第一篇：《我的長(zhǎng)生果》教案設(shè)計(jì)

《我的長(zhǎng)生果》教案設(shè)計(jì)

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的，看看它又告訴了我們什么。（板書題）

2齊讀題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

二、初讀文，整體感知

帶著問題自讀文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2同桌互讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文，相互評(píng)價(jià)。

3參考閱讀提示中的問題和方法，再讀文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細(xì)讀文，深入理解

作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀文，體會(huì)情感

由揭示題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？

生動(dòng)的比喻。

指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

2恰當(dāng)?shù)脑~語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業(yè)

抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

第二篇：《我的長(zhǎng)生果》教案設(shè)計(jì)

《我的長(zhǎng)生果》教案設(shè)計(jì)

一、回顧導(dǎo)入

.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

2.齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

二、初讀課文，整體感知

.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細(xì)讀課文，深入理解

.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2.反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？

.生動(dòng)的比喻。

指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業(yè)

.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

第三篇：教案設(shè)計(jì)：我的“長(zhǎng)生果”

4、我的“長(zhǎng)生果”

三維目標(biāo)：

1.根據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路。

2.品味生動(dòng)、形象的語言，體味字里行間流露的真情實(shí)感。

3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)閱讀與寫作相輔相成的道理。

4.領(lǐng)悟閱讀與寫作對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)人生的價(jià)值與意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智、豐富生命、完善自我。預(yù)習(xí)導(dǎo)引：

1.目標(biāo)點(diǎn)擊

（1）品味課文生動(dòng)、形象的語言，體味字里行間流露出的真情實(shí)感。

（2）感受作者在文中所抒發(fā)的閱讀寫作的愉悅之情，進(jìn)而理解作者所闡述的閱讀與寫作的關(guān)系。

（3）發(fā)掘閱讀與寫作的人生價(jià)值和意義，借此提升心智，豐富生命。

2.學(xué)法指導(dǎo)

（1）抓住關(guān)鍵詞語理清文章的結(jié)構(gòu)，例如，抓住標(biāo)示時(shí)間的詞語：“五十年代初”、“開始”、“后來”、“小學(xué)”、“小學(xué)三年級(jí)”、“上初中后”、“初中二年級(jí)”、“至今”等，可以把這篇文章分三個(gè)部分。

（2）運(yùn)用列表的方法，概括主體部分的主要內(nèi)容。

（3）找出議論抒情的句子，理解作者的寫作意圖。

（4）通過賞析修辭方法的作用，體會(huì)課文生動(dòng)優(yōu)美的語言特色。

知識(shí)鏈接

1.作者簡(jiǎn)介

葉文玲，女，1942年11月4日生于浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)。1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》聞名遐邇。她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時(shí)致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐。至今已有600多萬字36本作品集及一部8卷本文集出版，是中國(guó)當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家。代表作有長(zhǎng)篇小說《無夢(mèng)谷》，長(zhǎng)篇?dú)v史小說《秋瑾》、傳記文學(xué)《敦煌守護(hù)神––––常書鴻》：散文集有《不了情》、《枕上詩篇》、《葉文玲文集》等多種。其作品曾多次獲海內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.背景資料

作者少年時(shí)期的生活是很充盈的，雖然物質(zhì)貧乏，但精神是滿足的，因?yàn)橛袝陌殡S。作者將自己閱讀和寫作的感受呈現(xiàn)給了讀者。

3.題目解說

“古今偉大思想均永載于書籍之中?！比藗儼褧扔鳛槿祟愇拿鞯拈L(zhǎng)生果，生動(dòng)形象地寫出了書對(duì)人類文明發(fā)展的作用。作者以“我的長(zhǎng)生果”為題，突出記敘了書在作者成長(zhǎng)中的作用。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說過長(zhǎng)生果嗎？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

二、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙

1.初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)

一闕（què）

贏家（yíng）

囫圇（húlún）

饋贈(zèng)（kuì）羞赧（nǎn）

黯然（àn）

酵母（jiào）

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③詞語補(bǔ)注

流光溢彩：流光，閃爍流動(dòng)的光；溢彩，充滿了色彩。形容畫面光彩美麗。

囫圇吞棗：比喻讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。

不求甚解：原指讀書要領(lǐng)會(huì)精神，不必咬文嚼字?，F(xiàn)指只求懂得大概，不求深刻了解。

冗繁：事務(wù)繁忙。

2、默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

①我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？（書是“我”的“長(zhǎng)生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

◆從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書）

◆指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

◆莎士比亞說“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）

◆作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚(yáng)。）

④作者為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。）

感受全文，積累語言

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。

②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

第四篇：我的長(zhǎng)生果教案設(shè)計(jì)

★★★人教版語文教育教學(xué)資料 ●●●●●●小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)★★★

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第4課略讀課文）

一、教材分析

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

情真意切、真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時(shí)代讀書生活的美好。在對(duì)具體讀書生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效?！拔业拈L(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，增強(qiáng)了話語表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、預(yù)習(xí)提綱

五、教學(xué)過程

（一）、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又

1YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN

告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

（二）、初讀課文，整體感知

（出示目標(biāo)，課件。）

1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4．小組交流讀書情況。

（三）、細(xì)讀課文，深入理解

班級(jí)交流

（1）作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

（四）、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？ 長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。

讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

教師小結(jié)：（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

（五）、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？

1．生動(dòng)的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2．恰當(dāng)?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

