第一篇：口譯訓(xùn)練在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

口譯訓(xùn)練在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

0.引 言

口譯是指將一種語言當(dāng)場準(zhǔn)確地、及時地用另一種語言表示出來，作為一種有著很強的即時性的轉(zhuǎn)換語言符號的活動，口譯要求“準(zhǔn)、順、快”的原則，也就是忠實、流暢、及時。隨著中國經(jīng)濟實力的崛起，中國在世界上的地位也越來越重要，全球化的逐漸深入，中國與外界的關(guān)系也愈加密切。高中作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)地，英語在其教學(xué)中具有不可忽視的重要作用。英語作為一種語言型的學(xué)習(xí)課程，要想提高，最高效的方法自然是進行語言訓(xùn)練，因此，口譯訓(xùn)練可以快速提高英語學(xué)習(xí)的效率，為以后學(xué)生提高英語技能和深入進行英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.目前高中英語中口譯訓(xùn)練出現(xiàn)的問題

1.1獨立操作性強

目前的高中英語教學(xué)中，口譯訓(xùn)練還處在基礎(chǔ)性的階段，學(xué)生在口譯方面的訓(xùn)練獨立性較強，往往是一個學(xué)生獨立進行口譯訓(xùn)練。雖然口譯這一工作獨立屬性較強，一般是由一個人獨立分析、辨識，然后獨立完成。但是，這樣的學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)生自身的同時，也會產(chǎn)生許多不可避免的問題出現(xiàn)。例如，學(xué)生在面對較多人時容易緊張出錯，與其他人的交流很少，很多知識無法全面地涉及到，知識面無法擴展開。這樣，不僅對于學(xué)生來說，英語基本功進步的可能性較小，對突發(fā)情況的應(yīng)對能力也會削弱，敏感度降低。

1.2周圍英語口譯氛圍壓力較大

傳統(tǒng)的英語教學(xué)就是老師講，學(xué)生學(xué)，相當(dāng)于教師將知識“灌輸式”地教給學(xué)生，并沒有給學(xué)生自由發(fā)揮和適應(yīng)的時間和空間，這使得學(xué)生在緊張而壓抑的氛圍中進行學(xué)習(xí)，對于只善于默寫和聽寫英語的學(xué)生來說，當(dāng)要主動說英語時，心理壓力和負(fù)擔(dān)也會很大，這也是在應(yīng)試教育中的高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的一大障礙。再者，學(xué)生充當(dāng)教師講說的觀眾，熱情和興趣持續(xù)的時間難以長久，在缺少機會對所學(xué)進行積極反應(yīng)的前提下，也很難快速地提高英語口譯能力。在這樣一個環(huán)境中，很多因素都會制約學(xué)生的行為能力，口譯能力的提高自然也是其中之一。

1.3綜合運用性強，學(xué)生難以從容應(yīng)對

想要完整地進行一份口譯內(nèi)容的學(xué)習(xí)及教學(xué)，除了最基本的英語技能的學(xué)習(xí)，多種其他的技能也必不可少，例如，多個層次的語言技巧，雙語之間的流暢無縫隙的轉(zhuǎn)換能力等。在高中英語口譯教學(xué)和學(xué)習(xí)中，要完美地處理好一句話，不僅要正確全面地進行解釋，還要用最適當(dāng)?shù)牡恼Z言和詞匯將話中的關(guān)鍵詞語翻譯出來，尤其是針對那些簡單的但是在不同的情境下含義不同的內(nèi)容，這不僅是對學(xué)生英語知識儲備和認(rèn)知體系的考察，也是對學(xué)生關(guān)于實際交往中的文化差異和語境的認(rèn)識考察。因此，口譯在特定的語言情境下的綜合運用性較強，學(xué)生的知識儲備一般還難以應(yīng)對。

2.口譯訓(xùn)練在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

由于高中學(xué)生的特殊性，口譯訓(xùn)練在高中英語教學(xué)中有著重要的意義，這樣不僅給了學(xué)生一個用英語為手段表達自己想法和觀點的平面舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，也有利于學(xué)生更好地與外界接觸，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要體現(xiàn)在高中學(xué)生英語的基本功訓(xùn)練、應(yīng)變能力和綜合能力訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練。

2.1科學(xué)的口譯訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的英語語言基本功

英語作為一門語言類的知識，切忌空中樓閣。因此，要想有效地提高英語口譯的成績，必須重視起英語基本功的訓(xùn)練，同時慢慢提高學(xué)生的口譯能力，教師可以采用中文―英文結(jié)合英文―中文的教學(xué)思路進一步提高學(xué)生的知識范疇和準(zhǔn)確性。例如，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇性地為學(xué)生提供難度適合的中英文錄音，接下來讓學(xué)生一對一或一對多進行復(fù)述課文內(nèi)容，最好選擇重點要點。以“ANNE’S BEST FRIEND”為例，“Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid that your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through？”教師在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生理解基本的重點詞匯，如，laught at，go through等，大概了解文章意思，這樣，在不斷的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也不斷增多。

