第一篇：《最美奉獻(xiàn)人——大禹治水》影視課堂實錄

《最美奉獻(xiàn)人-—大禹治水》影視課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：培養(yǎng)學(xué)生形成正確的公德觀、人生觀和價值觀。情感態(tài)度觀念：增強熱情服務(wù)、無私奉獻(xiàn)的意識，體會“我奉獻(xiàn)，我快樂”的真諦。

運用：讓學(xué)生正確辨析社會生活中關(guān)于服務(wù)、奉獻(xiàn)的不同思潮。教學(xué)重點：服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會的道德規(guī)范與踐行。教學(xué)難點：體會“我奉獻(xiàn)，我快樂”的真諦。教學(xué)方法：談話法、討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機，沒有了它，我們將無法生存，地球?qū)⒁黄氖彙５撬灿邪l(fā)怒的時候，當(dāng)它發(fā)怒時就變成了一頭咆哮的獅子，所到之處一片汪洋，這就是洪水。洪水帶給人民無限的恐懼和不幸。

二、觀看《洪水暴發(fā)》視頻

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，并提問：通過觀看視頻，你看到了哪些情景？你有哪些感受？

2、小組討論，指名匯報。

3、小結(jié)

三、觀看《大禹治水》視頻

1、同學(xué)們，在我國古代4000年前，黃河流域發(fā)生了洪災(zāi)，出現(xiàn)了一位英雄人物，他就是禹，禹治水有功，在百姓中威信極高，當(dāng)時的華夏首領(lǐng)舜將地位禪讓給了禹。關(guān)于大禹治水的故事流傳百世。

2、觀看視頻。

3、提問：你覺得他是一個怎樣的人？你崇拜他嗎？為什么？

4、小結(jié)：在他治水期間，還流傳著這么一件感人的美德故事，他曾“三過家門而不入”。是的，沒有人不愛自己的家。但是大禹為了人們能過上幸福、美好的日子，他舍小家而顧大家，他是一個無私奉獻(xiàn)的人，是我們的榜樣！

四、觀看圖片

1、出示圖片，學(xué)生觀看。

2、請學(xué)生們拿出你的“五彩之筆”用最美的語句，來贊揚他們吧！

3、出示無私奉獻(xiàn)警句名言

奉獻(xiàn)乃生活的真正意義。——阿德勒

對于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂?！獝垡蛩固?/p>

人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)中去?！卒h

像蠟燭為人照明那樣，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實地為人類偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量?！ɡ?/p>

4、小結(jié)：

同學(xué)們，有了他們我們才有今天幸福美滿的生活。此時此刻，讓我們帶著對他們無比崇敬之情、感激之情，齊讀這段話：

讓我們永遠(yuǎn)記住這些勇敢無畏、智慧、無私奉獻(xiàn)、一心為公的偉大人們，讓我們再一次深深的呼喚他——英雄。（敬禮）

五、總結(jié)

同學(xué)們，通過觀看短片視頻，以及我們的感受。老師希望你們要以他們?yōu)榘駱印榭?，長大成為像他們一樣的人，去回報我們偉大的祖國。讓我們再一次向他們敬禮！

第二篇：《大禹治水》課堂實錄[范文]

《大禹治水》教學(xué)實錄反思

備課組討論：

《大禹治水》是一篇古代傳說。故事分三部分描述：第一部分（第1小節(jié)）是講了了黃河流域一直洪

水泛濫，給老百姓帶來了巨大的災(zāi)難。第二部分（第2、3小節(jié)）是寫大禹挺身而出帶領(lǐng)老百姓治理

洪水長達(dá)13年。在治理洪水中吃盡了千辛萬苦，并流傳著《三過家門而不入》這樣的感人故事。第

三部分（第4小節(jié)）是洪水被制服后老百姓對他的感激。本文以情感為線索，從開始的悲傷、難受，到最后的高興和感激。如何把握這樣的情感就是課堂需要研究的。本案例主要談一、二部分的教學(xué)。

第一次的教學(xué)實錄：

一、第二部分（第2、3小節(jié)）

師：當(dāng)時有個叫鯀的人也是大禹的父親，他用筑高堤壩的方法治理洪水，結(jié)果洪水沖垮堤壩，水災(zāi)

