第一篇：初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，和大家一起交流。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是談不上的，有的只是自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)；這些體會(huì)很膚淺，還希望老師們能對(duì)不當(dāng)之處批評(píng)指正。下面就我工作上的一些體會(huì)和大家分享一下。

先說(shuō)一下現(xiàn)在生物教學(xué)的現(xiàn)狀。我們知道，原來(lái)生物學(xué)科的地位很尷尬，期中期末考試分值100，中考不考，以至于學(xué)校對(duì)生物的重視就只停留在了口頭上，學(xué)生更是如此。今年好很多了，領(lǐng)導(dǎo)允許我們課下給學(xué)生留作業(yè)了，學(xué)生也比之前認(rèn)真了。但幾乎所有的非生物的老師都認(rèn)為，生物很簡(jiǎn)單，教生物很容易，上課放幾張照片，放幾個(gè)視頻就可以了。也只有我們教過(guò)生物的老師才知道，面對(duì)課本上圖片比文字都多的初中生物真沒(méi)那么好教，需要大量的知識(shí)填充課本。今年的8年級(jí)學(xué)生，他們中招要考生物了，閉卷50分。這個(gè)分值已經(jīng)相當(dāng)高了，只學(xué)兩年，一周才兩節(jié)課，有的三節(jié)課。這對(duì)我們老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么利用有限的時(shí)間讓學(xué)生收獲的最多？這是我們急需解決的。下面就談一下我的一些看法。

一、讓學(xué)生真心愛(ài)上生物。

1、上好開(kāi)學(xué)第一課。

我認(rèn)為每學(xué)期的第一課都是本學(xué)期最重要的一節(jié)課，也是最難 準(zhǔn)備的一節(jié)課。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，孩子們都是帶著一股新鮮氣來(lái)迎接本學(xué)期的，誰(shuí)都想學(xué)習(xí)好，這些孩子在開(kāi)學(xué)前肯定在心里下了不知多少次要好好學(xué)習(xí)的決心。我們就是在這個(gè)時(shí)候精神飽滿(mǎn)的恰當(dāng)?shù)挠仙先ィ揖褪悄愕纳锢蠋?，你很期待很喜歡的生物老師。順式都生物學(xué)科推銷(xiāo)出去。如果是七年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，我們可以從多方面的介紹一下生物的重要性，比方孩子們有的玩的吃的離不開(kāi)生物，比方優(yōu)美的詩(shī)詞網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)里蘊(yùn)含了生物，比方他們看新聞會(huì)有一些似懂非懂專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)像試管嬰兒，轉(zhuǎn)基因等，他們都很感興趣，我們也就用通俗的語(yǔ)言幫他們了解一下，而這些正是我們初中生物要學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生感受到，蒸個(gè)饅頭釀個(gè)醋離不開(kāi)生物學(xué)，干掉一個(gè)癌細(xì)胞克隆兩個(gè)腎也離不開(kāi)生物學(xué)，而真心的愿意去學(xué)習(xí)生物。如果是其他學(xué)段也可以介紹下本冊(cè)書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但更多的依然是提高興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

初中生物教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方其實(shí)很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學(xué)生的日常生活入手，既注重了知識(shí)的系統(tǒng)性，又增加了實(shí)用性和趣味性。每節(jié)課前的想一想議一議都是很好的導(dǎo)入，我們一定要利用好。怎么能夠更好的利用，教參給了我們很好的建議。

另外，我們應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)我們身邊蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)。如果我們沒(méi)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么我們就多做題，發(fā)現(xiàn)一些有意思，與生活聯(lián)系比較緊密的題目，就及時(shí)補(bǔ)充到教案上，便于課堂上分享給學(xué)習(xí)，也可以增加課堂的趣味性，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。

只有當(dāng)生物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇時(shí)，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中集中注意力，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出喜悅的心情和求知欲，課堂氣氛才會(huì)良好。因此，我們必須依據(jù)教材的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇。

