第一篇：天鵝的故事教案
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本文主要記敘了在一個(gè)寒潮突然降臨，冰封湖面的春天，一只老天鵝用身體破冰并帶動(dòng)天鵝群集體破冰的感人壯舉，表達(dá)了作者對(duì)生命偉力和生存智慧的贊頌。讀過(guò)以后，給讀者留下的除了感動(dòng)、震撼，更多的是多了對(duì)自然界一切生命的敬畏以及對(duì)生命姿態(tài)和生命意義的思索。
本課主要抓住兩個(gè)鏡頭特寫：第一個(gè)鏡頭是寫老天鵝單獨(dú)破冰；此鏡頭突出老天鵝的英勇無(wú)畏。第二個(gè)鏡頭是寫天鵝群集體破冰。這個(gè)鏡頭主要表現(xiàn)天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。兩個(gè)特寫鏡頭既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的典范、精神領(lǐng)袖，沒(méi)有前者的精神感召，便沒(méi)有后者天鵝群的紛紛響應(yīng)。后者是前者的生活群體和堅(jiān)強(qiáng)后盾，正是有了這樣的英勇無(wú)畏的團(tuán)體，才培養(yǎng)出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互為影響，缺一不可。否則便不會(huì)有這個(gè)感人至深、令人回腸蕩氣的的故事。這兩部分理應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
學(xué)情分析：
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)老天鵝單獨(dú)破冰的英勇形象和天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作的精神已經(jīng)有了初步的感知。但這僅僅是表象，文本所表現(xiàn)的老天鵝和天鵝群的內(nèi)在品質(zhì)，以及文中所包蘊(yùn)的對(duì)生命偉力和生存智慧等人文性的目標(biāo)達(dá)成，則需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀“單獨(dú)破冰”和“群體破冰”兩個(gè)感人場(chǎng)面來(lái)實(shí)現(xiàn)。這里所說(shuō)的人文性目標(biāo)只是相對(duì)而言，因?yàn)樗鼈兊倪_(dá)成離不開對(duì)文本語(yǔ)言的“工具性”解讀，離不開對(duì)文本字詞句段篇的揣摩體會(huì)。這也正是本節(jié)課重點(diǎn)所在。
設(shè)計(jì)理念：
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。
2．注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利于，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。
3．創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、平等、高效、靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，充分挖掘每位學(xué)生的潛能。
教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】
1、通過(guò)自學(xué)，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字，正確讀和理解課后生詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第五、六、七自然段，背誦自己喜歡的詞句。
3、通過(guò)多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神，并能說(shuō)出感受最深的地方。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
4、讀懂課后有關(guān)問(wèn)題，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理?！具^(guò)程與方法】
1、反復(fù)誦讀，結(jié)合課文插圖，展開想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】
1、以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，受到愛(ài)鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點(diǎn)段落品詞析句，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、圖片
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 課時(shí)安排：2~3課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)段落品詞析句，通過(guò)多種形式的讀感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。
并能說(shuō)出感受最深的地方。
2、反復(fù)誦讀，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。
3、以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段落品詞析句，通過(guò)多種形式的讀，感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的生命之曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，形象感知
1、上課前老師先請(qǐng)你們欣賞一組優(yōu)美的圖片。(出示天鵝的視頻)
2、并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔??）（師板書課題）上節(jié)課我們所學(xué)的《天鵝的故事》中，它已不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《天鵝的故事》（生齊讀課題）
二、抓重點(diǎn)段，朗讀感悟
（一）引子
1、天鵝的故事過(guò)去三十年了，親眼目睹這一故事的斯杰潘老人每當(dāng)回憶起這個(gè)故事時(shí)，都會(huì)深情地說(shuō)：出示：多么可愛(ài)的鳥兒啊?。R讀）
2、過(guò)渡：到底是什么讓老獵人有了如此的感慨呢？就讓我們將目光聚焦到天鵝破冰的場(chǎng)面吧，也就是文章的五、六、七自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀這三自然段，畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)天鵝可愛(ài)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
（2）交流。（好了，有許多學(xué)生坐直了身子，說(shuō)明有了想法了，有了收獲了，我們一起來(lái)交流一下。）
（二）聚焦單獨(dú)破冰鏡頭，感悟老天鵝形象（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5自然段）（投影出示這一自然段內(nèi)容）
1、一位學(xué)生讀出：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒?/p>