更嚴(yán)重了。大禹看到這樣的情景會怎樣想呢？

師：出示大禹圖，讀句子“禹下決心要治理洪水?！?/p>

生：朗讀句子。

師：大禹是怎么治水的呢？自由讀第二、三句話

師：大禹治水多不容易呀？從哪些詞語看出大禹治水的艱難？

生1：從“千辛萬苦、千山萬水”中可以看出治水很困難。

師：出示“大禹吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形”想象一下大禹會吃到

哪些苦頭？當(dāng)他渴了——，當(dāng)他餓了——，當(dāng)他累了——。為了治理洪水，禹真是吃盡了——（千

辛萬苦?。┰谘刂魉械纳缴剿剂粝铝擞韴猿值纳碛?，印下了他堅定的腳步。他走遍了 ——（千山萬水?。┊?dāng)他遇到高山，不管多高，他——，他遇到大河，不管多深，他——，他的身

上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個個血泡，可他——禹是這樣的堅定！一起來讀讀第二句 話。

師：還從哪里看出了大禹治水的艱難？

生2：他挖通了九條大河，劈開了九座大山看出了治水的艱難。

師：看圖，禹帶領(lǐng)老百姓，用鐵鍬一鍬一鍬挖，用鐵鎬一鎬一鎬地劈，多么苦，多么累啊?。ㄖ笇?dǎo) 讀好）

師；小結(jié)：面對強悍的洪水，禹沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了?。ɡ首x第二自然段）

師：大禹在外治水花了13年，在治水過程中，還發(fā)生了一個小故事（出示：三過家門而不入 讀）

生：自由朗讀第三段完成填空，填寫這段中的數(shù)字，理解。

師：結(jié)合實際引導(dǎo)感悟：你幾天不見爸爸會怎樣？幾個月不見呢？幾年不見呢？禹的兒子13年沒有

看見過爸爸，他會對爸爸說什么？

師：難道他不思念自己的家人和兒子嗎？

生：朗讀這一段。

師：小結(jié)禹一心想讓百姓過上安定生活，一心為公的精神。

評議反思：從課堂實施來看，老師在教學(xué)中抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，似乎也進(jìn)行了一些感悟。如

引導(dǎo)孩子理解千辛萬苦詞語時，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象能力，想象大禹吃到什么苦頭，再來讀好這個詞，讀好這個詞語所在的句子。以及理解“三過家門而不入”的時候，教師引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的切身

感受，感受大禹的兒子是如何想念自己的父親的。這些都是這堂課的成功之處。但同時也出現(xiàn)了一

些問題。

1． 教學(xué)停留在“理解的層面上”。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，是語文教學(xué)首要的任務(wù)，但僅僅停留在理解的層面上不是語文的最終目標(biāo)。語 文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。而本堂課沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與

文本深入的對話，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的“他主”的學(xué)習(xí)。

2． 朗讀局限于“像他這樣讀??”

新課程強調(diào)了朗讀應(yīng)該重視學(xué)生的獨特感受和體驗。但課堂上老師用一句口頭禪式的話“像他一樣

讀??”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，很是不妥。要知道每個學(xué)生生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵

學(xué)生對閱讀內(nèi)容讀出自己的感受和自己的體驗。

3．教師“抱得過緊”，學(xué)生“透不過氣來”

教學(xué)步驟完全掌握在老師手里，老師的過分主導(dǎo)，剝奪了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生圍著

老師的指揮棒轉(zhuǎn)。學(xué)生失去了自我的個性、自我的情感表露。這與新課程倡導(dǎo)的學(xué)生在閱讀中必須

是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至是創(chuàng)造意義。但本課例學(xué)生學(xué)習(xí)是消極的接受式的學(xué)習(xí)。

反思后的教案：

一、學(xué)習(xí)第二部分（第2、3小節(jié)）感受治理工程的艱難

1．理解課文，引入情境

師：這時，你們的心理肯定會想，難道當(dāng)時就沒有人治理洪水嗎？有的。當(dāng)時有個叫鯀的人，他是

禹的父親，治理洪水9年了，他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水把堤壩沖垮，水災(zāi)反而鬧的更

