第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 用2～6的乘法口訣求商 名師教案人教版

用2～6的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級(jí)下第冊(cè)教科書(shū)第18頁(yè)例

1、第19頁(yè)例2及相關(guān)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1．探索求商的過(guò)程，了解用乘法口訣求商的思路，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2．感受利用乘法口訣求商的便利，會(huì)比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。

3．學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，體會(huì)到探究的快樂(lè)。學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法 教學(xué)難點(diǎn)：

理解用2～6的乘法口訣求商的道理

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

(一）填空。

2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8（）×4=12（）×3=18（）×5=15 說(shuō)一說(shuō)（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個(gè)。（課件出示主題圖）

師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)問(wèn)題嗎？

生：可以分給幾只猴子？

教師把問(wèn)題完整的出示出來(lái)：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面，并把它編成了一個(gè)小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)?！?/p>

（二）引出算式

請(qǐng)一名同學(xué)讀題。

問(wèn)：怎樣列式？ 學(xué)生列出算式12÷3。

問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？

（三）探究方法

師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來(lái)討論，說(shuō)一說(shuō)怎樣求商。教師巡視，尋找典型案例。

（四）匯報(bào)交流

生1：我們組是這樣想的，有12個(gè)桃，分給第一只小猴3個(gè)后還剩下9個(gè)，分給第二只猴個(gè)后還剩下6個(gè)，分給第三只小猴后還剩下3個(gè)，最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴，正好分完。

生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個(gè)，兩只小猴就分6個(gè)，3只小猴就分9個(gè)，4只小猴分的正好是12個(gè)挑。生3：我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來(lái)計(jì)算。因?yàn)椤叭氖?，所?2個(gè)桃可以分給4只小猴。

【設(shè)計(jì)意圖：從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。】

（五）優(yōu)化算法，點(diǎn)明課題

師生共同梳理三種算法：邊說(shuō)邊演示課件。

師：剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出12÷3=4，哪種方法更簡(jiǎn)便快捷？學(xué)生自由發(fā)言。

師小結(jié)：通過(guò)剛才我們的計(jì)算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率?！?/p>

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1．教學(xué)例2

師：同學(xué)們，陽(yáng)光餐點(diǎn)的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來(lái)看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)仔細(xì)觀察（課件出示教材第19頁(yè)主題圖例2）

學(xué)生可能回答：每屜有4個(gè)包子，有6屜。

師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)生可能回答：(1)每屜有4個(gè)包子，6屜一共有多少個(gè)包子？

(2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，每屜多少個(gè)包子？

(3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，可以裝幾屜？

師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問(wèn)題，你們能獨(dú)立解答這三個(gè)問(wèn)題嗎？

師：好，請(qǐng)你們嘗試解答并思考以下問(wèn)題：

(1)你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的想法？（生生互動(dòng)）

(2)你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？

師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。

組織學(xué)生匯報(bào)探究過(guò)程（生生互動(dòng)）。

學(xué)生可能回答（師生對(duì)學(xué)生的回答做及時(shí)評(píng)價(jià)——多鼓勵(lì)）：

(1)每屜有4個(gè)包子，求6屜一共有多少個(gè)包子？用乘法計(jì)算：4×6=24（個(gè)），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個(gè)包子，就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算，想口訣：四六二十四。

(2)一共有24個(gè)包子，可以裝6屜，要求每屜多少個(gè)包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個(gè)，所以用除法計(jì)算：24÷6＝4(個(gè))，想：四六二十四。

(3)一共有24個(gè)包子，每屜4個(gè)，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個(gè)4，所以用除法計(jì)算：24÷4＝6(屜)，想：四

（六）二十四。師：同學(xué)們想一想：三個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？ 學(xué)生可能回答（生生互動(dòng)，并及時(shí)評(píng)價(jià)）:

(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來(lái)計(jì)算得數(shù)。

(2)第一題求總數(shù)用乘法計(jì)算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計(jì)算。

(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來(lái)計(jì)算后兩道除法算式的得數(shù)。2.練習(xí)應(yīng)用

(1)完成教材第19頁(yè)“做一做”第1題做完后交流匯報(bào)求商方法

(2)完成教材第19頁(yè)“做一做”第2題做后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣快速求商的?！驹O(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。】

四、鞏固提升

（一）看誰(shuí)算得有對(duì)又快。

10÷2= 12÷6= 8÷4= 5÷5= 4÷2= 9÷3= 6÷2= 12÷4= 8÷2= 10÷5= 12÷2= 6÷3=

（二）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了多少份？

（）÷（）=（）

（三）完成21頁(yè)5、6、7、8題。學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)方法。【設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計(jì)算能力。】

四、目標(biāo)檢測(cè)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了可以用舊知識(shí)解決新知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。板書(shū)設(shè)計(jì)：

