第一篇：《夏感》
苦
夏 馮驥才
這一日，終于撂下扇子。來(lái)自天上干燥清爽的風(fēng)，忽吹得我衣飛舉，并從袖口和褲管鉆進(jìn)來(lái)，把周身滑溜溜地?fù)釀?dòng)。我驚訝地看著陽(yáng)光下依舊奪目的風(fēng)景，不明白數(shù)日前那個(gè)酷烈非常的夏天突然到哪里去了。
是我逃遁似的一步跳出了夏天，還是它就像七六年的“文革”那樣——在一夜之間崩潰？身居北方的人最大的福分，便是能感受到大自然的四季分明。我特別能理解一位新加坡朋友，每年冬天要到中國(guó)北方住上十天半個(gè)月，否則會(huì)一年里周身不適。好像不經(jīng)過(guò)一次冷處理，他的身體就會(huì)發(fā)酵。他生在新加坡，祖籍中國(guó)河北；雖然人在“終年都是夏”的新加坡長(zhǎng)大，血液里肯定還執(zhí)著地潛在著大自然四季的節(jié)奏。
四季是來(lái)自于宇宙的最大的拍節(jié)。在每一個(gè)拍節(jié)里，大地的景觀便全然變換與更新。四季還賦予地球以詩(shī)，故而悟性極強(qiáng)的中國(guó)人，在四言絕句中確立的法則是：起，承，轉(zhuǎn)，合。這四個(gè)字恰恰就是四季的本質(zhì)。起始如春，承續(xù)似夏，轉(zhuǎn)變?nèi)羟?，合攏為冬。合在一起，不正是地球生命完整的一輪？為此，天地間一切生命全都依從著這一拍節(jié)，無(wú)論歲歲枯榮與生死的花草百蟲(chóng)，還是長(zhǎng)命百歲的漫漫人生。然而在這生命的四季里，最壯美和最熱烈的不是這長(zhǎng)長(zhǎng)的夏么？ 女人們孩提時(shí)的記憶散布在四季；男人們的童年往事大多是在夏天里。這由于，我們兒時(shí)的伴侶總是各種各樣的昆蟲(chóng)。蜻蜓、天牛、螞蚱、螳螂、蝴蝶、蟬、螞蟻、蚯蚓，此外還有青蛙和魚(yú)兒。它們都是夏日生活的主角；每種昆蟲(chóng)都給我們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。甚至我對(duì)家人和朋友們記憶最深刻的細(xì)節(jié)，也都與昆蟲(chóng)有關(guān)。比如妹妹一見(jiàn)到壁虎就發(fā)出一種特別恐怖的尖叫，比如鄰家那個(gè)斜眼的男孩子專門(mén)殘害蜻蜓，比如同班一個(gè)最好看的女生頭上花形的發(fā)卡，總招來(lái)蝴蝶落在上邊；再比如，父親睡在鋪了涼席的地板上，夜里翻身居然壓死了一只蝎子。這不可思議的事使我感到父親的無(wú)比強(qiáng)大。后來(lái)父親挨斗，挨整，寫(xiě)檢查；我勸慰和寬解他，怕他自殺，替他寫(xiě)檢查——那是我最初寫(xiě)作的內(nèi)容之一。這時(shí)候父親那種強(qiáng)大感便不復(fù)存在。生活中的一切事物，包括夏天的意味全都發(fā)生了變化。
在快樂(lè)的童年里，根本不會(huì)感到蒸籠般夏天的難耐與難熬。惟有在此后艱難的人生里，才體會(huì)到苦夏的滋味。快樂(lè)把時(shí)光縮短，苦難把歲月拉長(zhǎng)，一如這長(zhǎng)長(zhǎng)的仿佛沒(méi)有盡頭的苦夏。但我至今不喜歡談自己往日的苦楚與磨礪。相反，我卻從中領(lǐng)悟到“苦”字的分量?？?，原是生活中的蜜。人生的一切收獲都?jí)涸谶@沉甸甸的苦字的下邊。然而一半的苦字下邊又是一無(wú)所有。你用盡平生的力氣，最終所獲與初始時(shí)的愿望竟然去之千里。你該怎么想？
于是我懂得了這苦夏——它不是無(wú)盡頭的暑熱的折磨，而是我們頂著毒日頭默默又堅(jiān)忍的苦斗的本身。人生的力量全是對(duì)手給的，那就是要把對(duì)手的壓力吸入自己的骨頭里。強(qiáng)者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中才會(huì)感到自己屬于強(qiáng)者，也許為此，我的寫(xiě)作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而愜意的秋天里開(kāi)花結(jié)果？我卻每每進(jìn)入炎熱的夏季，反而寫(xiě)作力加倍地旺盛。我想，這一定是那些沉重的人生的苦夏，煅造出我這個(gè)反常的性格習(xí)慣。我太熟悉那種寫(xiě)作了，汗?jié)竦母觳舱吃跁?shū)桌玻璃上的美妙無(wú)比的感覺(jué)。
天也是好天氣
小問(wèn)題：為什么說(shuō)“夏天也是好天氣”？
作者:素素
整個(gè)黃梅季節(jié)，都是潮嘰嘰粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出熱烘烘的黃光，晃得人頭暈?zāi)垦?。太?yáng)被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。然后，有一天，“膨” 的一聲，天空裂了，太陽(yáng)迸穿了烏云。夏天，來(lái)了。
心，剛剛放下一半。那口憋在胸腔里許久的嘆息，未及發(fā)出，便兀自燃燒成一股熱浪。人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團(tuán)蒸發(fā)的水汽。偶有一絲輕風(fēng)擦過(guò)，必是裹挾著沸騰，讓你沖動(dòng)得沉默，沉默得瘋狂，瘋狂得無(wú)聊，無(wú)聊得死不瞑目。一天又一天，太陽(yáng)不肯回家去，而你在陽(yáng)光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫。
這樣的時(shí)刻，是一種別樣的生活。你的思維、你的渴望、你的生活，全都脫離了往日軌道。往日很多必不可少的事物，都變成了多余。這樣的時(shí)刻，因?yàn)檫h(yuǎn)離世俗，你會(huì)感受到一些匆匆忙忙、實(shí)實(shí)在在中難以領(lǐng)略的滋味，聽(tīng)來(lái)全不著邊際。
這樣的時(shí)刻，會(huì)有一個(gè)小女孩，揚(yáng)起雙眉，唱著童音說(shuō)：我喜歡夏天，因?yàn)榭梢源┗ㄈ棺印?/p>
這樣的時(shí)刻，會(huì)有一個(gè)小男孩，昂起頭顱，扮作男子漢說(shuō)：我喜歡不作準(zhǔn)備，就撲通一聲跳入清涼的水池。
長(zhǎng)大了的人，可以有個(gè)借口，放下該做的工作。找個(gè)通風(fēng)僻靜的地方，架一張竹藤?zèng)鲆?，半躺半臥雙眼微睜，超然地看世界、超然地看自己。
