第一篇：語(yǔ)文園地七

語(yǔ)文園地七教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)熟悉的事物認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。

2、認(rèn)識(shí)象聲詞，了解他們的作用，并能根據(jù)句子的意思選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

3、了解關(guān)于天天氣的成語(yǔ)，并感受天氣的變化莫測(cè)。

4、了解擬人句的特點(diǎn)，并能試著說(shuō)一說(shuō)擬人句。

5、聯(lián)系生活實(shí)際，觀察圖畫(huà)。

6、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

7、通過(guò)對(duì)比，識(shí)記容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理易錯(cuò)字的習(xí)慣。

8、熟讀并試著背誦《數(shù)九歌》，了解冬至過(guò)后的數(shù)九節(jié)氣。體會(huì)人們向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。

8、自由閱讀《分清是鴨還是霞》。

9、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書(shū)的思考和熱愛(ài)。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）課時(shí)分配：四課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

一、識(shí)字加油站。

1、請(qǐng)孩子們借助拼音讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。hǎi tān yē shù bèi ké 海 灘 椰 樹(shù) 貝 殼 shā mò hú yánɡ luò tuo 沙 漠 胡 楊 駱 駝 ɡāo yuán xuě lián jùn mǎ 高 原 雪 蓮 駿 馬

xuán yá qīnɡ sōnɡ xiónɡ yīnɡ 懸 崖 青 松 雄 鷹

2、讀一讀：自由讀、同桌讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。

3、按一定的標(biāo)準(zhǔn)將這些詞語(yǔ)分類。

4、師：你們覺(jué)得我們國(guó)家的漢字有趣嗎？

二、字詞句運(yùn)用。

1、試著讀一讀，看誰(shuí)能將這些字讀準(zhǔn)。復(fù)習(xí)用部首查字法查字典步驟。

第一步：確定所要查的字的部首，數(shù)出這個(gè)部首有幾畫(huà)。第二步：在“部首目錄”里找出這個(gè)部首所在的頁(yè)碼。

第三步：按照頁(yè)碼，在“檢字表”中找到所查字的部首。再數(shù)數(shù)除去部首還剩幾畫(huà)，就到相應(yīng)的位置找到所要查的字和在正文中的頁(yè)碼。

第四步：按照頁(yè)碼，在正文中查到所要查的字。觀察它的拼音和意思及組詞等。

2、按照剛才的方法，學(xué)生自行動(dòng)手查：虧、申、丹、州、乃。如果有不會(huì)查的，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

虧: 申: 乏:

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)天氣情況的詞語(yǔ)。（1）請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由拼讀。

云開(kāi)霧散 微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地 風(fēng)雨交加 云霧繚繞 寒風(fēng)刺骨 鵝毛大雪 電閃雷鳴

yún kāi wù sàn wēi fēnɡ xí xí bīnɡ tiān xuě dì fēnɡ yǔ jiāo jiā 云 開(kāi) 霧 散 微 風(fēng)習(xí)習(xí)冰 天 雪 地 風(fēng) 雨 交 加 yún wù liáo rào hán fēnɡ cì ɡǔ é máo dà xuě diàn shǎn léi mínɡ 云 霧 繚 繞 寒 風(fēng) 刺 骨 鵝 毛 大 雪 電 閃 雷 鳴

（2）你能說(shuō)說(shuō)這些天氣來(lái)臨時(shí)的情景嗎？

（3）這些天氣情況，你喜歡哪些？不喜歡哪些？為什么？（4）你還知道哪些描寫(xiě)天氣情況的詞語(yǔ)？說(shuō)一說(shuō)。（5）我會(huì)選擇其中的一兩個(gè)說(shuō)話。

3、學(xué)習(xí)擬人句。（1）自由讀句子。①“我要把自己藏起來(lái)。”霧把自己藏了起來(lái)。②風(fēng)拿了我的毛巾跟手帕，擦過(guò)了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圓帽子，當(dāng)作鐵環(huán)滾走了。

（2）你感覺(jué)這些句子有趣嗎？有趣在哪些地方？

（3）感受句子的特點(diǎn)：把霧和風(fēng)當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，賦予它人的動(dòng)作或思想感情，這就叫擬人。運(yùn)用擬人，不

僅可以使描寫(xiě)的事物生動(dòng)形象，而且能鮮明地表現(xiàn)作者對(duì)所描寫(xiě)的事物的感情。

（4）我也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)擬人句。（5）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)交流。

三、教師總結(jié)并布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：這節(jié)課，我們進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練，課后我們將選出我班看圖寫(xiě)話小能手，你們有信心寫(xiě)好嗎?

二、看圖說(shuō)詞語(yǔ)。

1、（課件）出示圖片：

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖畫(huà)，然后說(shuō)一說(shuō)你想到了哪些詞語(yǔ)？

生：學(xué)生觀察后，說(shuō)一說(shuō)想到的詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多！你們一定能完成這次寫(xiě)話訓(xùn)練。

三、看圖寫(xiě)話指導(dǎo)。

師：在寫(xiě)話之前，我們要了解寫(xiě)話的要求。

出示寫(xiě)話要求：仔細(xì)觀察圖畫(huà)，圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，在什么地方？有哪些動(dòng)物？他們?cè)诟墒裁?？想一?/p>

他們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用幾句話把圖上意思連起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)有什么要求。

師：在黑板上板書(shū):時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)物、事情、想像。

師：在寫(xiě)話前，我們要仔細(xì)觀察圖畫(huà)，觀察時(shí)要注意觀察的順序。

（一）指導(dǎo)觀察圖畫(huà)。

師:我們的觀察順序是：整體——部分——整體。

師： 觀察整幅圖畫(huà)，你能給這幅圖定個(gè)題目嗎？請(qǐng)你把它寫(xiě)在練習(xí)本上。生：學(xué)生匯報(bào)。

師：看了圖畫(huà)，你知道圖上畫(huà)的是什么時(shí)間？誰(shuí)想出哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生說(shuō)。（有一天）

