第一篇：張春麗《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)反思

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)反思

辛店一小張春麗

在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，我不僅僅追求知識(shí)的一步到位，而是采用循序漸進(jìn)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略，始終把握兩條主線：

一是活動(dòng)主線，本著給學(xué)生充分探究機(jī)會(huì)的原則，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終興趣盎然地參與進(jìn)來(lái)。如第一課時(shí)中，圍繞幫體育老師選一種決定哪個(gè)班先開(kāi)球的方法這一活動(dòng)，設(shè)計(jì)驗(yàn)證幾種方法是否公平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生在不同方法的比較中體會(huì)用概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)解決游戲規(guī)則的公平性問(wèn)題。

二是知識(shí)主線，圍繞討論事情發(fā)生的可能性及用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)這兩個(gè)中心進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生明確每節(jié)課活動(dòng)的目的，避免出現(xiàn)“玩了沒(méi)學(xué)”的情況。

2012-12-3

第二篇：統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思

統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思

這節(jié)課是在二年級(jí)初步了解了“可能”、“一定”、“不可能”的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是相等的，學(xué)會(huì)用“差不多”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性。由于本節(jié)課內(nèi)容較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性是相等的。下面是我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)反思。

“興趣是最好的老師?！痹掚m老了點(diǎn)，但卻是不變的真理。興趣會(huì)促使人主動(dòng)的去尋求知識(shí)和真理。這堂課我利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了“猜球游戲——摸球游戲——拋正方體游戲——放鉛筆游戲”等四大游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。每一個(gè)活動(dòng)都按照“猜——實(shí)踐操作——感悟——總結(jié)”的結(jié)構(gòu)安排，這樣安排也起到了較好效果。為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

3、利用學(xué)生已有知識(shí)、激發(fā)學(xué)生參與欲望

摸球活動(dòng)前，我先讓學(xué)生猜：“黃球、白球各摸多少次？”接著通過(guò)實(shí)際操作提問(wèn)“怎樣才能知道任意摸40次球，白球摸到多少次、黃球摸到多少次？”讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的欲望，從而覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)是必要的。接著讓學(xué)生回憶“知道哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？”孩子說(shuō)出了“劃勾”、“畫(huà)圈”等方法。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有益的。在每一個(gè)活動(dòng)后的反饋環(huán)節(jié)上，我都放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的間的關(guān)系。

不足之處：

1、在摸球環(huán)節(jié)統(tǒng)計(jì)各小組數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“摸到綠球的次數(shù)和黃球的次數(shù)差不多”時(shí)，有3組學(xué)生摸到黃球和綠球的次數(shù)是一樣的，有1組摸到黃球和綠球的次數(shù)懸殊較大，其他4組摸到黃球和綠球的次數(shù)是差不多的，有18和22,19和21，我引導(dǎo)學(xué)生觀察9組數(shù)據(jù)，想讓學(xué)生說(shuō)出：摸到黃球和綠球的次數(shù)差不多，但學(xué)生就是說(shuō)不出來(lái)，這個(gè)時(shí)候我的語(yǔ)言引導(dǎo)不夠到位，而且我應(yīng)該和學(xué)生一起把這9組中摸到黃球和綠球的次數(shù)加起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到隨著摸球的次數(shù)越來(lái)越多，摸到這兩種球的次數(shù)也是起來(lái)越接近。

2、由于是借班上課，時(shí)間比較緊，對(duì)學(xué)生也不是很了解，所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)的要求也不夠，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的組織還要加強(qiáng)。

3、教師的語(yǔ)言表達(dá)不夠好，對(duì)于課堂上的生成也不能很好的處理，也沒(méi)有多用激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生。

第三篇：【統(tǒng)計(jì)與可能性】教學(xué)反思

【統(tǒng)計(jì)與可能性】教學(xué)反思

統(tǒng)計(jì)與可能性這部分教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生理解事件發(fā)生的可能性、以及可能性游戲規(guī)則的公平性，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。我在教學(xué)這部分 內(nèi)容的時(shí)候，從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生親歷用轉(zhuǎn)盤(pán)模擬擊鼓傳花活動(dòng)，親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性，親歷知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，為了使每個(gè)學(xué)生都能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，我采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，有著以下一些感受:

1.讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生親自經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測(cè)結(jié)果發(fā)生的可能性大?。?借助學(xué)生熟悉的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲來(lái)模擬活動(dòng)，通過(guò)小組討論、探究、展示、匯報(bào)，使學(xué)生明白擊鼓傳花游戲是公平的。

2.整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)”、“擊鼓傳花”‘撲克游戲”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流，從而解決問(wèn)題，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過(guò)程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非?；钴S。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之

一。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流與合作，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

