第一篇：遠(yuǎn)方教案范文

《遠(yuǎn)方》教案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．仔細(xì)體味“遠(yuǎn)方”的深刻含義。

2．把握作品的行文思路，體會(huì)作品的思想感情。3．鑒賞重點(diǎn)語(yǔ)句 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 體會(huì)作品的思想感情 體味作品的哲理內(nèi)涵 鑒賞重點(diǎn)語(yǔ)句 情境導(dǎo)入

疲倦的眼眸，總是透過(guò)那群巒，逾越那時(shí)空，去看清遠(yuǎn)方是不是另一個(gè)所在，是不是另一番洞天，是不是沒(méi)有生活的艱難和思想的困惑。

遠(yuǎn)方是太陽(yáng)的故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)方有風(fēng)雨的眠床，遠(yuǎn)方是一個(gè)跟塵緣沒(méi)有約定的地方。那里一定有茂盛火紅的楓樹(shù)，那里一定有大片大片金黃的金盞花。既然選擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程。

自主學(xué)習(xí)

合作探究

一、課前預(yù)習(xí)

（一）注音并解釋 蠱（）： 怏（）： 跛（）： 嵯峨（）： 桎梏（）：

（二）形似字 1．悍—捍—焊

悍（hàn）： 捍（hàn）： 焊（hàn）：

2．豌—剜—蜿—惋—婉

豌（wān）：

剜（wān）：

蜿（wān）：

惋（wǎn）： 婉（wǎn）：

3．怏—泱 怏（yàng）： 泱（yàng）： 殃（yāng）：

4．陶—淘—啕

陶（táo）： 淘（táo）： 啕（táo）：

5．篤—駑 篤（dǔ）： 駑（nǔ）：。6．遐—暇—瑕—葭 遐（xiá）： 暇（xiá）： 瑕（xiá）： 葭（ji?。?/p>

（三）走近作者

許達(dá)然（1940－），原名許文雄，臺(tái)灣臺(tái)南人。散文家，詩(shī)人。東海大學(xué)歷史系畢業(yè)，美國(guó)哈佛大學(xué)碩士，芝加哥大學(xué)史學(xué)博士。他的散文具社會(huì)意義，現(xiàn)實(shí)與人文關(guān)懷，理性與感性交融。南方朔以“碎片書(shū)寫”來(lái)形容他的文字具有很大的聯(lián)想性和跳躍度，閃現(xiàn)著理性的光彩和感性的溫暖。著有散文集《含淚的微笑》、《遠(yuǎn)方》、《土》、《水邊》、《人行道》等。

二、研讀教材

1．有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,標(biāo)記議論抒情的語(yǔ)段

2。抓住關(guān)鍵句，可以幫助我們進(jìn)一步理解文章的情感，在閱讀文章時(shí)要注意體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品味以下這些語(yǔ)句：

（1）有限的高峻是無(wú)限的蠱惑，長(zhǎng)年的沉默是不變的磁力，山不迷人人自迷，總是使人自動(dòng)地往它那里去；登高山又有高山，登不完的高山登不完的向往。

（2）血液里似乎遺傳著流浪的鮮紅，幾乎每個(gè)人有遠(yuǎn)行的沖動(dòng)。

(3)幻想可以點(diǎn)綴生命，但只是遠(yuǎn)方的云不能構(gòu)成天空。向往可以活潑生命，但不是人生。我們總不能成天幻想遠(yuǎn)方，只是向往，只是想往，而拋棄現(xiàn)實(shí)。??幻想使人沉醉，我們常醉看遠(yuǎn)方而自以為清醒。遠(yuǎn)方不一定如想象中的那么綺麗，或那么丑惡。

(4)總是有許多人總是有許多人愿舍棄眼前的幸福到遠(yuǎn)方去，就讓他們?nèi)グ桑〔槐赜眉央劝阎驹诟呖盏镍B(niǎo)桎梏在籠子里，盡管籠子很大，但籠子不是天空。

3理清文章思路

4把握文章主旨：

5。用一句話概括“遠(yuǎn)方”的內(nèi)涵。

6。本文有很多典故、故事、歷史事件和材料，長(zhǎng)時(shí)間的積累不僅可以學(xué)到很多知識(shí)，還可以豐富我們的思維，完善我們的人格修養(yǎng)，從文中找出這些材料，記在筆記本上

三、拓展提高

“或美或丑，對(duì)你，遠(yuǎn)方仍是溫柔的有力的挑戰(zhàn)，你去嗎？”試寫100字左右的文字做出自己的回答：

四、美文花園 如你在遠(yuǎn)方 許達(dá)然

此地陽(yáng)光懨懨，此地氛圍溷溷。你已疲憊，窒息于此地的世俗，喧囂與愚昧。向往遠(yuǎn)方，你將去，悄然遠(yuǎn)離此地。

遠(yuǎn)方有海，有山與林；遠(yuǎn)方總是飄揚(yáng)著你的夢(mèng)。如你在遠(yuǎn)方，你獨(dú)立在傳統(tǒng)的影子外，陽(yáng)光染你，山巒拱你，樹(shù)林托你；你呼吸無(wú)羈，毛孔舒逸。