師：圖畫(huà)畫(huà)的是什么地方？請(qǐng)你說(shuō)出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)。（平板電腦旁）師：圖上有哪些動(dòng)物？ 生：貓和老鼠

師：圖上的老鼠在做什么？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（玩電腦）師：這時(shí)貓?jiān)谀睦铮?/p>

師：想一想老鼠此時(shí)的心情怎樣？

（二）指導(dǎo)寫(xiě)話。

師：下面我們進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，就以《貓和老鼠》為題寫(xiě)一寫(xiě)。

師出示例句： 有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），這時(shí)，電腦里（），老鼠見(jiàn)到貓，（）。

師：說(shuō)得真好！

師：讓我們一起讀例文。生：齊讀。

師：寫(xiě)完整一段話，要注意交代清楚什么？ 生:看板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

四、學(xué)生看圖寫(xiě)話。

1、寫(xiě)話。

2、師巡視，并指?jìng)€(gè)別指導(dǎo)。

3、指名讀一讀寫(xiě)的話。

五、小結(jié)。

師： 這節(jié)課同學(xué)們可認(rèn)真啦！學(xué)到了看圖寫(xiě)話的好方法，讓我們說(shuō)一說(shuō)看圖寫(xiě)話要注意什么。

生：看板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)回家后，繼續(xù)寫(xiě)好看圖寫(xiě)話，我們下節(jié)課評(píng)出看圖寫(xiě)話小能手。

第三課時(shí)

一、談話引入新課。

1、師：你們平時(shí)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字嗎？遇到容易寫(xiě)錯(cuò)的字你們是怎么處理的？是一直讓它錯(cuò)下去？

2、全班交流。

3、師：今天我們將學(xué)習(xí)解決易錯(cuò)字的方法。

二、展示臺(tái)

1、看看其他同學(xué)是怎樣處理易錯(cuò)字的，一起來(lái)看看吧。棉被---潑水 紙巾---低頭 帶領(lǐng)---展現(xiàn) 戰(zhàn)士---土地 散步---南瓜 今天---口令 帶領(lǐng)---穿戴 果園---圓心 以后---已經(jīng) 汽水---氣體 再見(jiàn)---正在 心情---晴天

2、讀一讀，把平時(shí)你也容易寫(xiě)錯(cuò)的字圈起來(lái)。

3、你也學(xué)學(xué)書(shū)上的辦法將這里邊到再在你還容易寫(xiě)錯(cuò)的字也單獨(dú)記下來(lái)，時(shí)刻提醒自己。

4、給你們5分鐘，將你們平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字在筆記本上用相同的方法記下來(lái)。

5、同學(xué)們展示自己收集的易錯(cuò)字，提醒其他同學(xué)。

三、日積月累

1、出示數(shù)九歌。一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九，沿河看柳，七九河開(kāi)，八九雁來(lái)。九九加一九，耕牛遍地走。

2、學(xué)生自由讀一讀，借助拼音把數(shù)九歌讀通讀熟悉。

3、再讀數(shù)九歌：自由讀、同桌讀、分男女讀、全班齊讀。

4、簡(jiǎn)要理解數(shù)九歌的意思。

5、試著背一背。

四、老師總結(jié)，布置作業(yè)。

第四課時(shí)

我愛(ài)閱讀《分不清是鴨還是霞》。分不清是鴨還是霞

天空飄著一片霞，水上游來(lái)一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。

麻花鴨游進(jìn)五彩霞，五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。

樂(lè)壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。

了解繞口令的特點(diǎn)，你能說(shuō)別的繞口令嗎

第二篇：語(yǔ)文園地七

語(yǔ)文園地

一、交流平臺(tái)

1．我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂在地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

(1)這一段是對(duì)榕樹(shù)的________描寫(xiě)。

(2)這段描寫(xiě)讓人感受到了榕樹(shù)____________的樣子，體會(huì)到了作者對(duì)榕樹(shù)__________的贊美。

2．我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)()，再是()，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便()了。

(1)按課文原文填空。

(2)月亮像個(gè)____________，順著__________往上爬，竟然跑到____________里去了。作者把________________的過(guò)程寫(xiě)得既活潑又有趣。

(3)像這樣有趣的句子，我也摘抄了一句。

________________________________________________________________________________________________________________

二、詞句段運(yùn)用

1．元旦快到了，五(2)班準(zhǔn)備開(kāi)展一次元旦聯(lián)歡會(huì)，請(qǐng)你為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一句宣傳語(yǔ)吧！

2．我會(huì)仿寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)得更具體。

例：夕陽(yáng)西下，烏鴉歸巢。

夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

(1)啊，晚霞真美！

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(2)那黑狗蹲在那里。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、日積月累

漁歌子

[唐]張志和

西塞山前__________________，桃花流水__________________。

________箬笠，________蓑衣，__________________________。

1．把詞補(bǔ)充完整，“漁歌子”是__________。

2．把描寫(xiě)漁夫捕魚(yú)情景的句子畫(huà)上“　　”。

3．全詞呈現(xiàn)出______、________、________、________等色彩。

4．這首詞前兩句寫(xiě)景，時(shí)間是________季，地點(diǎn)是________。詞的三、四、五句寫(xiě)人，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫________________的生活情趣。

語(yǔ)文園地

一、1.(1)靜態(tài)(2)枝繁葉茂、翠色欲滴　生命力

2．(1)白道兒　半圓　滿盈

(2)淘氣的孩子　竹簾格兒　穿衣鏡　月亮慢慢升高

(3)略。

二、示例：1.狂歡元旦，喜迎新年！

2．(1)啊，晚霞閃耀著絢麗的光彩，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，真美！

(2)那黑狗不吼不叫，像一個(gè)很有身份的武士，威嚴(yán)、老練，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在那里。

