第一篇：初中生物教學(xué)設(shè)計

初中生物教學(xué)設(shè)計反思

生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。生物新教材學(xué)生課堂實驗共30多個，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責(zé)任。通過反思自己的教學(xué)，我在實驗教學(xué)方面有以下收獲：

（一）明確實驗?zāi)康?，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動，對實驗?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認為上實驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)?，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

（二）掌握實驗步驟，規(guī)范學(xué)生操作

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣學(xué)生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

（三）教師精心引領(lǐng)，學(xué)生觀察現(xiàn)象

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學(xué)生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評分并給予全班表彰。

（四）把握教材要求，反復(fù)考查實驗

教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點和學(xué)情。通過反復(fù)實驗考查，促使學(xué)生認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。

通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐和國培專家團理論引領(lǐng),我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革，繼續(xù)深入進行下去，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法和認真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：初中生物教學(xué)設(shè)計

結(jié)合實例談?wù)勯_發(fā)生物課程資源的心得體會

生物教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點以及農(nóng)村中學(xué)的地區(qū)優(yōu)勢，開發(fā)農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野。在生活中學(xué)知識、用知識，提升科學(xué)素養(yǎng)是初中農(nóng)村生物教師面臨的一個艱巨的任務(wù)。

下面是生物教學(xué)過程中對課程資源開發(fā)和利用的一點體會，現(xiàn)闡述如下：

1、重視教師資源的開發(fā)

教師是課程的組織者和實施者，也是課程開發(fā)的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定著課程資源開發(fā)和利用的程度，因此要特別重視教師資源的開發(fā)。

⑴ 加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以新的資源理念引領(lǐng)教學(xué)行為

我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，并且是永具生命力的源頭活水，而資源意識就是這活水的源頭。因此，加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認清課程資源的概念，樹立資源意識就至關(guān)重要。我們應(yīng)該：學(xué)習(xí)新生物課程標(biāo)準和有關(guān)的新課改理論，特別是有關(guān)課程資源的新理論，要在學(xué)習(xí)中完善自我，從理論上把握新課改帶來的新變化；創(chuàng)造條件，開闊視野，豐富專業(yè)知識，多聽教學(xué)經(jīng)驗豐富的生物教師講座，或者走出去學(xué)習(xí)外地的先進經(jīng)驗，多參加各級、各類培訓(xùn)。

⑵ 教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要把以往一支粉筆一本書的教學(xué)變成豐富多彩的課堂教學(xué)，強化課程資源的開發(fā)意識；在教學(xué)過程中，要建立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地去探索，自主地獲取知識，要把以前的學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)變成師生互動，相互交流，相互學(xué)習(xí)；教學(xué)方法上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題來引起學(xué)生的認知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法；教師在備課時，除了準備好教材上的知識外，更多的是準備好能幫助課堂上師生互動的各種資源。

⑶ 重視對教學(xué)活動的總結(jié)和反思

雖然中學(xué)生物基礎(chǔ)知識相對來說比較固定，但是教師教學(xué)的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)、反思和完善，有利于促進資源利用能力的提高和利用方法的更新。

2、著眼學(xué)生資源的開發(fā)

學(xué)生是教育的對象，學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去這個力量，教育也就失去根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學(xué)生資源的開發(fā)與利用，在生物教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

首先，學(xué)生經(jīng)驗是一種資源。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是自己知識生長的基礎(chǔ)。新知識的獲取是以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，教師要改變過于重視學(xué)科知識而忽視經(jīng)驗的傾向，要加強課程內(nèi)容與社會、科技發(fā)展、學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，多進行合作交流。因為，學(xué)生的發(fā)展不僅是知識的積累，而且是經(jīng)驗不斷拓展和能力不斷提升的過程。

其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是最好的老師，是促進學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展的原動力，要想取得好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)好的情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其探知欲望形成強烈的期待，從而達到事半功倍的效果。例如，初中生物學(xué)中的細胞：認識對象從宏觀的生物體轉(zhuǎn)變成微觀的細胞結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易理解。為了便于學(xué)生理解，繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中采用了實驗法，讓學(xué)生把自己的口腔上皮制作成裝片進行觀察，并繪制出細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，通過真實直觀的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，使其感知到細胞的真實存在以及細胞在組成生物體中的基礎(chǔ)地位。

3、充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地區(qū)的自然、文化方面的資源，包括地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。農(nóng)村中學(xué)的課程資源在很多方面無法與城市中學(xué)的現(xiàn)代課程資源相比，但農(nóng)村中學(xué)有著城市中學(xué)無法比擬的條件——豐富的鄉(xiāng)土資源，對鄉(xiāng)土資源進行開發(fā)和利用能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。