自故鄉(xiāng)攜憂郁來(lái)，你蟄隱在山麓與水溪間，那地圖上找不到名字的小鎮(zhèn)。不再哭，甚至珍惜每一聲嘆息。你欣然活著。

第一朝醒來(lái)，你說(shuō)：“早安，一切存在?！比缓箫嬕槐逍炎约旱穆端?，然后捶鐘，捶醒山林里的鳥(niǎo)獸，捶醒人。然后他們醒來(lái)發(fā)現(xiàn)你的存在。笑問(wèn)你從哪里來(lái)，你說(shuō)你來(lái)自遠(yuǎn)方，那虛偽與貪婪統(tǒng)治的遠(yuǎn)方，那曾被你愛(ài)過(guò)，將來(lái)又會(huì)被你愛(ài)的故鄉(xiāng)。然后告訴人們，你不需要名字，你是無(wú)名字的捶鐘者。日日，你聽(tīng)草與草的細(xì)語(yǔ)，拈花微笑。在沙灘上畫(huà)自己，讓自己被浪淹沒(méi)，而渾然忘記自己。夜夜，你開(kāi)窗迎接星子們溫柔的造訪?！澳銗?ài)星嗎？”你會(huì)突然想向一個(gè)人寫信但寫后又撕碎，將紙悄撒在風(fēng)中，撒在海上，撒在你的遺忘里。以前你沒(méi)問(wèn)他，現(xiàn)在你再也不能問(wèn)他了。以前你發(fā)現(xiàn)自己喜歡他，但你們總是那樣沉默，那一天，他突然沉默地離去了——他已死去許多年了吧？

有霧。霧來(lái)時(shí)你不知道，但你曾送霧離去。行在霧里，你將滿足于自己的孤獨(dú)，驕傲于不被群眾荒謬的迷惑，驕傲于拒絕人間的庸俗。再也不需禮節(jié)，不需權(quán)威，不需偶像，也不需圣賢；你只需清醒，只需良知。你苦惱，只因清醒，只因還有良知。

有雨，雨會(huì)為你彈沉重的歌曲，使你更凄寂，你以你的凄寂冷漠人間的丑陋。踽行在雨里，讓泥土沾你，泥土與你只差一個(gè)上帝而已，但是上帝??！你在哪里？雨霽時(shí)，擦干身體，但愿自己是個(gè)浴后的嬰孩。你欣賞自己，想起，每個(gè)人都是如此的，每個(gè)人都是塊泥土！

有鳥(niǎo)，安眠于巢，你不破壞他們的美夢(mèng)。會(huì)有鳥(niǎo)飛過(guò)，你曾羨慕航海的水手，但那時(shí)你羨慕輕捷地飛過(guò)，以影子戲浪的燕子。看浮云悠閑飄過(guò)，山默然，如你，如你的默然佇立，敞開(kāi)心門：“來(lái)吧！一切真善美?！?/p>

也在海里游泳，造訪魚(yú)的屋舍，跟魚(yú)交語(yǔ)；魚(yú)將驚奇你這條陌生的大魚(yú)，你只好介紹自 己，告訴魚(yú)，人類可笑的現(xiàn)代文明，魚(yú)也笑了。然后造訪珊瑚的勝績(jī)，告訴珊瑚們，他們的尸體比金字塔還美麗！

秋來(lái)時(shí)，去撿拾落葉與落花吊祭秋，在他們的墓冢上寫句歌迎冬，讓鏡頭去傳秋的悲哀。春來(lái)時(shí)，在墓旁徘徊，頃想冬對(duì)大自然殘酷的愛(ài)與恨，然后以一股悲哀擁抱春。啊，春，又是春時(shí)，世人為什么仍存冬意？

不再期待，期待一切曾被期待過(guò)的；不再贊美，贊美一切曾被贊美過(guò)的。以良知品評(píng)一切，你看很多書(shū)，燃燒很多熱情，很多慈祥，很多冥思。你是真實(shí)存在的自己。不寫信，只將懷念埋在日記里。不遺忘別人，也許別人已把你遺忘，但你并不介意。你是那紫羅蘭，固執(zhí)地不在白天綻放，只在黑暗時(shí)默默地害羞，默默地祝福別人，默默地閃爍貞潔。當(dāng)有一天，毛發(fā)被染白，不知已越過(guò)了世紀(jì)，不知祖先墓冢的草已長(zhǎng)得比你還高，只知自己等不急了，你悄然歸來(lái)，不再去時(shí)昂然，你腳步蹭蹬。你仍認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)，但故鄉(xiāng)已將你遺忘。故鄉(xiāng)的老人會(huì)笑問(wèn)客從何處來(lái)，你會(huì)淚答，你回自遠(yuǎn)方，回自夢(mèng)。你屬于故鄉(xiāng)。

然后你告訴他們，每年秋天托鳥(niǎo)寄一片落葉回鄉(xiāng)的人是你，那落葉是你的懷念；你說(shuō)“以前離開(kāi)這里時(shí)，這里是養(yǎng)羊的草原，而今學(xué)生代替了羊?！比缓?，你將聰明故鄉(xiāng)的愚昧，高貴故鄉(xiāng)的世欲。無(wú)論人們?cè)鯓哟?，你并不是那怕失望而魚(yú)墁釣魚(yú)的紳士，你是那到大海釣魚(yú)的漁夫。失望懼你。你還懼什么？ 然后，你忘記你曾在遠(yuǎn)方。然后，你死在故鄉(xiāng)。

賞析感悟：

好的散文是感情的花朵，是抒情的音樂(lè)?！度缒阍谶h(yuǎn)方》清冷超然于物外，又泯然融于物中，精致淡雅而又平易深刻。初讀，看到是遠(yuǎn)方之景；再讀，看到的是遠(yuǎn)方的游子；讀至最后，讓人看到一個(gè)人生命的回歸，令人禁不住潸然淚下。