三、1.白鷺飛　鱖魚(yú)肥　青　綠　斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

詞牌名

2．青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

3．白　紅　青　綠

4．春　西塞山前　悠閑、自在

第三篇：語(yǔ)文園地七

語(yǔ)文園地七

漂亮的貝殼(ké　qiào)藏在海灘上，美麗的迎客松生長(zhǎng)在懸(xuán　xüán)(崖　涯)邊，(駿　俊)馬在遼闊的草原上奔馳，(駱　洛)(駝　陀)被稱為“沙(漠　模)之舟”。

(1)用“＼”劃去錯(cuò)誤的讀音和生字。

(2)用部首查字法查“漂”字，應(yīng)先查_(kāi)_____，再查_(kāi)_____畫(huà)。在“漂亮”中讀______。

心晴()

汽體()

戴領(lǐng)()

南爪()

戰(zhàn)土()

坡水()

(1)風(fēng)越來(lái)越大，云霧都散開(kāi)了，太陽(yáng)出來(lái)了。

()

(2)這天又是刮風(fēng)，又是下雨，簡(jiǎn)直糟糕透了。

()

(3)天氣非常冷，感覺(jué)寒風(fēng)好像吹進(jìn)了我的皮膚，直達(dá)骨頭。()

(4)閃電飛光，雷聲轟鳴。

()

(1)例：調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹，擦過(guò)了汗，扔到地上。(擬人句)

______________________________________________________

(2)例：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。(比喻句)

______________________________________________________

一九二九

冰上走

三九四九

不出手

五九六九

河開(kāi)雁來(lái)

七九八九

耕牛遍地走

九九加一九

沿河看柳

(1)天空飄著()，水上游來(lái)()。①麻花鴨　?、谖宀氏?/p>

(2)“鴨”讀()，“霞”讀()，兩個(gè)字有相同的韻母是()。

參考答案：

語(yǔ)文園地七&快樂(lè)讀書(shū)吧

2．紙　低　被　潑　令　今　在　再　已　以　園　圓

5．②?、邸、佟、?/p>

6．(1)小樹(shù)向我招手，花兒向我微笑。

(2)滿天的星星像一顆顆閃亮的鉆石，真漂亮。

8．(1)②?、?/p>

(2)yā　xiá　ɑ

第四篇：語(yǔ)文園地七

《語(yǔ)文園地七》學(xué)案

班級(jí)：五（）班課時(shí)： 第三、四課時(shí)執(zhí) 筆：學(xué)生姓名:累計(jì)課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力。

2．通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

3.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：習(xí)作

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：完成習(xí)作，提高表達(dá)水平，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文我想大家一定感觸很深，對(duì)“圓明園”燦爛文化的追憶和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神讓我們深深感動(dòng)；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫(xiě)下來(lái)嗎？讀了文章、書(shū)籍，把自己的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。

【通過(guò)對(duì)本單元課文內(nèi)容的激情回顧，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情以及學(xué)寫(xiě)讀后感的欲望?！?/p>

二、自讀閱讀提示，了解寫(xiě)好讀后感的方法。

1.默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.讀后交流。

⑴什么是讀后感？

讀（了文章、書(shū)籍，把自己的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。）

⑵如何才能寫(xiě)好讀后感？

3、預(yù)設(shè)指導(dǎo)。

（1）、“讀”是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。

（2）、“感”是重點(diǎn)，要著重寫(xiě)出自己的感受，不宜過(guò)多地重復(fù)作品的內(nèi)容。

（3）、為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。

【自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生自主提煉寫(xiě)好讀后感的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又為習(xí)作做了良好的鋪墊?！?/p>

4、點(diǎn)撥：平時(shí)在閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，可以在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可以隨時(shí)積累下來(lái)，為寫(xiě)好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。

三、閱讀范文，感悟?qū)懛?/p>

1．自由閱讀范文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》。

邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會(huì)到了寫(xiě)讀后感的哪些方法？

2、小組討論，習(xí)得寫(xiě)法。

通過(guò)讀《憤怒與惋惜》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法。

3、交流讀后感的一般寫(xiě)法:

⑴緊扣原文，抓住重點(diǎn)。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。⑵聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫(xiě)讀后感一定要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想，忌說(shuō)假話、空話、套話。⑶敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫(xiě)法是夾敘夾議。可以適當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平時(shí)積累的名言警句、古詩(shī)文名句和諺語(yǔ)等，也可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力與感染力。

⑷一般來(lái)說(shuō)，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫(xiě)上副標(biāo)題。如：

憤怒與惋惜

──讀《圓明園的毀滅》有感

成功＝刻苦＋勤奮＋機(jī)遇

──讀《岳飛苦練成帥才》有感

4、歸納寫(xiě)讀后感的一般寫(xiě)法：

緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

【引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法，讓學(xué)生在閱讀、討論、交流，在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納出讀后感的一般寫(xiě)法以及要注意的事項(xiàng)?！?/p>

四、獨(dú)立選材、激情寫(xiě)作

1、同學(xué)們，本組課文的學(xué)習(xí)留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關(guān)中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗?fàn)?、?ài)國(guó)愛(ài)人民的故事帶來(lái)了嗎？在寫(xiě)讀后感的時(shí)候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫(xiě)哪篇文章的讀后感，請(qǐng)同桌交流一下。

2、交流寫(xiě)作內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)。

交流預(yù)設(shè)：

⑴《難忘的一課》中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！霸谖闹腥纬霈F(xiàn)，給我留下了深刻的印象。臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，那強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意讓我感動(dòng)。我決定寫(xiě)《難忘的一課》讀后感，題目為

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)

