第一篇：初中生物教學(xué)體會

2016第二學(xué)期教學(xué)心得體會

從事初中生物教學(xué)的過程中，我不斷的進行反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。

一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，在初中生物教學(xué)過程中，要進行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

上面是我經(jīng)過幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。

第二篇：初中生物教學(xué)體會淺談

談

中 生 騰 沖教 物 教 學(xué) 體 會縣 小 西 中 學(xué)麗 華 淺 初師：韓

淺 談 初 中 生 物 教 學(xué) 體 會

關(guān)鍵詞:

學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境課程資源

摘 要:

雖從事初中生物教學(xué)不多幾年，但也經(jīng)歷過傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿堂灌教學(xué)，現(xiàn)在正積極地投身于課程改革與教學(xué)實踐中，我深深體會到新課改的重要性，以及給廣大師生帶來的驚喜和收獲。在教學(xué)實踐中,積累了一點點經(jīng)驗，下面就其中感受較深的幾點談?wù)剛€人體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。多年來由于種種的原因生物學(xué)科在初中各門課程中處于劣勢，俗稱“副科”，但是去年開始生物成績計入中考成績，一下子讓老師們覺得束手無策。因此，要教好生物學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣對于每個生物教師來說就顯得尤為重要。怎么操作呢？在上生物課前，要讓學(xué)生產(chǎn)生向往上課的情感，并且在學(xué)習(xí)課文知識前就體驗到生物課的新鮮、獨特，做好上課的心理準備。

二、多種教學(xué)方法的有機結(jié)合教學(xué)方法要為教學(xué)提供理論指導(dǎo)。不同的教學(xué)理念下所采用的教學(xué)方法是不同的。在傳統(tǒng)的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個人在唱獨角戲，學(xué)生進行的是被動式的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法通常比較單一，這樣不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，營造一個以學(xué)生為主體的、民主的、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，就要求教師采用多種教學(xué)方法并進行有機的結(jié)合。例如：

（1）通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！痹谶M入新課堂前，用新穎別致的引言創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，進而引起他們的興趣。

（2）步步設(shè)問，引流而上，體驗思考的樂趣。通過設(shè)置疑問和設(shè)定目標(biāo)可使學(xué)生產(chǎn)生新奇的情緒狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要并指向?qū)W習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們進行探索，通過探究解決疑問使學(xué)生產(chǎn)生適度的興趣，進行積極的認知和探索活動，獲得新知識并進行創(chuàng)新。

（3）激發(fā)和鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)欲，一定的表現(xiàn)欲往往可激發(fā)學(xué)生克服困難的意志，堅持完成某一項任務(wù)或工作。對一些性格比較外向，思維活躍，知識面比較廣的學(xué)生，可故意給他們創(chuàng)造時機表現(xiàn)自己。

（4）引入競爭，滿足學(xué)生好勝心。學(xué)生對一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，容易厭倦，且很難完成記憶。在此類內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用學(xué)生的好勝心理，引入競爭，使其變被動為主動，興趣盎然地去學(xué)習(xí)和記憶。對一些生理活動過程的記憶也采用此法。

三、合理運用各種課程資源

課程資源是實施課程所需要的資源，就本學(xué)科而言，它包括教材、實驗室及相應(yīng)設(shè)備儀器、本學(xué)科的雜志等書籍、教具、校園及社區(qū)內(nèi)的生物、動植物園、博物館、網(wǎng)絡(luò)和電視等。在備課、授課中我注意做到合理地利用各種課程資源：

(1)充分挖掘教材；(2)因地制宜，開展教學(xué)活動；（3）準確地使用課程資源；（4）廣泛利用媒體資源，增加學(xué)生知識儲備。

四、改進評價模式，促進學(xué)生全面發(fā)展

評價模式不同對被評價者所產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)的評價只注重結(jié)果，不考慮學(xué)生的個體差異，從而很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評價模式也要改變，否則課改只能停留在表面。

五、認真及時地作好教學(xué)反思

教學(xué)中要進行檢驗并及時記錄，便于課后修改。教學(xué)中為了使抽象的思維具體化就要通過舉例來說明，所舉的例子是否恰當(dāng)而且不失科學(xué)性就顯得很重要，這一點教師也要思考。教學(xué)活動是一個實踐的過程，備課時要準備一定的相關(guān)資料，輔助教學(xué)并應(yīng)對學(xué)生的提問，備課資料準備的量和有效性同樣要受到教學(xué)實踐的檢驗，也是教師所要進行的必要的反思。