兇了。大禹長大后，看到這樣的情景，他會怎么想呢？

生：朗讀句子“大禹下決心要治理洪水?！?/p>

師：聽出來了。大禹的決心很大。他還能用父親的方法治理洪水嗎？那么大禹是怎么治理洪水的

呢？ 請你好好讀讀第二節(jié)，想想大禹是怎么治理洪水的？小朋友書讀百遍，其義自見，書讀

多了，意思自然就明白了。（大禹首先做了什么，然后做了什么？）

生：大禹首先仔細(xì)地觀察水流和地形，然后帶領(lǐng)老百姓挖通河道，引導(dǎo)洪水流入大海。

師：是的?？磥泶笥碇卫砗樗窃谘芯靠疾斓幕A(chǔ)上采用科學(xué)合理的方法治理洪水的。

二、想象朗讀，境中悟情。

師：那他治理洪水辛苦嗎？請大家再來讀讀這一節(jié)，常言道，不動筆墨不讀書，請你們拿起筆，邊

讀邊找找那些詞語最能表現(xiàn)大禹治水的艱難？

生1：從“千辛萬苦、千山萬水”可以看出治水很艱難。

生2：大禹帶領(lǐng)老百性要挖通九條大河，劈開九座大山。挖通一條就不容易，不要說九條了。劈開一

座也很不容易，不要說九座大山了。

師：一個“千山萬水”給了我們無窮的想象天地。想象一下大禹會吃到哪些苦呢？

生1：他干活干得滿頭是汗，也顧不得去擦，還得繼續(xù)干。

生2：他口干了，也沒有什么好喝的，只能喝點山泉水。

師：假如累了————————，餓了————————。遇到野獸——————。

師：大禹為了查看水流和地形，走遍了千山萬水，真的是吃盡了苦頭。誰來讀好這句話。

師：還有什么地方感受到了治水的艱難呢？出示第三句話。

生2：大禹帶領(lǐng)老百性要挖通九條大河，劈開九座大山。挖通一條就不容易，不要說九條了。劈開一

座也很不容易，不要說九座大山了。

師：看圖。大禹正帶領(lǐng)老百姓挖通河道劈開大山，他們有現(xiàn)代化的機器嗎？沒有，他們用的是什么

？是雙手，可想而知。要把很多條大河挖通，把很多座大山劈開真的談何容易呀?？梢?，治水工程

是多么浩大，治水是多么的艱難！誰來讀這句話。

師引導(dǎo)學(xué)生完整地讀第二小結(jié)

師：你從中感受到大禹是個——的人。

生1：大禹是個不怕苦，不怕累的人。

生2：大禹是個偉大英雄。

生3：大禹是個聰明的人。生4：大禹是個勇敢的人。

生5大禹是個堅強的人。

師：你們真愛動腦筋，能把剛才小朋友的觀點集中在一起嗎？

生1：大禹是個不怕苦不怕淚，勇敢的人。

生2：大禹是個勇敢的堅強的英雄。

師：那請你帶著這種敬佩之情，贊美之情，朗讀這一節(jié)。

生有感情地朗讀這一節(jié)（從學(xué)生的朗讀中聽出了贊美之情，敬佩之意和仰慕之情。）

三、積極探究，深入情境。

師：在大禹治水的時候還有一個非常感人的故事呢？故事的名字是《三過家門而不入》。自己讀讀

故事，讀后有什么想法，我們一起來交流。

生1問：他三次路過自己的家門而不進(jìn)去看一看，不知道為什么呢？

一生回答：他心理想的是老百姓，他為了老百姓有個好日子。

生2問：那他的孩子為什么不去找他的父親呢？

師引導(dǎo)學(xué)生回答：大禹四海為家，他的兒子到哪里去找他呢？再說那時沒有任何交通工具怎么去找 ？

師：老師也有個問題我們可以一起來討論一下。看這個“看一看”，小朋友看一看會耽擱很長的時

間嗎？既然時間不長，也耽擱不了時間，為什么不進(jìn)去看一看他的兒子而妻子呢？

生：大禹給自己下的決心，不治理好洪水就不回家。

師：他一心要治理洪水，心理想的是老百姓，讓老百姓能重返自己的家園。所以他決心不治理好洪

水，決不回家。

師深情的說：漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，大禹三次路過自己的家門而不入，看得出他治理