憶及往昔的風(fēng)云廝殺，唇邊掀起一抹自嘲：何苦來(lái)哉？這一聲心語(yǔ)，為人生送來(lái)幾許清爽、幾許快慰。
或者隨手拈出一本早已翻過(guò)幾十遍的書(shū)，輕輕地翻，閑閑地逡巡，似看非看之際，會(huì)發(fā)現(xiàn)一篇美文驀然亮在你的眼底。風(fēng)花雪月，世事滄桑，早已熟稔的文字，在這炎熱的絕望中，常常會(huì)彈出一曲別有風(fēng)情，生發(fā)出人間的妙音真諦。夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是這樣的一串音符，這樣的一處世外人間，讓你在躁動(dòng)中獲得一份自省的寧?kù)o，一份化外的智慧和實(shí)實(shí)在在的虛無(wú)。
海濱仲夏夜
峻青
夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因?yàn)樗腔顒?dòng)的，每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)。
天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來(lái)越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來(lái)，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來(lái)的海風(fēng)，清新而又涼爽。我的心里，有著說(shuō)不出的興奮和愉快。夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽(yáng)炙曬的余溫。那些在各個(gè)工作崗位上勞動(dòng)了一天的人們，三三兩兩地來(lái)到了這軟綿綿的沙灘上，他們?cè)≈鴽鏊暮ｏL(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說(shuō)笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時(shí)地從這兒那兒飛揚(yáng)開(kāi)來(lái)，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。
我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。
我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來(lái)的人們，他們?cè)谡務(wù)撝衲甑氖粘伞＝翊?，雨水足，麥苗長(zhǎng)得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場(chǎng)透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來(lái)了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂(lè)的笑聲。
月亮上來(lái)了。
是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤(pán)似的，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。大海里，閃爍著一片魚(yú)鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來(lái)，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。??！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說(shuō)話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個(gè)的海灘。
月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。
夜已經(jīng)深了。
沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風(fēng)輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休想吧。
夏天的旋律（原文）
楊德祥
立 夏
春天還未來(lái)得及用花環(huán)打個(gè)句號(hào)，夏天就用滾滾的雷聲另起一行了。
這就是突如其來(lái)的春夏之交嗎？
就像飄忽的柳絮一樣，一切都那么突然和短暫。
只一夜功夫，就“紅了櫻桃，綠了芭蕉”！
不知青梅何日變圓的？
不知大麥何日變香的？
不知草莓何日變紅的？
不知銅錢(qián)般大小的菱盤(pán)、荷葉何日露出水面的？
不知尺把長(zhǎng)的豆藤、瓜藤何日爬上竹籬的？
任何人都無(wú)法在一瞬間觀賞和品嘗這么多的鮮美！
光是槐樹(shù)花、樟樹(shù)花和野薔薇的清香，就把時(shí)間和空間擠得窄窄的了。
此時(shí)，只會(huì)用“綠色”二字來(lái)形容眼前的景觀，肯定是無(wú)能為力的。那濃綠、深綠、墨綠、黛綠，已把遠(yuǎn)山近水染得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
孔雀正在開(kāi)屏。大自然也在開(kāi)屏。
快呀，快把《四季歌》的第二段唱起來(lái)，慢了，會(huì)合不上拍子的！小 滿
小南風(fēng)悠悠地吹起來(lái)了。
小麥穗兒被雪白的奶汁充滿了。
油菜籽和豌豆的長(zhǎng)長(zhǎng)莢兒，被圓圓的喜歡裝滿了。
一塊塊新做的秧田，被稻谷吐出的綠云蓋滿了。
馬尾松的新針和竹林的新葉，把山野的空隙擠滿了。
新菖蒲、新茭白、新蘆葦，把湖畔江灘的領(lǐng)地占滿了。
金黃色的枇杷帶著甜甜的誘惑，把園子里的枝枝杈杈掛滿了。
忙著吐絲結(jié)繭的老蠶，用半透明的蠕動(dòng)，把簇子上的方格布滿了。
追趕花期的放蜂人，用嗡嗡嚶嚶的吟唱，把六角形的夢(mèng)填滿了。
黃瓜的綠藤、四季豆的青藤、葡萄的長(zhǎng)藤，把瓜棚、豆架、籬笆爬滿了。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩(shī)情，把江南溢滿了??