2.2有利于訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，適應(yīng)學(xué)習(xí)中的突發(fā)情況

應(yīng)變能力作為一項重要的人際交往能力，在口譯訓(xùn)練中是必不可少的一項技能，口譯訓(xùn)練在高中英語教學(xué)中也有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)中的突發(fā)情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，更好地掌握英語知識及技能，真正提高英語水平。同時擴大學(xué)生的交際圈，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。其中，補救法是進行口譯訓(xùn)練時訓(xùn)練應(yīng)變能力的有效方法。例如，當(dāng)學(xué)生在回答問題時忘記Ophthalmologist（眼科醫(yī)生）”這個單詞時，這時候教師可以適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生用其他詞語進行解釋，一種是用比較常見的“doctor”后置定語從句“who specializes treating eyes disease”進行解釋來補救。長此以往地進行訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生掌握很多不熟悉的單詞和詞匯，同時也可以熟練掌握運用常見的句型，同學(xué)間多進行這樣的口譯對話，可以增進學(xué)生間的感情，擴大學(xué)生的交際圈，交流分享各自的想法和觀點。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

高中英語教學(xué)中進行口譯訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?？谧g訓(xùn)練可以幫助那些基礎(chǔ)知識扎實，應(yīng)變能力也很強但是在各類比賽中卻大多失利的學(xué)生，這是因為這些學(xué)生心理素質(zhì)不強，容易緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常。在口譯訓(xùn)練中有增加課堂演講等類似的方法可以緩解學(xué)生的問題，這首先要讓學(xué)生明白心理素質(zhì)在口譯訓(xùn)練中的重要地位，明確地認(rèn)識課堂演講。另外，比如，參加“toastmaster”國際演講俱樂部等途徑，讓學(xué)生在不斷的實戰(zhàn)當(dāng)中慢慢適應(yīng)，再結(jié)合教師的建議和意見，培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前自由地表達自身想法和觀點的良好的心理素質(zhì)，進一步提高學(xué)生在英語口譯中的的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語

高中英語教學(xué)在高中整體教學(xué)中有著舉足輕重的作用，口譯訓(xùn)練更是英語教學(xué)中的重中之重，不可忽視，因此，要靈活地安排口譯訓(xùn)練，讓口譯訓(xùn)練真正成為提高學(xué)生應(yīng)變能力、交際能力和學(xué)習(xí)能力的助力，在提升學(xué)生英語基本功的同時也提高心理素質(zhì)。

第二篇：淺談多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

向“百寶箱”要效率

----------淺探多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】改革高中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用好多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了新時代的要求，但其作為一種輔助手段又有其局限性，如何在英語教學(xué)中恰如其分地向這個“百寶箱”要效率成了廣大教育者探索的當(dāng)前教改主題。

【關(guān)鍵詞】 時代背景創(chuàng)新教學(xué)詞匯閱讀寫作問題

一、多媒體教學(xué)的代背景

一支粉筆，一本教材，一個錄音機，教師滿堂灌，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在經(jīng)受巨大的沖擊，因為學(xué)生并不是知識的被動接受者和教師的灌輸對象，而是信息加工和知識建構(gòu)的主體。以教師課堂知識傳授為主以應(yīng)試為目的傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中學(xué)生處于被動，主要存在以下的弊端：

1、教學(xué)模式單一?，F(xiàn)行的高中英語教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo)，不能滿足社會對人才的多層次需求。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的評估方面存在著“一刀切”現(xiàn)象。讓學(xué)生感到費時又費力。

2、教學(xué)手段局限。傳統(tǒng)的教學(xué)手段強調(diào)語法在教學(xué)中的中心地位。強調(diào)語言知識而忽視了語言能力，而且容易使學(xué)生喪失外語學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。由于只有像教師、錄音機或電視為主的聲音信息，1

涉及信息面不廣，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，容易精力不集中。

4、學(xué)生交際能力差。我國高中英語教學(xué)中普遍存在一個課時少、內(nèi)容多的問題，學(xué)生只顧忙于應(yīng)試所需的詞匯和語法知識，對考試不作要求的說的能力往往比較容易忽視。

多媒體輔助教學(xué)界面友好、形象直觀、圖文并茂，刺激學(xué)生多感官，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，變被動為主動，使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型教學(xué)模式成為可能，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、真正實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式。

2、節(jié)省時間，提高效率。教師可以利用計算機及投影儀等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，加大單位時間內(nèi)的授課信息量。學(xué)生可以在短時間內(nèi)通過大量生動的信息獲得感性認(rèn)識，產(chǎn)生清晰的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解，達到課堂信息的豐富多彩。

3、有助于提高教師的綜合素質(zhì)。教師必須改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達到優(yōu)化的目的。

4、有利于實施素質(zhì)教育。由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的多媒體英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使師生的交流更加豐富，實現(xiàn)了英語教與學(xué)的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在更加開放自由、更具個性的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識文化背景信息。

