第一篇：高中語文第1單元第1課《荷塘月色》22!

《荷塘月色》

教學目標

1、體會課文語言的優(yōu)美

2、美景中蘊藏著作者的感情 教學重點

1、多層次、多種方式描述荷塘月色

2、探索作者“尋靜”過程的心情起伏 教學難點

了解朱自清散文的意境美。教學課時：2課時 教學過程

第1課時

一、導入新課

中國古詩中“月”的意象及其含義。1.李白《月下獨酌》

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。

永結無情游，相期邈云漢。

──在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨寂寞的一種載體。2.蘇軾《水調(diào)歌頭》

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

──在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？

二、理出心情（披情）

1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。

首先看第一句“這幾天心里心里頗不寧靜”，解釋了作者“尋靜”的原因，“文由情生”，本句是“文眼”。

根據(jù)課文的敘述內(nèi)容的“眼”及作者“尋靜”的過程將課文分段 第一部分（1－3）作者深夜到荷塘尋靜(原因)第二部分（4－6）月色下的荷塘（尋靜中）

第三部分（7－9）聯(lián)想古代采蓮的舊俗（尋靜的結果）

我們先看題目，從題目當中我們可以得到什么的訊息？（題目包括的幾個意象，也就是幾個要素??？）

文章既寫荷塘又寫月色

2.請三至五位同學說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。3.教師歸納總結：

這幾天心里頗不寧靜（郁悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

如果我們把作者的郁悶當作心情發(fā)展變化的一個低點，把作者的開朗當作心情發(fā)展變化的一個高點的話，那么，上面的過程可以圖示為

這樣來安排心情發(fā)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。導致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見上圖括號里面的文字）。

三、了解作者（知人）

朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學畢業(yè)后，又在浙江臺州的省立第六師范學校和浙江上虞的春暉中學任教過一段時間。而且在浙江的這一段時間是他人生中的輝煌時期。了解這一點，有助于我們理解他對江南的惦念之情。

后來，朱自清來到了北京，受聘于清華大學。雖然身為大學教授，但是由于子女眾多，家庭負擔較重，貧困和家庭瑣事時時困擾著他。了解這一點，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對獨處之妙有如此深刻的感受。

四、了解背景（論世）

在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來?！逗商猎律氛滟F的背景資料

1、這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣；還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。

（朱自清，1927年9月17日的一封信）

2、《哪里走》一文是研究朱自清當時思想的重要資料，詳盡而真實地反映了他的內(nèi)心世界。從以上的材料和分析我們可以說，《荷塘月色》的主題思想是：表現(xiàn)了20年代末，朱自清面對人生的十字路口而產(chǎn)生的彷徨、苦悶的思想感情。

五、布置作業(yè)

找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎上領會其場面描寫的美感。

第二課時

教學要點

了解朱自清散文的場面美。教學方法 誦讀品味法。

一、作業(yè)檢查

請三至五位同學朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落 名家評說

那么美麗活潑的文字，在新文學創(chuàng)作上，實在是一種稀有的收獲。

——王哲甫

朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文，仍能夠滿貯著那一種詩意，文學研究會的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。

——郁達夫 朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾之感的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。?把量詞活用為形容詞的‘一絲”“一帶”“一道”“一二點”等等，都生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用。

——金志華

幾乎眾口一詞，對朱自清散文的文字之美倍加推崇。

3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？

二、初步理解

4.集體誦讀這一段文字。

5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？

6.集體誦讀這一段文字。

7.小結：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，小結：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。

所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感?！逗商猎律纷龅搅诉@一點，所以它具有一種意境美。

三、深入理解

1.請五至八位同學說一說自己摘錄的運用通感的表現(xiàn)手法的句子。

2.教師點撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。

理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復地比較：同樣一個意思，可以用哪些詞句來表達，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結合具體的例子來“咀嚼”一下。1．“葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。”運用比喻寫出了荷葉的風姿

2．“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如天里的星星，又如剛出浴的美人?！边B用三個比喻形容不同情態(tài)的靜態(tài)的荷花,明珠寫出了荷花的晶瑩剔透的光澤，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗，剛出浴的美人凸現(xiàn)了荷花一塵不染的美質(zhì)。

3．“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

通感的使用更使文章的語言達到了出神入化的境界。通感就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等）間的息息相通，用甲感覺去描寫乙感覺用形 5 象的語言把某一感觀上的感受移到另一感觀上，這樣做可以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。

“清香”本來是屬于嗅覺的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽覺上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無、輕淡幽香、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想像的跳躍。

4、“瀉”、“浮”、“畫”、“洗”。

“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；

“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家

四、品味語言

理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個詞能起到怎樣的表達作用。在本課文中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？

本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。

五、小結

本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

六、布置作業(yè)：

（一）思考和練習的二、五.（二）背誦4-6三節(jié) 附板書

一、緣由：頗不寧靜、忽然想起

田田（多）

二、荷葉 亭亭（美）形態(tài)美

零星點綴、白（色）荷 荷花 如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘 荷香：縷縷—仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲 動態(tài)美

象閃電（快）

荷波 凝碧（色）荷 流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

塘

月（正面）月光： 如流水—流動

色 瀉—輕柔

月色 青霧：浮、輕紗的夢（反面）（側面）

黑影、倩影

樹：重重、陰陰（沉郁）四周 遠山：隱隱約約

（自遠而近）燈光：沒精打采（月色迷離）蟬鳴、蛙叫

三、聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

光和影的和諧7

第二篇：高中語文 第一單元 第1課《荷塘月色》學案 新人教版必修2

《荷塘月色》

【學習目標】

1、理解散文情與景的關系，學習借景抒情、情景交融的表達技巧。

2、培養(yǎng)誦讀的能力，領悟作者的思想感情。

3、品讀文本優(yōu)美的語言。勾畫自己喜歡的詞句或語段，根據(jù)自己的理解加以點評?！局攸c和難點】

1．讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。2．學習作者運用語言的技巧?！緦W法指導】

1、通過聽錄音或默讀，讓學生讀文入境。

2、通過反復誦讀、感知，品味作品語言。

3、通過提問思考討論，體會作者的感情?！緦W習過程】

（一）課前預習

1、散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文等。

散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。

《文心雕龍》說：“人稟七情，應物而動。物色三動，心亦搖焉。”眼前的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂 “一切景語皆情語”。

郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會?！涣Ｉ忱镆娛澜纾氚昊ㄉ险f人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！?由此可見要熱愛生活，用心體驗生活就能寫出好文章。

寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。?/p>

2、作者：

朱自清，原名自華，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在困境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”。字佩弦。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。1920年畢業(yè)于北京大學的哲學系，在江浙等地的中學任教，參加了文學研究會。1925年任清華大學教授。

朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。他，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名作家、學者、民主戰(zhàn)士。毛澤東曾熱烈贊揚其“寧死不領美國救濟糧”的高尚氣節(jié)。

作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》,雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

3、寫作背景：

本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動“四·一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個在“五四”新文化運動中涌現(xiàn)出來的知識分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個民主型的戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實，可又缺乏信心和勇氣去抗爭，只能努力使自己暫時忘卻現(xiàn)實中的一切，結果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來?？渴裁囱詡髂?？靠寫景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。

