第一篇：網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的融合逐漸受到重視，通過(guò)多媒體技術(shù)獲取到的網(wǎng)絡(luò)資源也成為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分。為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用，教師首先應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，探討網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用策略，以此來(lái)提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)資源；英語(yǔ)閱讀；信息化；融合閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要的作用。在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用不僅可以豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，探尋網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的可行性及實(shí)施策略至關(guān)重要。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的可行性

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)人們可以獲取到自己所需的信息?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及真正意義上實(shí)現(xiàn)了資源共享。當(dāng)下，新課程改革腳步的不斷深入對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求，除了要使學(xué)生了解、掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)外，還要鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力與水平。但就以往英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情況來(lái)看，由于受到教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容選擇上存在很大局限性，不能充分滿足閱讀教學(xué)的需求，必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，而且對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很大的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，將網(wǎng)絡(luò)資源有效融入到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，既是滿足社會(huì)發(fā)展的需要，也符合課程改革的要求，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和需求，適當(dāng)在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，具有如下優(yōu)勢(shì)：

1.有利于提高學(xué)習(xí)效率

相關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，記憶信息中有10%左右來(lái)自于閱讀文字，20%左右來(lái)自于聽(tīng)力，30%來(lái)自于學(xué)生的眼睛看到的知識(shí)。這表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，合理應(yīng)用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，能使知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的需求，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加入更多創(chuàng)新型的知識(shí)點(diǎn)，豐富課外知識(shí)儲(chǔ)存量，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師很想利用較短的時(shí)間傳授給學(xué)生較多的英語(yǔ)閱讀知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)不能完全理解、吸收相應(yīng)的知識(shí)?c，無(wú)法進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。為此，需要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加入網(wǎng)絡(luò)資源，使知識(shí)點(diǎn)以更加直觀、新奇的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索閱讀知識(shí)點(diǎn)，提高閱讀能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.真實(shí)模擬交際情境

通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生模擬真實(shí)的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生感受真實(shí)的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而更加主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.便于學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)方式和時(shí)間

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，主要目的是有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度及自身的知識(shí)接受能力，對(duì)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自由的調(diào)整，在網(wǎng)上挑選自己想要學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)選擇快進(jìn)的方式跳過(guò)；對(duì)于不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)播放，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集到種類豐富、形式多樣的教學(xué)素材。面對(duì)如此龐大的信息內(nèi)容，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇，并將其合理應(yīng)用到閱讀教學(xué)中至關(guān)重要，直接關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)活動(dòng)中作用的發(fā)揮，也關(guān)系著閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課程導(dǎo)入是課堂開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)，也是決定課堂整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)高效，學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性便會(huì)被激發(fā)，可以為后續(xù)內(nèi)容的講解奠定良好的基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)資源在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用正好可以滿足這一需求。如在講解“Great People and Great Inventions of Ancient China”一文時(shí)，教師可以在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集與古代發(fā)明相關(guān)的圖片、視頻等，然后將其進(jìn)行整合。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師將準(zhǔn)備好的視頻和圖片播放給學(xué)生，在學(xué)生觀看過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)古代發(fā)明有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，感受前人的智慧。這樣的導(dǎo)入方式可以避免課程內(nèi)容枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師還可以根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，搜索與之相關(guān)的英文歌曲導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。但需要注意的是，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，在歌曲選擇時(shí)盡可能選擇一些簡(jiǎn)單易學(xué)的。

2.創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于閱讀資料的針對(duì)性和教學(xué)方法的有效性。情境教學(xué)法是現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常用的方法之一，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度去感受文章內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，常用的有學(xué)生對(duì)話、角色表演和小組合作等。如在講解“Adventure in Literature and the Cinema”時(shí)，根據(jù)課文學(xué)習(xí)的兩大目標(biāo)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)冒險(xiǎn)故事的情節(jié)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，感受冒險(xiǎn)者的心理，這對(duì)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)具有很大幫助。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，當(dāng)前大部分英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中采用仍是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，不僅限制了學(xué)生的主動(dòng)性，而且教學(xué)效果也不盡如人意。在新課程改革的形勢(shì)下，創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)在必行，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。如講解“Great Sports Personality”這篇文章時(shí)，教師可以制作一個(gè)微課視頻，利用簡(jiǎn)短的幾分鐘將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起供學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過(guò)后，大部分學(xué)生能基本掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師只對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行深入講解即可。這種教學(xué)方法不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，教師也可以在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)。

4.優(yōu)化教學(xué)策略

為了保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化也是英語(yǔ)教師日常工作的重要組成部分。從上文的分析可以看出，閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素有很多，如學(xué)生的興趣、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等。教師在對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，一定要找準(zhǔn)重點(diǎn)，從多方面著手切實(shí)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。目前，網(wǎng)絡(luò)中有很多優(yōu)秀的教學(xué)案例，教可以通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和模式，并將其中可以借鑒的地方應(yīng)用到現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)策略的目的。由于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又具體的工作，所以必須保證教學(xué)策略優(yōu)化的長(zhǎng)期性和完整性。只有這樣，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，可謂是打開(kāi)了一扇新的大門。教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集各類教學(xué)資源，將其有效融入到教學(xué)活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多元化和層次性。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高級(jí)中學(xué) 劉德進(jìn)