5、可以多模式進行教學(xué)管理。教師可以用集體學(xué)習(xí)模式，對分布在不同地點的學(xué)生在同一時間內(nèi)進行網(wǎng)上授課。學(xué)生選擇還可用自主學(xué)習(xí)模式利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤達到學(xué)習(xí)的目的。這種運用多媒體教學(xué)模式形成了師生、人機互動的多樣化，使師生間的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，同時充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。

二、多媒體在高中教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)

筆者試圖把信息技術(shù)融合到英語課堂教學(xué)之中，以多媒體計算機、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)為手段，探索信息技術(shù)與英語教學(xué)過程整合的規(guī)律和方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平與素質(zhì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，通過對實驗課例的研究總結(jié)，對在英語教學(xué)過程中多媒體詞匯、口語、聽力、閱讀及寫作的課堂教學(xué)模式進行了初步探索。

1、詞語教學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)情景——詞義理解——自主練習(xí)——評價指導(dǎo)——鞏固提高幾個環(huán)節(jié)在講解單詞的時候，使用集體備課課件。在教學(xué)時教師不向?qū)W生解釋單詞的中文含義，而是讓學(xué)生看有關(guān)這一單詞的圖片，讓學(xué)生自己推測單詞的含義。接著又展示一張幻燈片，叫他們學(xué)以致用。并請幾個學(xué)生給出自己的答案，予以評價，最后給出示范句并適當(dāng)點評。同時教會學(xué)生使用電子詞典及網(wǎng)絡(luò)上詞匯工具等用處也很大。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以教師的教為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主體，以練習(xí)為主線，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生腦、手、口、耳并用，有效提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)與英語的質(zhì)量和效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、聽力教學(xué)

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方法單一，控制不便，在聽力訓(xùn)練過程中，利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)打到屏幕

上，錄上聲音，反復(fù)播放，如還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后重新聽，學(xué)生見到文字內(nèi)容理解了練習(xí)，難題降低了難度，使每個學(xué)生都有收益。有時，還可播一些文化背景方面的英語FLASH，即能練習(xí)聽力也能提高學(xué)生興趣，一箭雙雕。我們還使用網(wǎng)絡(luò)課件進行聽力訓(xùn)練課程。讓學(xué)生上網(wǎng)，登錄英語聽力訓(xùn)練課程，打開相關(guān)課的網(wǎng)頁，點擊聲音鏈接，播放錄音，即可對照文字材料重復(fù)聽，核對答案，解決疑難，做到精聽。若能跟讀還能提高“說”的能力。

3、閱讀教學(xué)

閱讀是中學(xué)教師英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生是閱讀能力，是高中英語教學(xué)是關(guān)鍵所在。我的教學(xué)過程中以創(chuàng)設(shè)情景——點評課文——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作探究——反饋評價幾個環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，整個教學(xué)過程能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的自學(xué)、理解、嘗試、交流有機地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)高一“Sports”這一單元開始上課時，教師口頭復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的語法和詞匯，然后，打開2008年北京奧運會相關(guān)視頻及圖片進行熱身，接著觀看我國的申奧歷程圖片閱讀介紹我國申奧過程英語文字和圖片；然后閱讀課文做各種閱讀理解題，學(xué)生正確率達到了100%。最后，再聽課文錄音，并進行針對性討論及代表發(fā)言。家庭作業(yè)要求學(xué)生自行上網(wǎng)查找有關(guān)奧運吉祥物的由來及其含義，并要求用第二天英文作出介紹。結(jié)果所有學(xué)生興趣倍增，教學(xué)習(xí)效率相當(dāng)好。

4、語法教學(xué)

教師用例題在投影儀上播放，學(xué)生先行總結(jié)，并自己與同伴學(xué)以致用造句。然后以歷年高考真題及模擬題及學(xué)生易錯句進行針對練習(xí)，精練精

講，重點突出。

5、寫作教學(xué)

教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情景并提示要求學(xué)生先說后寫，或在閱讀訓(xùn)練后安排這樣的練習(xí)。利用多媒體技術(shù)可以把學(xué)生的典型錯誤顯示在屏幕上，針對錯誤分析講解，一目了然，學(xué)生便能得到整體提高。也可隨機抽取兩篇，當(dāng)場講評，讓學(xué)生在屏幕上自己來評判文章的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。這樣，每個學(xué)生都是老師，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得到很大的提高。在同學(xué)指出錯誤的同時，寫作者立即改正，其修改過程也完全展示在每一位學(xué)生的面前，這種直觀生動的作文講評引起了學(xué)生的極大興趣，取得很好的效果。

同時，利用多媒體應(yīng)用圖形，圖像，動畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達的內(nèi)容，化解教學(xué)過程的疑點和難點，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加實踐練習(xí)的數(shù)量，增加課堂容量，提高課堂密度。利用多媒體技術(shù)形象生動，信息大，交互性強等特點，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及高考要求有的放矢地補充恰當(dāng)?shù)馁Y料，進一步拓寬學(xué)生的思維空間并長期堅持不懈地組織學(xué)生討論，培養(yǎng)發(fā)散思維。而且由于有了網(wǎng)絡(luò)，可課后打破座位的限制，在互聯(lián)網(wǎng)、E-MAIL及QQ上師生交流，讓他們通過共同提高，這樣最大限度發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、運用多媒體常注意的問題