3、重視演示實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物學(xué)的許多知識(shí)都是在總結(jié)大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)面前獲得的，并被實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)和證實(shí)。實(shí)驗(yàn)的觀察、操作,對(duì)人腦所引起的刺激，是其它任何活動(dòng)過(guò)程所不能替代的，它是最直接的感性材料，不但具有足夠的強(qiáng)度，而且其愉悅效果也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，符合樂(lè)于接受性原則。只要條件允許，哪怕時(shí)間再緊，我們都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生演示。因?yàn)樗涂梢曰菰锏睦碚摓樯鷦?dòng)有趣的現(xiàn)象，化抽象的概念、規(guī)律為具體的生物情景。這樣貌似耽誤了點(diǎn)時(shí)間，但卻能學(xué)生永久的記住相應(yīng)的知識(shí)，讓你在日后少啰嗦太多話。

4、重視學(xué)生動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

孩子們最期待的就是進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。如果剝奪了孩子們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的權(quán)利，那他們無(wú)疑會(huì)帶著失望上完這節(jié)課，所以我把實(shí)驗(yàn)也列入了讓學(xué)生愛(ài)生物這兒。說(shuō)到實(shí)驗(yàn)課，想必大家都有點(diǎn)怵。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律都直接影響了我們的教學(xué)效果。在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)員的情況下，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作可以找?guī)讉€(gè)有興趣的學(xué)生幫我們一起進(jìn)行，學(xué)生們都很樂(lè)意做這項(xiàng)工作，可以作為作業(yè)完成好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。這些小助手的培養(yǎng)，也可以在課堂上當(dāng)下小老師。實(shí)驗(yàn)室對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較少接觸的地方，感覺(jué)會(huì)比較新奇。因此在上實(shí)驗(yàn)課之前一定要事前制定一套嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

特別初一新生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在小學(xué)，他們根本不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。我們要把他們當(dāng)成小學(xué)六年級(jí)的孩子去教，可以在開(kāi)學(xué)第一課提出一些明確的要求，比方紅筆糾錯(cuò)，高效寫(xiě)作業(yè)的方法，交作業(yè)的時(shí)間，及怎么做筆記。他們肯定不會(huì)一下子就掌握了得，這就要我們?cè)诤竺娴恼n堂上不斷強(qiáng)調(diào)，比方說(shuō)記筆記，七年級(jí)上，我們可能要在該記筆記的時(shí)候提醒學(xué)生，記到哪兒都得說(shuō)到位，慢慢的學(xué)生就會(huì)從我們的語(yǔ)氣中聽(tīng)出來(lái)哪來(lái)該記筆記了。

三、提高課堂效率，注重生物學(xué)科素養(yǎng)

七年級(jí)一周兩節(jié)課80分鐘，八年級(jí)一周三節(jié)課也就120分鐘，沒(méi)有輔導(dǎo)。既要講新課，又要處理習(xí)題，這要求我們必須有高效的課堂。充分的備課是前提。之外還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)大膽的交給學(xué)生，這樣我們就有更多的時(shí)間處理本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)了。另外，注重課堂上對(duì)生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，多讓學(xué)生思考動(dòng)手解決相關(guān)問(wèn)題。生物專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)能運(yùn)用準(zhǔn)確。

四、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

區(qū)里學(xué)校都有很多提高我們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑，我就不再多說(shuō)了，我就從日常提兩點(diǎn)有效的方法。

1、多聽(tīng)課

最好的，我們最還聽(tīng)的還是生物課。聽(tīng)同年級(jí)的，跨年級(jí)的對(duì)我們都有很大的幫助，還有一個(gè)就是聽(tīng)網(wǎng)上的課堂實(shí)錄。在網(wǎng)上，百度優(yōu)酷一搜，幾乎每節(jié)課都能找到，既然是錄課，肯定是講課老師精心準(zhǔn)備的，每節(jié)課肯定都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，而且還是免費(fèi)的。

2、多看教參

教參應(yīng)該成為我們利用率最高的一本書(shū)。這本書(shū)對(duì)課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)、各個(gè)小細(xì)節(jié)都有詳細(xì)析，甚至某一句話怎么表達(dá)都寫(xiě)的很 清楚。另外里面還有很多關(guān)于課外知識(shí)的補(bǔ)充，是我們惡補(bǔ)相關(guān)知識(shí)的一個(gè)捷徑。

3、多關(guān)注生物前沿科學(xué)

或許，“教育教學(xué)的功夫，并不全在課堂之內(nèi)”。以上就是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，感謝大家耐著性子聽(tīng)我啰啰嗦嗦地講了這么多，不足之處還請(qǐng)大家多多指正。

謝謝！

第二篇：初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

石屏民族中學(xué)

