第一篇：小壁虎借尾巴教案-教學教案

一、揭示課題，復習舊知

1．板書課題，圍繞“借”提出問題：

2．觀察課件演示，說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

[評析]直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時教給了學生一種讀書方法。

二、學習課文第三、四、五段

1．學生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。

（向誰借“△△”，怎樣借“——”，結果怎樣“~~”）

2．全班交流：你讀懂了什么？

（指名學生說，教師相機指導。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

[評析]“動態(tài)生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，還要備學生，各“可能”。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態(tài)，促進了師生在課堂上的積極有效、高質量的互動，是課堂教學上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學環(huán)節(jié)，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：??（發(fā)表許多意見）

師：同學們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學生讀，組織全班評議。

（可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）

3．以小組分角色讀3、4、5自然段。

4．小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣，編故事。（學生自由編；在小組里說、評、議；指名說，全班評議。）

三、學習6、7自然段

1．自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結果怎樣呢？為什么？

2．指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀；指名讀，全班評議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。）

[評析]加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的重要任務。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發(fā)展了學生的說話能力，又為學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

]非重點段落采用了簡略得當?shù)慕虒W方法，使學生自己讀懂內容，把這部分教學重點放在指導朗讀上，促進學生讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。

（熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)；小組排練。）

3．指名小組同學上臺表演，全班評議、改進。

（評議依據：①表演的連貫性；②各角色設計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。）

[評析]童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂總結、課后延伸

1．總結略。

2．作業(yè)：續(xù)編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心??！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么？

[評析]得法于課內，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均得到 發(fā)展。

[總評：這是一堂“新基礎教育”試驗的研討課。教師根據學生已養(yǎng)成良好學習習慣，自學能力強，喜歡動腦筋，學習的自主性、主動性、創(chuàng)造性都較好的實際情況，貫徹“把課堂還給學生 讓學生成為學習的主人”的理念，為學生提供了創(chuàng)造性學習的廣闊天地：

1．課堂教學目標明確，目標的達成都是以學生的“自主、主動深知”為基礎的。因此，學生學得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。

2．多方位創(chuàng)設說、演的情境，既提高了學生的語文素質，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維?！罢n文無非是個例子”，課堂上，教師讓學生“學文悟法，仿文說話”，讓學生“悟文激情，表演體驗”，讓學生“豐富想象，課后延伸”，使學生在興趣盎然中學，提高語文素養(yǎng)。

3．加強了學生自讀自悟的訓練。閱讀教學是學生閱讀的教學。感受語言、理解內容、體驗情感等等，都應以學生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把“讀、悟”的主動權交給了學生，教師只是在激情、導法上把學生的學習引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的動態(tài)生成性。］

第二篇：小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》教案

教學目標

知識目標：會讀“壁 虎 借???哪 ”呢等十三個生字，并會寫其中的六個。

能力目標：通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處

情感目標：有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣

教學重難點

1.會讀：“壁 虎 借 逃 難??哪”等十三個字，并會寫“借姐 哪” 等六個字。

2.通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處

教學準備

多媒體課件

生字卡片

教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們喜歡猜謎語嗎？老師這里有一則謎語同學們來猜一下（稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上,去擒飛來將）.問同學小壁虎的尾巴是什么特點？如果沒有了尾巴會怎么辦？今天就來學習一篇沒有尾巴的小壁虎去借尾巴的故事。（板書：小壁虎借尾巴）讓同學們讀一下課題。

（二）初讀課文 學習生字

（1）初讀課文

同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天學習的這篇課文不帶拼音，同學們讀起來比較困難，所以老師給大家讀一遍，在老師讀的過程中要把課后的生字寶寶在課文中圈出來并標上拼音

（2）學習生字

同學們都從課文中畫出生字寶寶來了嗎？老師也找出來了。同學們看看和老師畫的一樣嗎？

那同學們跟老師讀一遍這些生字寶寶吧！通過“老師范讀——學生帶著讀——開火車讀”進行學習生字

同學們有些生字不止要讓我們認識它們還要求我們會寫它。老師這里有這幾個字的生字卡片，同學們跟老師讀一下，在讀的過程中同學們要觀察一下這些字里哪個字比較難些一會老師帶領大家來寫。如 ：“哪”通過老師范寫——學生自己練習寫”來學習這幾個字。