俗話說：“有其長，必有其短”。要真正使計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣泛的運用于英語課堂教學(xué)中，仍存在不少問題。如：怎樣提高教學(xué)密度，合理安排課上四十五分鐘后時間；如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識規(guī)律，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率等。

不要過分強調(diào)多媒體作用，以免造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理內(nèi)核的丟失，也容易否定傳統(tǒng)英語教學(xué)；學(xué)生如果長期受音效和動畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語言知識，導(dǎo)致舍本逐末，老師要注意觀察并作好指導(dǎo)?？傊挥袑鹘y(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段結(jié)合，二者的作用及優(yōu)點才能充分發(fā)揮出來，從而提高課堂課外教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

利用多媒體這個“百寶箱”輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個嶄新的輕松愉悅的氛圍中在英語教學(xué)中。多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的工具，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，揚長避短，使之為提高高中英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]蔡基剛，武世興.引進多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語界，2003.[2]吳瑰.多媒體教學(xué)存在的問題及對策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2005，11(2).[3]黃若妤.高中英語多媒體教學(xué)改革的探索[J].外語界，2009.

第三篇：探究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用

淺 談 探 究 性 教 學(xué) 的 應(yīng)

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用

用

班級：2009級英教1班 姓名：尹洪江 學(xué)號：200903024118 學(xué)校：重慶三峽學(xué)院

探究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

姓名：尹洪江 班級：2009級英教1班 學(xué)號：200903024118 摘 要 ：研究性學(xué)習(xí)始于美國。由英語“Inquiry learning”翻譯而來。也是我國在實施素質(zhì)教育過程中所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是一種適應(yīng)了社會發(fā)展新的教育理念。其核心是以學(xué)生為本，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主體地位。從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取英語知識，在掌握知識的同時，讓學(xué)生體驗和理解探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用此方法，有助于使學(xué)生成為課堂的主體；有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的實踐能力

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 探究性學(xué)習(xí)

高中英語教學(xué) 創(chuàng)新能力

一、對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識與理解

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用

（1）探究性學(xué)習(xí)的目的的認(rèn)識。目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、科技、社會、經(jīng)濟和生活中的問題，開闊視野。通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有知識和經(jīng)驗創(chuàng)新性地解決問題。在參與真實世界的某種任務(wù)中獲得體驗，不但能使學(xué)生很自然地就把學(xué)校學(xué)得的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，且有助于各門學(xué)科知識的綜合化，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生探索世界的動機和挑戰(zhàn)欲，以及積極尋找解決問題的愿望和方法。換掉陳舊的“滿堂灌”教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的不僅是“傳授”或“教導(dǎo)”，最重要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，因而，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，努力為學(xué)生提供更多獲得知識的渠道，為學(xué)生營造開放輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以將學(xué)到的知識與實踐綜合運用，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略。

（2）探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維意識、人文精神、自主學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，包括收集信息、自主決策、自主探究能力、動手能力、與人合作能力、解決問題能力等，促進學(xué)生個性化的全面發(fā)展。總的來說探究性學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，其主要有三個目標(biāo)：第一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。隨著社會分工越來越細(xì)，人才及知識的專業(yè)化不斷加強，團隊協(xié)作精神對于實現(xiàn)共同的目標(biāo)變得尤為重要。青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。教師要有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦和碰撞的環(huán)境。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行集體合作與討論，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。探究性學(xué)習(xí)的最大作用就在于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中應(yīng)注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生類比、橫向、逆向、聯(lián)想等多種思維，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)學(xué)的知識結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強他們的創(chuàng)新能力。

（3）探究性學(xué)習(xí)的特點。探究性學(xué)習(xí)的核心就是將“如何教” 和“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”，將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，其主要特點有：①主動性，這是探究性學(xué)習(xí)的前提，即讓學(xué)生積極主動地去探究；②開放性，這是探究性學(xué)習(xí)的保證，即目標(biāo)開放、過程開放、評價開放；③問題性，這是探究性學(xué)習(xí)的主線，即讓學(xué)生產(chǎn)生意識和進行學(xué)習(xí)的源頭；④過程性，這是探究性學(xué)習(xí)的重點，即在探究中暴露問題、解決問題。

二、探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用對象 1.教師要更新教學(xué)觀念。

傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，學(xué)生所受的是單一的接受性學(xué)習(xí)。人們把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教師的天職?！敖邮堋?、“應(yīng)試”是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的兩個核心要素。教師不斷地給學(xué)生講授“是什么？為什么？怎樣做？”研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”，是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“學(xué)生去做事，而不是為他們做好的事”。學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用

神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。英語閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對課堂教學(xué)的效果有著重要的影響，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究意識，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出問題，并把這些問題作為小課題，讓他們自行選題，查尋資料，充分醞釀，寫出研究報告，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