4、關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)

信息意識和能力是現(xiàn)代社會科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展為生物教學(xué)提供了前所未有的新平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，促使教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴展。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強大的交互性以及豐富多彩的內(nèi)容，吸引著越來越多的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)信息資源對培養(yǎng)學(xué)生的信息意識以及對信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨特的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)和利用，拓寬教師的教學(xué)思路，豐富教師的專業(yè)知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利地促進傳統(tǒng)教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

總之，生物學(xué)科有豐富的課程資源，教師應(yīng)樹立新的教學(xué)資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進行開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

第三篇：初中生物教學(xué)設(shè)計的點點滴滴

初中生物教學(xué)設(shè)計的點點滴滴

中心鄉(xiāng)小學(xué) 艾劍

我從事初中生物教學(xué)剛滿一年，在這一年的教學(xué)的過程中，我不斷的進行教學(xué)方面的思考，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這一年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下：

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分

一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知

識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新。

我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

第四篇：初中生物教學(xué)設(shè)計與反思

初中生物教學(xué)設(shè)計與反思

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。為了不斷的進步，我認為具體設(shè)計應(yīng)包括：

一、教學(xué)內(nèi)容分析。

教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。對教學(xué)內(nèi)容的分析主要從兩個維度進行；一是看本部分內(nèi)容的教學(xué)在學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)達成中的作用如何；二是看本部分內(nèi)容的教學(xué)活動，會對學(xué)生的一般發(fā)展起到怎樣的促進作用。這是制定本部分教學(xué)目標(biāo)的總的指導(dǎo)思想和依據(jù)。

1、學(xué)習(xí)類型分析

盡管從表面上看，教學(xué)所用的材料（教科書、輔助資料、教學(xué)媒體等）是一樣的，學(xué)生的初始水平也相當(dāng)，但不同的教師的教學(xué)結(jié)果卻大相徑庭。其原因之一是對教學(xué)的著眼點不同。這與對學(xué)生學(xué)習(xí)類型的分析是否到位有關(guān)。如何分析學(xué)習(xí)類型，我們提倡依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和現(xiàn)代教育心理學(xué)的知識分類理論進行。具體分類內(nèi)容見前所述。就目前的教學(xué)情形來看，由于同一個知識單元在言語信息方面的價值是固定的，而它所負載的智慧技能和策略價值有待于教學(xué)設(shè)計的研究和開發(fā)。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論對于指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計是很有意義的。

2、結(jié)構(gòu)分析

系統(tǒng)論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計要求將每一階段的教學(xué)都放到總的教學(xué)系統(tǒng)中加以分析。這就是對教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析有兩方面的含義，一是指教材本身的知識結(jié)構(gòu)體系分析，二是指結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進行的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

3、重點、難點分析

一部分教學(xué)內(nèi)容或一堂課的教學(xué)目標(biāo)可能有若干層次，但根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，總有一項是最突出的，最重要的，教學(xué)中必須給予特別關(guān)注的，這一條目標(biāo)達不成的話，整個教學(xué)過程的效果就會變得幾乎為零。這種教學(xué)“點”，我們稱之為教學(xué)重點。

教學(xué)內(nèi)容中總有些是學(xué)生已有知識經(jīng)驗中不具備的，有些甚至是與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相抵觸的，教學(xué)設(shè)計中必須認真加以研究，設(shè)置合適的知識臺階引導(dǎo)學(xué)生去跨越，這樣的知識點我們稱之為教學(xué)難點。但是，只要教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)難點應(yīng)該是不存在的。

二、教學(xué)對象分析

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是以自己的特點來進行獨立學(xué)習(xí)的，因此，要取得好的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計中，必須注重對教學(xué)對象——學(xué)生的分析。對學(xué)生的分析一般從下列幾個方面進行。

1、學(xué)生的一般特征分析

目前我們所實行的是班級授課制，同一班級中的學(xué)生往往年齡相近，認知結(jié)構(gòu)相似，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗也十分接近。因此，對學(xué)生的一般特征進行分析，了解學(xué)生群體的一般心理特征，是進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的最基本要求。傳統(tǒng)教育學(xué)和教學(xué)論中主張的“量力性原則”、“可接受性原則”，以及教師備課中要“備學(xué)生”，都是指要對學(xué)生進行一般特征分析。

2、學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

雖然現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)主要是以班級授課制的形式進行的，但這并不能否定和排除學(xué)習(xí)者個別差異的存在。學(xué)習(xí)者的個別差異表現(xiàn)在多個方面。如遺傳因素導(dǎo)致的智力條件的差異、已有知識基礎(chǔ)的差異、成就動機及相應(yīng)個性特征的差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異等。為使教學(xué)活動對每一個學(xué)生更加有效，就有必要對學(xué)生的個別差異進行分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析是其中的重要方面。