文章用第二人稱從“你”不滿足世俗喧囂愚昧的生活寫起，寫到“你”離開(kāi)故鄉(xiāng)，尋找外面精彩的世界，最后又回到自己的故鄉(xiāng)。一個(gè)人的一生其實(shí)就是一個(gè)圓，我們從哪里走出，最終又回到哪里。約雷斯說(shuō)：“每個(gè)生命的經(jīng)驗(yàn)均以死為方向，這乃是生命經(jīng)驗(yàn)之本質(zhì)?！钡贻p的時(shí)候，我們都不懂這些，正像許達(dá)然二十歲的時(shí)候作的一首詩(shī)：“一切都在逝去，生命彷佛是鏡前消融的一塊冰，我們都看到自己，但都不了解自己?！?不懂，讓我們對(duì)外面的世界充滿著向往；不懂，讓我們擁有走出去的勇氣。有位詩(shī)人說(shuō)：風(fēng)景在遠(yuǎn)方，她的誘惑在于遙遠(yuǎn)的距離和美麗的傳說(shuō)?！斑h(yuǎn)方有海，有山與林；遠(yuǎn)方總是飄揚(yáng)著你的夢(mèng)”。“將滿足于自己的孤獨(dú)，驕傲于不被群眾荒謬的迷惑，驕傲于拒絕人間的庸俗”。外面的世界這樣美，令我們艷羨，讓我們吃驚。但當(dāng)你老去，你悄然歸來(lái)，“你仍認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)，但故鄉(xiāng)已將你遺忘”，但你是屬于故鄉(xiāng)的，白發(fā)蒼蒼的你忘記你曾在遠(yuǎn)方，最后你在故鄉(xiāng)死去。這樣細(xì)致入微的情感，這樣益見(jiàn)精練的語(yǔ)言，讓我們看到一個(gè)生命回歸的全過(guò)程！

細(xì)讀許達(dá)然的散文，我們還能感受到了一種意境的美。他把最恬靜、最自然的景物用恰如其分的文字表達(dá)出來(lái)，把人心中最隱秘的感覺(jué)最復(fù)雜的心境傳達(dá)來(lái)。詩(shī)化的句法，讓我們感受到王唯“明月松間照，清泉石上流”的幽靜，感受到陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的超然。他散文的文字魅力還在于：在平淡的文字里，閃爍著理性，流淌著真情。南方朔以“碎片書(shū)寫”來(lái)形容許達(dá)然的文字具有很大的聯(lián)想性和跳躍度，閃現(xiàn)著理性的光彩和感性的溫暖。作者的思鄉(xiāng)之情、生命困惑、自然感悟都在極儉省的語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。所以文中的你在外面流浪一輩子后，又回到能包容你的故鄉(xiāng)，完成生命的回歸。這樣的生命情懷，如此完滿平靜，如此博大深邃！

參考答案:

（一）生字

蠱（gǔ）：古代傳說(shuō)把許多毒蟲(chóng)放在器皿里使互相吞食，最后剩下不死的毒蟲(chóng)叫蠱，用來(lái)放在食物里害人。如：蠱惑（毒害；迷惑）人心。也做“鼓惑”。

怏（yàng）：怏怏（形容不滿意或不高興的神情。如：怏怏不樂(lè)、怏怏不得志。跛（bǒ）：腿或腳有毛病，走起路來(lái)身體不平衡。如：跛腳、跛行、腳有點(diǎn)跛。歆（xīn）：羨慕。如：歆羨、歆慕。嵯峨（cuó’é）：山勢(shì)高峻。桎梏（zhìgù）：書(shū)面語(yǔ)。腳鐐和手銬，比喻束縛人或事物的東西。

（二）多音多義字 和

（hé）；①平和；和緩。如：溫和、柔和、和顏悅色。②和諧；和睦。如：和衷共濟(jì)。③結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)或爭(zhēng)執(zhí)。如：講和、媾和。④（下棋或賽球）不分勝負(fù)。如：和棋、和局。⑤連帶。如：和盤托出。（hú）：打麻將或斗紙牌時(shí)某一家的牌合乎規(guī)定的要求，取得勝利。（huó）：在粉狀物中加液體攪拌或揉弄使有黏性。如：和面、和泥。（huò）：①粉狀物摻和在一起，或加水?dāng)嚢枋钩奢^稀的東西。如：和藥、和稀泥、和弄。②用于洗東西換水的次數(shù)或一劑藥煎的次數(shù)。如：二和藥。

（三）形似字

1．悍—捍—焊 悍（hàn）：①勇猛。如：強(qiáng)悍、剽悍、悍將。②兇狠；蠻橫。如：悍婦、兇悍、悍然不顧、悍然撕毀協(xié)議。捍（hàn）：保衛(wèi)；防御。如：捍衛(wèi)。焊（hàn）：焊接。如：電焊。

2．豌—剜—蜿—惋—婉 豌（wān）：豌豆。剜（wān）：（用刀子等）挖。如：剜肉醫(yī)瘡（比喻只顧眼前，用有害的方法來(lái)救急。蜿（wān）：蜿蜒（蛇類爬行的樣子；山脈、河流、道路等彎彎曲曲地延伸的樣子）。惋（wǎn）：惋惜。婉（wǎn）：①婉轉(zhuǎn)。如：婉言相勸。②美好。如：婉麗。3．怏—泱 怏（yàng）：怏怏（形容不滿意或不高興的神情。如：怏怏不樂(lè)、怏怏不得志。泱（yàng）：①水面廣闊。如：湖水泱泱。②形容氣魄宏大。如：泱泱大國(guó)。殃（yāng）：禍害。如：災(zāi)殃、遭殃。使受禍害。如：禍國(guó)殃民、殃及池魚(yú)。4．陶—淘—啕 陶（táo）：①比喻教育培養(yǎng)。如：熏陶。②快樂(lè)。如：陶醉。淘（táo）：①耗費(fèi)。如：淘神。②洗。如：淘米。③頑皮。如：淘氣。啕（táo）：哭。如：號(hào)啕大哭。5．篤—駑

篤（dǔ）：①忠實(shí)。如：篤厚。②（病勢(shì)）沉重。如：危篤、病篤。③很，甚。如：篤愛(ài)、篤好。

駑（nǔ）：弩弓。如：萬(wàn)弩齊發(fā)、劍拔弩張。6．遐—暇—瑕—葭

遐（xiá）：①遠(yuǎn)。如：遐想、名聞遐邇。②長(zhǎng)久。如；遐齡。暇（xiá）：沒(méi)有事的時(shí)候；空閑。如：無(wú)暇兼顧、自顧不暇。

