第一篇：天鵝的故事教案

16.天鵝的故事

吉山小學(xué)時(shí)迎紅

課前準(zhǔn)備

展示與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的名言警句

師：老師這兒只有一個(gè)詞語來形容此時(shí)的你們，那就是自信。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)坐姿端正，精神抖擻，充滿自信，相信今天課堂上大家一定會有精彩的表現(xiàn)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)第16課，一起去聆聽（生齊讀課題）天鵝的故事 師：同學(xué)們，這些詞語還記得嗎？

第一關(guān)：字詞訓(xùn)練營

人人當(dāng)英雄

點(diǎn)擊出示詞語：

寒潮降臨

冰封湖面

騰空而起

撲打冰面

齊心合力

勇敢破冰

結(jié)束工作

勝利歡呼 師：下面由我們今天的展示小組代表引領(lǐng)我們學(xué)習(xí)。

生：大家好！今天很高興由我代表（）小組為大家展示詞語練習(xí)，希望同學(xué)們能在快樂中學(xué)習(xí)。出示詞語-----指名讀-----小組讀-----齊讀

（師生給予評價(jià)）

2、生：誰能選用上面其中幾個(gè)詞說出這篇課文的主要內(nèi)容？

師評：你們能用這么簡練的語言介紹出課文的主要內(nèi)容真是不簡單！說明你們已經(jīng)把厚書讀薄，把長文章讀短，真正把文章讀懂了，這是一種閱讀的方法

師：善讀者，性情中人。讀書就是與作者進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流。通過預(yù)習(xí)你又做到了哪幾點(diǎn)呢？下面我們進(jìn)入閱讀展示

第二關(guān)：我讀我入境，流利有感情

師：請選擇你認(rèn)為讀的最好的一段展示給同學(xué)們 生：說并選擇喜歡的段落開始朗讀

師：其他同學(xué)不僅是一個(gè)聽眾，還是一個(gè)評委，如果你認(rèn)為你讀的比他更好，完全可以來挑戰(zhàn)他，（你可以讀一句話或一個(gè)片段）

展示同學(xué)讀完，其他學(xué)生評價(jià)或賽讀。

師小結(jié)：同學(xué)們把課文讀的入情入境，讓老師感到很欣慰，可見在課前做了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在讓我們一起來分享一下你學(xué)習(xí)中的收獲

第三關(guān)：交換思維，品悟人生

1.“克哩——克哩——克嚕！”在文中出現(xiàn)了三次，又表達(dá)了天鵝怎樣的情感呢？

（生速讀）生：第一次是“克?！肆ā?，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的。表達(dá)了天鵝們著急、失望的情感。

師：（相機(jī)板書：“克?！肆ā保┑谝淮谓新暎鋵?shí)就是故事的——。

生（齊）：起因。

生：第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動人心的。

師：（相機(jī)板書：“克?！肆ā肆ā保┑诙谓新?，其實(shí)就是故事的——

生（齊）：經(jīng)過。

生：第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。

師：（相機(jī)板書： “克嚕——克哩——克哩”）第三次叫聲，是故事的——

生（齊）：結(jié)果。

師：在以后的習(xí)作中，寫一件事時(shí)我們也要寫清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。

師：（1）、出示：我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

2.。討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？

生爭相發(fā)言 師：到底是什么讓老人有了如此深切的感受呢？就讓我們把目光聚焦到天鵝破冰的場面，也就是課文的5、6、7自然段。請大家找到你最感動的句子，并說一說你感動的原因

生：我從第五自然段的“突然一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??”我從這句話看出：天鵝幫助那些小鵝重重地?fù)湓诒嫔?，讓它們尋找吃的?/p>

師：嗯，你找到了描寫老天鵝破冰場面的文字。也就是這一段文字，還有誰也找到了這一段？談?wù)勀愕南敕?，來?/p>

生：我也找的是這一段，我通過這一段知道老天鵝非常，就是用自己的胸脯和翅膀去拍打冰面，讓冰面有一個(gè)小窟窿。通過這一段，我知道了老天鵝很可愛，因?yàn)樗椭鷦e人把冰面打碎，自己卻在那里幫別人完成，然后不僅幫了自己，還幫了別人。

師：嗯，你看到了老天鵝是在為了其它的天鵝在撲打冰面，所以說它是可愛的，好，就這句話，還有嗎？還有想法。

生：我覺得老天鵝是為了其它人而撲打冰面的，而且拿自己的胸脯來撲打冰面可是會有生命危險(xiǎn)的，所以說這顯示了老天鵝舍己救人的精神。

師：你想到了老天的精神，那大家從哪些詞句當(dāng)中，關(guān)鍵的詞句當(dāng)中感受到的呢？你說。

生：我從第五自然的“重重地?fù)浯蛟诒嫔稀保蚁肜咸禊Z重重地?fù)浯蛟诒嫔?，它的翅膀一定很痛?/p>

師：想到了文字背后的畫面，你說。

生：我從第六自然段的“沿著??”

