第一篇：畫情緒教案

《畫情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊第14課 教材簡析：

《畫情緒》是江蘇版美術(shù)教材六年級第十一冊第14課，本課屬于 【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它既是前課冷暖及冷暖色調(diào)知識的鞏固和延伸，又為以后的色彩創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。情緒是人從事某種活動時(shí)產(chǎn)生的興奮心理狀態(tài)或不愉快的情感，如：喜歡、憤怒、悲傷、恐懼等，可以在生活中不經(jīng)意之間就體驗(yàn)到它的微妙。它強(qiáng)調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)，感受色彩內(nèi)在的生命力和情感，并嘗試用不同的色彩大膽表達(dá)抽象的主觀情緒。

設(shè)計(jì)理念 ：

情緒是我們與生俱來的心理反應(yīng)。高興時(shí)開懷大笑，手舞足蹈，悲傷時(shí)傷心落淚。通過設(shè)計(jì)不同的情景體驗(yàn)活動，從而使學(xué)生產(chǎn)生不同的情緒，真正將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)放在首位，然后讓學(xué)生把體驗(yàn)到的情緒變化通過用色彩等造型語言表現(xiàn)出獨(dú)特的畫面，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體會。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過有趣的美術(shù)體驗(yàn)活動及欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和用抽象的色彩表達(dá)情緒的能力。

2、操作目標(biāo)：能用靈活多樣的手法和不同的色彩來表現(xiàn)特定的情緒。

3、情感目標(biāo)：通過交流討論，使學(xué)生互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂、繪畫作品，體驗(yàn)色彩變化的豐富，感受藝術(shù)元素所帶來的情緒表現(xiàn)的感染力。

教學(xué)難點(diǎn)：如何用不同的色彩表達(dá)特定的情緒。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)課件、范作

學(xué)生：水彩筆或油畫棒、水粉畫工具、抹布等 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、今天，老師帶來了4位體育明星，猜猜他們的情緒。

2、能給他們配上合適的聲音嗎？

3、你還知道哪些情緒？

（興趣是最好的老師，激起學(xué)生的探究興趣尤為重要。用孩子們熟悉喜歡的姚明，劉翔等體育明星圖片導(dǎo)入，猜猜他們的情緒，并給他們配音，把情緒表露出來，體驗(yàn)不同的情緒，為表現(xiàn)情緒作好鋪墊。）

二、聯(lián)系生活、情緒探究

這節(jié)課，我們將嘗試著用色彩和線條把我們的情緒表露出來，大家想試一下嗎？板書：畫情緒

1、在視覺中，色彩最直接地影響人的情緒，其實(shí)在我們生活中就有許多利用色彩來調(diào)解人的情緒的，不知你有注意到?jīng)]有？

我們來看一組圖片：醫(yī)院

結(jié)婚

你發(fā)現(xiàn)了什么?有沒有思考為什么呢?（白色能讓人覺得安靜，平和，有利于病人休息治療。）（紅色能讓人覺得特別熱烈喜慶）

是不是感覺很神奇，其實(shí)還有很多呢。

2、把你所認(rèn)同的色彩與情緒連接起來。

藍(lán)色

寧靜悠遠(yuǎn)

綠色

輕松愉快

紫色

溫馨夢幻

灰色

沉悶壓抑

（用生活中常見的醫(yī)院，喜慶的場景，感受色彩與情緒的聯(lián)系，體驗(yàn)色彩與情緒在生活中有機(jī)結(jié)合。連線題則由具體上升到抽象，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩與情緒的聯(lián)系。）

3、我們還可用這些色彩知識來解決一些生活中的問題。

一個(gè)寒冷的冬天，一位獨(dú)居的老人，他想給房間涂上顏色，涂什么比較好呢？為什么？

（由具體到抽象，再由抽象應(yīng)用到生活。這一環(huán)節(jié)，既鞏固了色彩與情緒的知識，又讓學(xué)生用學(xué)到的知識解決身邊的問題，學(xué)以致用。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心老人。）