瑕（xiá）：玉上面的斑點(diǎn)，比喻缺點(diǎn)。如：瑕疵、白璧無(wú)瑕、純潔無(wú)暇。葭（ji?。撼跎奶J葦。

1．有限的高峻是無(wú)限的蠱惑，長(zhǎng)年的沉默是不變的磁力，山不迷人人自迷，總是使人自動(dòng)地往它那里去；登高山又有高山，登不完的高山登不完的向往。

剖析：這里的“蠱惑”是迷惑的意思。這句話采用了擬人、化實(shí)為虛的手法，說(shuō)明山是人

們心靈的遠(yuǎn)方。那么，山的什么迷惑了人，使人把它當(dāng)作是自己遠(yuǎn)方呢？那就是它的高峻，它的長(zhǎng)年的沉默。而山的高峻和沉默是有限的，但人對(duì)它的想象卻是無(wú)限的，它對(duì)人的吸引卻是如磁力一般強(qiáng)大而持久的。于是，山?jīng)]有去迷人，而人卻心甘情愿去向往它，使人自動(dòng)地去接近它，了解它，登了這座山后又去登另一座山，人們對(duì)它的向往無(wú)窮無(wú)盡。這句話充分說(shuō)明了人們對(duì)山的向往。

2．血液里似乎遺傳著流浪的鮮紅，幾乎每個(gè)人有遠(yuǎn)行的沖動(dòng)。剖析：“流浪的鮮紅”說(shuō)的好！血液是鮮紅的，用“鮮紅”表明了血液的色彩，而在“鮮紅”之前加上“流浪”來(lái)限制，則寫出了血液里有著“流浪”的成分，這就揭示了人們“流浪”的原始色彩，說(shuō)明了流浪是天生的，與生俱來(lái)的，從而說(shuō)明了人們對(duì)“遠(yuǎn)方”的無(wú)限的向往與追求。同時(shí)，這句話似乎也給流浪加上了色彩，從而不僅表現(xiàn)了流浪是天生的，而且還把流浪更加形象生動(dòng)地展示在我們面前。

（二）深意句

幻想可以點(diǎn)綴生命，但只是遠(yuǎn)方的云不能構(gòu)成天空。向往可以活潑生命，但不是人生。我們總不能成天幻想遠(yuǎn)方，只是向往，只是想往，而拋棄現(xiàn)實(shí)。??幻想使人沉醉，我們常醉看遠(yuǎn)方而自以為清醒。遠(yuǎn)方不一定如想象中的那么綺麗，或那么丑惡。剖析：作者在這里表明了對(duì)遠(yuǎn)方的深沉的思考，也是對(duì)人們關(guān)于遠(yuǎn)方的啟發(fā)。作者既指出了遠(yuǎn)方的美好，又指出了我們應(yīng)該如何來(lái)對(duì)待遠(yuǎn)方，我們應(yīng)該把對(duì)遠(yuǎn)方的向往與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，遠(yuǎn)方有著遠(yuǎn)方的客觀存在的特點(diǎn)，既不一定像我們想象的那么綺麗，也不一定如我們想象的那么丑惡。

（三）中心句

總是有許多人總是有許多人愿舍棄眼前的幸福到遠(yuǎn)方去，就讓他們?nèi)グ?！不必用佳肴把志在高空的鳥(niǎo)桎梏在籠子里，盡管籠子很大，但籠子不是天空。

剖析：這句話表明了應(yīng)該如何對(duì)待人們對(duì)遠(yuǎn)方的向往的問(wèn)題，作者的觀點(diǎn)是“讓他們?nèi)ァ?，并采用了比喻的手法?lái)說(shuō)明理由，那就是，不要拿眼前的幸福來(lái)把追求遠(yuǎn)方的人束縛住，盡管給人的空間像鳥(niǎo)的籠子一樣，但是人如果志在高空，那籠子就不是天空，限制只能是束縛。

．文章主題剖析 文章以“遠(yuǎn)方”為話題，緊緊圍繞著“遠(yuǎn)方”，以豐富的聯(lián)想和大跨度的跳躍，用精警的語(yǔ)言，談?wù)摿诉h(yuǎn)方對(duì)人們的誘惑以及人們與生俱來(lái)的對(duì)遠(yuǎn)方的向往和追求，表明了我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)方的態(tài)度，并且指出了我們應(yīng)該如何對(duì)待人們對(duì)待遠(yuǎn)方的向往與追求，既有理性的思考，有充沛著感性的溫暖，是一篇深刻形象而又感人的精美散文。

第二篇：遠(yuǎn)方的路教案

第3課 遠(yuǎn)去的路

教材分析：

《遠(yuǎn)去的路》是人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第三課的教學(xué)內(nèi)容。本課內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的道路由近及遠(yuǎn)的變化，進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)透視知識(shí)。通過(guò)道路的變化引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)透視現(xiàn)象非常淺顯和便捷，利于學(xué)生的觀察和理解，由此及彼，道路兩旁的路燈，樹(shù)木，建筑物也都可以成為學(xué)生觀察的內(nèi)容，由生活中來(lái)到生活中去是本課設(shè)計(jì)的思路。學(xué)情分析：

透視現(xiàn)象從三年級(jí)就開(kāi)始讓學(xué)生漸進(jìn)的理解，因?yàn)橛辛俗銐虻恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，到六年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)非常輕松的能說(shuō)出生活中的很多透視現(xiàn)象，但是要引導(dǎo)學(xué)生將透視表現(xiàn)在自己的作品中，并能夠有自己獨(dú)特的想法和構(gòu)思，還需要教師多引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn) 課 時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低，近寬遠(yuǎn)窄的透視現(xiàn)象，并能運(yùn)用所學(xué)透視現(xiàn)象繪畫(huà)或拼貼一幅有路的風(fēng)景畫(huà)。

