第一篇：如何進(jìn)行新課改

我對教育及課改的一些看法

寶城二校

胡玉成

教育是緩慢而優(yōu)雅的過程，不能取得立竿見影的效果。所謂百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，教學(xué)為本。所以，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，當(dāng)前教育改革的核心就是課程改革。

一、為什么要進(jìn)行課改？

1、素質(zhì)教育的大背景和振興渠縣教育、教育均衡化的小環(huán)境的特定要求。

教書育人是教師的神圣職責(zé)和使命。要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的復(fù)合型人才，要一專多能。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。重點要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就對課堂教學(xué)提出了新的要求，因此課改勢在必行。

2、社會對教師角色的定位以及對教育的期望

社會對教師的定位高：老師被譽為園丁、蠟燭、階梯、人類靈魂的工程師。對學(xué)生的教育教學(xué)就是教師義不容辭的責(zé)任。很多學(xué)生家長持這種看法：學(xué)生成績好了，功勞是學(xué)生的，學(xué)生成績差了，是老師教得不好。更有人說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，社會對老師的高標(biāo)準(zhǔn)的要求，也促使我們教師要不斷改變教育教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的需求，促進(jìn)學(xué)生的成長。經(jīng)常聽到這一提法：“辦人民滿意的教育”，說明我們的教育人民還不滿意，還有待該進(jìn)。這就要求我們教師在教育教學(xué)上要下功夫，要適應(yīng)社會的需要，要推進(jìn)教育的發(fā)展。

二、如何進(jìn)行新課改

新課程呼喚新教育，新教育催生新課堂，只有課堂均衡了，才能實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。當(dāng)前的課程改革中，我們不但要改革教法，還要研究學(xué)生。在課程教學(xué)中，實現(xiàn)由知識傳授型課堂向知識建構(gòu)型課堂轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的重心由教師的個人展示向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)遷移。具體從以幾點做起：

1、教學(xué)要從以“教育者為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)者為中心”。

（1）鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

（2）教給學(xué)生思維的方法并加強訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會思考、善于思考，懂得知識的遷移。

（3）教學(xué)的重心從知識本位向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注認(rèn)知向關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)轉(zhuǎn)變。也要注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)生活化。

2、教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”

（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)什么、掌握哪些的問題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)習(xí)的方法。明確怎樣去學(xué)、采用什么樣的方法去學(xué)的問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生受益 一生。

3、教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”

（1）企業(yè)模式：不看過程，只看結(jié)果。

（2）我們的教學(xué)就既要看過程，又要重結(jié)果。結(jié)論和過程的關(guān)系是：教學(xué)相長。

4、教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

（1）以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。所以，為什么青少年在我國的犯罪率呈上升趨勢。忽視情感教育，忽視了育人。

（2）關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

總之，讓我們把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正實現(xiàn)課堂的“有效、高效、長效”。

第二篇：新課改下如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)

新課改下如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)

發(fā)布者：王觀英 發(fā)布時間： 2011-11-21 15:44:0

4在全面、深入實施基礎(chǔ)教育新課程改革，推薦素質(zhì)教育之際，新的課程理念能否轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為是課程改革能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵。而支持學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)，則是新課程理念在教學(xué)中的體現(xiàn)。大力實施有效教學(xué)既能保證較高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，教師樂教、能教、善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

為順應(yīng)新課程改革的發(fā)展，我校也開展了有效課堂教學(xué)，并針對有效課堂教學(xué)進(jìn)行了學(xué)員班的培訓(xùn)，而我雖然并非學(xué)員，但也在聽學(xué)員班老師的課，得到了一定的學(xué)習(xí)，并運用于自己的教學(xué)活動中。因此，對有效課堂教學(xué)也感受頗多。

一、學(xué)習(xí)

任何事情的操作，都必須得有一定的理論知識做支撐。有效課堂是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效率、有效益的教學(xué)，在國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論研究和實證研究前沿理論的指導(dǎo)，并通過對相關(guān)學(xué)校的考察學(xué)習(xí)下，結(jié)合本校的特點，我校也制定了符合學(xué)校實際的有效課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入新課→、明確目標(biāo)→自學(xué)教材、合作探究→教師精講、探尋方法→變式訓(xùn)練、感悟方法→當(dāng)堂檢測、小結(jié)拓展。雖不是學(xué)員，但作為新工作的教師，有幸在暑假時參加了幾次理論的培訓(xùn)，充實了這樣先進(jìn)的教學(xué)理念，為自己今后有效課堂教學(xué)工作的發(fā)展準(zhǔn)備了理論基礎(chǔ)。