師：就第五自然段的，還有沒有不同的想法。

生：我找的是第六自然段的。

師：第六自然段的待會兒再交流，好不好？第五自然段，誰還有？好，你來。

生：我從“經(jīng)過這沉重的一擊”想到了天鵝的可愛，如果要是我的話，我肯定不會這樣做這種的傻事，我從這兒看出，是從天鵝傻的角度看它的可愛，但是我從“鏡子般的冰面被震動起來”感覺到天鵝的疼痛，因?yàn)楹且粋€(gè)很大面積的，不一定那么隨便一動就開始震動起來了，而天鵝用這種沉重的一擊把冰面都震動起來了，感覺鵝的頑強(qiáng)。

師：你也看到了天鵝撲打冰面時(shí)，用了很大的力氣，那么文中，在這段話中哪個(gè)詞語最能反映它用力之大？你說。

生：我從“石頭似的”看出的，因?yàn)槠匠Ｊ^都是很硬很硬，說明它很努力讓冰面顫動起來。

師：石頭似的，跟老師讀一下。

生：石頭似的。

師：這一個(gè)比喻看似簡單，卻有著不簡單的含義，你能帶著這樣的理解來讀讀這句話嗎？第一句話——“突然??”

生：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：石頭似的，還不夠硬，再來一遍。

生：像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：看突出了重點(diǎn)詞，讀出來的感覺就不一樣了，你來。

生：我從“湖面開始被震得顫動起來”看出了老天鵝撞上去的時(shí)候很用力，因?yàn)楹婧艽?，它翅膀把很大的湖面都給震的顫動起來了，肯定用了很大的力氣。

師：嗯，沒錯(cuò)，非常的有道理，為了讓自己重重地?fù)浯虮妫袷^一樣地?fù)浯虮?，老天鵝是怎么做的呀？老天鵝是怎么做的呀？你說。

生：我從這個(gè)老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走而是利用下落的沖力，看出了老天鵝并不是一個(gè)遇到困難會逃跑的人，而是一個(gè)舍己救人，愛幫助別人的、樂于助人的天鵝。

師：由這個(gè)詞語“騰空而起”想到了老天鵝的高貴品質(zhì)，抓得非常的準(zhǔn)。沒錯(cuò)，飛得越高，撲打的力度就越大，那么誰來，你來讀一讀這句話。

生：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起。

師：飛得還不夠高，再來。

生：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，師：騰空而起，再來。

生：騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：你不僅讀出了聲，而且讀出了情。老天鵝這樣高高地飛起，又這樣重重地落下，冰面卻只是被震得，怎么樣？

生齊：顫動。

師：顫動了一下，此時(shí)老天鵝有沒有放棄呀？

生齊：沒有。

師：你從哪兒看出來的？你說。

生：我從“接著是第二次，第三次??”看出老天鵝并沒有放棄，它還一次一次地撞擊冰面。

師：還有沒有補(bǔ)充的？你說。

生：我也從“接著是第二次，第三次??”看出老天鵝的堅(jiān)持不懈。

師：你有補(bǔ)充嗎？

生：這個(gè)省略號后面肯定是很多次，而不是這三次。

師：你真是一個(gè)有心人，看來閱讀時(shí)，我們不但要讀文字，而且還要讀標(biāo)點(diǎn)。可老天鵝畢竟是血肉之軀呀，經(jīng)歷了這一次又一次的重重?fù)浯?，此時(shí)，你仿佛看到老天鵝是什么樣子呢？

生：看到老天鵝疲勞的樣子。

師：它的感覺，感到疲勞。

生：因?yàn)樗且恢焕咸禊Z，所以我想，它肯定是筋疲力盡了。

師：筋疲力盡。

生：它肯定是很痛苦地一下一下地拍，一下一下地往下沖去。

師：嗯，那么它的身體會發(fā)生什么樣的變化？

生：應(yīng)該是很累，氣喘吁吁。

師：還是從它的感受來談的，身體有沒有變化？

生：有可能是翅膀被折斷。

師：翅膀斷了，腿折了，是不是呀？

生齊：是。

生：老天鵝很可能很疼痛，它忍著疼痛還撲打著冰面，可以看出老天鵝的勇敢

師：真了不起，看到了老天鵝的勇敢。大家不僅讀懂了文字，而且讀懂了文字背后的畫

面。而你們的這些理解，其實(shí)就是來自于作者對老天鵝生動細(xì)致的動作描寫?，F(xiàn)在請大家端起課本帶著我們的理解，帶著我們的感動齊讀這段話，再現(xiàn)這一震動人心的畫面

生齊：突然，第三次??