洪水的決心有多大？（集體朗讀體會大禹為了治理洪水忘記了自己的家，心理牽掛的是老百姓。）[評析]：

該教學(xué)片段完全站在孩子的視角去看待問題，從孩子的認(rèn)識去處理問題。在教學(xué)上，沒有面面俱到 的牽引，給孩子一定的閱讀時間、思考時間、和想象的空間，學(xué)生的情感也有了梯度地發(fā)展。真正

實現(xiàn)文本、學(xué)生、教師之間的對話。

1． 朗讀從“浮光掠影”到“讀出個性”

閱讀是極具個性化的行為，低年級的閱讀還是需要老師的引導(dǎo)但不是全盤地操縱。在這個片段里，我設(shè)計了三個梯度：理解性地閱讀，引入情境；想象性閱讀，境中悟情；探究式閱讀，深入情境。

通過這三步曲，相信孩子們在閱讀語言，感悟語言，情與情互相交融。在這三個情感梯度里，孩子 的個性被充分的展示。語文閱讀就是要展示孩子的個性。

2． 朗讀從“蜻蜓點水”到“深入探究”

有位專家這樣講到：思維量一定程度上就是學(xué)習(xí)效率。我判斷教師上課的標(biāo)準(zhǔn)就看課堂撒謊功能學(xué)

生思維量的多寡。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀?！皶x百遍，其義字見”、“不動筆墨，不讀

書”這些讀書方法，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及思考習(xí)慣。如幫助孩子探究式地認(rèn)識大禹

這個人，通過朗讀文本，想象文本隱藏的內(nèi)涵，去感受大禹這個偉大英雄。再如在深化對大禹的認(rèn)

識，幫助孩子更好地理解《三過家門而不入》的故事，和孩子們一起探討交流，讓大禹的形象深深

地扎根于孩子們的心靈。

3． 在想象中體驗，讓孩子自由馳騁

語文課標(biāo)重視體驗。讓孩子體驗語文文本的時候，體驗生活。文中第二段抓住關(guān)鍵詞“千辛萬苦”

讓孩子想象大禹在治水的時候，遇到了哪些困難？學(xué)生的思維一下子活躍了，有的說，大禹滿頭是

汗，也顧不得擦。有的說大禹遇到猛獸還要和猛獸作斗爭。這時老師也參與了學(xué)生的討論，假如大

禹在治水中渴了怎么辦？餓了怎么辦？累了又怎么辦？在孩子的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在孩

子的想象中孩子得到了真正的生活體驗、情感體驗。

第三篇：雨人影視鑒賞

摘要：

雨人，亦是與我們隔窗相望的陌生人，抑或是叩門而擾的避雨者；也會是清澈明凈的透明人，或許是凈化我們心靈的小雨......故事里也有一位雨人，這里用到了英語中的雙關(guān)：Rayman 和rainman恰恰同音。查理是由帥哥湯姆 漢克斯飾演，一如既往的公子打扮，透著瀟灑和不遜。哥哥雷蒙由達(dá)斯汀·霍夫曼飾演，不得不佩服這樣的一個深沉帶著成熟美的男人竟拿捏得如此適度和到位。因為小的時候一次意外，查理差點被洗澡水燙到，雷蒙被送到了精神病院。而那年，母親也去世了，查理才3歲，只記得在他害怕的時候有個雨人給自己唱歌。等到父親去世了，他返回家中，得知父親把全部財產(chǎn)都送給精神病院的一個病患托管，他找到雷蒙，企圖奪回財產(chǎn)。誰知在這其中，他得知雷蒙就是他的親生哥哥。他為了威脅父親委托的醫(yī)生得到財產(chǎn)，偷偷帶走了哥哥，對布魯納醫(yī)生提起上訴爭奪哥哥的監(jiān)護(hù)權(quán)。在回拉斯維加斯在旅途中，發(fā)生了很多事讓他明白自己和哥哥之間的感情才是自己真正需要珍惜的，也是最珍貴的。于是，他爭奪哥哥的監(jiān)護(hù)權(quán)的初衷改變了，不再是為了錢，而是能夠和哥哥一起生活，彼此照顧。盡管結(jié)局意料中的，他沒能如愿，在火車站的最后一幕，查理承諾哥哥see you soon，讓我們感受到了濃濃的兄兄弟深請。