當然，我們也沒有必要硬說朱自清對蔣介石不滿才寫《荷塘月色》的，有人認為，《荷塘月色》的靈魂，不是詩人的“淡淡的喜悅當中夾雜著淡淡的哀愁”，而是詩人的熱愛祖國山水的愛國情思和詩人潔身自好、不愿同流合污的高潔品性。

4、補充：關于荷花的名句

① 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

（周敦頤 《愛蓮說》）

②畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方 》）

③ 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

5、自讀課文，整體感知，完成“沖關”練習：（1）給下列加點字注音

蓊蓊（）踱著（）獨處()彌望（）裊娜（）似的（）霎時（）脈脈()參差()倩影（）乍看（）斂裾()（2）詞義積累

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。斑駁：色彩雜亂；參差不一；形容色彩紛雜。豐姿：豐度姿態(tài)

裊娜：形容草或枝條細長柔軟，也形容體態(tài)輕盈柔美。脈脈：默默地用眼神或行動表達情意的樣子 羞澀：害羞，態(tài)度不自然

沒精打采：精：精神；采：神色。形容精神不振，情緒低落，不高興，不振作。蓊蓊郁郁：多形容草木蓬勃茂盛的樣子。

（3）文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫“文眼”。請找出這篇文章的文眼。（4）理清各段內(nèi)容。第1段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7、8、9段 第10段

（二）課堂學習與研討 品評鑒賞文章4、5、6自然段。

1、朗讀第4自然段，完成以下問題：

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的? 有何特點? 順序

特點

（2）填空題：鑒賞景物特色及語言技巧。◆荷塘 曲曲折折 用疊詞，突出 ◆ 田田 用疊詞，突出

像亭亭的舞女的裙，用 手法，以動寫靜，寫出了 的風姿 ◆荷花裊娜，用 手法，寫出了 羞澀，用 手法，寫出了 明珠，比喻，暗寫月光柔和 星星，比喻，暗寫月光柔和 美人，比喻 用三個或三個以上的喻體去說明和描述同一個本體的修辭手法叫做

◆ 清香 仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲，用 和 的修辭手法，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜。

像閃電，用比喻手法，突出

◆ 流水 脈脈 用 手法，寫出了流水的深情。

2、歸納月下荷塘的總體特點和作者寄寓的感情。

3、朗讀課文第5段，完成以下問題。

（1）這一段是從哪幾個方面來描寫荷塘上的月色的?

（2）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什么好處?

（3）作者為什么又要寫月影？哪個動詞用得精妙？

（4）寫光與影運用了什么修辭方法？有什么好處？

（5）荷塘上的月色總體特點是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

4、朗讀鑒賞第6自然段：

（1）提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同。

（2）提問：作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語境，說說這些詞語的妙處。

5、作者想起江南采蓮的風俗，其目的是什么？請簡析。

6、本文的情與景是怎樣融合在一起的？

【學習后記】 【達標檢測】

一、基礎與表達

1、下列詞語中加點的字，注音有誤的一組是（）A．顫動（chàn）空隙(xì)纖腰束素(shù)B．霎時(shà)煤屑(xiāo)蓊蓊郁郁(wěng)C．獨處(chǔ)倩影(qiàn)妖童媛女(yuàn)D．幽僻(pì)踱步(duó)參差不齊(cēn)

2、“通感”又叫“聯(lián)覺”，是把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來的一種修辭手法。下面對通感的分析，有誤的一項是（）

A．微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！@是將嗅覺的氣味轉(zhuǎn)化為聽覺的聲音。

B．塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！@是將視覺的形象轉(zhuǎn)化為聽覺的聲音。C．金竹沒回答。鳳月的一句話，戳到了她的痛處?！@是將聽覺的感受轉(zhuǎn)化為視覺的形象。D．綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。——這是將視覺的形象轉(zhuǎn)化為聽覺的聲音。

3、下面文段中畫橫線的詞語使用正確的一項是（）

2008年，山寨產(chǎn)品大舉登堂入室，成為中國一道靚麗的風景。追本溯源，“山寨”一詞發(fā)跡于廣州方言，來源于一些仿冒手機等電子產(chǎn)品，因為它們功能實用、廉價而且大受低端消費者推崇。

A．登堂入室 B.追本溯源 C.發(fā)跡 D.而且

4、下列各項中，沒有語病的一項是（）

A.大學生就業(yè)已成為政府部門急待解決的重大問題，各個部門應防止對畢業(yè)生的惡意歧視的現(xiàn)象不再發(fā)生。

B.社論指出，要采取更加有力的措施扶持中小企業(yè)發(fā)展，就必須抓緊落實金融支持政策，健全融資擔保體系，簡化貸款程序顯得尤其重要。

C.2009年兩會期間，代表們提出，只有走最有效地利用資源和保護環(huán)境為基礎的循環(huán)經(jīng)濟之路，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的最終目標。

D.備受輿論關注的“躲貓貓”事件的調(diào)查結論何時公布，仍沒有得到已介入此案調(diào)查的昆明市檢察機關的明確答復。

5、依據(jù)示例，另外選取描寫對象，仿寫句子。

示例： 荷花：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

荷香：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

二、閱讀鑒賞

綠 朱自清

我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。

我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我 覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了?！@時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進去，再也尋它不著。

梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。

站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了?？蓯鄣模覍⑹裁磥肀葦M你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。－－那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？ 我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

1、文章開頭為什么寫到瀑布和梅雨亭？

2、談談在空間角度上梅雨譚的綠的特點。

3、文章通過對梅雨譚的“綠”的描寫，表達了作者怎樣的思想感情？

【美文“悅讀”】

與 你 為 鄰 廣東考生

“媽！隔壁的開門聲，吵死了！”我皺著眉頭，對著答案在自己剛做完的一道題目旁打了一個大大的叉。我瞥了瞥桌子上的無聲走動的鬧鐘，果然，又是準時的11點半。

我們家住在老城區(qū)的一座舊樓里，住了多少年了。我從來沒有像這幾天這么敏感周遭的哪怕是游絲般的聲響。要不是學校說高考前放假自習，要不是爸媽一再催促我回家吃好睡好補身子，我不用像現(xiàn)在這般忍受鄰里三姑六婆不時的高談論闊和這晚上11點半準時到訪的惱人打擾了。要知道，晚上可正是我最清醒的時候，可也是我最敏感的時候。

老媽穿著睡衣，輕輕地，又或者說，躡手躡腳地走到我的房間?！昂⒆?，你知道的，隔壁小王早出晚歸的，也夠辛苦的。你知道環(huán)衛(wèi)工人得一天掃多少的……”“我不管我不管！管他是誰，他有啥理由天天準時吵著我？甚至有時候還附送一宿的嬰兒哭聲！我不管！明天趁著周日，他輪休吧？你陪我過去和他說清楚！”說完我便離身而去，一頭扎到床上，用被子一層又一層地捂住自己的耳朵。床咿呀了一下，像是一聲痛苦而又無奈的呻吟。