師：通過讀文字，想畫面，我們感受到了老天鵝的可愛就在于它的勇敢?？梢?，讀文字想畫面，也是一種很好的閱讀方法。那么我們被老天鵝的舉動感動了，其它天鵝呢，它們是怎么做的呢？

生：我從“這時(shí)別的天鵝。。投入了破冰工作?！蔽覐倪@句話看出天鵝也來也參加了破冰工作。

生：其它天鵝看著光有這一位老天鵝在破冰被弄的很痛，不忍心，都來趕過來幫忙，讓冰面快點(diǎn)破開，讓老天鵝少吃一點(diǎn)苦。

生：我從它們呆呆地站在那里看出，那些年輕的天鵝不知所措，不知道向老天鵝干那些傻事，還是不干。

師：它們最終還是參與到破冰當(dāng)中，從這段話當(dāng)中，你有什么要理解的？你說。

生：我發(fā)現(xiàn)這些天鵝心連心，就像一群友好的好伙伴。

師：心連心，還能不能換別的詞呀？

生：還可以說齊心協(xié)力。

生：應(yīng)該是堅(jiān)持不懈，所有人們都協(xié)助這只老天鵝。

師：可以看出它們的——團(tuán)結(jié)，是不是呀？

生齊：是。（可能在板書）

師：讓我們帶著這樣的理解，再來讀一讀這段話，齊讀這段話，再現(xiàn)這一激動人心的場面，尤其注意天鵝們的叫聲，可要把它讀好?。?/p>

生齊讀：有幾只天鵝。。加油！’

師：在大家縱情的朗讀當(dāng)中，一群天鵝齊心協(xié)力破冰的畫面，展現(xiàn)在我們的眼前，那還有那些地方讓你感受到天鵝的可愛呢？除了這兩個(gè)自然段，還有——

生：就是第六自然段，“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”，我從這句話體現(xiàn)出天鵝的可愛，因?yàn)樘禊Z并沒有放棄，光撲打這一次，它還要繼續(xù)地?fù)浯蛑?，讓冰面繼續(xù)擴(kuò)大著。

師：還是第六自然段的內(nèi)容，由老天鵝繼續(xù)撲打，感受到了老天鵝的頑強(qiáng)。那么除了五六自然段，還有沒有其它段落當(dāng)中讓你感受到天鵝的可愛的？

生：第七自然段的“它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”這句話體現(xiàn)出，嗯，天鵝為勝利感到高興。

師：哦，看出了他們的高興，這是寫天鵝成功破冰后的場面，對不對呀？

師：可以看出此的心情，特別的什么呀？

生齊：高興。師：那么此時(shí)它們的歡呼聲似乎在說些什么呀？

生：似乎在贊美老天鵝這種頑強(qiáng)的精神，它用它自己的身軀給大家創(chuàng)造了這么一個(gè)吃東西的好去處。

師：在贊美老天鵝，還有嗎？這里的歡呼在說些什么？

生：我從“它們昂著頭，挺著胸”感覺應(yīng)該它們表示的是勝利的感覺，所以它們應(yīng)該是唱著一首勝利的歌曲。

師：呀，你真會思考，來，我們學(xué)著天鵝的樣子一起來歡呼一下，好不好呀？它們不時(shí)地發(fā)出陣陣的歡呼聲

生齊：‘克?！肆ā肆?！’師：再來一遍。生齊：‘克?！肆ā肆ǎ　?/p>

師：好，大家入情入境的朗讀，讓我感覺到，你們也是一群可愛的天鵝了，同學(xué)們，我們只是讀者，只是聽眾，但我們還是被天鵝舍身破冰的故事深深地打動了?？上攵H眼

目睹那感人場面的斯杰潘老人一定會有更深的感受，他深情地說：

出示：多么可愛的鳥兒呀！師：“可愛”還能不能換成別的詞？

生：還可以換成頑強(qiáng)。

生：多么團(tuán)結(jié)的鳥兒?。?/p>

生：多么勇敢的鳥兒??！

生：多么齊心協(xié)力的鳥兒?。?/p>

師小結(jié)：看來天鵝的可愛不僅變現(xiàn)在它的外表，更表現(xiàn)在它內(nèi)在的精神品質(zhì)，第四關(guān)：化文化人學(xué)以致用

師：同學(xué)們故事到這就結(jié)束了，此時(shí)你想說些什么呢？（配樂：《命運(yùn)交響曲》）完成前置性作業(yè)：

1.通過學(xué)習(xí)這篇課文你有哪些收獲？

2.這個(gè)感人的故事，告訴了我們什么道理？

板書設(shè)計(jì)：

16.天鵝的故事

（掛）

勇于奉獻(xiàn)

團(tuán)結(jié)拼搏

第二篇：天鵝的故事教案

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

節(jié)莊小學(xué) 牛廣海

二零一五年十一月

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟這是“多么可愛的鳥兒?。　?，仔細(xì)體會天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、觀賞圖片（貝加爾湖、天鵝）。

2、談天鵝引入課題？板書：天鵝的故事。

3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)（劃生字，圈好詞，標(biāo)段落，作批注）

4、反饋：生字讀音，新詞理解，課文大意（課文主要講了天鵝的什么故事？），首尾照應(yīng)的寫法。（課文開頭寫“我看到墻上掛著一支獵槍”結(jié)尾有寫到“從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒有動過?！边@樣寫有什么好處？）