（二）應(yīng)用類型：

1、知識探究型。學(xué)生學(xué)到英語中某一方面的知識，在教師的指導(dǎo)下，拓寬學(xué)習(xí)范圍、獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，甚至形成學(xué)習(xí)報告，這種探究型的學(xué)習(xí)研究，能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問題。

2、主題研究型。是指讓學(xué)生通過對帶有研究性主題活動的課題實踐提出問題、收集材料、查閱資料，從而對主題進行探索、分析、研究、解決問題。

3、焦點辯論型。辯論是源于討論而又高于討論的一種形式，它對學(xué)生的口頭表達能力、思維能力和知識視野有更高的要求，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些辯論賽，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）探究性學(xué)習(xí)的實施過程

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用

（1）激發(fā)探究興趣。高中英語教材主要是以話題為中心展開的，所設(shè)計的問題、所采用的方法都必須圍繞本單元的中心話題，并結(jié)合學(xué)生的生活實際而展開。教師設(shè)計的問題只有以學(xué)生為中心，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和有效激發(fā)學(xué)生的探究動機。

（2）指導(dǎo)學(xué)生，參與探究。在進行探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要予以正確、及時的引導(dǎo)，指導(dǎo)目的是組織學(xué)生之間進行交流，以便更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維和判斷能力，促進學(xué)生口語和交際能力的提高。

（3）歸納、交流、分享成果。在小組發(fā)言討論的基礎(chǔ)上，教師及時給學(xué)生提供在班內(nèi)交流的平臺，幫助學(xué)生對知識進行歸納和交流，并及時分享成果。通過將成果在學(xué)生間進行展示和交流，不僅能使學(xué)生獲得完成任務(wù)的成就感，而且有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和互助，促進了學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略。

（四）應(yīng)用方式

第一類，獲取式。此類探究性學(xué)習(xí)方式，主要是英語教師先利用電教媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段，將新知識、新體系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時設(shè)置一些問題后，學(xué)生利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源來進行探究、摸索，進而通過自己對問題的分析、判斷解決來將新知識予以掌握。獲取式探究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)的具體實踐可體現(xiàn)在英語語法虛擬語氣的教學(xué)中。

第二類，活動式。即教師在通過各類途徑、各種手段創(chuàng)造情境的同時借機提出問題，或由學(xué)生提出，然后學(xué)生以小組為單位或自愿組合的方式，對教師提出的問題進行研究、探討，并齊心協(xié)力地尋找出

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用

解決問題的辦法，進而獲取新的知識和體驗。此方式更有助于促進學(xué)生之間的合作、交流。例如：通過分組討論來開闊學(xué)生寫作思路，促進學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

第三類，自主式。這類探究方式是指學(xué)生對某英語課程的學(xué)習(xí)，無論是選擇課題，還是方案制定，甚至具體實施，都是完全由學(xué)生自主進行的，教師只是在事前講清學(xué)習(xí)內(nèi)容以及注意事項，事中鼓勵、關(guān)注即可。自主選擇式探究性學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過其親自實踐來主動構(gòu)建知識體系。例如：班上或?qū)W?？蛇m當(dāng)組織英語演講比賽、英文歌唱比賽等活動，教師可提供一些類似“My Favorite Sport”等演講題目，而其他演講的程序、比賽的規(guī)則、方案的實施，評委等事項都由學(xué)生自主組織完成。

三、應(yīng)用中的注意事項

首先，管理要適度。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究性學(xué)習(xí)必須要有充分的自主學(xué)習(xí)時間，因此，教師要充分利用課堂教學(xué)有限的時間，即要注意在時間上的合理分配，又要保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)、獨立思考和合作交流的時間。

其次，準(zhǔn)確度的把握。探究性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為主體，但是學(xué)生又是在不同的層次，具有不同的知識結(jié)構(gòu)，其年齡特點、個性特征、認(rèn)知水平等都各自不同。在運用此教法進行教學(xué)時，教師必須要因材施教，不能違背英語學(xué)科的教育規(guī)律，也不能背離探究性學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)。

四、結(jié)束語：

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用

探究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)理念，它強調(diào)以學(xué)生為主體，同時又重視教師的主導(dǎo)作用。因而，作為英語教師在運用探究方法進行教學(xué)的時，要將二者有機地結(jié)合起來，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、科技、社會、經(jīng)濟和生活中的問題，開闊視野。通過自主探究、親身實踐的過程，綜合運用已有知識和經(jīng)驗創(chuàng)新性地解決問題。激發(fā)學(xué)生探索世界的動機和挑戰(zhàn)欲，以及積極尋找解決問題的愿望和方法。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是把傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)過來。傳統(tǒng)教學(xué)方式基本都是教師在課堂上講授新知識，學(xué)生課后完成知識內(nèi)化，即復(fù)習(xí)和作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，教師會在課前把錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，課堂上他們不再喋喋不休地講課，而是在學(xué)生需要時提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的中心。課外他們可以自主安排學(xué)習(xí)時間，主動探究問題；課上他們可以通過請教老師或與同學(xué)交流協(xié)作的方式解決課外學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過程中遇到的難題。