哦，滿了。滿了。滿了。
不過(guò)，這僅僅是小滿。只是主旋律出現(xiàn)前的一個(gè)小小的引子。
真正的華采樂(lè)章還在后面！
正像一位十七八歲的少女，正用日趨豐滿的線條，孕育著成熟和豐收！
芒 種
是“田家少閑月，五月人倍忙”的時(shí)節(jié)。不用任何人指令，收和種這兩把梭子，日夜編著《田野又是青紗帳》的故事。
是梅子黃熟的時(shí)節(jié)。時(shí)斷時(shí)續(xù)、時(shí)長(zhǎng)時(shí)短的雨絲，彈撥著“道是無(wú)晴卻有晴”的絕唱。在陽(yáng)光瘋長(zhǎng)的日子里，太陽(yáng)卻顯得十分金貴。
是龍舟競(jìng)渡的時(shí)節(jié)。箬葉、蘆葉、芭蕉葉裹著一個(gè)多角形的傳說(shuō)，千家萬(wàn)戶不約而同地祭祀著一個(gè)偉大的詩(shī)魂。
是艾蒿和菖蒲飄香的時(shí)節(jié)。被雄黃酒浸泡過(guò)的神話，活脫脫地游動(dòng)著，愈發(fā)變得年輕、美貌了。
是梔子花打傘的時(shí)節(jié)啊，是江鰣上網(wǎng)的時(shí)節(jié)。
是酸杏和甜桃媲美的時(shí)節(jié)啊，是紫皮大蒜頭與紅莧菜聯(lián)姻的時(shí)節(jié)。
是綠豆糕滴翠的時(shí)節(jié)啊，是咸鴨蛋冒油的時(shí)節(jié)。
是詩(shī)歌系著五彩絲線，佩著白蘭花，蹦著跳著唱著歡度自己節(jié)日的時(shí)節(jié)啊??
夏 至
日輪，容光煥發(fā)地行走在北回歸線上。
北半球的人，站在夕陽(yáng)的窗口前，一手送走一年中最長(zhǎng)的一個(gè)白晝，一手迎來(lái)一年中最短的一個(gè)夜晚。
夏天的節(jié)日，終于來(lái)臨了！
大蒲扇和大芭蕉扇呼哧一扇，夜空里長(zhǎng)滿了星座和故事。
在我的記憶里，故鄉(xiāng)拂曉的那層薄膜，是出土的蟬在脫殼時(shí)頂破的。當(dāng)白楊樹(shù)和老柳樹(shù)在“知了”的奏鳴曲里搖曳時(shí)，我的搖籃也晃動(dòng)了。
當(dāng)然，還有滿樹(shù)滿樹(shù)的米色女貞花，那誘人的清香，使我突然變得貪婪起來(lái)。
當(dāng)然，還有滿湖滿湖微笑的芙蓉花，那動(dòng)人的姿色，使我一輩子也忘不了“映日荷花別樣紅”的詩(shī)句。還有滿坡滿坡合唱的蟈蟈兒，那迷人的音樂(lè)，使我童年的腳印里貯滿了留連。
帶陽(yáng)電的云朵與帶陰電的云朵，常常會(huì)在午后熱吻。閃電，是它們的倩影；雷聲，是它們的笑語(yǔ)；雨滴，是它們的情淚；彩虹，是它們的后代。
雨后，被打濕的蛙鼓變得脆亮起來(lái)。田野的風(fēng)，飄來(lái)陣陣瓜香，飄來(lái)三兩聲看瓜人的民歌小調(diào)。
有人說(shuō)，姑娘和孩子，是夏天里的活的花朵。我還要補(bǔ)充說(shuō)，老人和小伙也是活的花朵。
小 暑
每根晾衣繩都是一條攀援的藤。
出梅。入伏。它終于緊緊韁住了火辣辣的光環(huán)。
于是，每條藤上都長(zhǎng)滿了葉子，開(kāi)滿了花朵，掛滿了果子。
──沉靜的是湖藍(lán)，純潔的是乳白，高貴的是米黃，活躍的是翠綠，熱烈的是大紅，典雅的是銀灰，莊重的是墨黑??