三、音畫結(jié)合、探尋方法。

1、出示兩幅畫畫情緒作品：

學(xué)生猜情緒，并問為什么這么猜？

2、大家猜的對嗎？先聽兩段音樂，因?yàn)檫@兩幅畫源自這兩段音樂。放（《二泉映月》《金蛇狂舞》）

你從音樂中聽出了什么？ 簡介這兩首曲子。

2、出去書中的畫情緒作品，猜猜哪些是表示愉快的情緒的，哪些是表示不愉快的。你為什么這么猜呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎(chǔ)上，總結(jié)板書：色彩鮮艷有序

色彩灰暗、雜亂。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重音樂與繪畫的整合，讓學(xué)生通過畫面猜情緒，聽音樂驗(yàn)證情緒，并在學(xué)生猜的過程中，總結(jié)歸納出畫情緒的一些特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去探究，去體會，去領(lǐng)悟。）

四、情緒體驗(yàn)，自主創(chuàng)作

1、在生活中，我們有自己的喜怒哀樂，有時(shí)會因媽媽給我們買一件漂亮的衣服激動不已，有時(shí)會因一次考試失利流下傷心的淚水，有時(shí)會因上課做小動作沒被老師發(fā)現(xiàn)偷偷竊喜，有時(shí)會因同學(xué)之間的一點(diǎn)矛盾心事重重，想一想你曾經(jīng)

有過哪些難忘的情緒呢？

2、你打算怎么表現(xiàn)這獨(dú)特的情緒呢？交流，匯報(bào)。

3、讓我們用手中的畫筆，描繪出當(dāng)時(shí)的情緒。

（藝術(shù)源于生活，高于生活。喚醒學(xué)生的情緒體驗(yàn)，交流各自的情緒變化，深化情緒，為表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要多指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。）

五、多維評價(jià)、個(gè)性表達(dá)

1、黑板上貼滿了美術(shù)家的作品，我們來共同賞析一下，你最喜歡哪一幅，為什么？

學(xué)生評價(jià)。教師評價(jià)。

2、學(xué)生談一談作品的得意之處或精彩之處。

（《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在義務(wù)教育階段，評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性。在評價(jià)過程中，讓學(xué)生說說自己畫得精彩或得意之處，再請看的同學(xué)談?wù)剬Ξ嫷母杏X。這一互動交這一互動交流的過程，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，沒有輪到上臺展示機(jī)會的同學(xué)，鼓勵(lì)下課可以互相評價(jià)，互相猜猜別人的作品表達(dá)的是什么樣的情緒，讓他們學(xué)會要大膽地表現(xiàn)自己。每個(gè)孩子都希望得到老師的肯定與表揚(yáng)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都給予鼓舞和評價(jià)：“你的畫與眾不同”、“你的畫太有震撼力了”等）

六、拓展欣賞，情緒延伸

1、欣賞大師的作品。

你從中讀懂了什么？

2、今天我們學(xué)習(xí)了《畫情緒》，大家有收獲嗎？高興嗎？是的，生活中有歡笑，有淚水，有成功，更有挫折，不管如何，我們都要微笑著去面對，相信明天一定會更加美好，快樂。

（欣賞大師的作品，不僅讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，更要通過欣賞，與大師對話，品味作品中流露出的情緒，及學(xué)生對作品獨(dú)特的理解。老師的結(jié)語既是

本節(jié)課的小結(jié)，又是對學(xué)生一次情感的教育，升華了對情緒的理解。）

反思：

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，我不斷思考，不斷實(shí)踐，上著改著，改著上著。主要有以下亮點(diǎn)：

一、以情激趣，情趣交融。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。上課伊始，出示學(xué)生喜歡的體育明星圖片，并給他們的情緒配上自己的聲音，學(xué)生的興趣一下子，被激發(fā)起來，他們感到新鮮，有趣。緊接著，用生活中的醫(yī)院，結(jié)婚喜慶的圖片，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生都迫切的想弄懂，為什么醫(yī)院里多是白色，喜慶的時(shí)，多用紅色呢？色彩與情緒有什么的關(guān)系呢？音樂與圖片的結(jié)合，讓學(xué)生受到震憾。畫作中的情緒，音樂中的情緒，異曲同工，抽象的音樂，抽象的色彩都能表達(dá)抽象的主觀情緒，讓學(xué)生感到藝術(shù)的奇妙。