今晚，出奇地，特別的安靜。我失眠了，躺在床上，睜大的眼干盯著墻壁，仿佛要看穿墻壁對面任何一絲的喧擾。

天蒙蒙亮。拽著老媽，我挺著胸板來到了對門。這戶人家的門，買的是那種破舊的舊式鐵柵門，上面早就被銹跡侵得七七八八了，仿佛只需輕輕一碰，便可傾刻粉碎。伴隨著我急促的敲門聲，是鐵柵門“吱呀吱呀”的呻吟，還有一個小伙，滿臉胡渣，和一身似乎和鐵門可以稱兄道弟的退了色的凌亂的衣服。

“小王啊，我是隔壁的張阿姨，謝謝你啊。樓道這幾天可干凈了?！崩蠇寭屩盐业脑捇罨畹纳w了下去。“哪里，應該的。這是您家的娃兒吧多大了？長的可真俊?！薄笆肆?，”終于讓我插上話，“就得高考了……”“呀！那可得加油啊！來，叔叔給你點補身子的?！闭f完，他便一轉(zhuǎn)身，走進了屋子，留下了一臉茫然的我和老媽。

那是怎么的屋子呀！房間的滿滿地擠著一張床，旁邊是席地而放的飯鍋，電扇，甚至破破爛爛的玩具。床上坐著小王的妻子，還有她懷里向著我們微笑的嬰兒。我呆住了……

小王走了進來，塞給了我兩個紅雞蛋，“娃兒，好好念書。上大學了給咱鄰居也添添光！”說完輕輕的拍了拍我的頭，我用力地點了點頭，踮起腳尖向小嬰兒做了個鬼臉。

與你為鄰謝謝你，待我以真誠和愛。

【點評】記敘了我和鄰居（清潔工）之間發(fā)生的事情，我缺少修養(yǎng)，經(jīng)常以自我為中心，鄰里關系不太和諧，母親在處理“與你為鄰”，榜樣一樣理解對方引導女兒“與你為鄰”的道理，文章有一個好中心。文章以“隔壁的開門聲”為線索，由“隔壁的開門聲，吵死了！”引出故事，接著寫媽媽的勸解，再寫我“拽著老媽，我挺著胸板來到了對門”，最后我看到“小王”叔叔一家的情景，“小王”叔叔塞給了我兩個紅雞蛋，“我”發(fā)出內(nèi)心的感嘆“與你為鄰謝謝你，待我以真誠和愛”。故事線索清晰，情節(jié)較曲折，結尾出人意料。全文9個自然段，共914字。文章對“老媽穿著睡衣”的神態(tài)、鄰居的“鐵柵門”、鄰居的房間情景等描寫很較生動形象。

《荷塘月色》學案的參考答案

“沖關練習”

（1）蓊蓊（wěng）踱著（duó）獨處(chǔ)彌望（mí）裊娜（niǎo nuó）似的（shì de）霎時（shà）脈脈(mò mò)參差(cēn cī)倩影（qiàn）乍看（zhà）斂裾(liǎn jū)（3）荷塘月色的文眼是在開頭，即“這幾天心里頗不寧靜”。

（4）第1段 夜賞荷塘的緣由。第2段 描寫通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段 行在小路時的感受。第4段 月色下的荷塘

第5段 荷塘上的月色 第6段 荷塘四周的景物。第7、8、9段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第10段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

課堂學習與研討

1、（1）先總寫荷塘，再寫荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。

（2）鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘 曲曲折折 用疊詞，突出廣度 荷葉 田田 用疊詞，突出密度 像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿 荷花 裊娜，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

羞澀，擬人，含苞欲放的嬌美情態(tài) 明珠，比喻，晶瑩剔透地閃光，暗寫月光柔和 星星，比喻，忽明忽暗地閃光，暗寫月光柔和 美人，比喻，纖塵不染的美質(zhì) 用三個或三個以上的喻體去說明和描述本體的修辭手法叫做 博喻

荷香 遠處高樓上渺茫的歌聲，用比喻和通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾，擴大意境，烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜。

荷波 閃電，比喻，突出快速 流水 脈脈，擬人，默而有深情

2、寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

3、（1）先寫月光，再寫月影，最后寫光與影。

（2）“瀉”，照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景?！案　保畾廨p輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴?！盎\”，“夢”的比喻承上文“浮”字而來，一個“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

（3）荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。一個“畫”字用得精妙，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

（4）運用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚、和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

（5）朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

4、（1）相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。

不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，既是對第2段的回應，也是第4、5段荷塘月色的繼續(xù)擴展。

（2）遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了夜色的濃重氣氛。疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。請大家再次朗讀體會。

5、對古代采蓮盛況的向往，對江南美好生活的懷念，對故鄉(xiāng)的惦念，強調(diào)現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜。

6、具體說，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不寧靜”之情。開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，定下了文章的基調(diào)。這”頗不寧靜“，正是作者對嚴酷現(xiàn)實的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才”忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！斑@說明作者夜游荷塘，目的是使”頗不寧靜“的心情寧靜下來。而置身于”無邊的荷香 月色“，他也的確感到了某種超脫：”這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！耙舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時的安寧。然而，這安寧的確只是暫時的，因為，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當耳邊傳來”樹上的蟬聲和水里的蛙聲“時，他便發(fā)出了”熱鬧是他們的，我什么也沒有“的感嘆。一直到”這到底令我惦著江南了“，一直到”猛一抬頭，不覺已是自己的門前“，作者便從夢幻般的”另一世界“回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實。

如果說，“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對黑暗現(xiàn)實對時代苦悶的排遣；那么，“托物言志”則表達了作者對高潔品格和正直人格的主動追求。自然界的“朦朧之景”多的是，可作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢？ 問題的實質(zhì)，在于這里的“荷塘”是月下之荷塘，這里的“月色”是荷上之月色。朦朧固然是二者的共同點，但朱自清賴以言志的是二者更鮮明的相通處，這便是“荷”“月”之高潔！所以，在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌……而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個“清”字：出淤不染，皎潔無暇！

達標檢測答案：

一、基礎表達

1、B

2、C 3．B.A.“登堂入室”比喻學問或技能從淺到深，達到很高的水平；B.“追本溯源”追究根本，探索源頭，比喻追尋根源；C.“發(fā)跡”指人脫離困頓狀況而得志、興起；D.“而且”表遞進，不符合句意，此應為“而”

4．D A.否定不當，“不再”應刪去。B.歧義、雜糅。應刪除“顯得尤其重要”。C.成分殘缺。在“走”后加 “以”，同“為基礎”搭配

二、閱讀鑒賞

1、這是一個敘述的過程，因為瀑布是形成“梅雨譚的綠”的由來，梅雨亭則是觀賞瀑布的最佳地點。這都是鋪墊，在寫這兩處的時候，也交代了“梅雨譚的綠”周圍的整個環(huán)境，讓讀者對梅雨譚在位置上有個大體的了解。

2、并不是顯而易見，而是需要跋涉尋找，在空間角度上是大而厚的。

3、作者為看到如此美麗的景色而興奮和激動，表達作者對梅雨譚的“綠”情有獨鐘，非常喜愛的思想感情。

第三篇：高中語文必修一荷塘月色

《荷塘月色》教案

《荷 塘 月 色 》

【教學目標】

本單元的訓練重點是揣摩語言。本課安排在第一課,是傳授基本知識、教給具體方法的重要一環(huán),是關鍵所在。

根據(jù)《大綱》要求“高中語文教學,要在初中的基礎上,進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”“掌握語文學習的基本方法”,結合單元訓練要點及本文特點,明確教學的重點為:結合語境揣摩詞語、語句的含義,體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果。難點為:“景語”“情語”渾然一體,情景交融;借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。