..關(guān)鍵詞：

利益自閉癥兄弟情正文：

看完了《雨人》，驚覺親情的魅力竟是如此細(xì)膩而又震撼人心。當(dāng)片子到了最后，面對即將來臨的離別，弟弟坦白出心中的不舍，憨憨傻傻的雨人竟然主動讓兩人的額頭相貼。那個鏡頭緩緩地延續(xù)了將近一分鐘，兩人心靈的溝通在一剎那間迸發(fā)。雖然電影沒有進(jìn)行倒敘，然而之前二人相處的點點滴滴卻一幕一幕地從觀眾眼前閃過。欲語還休，欲語還休，弟弟閃爍的眼神透漏出太多感觸，然而終是沉默。就連現(xiàn)在回想起來，那時兩人無聲的共鳴仍不覺讓人感動。

“雨人”指的是患有“自閉癥”的一類人，是被排除在正常人世界外的。片中的“雨人”雷曼德便是典型。他做事情總是循規(guī)蹈矩，要求一切事物一陳不變。他害怕與他人進(jìn)行交流與接觸，對世界的一切都僅限于平面化的、教條式的認(rèn)識，其行為舉止更是屬于“異類”，完全不顧及周圍環(huán)境的變化，只是根據(jù)自己的主觀意識行動。和以往表現(xiàn)“非正常人”的電影一樣，影片中的“雨人”除了先天性殘疾外，還具有某些“正常人”所不具備的一些特長。在影片中，編導(dǎo)不厭其煩地表現(xiàn)他對數(shù)字的獨特興趣和超凡的記憶能力，并強化了這一個人行為上的主導(dǎo)線索，成為了整個敘事中重要動機而存在。影片還利用其自身的這一特性，營造出一種特別的喜劇效果和戲劇張力。從某種角度上講，“雨人”這個角色是影片整個戲劇性的焦點所在。片中的喜劇環(huán)節(jié)、矛盾的動因均在他的身上得以體現(xiàn)。如查理與蘇珊娜做愛時，不明事理的雷曼德闖進(jìn)了他們的房間，并和蘇珊娜一起哼哼起來。這樣的以他個人無意識、無邏輯的行為創(chuàng)造出的笑料在影片中層出不窮。更重要的是，他的這一行為引起了查理的不滿，也為敘事的進(jìn)一步發(fā)展以及兩種對立性格層面的相互溶解奠定了基礎(chǔ)。

接受一個人到底難不難，要看雙方是否值得去愛。查理為了得到自己應(yīng)得的150萬美元，或者說他仍在于父親的斗爭中沒有逃出，毫不猶豫地“劫持”了哥哥。此時的雷在他眼中只不過是名義上的兄弟，實在他三歲時就不曾相見的陌生人，使幫他到離債務(wù)的砝碼。而女友蘇珊娜也成為了他利用的工具，導(dǎo)致了她的憤然離開。雖然蘇珊娜再度回歸的有點突然，但也正是因為蘇珊娜的出現(xiàn)，讓我們時刻感到溫暖

短短的旅程中，弟弟無數(shù)次的抱怨哥哥無法與自己溝通。他一次又一次的拂袖而去、大吵大鬧，內(nèi)心的暴躁不安宣泄而出?？墒牵灰苣托牡脑儐柡蛢A聽，總是可以從雨人口

中得知令人感動的秘密。當(dāng)?shù)艿苤栏绺缇褪怯耆藭r，當(dāng)他跟著哥哥哼起那熟悉卻怎么也想不起音調(diào)的兒歌時，當(dāng)雷看見熱水大喊“don't hurt baby！”時，弟弟只想抱抱并親吻他，然而這一切都是不可能的。

對幼年時代的事，人們有許多已經(jīng)記不住了。那些所能記住的僅以殘缺碎片的方式存在，并且隨著時間的流淌愈發(fā)支離破碎。這些支離破碎的記憶殘片所包含的信息可以是一個人、一件事或一個場景等等。它們彼此相互分割，并不關(guān)聯(lián)或者有一定關(guān)聯(lián)卻不知為何關(guān)聯(lián)，它隨著時間將更多地成為回憶者對往事的一種記憶符號。這種符號不一定是具體的上述記憶碎片，也可以用美好或丑陋等修飾詞一語概之，這似乎要歸結(jié)于記憶碎片的影響力。這種符號和其他的記憶碎片的分割，使人回憶不起來，甚至有些時候人們不知不覺地去懷疑它的存在。但符號做為線索的確能使記憶碎片復(fù)原，即復(fù)原那個完整的故事記憶。這種對符號的還原記憶或許是經(jīng)歷者本人在稍稍留神時或許能記住，但電影的妙趣是將對事件的回憶和復(fù)原交給了雨人，一個殘障人。這的確是值得一個正常健全人去做深刻反思的，那就是應(yīng)該記住的和不能忘卻的，具有良知的人們都記住了嗎？