面上。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……（并說(shuō)出自己的感受）
2、過(guò)渡：你找到了描寫老天鵝破冰的場(chǎng)面描寫，還有誰(shuí)也找到了這一段？（生交流）
3、大家從哪些關(guān)鍵的詞句感受到老天鵝的可愛(ài)？
（1）引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”談感受，師相機(jī)點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”(體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)（2）理解重點(diǎn)句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)比喻句的理解，在初步理解的基礎(chǔ)上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會(huì)像一塊毫無(wú)生命的堅(jiān)硬的石頭呢？ 指導(dǎo)學(xué)生理解：①天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，②老天鵝很用力，整個(gè)身體撲打在冰面，就像一塊堅(jiān)硬的石頭，③石頭沒(méi)有生命，不怕疼，天鵝像石頭，也不怕疼，進(jìn)一步突出了老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢。
（3）第5段結(jié)尾部分的省略號(hào)，可通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的作用。過(guò)渡：老天鵝這樣高高地騰空而起，接著重重落下?lián)浯虮妫嬷皇穷潉?dòng)一下，此時(shí)老天鵝有沒(méi)有放棄呀？你從哪看出來(lái)？（接著是第二次，第三次??）
看來(lái)閱讀時(shí)，我們不但要讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)。
①老天鵝這樣奮不顧身的撞擊冰面，冰面只是顫動(dòng)一下，怎么辦？（再撞第二次）第一組齊讀把你的想法讀出來(lái)。②可是，冰面盡管顫動(dòng)，依然沒(méi)有破裂，怎么辦？（再撞第三次）第四組齊讀把你的決心讀出來(lái)。③你忍受著劇烈的疼痛，拼死撲打冰面，可冰面仍舊沒(méi)有破，怎么辦？（再撞第四次）請(qǐng)讀出你的勇敢和頑強(qiáng)。（二、三兩組齊讀）[讓學(xué)生在遞進(jìn)式的朗讀聲中，感受到老天鵝不怕犧牲、勇敢頑強(qiáng)的精神。]
（4）可老天鵝畢竟是血肉之軀呀！經(jīng)歷了這一次又一次的重重?fù)浯?，此時(shí)你仿佛又看到了老天鵝什么樣子？（生答：疲勞、痛苦、疼痛、勇敢??）
（5）師生進(jìn)行心靈的對(duì)話: 假如此時(shí)此刻，你就是這只老天鵝，我想問(wèn)：
師: 老天鵝啊老天鵝，難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？你為什么要這樣做呢？(生對(duì)話)師: 老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？(生對(duì)答)師: 老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般苦痛？(生對(duì)答)（6）啟發(fā)朗讀：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神，它在用自己的生命和冰面較量??！請(qǐng)大家將你心靈的震顫讀出來(lái)吧！
（7）小結(jié)：你們的朗讀再現(xiàn)了這一振奮人心的畫面。通過(guò)“讀文字，想畫面”，我們感受到了老天鵝的可愛(ài)就在于他的勇敢，可見“讀文字，想畫面”也是一種很好的閱讀方法。
（三）融入群體破冰場(chǎng)面，品悟第二次叫聲內(nèi)涵（學(xué)習(xí)第6自然段）
1、老天鵝一次次的撲打著冰面，只聽得“嚓-----嚓-----”
2、師導(dǎo)讀第（1——4）句。
3、隨著冰面的裂縫越來(lái)越多，老天鵝也越戰(zhàn)越勇，早已顧不上疼痛了。難怪斯杰潘老人稱贊它為“破冰勇士”。
4、我們被老天鵝的舉動(dòng)感動(dòng)了，那其他的天鵝呢？他們是怎么做的？
出示課件：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’
（1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察書上天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解？（2）同學(xué)互讀：帶著自己的理解讀給同桌聽，看能不能打動(dòng)他。
（3）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。每只天鵝都以血肉之軀為破冰武器，面對(duì)這樣的場(chǎng)面你感受到了什么？（團(tuán)結(jié)）
（4）（出示：“克?！肆ā肆ā保┦欠裉禊Z們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來(lái)的？（“不時(shí)”“陣陣”）
師：確實(shí)，這聲音彌漫在文章的字里行間，這聲音在貝加爾湖上空此起彼伏。來(lái)，讓我們一起再來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧！
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：變式朗讀
指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，就像那勞動(dòng)號(hào)子，所以我們讀時(shí)應(yīng)讀出力量，讀出堅(jiān)定。來(lái)，咱們?cè)囋嚕?/p>
①有幾只天鵝好像累了，來(lái)！我們給它們加油：“克嚕---克哩---克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克嚕---克哩---克哩”。③這邊好像有點(diǎn)落后，來(lái)，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油?、芟Ｍ驮谘矍?，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克嚕---克哩---克哩，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！（5）導(dǎo)讀：現(xiàn)在大家覺(jué)得只有老天鵝才是“破冰勇士”嗎？
是啊，其實(shí)，在老天鵝這一個(gè)“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團(tuán)結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了。將你內(nèi)心的感動(dòng)和激動(dòng)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
（6）過(guò)渡：除了這兩自然段，還有哪些地方讓你感受到天鵝的可愛(ài)？
（四）與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅（學(xué)習(xí)第7自然段）
1、教師導(dǎo)讀第七自然段：團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩！）