除了理論的學(xué)習(xí)，我還聽取了學(xué)員班老師的有效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)如何按照制定模式開展教學(xué)，各個環(huán)節(jié)應(yīng)如何開展。比如“導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)”。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效地教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！币虼耍瑢τ谀繕?biāo)的明確非常重要，但如何明確，怎樣明確確需講究一定的技巧?？捎每陬^描述，也可板書等，但目標(biāo)的設(shè)置一定要合理，過高、過低都將影響整節(jié)課的有效性。

二、反思

反思教學(xué)是提高教師教學(xué)有效性的一種強有力措施。只有不斷地審視自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，對自身教學(xué)觀念、行為與思維方式的在認(rèn)知、再創(chuàng)造，找出教學(xué)中低效或無效的問題，展開行動研究，生成新觀念、新教法、新措施，是低效或無效教學(xué)轉(zhuǎn)化成有效教學(xué)。理論的學(xué)習(xí)必須用于實踐，否則永遠(yuǎn)只能紙上談兵。了解了有效課堂的模式，但如何實施需要自己親自其操作，觀摩學(xué)習(xí)到有效課堂教學(xué)也必須結(jié)合自己的實際去開展，形成自己獨特的獨特的教學(xué)風(fēng)格?！白隽艘惠呑拥慕處煵灰欢艹蔀楹媒處?，但寫了一輩子的反思的教師必定是一位好教師?！倍易约阂苍诓粩嗟胤此甲约旱慕虒W(xué)，并不斷地改進(jìn)不足，完善優(yōu)點，期望不久的將來我也能成為一名好教師。

有效教學(xué)的真諦是教學(xué)、管理各個環(huán)節(jié)的有效性。而教師的有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略、有效的教學(xué)手段、有效教學(xué)評價等是直接關(guān)系學(xué)生成長的關(guān)鍵要素。為了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，教師要不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求，是有效教學(xué)真正有效，將其有效性落到實處。

第三篇：新課改下如何有效進(jìn)行政治課堂教學(xué)

新課改下如何有效進(jìn)行政治課堂教學(xué)

沈冬

內(nèi)容摘要： 新課程改革要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)發(fā)展過程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性。

關(guān)鍵詞：和諧課堂 新課程改革 自主學(xué)習(xí)

新課程改革已經(jīng)推行了一段時間了，新理念下的課堂教學(xué)，真正的貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識、技能，還要讓學(xué)生獲得支持、立場、滿足，擁有態(tài)度、精神、不懈的追求。

新課程課堂教學(xué)的突出變化，就是課堂關(guān)注點的轉(zhuǎn)移。關(guān)注教材—— 關(guān)注學(xué)生；關(guān)注知識點——關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀；關(guān)注教學(xué)設(shè)計的完美——關(guān)注人的發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題： 考試動態(tài)不清；課改無動于衷；復(fù)習(xí)方法陳舊；教師代替學(xué)生。

“辭不可不修，說不可不善”。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。如果一個教師僅富有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的教學(xué)語言還不足以應(yīng)付教學(xué)，在新課標(biāo)要求下，一個優(yōu)秀的教師還必須不乏彩色與動感的語言，才能真正扣動學(xué)生的心弦，促進(jìn)思維的活躍和想象的豐富，發(fā)揮對提高思想政治課的實效功能的積極作用。

首先，要有教好新課程的信心。自信是成功的一半。新課程的全新內(nèi)容和結(jié)構(gòu)對每一位高中政治老師而言既是挑戰(zhàn)也是機遇。只要每一位相關(guān)教師對自己有信心，相信自己的能力，積極鉆研新教材，研究新問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，就會在探索教育教學(xué)新過程中取得理想的教學(xué)效果。

在政治課上，如果老師僅講一些陳舊的事例，學(xué)生聽多了，難以產(chǎn)生共鳴。組織新材料固然是個辦法，但 采用讓學(xué)生“現(xiàn)身說法”的方式，則更有說服力。對于政治老師來說合適的材料到要上課前去找可能會很匆忙，也不一定找到最合適的，“工欲善其事，必先利其器，”所以老師平時就要有意識地積累好的素材，做個有心人，適時地做些摘錄。對于舉的例子那可以天南海北，標(biāo)準(zhǔn)只有一個：那就是把問題說清楚。例如語文中就有很多典故可以“嫁接”過來，使政治道理通俗化。