⒉通過(guò)欣賞，觀察繪畫(huà)作品和自然界的景物，發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低和近寬遠(yuǎn)窄的視覺(jué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；通過(guò)站在不同位置觀察同一條路，發(fā)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)現(xiàn)象。⒊激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，感受風(fēng)景畫(huà)的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和觀察大自然的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

⒈通過(guò)觀察了解生活中近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。⒉能運(yùn)用繪畫(huà)或拼貼的方法創(chuàng)作一幅有路的風(fēng)景畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察道路的變化，由此及彼，能從不同的視角觀察自然中其它物體的透視變化。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件。

學(xué)生：繪畫(huà)彩筆、作業(yè)紙、彩紙、剪刀、膠水等。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示以前的寫生作品，回顧以前學(xué)過(guò)的寫生知識(shí)，提示在寫生的過(guò)程中我們要根據(jù)視覺(jué)現(xiàn)象來(lái)描繪物體。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)在練習(xí)紙上畫(huà)一條由近到遠(yuǎn)的道路。

分析學(xué)生的練習(xí)作業(yè)中的透視運(yùn)用，導(dǎo)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書(shū)課題。

二、發(fā)展階段

⒈透視的發(fā)展史

課件欣賞喬托的作品《逃亡埃及》，并出示古埃及的畫(huà)面，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)喬托在畫(huà)面中通過(guò)明暗等繪畫(huà)手段表現(xiàn)了人物及景物的透視感，是透視學(xué)的奠基人。

欣賞達(dá)芬奇的名作《最后的晚餐》，加深對(duì)作品中透視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

⒉自然中的透視

以一幅有明顯透視效果的道路為例，引導(dǎo)學(xué)生討論并回答畫(huà)面中都有哪些透視現(xiàn)象，教師總結(jié)并板書(shū)：近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)矮、近大遠(yuǎn)小

結(jié)合課件講解物體的透視感，并滲透視平線和視點(diǎn)的概念。對(duì)照?qǐng)D片，認(rèn)識(shí)從不同的角度往遠(yuǎn)處看，畫(huà)面中的透視也有相應(yīng)的變化。

⒊欣賞作品中的透視

欣賞《吶喊》等系列繪畫(huà)作品中的透視，引導(dǎo)學(xué)生觀察透視在畫(huà)面中的作用，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面的構(gòu)思和表現(xiàn)，為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

課件對(duì)比作品賞析，如果畫(huà)面中沒(méi)有透視會(huì)給人什么感覺(jué)？加深學(xué)生對(duì)透視的重要性的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)生創(chuàng)作

作業(yè)內(nèi)容：利用繪畫(huà)或者拼貼的方法表現(xiàn)一幅有路的風(fēng)景畫(huà)。要 求：在畫(huà)面中要表現(xiàn)出道路的透視感?？梢愿鶕?jù)想象添加合適的環(huán)境。教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)講評(píng)

圍繞作品是否具有視覺(jué)現(xiàn)象的特點(diǎn)和畫(huà)面內(nèi)容是否豐富來(lái)評(píng)價(jià)。找出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，指出改進(jìn)辦法。教師評(píng)價(jià)。

五、課堂總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)透視的幾種表現(xiàn)。布置下節(jié)課學(xué)習(xí)材料。

第三篇：翻越遠(yuǎn)方的大山教案

翻越遠(yuǎn)方的大山教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越的時(shí)候。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解劉翔的不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過(guò)程，體會(huì)他成功背后所付出的艱辛努力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能從劉翔的故事中獲得啟示。

四、教具準(zhǔn)備：課件、小黑板、配套光盤

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課生詞新詞。

能力目標(biāo)：能正確書(shū)寫、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：初步感知?jiǎng)⑾璨粩噙M(jìn)到，不斷超越自我的進(jìn)取精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻引路、導(dǎo)入課題：

1、播放劉翔跨欄的視頻。

2、你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰(shuí)能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

3、你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書(shū)課題：翻越遠(yuǎn)方的大山）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：

（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解詞義，讀懂課文。

（3）思考如下問(wèn)題：

①“大山”指的是什么？

②文中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？

③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？

2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。

跨欄田徑?jīng)Q賽希臘雅典國(guó)際隱隱成績(jī)紀(jì)錄吶喊

賀遙不可及風(fēng)馳電掣

讀音注意：掣字形區(qū)分：紀(jì)記

（2）指名分自然段讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)讀易錯(cuò)、難讀的句子。

文中有兩處問(wèn)句，要讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

4、學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“大山”指的是什么？

（2）文中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)？

（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會(huì)到了什么？

5、自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？

當(dāng)初祝

提出疑問(wèn)，師生共同解決。

三、再讀課文，繼續(xù)感知。

1、播放錄音。

學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進(jìn)行朗讀。

2、用自己的語(yǔ)言概括文章講了一件什么事。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：了解劉翔成功的過(guò)程，感受他不斷超越自我的精神。

能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：能夠從劉翔身上得到某種啟示。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

跨欄吶喊紀(jì)錄

背影風(fēng)馳電掣遙不可及

2、同桌互批，訂正錯(cuò)字。

3、說(shuō)說(shuō)由第一行詞語(yǔ)，你想到了文中的哪個(gè)人物？第二行詞語(yǔ)又讓你聯(lián)想到了文中的哪個(gè)人物？為什么？

過(guò)渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。

二、研讀文本，感受歷程。

1、自由讀全文，說(shuō)一說(shuō)，文中的哪一句話點(diǎn)明了題目？

2、出示：那一刻我才回過(guò)神來(lái)：這一切都是真的，我成功地翻越了遠(yuǎn)方的大山！

（1）這段話在文中起著什么作用？（總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨的作用）

（2）這句話后面的“！”表示什么？應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀這句話？（激動(dòng)、欣喜）