3、學(xué)生起點學(xué)習(xí)能力分析

學(xué)生在進入新的學(xué)習(xí)單元或命題之時，其原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識和技能等對將來的學(xué)習(xí)的成敗起著決定性的作用。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認為，學(xué)習(xí)就是把新知識和已有知識聯(lián)系起來，將新知識納入學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中去的過程。加涅也認為，傳授新知識之前，首先必須激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的已有知識。因此，教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生起點能力的分析是十分重要的。

三、教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)活動要達到的標(biāo)準。作為規(guī)定教學(xué)活動方向的重要指標(biāo)體系，它既是評價教學(xué)過程的標(biāo)準，又有指導(dǎo)教師進行教學(xué)策略選擇、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的功能，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。因此，確立合理、良好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計最重要的任務(wù)之一。

1、教學(xué)目標(biāo)的分析

一般說來，目標(biāo)分析通常從提出問題入手，然后以解決問題為目的收集各方面信息，最后在分析這些信息的基礎(chǔ)上制定教學(xué)活動的目標(biāo)體系。

2、教學(xué)目標(biāo)的陳述

明確了教學(xué)活動要達到哪些目標(biāo)之后，緊接著要解決的問題是：如何科學(xué)的陳述這些教學(xué)目標(biāo)以保證所制定的教學(xué)目標(biāo)是明確的、具體的、有效的。這是教學(xué)設(shè)計必須解決的重要技術(shù)問題。

四、教學(xué)策略的設(shè)計

教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式等要素的總體考慮。教學(xué)策略具有指示性和靈活性，而不具有規(guī)定性。

1、教學(xué)方法的設(shè)計

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，借助一定的教學(xué)手段（工具、環(huán)境）而進行的師生相互作用的途徑、方式等，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)—探究法、提綱—自學(xué)法和嘗試法等。

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2、教學(xué)過程的設(shè)計

根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模型、廣義的知識學(xué)習(xí)階段和分類模型，我國心理學(xué)家提出了“六步三階段教學(xué)”的教學(xué)過程模型。

完整的教學(xué)過程必須符合六步三階段模型，缺少任何一步，或者學(xué)習(xí)不能發(fā)生，或者學(xué)習(xí)雖然發(fā)生，但不能持久。

五、教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計

教學(xué)媒體的正確選擇和使用可以大大提高教學(xué)效率。因為教學(xué)媒體在教學(xué)中具有固定性和可重復(fù)性、擴散性、通用性和能動性以及直觀性和趣味性等特性和功能。所以，根據(jù)教學(xué)的需要，對各種媒體進行適當(dāng)?shù)倪x擇、組合是教學(xué)設(shè)計的重要任務(wù)之一。

六、教學(xué)評價的設(shè)計

教學(xué)評價是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，它不僅是檢測教學(xué)目標(biāo)是否達到的手段，更是達成教學(xué)目標(biāo)必可少的重要步驟之一。對于課時教學(xué)設(shè)計來說，教學(xué)評價主要包含兩部分：

1、教學(xué)過程的評價：教師在教學(xué)過程中通過課堂教學(xué)問題的設(shè)計，來評價教學(xué)目標(biāo)實施的效果；根據(jù)實際情況，對學(xué)生的表現(xiàn)適時進行鼓勵性評價，尤其對學(xué)生的思維成果的鼓勵性評價，對于更好的完成教學(xué)任務(wù)，具有重要的意義。

2、一節(jié)課的終端評價：通過反饋練習(xí)，鞏固重點知識，突破難點知識，來評價學(xué)生獲得和掌握知識的情況。練習(xí)的設(shè)計要遵循由簡到繁，由易到難，由模仿到變式循序漸進的原則，面向全體學(xué)生，使大多數(shù)同學(xué)都有獲得知識的成功感；從教材的要求和學(xué)生的實際出發(fā)，遵循因材施教的原則。通過練習(xí)，教師可以收集反饋信息及時補救教學(xué)，同時可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識、強化記憶并運用所學(xué)知識分析解決實際問題。

第五篇：初中生物教學(xué)設(shè)計與反思

初中生物教學(xué)設(shè)計與反思

一、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

二、扎實嚴謹，聯(lián)系實際

在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)動點。

俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒 的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。

總這近幾年來，我在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時，有意識地對學(xué)生滲透了一些學(xué)習(xí)生物的基本方法，本學(xué)期我仍堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)改革措施，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

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