二、注重體驗(yàn)，感受品悟。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活中的場景，如：為明星配音，為老人裝修房間等感受情緒的變化，感受色彩與情緒的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，教師只是個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)生通過自己的觀察，思考，討論，感悟出畫情緒的一些方法，特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從自己日常的生活體驗(yàn)出發(fā)，感受情緒的喜怒哀樂，表達(dá)出自己的真實(shí)的情緒變化，從而讓學(xué)生明白藝術(shù)不僅是給別人看的，更是一種絕好的自我表現(xiàn)的手段。

三、陶情冶性，提高素養(yǎng)。在教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，每一張圖片的使用，每一句教學(xué)語言的錘煉，都力圖體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特色，讓學(xué)生在美的圖片，美的語言，精巧的設(shè)計(jì)中受到熏陶，陶冶情操。健康向上的體育明星，激發(fā)著孩子們向上的精神，為老人裝修房間，培養(yǎng)了學(xué)生對生活的熱愛及責(zé)任感，并激發(fā)他們幫助他人創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

第二篇：畫情緒 教案

畫情緒

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞圖片，讓學(xué)生了解人的情緒可以通過繪畫的形式來表現(xiàn)。

2.操作目標(biāo)：學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面及色彩相結(jié)合的方式來表現(xiàn)人的情緒。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過欣賞圖片，讓學(xué)生掌握運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩來表現(xiàn)自己的情緒。

難點(diǎn)：學(xué)生怎樣利用點(diǎn)、線、面及色彩，正確的表達(dá)自己的情緒。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

大師作品、學(xué)生作品、水彩筆、油畫棒等

四、教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

提問：今天的天氣如何？要是你來表現(xiàn)太陽的情緒，該怎樣來表現(xiàn)？

由此到如課題：畫情緒

（從談話的導(dǎo)入到興趣的激發(fā)，從問題的設(shè)計(jì)到課題的揭示，這些都遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。）

2.欣賞感悟，探究學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師作品，提問： a猜猜畫面中，畫家表現(xiàn)了什么情緒？ b 他是采用哪些元素來表現(xiàn)的？ c 畫面中由哪些色彩組成？

引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)生作品，小組之間討論，交談： a你喜歡那幅作品？

b 小畫家表現(xiàn)的是什么情緒？ C他是通過哪些方面來來表現(xiàn)的？

（美術(shù)課就要遵循美得規(guī)律，多給學(xué)生感悟作品的機(jī)會，讓學(xué)生在具體的作品中感受美，感悟美，讓學(xué)生了解到情緒可以通過點(diǎn)線面及色彩的合理運(yùn)用來表現(xiàn)。）3教師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作 同桌之間討論、交談：

在不同的情況之下，你的心情怎樣？你會怎樣來表現(xiàn)？運(yùn)用哪些元素？學(xué)生相互提取意見和建議。

提問：現(xiàn)在老師的心情怎樣？那你來看看老師是怎樣來表現(xiàn)此時(shí)的情緒？都注意到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的材料，來表現(xiàn)自己的情緒。相機(jī)提出作業(yè)要求，學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，個(gè)體問題個(gè)體輔導(dǎo)，集體問題集體輔導(dǎo)。（教師的直觀示范，既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)。）4展示作品，評價(jià)過程 將表現(xiàn)好的作品貼在黑板上。

A自評（和全班學(xué)生分享自己的創(chuàng)作想法）b 互評（提出建議和意見）

c 教師點(diǎn)評（總結(jié)學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生）

（學(xué)生是課堂的主角，自評、互評、師評相結(jié)合的評價(jià)原則體現(xiàn)了這一點(diǎn)，只有讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，才能培養(yǎng)學(xué)生對自己作品及他人作品的評價(jià)能力，從而提到審美能力）5課堂小結(jié)，拓展延伸