二、細(xì)讀品味

抓三次叫聲，引領(lǐng)全文：

（1）在課文中共出現(xiàn)了三次對天鵝叫聲的描寫。天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又分別包含著怎樣的感情呢？我們一起找一找，讀一讀，感受天鵝的內(nèi)心世界。

（2）請你快速地找出這相關(guān)的句子，讀讀，體會。

（一）第一次叫聲

（第一次“克嚕！克哩！”的叫聲，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的。叫聲里包含著——失望與著急。）

1、生讀課文，找答案。（了解鵝叫原因：寒冷，少食。別的鳥飛走了。）

2、相機(jī)出示句子“從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝?！眴l(fā)想象：從叫聲中它們似乎在說什么？相機(jī)出示訓(xùn)練句式：“克嚕——克哩！”這聲音似乎在說。

（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？我們天鵝來了，我們和其它鳥兒不一樣?。?/p>

3、朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿信心。

4、小結(jié)：因?yàn)樘旌貎觯鄙偈澄?，別的鳥只好飛走，而天鵝卻堅(jiān)定地留了下來，失望，著急但又不輕易向命運(yùn)低頭的信心，使他們不由得發(fā)出了“克?！肆?！”的叫聲。

（二）抓第二、三次叫聲

（第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動人心的。叫聲里充滿了激動與勇氣。）

（第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼。叫聲里充滿了興奮與喜悅。）

三、自主品讀，精讀感悟。

（一）是呀，三次天鵝的叫聲貫穿了整個(gè)故事。這三次叫聲中，最能震撼你心靈的是哪一次？也就是課文哪些相關(guān)的部分？（第五、六小節(jié)。）

同學(xué)們，讓我們靜靜地讀讀課文這兩個(gè)段落，畫出最能打動你的語句或字詞。大家細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品、想一想：這個(gè)詞、句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫？去讀出字里行間所包含的意思。

（二）師生交流，精讀感悟第5節(jié)。1．出示第5自然段。

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

討論：談?wù)勀阕x了這一段話后的感受。哪些詞語最讓你感動？ ①力量大。（聰明有智慧）你從哪些詞感受到的。

“騰空而起”“沖力”“像石頭似的”“重重地”“沉重”“顫動”

力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。這句話僅僅是寫老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？

提示：抓“騰空而起”一詞展開：a、“騰空而起”是什么意思？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？——“可是它并沒有飛走”（強(qiáng)調(diào)“并”讀出重音，明確與其它鳥兒的形成鮮明對比，說明老天鵝有辦法）c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰?。?/p>

這是一只多么

的老天鵝?。。斆?，有智慧）

②老天鵝不怕犧牲。

抓“像石頭似的”展開，突出老天鵝的勇敢，不怕犧牲。提示：石頭有什么特點(diǎn)？石頭落下去會怎么樣？石頭落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上疼不疼？石頭落在冰面上有沒有危險(xiǎn)？老天鵝落在冰面上有沒有危險(xiǎn)？為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒有生命的石頭呢？說明了什么？（雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險(xiǎn)，但它不怕疼痛，不怕犧牲。）你瞧，這個(gè)比喻用得多好?。。S機(jī)補(bǔ)充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）

從這段話中你還感受到什么？ ③頑強(qiáng)的破冰勇士。

A、你從哪個(gè)詞感受到老天鵝的頑強(qiáng)呢？（第二次，第三次??）

B、怎么從這里就能感受到頑強(qiáng)呢？（從“第二次，第三次??”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒有停止，兩次、三次、十次、數(shù)十次、上百次地?fù)浯蛑?。?/p>

C、相機(jī)指名讀句子。（強(qiáng)調(diào)這里為什么用“，”而不用“、”？）

2、師采訪學(xué)生：老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒有看到冰面上那斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的一次次撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛？老天鵝啊，老天鵝，你為的是什么?。浚ㄒ龑?dǎo)到老天鵝為了大伙兒的生存，不怕犧牲，英雄頑強(qiáng)的精神。）

3、小結(jié)：為了天鵝群能生存下來，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險(xiǎn)，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅(jiān)硬的冰冷的冰面，你真是個(gè)破冰勇士！板書：勇士

誰能代替老天鵝表達(dá)它的決心，展現(xiàn)它的風(fēng)采？指名讀。

4、同學(xué)們哪，此時(shí)此刻你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？（堅(jiān)持不懈；無所畏懼；毫不氣餒；一往無前；堅(jiān)韌不拔；無私奉獻(xiàn)??）板書：可以提煉學(xué)生的詞，如勇敢頑強(qiáng)

5、是啊，這哪里是一只普通的天鵝，這分明是一位努力與命運(yùn)抗?fàn)幍摹票⑿郏票率?。親愛的同學(xué)們，面對這樣一位勇士，你心中涌起了怎樣的感情呢？（敬佩；贊嘆；景仰；感動??）讓我們把此時(shí)的心情通過這一段的朗讀表達(dá)出來吧！齊讀第5小節(jié)。