──讀《難忘的一課》有感

⑵我在課下搜集了一篇文章，題目是《最后一課》是鄭振鐸先生寫(xiě)的，文章記敘了日本侵略者侵占我國(guó)領(lǐng)土，鄭振鐸的學(xué)校決定“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”在停課之前，作者上的最后一堂課的情景以及當(dāng)然人們的心情讓我感動(dòng)。讀著短文，我覺(jué)得心情異常沉重，文中很多場(chǎng)景打動(dòng)了我，所以我想寫(xiě)這篇文章的讀后感。我會(huì)著重寫(xiě)感動(dòng)我的語(yǔ)句以及我的感想。

⑶我搜集了聞一多先生的詩(shī)歌《七子之歌》，我感受到臺(tái)灣、香港、澳門(mén)對(duì)祖國(guó)的眷戀與深情。我想寫(xiě)《祖國(guó)，我永遠(yuǎn)的母親——讀〈七子之歌〉有感》。

⑷學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》我感受到抗日英雄的臨危不懼、愛(ài)黨愛(ài)民、視死如歸的革命精神。課下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》讀后感。雨來(lái)是我們同齡的孩子，面對(duì)強(qiáng)敵，他泰然自若，機(jī)智勇敢是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。在寫(xiě)的時(shí)候，我會(huì)聯(lián)系我們的生活實(shí)際，歌頌英雄，激勵(lì)自身，寫(xiě)一寫(xiě)我們今后應(yīng)該用我們的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華。

【寫(xiě)作內(nèi)容的交流激發(fā)了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受的熱情，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的思路更明晰，寫(xiě)作的重點(diǎn)更突出，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的感想。】

3、自由選題，獨(dú)立寫(xiě)作

同學(xué)們已經(jīng)選擇了自己所要寫(xiě)的內(nèi)容。那就請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)出你的感受。

五、自改互評(píng)，定稿謄抄：寫(xiě)完后自己閱讀，修改，然后整齊地謄寫(xiě)于作文本中。

《語(yǔ)文園地七》學(xué)案

班級(jí)：五（）班課時(shí)： 第二課時(shí)執(zhí) 筆：學(xué)生姓名:累計(jì)課時(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)演講、提高口語(yǔ)表達(dá)與語(yǔ)言交際能力。

2．通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。

4.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、主持演講比賽，激情導(dǎo)入

1、一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，要有高瞻遠(yuǎn)矚、面向未來(lái)的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓(xùn)，保持清醒的頭腦，銳意進(jìn)取。我們的民族，我們的國(guó)家才能綿延不息、繁榮昌盛。

2、同學(xué)們的讀后感，非常震撼人心，催人奮發(fā)。寫(xiě)完讀后感，你心中是否還有許多的話要說(shuō)呢？今天我們就以“不忘國(guó)恥，振興中華”為專題舉行一次演講比賽。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的習(xí)作，列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，想一想自己想說(shuō)些什么？

二、啟發(fā)思維，小組交流

1、動(dòng)筆列提綱。

2、小組內(nèi)試著講一講，互評(píng)。

三、推薦演講，互相點(diǎn)評(píng)。

1、同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)講的有聲有色，有些同學(xué)還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、表情來(lái)配合演講。下面，請(qǐng)每組選配代表進(jìn)行第一輪的比賽。

2、各組代表演講

提醒聽(tīng)眾注意力集中，聽(tīng)完以后熱情鼓掌。

3、剛才的演講中，哪位同學(xué)的演講給你留下了深刻的印象，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（可以是肯定同學(xué)演講中的優(yōu)點(diǎn)，也可以是忠肯地提出建議。）

4、總結(jié)怎樣演講才能取得更好的效果。

◆圍繞一個(gè)主題

◆抓準(zhǔn)幾個(gè)方面

◆列舉有力事例

◆組織通順語(yǔ)言

◆表達(dá)有聲有色

四、自薦演講，自評(píng)

1、鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，調(diào)整自己的演講思路。

2．誰(shuí)愿意走上講臺(tái)，盡情抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。

演講示例：

不忘國(guó)恥，振興中華

同學(xué)們，你們還記得1860年10月6日那天嗎？這是中國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的日子，英法聯(lián)軍侵入北京城，闖進(jìn)了圓明園，施以獸行，這是作為中國(guó)子民一輩子的恥辱。

我傷痛啊!清朝的政府是那樣的軟弱，那樣的無(wú)能，看這些可惡的強(qiáng)盜在我國(guó)的領(lǐng)土上，橫行霸道，熊熊大火整整在圓明園燃燒了三天三夜，而那些清朝的皇親國(guó)戚、達(dá)官貴人竟然無(wú)動(dòng)于衷，我又怎能不傷痛呢？

黑暗終于過(guò)去了，迎來(lái)了燦爛的光明。這一縷縷的陽(yáng)光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來(lái)了輝煌的榮耀！難忘1997年香港重回祖國(guó)的懷抱；不能忘2003年我國(guó)成功地加入世貿(mào)組織；更不能忘2005年，神州“六”號(hào)載著人類的夢(mèng)想探索宇宙。如今，這東方睡獅已經(jīng)覺(jué)醒，我們國(guó)家已經(jīng)成為舉世矚目的體育強(qiáng)國(guó)，徹底洗刷了“東亞病夫”的恥辱。截止至今，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員共獲1498個(gè)世界冠軍，打破世界紀(jì)錄1054次，令外國(guó)人刮目相看。你聽(tīng)，你聽(tīng)，08年奧運(yùn)會(huì)的腳步已越來(lái)越近；你看，你看，“五福娃”高唱“北京歡迎您！”向全世界人民發(fā)出誠(chéng)摯的邀請(qǐng)……

同學(xué)們，作為世界上最堅(jiān)韌民族的一員，作為龍的子孫，讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記“不忘國(guó)恥，振興中華”！為中華之騰飛而讀書(shū)！