鼓勵(lì)學(xué)生將表現(xiàn)好的作品裝裱起來，這也是一件不錯(cuò)的藝術(shù)品，你也會成為艷艷的明星。

（引導(dǎo)學(xué)生將表現(xiàn)好的美術(shù)作品運(yùn)用到生活當(dāng)中，延續(xù)學(xué)生對美術(shù)的熱愛。）

板書設(shè)計(jì)：

畫情緒 點(diǎn)大小不一

線有規(guī)律的輕松波浪凌亂折 形狀有規(guī)則無規(guī)則 色彩暖冷

第三篇：《畫情緒 畫性格》教案

《畫情緒 畫性格》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)方式及欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和以抽象的色彩、點(diǎn)線表達(dá)情緒的能力。

2、操作目標(biāo)：能用靈活多樣的手法和不同的色彩、點(diǎn)線來表現(xiàn)特定的情緒。

3、情感目標(biāo)：通過交流討論，使學(xué)生互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

欣賞繪畫作品，體驗(yàn)點(diǎn)線面的豐富變化，感受藝術(shù)元素的特有表現(xiàn)力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用不同的點(diǎn)線、色彩表達(dá)特定情緒。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

（師）范作、示范用具、課件等（生）油畫棒、水粉顏料、練習(xí)用紙等

【 教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入 ：播放音樂《幸福拍手歌》讓生隨著音樂的節(jié)奏一起唱起來、跳起來。(師伴隨音樂即興創(chuàng)作)師：告訴老師，大家現(xiàn)在的心情怎么樣？（生說）心情也就是情緒（板書：情緒）老師此刻的心情都在這幅畫里了，（板書：畫）

師：猜猜！我現(xiàn)在是怎樣的情緒？你也想來畫一畫情緒嗎？

二、新授：

（一）具象感受情緒

師：猜猜！他們現(xiàn)在是怎樣的情緒？(分別出示圖片及音樂等引導(dǎo)感受）（悲傷、興奮、憤怒、平靜、害怕??）

（二）抽象表現(xiàn)情緒（以老師的范作為例分析講解）

師：人的表情、動作、聲音等都能表現(xiàn)出情緒，那老師的情緒你又是怎么感受出來的呢？（生分析交流、師示范講解）

點(diǎn)線面和情緒 點(diǎn)：

輕快的點(diǎn)（板書：點(diǎn)）

（師示范靈動多變的點(diǎn)）如果和情緒聯(lián)系起來，它最象哪種情緒？（輕松快樂）線：

靈活自由的短線——心情輕松愉快（板書：線）

師：線的變化可多了，強(qiáng)弱、粗細(xì)、曲直、疏密、快慢??（師演示）不同的線可以表現(xiàn)不同的情緒嗎？考考同學(xué)們！

學(xué)生嘗試用手指在空中畫線表現(xiàn)情緒（師說情緒學(xué)生畫線）心情舒暢——流暢優(yōu)美的曲線 心情輕松愉快——靈活自由的短線 心情煩躁、矛盾——尖銳混亂的線 心情平靜——平直的線

師:線條是凝固的音樂,線的強(qiáng)弱、粗細(xì)、曲直、疏密、快慢都可以表現(xiàn)出不同的情緒。

面：

師：點(diǎn)變大、線變寬就成了面，你覺得這又可以表現(xiàn)什么樣的情緒？（板書：面）小結(jié)：看來，人的情緒多種多樣，點(diǎn)線面不同，表現(xiàn)的情緒也不一樣。色彩和情緒：

不同的色彩，表現(xiàn)出來的情緒有沒有差異呢？（板書：色彩）

猜猜是什么情緒？（分別出示圖片：對比強(qiáng)烈）（結(jié)合視頻及具象的圖片對比感受，如：奧運(yùn)開幕時(shí)人們激動的情緒、汶川地震，人們無比悲痛的情緒等）

暖色——熱情 冷色——沉靜

鮮艷的色彩——快樂興奮 淡雅的色彩——溫和平靜 黑色——恐懼害怕 灰色——陰險(xiǎn)憂郁

小結(jié)：我們可以看到：每種顏色都有它的象征性，每種顏色形成的對比也不相同，所以當(dāng)他們組合在一起的時(shí)候，就讓人聯(lián)想到不同的情緒。