在紅紅綠綠的氛圍里，一年一度的瓜賽如期舉行了。
每個(gè)人都是參賽者。每個(gè)人都是評(píng)判員。
“蘇蜜”來(lái)了，“齊園”來(lái)了??
“芝麻酥”來(lái)了，“黃金墜”來(lái)了，“太陽(yáng)紅”來(lái)了??
路邊，隨時(shí)會(huì)亮出一個(gè)最高分，也隨時(shí)會(huì)亮出一個(gè)最低分。
孩子們最感興趣的，還是楓楊樹(shù)上的云斑天牛，苞谷葉上的青翅刀螂，豇豆架上的虎紋蜻蜓。一串一串的百日紅和一束一束的美人蕉，總是開(kāi)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
不僅僅是芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，指甲花也同樣如此。
青玉米和韭菜薹來(lái)得正是時(shí)候，“伏缺”的餐桌上留著它們的席位哩。
只要你對(duì)苦瓜、絲瓜和冬瓜有一絲戀情，它們就會(huì)給你龜裂的思緒降下一片雨絲。
易旱又易澇的日子啊，有夜來(lái)香，也有向日葵。
大 暑
《四季歌》中的最高音。
荷葉托著的那枚晶瑩，便是它的高音符。
大寫(xiě)意的一筆。跌宕起伏、酣暢淋漓的旋律從這里掀起！
挖馬齒莧的小姑娘，收割著后羿射日的傳說(shuō)。
太陽(yáng)鏡、太陽(yáng)帽、太陽(yáng)傘制造著陰天，天邊的濃云總是姍姍來(lái)遲。
溫度計(jì)上的水銀柱開(kāi)始變得傲慢起來(lái)，頭，老是昂得高高的。人們特別關(guān)心氣象預(yù)報(bào)了。
曾詛咒過(guò)嚴(yán)冬的“蝙蝠衫”，現(xiàn)在坐在冷飲店里品嘗著大冰磚，又思念起雪花紛飛的日子來(lái)了。
老農(nóng)說(shuō)，該冷就要冷，該熱就要熱，不冷不熱，五谷不結(jié)啊！
鄉(xiāng)村的孩子們，光著屁股──盡情地享受著炎熱帶來(lái)的歡樂(lè)：游泳、摸魚(yú)、捉蝦、采藕??一陣嬉笑聲飄過(guò)，7月還童了！
哦，新稻登場(chǎng)了，棉花掛桃了，蓮子應(yīng)市了，葡萄變紫了??
“紡織娘”的織布機(jī)，夜半開(kāi)始啟動(dòng)了。蟋蟀們的音樂(lè)晚會(huì)，悄悄拉開(kāi)帷幕了。
秋，即將分娩了。夜，不再寂寞??
注：本文選自《散文》1989年第8期。
第二篇：《夏感》讀后感
看了一篇好文章——《夏感》。
作者梁衡把夏天寫(xiě)的很生動(dòng)，在他的文筆下我感受到了夏天的“獨(dú)特”。它的急促，它的金色；它的生機(jī)勃勃，他的承前啟后。他的生命交替、收獲之已有而希望還未盡。
我印象最深刻的地方莫過(guò)于作者來(lái)比較春、夏與秋的段落。夏天和春天不僅比的是顏色，旋律，還有比人氣及詩(shī)句。在我所讀過(guò)的詩(shī)中，春秋居位一，冬為二，夏為三?？梢?jiàn)在詩(shī)人作家的筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。也許春天的百花齊放能給人一種再生的愉悅，春天的萬(wàn)象和泰又能使人的情緒得到一種暢快的釋放；秋天的收獲能給人成熟的滿足，走在幽靜的小路上，抬頭看著一個(gè)個(gè)身穿各色衣裝的孩子，隨風(fēng)而飄落下，拾起地上的可人兒編排成一幅幅圖，或者書(shū)簽，標(biāo)本…秋的寂寥又能使人的情緒及心緒都能夠得到淋漓的宣泄吧。而夏呢，它或許過(guò)于濃稠密，像糖漿一樣，濃的化不開(kāi)，因此給人一種失和諧且力度負(fù)荷過(guò)重之感。
我們正處于少年時(shí)，正如夏天一般，在這個(gè)季節(jié)里收獲之已有而希望還未盡的時(shí)光汲取知識(shí)，提升自升能力，迎接下一個(gè)收獲的季節(jié)！
C26張好
第三篇：夏感教案
福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個(gè)詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事?！绷汉馔镜倪@一段文字，精雕細(xì)刻，豐姿綽約，作者之慘淡用心昭然，同時(shí)也是對(duì)福樓拜的“一詞說(shuō)”的生動(dòng)實(shí)踐。這段文字，不僅構(gòu)成全文意境的有力依托，而且也成為以金色為基調(diào)的夏的主體形象的豐滿和強(qiáng)化。
一、緊張、熱烈、急促（總領(lǐng)全文）
景美
二、（2—4）
人勤
三、贊美（總結(jié)全文）
師：春天百花勝開(kāi)，給人一種萬(wàn)物蘇醒的愉悅，春天絢麗多彩，讓人目不暇接，心 曠神怡；秋天果實(shí)累累，給人成熟的滿足，秋天落葉飄零，使人的心緒得到 淋漓的宣泄。因此，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有描寫(xiě)夏天的 風(fēng)情，（板書(shū)：夏）這是為什么？（板書(shū)：？）
生：炎熱的天氣，知了很厭煩，忙碌??