總之，反思是為了提高教學(xué)能力，進而提高教學(xué)效果。

參考資料：

1、《我國活動教育的回顧與前瞻（代序）》全國活動課程與活動教學(xué)專業(yè)委員會主任

委員吳惠青

2、《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)書系。

3、《生物新課程標(biāo)準解讀》

4、《活動教學(xué)》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)書系。

第三篇：初中生物教學(xué)研討會 體會[小編推薦]

研修隨感

2016/10/27：教師在教育教學(xué)過程中要求學(xué)生勤奮好學(xué)，那教師自己首先要做到學(xué)無止境，要求學(xué)生動口、動手、動腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人，體會到了作為一名教育工作者具有的無限人生，無限的風(fēng)景！遠程培訓(xùn)為我提供了一個學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法的平臺。課程標(biāo)準遠程培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，更加了堅定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。遠程培訓(xùn)使我開闊了眼界，豐富了知識，結(jié)識了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。

通過課程標(biāo)準遠程研修學(xué)習(xí)，使我重新認識了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。現(xiàn)代遠程教育不僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實施課程標(biāo)準現(xiàn)代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，具有自我診斷、自我激勵、自我調(diào)控和自我改進學(xué)習(xí)的功能。

本次培訓(xùn)研修為我們提供了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。而實時視頻教學(xué)更是使遠在千里的同學(xué)都能感受到課堂上課的氛圍。通過網(wǎng)絡(luò)，無論在何時何地我們都可輕松地學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)評論給我們增添了許多樂趣，上面不但可以學(xué)到很多知識，同學(xué)和同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間還可以互相交流、互相討論。

“ 路漫漫兮，其修遠兮；吾將上下而求索”。在今后的教育教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，運用現(xiàn)代遠程教育資源，將新課程的基本理念落實到教育教學(xué)實踐中，相信課改終將會結(jié)出累累碩果！

第四篇：初中生物課堂探究性教學(xué)的體會

初中生物課堂探究性教學(xué)的體會

現(xiàn)行的生物新課程為培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動探究，在探究性學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新的實踐能力，從而形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀。在教材中設(shè)置了許多不同類型的科學(xué)探究，以七年級上期教材為例：在七年級上學(xué)期教材中有9個“觀察與思考”，6個“探究實驗”，8個“一般性學(xué)習(xí)實驗”，4個“模擬制作”，還有一些“課外實踐”和進一步“探究”，這些內(nèi)容讓學(xué)生的思維更活躍，增加動手機會，通過多種方式探究解決問題，讓學(xué)生明白真理來源于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

根據(jù)新課改的精神，我認真閱讀了有關(guān)探究性方法的大量資料，用于教學(xué)中，邊教邊思考邊總結(jié)，我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱捏w會。

在生物學(xué)科教學(xué)中，我是這樣來進行探究性教學(xué)的。

一、組織學(xué)生做好探究課前的準備工作

初一年級的學(xué)生正處于認知發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，初步具有獨立學(xué)習(xí)的能力，有一定的自控能力，但學(xué)生在多數(shù)情況下，對新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的知識的理解還不夠透徹，對新知識間的關(guān)系辨別不清，這就需要教師能夠提出新舊知識的異同，探究性學(xué)習(xí)準備過程是促使學(xué)生進行自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、動手能力的重要過程與環(huán)節(jié)。

1、課前組織學(xué)生進行預(yù)習(xí)和質(zhì)疑。在探究學(xué)習(xí)中，組織課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑，應(yīng)當(dāng)從個人到小組再到組間，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，又使每位學(xué)生上課都有備而來，對焦點性問題展開學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅是問題的提出者，而且也可能成為問題的解決者。如在“青春期”一節(jié)的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑，提出幾十個相關(guān)問題，主要集中在形態(tài)、生理、心理3個方面。這幾個問題中，有的是談自身的改變的問題，例如“媽媽說我小時候長得挺快的，可是近兩年來，我的個子好象根本沒長高，跟原來一樣？”“我臉上以前沒有小痘痘，可現(xiàn)在臉上總會長出小痘痘”？“有的學(xué)生對自己的所見所聞產(chǎn)生疑惑，“聽大人說，身體發(fā)育遲對智力有影響，是嗎”？通過學(xué)生自己的課前預(yù)習(xí)和討論質(zhì)疑，加之教師于其中穿插點評和講解，許多焦點性問題一下子迎刃而解，學(xué)生沉浸在對自身生理變化的科學(xué)探究了解中，在輕松愉快的氣氛中掌握了知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，還融洽了師生之間的關(guān)系。