一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)能集文字、圖像、影像，聲音以及動(dòng)畫等多種信息功能，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法替代的的重要作用，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

(一)多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí),關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)被許多中學(xué)生認(rèn)為是一門枯燥乏味，知識(shí)遺忘率高的學(xué)科。多媒體集圖、文、聲、像為一體，實(shí)現(xiàn)了聲情并茂。教師在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的這些優(yōu)點(diǎn)來(lái)刺激、感染和吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效吸引學(xué)生注意力，可使一些抽象、難學(xué)的知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、易于理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，取得了好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit5 Rhythm Lesson1 Performance時(shí)，我播放了PowerPoint剪輯的一段本課主人公 —— 加拿大著名歌唱家Alanis Morissette在一個(gè)演唱會(huì)上演唱的歌曲“Jagged Little Pill”，優(yōu)美的旋律，悠揚(yáng)的歌聲，火爆的場(chǎng)面，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)。在這種情景下，學(xué)生強(qiáng)烈濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，急切地想了解這位“名副其實(shí)的演唱家、真正的超級(jí)明星”是如何演唱的，從而全身心地投入到語(yǔ)篇的閱讀之中。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生感到輕松愉快，饒有興趣，增添了強(qiáng)烈的求知欲，大大提高了課堂效率。

(二)多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)的做法是教師站在講臺(tái)上“我講你聽(tīng)”，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，只是一味的聽(tīng)，死記硬背，課堂氣氛呆板、沉悶。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的想象空間，豐富形象思維，使學(xué)生主動(dòng)記憶、聯(lián)想、探討，讓思維機(jī)制得以發(fā)展。多媒體技術(shù)的使用有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合思維能力。

例如，我在教完SEFC Book II Lesson34 Saving the earth后，為進(jìn)一步挖掘教材的內(nèi)容，制作了一組動(dòng)畫，提出一些深層次的問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們處于一種積極主動(dòng)的探索狀態(tài)。

動(dòng)畫1：由于人口的急劇增加和對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)采，昔日茂密的森林變成了今天的沙漠，自然環(huán)境急劇惡化。

動(dòng)畫2：牛、羊的過(guò)度繁殖和牧民不適當(dāng)?shù)姆拍潦鼓敛莸纳L(zhǎng)期縮短，牧草供應(yīng)不夠，許多山羊不得不啃草根，牧場(chǎng)的生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。

動(dòng)畫3：郁郁蔥蔥的山林遭到砍伐，裸露著樹(shù)根的山坡遭受著風(fēng)雨的沖刷，泥土大量流失；在干燥、炎熱的天氣里，田野里肥沃的表層土壤被一陣陣勁風(fēng)吹走。

播放了三組動(dòng)畫后，慢慢地推出What can be done to stop land from turning into desert?的大紅滾動(dòng)字幕?？吹竭@一醒目的討論題后，學(xué)生們興趣盎然，積極思考，踴躍參與了Pair Work，很快就置身于英語(yǔ)交際的具體情境之中了。學(xué)生通過(guò)這種全方面的觀察，多層次的思考，不但找到了知識(shí)的聯(lián)系，而且在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，明顯提高了課堂效果。

(三)多媒體技術(shù)有利于增大課堂容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一改過(guò)去一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息，加大了教學(xué)密度。在使用多媒體課件的課堂上，教師通過(guò)課件快速展示與本節(jié)有關(guān)的信息，如教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、課堂講演、練習(xí)、討論等等，不僅加大了課堂語(yǔ)言信息的輸入量，而且節(jié)省了很多課堂板書(shū)和擦黑板的時(shí)間，增加了師生、生生之間語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考、探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用(一)運(yùn)用多媒體介紹語(yǔ)篇背景知識(shí)

任何一種語(yǔ)言都是文化的載體，它不能脫離文化而孤立存在(黃亮、邱采真，2009)。長(zhǎng)期以來(lái)，相當(dāng)大一部分教師很少甚至不傳授語(yǔ)篇的背景知識(shí)，卻重語(yǔ)言知識(shí)的講解。而事實(shí)上，背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所必備的外部世界知識(shí)，是理解語(yǔ)篇的前提。背景知識(shí)對(duì)理解的影響大于語(yǔ)言知識(shí)；背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解障礙(亓魯霞、王初明, 1998)。學(xué)生在閱讀時(shí)可以運(yùn)用已有的背景知識(shí)去消化、吸收語(yǔ)篇所傳遞的信息，從而正真讀懂語(yǔ)篇的內(nèi)涵。了解背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中起著如此舉足輕重的作用，故在語(yǔ)篇教學(xué)前，教師就要事先給他們提供理解語(yǔ)篇所需要的背景知識(shí)，包括與語(yǔ)篇相關(guān)的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情、地理風(fēng)貌等知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們就可以利用多媒體這一先進(jìn)的技術(shù)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit16 Stories Lesson1 Stories from History時(shí)，一開(kāi)始，我用多媒體畫面給學(xué)生呈現(xiàn)了一段視頻文件，配上英文解說(shuō)詞，向?qū)W生介紹有關(guān)Pompeii古城的背景知識(shí)，讓學(xué)生直觀具體地了解了Pompeii古城的地理位置、古時(shí)的繁榮昌盛，維蘇威火山的概貌，火山爆發(fā)吞沒(méi)古城時(shí)的可怕場(chǎng)面以及古城1600多年后被科學(xué)家們?cè)侔l(fā)現(xiàn)變成“時(shí)間膠囊” 城市的景象。這對(duì)于理解文中對(duì)火山爆發(fā)場(chǎng)景的具體描述有很大的益處。