2、面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——（引導(dǎo)學(xué)生抓住這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)“昂著頭，挺著胸，游動(dòng)，捕食；不時(shí)”來(lái)體會(huì)）
3、（點(diǎn)擊音樂(lè)）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。
4、小結(jié)：“克嚕——克哩——克哩”，這聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每個(gè)人的心中。多么可愛(ài)的鳥兒?。∷麄兺ㄟ^(guò)自己與命運(yùn)的抗?fàn)?，終于獲得了生存的權(quán)利。
三、深化感知，升華情感
1、斯杰潘老人深情的說(shuō)：“多么可愛(ài)的鳥兒?。??（引讀）
2、老人的這段話中有兩個(gè)動(dòng)詞特別重要，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（端、掛）
3、你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
4、討論交流。
相機(jī)板書：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）
對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他終身放棄了狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過(guò)他們而感到慚愧、自責(zé)，就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛(ài)的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。
四、讀寫結(jié)合,隨文練筆
故事講完了，它深深地打動(dòng)了我們，我想你也會(huì)有很多想說(shuō)的話，你想說(shuō)些什么呢？你可以對(duì)老天鵝說(shuō)，可以對(duì)天鵝群說(shuō)，可以對(duì)老人說(shuō)，可以對(duì)作者說(shuō)，還可以對(duì)自己說(shuō)，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
五、總結(jié)全文，拓展思維
勇敢、團(tuán)結(jié)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）當(dāng)洪水橫行時(shí)，武警官兵奮不顧身；當(dāng)“非典”突襲時(shí)，白衣天使身先士卒；當(dāng)暴風(fēng)雪來(lái)臨時(shí)，消防官兵一馬當(dāng)先；當(dāng)?shù)卣鹎忠u時(shí)，中華兒女萬(wàn)眾一心、眾志成城，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。同學(xué)們，讓我們珍愛(ài)生命，敬畏生命，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏，創(chuàng)造奇跡吧!今天的課就上到這里。
六、布置作業(yè),課外延伸（課后習(xí)題）
1、朗讀課文，將天鵝破冰的故事講給別人聽。
2、你在生活中，或電影、電視中，看見過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
七、推薦閱讀 《藏羚羊的跪拜》
屠格涅夫的短篇小說(shuō)《麻雀》 板書設(shè)計(jì)：
16、天鵝的故事
∧ 老 眾
勇敢 團(tuán)結(jié)
端 →→→掛
破 冰 勇 士
第二篇：天鵝的故事教案
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
節(jié)莊小學(xué) 牛廣海
二零一五年十一月
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟這是“多么可愛(ài)的鳥兒啊！”，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、觀賞圖片（貝加爾湖、天鵝）。
2、談天鵝引入課題？板書：天鵝的故事。
3、指導(dǎo)預(yù)習(xí)（劃生字，圈好詞，標(biāo)段落，作批注）
4、反饋：生字讀音，新詞理解，課文大意（課文主要講了天鵝的什么故事？），首尾照應(yīng)的寫法。（課文開頭寫“我看到墻上掛著一支獵槍”結(jié)尾有寫到“從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)?！边@樣寫有什么好處？）
二、細(xì)讀品味
抓三次叫聲，引領(lǐng)全文：
（1）在課文中共出現(xiàn)了三次對(duì)天鵝叫聲的描寫。天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又分別包含著怎樣的感情呢？我們一起找一找，讀一讀，感受天鵝的內(nèi)心世界。
（2）請(qǐng)你快速地找出這相關(guān)的句子，讀讀，體會(huì)。
（一）第一次叫聲
（第一次“克嚕！克哩！”的叫聲，是在冰封湖面，沒(méi)有吃的情況下出現(xiàn)的。叫聲里包含著——失望與著急。）
1、生讀課文，找答案。（了解鵝叫原因：寒冷，少食。別的鳥飛走了。）
2、相機(jī)出示句子“從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆?！’我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝。”啟發(fā)想象：從叫聲中它們似乎在說(shuō)什么？相機(jī)出示訓(xùn)練句式：“克嚕——克哩！”這聲音似乎在說(shuō)。
（冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？我們天鵝來(lái)了，我們和其它鳥兒不一樣?。?/p>
3、朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿信心。
4、小結(jié)：因?yàn)樘旌貎?，缺少食物，別的鳥只好飛走，而天鵝卻堅(jiān)定地留了下來(lái)，失望，著急但又不輕易向命運(yùn)低頭的信心，使他們不由得發(fā)出了“克?！肆ǎ 钡慕新?。
（二）抓第二、三次叫聲
（第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動(dòng)人心的。叫聲里充滿了激動(dòng)與勇氣。）
（第三次是在破冰成功后，是天鵝們勝利的歡呼。叫聲里充滿了興奮與喜悅。）
三、自主品讀，精讀感悟。
（一）是呀，三次天鵝的叫聲貫穿了整個(gè)故事。這三次叫聲中，最能震撼你心靈的是哪一次？也就是課文哪些相關(guān)的部分？（第五、六小節(jié)。）
同學(xué)們，讓我們靜靜地讀讀課文這兩個(gè)段落，畫出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句或字詞。大家細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品、想一想：這個(gè)詞、句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫？去讀出字里行間所包含的意思。
（二）師生交流，精讀感悟第5節(jié)。1．出示第5自然段。
突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??