用2—6的乘法口訣求商

12÷3=4（只）想：三

（四）十二，所以商是4。24÷6＝4(個(gè))，想：

（四）六二十四，所以商是4。

24÷4＝6(屜)，想：四

（六）二十四，所以商是6。

第二篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)用2—6的乘法口訣求商的教案

【教學(xué)內(nèi)容】人教版第四冊(cè)教科書(shū)第23頁(yè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

教師創(chuàng)設(shè)情境，談話：你們喜歡聽(tīng)孫悟空的故事嗎？（課件出示）孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“我考大家一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)回答對(duì)了，就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧！有12個(gè)桃子，如果每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴呢？”

二、探索算法

1、獨(dú)立思考，合作探索。

師：小猴子怎么想也想不出來(lái)。小朋友，用你們學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫它們吧！

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式12÷3=□（只）。

你是怎么計(jì)算出12÷3的？能給小猴子說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生可借助擺小棒、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

2、交流匯報(bào)算法。

3、嘗試運(yùn)用，多種選優(yōu)。

小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問(wèn)題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛(ài)，它決定也考考孫悟空。它說(shuō)：“孫大圣，有12個(gè)桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個(gè)？”

師：誰(shuí)知孫悟空馬上就計(jì)算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢！

學(xué)生在全班交流自己的想法。

三、小結(jié)

師：同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會(huì)計(jì)算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢？

師：說(shuō)說(shuō)應(yīng)用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么？

師小結(jié)：計(jì)算除法時(shí)，通過(guò)看除數(shù)想口訣的方法計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。今天，我們大家學(xué)習(xí)的就是：“用2——6的乘法口訣求商。”（板書(shū)課題）

四、拓展知識(shí)發(fā)散思維

師：孫悟空夸我們班的同學(xué)真聰明。現(xiàn)在它想把一道最難的問(wèn)題留給我們班的四人小組一起合作，共同解決。大家有沒(méi)有信心？

師：猴媽媽有16個(gè)桃子，想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法？

在小組內(nèi)擺小棒，并說(shuō)說(shuō)你的想法。

全班交流，匯報(bào)。

五、鞏固反饋深化新知

1、師：看到你們這么聰明，小氣球也想來(lái)我們班作客。它也給我們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。

教師出示書(shū)第25頁(yè)第1題的圖。

師：你們看到了什么？誰(shuí)來(lái)解釋一下表示的意思？

讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)在書(shū)上，自己說(shuō)說(shuō)怎么想出得數(shù)的？

2、送信游戲。（課前根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，按書(shū)第25頁(yè)第3題準(zhǔn)備卡片，使全班學(xué)生都參與送信。）

師：蔬菜娃娃很著急，朋友們寄給它們的信，它們都沒(méi)收到。你們能當(dāng)回郵遞員，又快又對(duì)地把這些信送出去嗎？

通過(guò)檢查，及時(shí)反饋。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)是應(yīng)用了哪句口訣求商的

六、課堂總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？

【課后小結(jié)】

引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用乘法口訣求商(二)》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《用乘法口訣求商

（二）》

教案

第七課時(shí)

用乘法口訣求商

（二）教學(xué)內(nèi)容：

授課日期：

****年**月**日

星期

課本P24頁(yè)例2，練習(xí)五第4～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

、能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。

2、能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

3、在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

、出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息。

2、指名匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：把計(jì)算教學(xué)置入生活情境中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、探索學(xué)習(xí)

、教學(xué)例2

（1）、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）、學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師板書(shū)。

*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你會(huì)列式嗎？算式表示什么意思？

3、說(shuō)說(shuō)商是幾，你是怎么算的？比較總結(jié)求商的方法。

4、小結(jié)：可以用乘法口訣求商。

仔細(xì)觀察都用哪些乘法口訣求商？通過(guò)比較這些除法算式求商的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】：展示學(xué)生自己提出的問(wèn)題，滿足學(xué)生的成就感，激起學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第4題。

要求學(xué)生口述對(duì)題意的理解以及求商的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第5、6題。

要求學(xué)生讀懂題意，理解題意，獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固“用2～6的乘法口訣求商”的方法。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用2～6的乘法口訣求商》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《用2～6的乘法口訣求商》

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 課題

用2～6的乘法口訣求商 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明

熟練計(jì)算表內(nèi)除法是小學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。這節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)端，為了使學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)例題情境圖利用直觀模型溝通乘除法之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解用乘法口訣求商的道理；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中收集信息，提出問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“用乘法口訣求商”的方法的理解和掌握。

1.利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系，理解算理，形成算法。

本節(jié)課首先組織學(xué)生自主探究求商的方法，借助情境圖溝通乘、除法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自主探究求商的方法，理解用乘法口訣求商的道理。然后借助乘法算式進(jìn)行相應(yīng)的除法計(jì)算，從而加深學(xué)生對(duì)“用乘法口訣求商”的方法的理解和掌握。