陳杰美

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”教師肩負(fù)著光榮而艱巨的使命，作為一名教師最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。

我是一名初中教師，面對(duì)的教育對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但同時(shí)也受到生物是副科這種想法的影響，所以產(chǎn)生了一種我既對(duì)生物中一些有趣的知識(shí)感興趣，又不想真正在課堂上學(xué)生物的心理，從而導(dǎo)致生物教學(xué)教師不愛(ài)教，學(xué)生不愛(ài)學(xué)的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)興趣，激活課堂，我做了以下幾方面的努力，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，頗有成效，下面就與大家一起分享。

一，備好每一節(jié)課，巧設(shè)每個(gè)環(huán)節(jié)

我雖然從教有多年了，但每一節(jié)課的準(zhǔn)備我都會(huì)反復(fù)推敲，反復(fù)鉆研教材，使每一節(jié)課的內(nèi)容既充實(shí)又切合生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，比如我講呼吸系統(tǒng)的組成這一節(jié)，我先給同學(xué)們講了這樣一個(gè)小笑話：有一個(gè)外國(guó)人第一次來(lái)中國(guó)餐館吃飯，他坐下來(lái)后先左右看了看，看到有位中國(guó)人點(diǎn)了一盤(pán)餃子要了一壺酒，于是他也照樣子要了相同的，等餃子端上來(lái)后他也學(xué)那個(gè)人先到了一杯酒，然后拿起筷子去夾餃子，但他不會(huì)使筷子，于是他又看那人，正好這時(shí)那人不小心把餃子掉到酒杯里，于是他認(rèn)為餃子應(yīng)沾著酒吃，很不容易的拿著筷子夾著餃子吃了一口后發(fā)現(xiàn)不好吃，于是又左右看，看到有人吃面條好像很香，于是又要了一碗，但費(fèi)了好大勁也沒(méi)吃到嘴，恰好被正吃面條的中國(guó)人看到他拿筷子的可笑樣子于是笑了，可是一不小心面條從鼻子里被噴出來(lái)了，于是外國(guó)人說(shuō)中國(guó)的吃飯?zhí)y學(xué)了，我學(xué)不上來(lái)，講到這我啟發(fā)學(xué)生來(lái)想，為什么吃飯時(shí)大笑面條能從鼻子里噴出來(lái)？于是這一節(jié)課同學(xué)們帶著疑問(wèn)和好奇心很輕松的就都掌握了，學(xué)生感覺(jué)書(shū)本的知識(shí)不枯燥了，學(xué)習(xí)興趣也來(lái)了。

二，巧妙聯(lián)系生活實(shí)際

其實(shí)生物是一科很有趣的學(xué)科，因?yàn)樗婕暗念I(lǐng)域很廣，關(guān)系到大自然的一切生命，還有探索人類(lèi)身體的一切奧秘，我就從這方面入手，聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)問(wèn)題，巧設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如：我講完腎的結(jié)構(gòu)和尿的形成過(guò)程之后，我就請(qǐng)幾名同學(xué)上來(lái)當(dāng)醫(yī)生給幾個(gè)病人看看病，學(xué)生的熱情馬上高漲，知識(shí)的記憶也很扎實(shí)。三 利用順口溜巧記憶

比如學(xué)消化和吸收一節(jié)課中，我編了這樣一個(gè)順口溜來(lái)幫助記憶：口咽食胃小大腸，分工合作來(lái)幫忙，牙嚼舌攪淀粉消，胃內(nèi)蛋白開(kāi)始跑，小腸里面最重要，胰液膽汁湊熱鬧，消化吸收一肩挑，這樣學(xué)生很快就把易混淆的知識(shí)點(diǎn)都記住了。

四 中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心里特別強(qiáng)，因此我將“競(jìng)賽”引入課堂，我以學(xué)生的小組為單位，課堂提問(wèn)以搶答的形式展開(kāi)，答對(duì)的給小組記分，并當(dāng)堂公布優(yōu)勝組，課堂搶答，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，更重要的是鞏固了知識(shí)。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