勿忘國(guó)恥振興中華

親愛(ài)的同學(xué)們：

我們的祖國(guó)歷史悠久，五千年的文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；我們的祖國(guó)地大物博，九百六十萬(wàn)平方公里的國(guó)土美麗富饒，蘊(yùn)藏豐富；我們的祖國(guó)文化燦爛，世界的四大文明古國(guó)，祖國(guó)位居其中，四大發(fā)明，惠澤世界！可正是因?yàn)檫@塊土地如此富饒，正是因?yàn)檫@塊土地蘊(yùn)藏豐富，使得國(guó)門(mén)外的豺狼時(shí)時(shí)窺探！你們可曾知道，我們美麗的祖國(guó)曾經(jīng)被人踐踏得滿目滄痍、傷痕累累！

對(duì)于南京大屠殺想必同學(xué)們?cè)缬兴劙?，早幾天我收看了電影《南京大屠殺》?？催@部電影的時(shí)候，我一直流淌熱淚，我的拳頭握得緊緊的！在這場(chǎng)空前大屠殺中，中國(guó)軍隊(duì)死傷三十多萬(wàn)，日本殺害南京的老百姓三十多萬(wàn)，他們把成千上萬(wàn)的老百姓捆綁起來(lái)，用機(jī)槍掃射，甚至活埋，制造了幾十個(gè)萬(wàn)人坑，他們甚至在南京城里將活人當(dāng)槍靶，殺人取樂(lè)！電影里說(shuō)，這種勾當(dāng)只有禽獸才會(huì)去做，只有禽獸才能如此殘忍！

1945年9月3日，中國(guó)人民經(jīng)過(guò)八年抗戰(zhàn)，終于打敗了日本強(qiáng)盜，從此我們的祖國(guó)又重新站立起來(lái)了！看，我們現(xiàn)在多么幸福，上課時(shí)，我們可以坐在寬敞明亮的教室里專心聽(tīng)老師講課，休息時(shí)，我們可以挽著父母的手去公園里嬉戲，我們每天都能吃到豐盛可口的飯菜，甚至可以去肯德雞享受洋風(fēng)味的樂(lè)趣！你看，我們的新縣城多么美麗，一幢幢高樓拔地而起，一條條馬路寬敞筆直，一棵棵樹(shù)木正茁壯成長(zhǎng)，一朵朵鮮花正燦爛綻放。這一切，都來(lái)源于先輩們拋頭顱、灑熱血，來(lái)源于先輩們?yōu)橹冻龅闹腔酆秃顾〉?，今天，直到今天日本人仍然沒(méi)有死心。他們?nèi)匀幌氚哉嘉覀兊尼烎~(yú)島，仍然想侵占我們的東海油田，仍然想篡改教科書(shū)企圖掩蓋那段罪惡的歷史，仍然在參拜他們死去的劊子手！面對(duì)這一切，我們必須不忘國(guó)恥，時(shí)刻記住這段令中國(guó)遭受痛苦和磨難的歷史，面對(duì)這一切，我們只有好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，鉆研科學(xué)，為振興中華作出自己的貢獻(xiàn)。

最后讓我大呼一句：勿忘國(guó)恥，振興中華！

五、評(píng)選“最佳演講獎(jiǎng)”，總結(jié)

同學(xué)們，祖**親身上的傷痕和悲痛我們?cè)跄芡鼞?？但不忘歷史不等于銘記仇恨，我們應(yīng)該做的是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史的悲劇重演，使中華民族屹立于世界之林。

祖國(guó)文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺(jué)余音繞梁，深受啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈笞x書(shū)時(shí)，時(shí)常拿起自己的筆，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，自覺(jué)多和同學(xué)或長(zhǎng)輩交流、講講自己的感想吧。從而來(lái)提高我們的口語(yǔ)交際能力與應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

第五篇：語(yǔ)文園地七（精選）

語(yǔ)文園地七○

口語(yǔ)交際七（習(xí)作七）：我敬佩的一個(gè)人

教學(xué)目標(biāo)：擴(kuò)大口語(yǔ)交際的面

提升口語(yǔ)交際的質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三結(jié)合，寫(xiě)一個(gè)小練筆

教學(xué)難點(diǎn)：在評(píng)議互動(dòng)中，提升說(shuō)話的水平

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：嘗試運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境、角色轉(zhuǎn)換、案例示范、師生評(píng)議”等策略 教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1．教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題：口語(yǔ)交際——我敬佩的一個(gè)人。

2．訓(xùn)練學(xué)生有條理地說(shuō)話：這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了4篇與寫(xiě)人的課文，分別是??，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)、側(cè)重于音量。

3．學(xué)生集體表述，反饋傾聽(tīng)的狀況。

4．教師過(guò)渡：這4篇寫(xiě)人的課文，都表達(dá)了作者對(duì)所寫(xiě)人物的敬佩之情，要么敬佩他敢于——懷疑權(quán)威，要么敬佩他做工作——全神貫注，要么敬佩他畫(huà)畫(huà)——忘我，要么敬佩他——毫不氣餒，執(zhí)著，勤勞。

5．學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)上述人物的敬佩，教師評(píng)點(diǎn)，側(cè)重于讓學(xué)生把話說(shuō)得完整、有根有據(jù)：我敬佩_____，因?yàn)樗鸰___________。

6．教師過(guò)渡：剛才同學(xué)們用完整的話語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)課文所寫(xiě)的人物的敬佩之情，想一想，你自己最敬佩的是誰(shuí)？學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，促成生生交際。

7．教師請(qǐng)學(xué)生表述自己所聽(tīng)到的，檢查傾聽(tīng)的狀況，并促成師生之間的多人交際，讓當(dāng)事的同學(xué)講清楚為什么，讓其他的同學(xué)思考：怎么樣才能讓別人相信你所說(shuō)的不是虛妄之言。

8．學(xué)生小練筆：中心句+事例。

9．學(xué)生交流小練筆，教師提示學(xué)生注意口語(yǔ)交際的禮貌：

（1）同學(xué)們，我最敬佩的人是??