2、針對學(xué)生 疑問設(shè)計探究性實驗方案，在進行探究性學(xué)習(xí)課前，教師可針對學(xué)生疑問、圍繞探究性學(xué)習(xí)的主題，組織學(xué)生進行必要的小組討論，然后學(xué)生再設(shè)計探究性實驗方案，準備好探究性實驗的儀器和材料，學(xué)生小組方案制定完成后，交給教師審閱，教師可向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和儀器。另外，一部分實驗

材料也可由學(xué)生自備，這樣學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性。如：對“種子萌發(fā)條件”的探究，①準備，按教材對探究計劃制定步驟，一組設(shè)置了4個瓶子，我校七年級七個班需要準備許多瓶子，為了解決這個問題，我和另一位生物教師就發(fā)動學(xué)生從家里帶盛豆腐乳、果醬等的瓶子。實驗前的1周左右，教師分發(fā)給學(xué)生40粒種子，按教材的設(shè)計分別放入1到4號罐頭瓶，引導(dǎo)學(xué)生自己探究。②提出問題做出假設(shè)，按教材的設(shè)置要學(xué)生探究水分、空氣和溫度3個變量對種子萌發(fā)的影響，但往往有很多學(xué)生會認為種子的萌發(fā)還需要陽光。因此，教師要適時地鼓勵學(xué)生做出另外的假設(shè)，例如有的學(xué)生做出了光和空氣也能影響種子萌發(fā)的假設(shè)，此時教師要抓住這個契機培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨立探究，方法是將做出以上假設(shè)的這些學(xué)生的2號瓶，除了按照教材上的步驟進行探究以外還要將此瓶用黑布包裹作為探究“光”因素的對照組，1周后學(xué)生發(fā)現(xiàn)2號瓶無論是否用黑布遮蓋，瓶里的種子都會萌發(fā)。所以，就否認了光是種子萌發(fā)的環(huán)境因素的假設(shè)，最后得出結(jié)論：適量的水、適宜的溫度，充足的空氣才是種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

進行這個探究過程的同時，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)用黑布包裹的種子萌發(fā)后顏色發(fā)黃，沒有黑布包裹的種子萌發(fā)后的顏色是綠的，對此現(xiàn)象的解釋可以作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生課下通過查資料等方法尋找答案。因此，又可驗證：葉綠素的形成需要光。

二、組織學(xué)生進行探究過程和探究結(jié)果的分析

教師要組織學(xué)生重視對探究過程和探究結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和規(guī)范操作，充分發(fā)揮學(xué)生合作創(chuàng)新精神。

1、注意實驗操作的規(guī)范性

在小組實驗中，學(xué)生人人動手，相互指導(dǎo)，相互評價，共同發(fā)展，共同提高，加強實驗操作的規(guī)范性，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力具有重要的意義。如：稱量儀器天平的使用，用滴管滴加液體的方法。

2、在實驗中要精心設(shè)計步驟，如在觀察心臟的結(jié)構(gòu)時，可分四步進行。①觀察心臟有幾個腔，這幾腔上下是否相通？左右是否相通？②觀察心臟相連的血管分別是什么血管，各有幾條？③觀察心臟的哪些部位有瓣膜，用水從與心臟相連的血管中灌進去，看看水從哪里流出來，想一想這些瓣膜有什么作用？④用手捏捏心臟四個腔的壁，看看哪些壁厚？哪些壁??？想一想為什么？

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生通過測量來獲取數(shù)據(jù)，培養(yǎng)設(shè)計表格、記錄和整理數(shù)據(jù)的技能，讓學(xué)生了解科學(xué)實驗中的數(shù)值往往可能存在誤差，需要設(shè)置重復(fù)組，也就是同一個實驗在相同的條件下，要重復(fù)做幾次，如果重復(fù)組的實驗數(shù)據(jù)十分相近，則說明這個實驗的結(jié)果排除了偶然因素。因此，進科學(xué)實驗，設(shè)置重復(fù)組是非常必要的?？茖W(xué)實驗的結(jié)果應(yīng)當(dāng)取各重復(fù)組數(shù)據(jù)的平均值。