運(yùn)用多媒體技術(shù)介紹語(yǔ)篇背景知識(shí)，可以突破以往閱讀教學(xué)內(nèi)容單一化的學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)方式，在教學(xué)中加入圖文聲像等信息，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生不會(huì)感到呆板與乏味，又提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和趣味性。

(二)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)多層次語(yǔ)篇理解練習(xí)

在語(yǔ)篇教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，教師可以充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出不同形式的練習(xí)，以投影儀的形式提供給學(xué)生，用以檢查學(xué)生自主獲取大意信息的效果，訓(xùn)練短時(shí)記憶信息的能力以及多角度訓(xùn)練思維的變通性等。如在訓(xùn)練skimming技巧時(shí)，我提出一、二個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生采用快速閱讀方式對(duì)文章整體進(jìn)行大概的了解。練習(xí)的形式可采用：1.就涉及課文的主題或最主要的事實(shí)提問(wèn)，回避具體事實(shí)；2.出示幾句反映主題大意的句子，讓學(xué)生判斷正誤；3.提供副標(biāo)題和段落大意，讓學(xué)生把它們與課文的相關(guān)部分對(duì)應(yīng)起來(lái)。在訓(xùn)練scanning技巧時(shí)，我采用Wh-questions或Multiple choices等練習(xí)。而在練習(xí)鞏固階段，則對(duì)全篇的信息點(diǎn)進(jìn)行綜合、概括，給出填圖表，Cloze Test, Note-making等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行聯(lián)想、想象、推理判斷，學(xué)會(huì)分析與綜合、抽象與概括。

(三)運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

科學(xué)證明，在注意力高度集中時(shí)，人們對(duì)事物的反映最清晰完整，思維活動(dòng)也最積極有效(Styles, 2006)。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一節(jié)成功的新課導(dǎo)入，能夠把學(xué)生的注意力迅速集中到教師所講的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，學(xué)生會(huì)把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)中活動(dòng)之中，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊，這樣，對(duì)整個(gè)課堂效果起到事半功倍的作用。多媒體是我們達(dá)成這一目標(biāo)最好的助手。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit22 Environmental Protection Lesson3 Natural Disasters時(shí)，我用多媒體讓學(xué)生觀看有關(guān)自然災(zāi)害的視頻片段導(dǎo)入課文。大屏幕上顯示的是世界各地曾經(jīng)發(fā)生的自然災(zāi)害，如，海嘯、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、火山噴發(fā)、洪水、干旱、泥石流、山體滑坡、森林大火、地震、沙塵暴等。這樣，不僅給學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，而且也為學(xué)生整體性地理解文章，增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)埋下了伏筆。更重要的是，能夠緊扣本單元“環(huán)境保護(hù)”的主題，讓學(xué)生意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，積極承擔(dān)公民責(zé)任，保護(hù)環(huán)境和自然資源。

(四)運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)法學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的作用在于提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和對(duì)語(yǔ)言的理解力，能夠準(zhǔn)確、地道地表達(dá)和交流思想感情。否則，學(xué)生寫出來(lái)、說(shuō)出來(lái)的句子只能是詞匯的堆積。

傳統(tǒng)的語(yǔ)法課上，教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間向?qū)W生講解和傳授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，例如，教師先講解某個(gè)語(yǔ)法概念，列出語(yǔ)法規(guī)則，然后舉例，再進(jìn)行大量的練習(xí)來(lái)鞏固。結(jié)果，把英語(yǔ)課上成了“老師唱獨(dú)角戲”的語(yǔ)法課，實(shí)際上是脫離了語(yǔ)境，空談?wù)Z法。這樣的語(yǔ)法課比較枯燥、單一，課堂死氣沉沉，學(xué)生的注意力容易分散。學(xué)生很難學(xué)會(huì)，也很容易遺忘。因此，語(yǔ)法教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，必須在一定的語(yǔ)境當(dāng)中進(jìn)行，要和語(yǔ)篇聯(lián)系在一起。多媒體是達(dá)到這種教學(xué)方法與手段的工具。

例如，在講授現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，我制作了一個(gè)Flash課件呈現(xiàn)在大屏幕上，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示了兩個(gè)男士見(jiàn)面時(shí)的一段對(duì)話，同時(shí)附有英文字幕：

Mr.A: Sorry, Peter.Have you been waiting long? Mr.B: Yes.I have been waiting for an hour.Mr.A: Haven’t seen you for ages!What have you been doing lately? Mr.B: I have been studying English.Mr.A: Really? How long have you been studying English? Mr.B: Five years.Mr.A: Great!When I visit America, you can act as my interpreter.Oh, I nearly forget.I have a gift for you.Here you are.Mr.B: So good a walkman.Thank you.I have been wanting it for a long time.Mr.A: Is Jenny out？