討論：談?wù)勀阕x了這一段話后的感受。哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？ ①力量大。（聰明有智慧）你從哪些詞感受到的。
“騰空而起”“沖力”“像石頭似的”“重重地”“沉重”“顫動(dòng)”
力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。這句話僅僅是寫老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？
提示：抓“騰空而起”一詞展開：a、“騰空而起”是什么意思？b、它“騰空而起”是要飛走嗎？——“可是它并沒(méi)有飛走”（強(qiáng)調(diào)“并”讀出重音，明確與其它鳥兒的形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明老天鵝有辦法）c、老天鵝想干什么？（利用下落的沖力去破冰！）
這是一只多么
的老天鵝?。。斆?，有智慧）
②老天鵝不怕犧牲。
抓“像石頭似的”展開，突出老天鵝的勇敢，不怕犧牲。提示：石頭有什么特點(diǎn)？石頭落下去會(huì)怎么樣？石頭落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上疼不疼？石頭落在冰面上有沒(méi)有危險(xiǎn)？老天鵝落在冰面上有沒(méi)有危險(xiǎn)？為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒(méi)有生命的石頭呢？說(shuō)明了什么？（雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險(xiǎn)，但它不怕疼痛，不怕犧牲。）你瞧，這個(gè)比喻用得多好?。。S機(jī)補(bǔ)充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）
從這段話中你還感受到什么？ ③頑強(qiáng)的破冰勇士。
A、你從哪個(gè)詞感受到老天鵝的頑強(qiáng)呢？（第二次，第三次??）
B、怎么從這里就能感受到頑強(qiáng)呢？（從“第二次，第三次??”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒(méi)有停止，兩次、三次、十次、數(shù)十次、上百次地?fù)浯蛑?。?/p>
C、相機(jī)指名讀句子。（強(qiáng)調(diào)這里為什么用“，”而不用“、”？）
2、師采訪學(xué)生：老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒(méi)有看到冰面上那斑斑血跡？老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的一次次撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛？老天鵝啊，老天鵝，你為的是什么啊？（引導(dǎo)到老天鵝為了大伙兒的生存，不怕犧牲，英雄頑強(qiáng)的精神。）
3、小結(jié)：為了天鵝群能生存下來(lái)，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險(xiǎn)，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅(jiān)硬的冰冷的冰面，你真是個(gè)破冰勇士！板書：勇士
誰(shuí)能代替老天鵝表達(dá)它的決心，展現(xiàn)它的風(fēng)采？指名讀。
4、同學(xué)們哪，此時(shí)此刻你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？（堅(jiān)持不懈；無(wú)所畏懼；毫不氣餒；一往無(wú)前；堅(jiān)韌不拔；無(wú)私奉獻(xiàn)??）板書：可以提煉學(xué)生的詞，如勇敢頑強(qiáng)
5、是啊，這哪里是一只普通的天鵝，這分明是一位努力與命運(yùn)抗?fàn)幍摹票⑿?，破冰勇士。親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)這樣一位勇士，你心中涌起了怎樣的感情呢？（敬佩；贊嘆；景仰；感動(dòng)??）讓我們把此時(shí)的心情通過(guò)這一段的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀第5小節(jié)。
（三）師生交流，精讀感悟第6節(jié)。
1、導(dǎo)讀過(guò)渡：就這樣，老天鵝一次又一次不斷撲打著冰面，只聽得“嚓——嚓——”冰層裂開了。又不知多少次，老天鵝騰空而起——，冰層又裂開了，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。用你的心來(lái)看看，這冰面上除了有一個(gè)小小的冰窟窿，還有什么？這哪里是一只天鵝，這分明是一位努力與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)的破冰勇士！
2、同學(xué)們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會(huì)對(duì)老天鵝說(shuō)什么？
指名回答，（師：一只天鵝加入破冰工作。）再指名回答，（師：又一只天鵝加入了破冰工作。）
你們都想對(duì)老天鵝說(shuō)什么？（師：整群天鵝加入了破冰工作。）
3、出示:有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。
（天鵝群在老天鵝的勇敢無(wú)畏精神的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了！）
是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！我們也為這群天鵝更為破冰勇士而高興。指名讀。
4、（出示圖）請(qǐng)看全體天鵝都來(lái)參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場(chǎng)面啊！來(lái)，親愛(ài)的天鵝們，讓我們一起來(lái)為同伴加加油吧！師引讀：克嚕?。ㄉ┛肆?！克哩！
是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來(lái)的？（“不時(shí)”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。）
（教師指揮學(xué)生分男女讀“克?！肆ā肆ā?，達(dá)成此起彼伏的效果。）
5、啟發(fā)想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽到了什么？訓(xùn)練句式：“克?！肆ā肆ǎ 边@聲音似乎在說(shuō)。