其實(shí)生物是一科很有趣的學(xué)科，因?yàn)樗婕暗念I(lǐng)域很廣，關(guān)系到大自然的一切生命，還有探索人類(lèi)身體的一切奧秘，我就從這方面入手，聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)問(wèn)題，巧設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如：我講完腎的結(jié)構(gòu)和尿的形成過(guò)程之后，我就請(qǐng)幾名同學(xué)上來(lái)當(dāng)醫(yī)生給幾個(gè)病人看看病，學(xué)生的熱情馬上高漲，知識(shí)的記憶也很扎實(shí)。三 利用順口溜巧記憶

比如學(xué)消化和吸收一節(jié)課中，我編了這樣一個(gè)順口溜來(lái)幫助記憶：口咽食胃小大腸，分工合作來(lái)幫忙，牙嚼舌攪淀粉消，胃內(nèi)蛋白開(kāi)始跑，小腸里面最重要，胰液膽汁湊熱鬧，消化吸收一肩挑，這樣學(xué)生很快就把易混淆的知識(shí)點(diǎn)都記住了。

四 中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心里特別強(qiáng)，因此我將“競(jìng)賽”引入課堂，我以學(xué)生的小組為單位，課堂提問(wèn)以搶答的形式展開(kāi)，答對(duì)的給小組記分，并當(dāng)堂公布優(yōu)勝組，課堂搶答，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，更重要的是鞏固了知識(shí)。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

第三篇：寓教于樂(lè)——初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

寓教于樂(lè)——淺談初中生物教學(xué)心得

英杰希望學(xué)校 楊潔

初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。

我是一名剛上生物課的老師，對(duì)教材還不是很熟悉，特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對(duì)依賴(lài)。從上崗這段時(shí)間來(lái)看，我覺(jué)得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通常把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。

生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。在課堂上，適當(dāng)?shù)慕榻B生物的背景是需要的，例如：生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無(wú)數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。讓學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向，讓科學(xué)成就成了學(xué)生們談?wù)摰脑掝}。在講到細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出時(shí)，介紹了施旺與施萊登兩位生物學(xué)家。通過(guò)這些科學(xué)家的故事，培養(yǎng)了他們合作的精神。在講述生物與環(huán)境這一章節(jié)時(shí)，我要他們自己去發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問(wèn)題，并讓他們討論應(yīng)該怎樣處理這些問(wèn)題。我認(rèn)為這樣既可以鍛煉他們的觀察力，又可以培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題的能力。

第四篇：初中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模

糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

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我從事初中生物教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷得進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這幾年的磨練，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。

一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等?？傊诔踔猩锝虒W(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。

作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

上面是我經(jīng)過(guò)幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過(guò)程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。

“活”從課標(biāo)來(lái)——談初中生物教學(xué)的一些心得

“五嚴(yán)”背景下，新一輪的減負(fù)浪潮正在江蘇大地悄然興起，減負(fù)不等于減效。那么，如何能做到真正的減負(fù)增效呢？筆者認(rèn)為只要頭腦中有課標(biāo)，用心分析教材，同時(shí)因地制宜選擇 “活材”來(lái)服務(wù)教學(xué)，就能達(dá)到減負(fù)增效的最佳結(jié)合點(diǎn)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)談一下我的做法。

一、腦中有“標(biāo)準(zhǔn)”

1、精讀提煉課標(biāo)。新課標(biāo)涉及的課程理念主要有：⑴、教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。同時(shí)，教學(xué)也應(yīng)因材施教，以便適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；⑵、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)例的篩選應(yīng)遵循有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；⑶、教學(xué)應(yīng)力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、樂(lè)于探究，在鍛煉學(xué)生各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等。

2、按課時(shí)分解目標(biāo)。把握總目標(biāo)的同時(shí)，細(xì)化每一課時(shí)的具體目標(biāo)，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行具體闡述細(xì)化，做到“心中有全局，分課抓落實(shí)”。比方說(shuō)《食物鏈和食物網(wǎng)》一節(jié)內(nèi)容的具體目標(biāo)為：⑴、知識(shí)目標(biāo)：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。⑵、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、思維能力；通過(guò)資料分析培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題和進(jìn)一步提出問(wèn)題的能力。⑶、情感目標(biāo)：認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的；參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流與合作；初步形成愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3、因地制宜詮釋課標(biāo)。在課標(biāo)中提到：“教學(xué)資源的來(lái)源廣泛，可以是學(xué)校圖書(shū)館、社區(qū)資源、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有信息化資源等等”。平時(shí)只要多加觀察、收集素材，就能更好的落實(shí)課標(biāo)，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