3、“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來(lái)的？

（1）把約翰遜比作大山，說(shuō)明了什么？啊個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)？（奢望）

（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠(yuǎn)，難以得到的東西）你從中體會(huì)到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn)）

（3）指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（應(yīng)該用無(wú)可奈何的語(yǔ)氣來(lái)讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

（4）能說(shuō)說(shuō)此時(shí)劉翔的心情嗎？展開(kāi)想象談一下。

過(guò)渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來(lái)讀讀第3-10自然段。

4。、上節(jié)課我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)見(jiàn)證了劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步的過(guò)程，下面讓我們一起來(lái)讀讀課文，然后填表吧！

時(shí)間

“我”

約翰遜

2001年

2002年

2003年

2004年

（1）學(xué)生自由填表讀課文，填表。

（2）全班交流。

①誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？

②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個(gè)詞語(yǔ)你想到了哪些事物？

③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時(shí)，心里會(huì)想些什么？

④作業(yè)一名一直以來(lái)把約翰遜當(dāng)作自己目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員，劉翔此時(shí)心里是怎么想的？

⑤從這句話中，你體會(huì)到了什么/（“我”決心趕超約翰遜）

⑥那么，2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？

⑦當(dāng)看到約翰遜的背影時(shí)，“我”心里又會(huì)想些什么？

過(guò)渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅(jiān)定的決心下，“我”的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，進(jìn)入決賽的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，和約翰遜過(guò)招的次數(shù)也越來(lái)越多。

⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點(diǎn)？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一?。?/p>

⑨你從“總是”和“！”體會(huì)到了什么？

⑩三年的時(shí)間，“我”的進(jìn)步是神速的。請(qǐng)你想一想，“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練

出示：

展開(kāi)想象寫話：

狂風(fēng)暴雨中，我；

風(fēng)刀霜?jiǎng)χ?，我?/p>

身染疾病時(shí)，我；

別人休息時(shí)，我；

……

?雖然“我”在不斷進(jìn)步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！

?2004年又是怎樣的情況呢？

“久久等待的那一天”指是什么？

“我”的成績(jī)是多少？此時(shí)“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？

?展開(kāi)想象：如果你是一名體育記者，你會(huì)如何祝賀劉翔？

師生合作：師當(dāng)劉翔，生當(dāng)體育記者。

?聽(tīng)到你們的祝賀聲，“我”才回過(guò)神來(lái)。（齊讀：那一刻我才回過(guò)神來(lái)：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山?。?/p>

“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時(shí)候）

“這一切”指的是什么？

指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？

三、感情精神，進(jìn)行教育

1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來(lái)超越自己崇拜的人呢？

四、拓展延伸，豐富積累。

1、你知道劉翔的哪些名言？

2、你還知道哪些運(yùn)動(dòng)員的名字？簡(jiǎn)述有關(guān)他（她）的故事

第四篇：《遠(yuǎn)方的朋友你好》教案

五年級(jí)下冊(cè)第一組口語(yǔ)交際

“遠(yuǎn)方的朋友，你好！”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)“口語(yǔ)交際·習(xí)作一”

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

（1）與人交流能尊重和理解對(duì)方。（2）樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（3）聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心。能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。（4）表述有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

（5）根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。（6）注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提高傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力。2.通過(guò)小組合作討論寫信思路培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。3.在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法。4.懂得如何有條理地寫信，并寫出真情實(shí)感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】小組合作，交流如何給遠(yuǎn)方的同齡人寫信。【教學(xué)過(guò)程】

一、課前互動(dòng)，說(shuō)繞口令

初次見(jiàn)面，我們應(yīng)該說(shuō)些什么，才能盡快的讓別人認(rèn)識(shí)你？（介紹自己的名字、興趣愛(ài)好等）教師和學(xué)生共同完成自我介紹，說(shuō)話填空的方式。（我是一名？我今年？我長(zhǎng)得？我有很多的興趣愛(ài)好，比如，我愛(ài)？我愛(ài)？我愛(ài)？我還愛(ài)？我今天來(lái)到？來(lái)到？要跟大家一起上一節(jié)？我看到5.1班的孩子們都很？也很？我相信，這節(jié)課，我們一定可以？）

二、激趣導(dǎo)入，揭示課題

利用問(wèn)答的方式讓學(xué)生猜出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。（南北朝學(xué)者劉勰在《文心雕龍﹒論說(shuō)》里高度評(píng)價(jià)口才的作用）

A.識(shí)字與寫字 B.閱讀 C.口語(yǔ)交際 D.習(xí)作

2.有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！

A.詩(shī)和遠(yuǎn)方 B.快樂(lè)的生活 C.遠(yuǎn)方的朋友 3.揭示課題

提問(wèn):如果你有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺(jué)得會(huì)有什么好處？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？這節(jié)課課題是：遠(yuǎn)方的朋友，你好！

三、討論聯(lián)系、交流方式 1.復(fù)習(xí)口語(yǔ)交際課的要求

口語(yǔ)交際課鍛煉的是我們的哪些能力？?jī)A聽(tīng)（聽(tīng)）、表達(dá)（說(shuō)）、應(yīng)對(duì)（交流）。在我們這節(jié)課過(guò)程中，我們不僅要自己會(huì)說(shuō)，還要認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，聽(tīng)完還要發(fā)表自己的看法。

2.討論聯(lián)系方式

要和素不相識(shí)的遠(yuǎn)方同齡人建立聯(lián)系，我們要通過(guò)哪些方式才能聯(lián)系上他們？生自由回答。

3.討論交流方式

聯(lián)系上了以后，又可以通過(guò)哪些方式來(lái)交流？如：郵件、書(shū)信、QQ、微信、電話等。（教師板書(shū)）學(xué)生評(píng)價(jià)，這些方式中，哪些是切實(shí)可行的？哪些是我們做不到的？

四、了解書(shū)信小知識(shí)