三、組織學(xué)生完善探究方案，撰寫探究活動的得失體會

教師應(yīng)當(dāng)注重通過探究活動的反思教育，通過組織學(xué)生完善探究方案，撰寫探究活動的得失體會，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性和科學(xué)性，教師也可以從這個側(cè)面了解學(xué)生對科學(xué)實踐或探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感與價值觀方面的取向，有助于學(xué)生對以后的探究性學(xué)習(xí)提供有益的實踐經(jīng)驗。

在教學(xué)中，我也感到有些困難

1、教材中各種實驗增多，組織學(xué)生探究各個問題，課前備課量在。

2、探究多，觀念變化累，新課程標(biāo)準要求教師更多地選用探究式的課堂教學(xué)方式，這種教學(xué)方式將促使學(xué)生從被動性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成探究性學(xué)習(xí)。我已從事二十多年的教學(xué)工作，受定勢思維的影響，更多是考慮把問題講明白，較少為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，就生物實驗教學(xué)而言，過去教師極少做探究實驗，舊教材的實驗更多是驗證性，教師只要保證將實驗順利驗證正確就行，而現(xiàn)在不僅要在實驗中貫徹探究精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗，還需要教師自己要有設(shè)計實驗的能力，以利于在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，探究學(xué)習(xí)，它不僅僅體現(xiàn)在實驗中，更體現(xiàn)在平進的教學(xué)中，因而探究性的教學(xué)對教師來說是一個挑戰(zhàn)，一切都要摸著石頭過河。

3、活動多，課堂組織累。目前，我任課的班級有8個班，其中七年級四個班，九年級四個班，每個班的學(xué)生都在50人左右，探究實驗課上，放手讓學(xué)生實踐時，教室內(nèi)的氣氛與菜市場（熱鬧）沒兩樣，學(xué)生忘我地投入到探究活動中，連時間都會忘記，遇到不理解課改的同行還以為教師是在“放羊”，讓我有些擔(dān)驚受怕。

4、課時緊，趕課累。目前七年級生物學(xué)科教學(xué)時數(shù)每周二課時，與教材要求的3個課時相關(guān)較遠，教材的編寫是經(jīng)過專家按《標(biāo)準》精心安排的。所以教師真不敢輕易砍去教材中的內(nèi)容，趕課就成了自己教學(xué)的習(xí)慣。

新課程改革為教師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這將是教師心中為之奮斗的目標(biāo)。近一年來，我在備每節(jié)課、每項活動都付出了大量的心血、艱辛的勞動，但看著同學(xué)們快樂地學(xué)習(xí)，看著同學(xué)們的合作意識的增強，看著同學(xué)們的創(chuàng)新意識與實踐能力的提高，由衷地感到欣慰與快樂。參加課改的教師都有這樣的感受，有的老師說到“一年來的教學(xué)收獲是過去6年的總和”?？梢哉f，教師與課改一同成長。

第五篇：初中生物新課改的一些體會

初中生物課改實踐中的一些體會

摘要：生物是一門自然科學(xué)，而實驗是它的基礎(chǔ)，生物課堂沒有了實驗就成了紙上談兵的“假把式”。隨著新課程改革的實施，初中生物課的改革也勢在必行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改革創(chuàng)新的能力成為了教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展直觀教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機會，同時為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對初中生物新課程的實踐，探討初中生物的一些教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞：初中生物；直觀教學(xué)；可控性

一、讓學(xué)生實物直觀觀察形成概念

俗話說：“百聞不如一見?！苯處煱l(fā)給學(xué)生典型的實物材料，使學(xué)生通過觀察或?qū)嶒炐纬筛拍?。此舉不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力或?qū)嶒災(zāi)芰?，而且能讓學(xué)生自主動手，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，本人在參加區(qū)骨干教師交流公開課《農(nóng)業(yè)益蟲》時，就給全體學(xué)生分發(fā)蜜蜂，讓他們用放大鏡觀察蜜蜂身體的結(jié)構(gòu)，讓他們總結(jié)特點，歸納出節(jié)肢動物的特征。同學(xué)們立刻興趣大增，認真觀察，一起討論，教學(xué)任務(wù)很快就在輕松愉快的氛圍中完成了。反思在自己學(xué)校里上課時，雖然也用了掛圖課件，但效果明顯不大，大部分學(xué)生沒有興趣聽講，少部分有聽講的同學(xué)也只是死記結(jié)論。由此可以看出，學(xué)生認真地觀察或動手做實驗，學(xué)生間的討論，以及教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，是在感性知識和學(xué)生自己實踐、體會的基礎(chǔ)上，進行分析、討論，因此能較快地上升為理性知識，有利于對知識的學(xué)習(xí)和掌握，有利于認識事物的本質(zhì)和規(guī)律。