Mr.B: No.She has been sitting in her room since 8 o’clock this morning.Mr.A: What has she been doing? Mr.B: She has been thinking.Mr.A: What has she been thinking of? Mr.B: She has been thinking what clothes she should wear today.播完之后，我就問(wèn)學(xué)生：What tense form do the two men use most in their dialogue？學(xué)生異口同聲的回答：have/has been doing something.緊接著，大屏幕上顯示的是一個(gè)時(shí)間軸，上面標(biāo)有now, past和future。一張一位男教師在課堂上上課的圖片在時(shí)間抽的上方從左到右移動(dòng)。它開(kāi)始于過(guò)去(past)的某個(gè)時(shí)間(如2002年)，持續(xù)到現(xiàn)在(now)時(shí)，稍微停頓了一下，然后繼續(xù)向右移動(dòng)直到將來(lái)(future)。完成之后我就要求學(xué)生用動(dòng)詞teach作謂語(yǔ)描述這位老師教書(shū)的過(guò)程。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，馬上回答：The teacher has been teaching since 2002.在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有直接呈現(xiàn)或講解語(yǔ)法規(guī)則，而是應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)感知語(yǔ)言現(xiàn)象找出了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的形式、意義和功能。這種做法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、歸納、綜合和概括語(yǔ)法規(guī)則的能力，加深對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解和運(yùn)用。

(五)運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來(lái)，詞匯教學(xué)形式比較單一，常用的做法是，教師按照教材上的生詞表，先領(lǐng)讀單詞，然后板書(shū)例句，講解一些詞的用法，最后讓學(xué)生背單詞，再默寫單詞。這種教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，靠死記硬背來(lái)記憶單詞，缺乏運(yùn)用詞匯的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生記得快，忘得也快，詞匯教學(xué)效率低下，效果不理想。而在詞匯教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不僅能夠創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，而且有助于提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit2 Heroes Lesson1 Modern Heroes時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一些神舟5號(hào)宇宙飛船發(fā)射時(shí)的圖片，配上英語(yǔ)單詞，呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生直觀地明白一些容不易記憶的單詞的意思，如astronaut, launch, lift off, capsule, rocket, soar, helicopter, parachute, manned spaceship, circle the earth, let out the parachute等。再如，在學(xué)習(xí)北師大版Unit2 Rhythm時(shí)，每讓學(xué)生欣賞完一段音樂(lè)后讓他們猜出該音樂(lè)是什么類型的音樂(lè)，學(xué)生不僅感興趣，而且很快記住了像classic music, pop music, folk music, jazz, rock ‘n’ roll, orchestra等詞匯。讓學(xué)生觀看幾段舞蹈視頻，了解了一些像disco, Chinese folk dance, sword dance, peacock dance, popular dance, ballet, Yangge, breakdance, waltz等舞蹈類型，并且記住了這些單詞。

這樣，應(yīng)用多媒體技術(shù)能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊的功能，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感，同時(shí)，也提高了課堂效果。

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是把傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)方式基本都是教師在課堂上講授新知識(shí)，學(xué)生課后完成知識(shí)內(nèi)化，即復(fù)習(xí)和作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，教師會(huì)在課前把錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，課堂上他們不再喋喋不休地講課，而是在學(xué)生需要時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。課外他們可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)探究問(wèn)題；課上他們可以通過(guò)請(qǐng)教老師或與同學(xué)交流協(xié)作的方式解決課外學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過(guò)程中遇到的難題。

二、英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 1.課前

（1）教師制作教學(xué)課件和教學(xué)視頻采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生可以在課后自主掌控學(xué)習(xí)時(shí)間，因此教師在制作教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)多 重視設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。另外，為了保證教學(xué)效果，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要制定具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，并督促學(xué)生按要求完成任務(wù)。（2）學(xué)生觀看視頻并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)

觀看教學(xué)視頻過(guò)程中，學(xué)生可以自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)暫停甚至回放。在學(xué)習(xí)或練習(xí)過(guò)程中如果有不懂的地方，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)憑借自己能力去探究、解決問(wèn)題。如果自己無(wú)法解決，可以把問(wèn)題記錄下來(lái)，留到課堂上向老師或同學(xué)請(qǐng)教。傳統(tǒng)課堂上有些學(xué)生因?yàn)榈K于顏面或膽怯不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，但是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，由于是在家里觀看教學(xué)視頻，因此學(xué)生可以放心大膽地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，沒(méi)有人會(huì)嘲笑或批評(píng)他們。

（3）教師和學(xué)生交流探討解決疑難

教師和學(xué)生可以通過(guò)交流平臺(tái)（如QQ 群）交流學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生和教師交流機(jī)會(huì)少，僅限于“教師提問(wèn)、學(xué)生回答”。而在翻轉(zhuǎn)課堂交流平臺(tái)上，由于時(shí)間更充 裕，教師與學(xué)生會(huì)有更多溝通機(jī)會(huì)。而且由于不必和老師面對(duì)面，很多學(xué)生在與老師交流時(shí)不會(huì)過(guò)度焦慮緊張，更愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái)。另外，在交流平臺(tái)上，教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)交談，以幫 助學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。2.課堂