（三）師生交流，精讀感悟第6節(jié)。

1、導(dǎo)讀過渡：就這樣，老天鵝一次又一次不斷撲打著冰面，只聽得“嚓——嚓——”冰層裂開了。又不知多少次，老天鵝騰空而起——，冰層又裂開了，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。用你的心來看看，這冰面上除了有一個(gè)小小的冰窟窿，還有什么？這哪里是一只天鵝，這分明是一位努力與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)的破冰勇士！

2、同學(xué)們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會對老天鵝說什么？

指名回答，（師：一只天鵝加入破冰工作。）再指名回答，（師：又一只天鵝加入了破冰工作。）

你們都想對老天鵝說什么？（師：整群天鵝加入了破冰工作。）

3、出示:有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。

（天鵝群在老天鵝的勇敢無畏精神的感動下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了?。?/p>

是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！我們也為這群天鵝更為破冰勇士而高興。指名讀。

4、（出示圖）請看全體天鵝都來參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場面?。?，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！師引讀：克嚕！（生）克哩！克哩！

是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來的？（“不時(shí)”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。）

（教師指揮學(xué)生分男女讀“克?！肆ā肆ā?，達(dá)成此起彼伏的效果。）

5、啟發(fā)想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽到了什么？訓(xùn)練句式：“克?！肆ā肆?！”這聲音似乎在說。

（老天鵝為我們開辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！）

（板書：團(tuán)結(jié)拼搏）

6、師引讀：你看，在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。（出示文字）

7、自己再讀讀這段文字，從中“克?！肆ā肆ā钡慕新曋兴坪跤致牭搅耸裁矗?/p>

訓(xùn)練句式：“克?！肆ā肆?！”這聲音似乎在說。

（沒有堅(jiān)定的決心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，怎么能破冰生存？沒有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)拼搏，怎么能戰(zhàn)勝困難？不見風(fēng)雨怎么見彩虹?。?/p>

8、讓我們一起來分享天鵝們勝利的喜悅吧。齊讀第7自然段。

9、小結(jié)升華：“克?！肆ā肆ā边@聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每一個(gè)人的心中。多么可愛的鳥兒??！它們通過自己與命運(yùn)的抗?fàn)?，終于獲得了生存的權(quán)利。

四、深化感知，情感升華

1、斯杰潘老人講到這里也不禁深情地說――（深情地）“多可愛的鳥兒??！”默讀第8小節(jié)。同學(xué)們，讀到這里，你最想問斯杰潘老人什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如，斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開，而且一直掛在墻上？提煉精華問題：獵槍為誰而掛？如，為什么稱呼它們是可愛的鳥兒？等等）

2、教師抓住關(guān)鍵問題展開，斯杰潘老人為什么悄悄地離開了湖岸？抓“悄悄地”展開：

A、“悄悄地”什么意思？ B、為什么“悄悄地”離開？

C、“悄悄地離開”，他邊走邊會想些什么呢？（這么可愛的鳥兒，我怎么忍心去捕殺它們！這么可愛的鳥兒，如此令人贊嘆，折服，我要放下獵槍，做個(gè)愛護(hù)動物的人。如此可愛的鳥兒，讓我明白了生命的價(jià)值?。?/p>

2、同學(xué)們，學(xué)了課文，你一定被這個(gè)故事深深感動了。你有哪些話想對老天鵝說，想對斯杰潘老人，想對其他人說，請拿起你的筆，把你心靈中流淌出的話語寫下來吧！師生交流。

3、激情總結(jié)：親愛的同學(xué)們，天鵝是我們的朋友，動物是我們的朋友，整個(gè)的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個(gè)熱愛動物、熱愛生活、熱愛生命的“勇士”吧！

板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事 英勇頑強(qiáng)

團(tuán)結(jié)拼搏

勇士

課后作業(yè)：

1、設(shè)計(jì)一條愛鳥護(hù)鳥的公益廣告。

2、把電影、電視中看見的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面寫下來。

第三篇：天鵝的故事教案

“方法引領(lǐng) 精讀導(dǎo)學(xué)”主題閱讀課例

昌邑市柳疃小學(xué)

魏玉曉

教學(xué)內(nèi)容：

《天鵝的故事》《“蟻國英雄”》《生命橋》 教材簡析

《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)會生存、學(xué)會與自然和諧相處。

從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。從學(xué)情看，因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞?，學(xué)生對天鵝很有感情，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容，但對文本的進(jìn)一步理解以及學(xué)法、寫法的提煉，還需要教師的幫助與引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

2．抓住重點(diǎn)段落，通過多種形式的朗讀、品味、想象，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，螞蟻在災(zāi)難面前的沉著、冷靜、團(tuán)結(jié)以及舍己為它的精神，羚羊的團(tuán)結(jié)拼搏、英勇獻(xiàn)身的精神，教育學(xué)生珍愛、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)習(xí)與自然和諧相處。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生尊重、敬畏生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)

1．讀悟、讀寫結(jié)合，品詞析句，讓文本、教師、學(xué)生三情共振。

2．關(guān)注場面描寫的表達(dá)方法，了解故事類課文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，天鵝破冰場景圖。教學(xué)過程

一、印象“天鵝的形象”（情境導(dǎo)入）1.觀看天鵝視頻。http://image.jike.com/detail?q=%E7%99%BD%E5%A4%A9%E9%B9%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox&pos=0&did=-***1882#did=-***1882&pos=0 要求：用一個(gè)詞語談?wù)勌禊Z給你留下的印象。

學(xué)生自由交流（美麗、高貴、優(yōu)雅、可愛??