【教法與學法】

教學是一門藝術,選擇什么樣的教法則是藝術中的藝術。教學目的的實施,重點、難點的完成,主要是通過選擇什么樣的教法實現(xiàn)的。因此本著“教學有法,但無定法”的指導思想,根據(jù)教材特點、教學目標等要求,采用誦讀、鑒賞法完成此課的學習任務。

【電教手段】

幻燈片。

【教學課時】

兩課時。

第一教時

【教學過程】

1、第一個問題：教材第一單元有哪幾篇課文？

提這問題的目的，就是要提醒大家，今后自學課文要有單元觀念，因為課文是按單元編排的，而沒一個單元都有相應的學習重點。

2、第二個問題：第一個單元的學習重點是什么??？

本單元的學習重點是整體感知，揣摩語言。

揣摩語言，是在一定的語境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對語言的深層次含義、感情色彩等，進行辨析、品味。

3、大家對這幾句話有沒有什么疑問，或者說從中看出什么問題沒有？

既然’學習重點是整體感知，揣摩語言，那么，接下來就應該先解釋什么叫’整體感知’再解釋’揣摩語言’，但為什么書上卻根本不講什么叫’整體感知’，而直接就解釋什么叫’揣摩語言’呢？

注意：從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，這是最重要的讀書方法之一。大家現(xiàn)在就來思考這個問題吧？同桌之間可以討論一下這是為什么。

小結：揣摩語言一定要聯(lián)系語境。所謂語境，包括外部語境與內(nèi)部語境。外部語境指社會背景、文化背景、人際關系等等。比如，外國人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國人為什么要笑；又如，我們今天讀魯迅的文章，對有些語言也覺得不理解。就是對外部語境不熟悉。而內(nèi)部語境，就是指文章的中心思想、上下文的照應等等。這是同學們很容易理解的。同學們注意，所謂閱讀，主要就是通過揣摩語言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，進而走進作者的心靈。

4、今天要學的《荷塘月色》，就值得我們好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種’把自己放進去’的朗讀。好，現(xiàn)在請同學們自己朗讀一遍課

文。注意，在朗讀《荷塘月色》的時候，你就是朱自清！

學生開始各自朗讀。（之所以不要學生齊讀，是因為朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，因為朗讀本身就打上了理解的烙印，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的抑揚頓挫輕重緩急是不一樣的。）

學生讀一遍后，抽學生起來單獨讀。

先抽一位男生從第一段讀起。希望能通過他的朗讀，讓同學們能看到他對課文的初步理解。

這篇文章的話語方式是自言自語。因此，同學們在讀的時候，要把這種語氣讀出來。怎么才能讀出這種語氣呢？關鍵是把自己當作朱自清，進入他的內(nèi)心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來。（教者示范）

邊讀邊停下來講解：“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。像這一句，是朱自清的想像，就應該讀得緩慢些，讀出一種向往的味道。又如，妻在屋里拍著潤兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。這是多么靜謐的情景，’迷迷糊糊’一定要讀得低沉、緩慢，讀得’迷迷糊糊’?！?/p>

示范完第一段，再要求同學們再自己讀一遍。把自己當作朱自清，讀出韻味。提醒大家：以后讀書，都要養(yǎng)成自己查字詞典的習慣，千萬不要依賴老師給你們列出生難字詞。好，同學們互相交流一下自己查的生難字。

5、同學們交流結束后，我開始進入對朱自清的介紹：同學們，今天我們讀的是朱自清的名篇。我想知道一下同學們對朱自清的了解有多少。

朱自清，著名詩人，學者，民主戰(zhàn)士。

朱自清有一篇散文叫《我是揚州人》，但其實他不是揚州人，只是從5 歲起便定居揚州。，他出生在江蘇東?？h。而他的祖籍，則是誕生過魯迅的——浙江紹興！

朱自清先生的胞弟朱國華曾有過這樣的回憶：父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。大哥這時考上了北大預科，須讀兩年才能考本科。為了早日結束學業(yè)，為家中分擔債務，他沒有讀預科，想了個辦法，把名字“自華”改為“自清”，直接報考本科。這就是”自清“這個名字的由來。

朱自清的確才華橫溢。作為現(xiàn)代著名的散文家、詩人和學者，他更以其燦爛的才華、絢麗的詩文以及輝煌的學術成就飲譽中外。他在學生時代就開始創(chuàng)作新詩，1920 年畢業(yè)于北京大學。1922年發(fā)表長詩《毀滅》，引起文壇關注。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》。

《中國青年報》有條新聞說《我國30歲以下的教授已有17位》，開篇第一句是“目前，我國30歲以下的教授已有30位，這在過去是不可想像的?！蔽易x了這則新聞，感到好笑，笑作者的無知。因為早在75年前的1925年，朱自清出任清華大學教授并任該校中文系主任時，年僅27歲！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎。1928年1931年到1932年，他曾留學英國，回國后仍執(zhí)教于清華大學。作為學者和教授的朱自清，他在古典文學、語文教育、語言學、文藝學、美學等學科領域都有著很深的造詣和建樹，其中尤以古典文學和語文教育最為突出。

作為一位中學語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學語文教師。1920年他于北京大學畢業(yè)后，在江浙一帶做了5 年的中學語文教師，他的教學和為人極受中學生歡迎和敬重。

當然，我第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當過中學語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢？

請同學們下一節(jié)語文課再聽老師的答案。好，下課。

第二教時

【教學過程】

1、第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當過中學語文教師，也不僅僅因為他是一名著名的學者、詩人，而是另一個原因。那么究竟是什么原因呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里。本來朱自清既沒加入國民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨立人格的自由知識分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，按理他是不太可能進入毛澤東的視野的。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：“我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了。??朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。??我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！弊罱K，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。他死的時候年僅48歲。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！

當然，寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來的命運，我們今天讀《荷塘月色》時，也許會另有一番感受吧。

2、現(xiàn)在該同學們說一說了。同學們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字？不需要說理由，只要把有關的語言讀一遍就可以了。

[領悟文章思想感情]請問，你為什么喜歡這一段呢？

“那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)?！薄恫缮徺x》對采蓮人的描寫，都是很快樂的。描寫了一種很自由歡樂的生活。

這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的。為什么會刪去呢？該不該刪？這一節(jié)與全文的中心并不太吻合嗎？

作者的思想感情在文中是變化的。他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時的愉悅。但最終他還是沒有擺脫煩惱。作者的思想感情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先是的煩惱。

從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱？

“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?/p>

“這令我到底惦著江南了?！?/p>

引用《采蓮賦》，描寫采蓮時熱烈活潑的生活，本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。因為作者說“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”?？梢娮髡叩倪@一段關于采蓮場面的描寫是不能刪去的，因為它恰好反襯出作者對現(xiàn)實生活的失望。

有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者的感情底色是“不寧靜”。

3、作者的心情為什么會“不寧靜”呢？

我也不知道，因為這可能永遠是個迷。但是，正因為這是個迷，所以，它為

無數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無限空間。關于朱自清心情“不寧靜”的原因，有人認為是源于對蔣介石4.12反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的’不寧靜’是源于家庭生活的不和諧；如此等等，還有其他的說法。我認為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權威性的惟一答案，應該允許仁者見仁智者見智。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！