（1）教師講解疑難并布置學(xué)習(xí)任務(wù)

通過(guò)在交流平臺(tái)上與學(xué)生交談，教師在課前可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些難題。課堂上教師可以利用少量時(shí)間對(duì)一些普遍難題進(jìn)行講解，這樣不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且效率高，因?yàn)榻處熕v解的正是學(xué)生需要的知識(shí)。講解結(jié)束后教師會(huì)布置作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫、英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)、就某一話題用英語(yǔ)討論等。（2）學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

分組協(xié)作是英語(yǔ)課堂上經(jīng)常采用的活動(dòng)組織形式。翻轉(zhuǎn)課堂上，分組協(xié)作的優(yōu)勢(shì)將得到更好地發(fā)揮。只要學(xué)生愿意，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都可以分組完成。例如聽(tīng)寫單詞時(shí)，可以一個(gè)同學(xué)讀單詞，其他同學(xué)默寫，然后再換另一個(gè)同學(xué)讀。這樣每一個(gè)同學(xué)在較短時(shí)間內(nèi)可以得到多次練習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效率極大提升。分組協(xié)作的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是組員之間可以互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。成績(jī)不好的學(xué)生一般不愿尋求老師幫助，更愿向同學(xué)請(qǐng)教。而成績(jī)好的同學(xué)在幫助他人答疑解惑的過(guò)程中自身知識(shí)也會(huì)得到進(jìn)一步鞏固。（3）教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流并指導(dǎo)

走下講臺(tái)與學(xué)生交流過(guò)程中，教師應(yīng)盡量與學(xué)生建立起類似于朋友的關(guān)系。開(kāi)始時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)教師仍會(huì)有畏懼甚至戒備心理，但是當(dāng)了解到教師對(duì)他們的尊重和支持后，他們就會(huì)敞開(kāi)心門，真實(shí)表達(dá)自己的想法和學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。在與學(xué)生交流過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每一位學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們的特長(zhǎng)和不足，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，盡量發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力和才能。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與自己進(jìn)行交談，培養(yǎng)其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。（4）師生共同對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)是非常重要的，因?yàn)檫@不僅是對(duì)之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也會(huì)為今后的學(xué)習(xí)掃除障礙。為了節(jié)省時(shí)間，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組可以一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)一邊進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)，在下課前10 分鐘把總結(jié)結(jié)果匯報(bào)給教師。教師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果以及自己所觀察和了解到的情況進(jìn)行最后總結(jié)。3.課后

（1）學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固經(jīng)過(guò)課堂上的練習(xí)以及老師、同學(xué)的指導(dǎo)和幫助后，如果有些同學(xué)仍對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)，他們 可以再次觀看教學(xué)視頻或通過(guò)交流平臺(tái)與教師、同交流來(lái)解決問(wèn)題。在參加測(cè)試或考試前，學(xué)生也可再次觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）教師總結(jié)教學(xué)過(guò)程并完善教學(xué)內(nèi)容課后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，從學(xué)生作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容 及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)過(guò)程中的不足，避免今后出現(xiàn)同樣問(wèn)題。另外教師也應(yīng)抽時(shí)間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并鼓勵(lì)學(xué)生提出教學(xué)意見(jiàn)和建議。

三、英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施條件

第一，技術(shù)支持。由于這種新的教學(xué)模式需要教師提前將所要教授的課業(yè)錄制成視頻，然后學(xué)生們?cè)侔匆髮⑵湎螺d完成，再進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這就對(duì)老師提出了很大的挑戰(zhàn)，如果是視頻錄制的不好，學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生也需要有一定的技術(shù)支持，學(xué)生需要人手一個(gè)學(xué)習(xí)終端設(shè)備，但是，對(duì)于目前我校學(xué)生的情況來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)會(huì)有點(diǎn)困難。

第二，學(xué)生需要有充足的自習(xí)時(shí)間。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生們事先將老師錄制的視頻下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，所以學(xué)生需要很多的空余時(shí)間來(lái)完成課前的學(xué)習(xí)思考，所以，我建議應(yīng)該把晚自習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生需要在課后自己安排時(shí)間主動(dòng)觀看教學(xué)視頻，看完視頻后還要主動(dòng)去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、與同學(xué)和教師交流。這些對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求都很高。我校學(xué)生不太善于自主探索，大部分學(xué)生都習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力較差。很多學(xué)生一旦離開(kāi)教師監(jiān)督和指導(dǎo)，就不愿意學(xué)習(xí)或是不會(huì)學(xué)習(xí)了。這就需要老師指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生還必須依賴教師來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲取學(xué)習(xí)策略、提供學(xué)習(xí)反饋，遇到自己不能解決的學(xué)習(xí)困難時(shí)，尤其需要教師的指導(dǎo)和幫助。