二、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 1.課前

（1）教師制作教學(xué)課件和教學(xué)視頻采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生可以在課后自主掌控學(xué)習(xí)時間，因此教師在制作教學(xué)視頻時應(yīng)多 重視設(shè)計聽、說環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多機會練習(xí)英語聽、說能力。另外，為了保證教學(xué)效果，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要制定具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有針對性的練習(xí)或測驗，并督促學(xué)生按要求完成任務(wù)。（2）學(xué)生觀看視頻并進行針對性練習(xí)

觀看教學(xué)視頻過程中，學(xué)生可以自主掌控學(xué)習(xí)進度，隨時暫停甚至回放。在學(xué)習(xí)或練習(xí)過程中如果有不懂的地方，學(xué)生應(yīng)主動憑借自己能力去探究、解決問題。如果自己無法解決，可以把問題記錄下來，留到課堂上向老師或同學(xué)請教。傳統(tǒng)課堂上有些學(xué)生因為礙于顏面或膽怯不愿開口說英語，但是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，由于是在家里觀看教學(xué)視頻，因此學(xué)生可以放心大膽地練習(xí)英語口語，沒有人會嘲笑或批評他們。

（3）教師和學(xué)生交流探討解決疑難

教師和學(xué)生可以通過交流平臺（如QQ 群）交流學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生和教師交流機會少，僅限于“教師提問、學(xué)生回答”。而在翻轉(zhuǎn)課堂交流平臺上，由于時間更充 裕，教師與學(xué)生會有更多溝通機會。而且由于不必和老師面對面，很多學(xué)生在與老師交流時不會過度焦慮緊張，更愿意把自己的想法表達出來。另外，在交流平臺上，教師可以要求學(xué)生用英語交談，以幫 助學(xué)生提升英語應(yīng)用能力。2.課堂

（1）教師講解疑難并布置學(xué)習(xí)任務(wù)

通過在交流平臺上與學(xué)生交談，教師在課前可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些難題。課堂上教師可以利用少量時間對一些普遍難題進行講解，這樣不僅針對性強，而且效率高，因為教師所講解的正是學(xué)生需要的知識。講解結(jié)束后教師會布置作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生進行英語單詞聽寫、英語對話練習(xí)、就某一話題用英語討論等。（2）學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

分組協(xié)作是英語課堂上經(jīng)常采用的活動組織形式。翻轉(zhuǎn)課堂上，分組協(xié)作的優(yōu)勢將得到更好地發(fā)揮。只要學(xué)生愿意，任何一項學(xué)習(xí)任務(wù)都可以分組完成。例如聽寫單詞時，可以一個同學(xué)讀單詞，其他同學(xué)默寫，然后再換另一個同學(xué)讀。這樣每一個同學(xué)在較短時間內(nèi)可以得到多次練習(xí)和檢驗學(xué)習(xí)成果的機會，學(xué)習(xí)效率極大提升。分組協(xié)作的另一個優(yōu)點是組員之間可以互相幫助、互相監(jiān)督、共同進步。成績不好的學(xué)生一般不愿尋求老師幫助，更愿向同學(xué)請教。而成績好的同學(xué)在幫助他人答疑解惑的過程中自身知識也會得到進一步鞏固。（3）教師走下講臺與學(xué)生交流并指導(dǎo)

走下講臺與學(xué)生交流過程中，教師應(yīng)盡量與學(xué)生建立起類似于朋友的關(guān)系。開始時，大部分學(xué)生對教師仍會有畏懼甚至戒備心理，但是當(dāng)了解到教師對他們的尊重和支持后，他們就會敞開心門，真實表達自己的想法和學(xué)習(xí)過程中的困惑。在與學(xué)生交流過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每一位學(xué)生的特點，了解他們的特長和不足，進行針對性指導(dǎo)，盡量發(fā)掘每一個學(xué)生的潛力和才能。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用英語與自己進行交談，培養(yǎng)其英語聽說能力。（4）師生共同對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)

對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)是非常重要的，因為這不僅是對之前的學(xué)習(xí)進行評價，也會為今后的學(xué)習(xí)掃除障礙。為了節(jié)省時間，每一個學(xué)習(xí)小組可以一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)一邊進行組內(nèi)總結(jié)，在下課前10 分鐘把總結(jié)結(jié)果匯報給教師。教師根據(jù)匯報結(jié)果以及自己所觀察和了解到的情況進行最后總結(jié)。3.課后

（1）學(xué)生對知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固經(jīng)過課堂上的練習(xí)以及老師、同學(xué)的指導(dǎo)和幫助后，如果有些同學(xué)仍對某些知識點有疑問，他們 可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺與教師、同交流來解決問題。在參加測試或考試前，學(xué)生也可再次觀看視頻進行復(fù)習(xí)。

（2）教師總結(jié)教學(xué)過程并完善教學(xué)內(nèi)容課后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，從學(xué)生作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，對整個教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容 及時進行總結(jié)，反思教學(xué)過程中的不足，避免今后出現(xiàn)同樣問題。另外教師也應(yīng)抽時間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并鼓勵學(xué)生提出教學(xué)意見和建議。