師：夏天有哪些好處呢？
生：可以吃冰棍兒，荷花盛開(kāi)，可以??游泳
師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂(lè)，對(duì)待遇事物我們堅(jiān)持一分為二的 觀點(diǎn)．那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái) 欣賞梁衡的《夏》。（教師板書(shū)：梁衡）
師：齊讀課文，完成黑板上的問(wèn)題：
夏天是一個(gè)（）的旺季。
充滿整個(gè)夏天的是一種（）的旋律。
（學(xué)生自由朗讀課文）
生：承前啟后、生命交替；緊張、熱烈、急促。
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。山亭夏日
（唐）高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課: 調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無(wú)幾，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。
二、解題。
文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等）
三、聽(tīng)讀課文，掃除字詞。給下列加點(diǎn)字注音并解釋： 貯滿（zhù）：儲(chǔ)存、積存
澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子 芊芊（qiān qiān）：草木茂盛 磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大
黛色（dài）:青黑色 匍匐（pú）（fú）:爬行
四、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段，問(wèn)：這是寫(xiě)夏感中的哪個(gè)詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫(xiě)夏感中的那個(gè)詞？
學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書(shū)夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。
討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動(dòng)，正好說(shuō)明了第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。（學(xué)生讀畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）
5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì)）
6、在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？（草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）
7、學(xué)生探究：在作者所寫(xiě)景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？ 學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）
分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤保@是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。再看擬人句： “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
8、挑出文章中“火紅的太陽(yáng)??夏天到了”訓(xùn)練朗讀。
9、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）
10、為了寫(xiě)這種顏色，作者用了什么寫(xiě)法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫(xiě)也仿照它的形式寫(xiě)一句話。示例：
夏之色為熱的白，如沙灘，如船帆，充滿烈日豪情。夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。
學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——）
12、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛(ài)之情）
13、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。
四、總結(jié)全文。本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
五、拓展。比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。作者眼中夏天有什么特點(diǎn)？ 緊張、熱烈、急促
作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天？
景物、色彩、旋律（人們勞作的旋律）
三、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”？解釋為對(duì)夏天的感受。夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)？）
-填空 的夏天。
四、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景物？
析： 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會(huì)歸類，避免舉例的雜亂。
1.鄉(xiāng)野的景物。2.農(nóng)民的勞動(dòng)生活。3.夏天的旋律。4.夏天的色彩。5.古人對(duì)季節(jié)的描寫(xiě)。
五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
析：此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
【以學(xué)定教】
一、寫(xiě)作背景
梁衡先生筆端的《夏》是他作為中央報(bào)紙的記者多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤(rùn)澤了中華數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，就不僅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深層次的象征和形而上的寓義在。
二、感情飽滿地大聲朗讀課文。
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
【互動(dòng)探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？
歸納：首段僅一句，是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，“旋律”前的三個(gè)修飾詞“緊張、熱烈、急促”，既表明作者意想中的夏天的特點(diǎn)，又對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。由于是獨(dú)句，顯得更加突出而重要。末段既總結(jié)上文，又順承上文的寫(xiě)景進(jìn)到這里的抒情。對(duì)比而言，前四段都偏重寫(xiě)景，此段偏重抒情，景寫(xiě)足了，情自然生出，寫(xiě)景和抒情組合融洽，成為有機(jī)整體。
2.文章以“夏”這題，為什么只寫(xiě)自然之夏和農(nóng)人之夏？
歸納： 夏季之來(lái)，暑氣炎熱無(wú)所不在。繁華都市何曾不有炎炎夏季？但作者寫(xiě)作的視野只在鄉(xiāng)野，一看鄉(xiāng)野外景，二看鄉(xiāng)野農(nóng)人。或許是作者以為鄉(xiāng)野景象更有季節(jié)特征，以為農(nóng)人的夏季勞作更為緊張、繁忙。
3.文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
歸納：梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(zhǎng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別：①以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。如“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，②有節(jié)奏感；“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。③有書(shū)卷氣，常常是文白相間，顯出語(yǔ)言之美。這樣的例子很多，如“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語(yǔ)句具有對(duì)稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致。
④語(yǔ)言顯出剛性氣質(zhì)。梁衡散文的語(yǔ)言都有男性化風(fēng)格，不顯造作，風(fēng)格氣質(zhì)自然表現(xiàn)出來(lái)。如第二段在描寫(xiě)鄉(xiāng)野的幾處景物之后，寫(xiě)道：“金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！庇删唧w描寫(xiě)進(jìn)到概括性描述，伴隨著寫(xiě)景視野的逐漸開(kāi)闊，語(yǔ)言中的大氣也張露出來(lái)，“磅礴”“滾動(dòng)”“升騰”等詞用在這里都顯出大氣，“夏天到了”，四字單獨(dú)成句，斬截，響亮。文章末尾說(shuō)“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，情感態(tài)度明朗，語(yǔ)調(diào)高亢，也顯出梁氏散文語(yǔ)言的男性化風(fēng)格。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
1、認(rèn)真品味課文中的精彩語(yǔ)句：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“冬之色”。
析： 此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫(xiě)夏季的古詩(shī)詞。
作者說(shuō)歷代文人極少寫(xiě)夏季，事實(shí)上還是有一些的。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)唐代李紳《憫農(nóng)二首》，其中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中飧，粒粒皆辛苦”就是描寫(xiě)農(nóng)民夏天勞作情景的。
還有白居易的《觀刈麥》。楊萬(wàn)里的《小 池》泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢？
?新聞出版署副署長(zhǎng)
?中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
?全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事
師：梁衡的官位很高
補(bǔ)充：梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：
?梁衡很謙虛
?梁衡待人誠(chéng)懇 ?梁衡品格高尚得令人心顫 ?梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)
師：我們可以看出作者是一個(gè)關(guān)注百姓的人，作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類偉大的勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
梁衡：山西霍縣人。1968年畢 業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要從事散文 創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu) 秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文
藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
? 作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？（用原文中的話回答）? 作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)景？
? 本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
找出文中相關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)夏天的景色時(shí),出現(xiàn)了哪些景物?運(yùn)用了哪些修辭手法,表達(dá)了什么情感?