4、“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”是不是有點矛盾？

這里作者實際上強調(diào)的是“冷靜”和“獨處”，因為“ 我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！敝攸c還是在后面的“冷靜”和“獨處”。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。因為接下來后面有一句“這是獨處的妙處”。

小結：揣摩語言要聯(lián)系上下文。

5、“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的?！弊髡咴趯懞苫ǖ南阄?，怎么又突然寫到歌聲了？

這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做“通感”。請大家看到課文后面的練習二。

舉幾個例子來說明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”。夢與花互比，愁與雨互喻。還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??”這也是通感。其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個同學臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容?？墒?，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

6、“這令我到底掂著江南了”的“這”是指什么？

指流水。前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”。

怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來。

這是一首情歌?！吧徸忧迦缢薄褪恰皯z子情如水”的諧音。

中國古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術性，含蓄而美。比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情?！倍F(xiàn)在的一些流行歌曲，開口是就“讓我一次愛個夠”！你們看，同樣是表現(xiàn)愛情，中國的古典文學詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術境界！同學們要學會鑒賞真正的美。

7、課文第四段說“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了”。既然只有“一絲”，為什么會“像閃電一般”呢？

這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不注意，就閃過去了。所以，“像閃電一般”。

8、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？荷葉和舞女的裙子都很柔美。句中有’亭亭’二字。舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感，很美。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。這是以虛寫實，以動寫靜。

9、繼續(xù)揣摩：描寫荷花的“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”等佳句以及作品中疊字運用的妙處。

小結：如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究，還會有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題。這就是揣摩。《荷塘月色》是我們高中學的第一篇課文，同學們可能已經(jīng)感到了老師的教學特點，同學們千萬不要指望李老師講得有多么精彩，而應該自己參與教學，大家討論研究，共同交流。在我們的語文課上，應該是學生、教室、作家三者平等對話。老師當然也要參與交流，但我的意見只是一家之言，僅供同學們參考。快下課了，下面我就簡單談談我讀這篇課文的感受。

10、總結：我這樣概括我對《荷塘月色》的理解——借景抒情，是閱讀本文時應抓住的一個關鍵。具體說，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不寧靜”之情。如許多論者分析的那樣，開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調(diào)。這”頗不寧靜“，正是作者對嚴酷現(xiàn)實的不滿和苦悶心情的寫照。因此，他才”忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！斑@說明作者夜游荷塘，目的是使”頗不寧靜“的心情寧靜下來。而置身于”無邊的荷香月色“，他也的確感到了某種超脫：”這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里?！耙舱窃谶@淡淡的喜悅之中，那彌望的荷塘，那田田的葉子，那裊娜的花朵，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕，那脈脈的流水，那薄薄的青霧，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律??都讓他的心得到了暫時的安寧。然而，這安寧的確只是暫時的，因為，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當耳邊傳來”樹上的蟬聲和水里的蛙聲“時，他便發(fā)出了”熱鬧是他們的，我什么也沒有“的感嘆。一直到”這到底令我惦著江南了“，一直到”猛一抬頭，不覺已是自己的門前“，作者便從夢幻般的”另一世界“回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實。如果說，“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對黑暗現(xiàn)實對時代苦悶的排遣；那么，“托物言志”則表達了作者對高潔品格和正直人格的主動追求。近代學者王國維在《人間詞話》中寫道：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！北緛?，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。許多論者在分析本文時，多抓住“荷塘月色”的“朦朧”大作文章，認為這反映了作者撲朔迷離、如煙似夢的愁緒，所謂“借朦朧之景抒朦朧之情”。這當然是有道理的，但只說對了一半。自然界的“朦朧之景”多的是，可作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢？問題的實質(zhì)，在于這里的“荷塘”是月下之荷塘，這里的“月色”是荷上之月色。朦朧固然是二者的共同點，但朱自清賴以言志的是二者更鮮明的相通處，這便是“荷”“月”之高潔！所以，在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌??而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素無華品格的象征。作者原名“自華”，后更名“自清”，由此我們可以讀出荷月之美景與作者之品格的相通處，這就是一個“清”字：出淤不染，皎潔無暇！而作者一生都無愧于“自清”二字：清正、清貧、清白、清廉??

只有從理解作者的思想感情出發(fā)，我們才能真正領會文章在寫法上的藝術魅力。

朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，只是一個自由主義知識分子，他當然不可能想到自己20年后的命運。但是，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進步的知識分

子，他有過苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運和自己的命運聯(lián)系起來的時候，他就毅然走向了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是黎明前最為黑暗的時期，卻是朱自清一生中最輝煌的時期。面對一個行將滅亡的腐朽政權，貧并交加的他自己毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn)，反迫害”的民主斗爭的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩句！他瑰麗的詩文成了永遠流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬代敬仰的人格豐碑！

第四篇：1.《荷塘月色》練習—人教版高中語文必修二第一單元

人教版高中語文必修2

第一單元

第1課

荷塘月色

習題練習一（附答案）

一、選擇題

1.填入下面文段空白處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是()

《荷塘月色》中，憂愁與喜悅是相伴共生的：處憂愁之中__①__向往喜悅，處喜悅之中而__②__受憂愁的牽掣。它們是作者觀景時矛盾心態(tài)變化的兩個方面。__③__內(nèi)心的波動沒有大起大落，__④__有所掩抑的，情感的抒發(fā)是有所節(jié)制的，這__⑤__所謂怨而不怒、哀而不傷的“中和主義”的表現(xiàn)。所以無論是憂愁__⑥__喜悅，都是“淡淡的”。

A．

則

又

但是

/

才是

和

B．

而

/

但

而是

就是

還是

C．

/

又

而

就是

是

或

D．

又

更

但

/

正是

或者

2.下列各句中，沒有語病的一項是()

A．

《荷塘月色》是一篇描繪了令人驚異的“無邊的荷香月色”的美文，它的美源自作者融情入景、即景抒情的高超手法。

B．

月下“荷塘”映照著詩人心靈種種復雜情感的光影，使我們依稀看到詩人在痛苦中無力掙扎，在幻滅中茫然追求。

C．

誰也不能否認《荷塘月色》不是一篇筆觸細膩、情景交融的優(yōu)秀散文。

D．

月光漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了。

3.下面句子中在修辭特點上和例句相同的一項是()

例句：塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

A．

樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

B．

那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹，不復是一幅整齊而平滑的布。

C．

這個亭踞在突出一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。

D．

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

4.下列詞語中,畫線字的注音全都正確的一項是()

A．曲折(qū)

歌曲(qǔ)彌漫(mí)

明眸善睞(móu)

B．顫動(zhàn)

煤屑(xiè)脈搏(mài)

含情脈脈(mò)

C．霎時(shà)

裊娜(nà)

負荷(hè)荷槍實彈(hè)

D．譬如(pì)梵文(fàn)

出差(chāi)差強人意(chà)

5.下列詞語中,沒有錯別字的一項是()

A．

和諧

婉轉(zhuǎn)