二、心中有“課本”

1、認(rèn)真研讀課本，做到心里有框架。通過(guò)研讀教材，可以整體梳理和把握教材，抓住內(nèi)容的核心點(diǎn)合理安排教學(xué)；同時(shí)，教師要有向前一步意識(shí)，整理出一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)生活動(dòng)，提前告知，讓學(xué)生可以在便利之時(shí)去做。例如安排學(xué)生調(diào)查洗衣粉種類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生可以在剛好去超市的時(shí)候開(kāi)展調(diào)查；觀察魚(yú)的外形活動(dòng)就可以在家庭買(mǎi)魚(yú)做菜前觀察，因?yàn)椴皇敲總€(gè)家庭每天都要買(mǎi)魚(yú)。

2、重視課前預(yù)設(shè)，選擇最佳的知識(shí)呈現(xiàn)方式。了解教材目標(biāo)與編者意圖后，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，合理選擇內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度。例如，在講解《呼吸系統(tǒng)的組成》內(nèi)容時(shí)，我選擇通過(guò)聯(lián)系生活的日記形式進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)。比如在講解結(jié)構(gòu)咽的時(shí)候，展示的日記為：“今天晚餐的時(shí)候，我一邊吃飯一邊看漫畫(huà)《烏龍?jiān)骸?，結(jié)果我被嗆到了。我會(huì)牢記媽媽的話：吃飯的時(shí)候不要大聲說(shuō)笑！明天我要去問(wèn)問(wèn)老師：為什么會(huì)被嗆到呢？”；在講解《人的生殖》內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)一家三口的對(duì)話形式預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。

3、設(shè)計(jì)情景對(duì)話，加深學(xué)生的情感教育。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“教育法一旦觸及學(xué)生的感情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用”。情感培養(yǎng)

是生物學(xué)的職責(zé)，但情感更需要體驗(yàn)，而教師的情感體驗(yàn)不能代替學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。例如，在講解《食物鏈》的時(shí)候，讓學(xué)生分別扮演草原上的不同生物角色進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，我在這些角色里加進(jìn)“人”這個(gè)角色，然后順勢(shì)提問(wèn)：“有人說(shuō)‘吃與被吃是大自然的生存法則，所以我們就可以隨意地虐殺野生動(dòng)、植物供我們?nèi)祟?lèi)享用！’”，學(xué)生聽(tīng)后就會(huì)自發(fā)流露保護(hù)動(dòng)物的情感；再如，在講解《兩棲類(lèi)的發(fā)育》的時(shí)候，我特意展示有三條后肢的青蛙照片，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這一不正常的情況，我就順勢(shì)說(shuō)：這只三條后肢的青蛙是一名生物工作者在某一被污染的地方拍到的，請(qǐng)大家想象并描述一下發(fā)現(xiàn)蛙的環(huán)境。這樣來(lái)提升學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4、評(píng)價(jià)與再評(píng)價(jià)，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。細(xì)化每一課時(shí)目標(biāo)時(shí)，要明確對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)應(yīng)該做到全面化和多元化，真正的符合編者意圖。我校結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表取得了較好的效果。同時(shí)引進(jìn)“再評(píng)價(jià)”這一概念，動(dòng)態(tài)且真實(shí)的反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

三、動(dòng)手找“活材”

1、發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，組織興趣小組。將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)各自的愛(ài)好和獲得信息的便利程度分成若干小組，每一組人數(shù)不等。例如我的分組情況是這樣的：有些學(xué)生家庭有訂報(bào)紙的習(xí)慣，那么將這些人編成“剪報(bào)組”；有些同學(xué)喜歡在休息的時(shí)候看動(dòng)物世界和人與自然等一些與生物密切相關(guān)的電視節(jié)目，我就將他們編成“電視組”，有的學(xué)生喜歡閱讀有關(guān)生物方面的書(shū)籍，就將他們編成“閱讀摘抄組”等。一個(gè)月專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課，讓每一個(gè)小組派出代表進(jìn)行交流，有些知識(shí)可能對(duì)近期教學(xué)用途不大，但可以服務(wù)今后的教學(xué)。

