

1、了解相關文學常識

2、掌握文言詞若、說、以和其它重點實詞、虛詞的意義和用法。教學難點：

1、掌握文中詞類活，提高翻譯能力。

2、學習燭之武過人的膽識與智慧。教學過程

《燭之武退秦師》

學生認真閱讀課文，梳理文意，關注實詞、虛詞的意義及用法。

一、文學常識積累，《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”。

《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務高低。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。

二、通假字（找出并解釋）

①焉用亡鄭以陪鄰？┈┈┈()②共其乏困 ┈┈┈┈┈┈()

③何厭之有？ ┈┈┈┈┈┈()

④秦伯說 ┈┈┈┈┈┈┈()

⑤失其所與，不知 ┈┈

三、詞類活用找出并寫出意義和用法

①晉軍函陵 ┈┈┈┈┈()

②若亡鄭而有益于君。┈()

③越國以鄙遠 ┈┈┈┈()④朝濟而夕設版焉 ┈┈┈()

⑤既東封鄭，又欲肆其西封。()

四、古今異義 找出并寫出古義和今義

①行李之往來┈┈┈┈┈()

②若舍鄭以為東道主┈┈()

③微夫人之力不及此。┈()

④亦去之 ┈┈┈┈┈┈()

四、解釋下列各組句子中的加點詞

鄙 ①越國以鄙遠()

亡 ①鄭既知亡矣()

②食肉者鄙()

②廣故數(shù)言欲亡()

③蜀之鄙有二僧()

③亡羊補牢

()五、一詞多義 1．若

若毒之乎 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（）更若役，復若賦 ┈┈┈┈┈┈┈（）其翼若垂天之云 ┈┈┈┈┈┈┈（）曰：“不若與人?！?┈┈┈┈┈┈（）彼與彼年相若也，道相似也 ┈┈（）兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮（）以若所為,求若所欲,猶緣木而求魚也。（）桑之未落,其葉沃若。（）2．說┈

故為之說，以俟夫觀人風者得焉 ┈（）是說也，人常疑之 ┈┈┈┈┈┈（）

觸龍說趙太后 ┈┈┈┈┈┈┈┈（）

愿聞其詳，請說之 ┈┈┈┈┈┈（））

第三篇：《燭之武退秦師》

<<燭之武退秦師>>教案設計

一、教學目標

1、學習并掌握重點字詞,通假字以及古今異義字等文言知識。

2、對文章情節(jié)的把握，燭之武等人人物的形象分析。

3、學習古人國難當頭，不計個人得失，顧全大局的愛國主義精神。

二、教學重點

學習并掌握重點字詞,通假字以及古今異義字等文言知識。

三、教學難點

對文章情節(jié)的把握，燭之武等人人物的形象分析。

四、教學過程

第一課時（略）

（一）導入新課，激發(fā)興趣

1、導入新課

2、《左傳》簡介

（二）題解

退：使……退卻。燭之武使秦軍退卻。

（三）熟讀課文，把握文意

1、聽錄音或教師范讀

2、了解故事情節(jié)

（四）師生共同研習課文

1、學生自主學習，借助注釋，疏通文意。

2、教師根據(jù)學生的學習情況進行指導并著重強調重點字詞，通假字，古今異義詞和文言句式等。

（五）課堂小結

（六）布置作業(yè)

1、復習教師所講重點。

2、將文章改寫成白話文。

第二課時（詳）

（一）復習導入，回憶舊知

教師采用提問的方式檢查學生的復習情況，特別是對重點要反復提問學生，強化知識。

（二）自主學習，發(fā)難質疑

在第一課時學習的基礎上，學生自主學習，進行有效的整合并提出問題。學生可能會提出一些不太重要的問題，教師根據(jù)實際情況進行適度增刪，并將問題寫在黑板上：

1、秦、晉為什么圍攻鄭國？

2、鄭伯怎樣說服燭之武？

3、燭之武怎樣說服秦伯退兵？

4、晉文公為什么不向秦軍進攻？

5、燭之武等人人物形象分析？

（三）合作交流，析疑解難

教師將學生分為4人一組對以上問題進行合作交流，探究學習： 問題

1、探究指導：了解事情發(fā)生的原因，讓學生了解這句話的作用，渲染氛圍，為下文埋下伏筆。明確：以其無禮于晉，且貳于楚也。

問題

2、探究指導：讓學生對文本進行深入研讀，學會總結找出重點。明確：鄭伯先是“寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，設想假如鄭國滅亡對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白感動燭之武。