（2）給大家講一個(gè)小故事??

（3）我講完了，謝謝大家！

10． 教師小結(jié)：（1）中心句+ 事例寫(xiě)作的好處；（2）事例存在的不足——用文段示范，啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面把人物寫(xiě)豐滿，把事件寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

11． 學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)作文初稿。

12． 選擇兩篇作文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)：差的用于指出毛病，好的用來(lái)引導(dǎo)寫(xiě)作。

13． 學(xué)生謄寫(xiě)作文。

備課網(wǎng)摘：

口語(yǔ)交際的特點(diǎn)及其訓(xùn)練

1．口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要形式。

（1）自我介紹。（2）口述見(jiàn)聞。（3）工作匯報(bào)。（4）祝賀感謝。（5）接待客人。（6）求助于人。（7）自由議論。（8）爭(zhēng)辯問(wèn)題。（9）主持會(huì)議。（l0）交易商談。

比如低年級(jí)的口語(yǔ)交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問(wèn)路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等；中年級(jí)的訓(xùn)練專題一般是：介紹一本書(shū)、勸阻、找人、建議、約請(qǐng)、接電話等；高年級(jí)一般是：用壓歲錢(qián)、講故事、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、請(qǐng)教別人、說(shuō)成語(yǔ)、演講、辯論等。

口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練。通過(guò)教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。

2．口語(yǔ)交際訓(xùn)練的幾個(gè)注意點(diǎn)。

（1）要激發(fā)興趣。（2）要教給方法。（3）要引導(dǎo)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)著重從以下三方面入手：一評(píng)語(yǔ)言；二評(píng)思路；三評(píng)儀態(tài)。（4）要加強(qiáng)考核。所以語(yǔ)文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語(yǔ)文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。

“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)”“你講的很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。于永正老師上言語(yǔ)交際課《學(xué)一點(diǎn)問(wèn)的本領(lǐng)》就是這樣。他抓住本班數(shù)學(xué)老師做了一件大好事，被救者家屬寫(xiě)來(lái)表?yè)P(yáng)信這一契機(jī)開(kāi)始教學(xué)。他在讓學(xué)生看過(guò)表?yè)P(yáng)信后，說(shuō)：“朱校長(zhǎng)說(shuō)，準(zhǔn)備在明天全校老師會(huì)上表?yè)P(yáng)周老師，但對(duì)這件事的具體情況還要了解一下。校長(zhǎng)請(qǐng)我們班問(wèn)問(wèn)周老師，問(wèn)清楚了，寫(xiě)下來(lái)，交給朱校長(zhǎng)?！鼻擅畹亟o學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問(wèn)采訪創(chuàng)設(shè)了跟校長(zhǎng)交際的情境。不但如此，于老師下面還請(qǐng)來(lái)了周老師，讓學(xué)生像記者一樣提問(wèn)，又是一個(gè)交際的情境。實(shí)踐表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力為第一個(gè)交際情境所激發(fā)；而第二個(gè)交際情境則切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無(wú)奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開(kāi)始了，老師馬上當(dāng)眾批評(píng)了小紅。下面的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。①小紅馬上哭了起來(lái)，一句話也不說(shuō)就回到了自己的座位上；②小紅馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問(wèn)我媽媽？”③小紅馬上輕聲說(shuō)：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了?！蓖ㄟ^(guò)案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。

口語(yǔ)交際教學(xué)交際性例析

一、話題選定體現(xiàn)交際性

因此，這類話題需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘交際因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極

性。本案例在挖掘交際因素方面可以給我們以下啟示。

1.無(wú)中生有──創(chuàng)造交際契機(jī)。

2.匠心獨(dú)具──鋪設(shè)交際“點(diǎn)”。

3.穿針引線──形成交際“場(chǎng)”。

二、情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)交際性

1.情境創(chuàng)設(shè)是否具有交際性。

2.情境是否引發(fā)學(xué)生內(nèi)需。

三、路徑選擇體現(xiàn)交際性

構(gòu)成口語(yǔ)交際活動(dòng)的要素有四個(gè)：一是交際的主體；二是交際的對(duì)象；三是交際的媒介（口頭語(yǔ)言）；四是交際的環(huán)境。四個(gè)要素中，交際主體和交際對(duì)象之間的互動(dòng)過(guò)程就成為交際的路徑。

四、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)交際性

在自主、合作、探究的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題：

1．活動(dòng)前有任務(wù)。

2．活動(dòng)中有支持。

3．活動(dòng)后有匯報(bào)。

談口語(yǔ)交際課中的問(wèn)題及對(duì)策

一、“偏離預(yù)定目標(biāo)”的對(duì)策

課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際，是在一定的教學(xué)目標(biāo)下開(kāi)展的?？墒?，學(xué)生在交際過(guò)程中常常出現(xiàn)把握不住話題，偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。如教學(xué)《該怎么做》時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)表演了小松不小心打碎花瓶的片斷，然后讓學(xué)生討論：如果你是小松，打碎花瓶以后，你該怎么做呢？有的認(rèn)真地出主意說(shuō)：“把打碎的花瓶藏起來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“可以用自己的零花錢(qián)再買(mǎi)一個(gè)一模一樣的花瓶?！边@時(shí)，有個(gè)同學(xué)馬上說(shuō)：“沒(méi)錢(qián)怎么辦？”“先問(wèn)叔叔借一點(diǎn)，以后再還給他?！薄翱梢院唾u(mài)花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了這件事，再問(wèn)爸爸要錢(qián)還給阿姨。”眼看學(xué)生把討論的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了幫小松借錢(qián)的問(wèn)題上，這顯然是偏離了交際的預(yù)定目標(biāo)。于是，我轉(zhuǎn)換了角色說(shuō)：“如果我是小松，我就老老實(shí)實(shí)地告訴爸爸，你們看我這樣做好嗎？”“好！我們應(yīng)該如實(shí)地告訴爸爸，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！睂W(xué)生紛紛回答。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于教師轉(zhuǎn)變了角色，進(jìn)入了交際情境，就可以自然地引導(dǎo)、調(diào)控交際過(guò)程，使學(xué)生及時(shí)回到預(yù)定的目標(biāo)中去，從而更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的。