綜合（拓展）表現(xiàn)（師示范演示）

師：有時(shí)候，人的情緒是多變的復(fù)雜的，此時(shí)老師的心情就是如同這幅畫（師示范用手指、紙團(tuán)等特殊的技法豐富畫面）

小結(jié)：情緒是個(gè)性的，自由的，因此每個(gè)人的理解都有差異，不可能完全相同，所以同種心情可以用不同的畫面來表現(xiàn)。（分別出示范作欣賞）我們的作品如何具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，關(guān)鍵是用心去體會去表現(xiàn)。（師畫“心形圖案”）

三、欣賞

師：著名的荷蘭畫家——凡高就是用心、用生命去作畫（出示作品《星月夜》）現(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺芤幌麓髱熓侨绾蝸肀磉_(dá)自己內(nèi)心的情感的。出示凡高的《星月夜》。師：畫中表現(xiàn)的是什么？是用什么顏色來表現(xiàn)的？你能感受到畫家是怎么樣的心情？（生：不安、恐懼、旋轉(zhuǎn)的星空讓人感到畫家對自身悲劇的預(yù)感）

四、學(xué)生練習(xí)

師：讓我們用心去感受一種情緒，用點(diǎn)線面色表現(xiàn)出來（作品反面注明什么情緒）比一比，看誰的作品最有表現(xiàn)力。凡是用心表現(xiàn)的作品都可貼到我們黒板上的這顆大大的心中間，加油！

學(xué)生創(chuàng)作，師輔導(dǎo)（課件播放背景音樂及作品圖片）

五、作業(yè)展評 師：看看我們的作品

猜猜是什么情緒？對嗎？可以如何改進(jìn)？ 介紹自己的作品，表現(xiàn)的是什么情緒？

誰的作品最具有表現(xiàn)力？（給你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的作品貼上一顆“心”）

六、小結(jié)拓展：

（選一——兩幅作品貼到畫框內(nèi)）師：我們的畫可以將它做成獨(dú)一無二的工藝品，來裝點(diǎn)我們的生活。

師：老師祝愿同學(xué)們永遠(yuǎn)保持樂觀的情緒，讓生活充滿陽光！跟音樂《幸福拍手歌》師生齊唱,宣布下課！

第四篇：畫情緒評課稿

《畫情緒》評課稿

幸福路小學(xué) 張小蕾

這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營造了一個(gè)和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式

“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時(shí)會是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會老師在畫兩組線條時(shí)的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會表現(xiàn)的不同的情緒，并通過自己的觀察總 1 結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對比柔和、點(diǎn)線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對比強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。）

三、樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”

課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)

第五篇：情緒教案

你了解自己的情緒嗎

教育目標(biāo)

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、熱愛生活、自信開朗，樂觀向上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活。2.能 力

1、辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，克服考試焦慮。3.知 識

1.知道人的基本情緒種類，了解不同情緒的外在表現(xiàn)。

2．懂得情緒的產(chǎn)生和變化的原因，了解積極情緒與消極情緒帶來的不同結(jié)果。課時(shí)安排：二課時(shí)

第13課 讓快樂時(shí)時(shí)圍繞在我身邊 教學(xué)內(nèi)容：

本課包括兩框內(nèi)容：第一框——你了解自己的情緒嗎：第二框——調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：情緒產(chǎn)生的原因。教學(xué)難點(diǎn)：情緒的影響 教學(xué)過程：

一、引入新課

1、導(dǎo)入語：

每一個(gè)人都始終處在一定的情緒之中，或平靜，或快樂，或傷心。我們會因一些事情而滿懷喜悅，也會因一些事情而煩惱萬分。有句話說得好：“生活中并非全是玫瑰花，還有刺人的荊棘?！币粋€(gè)人有時(shí)心情不好是難免的，但是，生活中的成功者，往往懂得調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，做情緒的主人，讓快樂永駐心間！做情緒的主人，就必須了解情緒，你了解自己的情緒嗎？

2、板書框題： 第一框 你了解自己的情緒嗎

二、講授新課：

1、豐富多樣的情緒天空

情境活動一：（教材P25頁）生活中的不同情緒 想一想：漫畫中同學(xué)的情緒有何不同？ 說一說：生活中自己有過類似的情緒嗎？ 教師講述：

情緒是我們對客觀事物與自身需要關(guān)系的反映，即人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為方式。

