第一篇：“我手寫我心”之我見

“我手寫我心”之我見

去年期末測試小學(xué)中高學(xué)段習(xí)作都出現(xiàn)了“我手寫我心”這一要求，很多同學(xué)無從下手，感到很茫然。這無疑應(yīng)該引起我們的重視?！拔沂謱懳倚摹笔钦n程標(biāo)準(zhǔn)在情感與態(tài)度方面明確提出的寫作目的：“懂得寫作時為了自我表達和與人交流?！薄拔沂謱懳倚摹本褪恰白晕冶磉_”，它是學(xué)生的一種生命需要。具體來說，就是要求學(xué)生重在寫“實”，不拘形式地寫見聞、感受，寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，寫自己真實的情感和體驗。不能寫沒有真實體驗的空話、套話，說迎合別人的話，甚至說假話。這對于學(xué)習(xí)做人的兒童來說，是十分這樣的。從長遠看，它對于開啟一代真、善、美的社會風(fēng)氣，凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)也是十分重要的。

首先，要倡導(dǎo)“我手寫我口，我手寫我心”。葉圣陶先生再三強調(diào)：先生作文必須“我手寫我口”。因為不是出自肺腑，文章是不會生動、自然、感人的。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，有話則長，無話則短，不要“閉門造車”、“鸚鵡學(xué)舌”。其實無論是閱讀還是作文教學(xué)我們都應(yīng)該尊重孩子的獨特感受和個性體驗，例如學(xué)生在家庭和學(xué)校生活的煩惱與苦悶，對一些問題甚至是陰暗面的幼稚判斷，都因該是作文的素材。我們不因以簡單的對錯去判斷，而應(yīng)以欣賞的眼光去鼓勵學(xué)生。

其次，要倡導(dǎo)“從自己的生活寫起”。生活是寫作的源泉。每個學(xué)生的生活都是一部內(nèi)容豐富的大書，我們要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的對象，即自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事來寫，為說真話、實話、心里話提供基礎(chǔ)。有兩點要只得注意：第一習(xí)作時盡量讓學(xué)生自主擬題，少些命題作文。于永正老師曾批評作文題目太大太空洞，使學(xué)生難免有“老虎吃天，無從下手”的感覺；第二，我們要有一顆慧心，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者。開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設(shè)計日記周記，捕捉時事隨筆??先讓學(xué)生“心動”，再讓學(xué)生“筆動”，學(xué)生才能有內(nèi)容可寫，有話可說，有真情可表達。

（市第四十四中學(xué)

陳保平）

第二篇：支教感悟——我手寫我心

我手寫我心

——鎮(zhèn)小支教感悟 2012年9月初，作為一名在校大學(xué)生的我，站到了“三尺講臺”上。這個曾經(jīng)在贊美教師時總會提及的詞——“三尺講臺”，這個在中學(xué)時期感覺很有分量的一個詞——“三尺講臺”，用半年的時間，也確實略懂了它所包含的分量，感受到屬于它的那種特殊使命。作為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，用這半年的支教時間，深深體會到了，身為一名語文老師的重要責(zé)任，更高層次說是，更深刻的體會到作為一名大學(xué)生，你身上還肩負著你并未發(fā)覺的任務(wù)、使命，這種之于農(nóng)村初級教育的使命。用我們每一個人的心去感受身上所肩負的任務(wù)，用自己的實際行動來完成心中的體會。

2012年的夏末，來到了冠縣東古城鎮(zhèn)中心小學(xué)，成為一名一年級的語文老師兼班主任。

每來到一個環(huán)境，總是先感受到略微的不適應(yīng)，尤其，面對的是一個工作環(huán)境，一個全新的不同于學(xué)校的環(huán)境。

記得開學(xué)第一天，下起了蒙蒙小雨，但學(xué)校的大門早就擠滿了來送孩子的家長，尤其多的是一年級的家長。由于這是一座鎮(zhèn)上的小學(xué)，加之農(nóng)村的孩子格外多，于是一年級整整分了八個班。在開學(xué)前一天，教務(wù)處馬校長就已經(jīng)安排好各年級、各個班的教師任課。當(dāng)然我擔(dān)任的是一年級語文老師，一年級一班。作為班主任，盡管是下著小雨，可是也要把各個班級的學(xué)生名單抄寫在學(xué)校的黑板上，以便于家長給孩子安排。抄寫好名單，緊接著要回到教室去面對近60個孩子及家