4.上完這節(jié)課后，我的感覺(jué)課堂上應(yīng)變能力欠缺，對(duì)于“預(yù)設(shè)” 的內(nèi)容比較熟悉，但是對(duì)于“生成”的情況估計(jì)不足。

要特別重視動(dòng)手做完游戲后的概括和總結(jié)，而且要更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去概括，這樣就容易加深學(xué)生的印象，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

第四篇：統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思

《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)反思

統(tǒng)計(jì)與可能性部分教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生理解事件發(fā)生的可能性、等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思。我在教學(xué)這部分教材的時(shí)候，從學(xué)生感興趣的游戲入手，讓學(xué)生親歷摸棋子、擲硬幣、擺撲克、摸卡片等，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分?jǐn)?shù)表示可能性，親歷知識(shí)的形成過(guò)程，收到了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)活動(dòng)中，為了使每個(gè)學(xué)生都能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，我采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

（一）、充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)反思《統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思》。

在教學(xué)活動(dòng)中，我首先考慮到本班的每個(gè)人,要讓每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),采取了分組活動(dòng)的方法，選出了五名得力的學(xué)生組織摸棋子，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，匯報(bào)。這樣全班的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，教師統(tǒng)計(jì)全班的結(jié)果就方便多了。讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到他是參與者,不是旁觀者，促使他們積極的參與到合作過(guò)程中來(lái).（二）、發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在交流中感悟。

把提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)進(jìn)行解決,不僅讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略,也培養(yǎng)了學(xué)生的主體創(chuàng)造能力。如擲硬幣的游戲，由于課堂的時(shí)間有限，我在課下讓學(xué)生每人擲100次，并記錄。然后課堂上以小組為單位進(jìn)行交流統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到，投擲的次數(shù)越多，那么正反兩面出現(xiàn)的可能性就更趨于一致，從而體會(huì)擲幣游戲的公平性。這樣真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì),讓結(jié)論在小組的交流中感悟出來(lái),學(xué)生就會(huì)不難理解了。

第五篇：統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)反思

教材分析:

1、五年級(jí)的“可能性”第一課時(shí)，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的范疇。本課主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率。

2、“可能性”是建立在三年級(jí)“可能性”初步知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)事件的等可能性，對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解從定性向定量過(guò)度。學(xué)情分析:同學(xué)們經(jīng)常在玩游戲，卻從不考慮輸贏的可能性，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也為以后概率的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

2、能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案。

3、通過(guò)多種活動(dòng)，感受可能性在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)幾分之一表示事件發(fā)生的可能性。根據(jù)制定的要求設(shè)計(jì)游戲方案，并能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)。教、學(xué)具準(zhǔn)備：硬幣、實(shí)驗(yàn)記錄表等。

1、指導(dǎo)看圖并提問(wèn)：看過(guò)足球比賽嗎？怎樣決定誰(shuí)先開(kāi)球是公平的？

2、那么正面和反面朝上的可能性是多少？

想不想自己尋找答案呢？指導(dǎo)學(xué)生做驗(yàn)證可能性的實(shí)驗(yàn)。

3/提問(wèn)：99頁(yè)做一做的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤(pán)公平嗎？然后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤(pán)。

4、看過(guò)，他們?cè)谟脪仈S硬幣出現(xiàn)地正反面來(lái)決定是公平的。

2學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拋硬幣實(shí)驗(yàn)，并做好記錄分別計(jì)算出正反面朝上的概率。

驗(yàn)證結(jié)論。學(xué)生獨(dú)立思考并回答，交流設(shè)計(jì)方案。

1、通過(guò)生活中的事件來(lái)引出課題-“可能性”

2、通過(guò)老師的設(shè)“問(wèn)”，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)動(dòng)手操作能力和小組合作能力

3、通過(guò)學(xué)生不同的設(shè)計(jì)方案的展示分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的推理能力培養(yǎng)。

教學(xué)反思:通過(guò)這節(jié)課，利用生活實(shí)例使學(xué)生的知識(shí)變的生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與其中。有以下幾個(gè)方面的反思：

1、通過(guò)備課，對(duì)教材的有一定的理解與掌握。使自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)做到了心中有數(shù)。

2、課堂中用實(shí)驗(yàn)（學(xué)生拋擲硬幣各50次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果）來(lái)驗(yàn)證可能性地結(jié)論。

3、在課前雖然我對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作了的準(zhǔn)備，但面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，自己的處理依然有些不足。有的組的回答是正面次數(shù)多與反面，當(dāng)時(shí)我也只強(qiáng)調(diào)各占一半。卻沒(méi)說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)的也是對(duì)的。

4、在以后的課堂中，我會(huì)更加關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，盡量關(guān)注到不同的結(jié)論。不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)，來(lái)提升自己的水平。