三、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施條件

第一，技術(shù)支持。由于這種新的教學(xué)模式需要教師提前將所要教授的課業(yè)錄制成視頻，然后學(xué)生們再按要求將其下載完成，再進行學(xué)習(xí)和思考。這就對老師提出了很大的挑戰(zhàn)，如果是視頻錄制的不好，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，就達不到教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生也需要有一定的技術(shù)支持，學(xué)生需要人手一個學(xué)習(xí)終端設(shè)備，但是，對于目前我校學(xué)生的情況來說，實現(xiàn)這一點會有點困難。

第二，學(xué)生需要有充足的自習(xí)時間。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生們事先將老師錄制的視頻下載并進行學(xué)習(xí)和思考，所以學(xué)生需要很多的空余時間來完成課前的學(xué)習(xí)思考，所以，我建議應(yīng)該把晚自習(xí)的時間留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)習(xí)者具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生需要在課后自己安排時間主動觀看教學(xué)視頻，看完視頻后還要主動去提出問題、解決問題、與同學(xué)和教師交流。這些對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求都很高。我校學(xué)生不太善于自主探索，大部分學(xué)生都習(xí)慣于被動接受知識，自主學(xué)習(xí)能力較差。很多學(xué)生一旦離開教師監(jiān)督和指導(dǎo)，就不愿意學(xué)習(xí)或是不會學(xué)習(xí)了。這就需要老師指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生還必須依賴教師來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲取學(xué)習(xí)策略、提供學(xué)習(xí)反饋，遇到自己不能解決的學(xué)習(xí)困難時，尤其需要教師的指導(dǎo)和幫助。

第五篇：淺談PPT在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談PPT在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教學(xué)改革的深入及計算機技術(shù)的發(fā)展，使用粉筆加黑板為主的授課方式已逐漸過時，以ppt為主的多媒體輔助教學(xué)越來越多地走進英語課堂，這無疑給教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)在，我就高中英語教學(xué)中ppt的應(yīng)用問題談一些自己的看法，和大家共同商討。

一、ppt課件的使用毋庸置疑，具有一定的優(yōu)勢

首先，相對于以教科書為核心的傳統(tǒng)英語教學(xué)，ppt可以將文字、圖像、聲音、動畫等各種資源結(jié)合起來，具有直觀、方便、快捷、實用等特點, 圖文并茂、聲像俱佳,操作性強,全方位地刺激學(xué)生的視聽感觀，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,形成一個真切的外語語言環(huán)境。其次，ppt能增加課堂信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，在介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景方面，效果尤其明顯?？梢哉f，ppt給高中英語課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液,特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用,使學(xué)生各方面能力都得到前所未有的提高,其優(yōu)勢是顯而易見的。

二、ppt課件的使用,雖然有其優(yōu)勢,但也存在一定的弊端 1.ppt的使用在一定程度上限制了學(xué)生們的主觀能動性。教師在使用課件時, 必須站在講臺上操控設(shè)備, 幻燈片上的內(nèi)容不像板書，可以在黑板上長時間停留，不斷切換的幻燈片，經(jīng)常讓學(xué)生沒有時間思考、回味，一閃而過，這樣一來, 勤奮的、基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上能跟上老師，而一些沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)差的學(xué)生則干脆選擇放棄記筆記。同時教師幾乎被鎖定在電腦前, 其肢體語言減少了, 跟學(xué)生的交流少了, 不能時時關(guān)注學(xué)生的感知和情感變化, 每個學(xué)生也不能及時參與課堂和展示自己, 學(xué)生得到教師的肯定和鼓勵的機會也少了，久而久之, 教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌, 學(xué)生的積極性和主觀能動性自然就被抹殺了。

2.長時間地依賴ppt會降低教師的英語水平。沒有ppt的時代，教師上課需要花長時間進行備課，教師在黑板上寫板書，需要背著說出來，同時寫在黑板上，備課的過程就是學(xué)習(xí)提高的過程。相比現(xiàn)在，教師讀ppt上顯示的內(nèi)容，不必背下來，這樣一來無形中會降低教師的英語水平。

3.ppt的使用，常使學(xué)生看得多，聽、說得少，一定程度上會導(dǎo)致聽力及口語表達能力的下降。ppt有些是教材的還原、教案的翻拍，把教材主要內(nèi)容拷貝到powerpoint演示文稿上，因為ppt閃出片子學(xué)生首先反應(yīng)的是眼睛，比聽覺要快，雖然上課時教師照念演示文稿的文字，但學(xué)生更多的是依賴和習(xí)慣于看。回答ppt上的問題又常以說a、b、c、d中那一個對的形式表現(xiàn)出來，造成了學(xué)生既聽不專一，又說的機會減少，因此，學(xué)生的聽力及口語表達能力必然降低。