2、聯(lián)系其他學(xué)科，獲取相關(guān)信息。本套義務(wù)教育教材編寫(xiě)中，不同學(xué)科中出現(xiàn)很多知識(shí)交叉的情況，若加以好好利用就能為生物教學(xué)服務(wù)。例如在講解腎臟結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生講講在思想品德課中學(xué)習(xí)到的關(guān)于田世國(guó)捐腎救母的故事；講解生物圈中的水循環(huán)時(shí)，可以讓學(xué)生先談?wù)勗诘乩碚n中學(xué)習(xí)的關(guān)于水循環(huán)方面的知識(shí)；學(xué)習(xí)動(dòng)物克隆的時(shí)候，可以先讓學(xué)生描述一下語(yǔ)文課上有關(guān)多利羊的介紹。通過(guò)學(xué)科交叉聯(lián)系，有利于學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，獲取無(wú)形的教學(xué)資源。例如，學(xué)習(xí)檢驗(yàn)呼吸作用釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)時(shí)，要想讓還沒(méi)有開(kāi)設(shè)化學(xué)課的7年級(jí)學(xué)生明白這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，光靠實(shí)驗(yàn)視頻資料是不夠的，于是我就用 “淘米”這一常見(jiàn)的生活現(xiàn)象來(lái)描述實(shí)驗(yàn)前后的現(xiàn)象變化：所用的石灰水在通二氧化碳之前和淘米之前的自來(lái)水一樣（澄清），通二氧化碳之后就像淘完米之后的淘米水（渾濁）；再如，有的學(xué)生參觀過(guò)動(dòng)物園、植物園；有些學(xué)生有過(guò)飼養(yǎng)家禽家畜或種植稻、麥、果樹(shù)、花卉的經(jīng)歷；一些學(xué)生受過(guò)感染傳染病的痛苦等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這些無(wú)形資源，通過(guò)相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、了解當(dāng)?shù)孛袼祝崛∮杏眯畔?。民俗是在特定的地域生活環(huán)境和歷史條件下，在長(zhǎng)期共同的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)交往中，通過(guò)社會(huì)約定俗成的儀規(guī)。這些民情風(fēng)俗，是民族文化的一種歷史積淀，是民族悠久的物質(zhì)和精神文化的一個(gè)重要組成部分。例如江陰這邊有做米酒、醬油和泡菜等民間風(fēng)俗，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生去收集和了解這些民間風(fēng)俗。學(xué)生收集后，可安排一到兩課時(shí)讓學(xué)生講，用好這方面“活材”。這樣就可以在繼承民族文化的同時(shí)，鍛煉他

們多種能力。

只要我們細(xì)讀課標(biāo)，研究教材教法，找準(zhǔn)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)資源，我想新課標(biāo)才能真正發(fā)揮應(yīng)有功能。同時(shí)，也才能讓的教學(xué)“活”起來(lái)。

第五篇：初中生物教學(xué)論文

論優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的思考

現(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。教師在生物教學(xué)中應(yīng)有效的利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，利用多媒體教學(xué)等多種方式，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。就我對(duì)初中的生物教學(xué)談?wù)勔韵碌膸c(diǎn)看法。

一、有效備課

要求對(duì)教材有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)” 教材是眾多學(xué)者、專(zhuān)家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的源泉在哪里？

第一，興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象常常會(huì)熟視無(wú)睹，而揭示這些現(xiàn)象的本質(zhì)，卻會(huì)引起人們的高度注意。生物界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對(duì)象十分豐富。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊(yùn)含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。如在講述《有機(jī)物的制造——光合作用》一節(jié)時(shí)，最好把注意力放在事實(shí)和現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，即“在陽(yáng)光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動(dòng)”。對(duì)學(xué)

生說(shuō)：“在陽(yáng)光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動(dòng)，這生命活動(dòng)在盛夏尤其活躍，沒(méi)有這種復(fù)雜的生命活動(dòng)，樹(shù)木便無(wú)法活下來(lái)。這種生命活動(dòng)不僅能夠決定植物的存亡，而且也與我們?nèi)祟?lèi)的生活息息相關(guān)。許多科學(xué)家利用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探索這種奧秘，并取得了很大的進(jìn)展，然而利用這種生命活動(dòng)實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的工廠化還處于探索階段。讓我們站在前人的肩膀上，仔細(xì)想想，這種生命活動(dòng)是怎樣依靠土壤、空氣中的物質(zhì)來(lái)生產(chǎn)有機(jī)物質(zhì)的，它又是怎樣影響我們的環(huán)境與生活的，并暢想‘綠色與我們未來(lái)的生活’?！睂W(xué)生聽(tīng)之，有躍躍欲試之感，對(duì)大自然的奧秘感到驚異。