溝通的阻礙并不是因為智力問題，因為每個人都需要被關(guān)懷，每個人都需要愛，只不過接不完的電話、處理不完的事務(wù)、解決不了的難題，讓弟弟忽略了傾聽。反觀這個五光十色的社會，何嘗不是弄花了我們的眼睛？

雨人之所以可愛，有一點是因為我們仿佛可以在他身上看到永恒。當(dāng)他笨拙地唱起兒時對弟弟唱過的歌；當(dāng)他看到滾燙的熱水，歇斯底里的尖叫，我們才明白在他對弟弟的感情有多深。30多年的歲月沒有抹去他心中的親情，就算與家人相隔，他心底深處仍然死死地拽著那幾年與家人共處的回憶：他的“一壘，二壘”的喜劇對白、他的發(fā)黃的照片。這么大個人了，提到父親時仍喊著“爸爸”。那些回憶已經(jīng)刻在他心中最安全的地方，一旦被觸碰，他就用最激烈的行為抗擊，執(zhí)著地捍衛(wèi)心中的寶貝。

300百萬美金，把兄弟倆個聯(lián)系在一起；憨傻的哥哥最終感化了弟弟功利的內(nèi)心，金錢與親情的關(guān)系也到了如此微妙的地步。有人說，親情是一種野蠻關(guān)系，因為你無法選擇并且歷時一生。然而，金錢卻以更囂張的姿態(tài)插足于人與人之間，讓你無法阻止。

影片中，弟弟利用哥哥的特殊才能在拉斯維加斯賭城大獲豐收，背景音樂里歌手興奮的狂呼就是弟弟的內(nèi)心寫照。雨人的表情是木納的，他一無所知，全然聽從。弟弟越是激動，這種反差越是扎人。什么是親人？什么是工具？什么是親情？什么是利用？雨人的單純像是一面誠實的鏡子，反射出人們急功近利的躁動。

第四篇：雨人影視鑒賞

《雨人》觀后感

摘要：

《雨人》，巴里·萊文森在1988年的大作。查理是由湯姆·漢克斯飾演，做汽車生意。哥哥雷蒙由達(dá)斯汀·霍夫曼飾演。影片由二人的父親去世，查理得到的遺產(chǎn)只是一輛汽車開始。查理得知父親把全部財產(chǎn)都送給精神病院的一個患者——雷蒙，他找到雷蒙企圖奪回財產(chǎn)。就偷偷帶走了哥哥，去了洛杉磯。在回拉斯維加斯在旅途中，他得知雷蒙就是他的親哥哥。同時也發(fā)生了很多事讓他明白自己和哥哥之間的感情才是自己真正需要珍惜的，也是最珍貴的。于是，他爭奪哥哥的監(jiān)護(hù)權(quán)的初衷改變了，不再是為了錢，而是能夠和哥哥一起生活，彼此照顧。盡管結(jié)局他沒能如愿，在火車站的最后一幕，查理承諾哥哥see you soon，讓我們感受到了濃濃的兄兄弟深請。