二、“參與面不廣”的對(duì)策

口語(yǔ)交際課的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂(lè)于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽(tīng)者”的角色。這種學(xué)生參與面不廣的問(wèn)題，需要教師在交際過(guò)程中通過(guò)及時(shí)、靈活的調(diào)控與指導(dǎo)來(lái)解決。我從以下兩個(gè)方面作了嘗試，取得了較好的效果。

1.豐富互動(dòng)形式。豐富互動(dòng)形式，是擴(kuò)大參與面，提高訓(xùn)練實(shí)效性的有效手段。

互動(dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、好友互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等等。特別要注意的是小組互動(dòng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語(yǔ)交際課上，有些小組互動(dòng)看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際效果卻很低。所以在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，教師要做好組織協(xié)調(diào)工作。同樣是小組互動(dòng)，如果教師有意進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生搭配，取得的效果往往比前后四人小組或讓學(xué)生自由組合要好得多。

2.承擔(dān)具體的交際任務(wù)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教學(xué)《未來(lái)的橋》時(shí)，我讓學(xué)生們自由組合小組，每個(gè)學(xué)生都要在小組里介紹自己設(shè)計(jì)的橋，還要評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋最好。這樣，人人都有交際的具體任務(wù)，人人都能參與到口語(yǔ)交際中去。

三、“口語(yǔ)表達(dá)不清”的對(duì)策

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是口語(yǔ)交際課的教學(xué)任務(wù)之一。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范、表述不清楚等情況，可以在學(xué)生說(shuō)完以后，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

1.加強(qiáng)示范，規(guī)范語(yǔ)言。

當(dāng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以通過(guò)親身示范，讓學(xué)生在感悟、模仿的過(guò)程中，逐步規(guī)范他們的口語(yǔ)。如教學(xué)《該怎么做》時(shí)，我讓學(xué)生就小松打碎花瓶后告訴爸爸，卻被爸爸打了一頓進(jìn)行設(shè)身處地的討論。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得爸爸打我是不對(duì)的。如果他打了我，對(duì)我的身體不好?！蔽艺f(shuō)：“把后面改為‘對(duì)我的身體會(huì)造成傷害’就更清楚了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得爸爸不應(yīng)該打我。如果打我，我就不說(shuō)了?！蔽艺f(shuō)：“改為‘如果打我，下次犯了錯(cuò)誤就不再主動(dòng)承認(rèn)了更好’，請(qǐng)你這樣再說(shuō)一說(shuō)，好嗎？”

通過(guò)教師的示范，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就把話說(shuō)清楚了。所以后面學(xué)生勸說(shuō)爸爸時(shí)，他們都注意到怎樣把要說(shuō)的意思表達(dá)清楚。

為了加強(qiáng)示范性，教師還可以參與到學(xué)生的互動(dòng)小組中去進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于口語(yǔ)交際比較好的小組，可以推薦到全班，向全體同學(xué)展示，以使學(xué)生能夠有一個(gè)可以模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象。這樣就改變了那種抽象的指導(dǎo)。

2.以生助說(shuō)，引導(dǎo)表達(dá)。

對(duì)口語(yǔ)交際能力特別差的學(xué)生，我常常采用以生助說(shuō)的方式，引導(dǎo)他們把話清楚。教學(xué)《該怎么做》時(shí)，學(xué)生討論爸爸該不該打我，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得爸爸打我是應(yīng)該的?！崩蠋熥穯?wèn)：“為什么呢？”學(xué)生想說(shuō)但又不知該怎么說(shuō)。這時(shí)，我叫一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助他說(shuō)：“我覺(jué)得爸爸打我是應(yīng)該的。因?yàn)樗蛭沂菫榱私逃?，讓我下次不要再犯錯(cuò)誤?！蔽覇?wèn)：“你說(shuō)的是這個(gè)意思嗎？”他點(diǎn)頭說(shuō)是?！昂?，那么你就照這樣再說(shuō)一遍好嗎？”

這樣，教師以提問(wèn)的方式，為學(xué)生鋪設(shè)一條思維的通道，讓學(xué)生順著思維通道去思考，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)請(qǐng)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范，幫助同學(xué)逐步把話說(shuō)清楚。

3.引導(dǎo)評(píng)議，發(fā)展語(yǔ)言。

在交際過(guò)程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是否把話說(shuō)清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說(shuō)。讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。

學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)；也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高。

四、“交際技能弱”的對(duì)策

在當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師往往重口語(yǔ)訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”的要求，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)中，不能忽視對(duì)口語(yǔ)交際時(shí)的情感、態(tài)度和文明用語(yǔ)等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1.指導(dǎo)方法，明確要求。

在口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：（1）交際雙方在談話時(shí)，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。（2）產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。（3）根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。（4）根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)加強(qiáng)表達(dá)的效果。

以上幾個(gè)方面的要求，需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語(yǔ)交際中，在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語(yǔ)言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語(yǔ)交際的能力。如教學(xué)《猜謎游戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)謎面，要求他大大方方地說(shuō)，然后由他自己請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上“祝賀

你，猜對(duì)了”“對(duì)不起，你猜錯(cuò)了。誰(shuí)能幫助他”之類的話進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果同學(xué)在說(shuō)猜謎的依據(jù)時(shí)說(shuō)得不充分，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師都要求同學(xué)們與說(shuō)話者保持目光的交流。