第二，運(yùn)用知識(shí)，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識(shí)并形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新問(wèn)題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課外要求學(xué)生觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開(kāi)討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生會(huì)驚訝地意識(shí)到自己經(jīng)常看到的各種植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。課外讓學(xué)生完成教材中動(dòng)動(dòng)手的內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)等。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中查閱了很多資料，表現(xiàn)得興趣盎然。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐筆者認(rèn)為，利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形色色的動(dòng)植物，讓學(xué)生在觀察中驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)與規(guī)律領(lǐng)悟生物學(xué)觀點(diǎn)，并從已知中不斷地引出未知，這種做法對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的影響將是十分深遠(yuǎn)的。

三、積極誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問(wèn)題成為學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。正因?yàn)閷W(xué)生在課堂上得到的任何知識(shí)、解決的任何問(wèn)題，是他們自己獲得的，所以就比通過(guò)其他途徑得來(lái)的更徹底地屬于他們自己。但是“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學(xué)組織形式，造成了課堂教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象。如，教師滿(mǎn)堂的地講，學(xué)生毫無(wú)興趣的聽(tīng)；教學(xué)內(nèi)容封閉；教學(xué)信息缺少雙向的交流，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)；教學(xué)效果較差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生消化不了等。解決這一問(wèn)題的突破口在哪里？

首先，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)組織形式，實(shí)行“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”。所謂“分組教學(xué)”是指通過(guò)學(xué)情分析，將所教班級(jí)學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4--7人不等，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)如生物基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長(zhǎng)（組長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件?！胺纸M教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的程序是：①目標(biāo)定向。教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。②組內(nèi)交流。以學(xué)生為主體，先個(gè)體自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交流。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控。③全班交流，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報(bào)。事實(shí)證明，采用“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的教學(xué)組織形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此，這一教學(xué)組織形式能有效地糾正教師“獨(dú)占課堂”的不良傾向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

其次，注重學(xué)生思維的參與。課堂中學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生思維的活躍性。如講述《生物的生活環(huán)境》一節(jié)時(shí)，筆者把一盆月季花放在講臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“要讓月季花生活下去，需

要同學(xué)們提供什么條件？反之呢？這說(shuō)明了什么？如何把影響月季生活的因素進(jìn)行分類(lèi)？”學(xué)生的思維十分活躍，問(wèn)題回答的也比較準(zhǔn)確深刻；二是學(xué)生思維活動(dòng)的創(chuàng)造性。如，教學(xué)目標(biāo)可由學(xué)生提出，使教學(xué)中的問(wèn)題真正成為學(xué)生的問(wèn)題；教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論完成；實(shí)驗(yàn)先由學(xué)生設(shè)想、設(shè)計(jì)、操作，再由教師點(diǎn)評(píng)；各種動(dòng)植物與人類(lèi)的關(guān)系及其應(yīng)用前景讓學(xué)生暢所欲言等等。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識(shí)不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己主動(dòng)努力獲得的豐碩成果。

四、有效提問(wèn)

1、有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就必須要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

2、有效提問(wèn)要求問(wèn)題有一定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見(jiàn)的。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3、有效提問(wèn)要求避免“滿(mǎn)堂問(wèn)” 曾經(jīng)的教學(xué)是“滿(mǎn)堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的尷尬。教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問(wèn)題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒(méi)變，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿(mǎn)堂問(wèn)”的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生終身受益?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”（陶行知語(yǔ)），“一個(gè)優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”（德國(guó)教育家第斯多惠語(yǔ)）等都說(shuō)明學(xué)法指導(dǎo)的重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)自學(xué)、會(huì)應(yīng)用，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重生物學(xué)科的特點(diǎn)，這是學(xué)法指導(dǎo)的核心。也就是說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)解決生物問(wèn)題，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)闡發(fā)自己對(duì)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與理解。教師應(yīng)通過(guò)觀察調(diào)查、歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)中存在的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；不會(huì)聽(tīng)課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿等等，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。愿同行們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在生物教學(xué)中獨(dú)具特色，自成風(fēng)景。