關(guān)鍵詞：利益自閉癥兄弟情 不舍

正文：

看完了《雨人》，片子的主題顯而易見：親情比金錢更重要，更值得我們珍惜。這個影片是一個好的心理教育素材，同時也是半喜劇半公路劇的影片。

都說一個人的童年對于人一生的影響是巨大的，或許這是對的。從影片中我們了解到查理的童年是痛苦的：兩歲時失去了母親，父親又是個極其嚴(yán)格的人，沒有兄弟姐妹，沒有玩伴。查理只有用狂傲來保護(hù)自己，他用目中無人的態(tài)度來減少被人對自己的傷害，就連對待自己的女友都是粗魯無禮毫不體貼?？梢哉f在孤獨的環(huán)境中長大的查理是心理不健全的，也有一些自閉傾向。對于雷蒙，我們每個人都會想起他那可愛的話語和行為舉止，表面上雷蒙笨、自閉但是他的內(nèi)心里充滿了愛與天真，他沒有金錢的概念，他遠(yuǎn)離世俗擁有獨特的內(nèi)心世界，想干什么就干什么，隨自己的興趣做所有的事情。他住在自己的世界里，擁有非常豐富的快樂。他有著驚人的記憶力，每天他都很忙，有很多事情要做，他才是一個充實的人。查理開始對雷蒙粗魯，但是后來慢慢的又接受了雷蒙。我感覺接受一個人到底難不難，要看他是否值得去愛。查理為了得到自己應(yīng)得的150萬美元，或者說他仍在于父親的斗爭中沒有逃出，毫不猶豫地“劫持”了哥哥。此時的雷在他眼中只不過是名義上的兄弟，實在他三歲時就不曾相見的陌生人，使幫他到離債務(wù)的砝碼。而女友蘇珊娜也成為了他利用的工具，導(dǎo)致了她的憤然離開。雖然蘇珊娜再度回歸的有點突然，但也正是因為蘇珊娜的出現(xiàn)，讓我們時刻感到溫暖。

短短的旅程中，弟弟無數(shù)次的抱怨哥哥無法與自己溝通。他一次又一次的拂袖而去、大吵大鬧，內(nèi)心的暴躁不安宣泄而出?？墒牵灰苣托牡脑儐柡蛢A聽，總是可以從雨人口中得知令人感動的秘密。當(dāng)?shù)艿苤栏绺缇褪怯耆藭r，當(dāng)他跟著哥哥哼起那熟悉卻怎么也想不起音調(diào)的兒歌時，當(dāng)雷看見熱水大喊“don't hurt baby！”時，弟弟只想抱抱并親吻他，然而這一切都是不可能的。

對幼年時代的事，人們有許多已經(jīng)記不住了。那些所能記住的僅以殘缺碎片的方式存在，并且隨著時間的流淌愈發(fā)支離破碎。這些支離破碎的記憶殘片所包含的信息可以是一個人、一件事或一個場景等等。它們彼此相互分割，并不關(guān)聯(lián)或者有一定關(guān)聯(lián)卻不知為何關(guān)聯(lián)，它隨著時間將更多地成為回憶者對往事的一種記憶符號。這種符號不一定是具體的上述記憶碎片，也可以用美好或丑陋等修飾詞一語概之，這似乎要歸結(jié)于記憶碎片的影響力。這種符號和其他的記憶碎片的分割，使人回憶不起來，甚至有些時候人們不知不覺地去懷疑它的存在。但符號做為線索的確能使記憶碎片復(fù)原，即復(fù)原那個完整的故事記憶。這種對符號的還原記憶或許是經(jīng)歷者本人在稍稍留神時或許能記住，但電影的妙趣是將對事件的回憶和復(fù)原交給了雨人，一個殘障人。這的確是值得一個正常健全人去做深刻的反思。

雨人之所以可愛，有一點是因為我們仿佛可以在他身上看到永恒。當(dāng)他笨拙地唱起兒時對弟弟唱過的歌；當(dāng)他看到滾燙的熱水，歇斯底里的尖叫，我們才明白在他對弟弟的感情有多深。30多年的歲月沒有抹去他心中的親情，就算與家人相隔，他心底深處仍然死死地拽著那幾年與家人共處的回憶：他的“一壘，二壘”的喜劇對白、他的發(fā)黃的照片。這么大個人了，提到父親時仍喊著“爸爸”。那些回憶已經(jīng)刻在他心中最安全的地方，一旦被觸碰，他就用最激烈的行為抗擊，執(zhí)著地捍衛(wèi)心中的寶貝。

300百萬美金，把兄弟倆個聯(lián)系在一起；憨傻的哥哥最終感化了弟弟功利的內(nèi)心，金錢與親情的關(guān)系也到了如此微妙的地步。有人說，親情是一種野蠻關(guān)系，因為你無法選擇并且歷時一生。然而，金錢卻以更囂張的姿態(tài)插足于人與人之間，讓你無法阻止。

