第一篇：四年級-數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思-張淑麗

《不確定性》教學(xué)反思

義城完小 劉文芳 “不確定性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法?！翱赡苄浴眴栴}在生活中比較常見，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學(xué)的難點，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、用活動貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”，建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。

活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認(rèn)識世界的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。”本課中，張老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸珠子、擊鼓傳花等活動。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對可能性的體驗。同時，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。

2、根據(jù)實際，有效整合教材。

教材只是為我們教學(xué)提供的一個參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生實際、學(xué)校實際等，合理地有效地組合教材。例如，張老師在教學(xué)時，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動圖，猜什么色的球的游戲替代；自己根據(jù)實際自設(shè)一個動手操作性很強的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時也取得了好的教學(xué)效果。

3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。

讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

4、練習(xí)設(shè)計合理，有針對性，有層次性，而且作業(yè)量大，達到練習(xí)效果。

5、關(guān)注情感與評價激勵。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中張老師在結(jié)束語中對學(xué)生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說成可能）是你！這是對學(xué)生的一種鼓勵與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵,且多一點鼓勵的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。

建議:

1、在小組活動中，也缺少合作的指導(dǎo)，使得實效性降低。譬如分工、協(xié)作、匯報。教師只要說明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長匯報。哪個行哪個就說，哪個想說哪個想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學(xué)生得到個性發(fā)展。

2、要充分挖掘課本資源，進行拓展思維訓(xùn)練。

例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與??？

3、教學(xué)用語要精練，起到承上啟下的作用。

特別是在各個環(huán)節(jié)的過渡上更為重要。例如：剛才我們學(xué)習(xí)了用“一定”、“不可能”和“可能”來判斷事件發(fā)生的可能性，下面我們就來判斷一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些情況一定會發(fā)生，哪些情況不可能會發(fā)生，還有哪些情況可能會發(fā)生。并用最簡潔的話來表達。請看大屏幕。這樣肯定上一環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)及下一步的要求，就過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第二篇：蘇教版四年級-數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思

西湖小學(xué) 蕭艷君

“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法?！翱赡苄浴眴栴}在生活中比較常見，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學(xué)的難點，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、用活動貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”，建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。

活動是兒童的天性，也是兒童感知世界，認(rèn)識世界的重要方式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。”本課中，老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸珠子、擊鼓傳花等活動。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對可能性的體驗。同時，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。、根據(jù)實際，有效整合教材。

教材只是為我們教學(xué)提供的一個參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生實際、學(xué)校實際等，合理地有效地組合教材。例如，老師在教學(xué)時，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動圖，猜什么色的球的游戲替代；自己根據(jù)實際自設(shè)一個動手操作性很強的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時也取得了好的教學(xué)效果。

3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。

讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

4、練習(xí)設(shè)計合理，有針對性，有層次性，而且作業(yè)量大，達到練習(xí)效果。

5、關(guān)注情感與評價激勵。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中老師在結(jié)束語中對學(xué)生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說成可能）是你！這是對學(xué)生的一種鼓勵與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵,且多一點鼓勵的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。

第三篇：四年級數(shù)學(xué)上冊可能性教學(xué)設(shè)計

《可能性》說課稿

一、教材分析

本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第八單元《可能性》的內(nèi)容，學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生進一步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個概念。

二、設(shè)計思路：

通過開展拋硬幣、摸球等活動讓學(xué)生體驗簡單的數(shù)學(xué)概率知識，利用數(shù)學(xué)知識體會生活中的可能性問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。

三、教學(xué)與學(xué)法：講授、觀察、游戲、分組合作、自主探究等。

四、教學(xué)過程：

1、游戲激趣，引出課題

由學(xué)生非常熟悉喜歡的“剪刀石頭布”游戲中引入新課，以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作心理和知識上的準(zhǔn)備。

2、活動體驗，探究問題

例1例2的兩個活動，通過讓學(xué)生全員參加感受合作交流的樂趣和必要性，在拋一拋，摸一摸，猜一猜，說一說的游戲中，在與老師合作的活動中，自然而然地生成出用詞語“一定”“不可能”“可能”表示某個事件發(fā)生的可能性。

3、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識

課堂活動的第3題，教師利用一個完整的故事，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)用剛學(xué)的描述事情發(fā)生的可能性的詞語來表達，鞏固了認(rèn)識，又陶冶了情操，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

4、課外擴展，深化提高

安排學(xué)生課后把生活中的一些可能性的事件說給你的家人聽，再和你的家人互相說一說生活中的可能性，以擴展鞏固學(xué)生所學(xué)。

《可能性》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第125例1、126頁例2及127頁、128頁課堂活動。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

結(jié)合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。

2、過程與方法

創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸白球及機智問答的情況，讓學(xué)生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。

充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力和合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀

讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：

在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。教學(xué)難點：

能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進行分析描述。教具準(zhǔn)備：硬幣、若干個紅白顏色的乒乓球、兩個黑色袋子 教學(xué)過程：