（老天鵝為我們開辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油?。?/p>
（板書：團(tuán)結(jié)拼搏）
6、師引讀：你看，在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。（出示文字）
7、自己再讀讀這段文字，從中“克嚕——克哩——克哩”的叫聲中似乎又聽到了什么？
訓(xùn)練句式：“克?！肆ā肆?！”這聲音似乎在說(shuō)。
（沒(méi)有堅(jiān)定的決心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，怎么能破冰生存？沒(méi)有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)拼搏，怎么能戰(zhàn)勝困難？不見風(fēng)雨怎么見彩虹?。?/p>
8、讓我們一起來(lái)分享天鵝們勝利的喜悅吧。齊讀第7自然段。
9、小結(jié)升華：“克?！肆ā肆ā边@聲音在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，久久回蕩，也回蕩在我們每一個(gè)人的心中。多么可愛(ài)的鳥兒??！它們通過(guò)自己與命運(yùn)的抗?fàn)?，終于獲得了生存的權(quán)利。
四、深化感知，情感升華
1、斯杰潘老人講到這里也不禁深情地說(shuō)――（深情地）“多可愛(ài)的鳥兒?。 蹦x第8小節(jié)。同學(xué)們，讀到這里，你最想問(wèn)斯杰潘老人什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如，斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開，而且一直掛在墻上？提煉精華問(wèn)題：獵槍為誰(shuí)而掛？如，為什么稱呼它們是可愛(ài)的鳥兒？等等）
2、教師抓住關(guān)鍵問(wèn)題展開，斯杰潘老人為什么悄悄地離開了湖岸？抓“悄悄地”展開：
A、“悄悄地”什么意思？ B、為什么“悄悄地”離開？
C、“悄悄地離開”，他邊走邊會(huì)想些什么呢？（這么可愛(ài)的鳥兒，我怎么忍心去捕殺它們！這么可愛(ài)的鳥兒，如此令人贊嘆，折服，我要放下獵槍，做個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人。如此可愛(ài)的鳥兒，讓我明白了生命的價(jià)值?。?/p>
2、同學(xué)們，學(xué)了課文，你一定被這個(gè)故事深深感動(dòng)了。你有哪些話想對(duì)老天鵝說(shuō)，想對(duì)斯杰潘老人，想對(duì)其他人說(shuō)，請(qǐng)拿起你的筆，把你心靈中流淌出的話語(yǔ)寫下來(lái)吧！師生交流。
3、激情總結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，天鵝是我們的朋友，動(dòng)物是我們的朋友，整個(gè)的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個(gè)熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的“勇士”吧！
板書設(shè)計(jì)：
天鵝的故事 英勇頑強(qiáng)
團(tuán)結(jié)拼搏
勇士
課后作業(yè)：
1、設(shè)計(jì)一條愛(ài)鳥護(hù)鳥的公益廣告。
2、把電影、電視中看見的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面寫下來(lái)。
第三篇：天鵝的故事教案
“方法引領(lǐng) 精讀導(dǎo)學(xué)”主題閱讀課例
昌邑市柳疃小學(xué)
魏玉曉
教學(xué)內(nèi)容：
《天鵝的故事》《“蟻國(guó)英雄”》《生命橋》 教材簡(jiǎn)析
《天鵝的故事》這篇課文，描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛(ài)生命、敬畏生命，愛(ài)鳥、護(hù)鳥，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。
從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動(dòng)物的生命意識(shí)帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場(chǎng)面描寫。從學(xué)情看，因?yàn)槭煜ぁ冻笮▲啞罚瑢W(xué)生對(duì)天鵝很有感情，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；此外，中年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容，但對(duì)文本的進(jìn)一步理解以及學(xué)法、寫法的提煉，還需要教師的幫助與引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
2．抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)多種形式的朗讀、品味、想象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，螞蟻在災(zāi)難面前的沉著、冷靜、團(tuán)結(jié)以及舍己為它的精神，羚羊的團(tuán)結(jié)拼搏、英勇獻(xiàn)身的精神，教育學(xué)生珍愛(ài)、敬畏生命，愛(ài)鳥、護(hù)鳥，學(xué)習(xí)與自然和諧相處。
3．引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生尊重、敬畏生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)
1．讀悟、讀寫結(jié)合，品詞析句，讓文本、教師、學(xué)生三情共振。
2．關(guān)注場(chǎng)面描寫的表達(dá)方法，了解故事類課文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，天鵝破冰場(chǎng)景圖。教學(xué)過(guò)程
一、印象“天鵝的形象”（情境導(dǎo)入）1.觀看天鵝視頻。http://image.jike.com/detail?q=%E7%99%BD%E5%A4%A9%E9%B9%85%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&fm=360onebox&pos=0&did=-***1882#did=-***1882&pos=0 要求：用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勌禊Z給你留下的印象。
學(xué)生自由交流（美麗、高貴、優(yōu)雅、可愛(ài)??