問題

3、明確：采用事實說理①鄭亡對晉有利，對秦有害。

②晉國受了秦國恩惠，反而對秦有防范之心。③鄭國滅亡后，秦國也將受到晉國侵略。

問題

4、明確：微夫人之力不及次。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。

問題

5、探究指導：對人物形象的分析可以從人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行分析。

明確：深明大義的君子；強烈愛國的勇士；令人佩服的辯才。

（四）課堂小結

這是一篇優(yōu)秀的敘事散文，本文重在說理，文中的燭之武出色的表現(xiàn)讓人信服，學習該文要學習燭之武的深明大義和強烈的愛國之情。

（五）布置作業(yè)

1、將文章改寫成白話文。

2、利用課余時間與同學交流學習本文的心得體會。

五、板書設計

4、燭之武退秦師

《左傳》

秦晉圍鄭（開端）

燭之武

鄭伯求賢（發(fā)展）

夜訪秦伯（高潮）晉侯權衡（結局）

六、教學反思

（一）以質疑—探究為主線來安排文本教學，是在新課改理念指導下的一次新學法探究，這對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力訓練尤為重要，本設計意在通過這一安排強化學生質疑—探究能力的培養(yǎng)。

（二）對學生的指導，本課設計著眼于要教會學生學會學習，教會學生如何思考問題，如何找到突破口并培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。

愛國

第四篇：《燭之武退秦師》學案（模版）

《燭之武退秦師》學案

教學重點：

把握燭之武這一人物形象。教學難點：

準確分析理解燭之武游說技巧。

教學過程： 一．知識積累

1.作家作品

《左傳》是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對后代史學和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

2.秦晉圍鄭形勢圖

二．課前檢測： 1.重點實詞

以其無禮于晉,且貳于楚也 越國以鄙遠 焉用亡鄭以陪鄰

既東封鄭，又欲肆其封 若不闕秦 2.重要虛詞

“今急而求子” “夜縋而出” “若亡鄭而有利于君” "朝濟而夕設版焉 3.古今異義詞 ①行李之往來 ②若舍鄭以為東道主 ③微夫人之力不及此。④無能為也已 ⑤敢以煩執(zhí)事

三．重難點剖析

（一）燭之武其言

1.燭之武為何退秦師？

2.燭之武怎樣退秦師？用了哪些事實和事理，思路是怎樣的？

3.燭之武退秦師的結果如何？

（二）燭之武其人

1.從燭之武犀利智慧，綿里藏針的語言中，你看到了怎樣的一個燭之武？（結合課文內容，用自己的話概括燭之武的性格特點）

2.在燭之武的身上有不足之處嗎，如果有，是什么？

四．拓展延伸 1.對聯(lián)填空

（1）上聯(lián)：憂社稷 出生入死 雄辯彰顯忠義 下聯(lián)： 憑_____ ________ 巧言說退秦師（2）上聯(lián)：知錯能改 秦伯得良助而國危除 下聯(lián)： _________ 之武退秦師以功成就 2.對聯(lián)排序

①猛張飛 ②退曹軍 ③ 一番妙語 ④智之武 ⑤長板橋 ⑥三聲大喝 ⑦憑的是謀 ⑧動秦師 ⑨氾南營 ⑩靠的是勇

上聯(lián)：①______________________ 下聯(lián): ________________________ 3.對下聯(lián)

上聯(lián)：佚之狐眼明舉辯士 下聯(lián)：____________________ 五．素材積累

1.有才無須溢于表，有志僅須喻于心。這是中國古代一部分有識之士的處事原則，從某種意義上來說，燭之武便是這樣的人，然而，在他身上卻兼存著獨善其身般之內斂與懷才不遇般之無奈，但是，身處微不足道之地位并懷擁憤恨與期待之矛盾心境的他，在國家面臨危難時卻毅然挺身而出，毫不推卸，可以說，燭之武象征的是一種心態(tài)——才美無須外現(xiàn)，秉承的是一種信念——雖老仍可堅毅，張揚的是一種精神——有難必然擔當。2.何謂君子之勇?泰山崩于前而色不變。燭之武為國只身涉險，他為何如此篤定面對那很有可能一去不回的任務？人生道路困難重重幾多變故，又有誰能做到如此篤定，我想燭之武與秦伯談判時一定成竹在胸，談吐冷靜，那是超越生死的智慧與心力戰(zhàn)勝了秦伯。

3.“酒香不怕巷子深。”燭之武就是一壺香醇的美酒，經(jīng)過了時間的醞釀，終于散發(fā)出濃郁的酒香。燭之武年輕時，刻苦積蓄經(jīng)綸之才，隱忍于世。在秦國圍鄭的危急存亡之刻，燭之武的才能終于找到了用武之地，改變了戰(zhàn)局也改變了歷史。