一、游戲激趣，引出課題

1、師與生玩“剪刀石頭布”的游戲

2、導(dǎo)出課題：今天我們一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況。（板書：可能性）

二、活動體驗，探究問題

1、拋硬幣活動（研究不確定現(xiàn)象）

（1）猜測：硬幣落地后是正面還是反面向上？（2）學(xué)生分組進行拋硬幣活動，觀察并記錄。（3）小組匯報拋硬幣的結(jié)果。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述并小結(jié)：我們把像這樣的，可能

出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。

（5）在生活中，還有哪些游戲活動具有不確定性的結(jié)果，并描述一下。

2、摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）

（1）指名兩位同學(xué)上臺摸白球比賽，共進行6局，比賽3局后交換再摸。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“不可能”來描述從兩個袋子摸出白球 的情況。

（3）教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種的情況，我們就用 “一定”、“不可能”來描述這種確定現(xiàn)象。（板書）

（4）把兩個袋子里的乒乓球倒進一個袋子，再從里面摸白球，指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言描述。

三、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識

1、玩轉(zhuǎn)盤。（完成課本第127頁課堂活動第2題）

2、生活中的可能性。（完成課本第128頁課堂活動第3題）

3、用“可能”“一定”“不可能”這些詞語說一說生活中的事。

四、板書設(shè)計： 課外擴展，深化提高 可能性

不確定

可能

一定

確定

不可能

第四篇：蘇教版四年級上冊《可能性》教學(xué)反思

蘇教版四年級上冊《可能性》教學(xué)反思

《可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的內(nèi)容。在千變?nèi)f化的世間事物中，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多，而不確定現(xiàn)象很即隨機現(xiàn)象普遍，這些現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律如何呢？這是數(shù)學(xué)的一個分支——概率論研究的問題。本課就是讓學(xué)生初步感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”。下面針對我在備課、授課中的體會做些反思。

一、讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗，我在教學(xué)中重組教材，選擇與學(xué)生現(xiàn)實中已有的經(jīng)驗相耦合的信息材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”。我從大家感興趣的“猜人”游戲引入，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。整堂課由各種聯(lián)系生活、生動有趣又層次分明的活動貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作、猜想、討論、實驗、合作、交流、創(chuàng)造等，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！?/p>

二、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“拋硬幣”，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”，讓學(xué)生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗事件發(fā)生的確定性。第三次“摸球”，先讓學(xué)生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球？”再讓學(xué)生實驗操作進行驗證。通過這樣的三次活動，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設(shè)計了“說一說”、“連一連”、“涂一涂”、“幸運大轉(zhuǎn)盤”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，才能讓每一個學(xué)生都動起來，去感悟、去體驗、去認(rèn)知。

三、讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略、能及時對合作的好的學(xué)生作出公正合理的評價。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流的形勢，推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。我還十分重視學(xué)生的交流，而且形式多樣，例如讓學(xué)生找自己的同桌或好朋友說說事件發(fā)生的可能性，這是兩個學(xué)生之間的交流，師生一起游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識得出結(jié)論是師生之間的合作交流。小組討論盒子里可能摸出的是什么顏色的球，這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流，再如學(xué)生代表小組演示匯報，這是全班進行了交流。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。

四、讓學(xué)生在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機會。教師尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂于交流合作；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主評價，體現(xiàn)了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實的知識和技能，數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力也得到了良好的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動化中愿學(xué)、樂學(xué)，嘗到成功的快樂，建立了自信心。

第五篇：五年級數(shù)學(xué)上冊可能性教學(xué)反思

五年級數(shù)學(xué)上冊《可能性》教學(xué)反思

郭海霞

一、教材分析

可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分，“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識對于學(xué)生而言還是一個全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，對現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。

二、教學(xué)心得

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，我做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會進行正確的分析和判斷的。所以我選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。

2.在本單元的教學(xué)中，我做了充分的準(zhǔn)備，使用了盡可能自制的教具，在教學(xué)中引起了學(xué)生極大的積極性，讓全班同學(xué)都有樂于地參與到學(xué)習(xí)活動中，意圖讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗。

3.在這樣的教學(xué)活動中，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。讓使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

4.學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也抓住了教學(xué)重點。讓大部分學(xué)生會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡單試驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道可能性是有大小的。

三、教學(xué)不足

但也有不足之處，例如部分學(xué)生仍然不能正確理解并會“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。而且在描述可能性，判斷公平性，特別是設(shè)計公平游戲規(guī)則等方面仍有不少困難，這需要加強訓(xùn)練來提高學(xué)生的邏輯判斷以及精確地表達自己的思想。

四、改進措施

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，教師用書，把教材內(nèi)容搞透徹。2.要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，基本做到因材施教。3.多做活動，讓學(xué)生在活動中理解知識。讓他們學(xué)的輕松、快樂。