第四篇：淺談多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

向“百寶箱”要效率

----------淺探多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】改革高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用好多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了新時(shí)代的要求，但其作為一種輔助手段又有其局限性，如何在英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分地向這個(gè)“百寶箱”要效率成了廣大教育者探索的當(dāng)前教改主題。

【關(guān)鍵詞】 時(shí)代背景創(chuàng)新教學(xué)詞匯閱讀寫作問(wèn)題

一、多媒體教學(xué)的代背景

一支粉筆，一本教材，一個(gè)錄音機(jī)，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在經(jīng)受巨大的沖擊，因?yàn)閷W(xué)生并不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和教師的灌輸對(duì)象，而是信息加工和知識(shí)建構(gòu)的主體。以教師課堂知識(shí)傳授為主以應(yīng)試為目的傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)，主要存在以下的弊端：

1、教學(xué)模式單一。現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo)，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的多層次需求。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方面存在著“一刀切”現(xiàn)象。讓學(xué)生感到費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

2、教學(xué)手段局限。傳統(tǒng)的教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在教學(xué)中的中心地位。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)而忽視了語(yǔ)言能力，而且容易使學(xué)生喪失外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。由于只有像教師、錄音機(jī)或電視為主的聲音信息，1

涉及信息面不廣，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易精力不集中。

4、學(xué)生交際能力差。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一個(gè)課時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題，學(xué)生只顧忙于應(yīng)試所需的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)考試不作要求的說(shuō)的能力往往比較容易忽視。

多媒體輔助教學(xué)界面友好、形象直觀、圖文并茂，刺激學(xué)生多感官，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式成為可能，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式。

2、節(jié)省時(shí)間，提高效率。教師可以利用計(jì)算機(jī)及投影儀等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，加大單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)大量生動(dòng)的信息獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生清晰的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，達(dá)到課堂信息的豐富多彩。

3、有助于提高教師的綜合素質(zhì)。教師必須改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達(dá)到優(yōu)化的目的。

4、有利于實(shí)施素質(zhì)教育。由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的多媒體英語(yǔ)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使師生的交流更加豐富，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教與學(xué)的開(kāi)放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在更加開(kāi)放自由、更具個(gè)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)文化背景信息。

5、可以多模式進(jìn)行教學(xué)管理。教師可以用集體學(xué)習(xí)模式，對(duì)分布在不同地點(diǎn)的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上授課。學(xué)生選擇還可用自主學(xué)習(xí)模式利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種運(yùn)用多媒體教學(xué)模式形成了師生、人機(jī)互動(dòng)的多樣化，使師生間的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，同時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。

二、多媒體在高中教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)

筆者試圖把信息技術(shù)融合到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，以多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段，探索信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程整合的規(guī)律和方法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平與素質(zhì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課例的研究總結(jié)，對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多媒體詞匯、口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀及寫作的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。

1、詞語(yǔ)教學(xué)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景——詞義理解——自主練習(xí)——評(píng)價(jià)指導(dǎo)——鞏固提高幾個(gè)環(huán)節(jié)在講解單詞的時(shí)候，使用集體備課課件。在教學(xué)時(shí)教師不向?qū)W生解釋單詞的中文含義，而是讓學(xué)生看有關(guān)這一單詞的圖片，讓學(xué)生自己推測(cè)單詞的含義。接著又展示一張幻燈片，叫他們學(xué)以致用。并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生給出自己的答案，予以評(píng)價(jià)，最后給出示范句并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)教會(huì)學(xué)生使用電子詞典及網(wǎng)絡(luò)上詞匯工具等用處也很大。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以教師的教為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主體，以練習(xí)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生腦、手、口、耳并用，有效提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)與英語(yǔ)的質(zhì)量和效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、聽(tīng)力教學(xué)

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。這種方法單一，控制不便，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)把聽(tīng)力練習(xí)打到屏幕

上，錄上聲音，反復(fù)播放，如還有困難可把聽(tīng)力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后重新聽(tīng)，學(xué)生見(jiàn)到文字內(nèi)容理解了練習(xí)，難題降低了難度，使每個(gè)學(xué)生都有收益。有時(shí)，還可播一些文化背景方面的英語(yǔ)FLASH，即能練習(xí)聽(tīng)力也能提高學(xué)生興趣，一箭雙雕。我們還使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練課程。讓學(xué)生上網(wǎng)，登錄英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課程，打開(kāi)相關(guān)課的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊聲音鏈接，播放錄音，即可對(duì)照文字材料重復(fù)聽(tīng)，核對(duì)答案，解決疑難，做到精聽(tīng)。若能跟讀還能提高“說(shuō)”的能力。

3、閱讀教學(xué)

閱讀是中學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生是閱讀能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)鍵所在。我的教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)設(shè)情景——點(diǎn)評(píng)課文——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作探究——反饋評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的自學(xué)、理解、嘗試、交流有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)高一“Sports”這一單元開(kāi)始上課時(shí)，教師口頭復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的語(yǔ)法和詞匯，然后，打開(kāi)2008年北京奧運(yùn)會(huì)相關(guān)視頻及圖片進(jìn)行熱身，接著觀看我國(guó)的申奧歷程圖片閱讀介紹我國(guó)申奧過(guò)程英語(yǔ)文字和圖片；然后閱讀課文做各種閱讀理解題，學(xué)生正確率達(dá)到了100%。最后，再聽(tīng)課文錄音，并進(jìn)行針對(duì)性討論及代表發(fā)言。家庭作業(yè)要求學(xué)生自行上網(wǎng)查找有關(guān)奧運(yùn)吉祥物的由來(lái)及其含義，并要求用第二天英文作出介紹。結(jié)果所有學(xué)生興趣倍增，教學(xué)習(xí)效率相當(dāng)好。