長，至今還記著當(dāng)時有多緊張，不敢跟家長說話，不敢面對那么多家長，只是硬著頭皮勉強送走家長、安排好孩子們。接下來就是這近半年的教學(xué)。

由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，很快的就能適應(yīng)過來。然后這半年，最深的感悟與體會，就是這里，農(nóng)村的這些孩子們，應(yīng)該是需要我們的。這也是我們來這里最大的使命、最重要的任務(wù)。

與孩子們在一起，是一件多么幸福的事情。

半年的時間，我見證了全班59個孩子的點滴成長，跟他們一同進步，給他們所需要的指引、幫助，親眼看到半年來，他們從幼兒園剛出來時的嬌小、哭鬧，到現(xiàn)在一個個懂事的小學(xué)生。半年，與他們始在一起??

仍記得，在開學(xué)的第一天，“睡神”（因天熱時的每天下午都是睡覺，賜予的稱號）張志源扯著媽媽的衣袖，哭著喊著不讓媽媽走，因為這個班里沒有一個原先幼兒園的朋友，可是，現(xiàn)在，哪個孩子要是哭鼻子的話，全班同學(xué)該起哄笑他了，以為他們都不再是剛開始的那個小孩子，他們成長了，好多好多??

作為一個一年級的語文教師，不僅是要教孩子們學(xué)習(xí)，更重要的還是教他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣。上課與他們一起學(xué)習(xí)，從最簡單的拼音ā、ō、ē、ī、ū、ǖ，到識字，再到課文，整個的過程，歷時半年，更像是蹣跚學(xué)步的過程。而當(dāng)平時我們還會偶爾的做游戲，從主動地教孩子們學(xué)英語，直到如今，當(dāng)感覺作業(yè)有點多時，都學(xué)會了“狡猾”得跟我在課堂上“討價還價”，甚至當(dāng)開玩

笑地問他們一句，“作業(yè)多嗎？”更由原先的說“不多”，到現(xiàn)在笑嘻嘻地沖著我異口同聲的說“多”。還有，主動要求下課打雪仗，做游戲，學(xué)英語，上音樂??

孩子們的成長，每天都可以看到。

這當(dāng)然也少不了家長們對我的工作的支持，雖說是在農(nóng)村，可是，正是家長們對我的信任，對我的鼓勵，才使我更有信心與孩子們一起成長。我年輕，我付出，我會有收獲。收獲的是孩子們的笑臉，收獲的是內(nèi)心的充實。

心中滿是對孩子們們的希望，希望他們能堅持學(xué)業(yè)，也是盡量給家長們灌輸，只要條件允許，就要讓孩子們堅持，努力學(xué)習(xí)下去。有時，看著班里59個孩子，想象著他們長大的樣子，感覺每一個孩子都無可限量。看著班里的小班長，張亞琪，覺得長大后一定是一個極具領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)能力的女強人；看著小語文課代表，么麗可，完全就是一個小美人坯子，那一顰一笑，多么惹人心跳，將來也會是一個才貌兼具的大美人吧；看著這個一直跟著爺爺奶奶的留守孩子，鄭愛崗，再看看上課時候的舉動，挺直腰板端正的坐著，完全聽進了老師的話，并且作業(yè)干干凈凈、寫字一筆一劃，將來也必定是一個超具能力的能人??在他們身上看到這些影子，更能勾起對自己童年的回憶，那也是一段閃著微小的日子??

當(dāng)然，有歡笑，也有淚花，那是在剛開始的不適應(yīng)，是看著一個個頑皮的孩子，自己的無能為力，但，都已經(jīng)過去，現(xiàn)在就只有跟孩子一起的幸福，是作為一名小學(xué)語文教師的驕傲，就像竇桂梅老師的那句話，曾把我的心照亮，她說“我，一個從事‘人之初’教育的語文教師”，當(dāng)時看到這句話，熱淚盈眶，心中滿是感動。

確實，小學(xué)教師都是偉大的，雖然是看似最低層的教育工作者，可身上所擔(dān)負的責(zé)任與義務(wù)，并不差于其他階段的教師。作為一名小學(xué)語文教師，竇老師說，小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的任務(wù)就是要給學(xué)生打好兩個底子，一是打好終生學(xué)習(xí)的底子，一是打好精神發(fā)展的底子，這就是積淀??回頭想想這半年，一年級語文的教學(xué)不就是圍繞這兩點嗎？教給孩子們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，這就是要打好終生學(xué)習(xí)的底子；教他們?nèi)宋闹R、孝道，從而有精神層次的提高。小學(xué)甚至是更高層的教育其基礎(chǔ)不就是這兩個層面嗎？