以前看過很多有關(guān)兄弟姐妹之間爭奪財產(chǎn)的報道，一個把另一個殺掉，或者另一個又把誰坑害?？傊H骨肉間為了爭奪身外之物打得魚死網(wǎng)破，頭破血流，撕破臉皮。而這部電影，恰恰喚起了我們的良知，我們對于手足的濃濃深情。為自己曾經(jīng)動過的賊心慚愧，為身邊還有手足陪伴而高興。查理起初的不成熟的過錯，可能是許多的人會不小心犯了貪念犯下的，在與哥哥的相處后，意識到了自己對親情的渴望。只有親人才是對我們不離不棄，無條件給予支持和陪伴，問寒問暖，就算受了冷淡，委屈，傷害也不計回報地關(guān)心我們。

這部電影最感動我的地方就是他們在爭奪監(jiān)護(hù)權(quán)審判的時候，雷蒙和查理頭靠在一起，弟弟答應(yīng)哥哥會很快去看他。我覺得這是這部影片的一個小高潮，也和開頭查理的暴躁形成對比。這更說明親情可以凈化人的心靈，使人心向善。本片結(jié)尾兄弟兩人的不舍離去和開頭時查理的嘴里總是說出幾百萬幾百萬的字眼又是鮮明的對比。突出表現(xiàn)親情可以引人入勝，讓人更有人性，讓人心里充滿愛。

結(jié)束語

故事本身所給與我們的，是一個親情、手足情、人文關(guān)懷交織的情感表達(dá)，呈現(xiàn)出的是世上最唯美的人性畫面！讓我們心存友愛，善待身邊的每一個人吧。

寒來暑往，唯愛可以御寒解暑；春夏秋冬，唯愛可以為你領(lǐng)航。千年一瞬，唯愛可以永恒。

第五篇：勞動光榮,奉獻(xiàn)最美

勞動光榮，奉獻(xiàn)最美

——“最美員工”李剛推薦材料

李剛，男，漢族，1998年10月進(jìn)入侯馬北銅銅業(yè)有限公司，先后在熔煉車間、貴金屬車間、動力車間維修班組兢兢業(yè)業(yè)工作18年?，F(xiàn)為動力車間維修班組技師，多年來他一直專注于一線維修工作中，他勤于思考，注重理論與實際相結(jié)合，想方設(shè)法提高工作效率；他吃苦耐勞，克服困難，為人低調(diào)，待人和善，按時完成任務(wù)，他具有很強的事業(yè)心、責(zé)任心；他集多項技能于一身，工作當(dāng)中不忘認(rèn)真教導(dǎo)自己的學(xué)徒，并把自己與公司效益緊密聯(lián)系在一起，用自己行動詮釋了一名優(yōu)秀員工的風(fēng)姿，作為一名老黨員，他緊隨我黨的步伐，不斷在工作中提升自己的能力，他是黨員中的“技術(shù)標(biāo)兵”。

從他進(jìn)入公司到如今的18個年頭，在這18年時間中，提起李剛同志，和他共事過的同事都會伸出大拇指。做為維修技師，他精通多種焊接技術(shù)、方法，而且熟練掌握各種設(shè)備焊接的技能。

做為車間一名一線工作的維修技師，他把為做好車間、班組交代的各項工作作為自己責(zé)任和義務(wù)，工作中常常做到忘我，而且不管多么惡劣的環(huán)境，只要是公司要求做的，車間安排做的，班組分配做的，他都能一絲不茍去完成，爬天梯、鉆地道、下污泥等等，應(yīng)有盡有，閱歷豐富，吃苦耐勞。有時干活讓他停下休息會，他總是說馬上干完了，干完再休息，令我們十分佩服。而且在2016年，他先后在公司大澡堂熱水箱改造項目、凈化站污水管走線焊接處理項目、生活區(qū)活動室暖氣管走線設(shè)計、安裝、焊接項目當(dāng)中做出很大貢獻(xiàn)。

十八年如一日，他做事勤勤懇懇、任勞任怨，百折不撓。值得我們維修班組每個成員學(xué)習(xí)。正是因為有了像他們這般辛勤的工作、無私奉獻(xiàn)的精神，公司的生產(chǎn)、設(shè)備的正常運行才得到了保證，正是有了他們，才使我們堅信公司的明天會更好，他在我們心中是“最美的”。

所以，動力車間維修班組成員特推薦李剛同志為“最美員工”。