2.借助情境圖培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提出問(wèn)題的能力。

第 1 頁(yè) 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和整理信息的能力。通過(guò)一個(gè)乘法口訣可以解決多個(gè)乘除法算式，讓學(xué)生理解求商的思路，掌握求商的方法。課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備：圓形卡片 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。(6分鐘)1.說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出利用哪句口訣。6×2＝

3×3＝ 2×5＝

4×3＝

2.把12個(gè)圓形卡片平均分一分，并寫(xiě)出相應(yīng)的除法算式。1.按要求完成。

2.交流自己的分法并寫(xiě)出除法算式。1.計(jì)算下面各題，并說(shuō)出所用的口訣。2×3＝

3×2＝ 口訣：__________

第 2 頁(yè) 3×4＝

4×3＝ 口訣：____________ 5×3＝

3×5＝ 口訣：____________

二、合作交流，探究方法。(20分鐘)1.課件出示12個(gè)圓形卡片圖，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出除法算式。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：12÷3表示什么意思？

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，可以用學(xué)具，也可以用其他方法得出12÷3的商是多少，并交流匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生討論的情況，給予積極評(píng)價(jià)。并突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法口訣求商)4.用乘法口訣求商的方法解決例2。

(1)課件出示教材19頁(yè)例2情境圖。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從圖中得到了哪些信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。(2)引導(dǎo)學(xué)生分別列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)算式的結(jié)果是怎樣計(jì)算出來(lái)的。(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的3道算式，思考：有什么相同的地方？有什么不同的地方？

5.小結(jié)：根據(jù)一句口訣能寫(xiě)出兩道乘法算式和兩道除法算式。

1.觀圖，并寫(xiě)出除法算式：12÷3。

2.小組內(nèi)討論，然后集體交流：12÷3表示把12個(gè)圓片，每3個(gè)分成一份。

第 3 頁(yè) 3.討論、操作，探究求商的方法，然后匯報(bào)交流。明確：4個(gè)3是12，那么12÷3＝4。4.嘗試用乘法口訣解決問(wèn)題。

(1)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息并提出問(wèn)題。

(2)分別列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。(根據(jù)“4×6＝24”可以列出兩個(gè)除法算式)(3)小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)結(jié)果：第一個(gè)算式是用乘法口訣四六二十四計(jì)算出來(lái)的。第二個(gè)算式先想4乘幾得24，然后想口訣四六二十四，得6。第三個(gè)算式先想6乘幾得24，然后想口訣四六二十四，得4。(4)觀察、思考，然后匯報(bào)結(jié)果。5.與老師共同總結(jié)規(guī)律。2.填空。24÷4＝□

想：四（）二十四，商是（）。24÷6＝□

想：（）六二十四，商是（）。3.填一填。

4.列出算式，并計(jì)算。(1)24里面有幾個(gè)4？

(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是多少？(3)18除以6等于多少？

第 4 頁(yè)(4)把20平均分成4份，每份是多少？

三、練習(xí)鞏固，拓展提高。(10分鐘)1.完成教材18頁(yè)“做一做”。2.完成教材19頁(yè)“做一做”。1.獨(dú)立完成，并交流做法。2.獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。20÷5○

530÷6○6 40○6×5

12÷3○5 6○36÷6

20○4×5

四、課堂總結(jié)。(4分鐘)1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

談自己本節(jié)課的收獲。

第 5 頁(yè)

第五篇：《用2至6的乘法口訣求商》教案

第一課時(shí)：

用2—6的乘法口訣求商

（一）教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第23頁(yè)例1，練習(xí)五的第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2．經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)

1．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=1

5說(shuō)一說(shuō)（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。

3．把12個(gè)○卡片平均分一分，并寫(xiě)出除法算式。

請(qǐng)學(xué)生交流自己的分法和寫(xiě)出的除法算式。

二、新課

1．引出除法算式12÷3。

呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個(gè)問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？

請(qǐng)學(xué)生列出除法算式：12÷3。

2．探討計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)：我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請(qǐng)各小組探討計(jì)算方法。

（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)探討出的計(jì)算方法。

（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評(píng)價(jià)。并且，突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法口訣想商。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生列出算式。

（2）請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。

（4）交流想商的過(guò)程。

根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖?，所以商?。

三、練習(xí)

1．練習(xí)五的第1題。

依據(jù)畫(huà)面請(qǐng)學(xué)生解決“每個(gè)小朋友幾個(gè)氣球”的問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再計(jì)算。

2．練習(xí)五的第2題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面信息，完成填空。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)除法算式。

（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的實(shí)際含義，并說(shuō)出，用哪句口訣想商。

3．練習(xí)五的第3題。

按題意組織送信游戲，說(shuō)明要求：認(rèn)真計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。完成后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對(duì)啦。最后，特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

四、總結(jié)

1．請(qǐng)學(xué)生談收獲。

2．教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們?cè)谒托庞螒蛑羞€發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小朋友會(huì)有更多的收獲。