(公式:手法的確定+手法的具體化+總體作用 +表現(xiàn)對(duì)象+表達(dá)情感)
（三）整體感知
1．齊讀課文，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話并了解文章內(nèi)容的過(guò)程
2．默讀課文，思考以下二個(gè)問(wèn)題：
①作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)？（先在書(shū)上勾畫(huà)，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答）
【明確】：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。
【設(shè)計(jì)意圖】：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí)，讓學(xué)生自己在書(shū)上勾畫(huà)，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力
②請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫(huà)出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。
【明確】：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓學(xué)生明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)一步靠近文本。
3.齊讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感。
【明確】：最后一段與歷代文人多寫(xiě)春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
【設(shè)計(jì)意圖】：齊讀最后一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)有所啟迪與幫助。
（四）品味語(yǔ)言
根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。
比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想象，生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，’用了擬人寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
細(xì)致生動(dòng)，富有韻致的句子：
“彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割”，有動(dòng)作，有形象，還有節(jié)奏感；
“他們的肩上挑著夏秋兩季”，“而夏呢，總是在苦澀的汗水里“，非常簡(jiǎn)樸，又形象生動(dòng)。
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”，“春日融融，秋波澹?！?，語(yǔ)句具有對(duì)稱性、旋律感，近似于文言，顯得雅致，瑯瑯上口。
【設(shè)計(jì)意圖】：品味語(yǔ)言既是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二，又是為了提高學(xué)生的鑒賞與寫(xiě)作能力。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)胫袑W(xué)校門(mén)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從何入手品味語(yǔ)言，多少會(huì)感到有些茫然，由教師給出一二示例，他們做起來(lái)就駕輕就熟了。
（五）拓展延伸
1.你知道哪些關(guān)于四季的古詩(shī)？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。
描寫(xiě)春天的古詩(shī): 1）惠崇春江晚景
（宋）蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。2）江南春
（唐）杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
3）春曉
（唐）孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少? 4）絕句
（唐）杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
描寫(xiě)夏天的古詩(shī): 1）四時(shí)田園雜興
（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
2）所見(jiàn)
（清）袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
3）小池
（宋）楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
描寫(xiě)秋天的古詩(shī): 1）山行
（唐）杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2）望洞庭
（唐）劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
描寫(xiě)冬天的古詩(shī): 1）江雪
（唐）柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2）梅花
（宋）王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
3）逢雪宿芙蓉山主人
（唐）劉長(zhǎng)卿
日幕蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.仿句：
仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
夏之色為_(kāi)_____________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。
夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;
夏之色為亮的藍(lán)，如藍(lán)天，如夜空，展現(xiàn)魅力之神，冬之色為炫的白，如雪花，如冰天，昭示著春的臨近；
冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐
冬之色為甜的白，如雪花，如樹(shù)掛，掩蓋了世界的美丑；
【設(shè)計(jì)意圖】：品味語(yǔ)言之后，熱炒熱賣，仿寫(xiě)心中的夏，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很容易，同時(shí)也達(dá)到了講練結(jié)合的目的。）
（六）總結(jié)全文
作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫(huà)，真正讓我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動(dòng)者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
（七）結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ)：
在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。
在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動(dòng)著的成熟了的麥香。
在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個(gè)“承前啟后、生命交替”的生命旺季。
來(lái)吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個(gè)生命里的黃金的夏季吧！
【設(shè)計(jì)意圖】利用寄語(yǔ)的形式，在優(yōu)美的音樂(lè)情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學(xué)結(jié)尾處推波助瀾，再掀一個(gè)情感高潮，達(dá)到師生共鳴效果。同時(shí)，對(duì)文章的情感和主題進(jìn)行遷移，賦予現(xiàn)實(shí)意義，揭示生活真諦。