2.天鵝高貴美麗的姿態(tài)讓我們贊嘆，今天咱們一起來聆聽一個(gè)天鵝的故事，相信你會對它有全新的認(rèn)識。

板書課題，齊讀課題。

二、回顧提問題的方法，歸納“主問題”

1.前面的學(xué)習(xí)過程中，咱們總結(jié)過一些針對一篇文章提問題的方法，誰能來說一說？

生交流：（可以圍繞文章的主要內(nèi)容來提；可以針對文章的題目來提；可以從文章中看似矛盾的地方來提??）

2.《天鵝的故事》這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，誰能來提一提你的問題？

生交流：

1.我是針對文章的題目來提的：文章主要講了一個(gè)關(guān)于天鵝的什么故事？（這個(gè)問題既是針對題目來提的，又是一個(gè)關(guān)于文章主要內(nèi)容的問題，誰能來解答？）

2.我是從文章看似矛盾的地方來提的：斯杰潘老人為什么要把獵槍掛在肩頭，悄悄地離去？（這個(gè)問題提得很好，很有價(jià)值，我們把它作為學(xué)習(xí)這篇文章的主問題。

三、快速瀏覽課文，小組內(nèi)交流。

四、品析“破冰的場面”（學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落）

預(yù)設(shè)1：第5自然段，課件出示段落。http://wenku.baidu.com/view/c7d3bad1b14e852458fb5703.html（突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??）

（1）引導(dǎo)學(xué)生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語及文中的省略號，指導(dǎo)朗讀，體會老天鵝的可愛在于它的勇敢和頑強(qiáng)。板書：勇敢頑強(qiáng)

（2）有感情地朗讀，讀出老天鵝的勇敢頑強(qiáng)。

（3）大家知道貝加爾湖的冰層有多厚嗎？

（http://（它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

（1）讀了這段話，你們覺得這是一群怎樣的天鵝？

（2）抓住重點(diǎn)的字、詞、句子來反復(fù)品讀、揣摩，感悟眾天鵝的團(tuán)結(jié)與齊心協(xié)力。

（3）指導(dǎo)有感情的朗讀。（4）小結(jié)。

預(yù)設(shè)3：誰來談一談，斯杰潘老人此時(shí)此刻會怎樣想？斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？

（1）學(xué)生暢談自己的看法。

（2）師進(jìn)一步引導(dǎo)：你從“掛”字體會到什么？（3）理解“掛”的含義：掛是警示，是提醒，是勸告??

五、總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法：

課件出示：送你一把金鑰匙

主問題品讀法： 先提出主問題，然后圍繞“主問題”，找出重點(diǎn)段或句，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)揣摩，感情朗讀，用心感悟文字的內(nèi)涵。

六、學(xué)以致用:（1）小組討論，總結(jié)歸納出主問題：

1、《“蟻國英雄 ”》：

蟻國英雄指的是誰？為什么稱之為“蟻國英雄 ”？

2、《 “生命橋” 》：

生命橋指的是什么？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？

（2）針對主問題學(xué)生進(jìn)行討論交流：

預(yù)設(shè)1：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。一團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會兒，一團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??

預(yù)設(shè)2：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

（3）抓住重點(diǎn)字詞句，聯(lián)系生活實(shí)際來談。（4）感情朗讀。

七、總結(jié)升華：

讀了這三篇文章，你有什么感受？請談?wù)?。（圍繞自己最受感動的地方；從保護(hù)動物方面；還可以說一說自己的收獲，可以是學(xué)習(xí)方法的，也可以是受到的啟發(fā)??）

總結(jié)：是呀，三篇文章都很感人，讓我們看到了想螞蟻、天鵝、羚羊等區(qū)區(qū)弱者，在災(zāi)難面前表現(xiàn)出的大義凜然、團(tuán)結(jié)合作，值得我們?nèi)祟惾ズ煤脤W(xué)習(xí)與反思。

八、板書設(shè)計(jì)：

天鵝的故事 蟻國英雄 生命橋

老天鵝：勇敢可愛 肝膽俱裂

眾天鵝：團(tuán)結(jié)一心 團(tuán)結(jié)一心 勇于獻(xiàn)身

生命的壯歌

第四篇：天鵝的故事教案

一、設(shè)疑導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《天鵝的故事》，知道了俄羅斯老人斯杰潘很喜歡打獵，但是有那么一件事深深地感動了他，讓他放下了槍，從此以后再也沒有打獵。是哪件事呢？ 這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)：讀課題。