4、語(yǔ)法教學(xué)

教師用例題在投影儀上播放，學(xué)生先行總結(jié)，并自己與同伴學(xué)以致用造句。然后以歷年高考真題及模擬題及學(xué)生易錯(cuò)句進(jìn)行針對(duì)練習(xí)，精練精

講，重點(diǎn)突出。

5、寫作教學(xué)

教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情景并提示要求學(xué)生先說(shuō)后寫，或在閱讀訓(xùn)練后安排這樣的練習(xí)。利用多媒體技術(shù)可以把學(xué)生的典型錯(cuò)誤顯示在屏幕上，針對(duì)錯(cuò)誤分析講解，一目了然，學(xué)生便能得到整體提高。也可隨機(jī)抽取兩篇，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，讓學(xué)生在屏幕上自己來(lái)評(píng)判文章的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。這樣，每個(gè)學(xué)生都是老師，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得到很大的提高。在同學(xué)指出錯(cuò)誤的同時(shí)，寫作者立即改正，其修改過(guò)程也完全展示在每一位學(xué)生的面前，這種直觀生動(dòng)的作文講評(píng)引起了學(xué)生的極大興趣，取得很好的效果。

同時(shí)，利用多媒體應(yīng)用圖形，圖像，動(dòng)畫等表現(xiàn)一些口述和板書(shū)難以表達(dá)的內(nèi)容，化解教學(xué)過(guò)程的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，增加課堂容量，提高課堂密度。利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)，信息大，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及高考要求有的放矢地補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)馁Y料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地組織學(xué)生討論，培養(yǎng)發(fā)散思維。而且由于有了網(wǎng)絡(luò)，可課后打破座位的限制，在互聯(lián)網(wǎng)、E-MAIL及QQ上師生交流，讓他們通過(guò)共同提高，這樣最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、運(yùn)用多媒體常注意的問(wèn)題

俗話說(shuō)：“有其長(zhǎng)，必有其短”。要真正使計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣泛的運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍存在不少問(wèn)題。如：怎樣提高教學(xué)密度，合理安排課上四十五分鐘后時(shí)間；如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率等。

不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體作用，以免造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理內(nèi)核的丟失，也容易否定傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生如果長(zhǎng)期受音效和動(dòng)畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語(yǔ)言知識(shí)，導(dǎo)致舍本逐末，老師要注意觀察并作好指導(dǎo)。總之，只有將傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段結(jié)合，二者的作用及優(yōu)點(diǎn)才能充分發(fā)揮出來(lái)，從而提高課堂課外教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

利用多媒體這個(gè)“百寶箱”輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的輕松愉悅的氛圍中在英語(yǔ)教學(xué)中。多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的工具，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之為提高高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語(yǔ)界，2003.[2]吳瑰.多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，11(2).[3]黃若妤.高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革的探索[J].外語(yǔ)界，2009.

第五篇：探究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用

淺 談 探 究 性 教 學(xué) 的 應(yīng)

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用

用

班級(jí)：2009級(jí)英教1班 姓名：尹洪江 學(xué)號(hào)：200903024118 學(xué)校：重慶三峽學(xué)院

探究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

姓名：尹洪江 班級(jí)：2009級(jí)英教1班 學(xué)號(hào)：200903024118 摘 要 ：研究性學(xué)習(xí)始于美國(guó)。由英語(yǔ)“Inquiry learning”翻譯而來(lái)。也是我國(guó)在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是一種適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展新的教育理念。其核心是以學(xué)生為本，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位。從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用此方法，有助于使學(xué)生成為課堂的主體；有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 探究性學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新能力

一、對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與理解

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用

（1）探究性學(xué)習(xí)的目的的認(rèn)識(shí)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生活中的問(wèn)題，開(kāi)闊視野。通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。在參與真實(shí)世界的某種任務(wù)中獲得體驗(yàn)，不但能使學(xué)生很自然地就把學(xué)校學(xué)得的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，且有助于各門學(xué)科知識(shí)的綜合化，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生探索世界的動(dòng)機(jī)和挑戰(zhàn)欲，以及積極尋找解決問(wèn)題的愿望和方法。換掉陳舊的“滿堂灌”教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的不僅是“傳授”或“教導(dǎo)”，最重要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，因而，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，努力為學(xué)生提供更多獲得知識(shí)的渠道，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略。

（2）探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維意識(shí)、人文精神、自主學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，包括收集信息、自主決策、自主探究能力、動(dòng)手能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)探究性學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，其主要有三個(gè)目標(biāo)：第一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。隨著社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，人才及知識(shí)的專業(yè)化不斷加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神對(duì)于實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)變得尤為重要。青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。教師要有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦和碰撞的環(huán)境。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體合作與討論，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)的最大作用就在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中應(yīng)注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生類比、橫向、逆向、聯(lián)想等多種思維，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