斂裾　　蓊蓊郁郁

B．

掂量

惦記

篇幅

迷迷乎乎

C．

點綴

啜泣

酣眠

沒精打彩

D．

倩影

靚裝

幽僻

曲突徙薪

二、文本閱讀

6.下面對《荷塘月色》藝術手法的分析，有誤的一項是()

A.寓情于景，情景交融。文中寫月色下荷塘的美景，表現(xiàn)了作者高尚的審美情趣、深沉的感慨和對自由的向往。在欣賞美景的淡淡喜悅中，又流露出不滿黑暗現(xiàn)實但又無法超脫現(xiàn)實的淡淡哀愁，荷塘下的月色似化作朦朧恬靜的輕紗，真正是情與景融合無間。

B.運用比喻，形象生動。作者用了許多比喻來描繪荷葉、荷花在朦朧的月色下的情狀，加強了描寫對象的生動性、形象性。文中寫荷香、寫月色運用了通感的藝術手法，更是妙不可言。

C.用詞精當，極富表現(xiàn)力。如動詞“點綴”“浮”“瀉”“洗過”“籠”都極貼切。疊詞的運用更是匠心獨運，文中如“田田”“亭亭”“脈脈”“蓊蓊郁郁”“曲曲折折”等，讀起來富有節(jié)奏感，朗朗上口。

D.語言華麗，刻意雕琢。文中引用了《采蓮賦》和《西洲曲》為整篇文章中華麗的語言錦上添花。

閱讀下面的文字，完成文后題目。

很普通的一些花草裝扮著空曠的院地，院子顯出特別的鄉(xiāng)村格調(diào)，好像在這里遇見兒時的伙伴，笑容從模糊的記憶里慢慢洇開，腦海中浮現(xiàn)出往昔熟悉的容顏，猛地，一眼就叫出它們的名字：葵花、絲瓜、辣椒、月季、茄子……這些花，挨挨擠擠站滿院子，像左鄰右舍聚攏過來瞄一眼的稀客。紫茄有些靦腆，見不得生人，靜靜挨著墻角羞怯著，吐出紫星星一樣的花兒，這朦朧的花朵卻如星光一樣照亮城里人塵封的夢。一片菜花，一片開在院墻內(nèi)的菜花，如紫云英一樣勾起春天的夢幻，這是多么富足的分享。黃瓜很愉悅，纖巧的藤蔓沿著院墻攀升，像一首愛情歌謠，把明亮的心情傳達向遠方。重重碧葉垂掛的瓜，是嫩黃的。這純凈的顏色，一下子喚醒歲月深處單純的記憶。它從母胚蒂結出來，就是以天然的膚色遺傳命名。黃瓜，一個名副其實的乳名。而今市場菜攤上的黃瓜長滿癩刺，裹著葫瓜絲瓜一樣的綠衣裳，像趕潮的青年裝扮星范，讓人掂量時無從下手，也無法分辨內(nèi)在的本質(zhì)，鋒芒畢露，完全改變了最初的基因。

7.請從表達技巧的角度，簡要賞析這段文字。

閱讀下面的文字，完成文后題目。

說　荷

趙文英

①無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。往日蓄得一池清冽冽碧水的荷塘滴水不見，在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚如常地站立，周圍還有倔強地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長的荷，雖無雨洗塵、無水滋潤，田田荷葉依然綠干亭亭翠葉如蓋，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機；一枝枝飽滿的花蕾、粉荷初露的蓮花，在灼灼陽光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，婀娜多姿地搖曳在清新、生動的碧綠中，豐潤鮮靈有流香。

②荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡，它勃發(fā)的英姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強抗爭。

③早就聽說過荷的故事。一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉，綻放花朵，結出果實。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷。

④每有狂風襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強大的力量，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。最終，狂妄的風在它的面前乖乖地敗退。荷，靜立如山，依然故我。

⑤若遇暴雨突至，秋雨綿綿，站成一林舞姬的荷，便如纖纖玉指彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，似一朵朵初綻的音符，挾著荷空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚?；畹镁裆?，活得清清白白，即使紅顏褪去青春不在，生命的歌也是回腸蕩氣，擲地有聲。

⑥當凜冽的寒風裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了。荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，惟見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。

⑦在風雨冰雪的洗禮中，在百般磨礪的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風清骨俊，矯健中自有別樣的典雅端莊、柔媚明艷。而它不受風塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠的標致與神韻，不知令多少愛荷的人如醉如癡！

⑧據(jù)記載，遠古，荷還不被西方人認識時，它卻早已贏得了中國人民的賞識與喜愛。那些精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模。他們遠離物欲橫流的凡俗社會，隱居山間，徜徉在去俗清雅的荷塘，淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借荷出泥不染、剛正不阿的高風亮節(jié)，抒發(fā)自己不慕榮華、不求高貴、不媚不諂、恪守淡泊的品格和情操。那些閃爍著高尚靈魂光輝的荷，早早地就在《詩經(jīng)》中綻放了：“山有扶蘇，隰有荷華”“彼澤之陂，有蒲與荷?！倍蟆俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等眾多的荷姍姍而來，紛紛亭亭玉立在詩人華美、雋永的詩章中，盡展君子的襟懷、佳人的風采，至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。

⑨楚楚動人的荷，永遠是一首迷人的旋律。穿行在畫屏般的荷塘，風吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關生命真諦的訴說？

⑩荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，才能走進它滿載生命之花的夢中。

8.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是()

A．第①段主要運用了反襯、擬人、排比的手法，描寫早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上荷的倔強，荷的勃勃生機。這樣寫突出了荷在惡劣環(huán)境中不言屈服的抗爭精神。

B．文章引用古詩詞名句，讓我們睹詩知人，在他們“華美、雋永的詩章中”體味詩人贊荷、詠荷的情趣，敬仰他們高尚的思想情操和淡泊品格。

C．文章從荷的外貌特征到內(nèi)在精神，從荷生存的惡劣環(huán)境到荷的獨特品質(zhì)，都運用擬人手法使之人格化，賦予荷以人的思想感情，使荷的形象更生動有力，使荷的精神品質(zhì)更鮮明突出，增強了感染力。

D．文章語言優(yōu)美暢達，富有詩一般的節(jié)奏感。四言短句，鏗鏘有力；長句意蘊豐富，韻味悠長。長短句的交錯使用，揭示了深刻的哲理，極具說服力。

9.文章④～⑥段描繪了荷跟風雨冰雪的頑強抗爭。聯(lián)系上下文看，寫這些有什么作用？

10.文章最后說“荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，才能走進它滿載生命之花的夢中”，荷不回答，這暗示了什么？這里“寵辱皆忘的人”是指什么樣的人？

閱讀下面的文字，完成文后題目。

汴京的星河(節(jié)選)

葉文玲

好不容易等到了“燈火闌珊”時，哦，這話兒也許不算準確，已是夜露生涼、月橫中天了，興致濃濃的觀燈人，還是一簇簇一隊隊地蜂擁不絕。

汴京城名不虛傳，而汴京人也果有奇術異能！你看那一盞盞巧奪天工的彩燈，真?zhèn)€是收盡了祥云五色熒煌炫轉(zhuǎn)，那千百盞爭奇斗俏的燈，一一地當街密密地排列開來，交相輝映，金光四射。近近地看，真是千姿百態(tài)，大放光華，直叫人眼花繚亂；遠遠地看，只見高高低低，五顏六色，飛旋流轉(zhuǎn)，閃閃爍爍，道它是銀河垂地，一點也不夸張。不信的話，此時你抬頭望望中天，平日如練的素月，也悄然失色，端端地消淡了許多光華。