其次，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之于魚，莫如授之于漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙。我在每學(xué)期的頭一節(jié)課都對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。依據(jù)新課程的要求，指導(dǎo)學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)；課堂上應(yīng)如何聽講、思考，如何活動、討論和回答老師的問題；課后如何做練習(xí)題，如何復(fù)習(xí)及如何進(jìn)行記憶等等。另外，針對學(xué)生實際情況在班中選出一些學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生讓他們總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，課堂上讓他們介紹給大家，一起分享成功的經(jīng)驗，使學(xué)生掌握比較貼近自己實際的學(xué)習(xí)方法。豐富課堂形式，讓政治課“活”起來。上課不一定要采用教師講，學(xué)生聽的形式，也可以轉(zhuǎn)換身份，讓學(xué)生教，老師聽。在這樣的過程中學(xué)生為了上好這堂課會進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，查資料，收集信息，這個過程既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也讓他掌握了遠(yuǎn)多于教材的知識。在上課過程中可以積極引入多種形式的課程資源，課件現(xiàn)在已經(jīng)比較普遍了，我們還可以根據(jù)內(nèi)容選擇一些視頻、音樂等，這對于政治教學(xué)往往起著“潤物細(xì)無聲”的作用，道理不是重復(fù)一千遍就會讓人相信了，而是

要用充分的事實材料讓學(xué)生信服。

再次，強制培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法倒不難，但要把這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，還得需要持之以恒，形成習(xí)慣。只有這樣才能使新課程政治的教學(xué)變得輕松自然，才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，根本無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。在活動時，往往不知所措，缺乏主動思考的意識，對討論也不習(xí)慣，課堂發(fā)言消極，甚至一言不發(fā)，課堂氣氛沉悶，預(yù)備好的教學(xué)方案無法順利實施。讓學(xué)生習(xí)慣獨立自主的思考、積極的討論是新課程是否能成功教授的關(guān)鍵。于是，我針對學(xué)生實際情況，采取強制手段，在課堂上規(guī)定凡是點到發(fā)言的同學(xué)，就必須站起發(fā)言，否則就唱一支歌或講一個故事、笑話等等?？傊?，必須站起開口說話，以鍛練學(xué)生課堂發(fā)言的膽量和養(yǎng)成他們自主思考、積極討論的習(xí)慣。

但是，任何事情都是兩方面的。慢慢地在政治課活動教學(xué)中會出現(xiàn)一些與此相反的情況。由于初中學(xué)生的好奇心強且又比較調(diào)皮，在課堂活動中時有錯誤和不規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生，顯得課堂紀(jì)律比較亂。我認(rèn)為，處理這一矛盾首先要保護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心，切不可矯枉過正。使先前的努力付諸東流。在平時教學(xué)中我盡力多鼓勵、多引導(dǎo)學(xué)生，少訓(xùn)斥、不挖苦學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗，平等對待每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生以學(xué)習(xí)上的信心和幫助，在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和一切相關(guān)的積極情緒。在嚴(yán)而有度的原則下規(guī)范課堂教學(xué)秩序。

最后，營造和諧的課堂氛圍。新課程的理念要求教師轉(zhuǎn)換身份，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分地設(shè)疑或創(chuàng)造情境，使得學(xué)生在知識的探究過程中水到渠成地得出結(jié)論，而不是為了應(yīng)試而生硬地記住知識點?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過程實際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師要改變把知識一筒子倒凈的習(xí)慣做法，要善于針對所學(xué)的知識設(shè)立疑問，制造學(xué)習(xí)障礙，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新。

因此，我在教學(xué)中，常常會采取一些設(shè)疑。比如在學(xué)習(xí)：“商品的價值量同社會勞動生產(chǎn)率成反比”時有些學(xué)生不求甚解，為此，我設(shè)問：“勞動生產(chǎn)率愈高，商品的價值量反而愈低，這樣，商品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎？”我在學(xué)生平時不感到困惑的地方，提出了讓他們感到困惑的問題，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。但是，我不會立即告訴同學(xué)們?yōu)槭裁矗抢^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，在繼續(xù)設(shè)疑，于是對同學(xué)們說：“同學(xué)們肯定想讓我告訴你們結(jié)果，但是我不能馬上告訴你們，你們應(yīng)該自己思考思考，同桌之間不妨先討論一下。”正是這一逼人期待的懸念，激發(fā)了學(xué)生的強烈的學(xué)習(xí)動機，喚起了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維，最終形成了學(xué)生討論問題，解決問題的高潮。也激發(fā)了學(xué)生的思考欲望。

和諧的課堂，師生的地位是平等的，如果教師高高在上，居高臨下，就會讓學(xué)生有問題也不敢提，這樣教師就無法掌握學(xué)生的情況，更談不上因材施教，教師與學(xué)生應(yīng)該是有互動的，這一點在課堂中尤為重要。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，不是一潭死水，在師生雙方的積極溝通中，會激發(fā)教師的靈感與創(chuàng)造性，會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