（3）學習詞語

同學們我們生字寶寶都認識了，那老師 把他們放到詞語里同學們會認識嗎?通過“學生自己讀

——開火車——分小組讀”進行學習。

（4）學習課文

1.同學們自由朗讀課文把自然段標出來。

問：小壁虎為什么要去借尾巴呢 ？閱讀第一二自然段。

請同學來回答

小壁虎尾巴斷了之后心情是怎樣的？（難過

傷心）

找同學帶有感情的讀一下小壁虎想的那一句話。

再找兩位同學分別讀一下這兩個自然段。

2.學習第3——5自然段

同學們我們知道小壁虎的尾巴是怎樣斷的了，尾巴沒了也很難看，所以他就去借尾巴，那他都去過哪些地方?都像誰去借尾巴了呢 ？同學們自由讀課文3——5自然段。（找同學回答問題）并板書

問：那它們把尾巴借給小壁虎了嗎 ？為什么？下面我們就具體學習一下。

請同學讀一下第三自然段：

那小魚把尾巴借給小壁虎了嗎 ？為什么呢 ？（找同學回答）請同學起來讀一下小魚說的那些話。老師總結并板書。

那我們分角色來朗讀一下這一段話。（小魚沒有把尾巴借給小壁虎，因為小魚的尾巴有撥水的作用。所以小壁虎繼續(xù)往前爬那它爬到哪里去了又遇到誰了呢 ？我們一起來看一下第四自然段）

同樣的方法講解第四自然段

小壁虎沒有向老牛借到尾巴

因為老牛的尾巴也有用處 所以不能把尾巴借個小壁虎，但是小壁虎沒有放棄 他繼續(xù)向前爬他遇到了誰？又說了些什么 ? 同樣的方法講解第五自然段。

（三）分角色朗讀課文 整體感知

同學們那我們來分角色來朗讀一下這三個自然段好不好 我們要讀出這幾個動物的感情來。

（四）回顧總結

同學們我們今天學習了一些生字，還學習了小壁虎都向誰去結尾巴了，而且還知道了它們?yōu)槭裁礇]有借給他。

那同學們想一下：它們都沒有吧尾巴借給小壁虎，那小壁虎還會向誰去接尾巴呢？ 到最后故事的結果又是怎樣呢？同學們這些問題我們下節(jié)課再來解決。

課后作業(yè)：

1.把今天學習的生字詞在作業(yè)本上些五遍，下節(jié)課老師要聽寫。

2.同學們回家之后問問爸爸媽媽還有那些小動物的尾巴斷了還能再生存。

第三篇：小壁虎借尾巴教案

17、《小壁虎借尾巴》教學設計

九年義務人教版小學語文第二冊

知識目標 ：

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處。情感目標：在讀中感受人與人之間的相處要互相關心，要有禮貌。教學重點：

1、認識9個生字，會寫6個生字。

2、感情朗讀課文。教學難點：初步了解一些動物的尾巴。教學用具：字卡、幻燈片 課時計劃：兩課時

第一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、今天，老師給小朋友們帶來一個小謎語，看誰最聰明，能夠猜出來。（幻燈出示）“叫虎不是虎，生來有四足。愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。”（是小壁虎）見過小壁虎嗎？

2、.壁虎是什么樣子的呢？（出示幻燈）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，它白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。

3、今天，小壁虎在墻角捉蚊子的時候，一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看呀！小朋友們，你們說該怎么辦呢？（小壁虎可以問別的小動物借尾巴）

4、今天我們就來學習《小壁虎借尾巴》的故事。

二、初步感知課文內容。

1、請小朋友們把書翻到第17課，請你自己讀課文，多讀幾遍，把課文讀通順，遇到不認識的字就把它圈出來，然后想辦法認識它。

2.、自由讀課文。

3、這篇課文沒有拼音，遇到不認識的字，你都是怎么認識的呢？

4、這么多方法都是值得我們學習的。老師從課文里挑了幾個詞語，想考考你們，你們會讀嗎？先自己讀讀看。

5、出示生字認讀：壁

虎

借 蚊

蛇

逃

難

姐 新

（1）

自由讀、領讀、指名讀、齊讀

開火車讀 6|、出示生字詞認讀：

小壁虎

借尾巴

蚊子

一條蛇

逃走

難過 姐姐

新尾巴（1）

自由讀、指名讀、齊讀

（2）

自由讀、領讀、個別讀

7、小壁虎斷了尾巴真難看呀！它向誰去借尾巴了呢？借到了嗎？請小朋友們在讀課文，找到答案。

三、由扶到放，理解課文

（出示幻燈片插圖1）

1、師讀第三段。

2、小壁虎向誰借尾巴了？為什么借不到尾巴呢？回答

板書

小魚 撥水（請學生分角色來表演）

3、指導朗讀：分角色朗讀（同桌練習、戴頭飾上來表演）

（出示幻燈

4、小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，又爬呀爬，向老牛和燕子去借尾巴了。片插圖

3、圖4）請小朋友們自己根據圖片下面的三個要求自學第4小節(jié)和第5小節(jié)。自學要求：1有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