古人觀燈，只能欣賞那奇巧百端的扎燈技藝，點的是蠟燭，糊的是絹紙，縱然巧奪天工，也難經(jīng)風吹雪打；而今的燈，有了科學技術輔佐，自然更加高明。你看那騰躍而起的奔馬燈渾身通亮，那縱馬奔馳的勇士目光如炬；那能與人對話的機器娃娃燈前趨后仰，憨態(tài)可掬；那大書“為民作主”的扇子燈來回穿梭，熠熠生輝。

11.作者的興奮情緒在文中畫線部分表現(xiàn)為怎樣的語言特點？

三、語言表達

12.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過20個字。

各種通感現(xiàn)象里，最早引起注意的也許是①____________________。亞里士多德的心理學著作里已說：聲音有“尖利”和“鈍重”之分，那是比擬著觸覺而來的，因為聽、觸兩覺有類似處。我們的《禮記·樂記》中有類似的文字，“故歌者，……累累乎端如貫珠”。孔穎達《禮記正義》對此作了扼要的說明：“……聲音感動于人，……令人心想其形狀如此?！边@是②________________________。白居易“大珠小珠落玉盤”是說珠玉相撞擊的那種清而脆的聲音與琵琶聲相似，并非“令人心想其形狀”。一句話，③__________________________。

13.下面這首詩的每一句都可以想象成一個電影鏡頭，前兩個鏡頭的腳本已寫出，請續(xù)寫后兩個。要求：①按照詩意來設計場景和人物的神態(tài)動作；②想象合理；③每個鏡頭腳本的字數(shù)不超過40個。

采蓮子

[唐]皇甫松

船動湖光滟滟秋，貪看年少信船流。

無端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。

[場景]湖邊。采蓮船上。

[人物]采蓮女，小伙子，女伴。

鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出。左右顧盼。

鏡頭二：忽見岸上有位英俊少年。姑娘悄然心動，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。

鏡頭三：________________________________________________________________________

鏡頭四：________________________________________________________________________

14.仿照下面的示例，利用所給材料續(xù)寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與所給示例相同。

憑著超人的智慧，你能夠描繪出一幅精美的畫卷。

材料

土地　天空　高山

游覽　攀登　支撐

頑強　健壯　無盡　毅力　好奇　體魄

四、作文

15.請圍繞一個中心寫一個作文片段，要注意使用富有表現(xiàn)力的動詞及疊詞，200字左右。

答：________________________________________________________________________

16.請以“夜色中……”為題，寫一篇寫景的記敘文。

要求：①立意自定，②不少于800字，③不得套作或抄襲。

答案解析

1.【答案】B

【解析】由前面的“相伴共生”和①②所在句應為相同句式，確定①處選“而”。⑥處應用“還是”與“無論是”照應。這兩個空即可確定選擇B項。

2.【答案】A

【解析】B項謂語動詞“看到”缺少與之搭配的賓語，可在句末加“的形象”等；C項否定不當；D項搭配不當，“月光”改為“月亮”。

3.【答案】D

【解析】例句和D項都使用了通感的修辭方法。

4.【答案】A

【解析】B項,“顫”應讀“chàn”；C項,“娜”應讀“nuó”；D項,“差強人意”的“差”應讀“chā”。

5.【答案】A

【解析】B項,乎—糊；C項,彩—采；D項,裝—妝。

6.【答案】D

【解析】朱自清散文的語言風格一貫是樸素洗練的，本文當然也不例外。他在語言方面刻意出新，但決無雕飾之感，文中引用旨在表達對美好生活的向往和對江南故鄉(xiāng)的惦念，談不上給華麗的語言錦上添花。

7.【答案】①運用點面結合的手法交代院子里挨挨擠擠的花草、果蔬，突出院內(nèi)花草的繁盛；

②運用擬人、比喻、對比等修辭手法，生動形象地展現(xiàn)了花草院落的美景，富有詩意；③綜合運用敘述、描寫、議論等多種表達方式，表現(xiàn)了院內(nèi)花草的勃勃生機。(言之成理即可)

8.【答案】C

【解析】A項沒有運用排比的修辭手法。B項引用詩詞名句，是為了從另一角度進一步展示荷的精神風采，而非敬仰人的品格。D項文章揭示哲理，不是因為長短句的交錯使用，“極具說服力”也不正確，本文語言可說極具感染力。

9.【答案】在上文描寫的基礎上，使荷不屈不撓、頑強抗爭的形象更為豐滿。表明荷的美好品行是千錘百煉的結果。

10.【答案】(1)暗示在物欲橫流的社會里，貪慕榮華富貴的人不少，而具有高風亮節(jié)淡泊名利地位的人卻不多，荷對這種精神缺失的世俗現(xiàn)象的不滿、蔑視和批判。(2)“寵辱皆忘的人”指具有不慕榮華，不求高貴，不媚不諂，恪守淡泊的品格和情操的精神種荷者。

11.【答案】①用詞夸飾，辭彩絢麗。②運用鋪陳、排比語句。③語氣急切：用副詞“果有”“真?zhèn)€”等加強語氣，用“你看”“你抬頭”等表現(xiàn)急于分享的興奮心情。

12.【答案】(示例)①聽覺向視覺和觸覺的挪移(或“視覺、觸覺、聽覺之間的相通”等類似的話)②以耳為目(或“視覺、聽覺的相通”)③他只是把聽覺聯(lián)系聽覺，并未把聽覺溝通視覺(總結上句)

13.【答案】(示例)鏡頭三：湖水滟滟起波，姑娘心里也蕩起層層波瀾。突然，姑娘抓起一把蓮子，向那岸上的小伙子拋擲過去。

鏡頭四：沒想到拋蓮子的逗情舉動遠遠被人看見了，多難為情??！姑娘紅著臉，低著頭，羞慚了大半天。

14.【答案】憑著健壯的體魄，你能夠支撐起一方蔚藍的天空。憑著頑強的毅力，你能夠攀登上一座巍峨的高山。憑著無盡的好奇，你能夠游覽到一方神奇的土地。

15.【答案】(示例)如今，麥客少了，一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤的麥秸香。收麥的時間由此大大縮短，種田人只需跟著機器，張開口袋，嘩嘩裝滿運回家就是。男人雖然不再耍鐮費胳膊，畢竟還是五黃六月，頭頂一團火球，身上汗不斷。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉(xiāng)，搖不醒叫不應。

16.【答案】天色晚了，太陽就要落到山的那一邊，只留下半邊羞紅的笑臉，映紅了云霞，霞光陽陽沿著樹干移動，越移越高，從樹干到樹梢。

晚飯過后，勞累了一天的人們，收拾完家務都提著小板凳來到地壩上乘涼。在翠綠的嫩竹下，于是，他們把一天的疲勞全都忘了，有說有笑地，輕松又愉快。

幕徐徐降臨了，紅霞已經(jīng)消退。深藍色的天空格外空曠，暮色彌漫，田里微微地散發(fā)著溫暖的潮氣，遠處的土窯，近處田里的稻苗都在這似煙似霧的潮氣里變得模糊了，看不清了，漸漸地，池塘邊的樹林在水面也看不清楚了，整個村子都籠罩在無邊的紗幕里了。