實踐證明，大膽改革政治課的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不僅能提高學(xué)生對政治課的興趣，而且能全面提高學(xué) 生的綜合素質(zhì)，從而為他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。政治課的教學(xué)是一項高超的藝術(shù)，只有在實踐中不斷

反思，不斷總結(jié)，我們才能使政治教育真正走進(jìn)學(xué)生的心里

第四篇：淺談新課改下如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

淺談新課改下如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

石缸小學(xué)：崔春麗

小學(xué)科學(xué)課是以實驗和活動為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親自參加實驗的活動獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)實踐證明，實驗過程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?，F(xiàn)就如何搞好小學(xué)科學(xué)實驗操作，談一下自己的觀點。

一、實驗設(shè)計

1.實驗設(shè)計要符合學(xué)科的特點

一切科學(xué)都來自實踐，都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然知識的興趣、愛好，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

認(rèn)識自然始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識自然。如“落地生根”的教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容分散、抽象，學(xué)生很難形成整體認(rèn)識。教師在實驗設(shè)計時，要科學(xué)地安排學(xué)生觀察植物，保證觀察的持續(xù)、完整。指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關(guān)植物成長和繁殖的感性認(rèn)識和材料。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

2.實驗設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗。如：“仙人掌的刺”的實驗設(shè)計，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實驗材料——各種水生、旱生的植物，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：它們在形態(tài)上的區(qū)別。這種設(shè)計可滿足學(xué)生強烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

二、實驗操作

本人認(rèn)為，在實驗操作過程中，規(guī)范化是最重要的。

新課改后，有的科學(xué)課教師在實驗教學(xué)中采取了牧羊式教學(xué)法，把實驗過程完全放給學(xué)生，讓學(xué)生隨意操作，自由發(fā)揮。問為何不要求學(xué)生規(guī)范化操作實驗，答曰理由有二：一是現(xiàn)在實行新課改了，《科學(xué)》新課標(biāo)要求鼓勵學(xué)生自由探究，這樣得到的感受最真實最深刻；二是小學(xué)科學(xué)課中的實驗都非常淺顯，操作無需太規(guī)范，能得出結(jié)果即可。況且有些實驗到了初中還要重新學(xué)，屆時再要求規(guī)范操作也不遲?？磥磉@些老師并沒有真正地理解《科學(xué)》新課標(biāo)的精神實質(zhì)，更沒有真正地理解實驗教學(xué)的目的和要求。

我們說新課程改革后，《科學(xué)》代替了《自然》，新課標(biāo)確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。

很顯然，實驗是完成《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。

規(guī)范化操作有助于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。實驗時，通過規(guī)范化操作和準(zhǔn)確的觀察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實的感性認(rèn)識，再通過思維活動順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展。

規(guī)范化操作有助于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課中的實驗都是最基本、最簡單淺顯的實驗，如《使用天平稱量物體的質(zhì)量》實驗。使用天平時做到操作規(guī)范化，不僅能準(zhǔn)確地稱量出物體的質(zhì)量，而且能使學(xué)生學(xué)會正確使用天平的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的是能使學(xué)生像科學(xué)家那樣通過科學(xué)實驗過程，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的情趣和成功的樂趣，形成尊重事實，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

規(guī)范化操作有助于提高教學(xué)效率。在實驗中，操作的規(guī)范化程度往往決定著實驗成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確無誤地完成課堂教學(xué)任務(wù)。如在《導(dǎo)體與絕緣體》實驗中，按規(guī)范化操作首先要檢查一下小燈泡是否完好無損。否則不僅耽誤時間，而且會引起學(xué)生對科學(xué)知識的懷疑或?qū)茖W(xué)知識理解的偏差，以至影響了教學(xué)效率。

規(guī)范化操作有助于實驗安全。小學(xué)科學(xué)課實驗雖然比較簡單，但有些實驗若不規(guī)范化操作就會出現(xiàn)危險。如用酒精燈給水加熱的實驗、用高錳酸鉀制取氧氣的實驗等。如果從實驗的準(zhǔn)備到實驗之后儀器的拆除、存放整個過程中完全按規(guī)范化的操作規(guī)程辦，就能保證安全。

總之，教學(xué)的實踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程，好的實驗方法有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。

第五篇：新課改下如何利用多媒體進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

新課改下如何利用多媒體進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

金光學(xué)校

劉小均

隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn)，作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。

一、巧用電教，化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進(jìn)行實際演示，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。

二、提高興趣，增強感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式 “拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。

三、豐富資源，深化探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。”①“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。” ②但是傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富。如《保護(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會，展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。

四、虛實互補，優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實互補，學(xué)生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。