4.燭之武少年之時積蓄經(jīng)綸之才，縱橫捭闔之術，實為一個治國之能臣，亂世之強人。雖然因為鄭伯不能知人善用，唯才是用，使得燭之武被埋沒。但是機遇最終還是叩響了燭之武的大門。燭之武毅然把握這個機遇，不僅化解了一場殘酷的戰(zhàn)役和生靈涂炭的悲劇，還為自己的人生在最后填溝壑之前揮灑了鮮艷的一筆，實現(xiàn)了其人生的追求，成為中華歷史星空中璀璨的明星。由此觀之，成功者的前提是有本領，之后才是機遇。唯有胸中有竹才能把握住機遇，創(chuàng)造成功。

第五篇：燭之武退秦師學案

《燭之武退秦師》導學案

（第二課時）

學習目標：

1、歸納總結本課文言詞語及句式。

2、分析燭之武等人物形象及勸諫藝術。

3、鑒賞本文跌宕多姿的敘事藝術，體會構思的巧妙。

一、文言基礎知識：

1、通假字

①今老矣,無能為也已 ②秦伯說

③行李之往來,共其乏困 ④失其所與,不知 ⑤夫晉，何厭之有

2、古今異義

①行李之往來(行李，古義：

；今義：)②若舍鄭以為東道主(以為，古義：

；今義：。

東道主，古義：

；今義

。)③微夫人之力不及此。(夫人，古義：

；今義：)④亦去之

(去，古義：

；今義：)

3、詞類活用

①且貳于楚也 ②晉軍函陵,秦軍氾南

③若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事 ④越國以鄙遠，君知其難也 ⑤且君嘗為晉軍賜矣

⑥鄰之厚，君之薄也 ⑦行李之往來，共其乏困 ⑧朝濟而夕設版焉 ⑨既東封鄭，又欲肆其西封 ⑩闕秦以利晉，唯君圖之． ⑾與鄭人盟

4、特殊文言句式

①公從之。辭曰：

②今急而求子,是寡人之過也。③微夫人之力不及此 ④敢以煩執(zhí)事 ⑤夫晉,何厭之有? ⑥以其無禮于晉。亡鄭而有益于君，佚之狐言于鄭伯曰：

5、文言虛詞 以:以其無禮于晉

若亡鄭以陪鄰,敢以煩執(zhí)事 于:以其無禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰 且:以其無禮于晉,且貳于楚也 且君嘗為晉君賜矣 其:以其無禮于晉,且貳于楚也

越國以鄙遠,君知其難也 失其所與,不知

吾其還也

二、深度研習，重點講解

（一）分析人物形象。

第一個人物——鄭伯。

1、默寫鄭伯說的話。

說說對他的看法：

2、品味鄭伯的話：“然鄭亡，子亦有不利焉?！?/p>

——言外之意就是：

3、從鄭伯身上可得出什么教訓？

（二）、第二個人物——佚之狐

1、默寫佚之狐說的那句話：

——談談對佚之狐的看法：

（三）、第三個重點人物——燭之武

1、燭之武能言善辯，才智過人。這樣的人為何老不見用？

2、從文中可看出，他對國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？

3、這樣一個才華長久沒顯出來的人，當國家有難的時候他還是出來解國家 3 之圍了。說明他是

4、在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學習。但是以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？

（二）本文寫作特點。

1、文章的事件一件連一件，情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢？

明確：

2、文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？

3、課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點放在了

三、課堂練筆，拓展提升

假設你看見一位老人往京杭大運河里傾倒污水，請結合主題，用恰當?shù)脑拰先诉M行一番勸說。出色的勸諫藝術對于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義。（—）對于古人

中國有句古話：“伴君如伴虎?！迸褒堶[”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。作為君王，則應虛心采納，方可成就霸業(yè)。

1、鄒忌與齊威王

齊王接受鄒忌的進諫，聽取群臣吏民的意見，于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。

2、觸龍與趙太后

抓住趙太后愛子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動之以情，申明大義，進而解開太后心結。

3、魏征與唐太宗

唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣！”

4、管仲與齊桓公

齊桓公豁達大度，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。后來齊國就越來越富強了。

5、比干與紂王。

紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比干剖腹挖心，最終是民怨四起。

6、召公與厲王

周厲王“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。

（二）對于現(xiàn)代人

1、注重對方感受，委婉勸說，文明交流。

2、聽取別人意見，完善自我，少走彎路。

3、宰相肚里能稱船。有則改之，無則加勉。