根據(jù)人和客觀事物之間需求關(guān)系的不同，心理學(xué)界一般把常見的情緒劃分為喜、怒、哀、懼四類。“喜”是達(dá)到所期盼的目的時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，快樂的程度往往取決于達(dá)到目的的意外性；“怒”是目的無法達(dá)到，因緊張積累而產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，憤怒的程度往往取決于受挫者對妨礙對象的主觀分析；“哀”是失去所愛、所求的對象時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，悲哀的程度取決于失去對象的重要性或價(jià)值大小，也取決于個(gè)體意志、個(gè)性品質(zhì)及準(zhǔn)備狀況；“懼”是在無法擺脫可怕情境時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，恐懼的程度完全取決于可怕情境的狀況及個(gè)人處理可怕情境的能力與手段。

在喜、怒、哀、懼這四類情緒基礎(chǔ)上，還可能派生出許多種類，組成復(fù)合的形式，形成高級的情感。比如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。所以說，人的情緒是多種多樣的，也是復(fù)雜多變的。（板書）情境活動二：（教材P26頁材料）試一試：

人的情緒可以通過眉、眼、嘴等面部表情表現(xiàn)出來，請?jiān)谟^察他人和自己的基礎(chǔ)上，畫出人在不同情緒下的各種表情。

表情具有傳遞信息你的功能，因此，我們在學(xué)習(xí)、工作、生活中，要善于觀察，依據(jù)他人的眼神、臉色、手勢、動作、語調(diào)等所提供的信息，可以推知他人對事對物的態(tài)度和立場。從心理學(xué)上講，表情是情緒的外在表現(xiàn)，分為面部表情、身體表情和語調(diào)表情三種?；顒又兄饕w現(xiàn)的是面部表情。

當(dāng)然，人的表情有時(shí)也并非是主體內(nèi)在體驗(yàn)和思想的真實(shí)反映。生活中，有的人會“強(qiáng)顏歡笑”、“裝模作樣”來表達(dá)虛假的意圖，有的則會以“平靜如水”、“不動聲色”來掩蓋和隱匿復(fù)雜的思想波動。為此要了解他人真實(shí)的思想、情緒不能僅僅依據(jù)表情，應(yīng)觀其各種行為表現(xiàn)。寫一寫：不同的情緒又不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈；有的人捧腹大笑；有的人則可能只是喜在心中，比較含蓄。

同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈、歡歌笑語、喜形于色；有的人捧腹大笑； 有的人則可能只是喜在心中、不動聲色。

同樣是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、；有的人唉聲嘆氣；有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。

同樣是怒，有的人暴跳如雷，有的人卻是怒目圓睜，一言不發(fā)。

同樣是懼，有的人心驚膽戰(zhàn)，大聲尖叫；有的人卻是心底一沉，并不言語。由此可見，情緒是復(fù)雜的，也是多變的，它是怎么樣產(chǎn)生，為什么又會發(fā)生變化呢！

接下來，我們共同來了解“情緒產(chǎn)生變化的原因”！

2、情緒產(chǎn)生和變化的原因 情境活動三：（教材P27頁材料）

討論：面對同樣的天氣，兩個(gè)人的情緒反應(yīng)為何不同？

（兩人的主觀愿望不同。女孩需要雨水來澆灌小苗使之快快成長，而下雨正好滿足了她的這一愿望，所以她對下雨持肯定態(tài)度；男孩需要干燥的場地去踢球，而下雨卻讓他的愿望落空了，所以他對下雨持否定態(tài)度。）

小結(jié)：通過以上的分析，我們可以得出結(jié)論：每個(gè)人的需要不一樣，對事物所持態(tài)度不同，在情緒上就會有很大差別，也就是說：人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因。（板書結(jié)論）

（1）人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因

一般來講，人的需要得到滿足就會產(chǎn)生積極的情緒，得不到滿足就會產(chǎn)生消極的情緒。

探究活動——填一填（見教材P27頁）（指導(dǎo)學(xué)生討論填寫，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）

板書： 不同情境下 情緒反應(yīng)不同 不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒（2）不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒 每個(gè)人每天都可能會遇到不同的事情，處于不同的情境，情緒自然會隨著情境的變化而發(fā)生一定的變化。

相關(guān)鏈接：（指導(dǎo)學(xué)生閱讀鏈接材料）讀一讀：

（指名學(xué)生朗讀材料，體會人生境遇的變化特別是境遇的轉(zhuǎn)折對個(gè)人情緒的影響。）過度講述：

情緒產(chǎn)生之后，必然會對人產(chǎn)生一定的影響，帶來不同的結(jié)果。那么，不同的情緒，對人的影響是否相同，帶來的結(jié)果是否一樣呢?