5、為什么借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）

6、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）

7、說說老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？教師板書。

老黃牛

用尾巴

趕蠅子

燕子

掌握方向

8、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

9、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發(fā)生的事情。

10、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？（再生）

11、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

四、總結全文

1、引導學生看板書總結全文：

小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？（生說，師展示幻燈片）

五、拓展及練習

小壁虎借尾巴的故事真有趣，你能想象一下，小壁虎還會向誰借尾巴呢？請你學著第3、4、5自然段的樣子來編新的小壁虎借尾巴的故事吧。

小壁虎爬呀爬。。。。（生自由表演）板書設計

17、小壁虎借尾巴

再生

小魚

撥水

老牛

用尾巴

趕蠅子

燕子

掌握方向

教學反思：

《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。

本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文三、四、五段，而這三段結構相同，內容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學設計時，我將重點放在字、詞、句的訓練，與對課文內容的理解。由于結構相同，內容相似，我將第三段，作為教學的重點。讓學生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。

四、五節(jié)的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作，學習，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學生充分的時間，讓學生有足夠的時間去積累語句，內化語言。在此基礎上，再讓學生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。

課堂上我還根據學生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式，使學生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞。在課堂上，我是學生的引路人，引導他們把讀請求語氣的方法講出來；也是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感；更是他們的學生，引導學生把悟出的感情表達出來。

最后，我讓學生戴上課前自己做的頭飾，進行分角色朗讀。分角色朗讀是孩子們最容易進入情感表現(xiàn)自己的一種方式。讓他們在課堂上痛痛快快地表現(xiàn)自己。課堂中還存在著許多缺點，如課堂不夠開放，教師牽著學生走的現(xiàn)象較嚴重等。懇請各位老師批評指教！

第四篇：《小壁虎借尾巴》教案

17.《小壁虎借尾巴》教學設計

東方紅小學 賈桂蕓

教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個生字。２、會寫“呢、呀、哪”3個生字。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：1.能正確認讀“壁、虎”等9個生字。

2.能工整書寫“呢、呀、哪”3個生字。

教學準備：多媒體課件、字卡。教學過程：

一、猜謎語導入新課。1.猜謎語。（展示第1張PPT）2.認識壁虎。（展示第2張PPT）

3.揭題，板題，齊讀課題。（展示第3張PPT）

貼生字“借”

二、初讀感悟。

1.師配樂范讀課文，生邊聽邊思考：（展示第4張PPT）（1）小壁虎為什么要借尾巴？（2）它向誰借尾巴了？（3）借到了嗎？

2.生自由讀課文，邊讀邊做：（展示第5張PPT）（1）標出自然段。

（2）用自己喜歡的方式畫出課文中的生字，并多讀幾遍。3.讀句子，考眼力。（展示第6張PPT）（1）正確流利地讀句子。

（2）在句子中找出本課要認識的生字。（邊找邊貼生字卡片）

三、學習生字。

1．課件出示“我會認”的生字。（展示第7張PPT）（1）你認識哪些生字？是怎么認識的？

（2）交流識字方法。（重點指導“壁、虎”拓展：難—準、堆、推。）（3）師領讀生字。

（4）小老師領讀，開火車讀。（5）指名抽讀，擴詞，造句。

2．課件出示“我會讀”。（展示第8張PPT）（開火車讀，指名領讀，男女對讀，小組讀，齊讀。）3.游戲：“找朋友”。

四、指導書寫。（展示第9張PPT）1.出示生字。

2.觀察生字的結構、偏旁以及在田字格中的占格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.交流：師范寫生書空，生口頭給生字擴詞，師板書。4.生臨寫生字，師巡視及時糾錯。

五、總結。

第五篇：小壁虎借尾巴教案

小壁虎借尾巴

教學目標

1、會認9個生字,6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。教學重點：

1、認識生字，會寫生字。

2、感情朗讀課文。教學難點：

初步了解一些動物的尾巴。教學過程：

（一）故事導入,揭示課題

1、故事導入

2、指名讀課文。

（二）、感知課文內容，朗讀課文

1、小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？

4、為什么借不到尾巴呢？

5、通過表演，你知道了什么？

6.沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。7.請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發(fā)生的事情。8.他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？

9、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

（三）課后延伸 1.讀一讀，說一說

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？