從古到今，我們的通訊方式一直在不斷的改變，最早的是烽火狼煙，人們?cè)诎l(fā)明了紙之后，書(shū)信就成了主要的通信方式。古代詩(shī)人的詩(shī)歌里面就有很多關(guān)于書(shū)信的內(nèi)容。比如： 《秋思》——唐·張籍在外的游子，想寫封家書(shū)問(wèn)候平安，但是要說(shuō)的話太多了，又不知從何說(shuō)起。信寫好了，又擔(dān)心匆匆中沒(méi)有把自己想要說(shuō)的話寫完；當(dāng)捎信人出發(fā)時(shí)，又拆開(kāi)信封來(lái)檢查?！洞和贰啤ざ鸥?烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。（長(zhǎng)久的戰(zhàn)亂,國(guó)家危難深重,與家人音信阻絕,因而把家信看得比萬(wàn)兩黃金還要珍貴。）

到現(xiàn)在人們的聯(lián)系途徑越來(lái)越多，越來(lái)越方便，書(shū)信這種通信方式，漸漸被大家所淡忘，幾乎不用了。其實(shí)，拆開(kāi)信封，細(xì)細(xì)品味信簽紙上一筆一劃寫下來(lái)的一字一句，是一件非常美好的事情。今天，我們就來(lái)重溫這種溫暖的通信方式，用書(shū)信給遠(yuǎn)方的朋友送去美好。

五、小組合作，集思廣益 1.分小組，進(jìn)行任務(wù)分工

組長(zhǎng)主持，一個(gè)人記錄，一個(gè)人匯報(bào)。每位同學(xué)都要發(fā)言。2.小組討論。注意書(shū)信的格式。比較一下，看哪個(gè)小組的書(shū)信內(nèi)容最好，最能激發(fā)起遠(yuǎn)方朋友與我們交流的興趣，最能把溫暖和美好帶給他們。書(shū)信由稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體。書(shū)信由稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體。

3.小組匯報(bào)，同學(xué)評(píng)價(jià)。

六、深入探討，課外延伸

你是否想真正的擁有一位遠(yuǎn)方的朋友呢？那就用這節(jié)課我們討論出來(lái)的聯(lián)系方法，聯(lián)系到他們，給他們寫信，相互分享，共同進(jìn)步。

第五篇：給遠(yuǎn)方的小朋友的一封信教案

《給遠(yuǎn)方的小朋友的一封信 》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)書(shū)信和遠(yuǎn)方的小朋友建立聯(lián)系；通過(guò)書(shū)信交流“手拉手”活動(dòng)的想法，以達(dá)到活動(dòng)的目的。

2、領(lǐng)悟與人交往的方式，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，感受習(xí)作運(yùn)用于生活的快樂(lè)。

3、掌握書(shū)信格式和信封的寫法，在信中有條理地表達(dá)，并寫出真情實(shí)感。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握書(shū)信格式，學(xué)會(huì)寫信封。

2、懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)、營(yíng)造氛圍 激發(fā)興趣

同學(xué)們，在第一單元的口語(yǔ)交際中，大家一定策劃了“手拉手”活動(dòng)的很好建議吧。是嗎？誰(shuí)能說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)，師：你們策劃的活動(dòng)建議真是太好了，下面請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，看看我們高橋中心學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生想和那里的小朋友開(kāi)展手拉手活動(dòng)呢？看完后，教師問(wèn)：你們知道了他們想和誰(shuí)開(kāi)展手拉手活動(dòng)嗎？（想和城里小朋友開(kāi)展手拉手活動(dòng)，和我們開(kāi)展手拉手活動(dòng)。)你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑幔?那么今天老師就想給你們搭起一座友誼的橋梁，指導(dǎo)大家給他們寫一封信，大家高興嗎？板書(shū)：給遠(yuǎn)方的小朋友的一封信。過(guò)渡語(yǔ)：書(shū)信是運(yùn)用文的一種，格式該怎樣寫呢？

（二）回憶書(shū)信格式：

1、書(shū)信一般包括那幾個(gè)部分？

課件： 書(shū)信由稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期五部分組成。

2、書(shū)信的格式是怎樣的呢？各部分怎樣寫？（小組交流）

學(xué)生答問(wèn)，出示課件，指導(dǎo)格式。

（1）對(duì)方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對(duì)收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛(ài)的、親愛(ài)的”等詞語(yǔ)。稱呼后面加冒號(hào)，表示請(qǐng)你注意下面我有話要說(shuō)。

（2）正文：這是信的主要部分。凡是要說(shuō)的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個(gè)格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個(gè)格。一般是先寫問(wèn)候的話。然后寫要說(shuō)的事。如果是回信，要提一下已經(jīng)收到對(duì)的來(lái)信，然年再寫自己要回答和告訴對(duì)方的內(nèi)容。

（3）祝語(yǔ)：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵(lì)的話。如：“此致敬禮”、“祝你進(jìn)步”等。習(xí)慣上是把“此致”“祝你”低兩格寫，下一行頂格寫“敬禮”或“進(jìn)步”等。后面一般用感嘆號(hào)。

（4）署名和日期：寫在結(jié)尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學(xué)生等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。

信要求書(shū)寫端正，這不僅為了達(dá)到寫信的目的，也是對(duì)收信人禮貌的表現(xiàn)。

3、這里有一個(gè)順口溜，幫你記住書(shū)信的格式：

（出示順口溜）學(xué)生齊讀。

稱呼一定頂格寫，問(wèn)候話語(yǔ)別忘記。信的正文分段寫，另起一行寫祝語(yǔ)。署名寫在右下方，緊接一行寫日期。

（三）、復(fù)習(xí)信封的寫法

1、學(xué)生朗讀18頁(yè)，第三自然段。

2、出示課件，指導(dǎo)寫信封。

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開(kāi)始寫收信人的地址。地址要寫具體中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。

（四）、指導(dǎo)寫信內(nèi)容：

這封書(shū)信是寫給高橋鄉(xiāng)中心學(xué)校同齡小朋友的，寫什么內(nèi)容呢?