4.在ppt的設(shè)計上往往形式大于內(nèi)容，喧賓奪主。有些教師為了吸引學(xué)生的注意力，會在制作演示文稿時，覺得單純的畫面、文字很單調(diào)，便在演示文稿中加入一些與教學(xué)關(guān)系不大，甚至無關(guān)的圖片、動畫、特殊效果乃至強烈的聲音效果等，這些內(nèi)容往往在畫面中占據(jù)著一定的位置，容易分散學(xué)生的注意力，達不到真正的教學(xué)目的。

三、在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中使用ppt，要做到揚長避短，使其發(fā)揮更好的作用

1.貫徹以人為本思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。多媒體課件ppt是教學(xué)手段，不可能取代教師，而只能是輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生更加充分地發(fā)揮主觀能動性，挖掘其潛能。在播放ppt時，頁面的切換不可過快，重點之處要留出學(xué)生做筆記的充分時間。一節(jié)課下來，要讓學(xué)生條理清晰，重點突出，從而增強學(xué)習(xí)的效果。我們雖然有了現(xiàn)代的教學(xué)手段，但是也不要過分的依賴，我們要善于利用，又要能夠從這種模式中走出來，不要一節(jié)課手拿鼠標(biāo)不放，充當(dāng)播放器的角色，要時不時地站起來，在講臺上，教室里走一走，去認(rèn)真傾聽學(xué)生們對課文的朗讀，對問題的回答與解釋。對回答的好的，報以人性化的鼓勵，對回答不對的，根據(jù)每名學(xué)生錯誤之處給予有的放矢地指正、幫助。讓更多地交流產(chǎn)生于師生之間，讓每一位同學(xué)都能在英語ppt輔助教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性，真正互動起來，相信這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是真正適應(yīng)社會的精英。2.教師要應(yīng)時而變，讓自身能力與素質(zhì)不斷得到提高?，F(xiàn)代計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以說為人們帶來了很多的方便，節(jié)省了一定的人力、物力，但一個負(fù)面的影響，就是助長了惰性，比如前面提到的，有了ppt，以前需要板書記憶的東西現(xiàn)在就可以不需記憶了。但我想說的是，身為老師，教書育人，授業(yè)解惑，就要不斷地挑戰(zhàn)自我。現(xiàn)代化的ppt不是為我們節(jié)約了很多的背誦時間嗎，那么就好好的應(yīng)用，去做更多以前想做而沒有時間去做的事情：可以更多地去學(xué)習(xí)英語知識，拓展自己的視野；可以更多地去涉獵本領(lǐng)域的教學(xué)教研大綱，讓自己教育起學(xué)生來更能得心應(yīng)手；還可以在ppt的設(shè)計上投入更多精力，研究怎樣才能在短短的一節(jié)課里讓學(xué)生獲益更多。這樣長此以往，教師的水平非但不會下降，而且肯定會有質(zhì)的飛躍。

3.使用ppt的同時，盡量增加孩子聽、說能力的鍛煉。教師在授課時應(yīng)該有意識地增加學(xué)生聽、說英語的機會，在展示ppt幻燈片時，先留點時間給學(xué)生閱讀和理解的機會，然后才加以講解、拓展并增補屏幕內(nèi)容。教師在演示過程中要根據(jù)實際情況不失時機地將屏幕轉(zhuǎn)為空白，這不僅能帶給學(xué)生視覺上的休息，還能有效地將注意力集中到更需要口頭強調(diào)的內(nèi)容中，例如英語分組討論或英語問答環(huán)節(jié)等師生互動交流，讓學(xué)生從對書面形式的期待轉(zhuǎn)變?yōu)閷β犃涂陬^形式的期待。另外，在ppt題型設(shè)計上要盡量避免單項選擇題，多使用問答題，因為問答題，學(xué)生要用耳朵聽，調(diào)動的是聽覺器官，學(xué)生組織語言的回答過程不僅僅練習(xí)了口語，同時也培養(yǎng)了英語思維，增強了語言表達的流暢性，更讓人欣慰的是這樣做的結(jié)果也同時提高了教師的聽力水平，這就是英語學(xué)習(xí)的過程，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。

4.使用ppt時除了做到圖文聲像并茂外，更要注重內(nèi)容的充實。ppt的圖文聲像只是形式，我們更應(yīng)該考慮的還是內(nèi)容，要做到課件所展現(xiàn)的知識技能、所引用的專業(yè)術(shù)語正確, 所涵蓋的深度與廣度得當(dāng)，具有可讀性, 且難易適中。教師備課的一個重要內(nèi)容，就是設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)手段，以達到突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點的目的。實踐證明，利用ppt講語法就是非常適中的一種教學(xué)手段。

5.使用ppt的同時，不要丟棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。不能盲目追求現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，而忽略了對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的恰當(dāng)應(yīng)用，教材、語言、文字、實物等，這些媒體歷史悠久、使用方便，在過去和現(xiàn)在的教育教學(xué)活動中，始終擔(dān)當(dāng)著傳遞教育教學(xué)信息的重要角色。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)實際，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的手段，使多媒體與常規(guī)手段發(fā)揮其各自的長處。