（3）探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的核心就是將“如何教” 和“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”，將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，其主要特點(diǎn)有：①主動(dòng)性，這是探究性學(xué)習(xí)的前提，即讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究；②開(kāi)放性，這是探究性學(xué)習(xí)的保證，即目標(biāo)開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放、評(píng)價(jià)開(kāi)放；③問(wèn)題性，這是探究性學(xué)習(xí)的主線，即讓學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)的源頭；④過(guò)程性，這是探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，即在探究中暴露問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、探究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用對(duì)象 1.教師要更新教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，學(xué)生所受的是單一的接受性學(xué)習(xí)。人們把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的天職。“接受”、“應(yīng)試”是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)核心要素。教師不斷地給學(xué)生講授“是什么？為什么？怎樣做？”研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”，是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程——“學(xué)生去做事，而不是為他們做好的事”。學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，最后解決問(wèn)題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用

神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著重要的影響，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題，并把這些問(wèn)題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，寫出研究報(bào)告，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

（二）應(yīng)用類型：

1、知識(shí)探究型。學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)中某一方面的知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，拓寬學(xué)習(xí)范圍、獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至形成學(xué)習(xí)報(bào)告，這種探究型的學(xué)習(xí)研究，能有效地獨(dú)立解決“是什么”的知識(shí)探究型問(wèn)題。

2、主題研究型。是指讓學(xué)生通過(guò)對(duì)帶有研究性主題活動(dòng)的課題實(shí)踐提出問(wèn)題、收集材料、查閱資料，從而對(duì)主題進(jìn)行探索、分析、研究、解決問(wèn)題。

3、焦點(diǎn)辯論型。辯論是源于討論而又高于討論的一種形式，它對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和知識(shí)視野有更高的要求，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些辯論賽，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用

（1）激發(fā)探究興趣。高中英語(yǔ)教材主要是以話題為中心展開(kāi)的，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題、所采用的方法都必須圍繞本單元的中心話題，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際而展開(kāi)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題只有以學(xué)生為中心，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和有效激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生，參與探究。在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要予以正確、及時(shí)的引導(dǎo)，指導(dǎo)目的是組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，以便更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)和交際能力的提高。

（3）歸納、交流、分享成果。在小組發(fā)言討論的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)給學(xué)生提供在班內(nèi)交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和交流，并及時(shí)分享成果。通過(guò)將成果在學(xué)生間進(jìn)行展示和交流，不僅能使學(xué)生獲得完成任務(wù)的成就感，而且有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和互助，促進(jìn)了學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略。

（四）應(yīng)用方式

第一類，獲取式。此類探究性學(xué)習(xí)方式，主要是英語(yǔ)教師先利用電教媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段，將新知識(shí)、新體系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題后，學(xué)生利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行探究、摸索，進(jìn)而通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的分析、判斷解決來(lái)將新知識(shí)予以掌握。獲取式探究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐可體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)法虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)中。

第二類，活動(dòng)式。即教師在通過(guò)各類途徑、各種手段創(chuàng)造情境的同時(shí)借機(jī)提出問(wèn)題，或由學(xué)生提出，然后學(xué)生以小組為單位或自愿組合的方式，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行研究、探討，并齊心協(xié)力地尋找出

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用

解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而獲取新的知識(shí)和體驗(yàn)。此方式更有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作、交流。例如：通過(guò)分組討論來(lái)開(kāi)闊學(xué)生寫作思路，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三類，自主式。這類探究方式是指學(xué)生對(duì)某英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)論是選擇課題，還是方案制定，甚至具體實(shí)施，都是完全由學(xué)生自主進(jìn)行的，教師只是在事前講清學(xué)習(xí)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，事中鼓勵(lì)、關(guān)注即可。自主選擇式探究性學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)其親自實(shí)踐來(lái)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。例如：班上或?qū)W?？蛇m當(dāng)組織英語(yǔ)演講比賽、英文歌唱比賽等活動(dòng)，教師可提供一些類似“My Favorite Sport”等演講題目，而其他演講的程序、比賽的規(guī)則、方案的實(shí)施，評(píng)委等事項(xiàng)都由學(xué)生自主組織完成。

三、應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

首先，管理要適度。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究性學(xué)習(xí)必須要有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，教師要充分利用課堂教學(xué)有限的時(shí)間，即要注意在時(shí)間上的合理分配，又要保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間。

其次，準(zhǔn)確度的把握。探究性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為主體，但是學(xué)生又是在不同的層次，具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等都各自不同。在運(yùn)用此教法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須要因材施教，不能違背英語(yǔ)學(xué)科的教育規(guī)律，也不能背離探究性學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用

探究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，同時(shí)又重視教師的主導(dǎo)作用。因而，作為英語(yǔ)教師在運(yùn)用探究方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)，要將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生活中的問(wèn)題，開(kāi)闊視野。通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生探索世界的動(dòng)機(jī)和挑戰(zhàn)欲，以及積極尋找解決問(wèn)題的愿望和方法。