二、課堂活動要有可控性

新教材為促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增設(shè)了許多活動項目，僅人教版《七年級生物》上冊就有活動項目66個，即探究

6、實驗8個、演示實驗4個、調(diào)查3個、設(shè)計1個、模擬制作1個、課外實驗5個、進一步探究5個、技能訓(xùn)練8個、觀察與思考9個、資料分析7個。要使活動的順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個基礎(chǔ)上進行自主探究和自由創(chuàng)造?？稍趯嵺`中，不少老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場面熱鬧、紀律渙散的現(xiàn)象，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)，尤其大班額的班級此現(xiàn)象更加嚴重。

如“光對鼠婦生活的影響”是人教版《七年級生物》上冊所安排的第一個探究實驗，我在上課時，面對還沒養(yǎng)成習(xí)慣的新生以及特殊的實驗材料“鼠婦”，課堂里

1到處充滿了尖叫聲、打鬧聲，無論我怎么喊也無濟于事，探究的效果是可想而知的?？磥斫處煂φn堂的控制是非常必要的，不能放任學(xué)生隨意“自由”。實施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會自我控制。

三、運用視覺直觀教學(xué)，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

視覺直觀教學(xué)即直觀教具在教學(xué)中的合理應(yīng)用。生物直觀教具主要有標(biāo)本，實物，模型，掛圖，錄音，錄像，幻燈和照片等。要上好以一節(jié)生物課，一定要注意合理使用模型，掛圖和實物等直觀教具。直觀教具出現(xiàn)太早或使用不當(dāng)，反而會發(fā)散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)的順利進行。

在各種直觀教具兼?zhèn)涞那闆r下，我們還要注意直觀教具出現(xiàn)的先后順序。如有些生物體太?。ɡ缁认x），學(xué)生看不清，教學(xué)可以出示掛圖，指示它各部分的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己回答（遇見回答錯誤，教師糾正）；最后在結(jié)合模型和掛圖的教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)放映一些相關(guān)錄像資料，提高學(xué)生的映象和調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的氣氛。如又如在講解農(nóng)業(yè)益蟲—蜜蜂時，在總結(jié)出它們的身體結(jié)構(gòu)后，為了說明它們花粉刷和花粉筐和對農(nóng)業(yè)的利用價值，放映蜜蜂采花粉的視頻，提示它跳“8”字舞和“0”字舞的奧秘。，講到變態(tài)葉時，即時放映“捕蠅草”錄像，學(xué)生對此映象就非常深刻。利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計好相關(guān)錄像視頻，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然直觀教具的使用要突出課文的重點和難點。對于九年制義務(wù)教育生物新教材（新教材加強了實驗和演示部分），它更顯得重要?？傊?，合理恰當(dāng)?shù)剡\用視覺直觀教學(xué)將大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在歡快愉悅的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、加強課堂知識的生活化

生物教學(xué)中聯(lián)系生活實例，不僅可以讓學(xué)科知識具體化、通俗化，有利于學(xué)生的理解和記憶，也可以讓學(xué)生形成學(xué)有所用的良好感知，做到進一步強化學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解蕨類、裸子、苔蘚、種子植物時，教師可以從周圍環(huán)境中收集有關(guān)的且具代表性的植物并帶入課堂，如馬尾松、鳳尾蕨、葫蘆蘚、桃子等，這些都是學(xué)生平?？梢砸姷降?，學(xué)生見到自己熟悉的植物時，必定饒有興趣的觀察并討論。在講解無機鹽的相關(guān)知識時，可問為什么食鹽都加碘。這樣的課堂既融入了生活又增長了學(xué)生的知識。陶行知曾說過：生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。讓課堂生活化，讓學(xué)生從生活中得到樂趣并獲得知識。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們在新課程改革中，正視并認真研究實施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。