2.天鵝高貴美麗的姿態(tài)讓我們贊嘆，今天咱們一起來(lái)聆聽一個(gè)天鵝的故事，相信你會(huì)對(duì)它有全新的認(rèn)識(shí)。
板書課題，齊讀課題。
二、回顧提問(wèn)題的方法，歸納“主問(wèn)題”
1.前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，咱們總結(jié)過(guò)一些針對(duì)一篇文章提問(wèn)題的方法，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生交流：（可以圍繞文章的主要內(nèi)容來(lái)提；可以針對(duì)文章的題目來(lái)提；可以從文章中看似矛盾的地方來(lái)提??）
2.《天鵝的故事》這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)能來(lái)提一提你的問(wèn)題？
生交流：
1.我是針對(duì)文章的題目來(lái)提的：文章主要講了一個(gè)關(guān)于天鵝的什么故事？（這個(gè)問(wèn)題既是針對(duì)題目來(lái)提的，又是一個(gè)關(guān)于文章主要內(nèi)容的問(wèn)題，誰(shuí)能來(lái)解答？）
2.我是從文章看似矛盾的地方來(lái)提的：斯杰潘老人為什么要把獵槍掛在肩頭，悄悄地離去？（這個(gè)問(wèn)題提得很好，很有價(jià)值，我們把它作為學(xué)習(xí)這篇文章的主問(wèn)題。
三、快速瀏覽課文，小組內(nèi)交流。
四、品析“破冰的場(chǎng)面”（學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落）
預(yù)設(shè)1：第5自然段，課件出示段落。http://wenku.baidu.com/view/c7d3bad1b14e852458fb5703.html（突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??）
（1）引導(dǎo)學(xué)生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語(yǔ)及文中的省略號(hào)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老天鵝的可愛(ài)在于它的勇敢和頑強(qiáng)。板書：勇敢頑強(qiáng)
（2）有感情地朗讀，讀出老天鵝的勇敢頑強(qiáng)。
（3）大家知道貝加爾湖的冰層有多厚嗎？
（http://（它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
（1）讀了這段話，你們覺(jué)得這是一群怎樣的天鵝？
（2）抓住重點(diǎn)的字、詞、句子來(lái)反復(fù)品讀、揣摩，感悟眾天鵝的團(tuán)結(jié)與齊心協(xié)力。
（3）指導(dǎo)有感情的朗讀。（4）小結(jié)。
預(yù)設(shè)3：誰(shuí)來(lái)談一談，斯杰潘老人此時(shí)此刻會(huì)怎樣想？斯杰潘老人為什么沒(méi)有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？
（1）學(xué)生暢談自己的看法。
（2）師進(jìn)一步引導(dǎo)：你從“掛”字體會(huì)到什么？（3）理解“掛”的含義：掛是警示，是提醒，是勸告??
五、總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法：
課件出示：送你一把金鑰匙
主問(wèn)題品讀法： 先提出主問(wèn)題，然后圍繞“主問(wèn)題”，找出重點(diǎn)段或句，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)揣摩，感情朗讀，用心感悟文字的內(nèi)涵。
六、學(xué)以致用:（1）小組討論，總結(jié)歸納出主問(wèn)題：
1、《“蟻國(guó)英雄 ”》：
蟻國(guó)英雄指的是誰(shuí)？為什么稱之為“蟻國(guó)英雄 ”？
2、《 “生命橋” 》：
生命橋指的是什么？為什么說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？
（2）針對(duì)主問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行討論交流：
預(yù)設(shè)1：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。一團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。一會(huì)兒，一團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??
預(yù)設(shè)2：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
（3）抓住重點(diǎn)字詞句，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談。（4）感情朗讀。
七、總結(jié)升華：
讀了這三篇文章，你有什么感受？請(qǐng)談?wù)?。（圍繞自己最受感動(dòng)的地方；從保護(hù)動(dòng)物方面；還可以說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，可以是學(xué)習(xí)方法的，也可以是受到的啟發(fā)??）
總結(jié)：是呀，三篇文章都很感人，讓我們看到了想螞蟻、天鵝、羚羊等區(qū)區(qū)弱者，在災(zāi)難面前表現(xiàn)出的大義凜然、團(tuán)結(jié)合作，值得我們?nèi)祟惾ズ煤脤W(xué)習(xí)與反思。
八、板書設(shè)計(jì)：
天鵝的故事 蟻國(guó)英雄 生命橋
老天鵝：勇敢可愛(ài) 肝膽俱裂
眾天鵝：團(tuán)結(jié)一心 團(tuán)結(jié)一心 勇于獻(xiàn)身
生命的壯歌
第四篇：天鵝的故事教案
一、設(shè)疑導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《天鵝的故事》，知道了俄羅斯老人斯杰潘很喜歡打獵，但是有那么一件事深深地感動(dòng)了他，讓他放下了槍，從此以后再也沒(méi)有打獵。是哪件事呢？ 這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)：讀課題。
二、精讀感悟
1、請(qǐng)大家用喜歡的方式讀讀課文的5—7自然段，體會(huì)一下，天鵝的什么精神最讓你感動(dòng)。
2、交流：板書（機(jī)動(dòng)：勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏）
3、天鵝的勇敢頑強(qiáng)你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？
（出示第5自然段，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)決、無(wú)私奉獻(xiàn)。）A：“騰空而起”。這個(gè)詞讓你體會(huì)到了什么？說(shuō)得好呀！把它讀出來(lái)。飛得真高??！毫不猶豫地飛了起來(lái)！指名讀。女同學(xué)試試。B：“石頭似的”。石頭是什么樣的物體？天鵝像石頭似的砸冰讓你體會(huì)到了什么？（沖力大、決心強(qiáng)烈）結(jié)果可能會(huì)怎樣？
來(lái)看一下老天鵝撞擊冰面的情景。老師相信你能用朗讀把你的感受告訴大家。撞得越重、身體越痛！你來(lái)。