二、精讀感悟

1、請大家用喜歡的方式讀讀課文的5—7自然段，體會一下，天鵝的什么精神最讓你感動。

2、交流：板書（機(jī)動：勇敢頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏）

3、天鵝的勇敢頑強(qiáng)你是從哪些詞句中體會出來的？

（出示第5自然段，體會老天鵝的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)決、無私奉獻(xiàn)。）A：“騰空而起”。這個(gè)詞讓你體會到了什么？說得好呀！把它讀出來。飛得真高?。『敛华q豫地飛了起來！指名讀。女同學(xué)試試。B：“石頭似的”。石頭是什么樣的物體？天鵝像石頭似的砸冰讓你體會到了什么？（沖力大、決心強(qiáng)烈）結(jié)果可能會怎樣？

來看一下老天鵝撞擊冰面的情景。老師相信你能用朗讀把你的感受告訴大家。撞得越重、身體越痛！你來。

你通過重讀表現(xiàn)了老天鵝的勇敢舍身。有不同的讀法嗎？放輕放慢也別有一番味道！

冰動了沒有？再來！動了嗎？（誰讓冰面動得更明顯）齊讀。

4、還從哪里看出老天鵝的勇敢頑強(qiáng)？

老天鵝的力量是那樣巨大的，那樣義無返顧，冰面裂開了嗎？ 我從資料上得知我國北方湖面上結(jié)了冰，卡車也可以在上面開過，更不要說這奇寒無比的俄羅斯了。

（1）雞蛋碰石頭，老天鵝停止了？從哪兒看出來？（省略號）（2）（看多次撞擊冰面動畫。）天鵝們！站起來！展開雙翅，騰空而起。飛得高些，重重?fù)浯颍。?）回前文：多么悲壯的一幕?。?/p>

第四次，老天鵝——騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。（頭昏了，目眩了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來。）第五次，它又——（生）……（潔白的羽毛凋落在了冰面上，鮮血滴在了冰面上，終于，它又站了起來！再次——騰空而起……

5、老天鵝的舉動把天鵝們驚呆了，6、那么老天鵝為什么要這么做？

7、出示：小組合作，分角色對話。把天鵝的心里話都說出來。1）天鵝們會怎么問老天鵝？老天鵝怎么回答？ 2）天鵝們會怎樣贊嘆老天鵝？（聽著大家精彩的發(fā)言，我深受感動，也想加入討論當(dāng)一回老天鵝。

誰來當(dāng)發(fā)問的天鵝？）孩子，我也是鉆心似的疼痛啊！但只有這樣撲打，才可能把鏡子般的冰面撞破！只有重重地?fù)浯?，才能獲得生存的機(jī)會。堅(jiān)持堅(jiān)持，堅(jiān)持到底就是勝利！破冰尚未成功，天鵝仍需努力！我不做榜樣誰做榜樣？（犧牲我一個(gè)，幸福千萬只?。?/p>

2）難怪把老天鵝稱為“破冰勇士”，還加了一個(gè)引號，單引號是因?yàn)橥饷嬉呀?jīng)用了講故事的雙引號。特指了老天鵝。讓我們用敬佩的語氣稱呼老天鵝。

8、在它榜樣的影響下，天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)拼搏，又從哪兒表現(xiàn)出來？

（出示）第6自然段的6、7兩句。（1）男同學(xué)一起讀這兩句。

（2）在你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？聽到了什么？

勞動號子是勞動人民在勞動時(shí)吶喊助威的口號，來聽一聽！讀好勞動號子。（還不夠激動人心）這簡直是一首不向命運(yùn)低頭的歌??！

9、在天鵝們的努力下，冰層也在不斷變化著，咱們靜下心找，把它們劃下來。（出示，有感情地讀）

11、面對這樣的變化，天鵝的心情怎么樣？ 誰能把這種高興、自豪、激動讀出來？ 破折號延長作用。想聽聽天鵝的歡呼聲嗎？ 聽懂它們在歡呼什么嗎？真是一群可愛的天鵝啊！

12、剛才通過學(xué)習(xí)，我們感受到了天鵝的（點(diǎn)板書）這一幕幕讓人印象無比深刻！現(xiàn)在你是一個(gè)攝影家或畫家，最想留下故事的哪一幕？為她取個(gè)名字。

按“攝影”（真是一幕幕感人的畫面呀?。?/p>

三、回歸整體

這么可愛的天鵝，這么感人的集體，誰還忍心傷害它們？所以斯杰潘離得那么近，有那么多機(jī)會卻沒有開槍。

（出示）那為什么從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過？

動物也具有人性、靈性，人類應(yīng)該珍愛生命，和動物和諧共處！看來結(jié)尾這個(gè)句號看似平靜其實(shí)不平靜。你覺得還可以用什么標(biāo)點(diǎn)呢？

讀換標(biāo)點(diǎn)的句子。（齊讀感嘆號。想用省略號的我們一起讀?。?/p>

四、拓展練習(xí)作業(yè)：

1、這么感人的故事，真該講給別人聽。

2、課外讀讀感人的動物故事或人與動物之間的感人故事。

第五篇：天鵝的故事 教案

16天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀

《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇課文。本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