1、學(xué)生讀18頁(yè)，第二自然段。

2、小組討論寫什么內(nèi)容？

1、讓同學(xué)發(fā)言，交流。教師相機(jī)板書(shū)縣城、自己 學(xué)習(xí)生活 等，兩行對(duì)齊。

2、教師提供建議。出示課件。

書(shū)信寫得好壞，沒(méi)有什么特別的方法可言，主要取決于你寫的內(nèi)容是否貼切，是否符合對(duì)方的興趣和心理需求。那么在這封信中，我們可以就哪些方面介紹呢？下面提供幾個(gè)寫作思路，供同學(xué)們參考：

（1）、介紹自己的學(xué)校生活

在信中，可以把我們所在的學(xué)校情況作一介紹，把自己所在的班級(jí)及自己學(xué)習(xí)情況作一介紹，以便對(duì)方了解你，增強(qiáng)雙方的親近感。如在信中寫道：“我高橋中心學(xué)校的一名五年級(jí)學(xué)生，我校高橋鄉(xiāng)享有一定的聲譽(yù)。也是全縣唯一一所九年一貫制學(xué)校。我們的校園有美麗的花園，如果你能到我們學(xué)校參觀，相信你一定會(huì)被我們美麗的校園所吸引。我所在的班級(jí)在教學(xué)樓三樓，走進(jìn)教室，你一定會(huì)有一種走進(jìn)家的感覺(jué)??”這樣的介紹讓讀者感到親切、坦誠(chéng)，會(huì)留下很深的印象。

(2)、介紹自己的家庭情況

為了能讓對(duì)方了解你的情況，縮短你和收信人之間的情感距離，使對(duì)方愿意接近你，和你成為好朋友，有必要向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)心扉，介紹一下自己的家庭情況。如介紹你的小書(shū)房，介紹你們家庭和睦生活的典型事例，介紹爸爸、媽媽如何關(guān)心、疼愛(ài)你的等等。例如，有一個(gè)同學(xué)在信中寫道：“我是一個(gè)三口之家的開(kāi)心寶，我有一個(gè)幸福、和睦的家庭?！?/p>

(3)、介紹自己的個(gè)性愛(ài)好

讓對(duì)方了解自己、認(rèn)識(shí)自己還可以從自己的個(gè)性愛(ài)好介紹入手，因?yàn)橐粋€(gè)人的個(gè)性愛(ài)好往往最能體現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。讓對(duì)方知道自己的個(gè)性愛(ài)好，這也是表明你愿意和對(duì)方成為知心朋友的一種積極的姿態(tài)，對(duì)方一定樂(lè)意接受你的，一定愿意和你成為知心朋友。如一位同學(xué)在文章中這樣寫道：我是一個(gè)性格開(kāi)朗的人，對(duì)同學(xué)總是熱情大度，從不斤斤計(jì)較。記得，有一次我的同座不小心把我新買的文具盒弄到地上，文具盒還跌掉了還大一塊漆。當(dāng)時(shí)他顯得十分緊張，生怕我責(zé)怪他，讓他賠。而我卻笑著對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我知道你不是故意的，跌破了，最多回家讓爸爸幫忙用漆補(bǔ)上?？墒侵钡浆F(xiàn)在我也沒(méi)有讓爸爸補(bǔ)成，每次他看到我的文具盒上的傷疤時(shí)，他都覺(jué)得很不好意思。”

我還是一個(gè)愛(ài)好廣泛的學(xué)生，在學(xué)校老師和同學(xué)們都叫我“小博士”。??

（4）、介紹自己的學(xué)習(xí)情況

作為一個(gè)學(xué)生，對(duì)方可能非常想了解你的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樗欢?lè)于和一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生交往。所以，在我們的習(xí)作中，可以坦誠(chéng)地介紹自己的學(xué)習(xí)狀況，有哪些長(zhǎng)處，哪些短處，真誠(chéng)地希望對(duì)方能夠向自己提出寶貴的建議，幫助自己提高。比如一位同學(xué)在信中寫道：“我是一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮但不夠聰明的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上我盡力地做到認(rèn)真、努力，可就是不能名列前茅。為此，爸爸媽媽經(jīng)常為我著急。不知怎的，一到大考我就緊張，一緊張就發(fā)揮不好。不知道你有沒(méi)有什么好的方法幫我改掉這個(gè)毛病”。

過(guò)渡語(yǔ)：下面我們一起來(lái)欣賞一個(gè)小學(xué)生寫給遠(yuǎn)方朋友的書(shū)信吧。

五、佳作欣賞：

1、課件出示佳作，指名學(xué)生朗讀。讓學(xué)生看看這封信中，小作者介紹了什么？格式正確嗎？表達(dá)了真情實(shí)感嗎？

2、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)信的內(nèi)容。

3、教師再次利用范文指導(dǎo)格式。

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在同學(xué)們知道怎樣寫信了嗎？那么就趕快動(dòng)筆，給我校五年級(jí)的小朋友寫一份心吧！

六、激情寫作 表達(dá)情感

1、播放《牽手》樂(lè)曲，學(xué)生在輕松的環(huán)境中寫信。教師巡視。

七、交流賞析

隨機(jī)點(diǎn)兩名學(xué)生，讀所寫的書(shū)信，師生評(píng)議。

八、總結(jié)升華

1、希望同學(xué)們?cè)谡n后寫完這封書(shū)信，明天我就給大家當(dāng)義務(wù)郵遞員，把你們的信帶回教給我班學(xué)生，大家愿意嗎？

2、教師在板書(shū)的信的內(nèi)容上畫(huà)上兩個(gè)相連“心”形，并說(shuō)：只要大家手牽手，心連心，相信你們一定會(huì)建立真正的友誼。