（八）作業(yè)
請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（300字以上）。
【設(shè)計(jì)意圖】帶著品味賞析課文的余溫，熱情洋溢地描繪自己家鄉(xiāng)的夏天，投學(xué)生之所好，加大平常練筆的力度。
附板書(shū)：
夏感
梁衡
一、夏天的特點(diǎn)：緊張、熱烈、急促
夏天的自然景色
二 夏感
夏天的色彩
夏天的旋律
三、贊美夏天，熱愛(ài)夏天
第四篇：《夏感》教案
《夏 感》教 案
南京市永豐中學(xué) 解生梅
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知文章內(nèi)容，把握文章的思路結(jié)構(gòu)。
2.通過(guò)誦讀、品味理解夏天的主要特點(diǎn)，把握作者的內(nèi)心情感，感受文章的語(yǔ)言魅力。
3、體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)的歌頌和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：品味文章充滿活力的語(yǔ)言，賞析優(yōu)美的句子。
2．難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 配樂(lè)朗讀 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
一年四季，春夏秋冬，有人鐘愛(ài)春日之明媚，有人獨(dú)喜秋日之豐碩，有人醉心冬日之沉默??但是夏天，好象總是寂寞的時(shí)候多。有位文人這樣說(shuō)過(guò)：
“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?！彼钦l(shuí)呢？（梁衡）
這段話是今天我們要學(xué)習(xí)的當(dāng)代著名作家梁衡的散文《夏感》中的最后一段話，從這段話中，作者直接抒發(fā)了自己對(duì)夏天的強(qiáng)烈感情，這種感情是什么？（對(duì)夏天的熱愛(ài)與贊美之情。）作者僅僅是在贊美夏嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)《夏感》，去感受作者的情感。（投影：——《夏感》梁衡）
二、檢查預(yù)習(xí)，字詞教學(xué)。
芊芊細(xì)草 qiān qiān 草木茂盛 黛色 dài 青黑色
磅礴 páng bó 氣勢(shì)盛大 貯滿 zhù 儲(chǔ)存滿，積蓄滿
匍匐 pú fú爬行 秋波澹澹 dàn dàn 水波蕩漾的樣子
三、聽(tīng)讀課文，感知夏。
1、學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，在腦海里想象畫(huà)面。
2、感知夏：用“這是一個(gè)＿＿＿＿的夏，因?yàn)??！闭f(shuō)出你對(duì)夏的感受及理由。
教師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。
3、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)對(duì)夏天作具體描繪的？ 夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律。
四、研讀課文，品味夏。
（一）精讀課文，品味夏。
1、這篇散文選詞精致，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，句子蘊(yùn)含哲理。
請(qǐng)同學(xué)們精讀課文2、3段，揣摩語(yǔ)言，圈點(diǎn)勾畫(huà)，挑選語(yǔ)段中你最喜歡的詞語(yǔ)或者句子，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。賞析句子范例：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻?！?示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。
（二）探究主題，贊頌夏：
1、質(zhì)疑探究：
作者要大聲的贊美夏天，而“夏總是浸在苦澀的汗水里”，既然如此，作者為什么還要大聲的贊美夏呢？結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的理解。（理解“浸”、“苦澀”的含義。）
明確：因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄餅⑾潞顾?，進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。
對(duì)夏天的贊美，其實(shí)是對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
2、材料補(bǔ)充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情）（1）、作者簡(jiǎn)介：（2）、梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)： “梁衡品格高尚得令人心顫；梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)?！?——梁曉聲《靜夜時(shí)分的梁衡》 “（梁衡）他是一位肯動(dòng)腦，很刻苦，又滿懷憂國(guó)之情的人。??難得他總能將這一種政治抱負(fù)，化作美好的文學(xué)意境。在并世散文家中，能追求、肯追求這樣一種境界的人，除梁衡以外，尚無(wú)第二人。”
——季羨林
3、感情飽滿的朗讀最后一段。
4、教師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作。這真是文如其人啊。
五、拓展延伸，傾聽(tīng)夏。
欣賞《憫農(nóng)二首》和白居易的《觀刈麥》。
六、結(jié)束語(yǔ)：
夏，是積蓄沉淀釀成磅礴之勢(shì)的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)； 是托起金秋的臂膀； 在四季更迭中，夏是不可或缺的。
沒(méi)有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無(wú)； 沒(méi)有夏，秋之喜悅便水月鏡花。所以，擁抱熱愛(ài)夏吧。擁抱夏，熱愛(ài)夏，就是擁抱我們的生命，熱愛(ài)我們的生命。
七、布置作業(yè)：
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七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏 感
梁 衡
自然景物 緊張、熱烈、急促的夏 色彩
旋律
（熱愛(ài) 贊美 歌頌）
第五篇：夏感學(xué)案
《夏感》預(yù)習(xí)學(xué)案
寧陽(yáng)二十五中 劉愛(ài)芹
預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。
3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
預(yù)習(xí)重難點(diǎn)
1、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。
2、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
預(yù)習(xí)任務(wù)
1．自查字典，讀寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，為字詞小測(cè)準(zhǔn)備。2．審題后思考：作者為什么這么設(shè)標(biāo)題？與全文內(nèi)容有什么關(guān)系？ 3．了解文章作者及寫(xiě)作背景。4．大聲讀課文3遍。5．找出文章的質(zhì)疑點(diǎn)。
《夏感》教案
寧陽(yáng)二十五中 劉愛(ài)芹
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。
3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。