你通過(guò)重讀表現(xiàn)了老天鵝的勇敢舍身。有不同的讀法嗎？放輕放慢也別有一番味道！
冰動(dòng)了沒(méi)有？再來(lái)！動(dòng)了嗎？（誰(shuí)讓冰面動(dòng)得更明顯）齊讀。
4、還從哪里看出老天鵝的勇敢頑強(qiáng)？
老天鵝的力量是那樣巨大的，那樣義無(wú)返顧，冰面裂開了嗎？ 我從資料上得知我國(guó)北方湖面上結(jié)了冰，卡車也可以在上面開過(guò)，更不要說(shuō)這奇寒無(wú)比的俄羅斯了。
（1）雞蛋碰石頭，老天鵝停止了？從哪兒看出來(lái)？（省略號(hào)）（2）（看多次撞擊冰面動(dòng)畫。）天鵝們！站起來(lái)！展開雙翅，騰空而起。飛得高些，重重?fù)浯颍。?）回前文：多么悲壯的一幕?。?/p>
第四次，老天鵝——騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。（頭昏了，目眩了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)。）第五次，它又——（生）……（潔白的羽毛凋落在了冰面上，鮮血滴在了冰面上，終于，它又站了起來(lái)！再次——騰空而起……
5、老天鵝的舉動(dòng)把天鵝們驚呆了，6、那么老天鵝為什么要這么做？
7、出示：小組合作，分角色對(duì)話。把天鵝的心里話都說(shuō)出來(lái)。1）天鵝們會(huì)怎么問(wèn)老天鵝？老天鵝怎么回答？ 2）天鵝們會(huì)怎樣贊嘆老天鵝？（聽著大家精彩的發(fā)言，我深受感動(dòng)，也想加入討論當(dāng)一回老天鵝。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)發(fā)問(wèn)的天鵝？）孩子，我也是鉆心似的疼痛啊！但只有這樣撲打，才可能把鏡子般的冰面撞破！只有重重地?fù)浯?，才能獲得生存的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持堅(jiān)持，堅(jiān)持到底就是勝利！破冰尚未成功，天鵝仍需努力！我不做榜樣誰(shuí)做榜樣？（犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)只?。?/p>
2）難怪把老天鵝稱為“破冰勇士”，還加了一個(gè)引號(hào)，單引號(hào)是因?yàn)橥饷嬉呀?jīng)用了講故事的雙引號(hào)。特指了老天鵝。讓我們用敬佩的語(yǔ)氣稱呼老天鵝。
8、在它榜樣的影響下，天鵝群齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)拼搏，又從哪兒表現(xiàn)出來(lái)？
（出示）第6自然段的6、7兩句。（1）男同學(xué)一起讀這兩句。
（2）在你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？聽到了什么？
勞動(dòng)號(hào)子是勞動(dòng)人民在勞動(dòng)時(shí)吶喊助威的口號(hào)，來(lái)聽一聽！讀好勞動(dòng)號(hào)子。（還不夠激動(dòng)人心）這簡(jiǎn)直是一首不向命運(yùn)低頭的歌啊！
9、在天鵝們的努力下，冰層也在不斷變化著，咱們靜下心找，把它們劃下來(lái)。（出示，有感情地讀）
11、面對(duì)這樣的變化，天鵝的心情怎么樣？ 誰(shuí)能把這種高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？ 破折號(hào)延長(zhǎng)作用。想聽聽天鵝的歡呼聲嗎？ 聽懂它們?cè)跉g呼什么嗎？真是一群可愛(ài)的天鵝啊！
12、剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了天鵝的（點(diǎn)板書）這一幕幕讓人印象無(wú)比深刻！現(xiàn)在你是一個(gè)攝影家或畫家，最想留下故事的哪一幕？為她取個(gè)名字。
按“攝影”（真是一幕幕感人的畫面呀?。?/p>
三、回歸整體
這么可愛(ài)的天鵝，這么感人的集體，誰(shuí)還忍心傷害它們？所以斯杰潘離得那么近，有那么多機(jī)會(huì)卻沒(méi)有開槍。
（出示）那為什么從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)？
動(dòng)物也具有人性、靈性，人類應(yīng)該珍愛(ài)生命，和動(dòng)物和諧共處！看來(lái)結(jié)尾這個(gè)句號(hào)看似平靜其實(shí)不平靜。你覺(jué)得還可以用什么標(biāo)點(diǎn)呢？
讀換標(biāo)點(diǎn)的句子。（齊讀感嘆號(hào)。想用省略號(hào)的我們一起讀?。?/p>
四、拓展練習(xí)作業(yè)：
1、這么感人的故事，真該講給別人聽。
2、課外讀讀感人的動(dòng)物故事或人與動(dòng)物之間的感人故事。
第五篇：天鵝的故事 教案
16天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解讀
《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇課文。本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反應(yīng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
課文共有8個(gè)自然段，可分為三段。第一自然段為第一段，寫俄羅斯老人斯杰潘請(qǐng)“我”到他家作客。第二至七自然段為第二段，寫斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。第八自然段為第三段，寫老人講完故事后的感慨，說(shuō)明他再也沒(méi)有動(dòng)用過(guò)獵槍的原因。
全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥兒頓生喜愛(ài)之情。指導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解天鵝破冰的場(chǎng)面描寫，教育學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。
難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，形象感知。
(出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔??）（師板書課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：由圖片導(dǎo)入，拉近學(xué)生與天鵝的距離，直觀形象感受天鵝的外在形象。強(qiáng)調(diào)學(xué)了課文會(huì)對(duì)天鵝有另一番深刻認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興致?！?/p>
二、初讀課文，掌握字詞 1.出示自學(xué)課文要求。
A自由讀課文，了解課文大意。
B自學(xué)生字詞，并弄懂由生字組成的詞語(yǔ)意思。
2．檢查自學(xué)效果。
A給生字詞正音。
俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 擴(kuò)大
*好奇
湖畔
胸脯
顫動(dòng)
沼澤
塌陷
邊緣結(jié)束 b朗讀課文，結(jié)合正音。
相機(jī)釋詞。
落座：坐在座位上。候鳥：隨季節(jié)的變更而遷徙的鳥。沼澤地：水草茂盛的泥濘地帶。一無(wú)所獲：什么動(dòng)物也沒(méi)有捉住。