3、情緒不同，結(jié)果不同

情境活動四：（教材P29頁材料）

討論：（指名學(xué)生閱讀材料后，討論問題。）李琳的情緒前后有何不同？分別帶來了什么樣的結(jié)果？

（活動目的：通過李琳情緒前后變化和所帶來的不同結(jié)果的對比，認(rèn)識到不同情緒對人的智力、能力水平發(fā)揮和行為表現(xiàn)的不同影響。并認(rèn)識到積極情緒和消極情緒這兩種截然不同的情緒狀況，最后得出自己的結(jié)論——不同的情緒會對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。）

（1）不同的情緒會對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響 情境活動五：（教材P29頁材料）

想一想：自己有過考試時(shí)情緒緊張、焦慮的經(jīng)歷嗎？最自己產(chǎn)生了什么樣的影響？

（學(xué)生討論回答后教師講述。）教師講述：

人的認(rèn)知活動的積極性、創(chuàng)造性往往受到情緒的影響和調(diào)節(jié)。情緒對人們的學(xué)習(xí)、工作起著組織與協(xié)調(diào)作用，影響人的學(xué)習(xí)、工作效率。積極的情緒能使人的感知、記憶、思維語想象敏銳、牢固、活躍，體力充沛，精力旺盛。消極情緒的作用則正好相反。不同的情緒會影響人的認(rèn)知、分析和解決問題的能力，從而導(dǎo)致行為的結(jié)果超出或低于自己的正常水平。中學(xué)生常見的考試時(shí)的過分緊張焦慮導(dǎo)致對知識的暫時(shí)性遺忘，影響了知識、能力水平的正常發(fā)揮就是這個(gè)道理。（如上述情景材料）相關(guān)鏈接： 中學(xué)生容易欻顯的四大情緒問題（指導(dǎo)學(xué)生閱讀鏈接材料）情境活動六：（教材P31頁材料）

（活動目的：引發(fā)學(xué)生對情緒與健康關(guān)系的思考，感悟積極情緒對保持身心健康的促進(jìn)作用和消極情緒對人身心健康造成的不利影響。）

討論：冰心老人“在微笑中寫作”給我們什么啟示？（引導(dǎo)學(xué)生討論交流）名言：（見教材P31頁——巴浦洛夫）

上述材料和心理學(xué)家巴浦洛夫的名言，告訴我們：不同情緒會對人的身心健康產(chǎn)生不同影響

（2）不同情緒會對人的身心健康產(chǎn)生不同影響 教師講述：

情緒對人的身心又重要影響，這種影響具有兩重性。

積極的情緒會使人感覺良好、精神振奮、身體機(jī)能協(xié)調(diào)、心態(tài)平靜、舒暢，整個(gè)身心處于良好狀態(tài)。消極的情緒則可能引起種種生理和心理疾病，現(xiàn)已證明，長期緊張、焦慮會導(dǎo)致心臟病、胃潰瘍、結(jié)腸炎、偏頭痛等嚴(yán)重的生理疾患以及諸如焦慮和情感癥之類的心理疾病。

同時(shí)我們還要知道，過分強(qiáng)烈的情感反應(yīng)也會使人的健康受到不良影響。所以情緒表達(dá)要適當(dāng)，不能過頭，積極健康的情緒反應(yīng)是平和、穩(wěn)定、愉悅的狀態(tài)，只有這樣才能有利于我們身心健康的發(fā)展。小欄目：想一想，寫一寫（教材P32頁材料）

三、作業(yè)

（完成《學(xué)習(xí)與檢測》相應(yīng)內(nèi)容