天越來越暗了，漆黑的天空中出現(xiàn)了一彎新月。銀盤似的月亮高高掛在上空，透明得像輕紗一樣，星空顯得格外高遠，村莊沉浸在如夢如幻的寧靜中。

月光靜靜地浸瀉著整個地壩，竹林外的小草濕漉漉的，似乎比那染料還綠，葉上的露珠在月光的照耀下閃閃發(fā)光，像是那眨動著水靈靈的眸子。一陣微風拂面而來，不是讓我感到冷颼颼的，清涼的風親吻著我的小臉，月亮好像是在跟著我走，我跨進屋里，只見墻壁都成銀色的了，我回頭一看，那幾株飄逸的竹子偶爾也耷拉著腦袋。

坐在窗戶邊，抬頭看天空，出現(xiàn)了幾顆星，眨巴著眼睛，俯視著鄉(xiāng)村夜晚的美景，偶爾聽到幾聲蛙叫蟲鳴，應和著遠處電機房

里抽水的隆隆聲，更加渲染出鄉(xiāng)村夜晚的寧靜，忙碌了一天的村子終于沉沉入睡了。

【解析】(1)抓住景物的特點，具體、形象地寫出特殊環(huán)境中的特殊風貌，不能一點化地概括敘述；(2)正確處理好立足點的變化和景物描寫的關系；(3)寫景物也要穿插寫心情，或從寫景中透露出心情。

第五篇：高中語文必修二《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

三維目標：

1、知識與能力：揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧，比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

2、過程與方法：通過對景物描寫賞析，把握作者在現(xiàn)實世界與夢的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無奈。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生審美情趣，關注社會生活，追求理想。

教學重點、難點：

1、作者在文中是怎樣表自己的思想感情，沒繞淡淡的憂愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線索。

2、作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

教學方法：

情景再現(xiàn)法

范讀法

學生 誦讀

合作交流法

教學課時：

2課時 資料鏈接：

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集 上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，１９２３年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。１９２９年出版詩集《蹤跡》，１９２５年任清華大學教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于１９２７年７月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大

四 地。朱自清也處于苦悶彷徨中。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，你們還記得周敦頤筆下的《愛蓮說》嗎？“水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”那么我們今天我們就來看看朱自清先生在荷塘畔，月色下自己的心情抒寫吧。

二、整體感知

1、學生初讀課文，正音，積累詞語。

2、學生聽范讀，賞美景，初步感受作者心情。

三、主旨探究

1、引導學生找出文中描寫心理感受的句子，梳理出作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)換發(fā)生的變化過程？

（1）學生討論交流對下列句子的理解

1、這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。

2、這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

3、但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

4、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

（2）教師補充

1、作者感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出作者對黑暗環(huán)境不滿但又感到孤獨寂寞的心情。

2、“且”表明了作者雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實的心態(tài)，流露出一絲喜悅。

3、蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者‘作者依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應了文眼“頗不寧靜”。

四

4、梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的境界，讓讀者置身于江南的采糧盛況之中，作者也想乘著想象的翅膀，飛離痛苦的現(xiàn)實世界，去感受有趣的事?！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。

2、作者回憶江南舊俗的作用？

思考討論：作者回憶江南舊俗的內(nèi)容可否刪去？為什么？

交流后明確:不可刪去。因為采蓮是江南的舊俗，是熱鬧歡快的，作者回憶采蓮的事情表達了自己內(nèi)心的不平靜和對美好生活的憧憬。

3、抒情手法：

思考討論：如此細膩復雜的感情，作者是如何表現(xiàn)的？

交流后明確：（1）直抒胸臆（2）間接胸臆（借景抒情和聯(lián)想江南采蓮的舊俗）

4、小結：

作者以“心里頗不寧靜”開篇，奠定了全文的感情基調(diào)，通過描寫如詩如畫的荷塘月色，惦念熱鬧歡快的江南采蓮，表現(xiàn)了作者因不寧靜，而去荷塘尋暫時的平靜和自由，但最終不得解脫而回到現(xiàn)實的矛盾和無奈的心路歷程，抒發(fā)了作者淡淡的哀愁 淡淡的喜悅。

第二課時

一、多樣式，個性化閱讀

1、學生找出最能打動自己的文字，認真揣摩，寫一段賞析文字（可從思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言技巧等方面賞析）

2、學生在小組內(nèi)交流，各自修改并補充自己的賞析短文。

3、全班討論交流。

學生先聲情并茂地誦讀自己喜歡的文字，隨后有條理地賞析自己喜歡的文字。教師有針對性的點評，在學生個性化的賞析中盡量尋找閃光點，激發(fā)學生的學習熱情。大部分學生可能主要賞析第4、5、6段的畫面美和語言美。通過師生平等對話，重點讓學生清楚地知道作者運用了什么嫻熟的語言技巧，描繪了景物的什么特征，營造了什么樣的藝術境界。

賞析第4段：本段描寫荷葉、荷花、荷香、荷波和荷韻，主要運用了比喻、擬人、通感、動靜結合、疊字等手法，描繪了一幅朦朧靜謐的月下荷塘圖。

賞析第5段：本段描寫了月光、霧氣、荷葉和荷花，主要運用比喻、虛實結合等手法，描繪了一幅朦朧柔和的荷塘月色圖。

賞析第6段：本段以樹為著眼點，由近及遠，主要寫了楊柳、遠山、燈光、蟬聲和蛙聲，主要運用襯托、以動襯靜（反襯）等手法，描繪了一幅朦朧淡雅的荷塘四周圖。

四

二、疊音詞、動詞的選用

1、疊音詞：

荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。（“蓊蓊郁郁”寫樹木的繁茂）

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。（用“曲曲折折”表現(xiàn)了荷塘的廣度，用“田田”形容荷葉的密度）

疊音詞運用的效果：(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美、色彩美；（2）增強了語言的音韻美：節(jié)奏明朗，韻律和諧。

2、動詞（結合課后“研討與練習”二）

動詞使用精當，富有表現(xiàn)力。

三、小結:

在作者眼中，幽靜安寧的荷塘美景“恰是到了好處”，不濃不淡，正是作者為擺脫心中的“不寧靜”而尋求的精神避難所。作者巧妙地運用了情景交融的手法，為讀者營造了似真似幻的藝術境界，真是“一切景語皆情語”。

四、板書設計

家————荷塘月色————惦念江南————回到家中（不寧靜）

（暫時寧靜、自由）

（不寧靜）

淡淡的喜悅

淡淡的哀愁 畫面美

情調(diào)美

語言美

荷塘月色

朱自清

教學反思：

朱自清先生的《荷塘月色》清雅脫俗，行文典雅，意境開闊。只是我在講解的過程中發(fā)現(xiàn)學生對朱自清散文的語言特點把握不到位，可能是學生對散文“形散神聚”的特點認識不足造成的吧。不過，課后我做了相應的調(diào)研，出現(xiàn)這類問題是與學生接觸名家散文太少，對作者的處境和當時的社會現(xiàn)實了解不夠。

四