騰空：向天空上升。塌陷：往下陷。
三、理清文章脈絡(luò)
1、自讀思考：這篇課文中的天鵝做了一件什么事情？（用身體破冰）給你留下了什么印象？（勇敢、團(tuán)結(jié)）
2、課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？（3-7自然段）
3、斯杰潘老人以回憶的方式向我們講述了這個(gè)動(dòng)人的故事，課文的開頭和結(jié)尾又分別講了什么？
第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——7）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用身體破冰的故事。第三段（8）老人講完故事后的感慨，說(shuō)明他再也沒(méi)有動(dòng)用過(guò)獵槍的原因。
【設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)即抓住了課文的重點(diǎn)，以“天鵝做了一件什么事情”為突破口，讓學(xué)生有目的地去讀，較容易地分清了重點(diǎn)段落。而對(duì)本文中天鵝的印象，則是對(duì)教學(xué)之初問(wèn)題的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，起到回整作用?！?/p>
四、學(xué)寫生字
1、出示所教生字，認(rèn)讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：塌、騰：左窄右寬。
“緣”的寫法，注意右半部的筆順。
3、寫重點(diǎn)字，學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí) 一 導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書課題：天鵝的故事
學(xué)生齊讀課題）
2、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛(ài)的鳥兒??！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）聽老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？
二 精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？（課文描寫天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）
（一）第5自然段
突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??
1、指名讀
2、這一自然段哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？為什么讓你感動(dòng)？ A、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。B、“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）指導(dǎo)讀這個(gè)詞語(yǔ)。
C、事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來(lái)？（石頭似的、沉重、顫動(dòng)）點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？ 指導(dǎo)讀“重重、撲打、沉重、顫動(dòng)”
D、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒(méi)有碎，怎么辦？學(xué)生再讀 可冰面仍然沒(méi)有破裂，怎么辦？學(xué)生再讀 如果依然沒(méi)有破裂，怎么辦呢？再來(lái)
啊，真難，現(xiàn)在僅僅是顫動(dòng)了一下，又沒(méi)破裂——（再來(lái)一次）這叫頑強(qiáng)！
E、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個(gè)窟窿，這是一只頑強(qiáng)的老天鵝，頑強(qiáng)的破冰勇士。這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻(xiàn)）
F、師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
（二）第6自然段
1、面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。
2、導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。
3、為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）
4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。
6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？
7、帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動(dòng)他。
8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺(jué)得這群天鵝怎樣？（板書：團(tuán)結(jié)）
（三）第7自然段
1、導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。
2、文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克?！肆ā肆ā敝心懵牰诵┦裁?？
3、齊讀第（5—7）自然段。三 總結(jié)全文
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。
2、現(xiàn)在你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流，相機(jī)板書：感動(dòng)生命
對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。讓我們銘記這感人的故事，做一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生命，維持生態(tài)平衡的“勇士”吧！板書設(shè)計(jì)：
16、天鵝的故事
（感動(dòng)生命）
破冰勇士
勇于獻(xiàn)身
團(tuán)結(jié)拼搏
1、朗讀體悟：本篇課文文字優(yōu)美，情節(jié)感人，催人思索。描寫破冰的場(chǎng)面更是扣人心弦，令人對(duì)天鵝的敬佩、贊美之情油然而生。在教學(xué)中，我多次利用范讀引導(dǎo)學(xué)生靜思感悟，用心體會(huì)。學(xué)生在我的引領(lǐng)下能夠融入課文，品讀文字，抓住重點(diǎn)詞句悟出文章的情感思想。
2、情感震撼：文中老天鵝以身破冰、天鵝群團(tuán)結(jié)拼搏、獵人掛起謀生工具，這都是一個(gè)個(gè)情感震撼點(diǎn)，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要切實(shí)體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)。
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