課文共有8個(gè)自然段，可分為三段。第一自然段為第一段，寫俄羅斯老人斯杰潘請“我”到他家作客。第二至七自然段為第二段，寫斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第八自然段為第三段，寫老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動用過獵槍的原因。

全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情。指導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會創(chuàng)造出奇跡。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。

難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，形象感知。

(出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔??）（師板書課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由圖片導(dǎo)入，拉近學(xué)生與天鵝的距離，直觀形象感受天鵝的外在形象。強(qiáng)調(diào)學(xué)了課文會對天鵝有另一番深刻認(rèn)識，激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興致?！?/p>

二、初讀課文，掌握字詞 1.出示自學(xué)課文要求。

A自由讀課文，了解課文大意。

B自學(xué)生字詞，并弄懂由生字組成的詞語意思。

2．檢查自學(xué)效果。

A給生字詞正音。

俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 擴(kuò)大

*好奇

湖畔

胸脯

顫動

沼澤

塌陷

邊緣結(jié)束 b朗讀課文，結(jié)合正音。

相機(jī)釋詞。

落座：坐在座位上。候鳥：隨季節(jié)的變更而遷徙的鳥。沼澤地：水草茂盛的泥濘地帶。一無所獲：什么動物也沒有捉住。

騰空：向天空上升。塌陷：往下陷。

三、理清文章脈絡(luò)

1、自讀思考：這篇課文中的天鵝做了一件什么事情？（用身體破冰）給你留下了什么印象？（勇敢、團(tuán)結(jié)）

2、課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？（3-7自然段）

3、斯杰潘老人以回憶的方式向我們講述了這個(gè)動人的故事，課文的開頭和結(jié)尾又分別講了什么？

第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——7）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。第三段（8）老人講完故事后的感慨，說明他再也沒有動用過獵槍的原因。

【設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)即抓住了課文的重點(diǎn)，以“天鵝做了一件什么事情”為突破口，讓學(xué)生有目的地去讀，較容易地分清了重點(diǎn)段落。而對本文中天鵝的印象，則是對教學(xué)之初問題的一個(gè)初步認(rèn)識，起到回整作用?！?/p>

四、學(xué)寫生字

1、出示所教生字，認(rèn)讀。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：塌、騰：左窄右寬。

“緣”的寫法，注意右半部的筆順。

3、寫重點(diǎn)字，學(xué)生完成習(xí)字冊。

第二課時(shí) 一 導(dǎo)入新課

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書課題：天鵝的故事

學(xué)生齊讀課題）

2、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛的鳥兒??！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。）聽老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽了老師的朗讀，你的腦海里會閃現(xiàn)什么樣的問題呢？

二 精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段

1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會兒交流。2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）

（一）第5自然段

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??

1、指名讀

2、這一自然段哪些詞語最讓你感動？為什么讓你感動？ A、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。B、“騰空而起”，誰來做做這個(gè)動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）指導(dǎo)讀這個(gè)詞語。

C、事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動）點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？ 指導(dǎo)讀“重重、撲打、沉重、顫動”

D、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒有碎，怎么辦？學(xué)生再讀 可冰面仍然沒有破裂，怎么辦？學(xué)生再讀 如果依然沒有破裂，怎么辦呢？再來

啊，真難，現(xiàn)在僅僅是顫動了一下，又沒破裂——（再來一次）這叫頑強(qiáng)！

E、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個(gè)窟窿，這是一只頑強(qiáng)的老天鵝，頑強(qiáng)的破冰勇士。這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻(xiàn)）

F、師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（二）第6自然段

1、面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。

2、導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。

3、為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）

4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。

6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

7、帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。

8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團(tuán)結(jié)）

（三）第7自然段

1、導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。

2、文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽懂了些什么？

3、齊讀第（5—7）自然段。三 總結(jié)全文

1、通過學(xué)習(xí)，你覺得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。

2、現(xiàn)在你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流，相機(jī)板書：感動生命

對啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩獵。讓我們銘記這感人的故事，做一個(gè)愛護(hù)動物，保護(hù)生命，維持生態(tài)平衡的“勇士”吧！板書設(shè)計(jì)：

16、天鵝的故事

（感動生命）

破冰勇士

勇于獻(xiàn)身

團(tuán)結(jié)拼搏

1、朗讀體悟：本篇課文文字優(yōu)美，情節(jié)感人，催人思索。描寫破冰的場面更是扣人心弦，令人對天鵝的敬佩、贊美之情油然而生。在教學(xué)中，我多次利用范讀引導(dǎo)學(xué)生靜思感悟，用心體會。學(xué)生在我的引領(lǐng)下能夠融入課文，品讀文字，抓住重點(diǎn)詞句悟出文章的情感思想。

2、情感震撼：文中老天鵝以身破冰、天鵝群團(tuán)結(jié)拼搏、獵人掛起謀生工具，這都是一個(gè)個(gè)情感震撼點(diǎn)，但對于四年級的學(xué)生來說，要切實(shí)體會是個(gè)難點(diǎn)。