2、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在上課之前我們先來(lái)看一組畫(huà)面?？匆豢?，這是什么季節(jié)？（夏季）
2、你們能夠來(lái)說(shuō)一些描寫(xiě)夏天的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、師：我們發(fā)現(xiàn)大家知道的夏天的詩(shī)句并不多。在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)，春的百花齊放能給人一種再生的愉悅，秋的收獲能給人一種成熟的滿足，而夏永遠(yuǎn)帶給人一種炎熱干燥苦悶壓抑的感覺(jué)。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻不步他人后塵，熱情歌頌贊美夏季，令人由衷嘆服。今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡筆下的《夏》。去領(lǐng)略一番夏的別樣風(fēng)情。
二、初讀，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
（1）.找生讀課后“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”(2).解釋詞語(yǔ)（口頭說(shuō)出詞語(yǔ)）
2、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”？（對(duì)夏天的感受）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，齊讀課文，思考：夏天帶給作者一種怎樣的感受？（或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)？）
填空：熱烈、緊張、急促的夏天
——追問(wèn)：你從哪些語(yǔ)段中感受到這種“熱烈、緊張、急促”？
3、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的景致的？
三、研讀，精講點(diǎn)撥
（一）再讀課文，體味情感
1、過(guò)渡：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，作者抓住夏天所特有的景物來(lái)突出夏的特點(diǎn)。
2、我們從文章的字里行間能感受到作者對(duì)夏天怎樣的情感呢？
明確：喜愛(ài)、贊美。
3、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者是一個(gè)怎樣的人呢？
大屏幕：作者簡(jiǎn)介：1946年生于山西
現(xiàn)任：
?新聞出版署副署長(zhǎng)
?中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員
?全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事
師：梁衡的官位很高
大屏幕：梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：
?梁衡很謙虛
?梁衡待人誠(chéng)懇
?梁衡品格高尚得令人心顫
?梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)
師：我們可以看出作者是一個(gè)關(guān)注百姓的人，作者贊美夏天其實(shí)是在贊美人類偉大的勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
（二）賞讀課文，品味語(yǔ)言
1、本文篇幅不長(zhǎng)（總共六百六十字）、語(yǔ)言淺顯，但又不失韻味，是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。下面就讓我們一起來(lái)感受一下作者語(yǔ)言的魅力。
四人合作探究：你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神，哪個(gè)句子最富有表現(xiàn)力？用筆圈劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它好在哪里。（品味詞語(yǔ)、品味修辭等）
2、討論后全班交流（推薦代表：一個(gè)朗讀，一個(gè)分析）
3、總結(jié)：一個(gè)“挑”字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)“舉”字，讓我們差不多感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。
福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個(gè)詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事?！彼晕覀?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中一定要注意煉字。
（三）、拓展延伸
1、比較閱讀：我們?cè)賮?lái)讀一首描寫(xiě)夏天的詩(shī)歌。
山亭夏日
[唐]高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
師：與我們課文相比，這首詩(shī)有什么不同？（意境上不同）
生暢所欲言。師點(diǎn)撥
2、請(qǐng)大家拿起你們手中的筆，把在作者的文中未涉及到的但你們想到的夏季所特有的景色，寫(xiě)成一段200字左右的小短文。
四，通讀，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、完成課后習(xí)題三的仿句練習(xí)。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極（學(xué)生思考討論后小組交流發(fā)言
夏之色為黃的暖，如麥浪，如玉米，象征著豐收的稀奇。冬之色為夢(mèng)的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。
2、根據(jù)自己的感受抓住特征寫(xiě)一段夏景。
生習(xí)作，小組推舉一個(gè)好的朗讀，教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
夏感 梁衡
緊張 急促 熱烈
自然景物 普通勞動(dòng)者
熱愛(ài) 贊美
向往
教學(xué)反思
我細(xì)細(xì)回想在小組朗讀完后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，與對(duì)于文中“厚發(fā)”、“綠煙”、“長(zhǎng)墻”、“海浪”幾個(gè)詞的本體的理解與尋找，這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，我給予發(fā)言的同學(xué)，6班的學(xué)生明顯的是多了。6班課堂討論氣氛十分熱烈，學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)了他們的思維，爭(zhēng)著來(lái)回答問(wèn)題。盡管我已連連讓學(xué)生打住，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上自己來(lái)個(gè)總結(jié)，但還是放得太開(kāi)，以致一些內(nèi)容沒(méi)來(lái)得及有時(shí)間讓學(xué)生深入感受。
我想今后在講這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，自己語(yǔ)言一定要再精煉點(diǎn)，取個(gè)一兩個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，抓上幾個(gè)典型就可以了。這樣就能有時(shí)間可以多出來(lái)，從而更好地完成自己這篇文章的上課任務(wù)。
缺點(diǎn)與不足，一堂課不可能盡善盡美，我覺(jué)得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過(guò)多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面。
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