（六）、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

（七）、積累作業(yè)

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

六、板書設(shè)計(jì)

我的“長(zhǎng)生果”

讀囫圇吞棗不求甚解

寫別出心裁不同鮮味充實(shí)知識(shí)

積平常積累酵母似的提高能力

實(shí)真情實(shí)感嘔心瀝血

七、質(zhì)疑解答

①書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅狻币糜跁x代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

③ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

④ 小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。

真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

⑤作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子?！澳７隆保滦?，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人；開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。

八、教學(xué)反思：

我的“長(zhǎng)生果”預(yù)習(xí)提綱

班級(jí)姓名

導(dǎo)語: 莎士比亞說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！备郀柣f過：“書是人類進(jìn)步的階梯！”??在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章—《我的“長(zhǎng)生果”》。

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。（運(yùn)用工具書）

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

流光溢彩津津有味浮想聯(lián)翩囫圇吞棗如饑似渴

不言而喻別出心裁大顯身手嘔心瀝血千篇一律

牽腸掛肚吶喊助威心扉過癮借鑒

3.結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語。（寫在課本上）

不言而喻別出心裁嘔心瀝血千篇一律 囫圇吞棗

4.概括課文主要內(nèi)容。

5.讀課文完成以下問題。

（1）默讀課文，想一想：作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

（2）文中作者運(yùn)用了生動(dòng)比喻和大量的四字詞語，請(qǐng)你畫出來，讀一讀，體會(huì)它們所表達(dá)的情感。

（3）什么是“長(zhǎng)生果”？課文為什么把書比作“長(zhǎng)生果”？

6．找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。

7.質(zhì)疑。（至少提出3個(gè)問題，并在文中做好標(biāo)記）

第五篇：《我的“長(zhǎng)生果”》

《我的“長(zhǎng)生果”》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“喻、扉、吶、癮”等12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者悟出的道理。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣的對(duì)話。《竊讀記》給我們帶來了偷讀的復(fù)雜滋味，《小苗和大樹的對(duì)話》為我們提供了讀書的有益見解，《走遍天下書為侶》告訴我們以書為侶，其樂無窮。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們關(guān)于書的哪些知識(shí)？（板書課題）

師：齊讀課題。讀過課題，你想知道什么問題？

生：（預(yù)設(shè)：“我”是誰？“長(zhǎng)生果”是什么？為什么要加上引號(hào)？）

二、初讀課文，整體感知

師：剛才我聽到大家提出了很多問題，下面大家?guī)е约旱膯栴}以自己喜歡的方式讀課文，看一看剛才提出的問題能否在課文中找到答案。

生：學(xué)生自讀時(shí)間。

師：同學(xué)們?cè)谧x得過程中，出現(xiàn)了哪些不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞？

生：A同學(xué)

師：誰可以幫助A同學(xué)。（多找?guī)讉€(gè)同學(xué)進(jìn)行互幫互助，解答問題。）

師：同學(xué)們，長(zhǎng)生果原指神話傳說中人吃了可以長(zhǎng)生不老的果子，在這里加了引號(hào)，它指的是什么？

生：書。

師：那課題中的“我”又是誰？老師來告訴大家，“我”指的是作者葉文玲女士，她是當(dāng)代著名女作家，她的主要作品有長(zhǎng)篇小說《無夢(mèng)谷》；長(zhǎng)篇?dú)v史小說《秋瑾》；散文集《葉文玲品味文集》等。

師：剛才大家都讀了課文，知道作者在課文的第一自然段介紹了“書是人類文明的‘長(zhǎng)生果’”，那咱們一起看一下第2-7自然段，這一部分主要講了什么？老師給大家3分鐘的時(shí)間，默讀課文，找到答案了舉手示意老師。

生：講述了作者少年時(shí)代的讀書生活。

師：作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

生：看小畫片、看連環(huán)畫、看文藝書籍。（老師點(diǎn)撥：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

師：文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。從對(duì)這三件事的描寫，我們可以看出作者酷愛讀書，作者這樣醉心于閱讀，她得到了怎樣的報(bào)償？

生：作文為班里第一，想象力豐富。

師：作者的作文如此的優(yōu)秀，她在平時(shí)寫作文時(shí)悟出了哪些道理？同桌之間互讀第8-14自然段，談?wù)摬⒄页龃鸢浮?/p>

生：學(xué)生自讀時(shí)間。

生：首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。師：反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？

生：暢所欲言。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。讀書，是我們生活不可或缺的一部分）

師：同學(xué)們，我們?cè)凇陡`讀記》一課中已經(jīng)知道，書是人類精神的食糧。在本課中，我們又知道了書是人類文明傳承和延續(xù)的生命源泉。在作者優(yōu)美的文字中，我們明白了閱讀對(duì)于成長(zhǎng)的重要性，領(lǐng)會(huì)了寫好作文的方法，看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

板書設(shè)計(jì)：

第1自然段：書——人類文明的“長(zhǎng)生果”

看小畫片：津津有味

我的“長(zhǎng)生果”第2-7自然段：讀書經(jīng)歷看連環(huán)畫：廢寢忘食

看文藝書籍：不求甚解

第8-10自然段：寫作心得第一次習(xí)作：別出心裁

第二次習(xí)作：真情實(shí)感

布置作業(yè)：

1、完成課堂練習(xí)

2、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。