2.提供案例，領(lǐng)悟技能。

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。它既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提一些問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索正確的口語(yǔ)交際方法。比如教學(xué)《該怎么做》，小松不小心把家里的花瓶打碎了。爸爸回來(lái)發(fā)現(xiàn)后就責(zé)備他，還要打他。小松怎么做才是最恰當(dāng)?shù)?，?qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。（1）小松馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的，你不該打我，花瓶本來(lái)就沒(méi)有放好?！保?）小松馬上輕聲說(shuō)：“爸爸，我不是故意的。我畫(huà)畫(huà)時(shí)不小心碰到了花瓶，它掉到地上就碎了。對(duì)不起！”通過(guò)案例比較，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，而且要講文明，態(tài)度要溫和，語(yǔ)氣要合適等。

3.加強(qiáng)評(píng)議，提高技能。

前面提到的那些交際要求，要通過(guò)評(píng)價(jià)，落實(shí)到學(xué)生的交際行為中去。如評(píng)一評(píng)聲音是否響亮，舉止是否大方，表情是否自然，交際方式是否文明、禮貌等等。

綜上所述，口語(yǔ)交際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)，以使學(xué)生能夠及時(shí)矯正自己的交際行為，從而提高口語(yǔ)交際的能力?！?/p>

我的發(fā)現(xiàn)：引號(hào)的用法

1．教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入，齊讀課題：我的發(fā)現(xiàn)??

2．學(xué)生齊讀三個(gè)例句，發(fā)現(xiàn)共同的特點(diǎn)：有些詞語(yǔ)帶有引號(hào)。

3．教師講解引號(hào)的三種用法：（1（2—?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新詞，比如外號(hào)、物品名稱??；（3）突出顯示，表示強(qiáng)調(diào)，引起注意。

4．教師過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生辨析各個(gè)句子中引號(hào)的用法，筆記。

5．引導(dǎo)學(xué)生有條理地小結(jié)，練習(xí)加引號(hào)：（1）泥人張捏的泥人栩栩如生。（2）

這個(gè)探字寫(xiě)出了竹筍的可愛(ài)?！?/p>

日積月累： 寫(xiě)人的精神和意志的成語(yǔ)

1．教師導(dǎo)入：這一個(gè)單元里邊，咱們學(xué)習(xí)了四篇寫(xiě)人的課文。每篇課文的主要

人物，都個(gè)人獨(dú)特的美好品質(zhì)。這一個(gè)單元的日積月累，就安排了16個(gè)寫(xiě)人的精神和意志的成語(yǔ)。

2．教師教讀2遍。

3．邀請(qǐng)中下生接龍讀，教師注意糾讀。

4．教師組合糾讀學(xué)生發(fā)生過(guò)讀音錯(cuò)誤的字、詞。

5．兩個(gè)大組賽讀，反饋?zhàn)x正確的情況。

6．教師過(guò)渡：這16個(gè)詞語(yǔ)，分為三類：（1）贊揚(yáng)目標(biāo)堅(jiān)定、不懈努力的；（2）

批評(píng)缺少恒心和毅力的；（3）既有贊揚(yáng)，又有批評(píng)，意思相對(duì)的。學(xué)生說(shuō)一

說(shuō)這些詩(shī)句的共同點(diǎn)。

7．分組讀，感受三類詞語(yǔ)在感情色彩上的不同。

8．學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)成語(yǔ)：

（1）任務(wù)非常艱巨，我們必須拼勁全力去干！

（2）有些人，用一輩子的時(shí)間都做不成一件像樣的事，因?yàn)樗挥龅嚼щy就退縮，很難有什么作為！

（3）對(duì)待學(xué)習(xí)一時(shí)勤奮，一時(shí)懶散，是很難把學(xué)習(xí)搞好的；就好像植物，曬一天，凍十天，根本不可能生長(zhǎng)起來(lái)。

9．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)部分詞語(yǔ)，著重強(qiáng)調(diào)不要寫(xiě)錯(cuò)別字：雄心壯志堅(jiān)韌不拔聚沙成塔集腋成裘持之以恒無(wú)堅(jiān)不摧碌碌無(wú)為一暴十寒半途而廢

10． 學(xué)生自由讀，背誦，聽(tīng)寫(xiě)?！?/p>

成語(yǔ)故事：鵬程萬(wàn)里

1．教師簡(jiǎn)單導(dǎo)入，學(xué)生讀題。

2．學(xué)生接龍朗讀故事，教師評(píng)點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的讀音。

3．集中識(shí)認(rèn)讀錯(cuò)的字。

4．學(xué)生整體朗讀課文，要求讀正確、讀流暢；齊讀第一段反饋朗讀情況，并弄清為什么要先寫(xiě)“鯤”？

5．教師引導(dǎo)學(xué)生理解“鵬程萬(wàn)里”的本意：（1）利用文句描述“鵬”的樣子，釋為“大鵬鳥(niǎo)”。（2）利用文句印證“鵬程萬(wàn)里”，簡(jiǎn)縮三個(gè)特點(diǎn)飛得快、高、遠(yuǎn)。（3）根據(jù)板書(shū)理解“鵬程萬(wàn)里”的本義：大鵬鳥(niǎo)飛得又快、又高、又遠(yuǎn)。

6．教師講述“鵬程萬(wàn)里”的比喻義：比喻人的志向、前途遠(yuǎn)大，伸展語(yǔ)義：（1）做生意的人開(kāi)張，朋友送匾額“鵬程萬(wàn)里”，是想祝福什么？（2）高中的學(xué)生考上的大學(xué)，親戚送匾額“鵬程萬(wàn)里”，是想祝福什么？（3）有人把“鵬程萬(wàn)里”作為自己的座右銘，是想表達(dá)什么呢？

7．教師小結(jié)，學(xué)生齊讀最后一段，教師略講“鵬”與“小鼴雀”的象征意義。