身為一名教師，特別是一名小學(xué)教師，再又是一名小學(xué)語文教師，你肩上的責(zé)任是多么重大！“人之初”，孩子們的好壞成敗全在你身上，既然擔(dān)當(dāng)下來，就要堅持，“只問耕耘，莫問收獲”。

作為一名教育者，一名教師，就像竇老師所給的角色定位，教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，就應(yīng)當(dāng)永遠把自己定位在教育海洋中微不足道的一顆海星的角色——也許這是一種理性狀態(tài)。不是嗎？我們正應(yīng)該帶著這種理性的狀態(tài)，做好后面的事情，做我們可以做到的事情

支教半年，成長的不只是孩子，還有我們這些仍為學(xué)生的“小老師”，這些孩子們所帶給我們的記憶是一輩子的美好回憶。

第三篇：我手寫我心第一期推薦

【我手寫我心】第一期推薦

書香園地

《人性的弱點》卡戴爾·耐基

本書在全球銷量已超過2000萬冊，風(fēng)靡全球擁有五十余種不同文字譯本，雄踞美國暢銷書排行榜榜首位置14個月，是令全世界億萬讀者終生受益的一本書。當(dāng)今世界最偉大的成功學(xué)家在這里與你娓娓而談，成功會因為你打開本書而成為現(xiàn)實!

電影風(fēng)暴

《當(dāng)幸福來敲門》(The Pursuit of Happiness)

你剛剛拿到大學(xué)文憑，雄心勃勃，希望在事業(yè)上大展身手，可是找工作的過程漸漸泯滅了你的雄心，四處碰壁后該怎么辦？這時候，看這部片子。想想再怎么樣，你也比主角好吧！《老男孩》（11度青春之老男孩）

青春如同奔流的江河，一去不回來不及道別，只剩下麻木的我沒有了當(dāng)年的熱血。看那滿天飄零的花朵，在這美麗的時刻凋謝，有誰會記得這世界他來過。。是一首歌的MV，但更代表了80后青春時代的終結(jié)，就好像一個美麗的夢，終究要醒來。。而我們90后的青春會怎樣點點滴滴流去，會像他們那樣嗎？

社會焦點

“十二五”促就業(yè) 渠道多些再多些”

“十二五”規(guī)劃綱要（草案）提出要實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，大學(xué)生就業(yè)政策支持，引導(dǎo)更多人走向基層。溫家寶總理在政府工作報告中提出，把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位。云南省德宏州盈江縣地震

3月10日12時58分，云南省德宏州盈江縣發(fā)生5.8級地震，震源深度10公里。日本東北部地震

日本東北部地區(qū)3月11日下午發(fā)生里氏9.0級強烈地震，引發(fā)大規(guī)模海嘯并造成重大損失。

我愛我家

越南到底有多少人？

五百萬？八百萬？。。俗話說，人往高處走，水往低處流。盯著大國去追趕，似乎無可非議，不過不要沉浸在大國的虛幻意識中對像越南這樣的小國視而不見。如果把印尼、越南、菲律賓這些不起眼的鄰國加起來，人口就達四億多，相當(dāng)于中國的三分之一。如今中國勞動力供應(yīng)減少，這些窮國有著充裕的勞動力，也許用不了多久，我們就要大規(guī)模從人家那里進口勞動力了。與其到時候臨時抱佛腳，現(xiàn)在是否應(yīng)該睜開眼睛看看周圍真實的世界呢？越南到底有多少人？？？親愛的同學(xué)們有空請關(guān)注我們的“家”和我們的鄰居。

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第四篇：我手寫我心,淺談作文教學(xué)

我手寫我心，讓真情在人生之河奔涌

——淺談作文教學(xué)中的幾點做法

內(nèi)容摘要：

作文是語文教學(xué)的重點工程，也是一個大難題，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作激情，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實，表現(xiàn)真我。具體做法:

1.讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文思想修養(yǎng)。

2.課內(nèi)外結(jié)合，貼近現(xiàn)實生活，積累寫作材料。

3.我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實感。

關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)人文修養(yǎng)寫作素材真情實感

作文是語文教學(xué)的重點工程，也是一個老大難課題。北師大教授劉錫慶就曾說過:“作文教學(xué)很麻煩，一直到現(xiàn)在，我還沒有找到一種比較科學(xué)的、有效的訓(xùn)練體系?！北M管如此，但廣大語文教師并未望而卻步，而是更加激發(fā)了他們探究的欲望和激情。因為對于教學(xué)研究與創(chuàng)新而言，有問題才會有價值，有麻煩方能顯身手。于是在實施新課標(biāo)的今天，我們有幸看到，經(jīng)過大家的努力，作文教學(xué)顯現(xiàn)出百家爭鳴的可喜局面。近年來，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，在作文教學(xué)上進行了點滴嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生走進生活，求真務(wù)實，用文章表達自我真情等方面進行了一些探討，現(xiàn)歸結(jié)如下，以見教于方家。

一，讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文修養(yǎng)。

大家都知道，素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，作文又是展現(xiàn)學(xué)生人文精神與情感的重要途徑，為此，作為教師就要不斷提高學(xué)生的思想修養(yǎng)、人文品質(zhì)。因為，一個人的道德修養(yǎng)與人文精神決定他對生活、對社會、對客觀世界的理解和感悟，如果一個人分不清真假美丑，必然看不到生活的七彩陽光，感悟不到人生的真諦等，他就不可能熱愛美好的生活，多彩的社會與人生，在這樣的思想與精神的主導(dǎo)下，也必然寫不成積極向上，感情真摯的文章。

那么，如何提升學(xué)生的思想修養(yǎng)與人文精神。我的做法是:充分利用語文教材，讓學(xué)生閱讀賞析那些文質(zhì)兼美的作品，感受作品中敏銳的思想，充沛的情感，濃郁的生命氣息，博大的胸懷，高遠的志向??讓學(xué)生與那些人類的“大智慧”、“大精神”、“大操守”直接相擁，與古今中外的先賢們對話，與天地萬物、自然山川交流。從而凈化靈魂，追求高潔，構(gòu)建起自己的精神家園。同時寫讀書筆記，寫課后偶得等也能進一步鞏固深化學(xué)生對作品的理解，豐富他們的人文知識，提升他們的人文修養(yǎng)。這就為學(xué)生習(xí)作時表達健康向上的思想與情感，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二，課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材。

“作文難，難于上青天”。這話道出了當(dāng)今學(xué)生對作文畏難的情狀。學(xué)生厭惡寫作，在寫作時胡編亂造，無病呻吟，成為一種普遍的現(xiàn)象。我們知道，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要還是學(xué)生為應(yīng)試寒窗苦讀，課業(yè)負擔(dān)沉重，很少接觸自然社會，胸中缺真實鮮活的寫作素材。所以，在近年的寫作教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累寫作材料。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進現(xiàn)實生活。引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，觀察自然景觀，開展社會實踐活動，關(guān)

注社會熱點，努力挖掘社會生活的內(nèi)蘊，提升自我分析與思辨能力，積累更多的寫作材料。今年，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生開展了“鄉(xiāng)土景觀的人文內(nèi)蘊”的調(diào)查探究活動。我指導(dǎo)學(xué)生在明確探究目標(biāo)的前提下，對我們學(xué)校周邊所熟悉的多處古跡和自然景觀進行研討，明確其中蘊含的人文精神。如宿靈唐槐，它是一株生長在宿靈公路邊的千年古槐，此樹歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，倍受家鄉(xiāng)人民的敬重。因此，同學(xué)們經(jīng)過實地研討歸納出：此樹猶如一位飽經(jīng)憂患的歷史老人，屹立在家鄉(xiāng)的土地上，見證著家鄉(xiāng)千年的榮辱興衰；此樹傲岸挺拔，雖經(jīng)雷電擊打，仍枝繁葉茂，它是家鄉(xiāng)人民奮斗不屈精神的象征??通過這樣的合作探究，學(xué)生們不僅積累了更多的寫作材料，也增強了對材料的分析感悟能力，而這種能力是寫作中不可缺少的。

課內(nèi)課外相結(jié)合的作文教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)作文輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生走出教室，走進社會自然，極大的拓展了作文課堂教學(xué)的空間。

三，我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實感。

大家都知道，“文章以情動人”。作文即生活，作文即做人，它是自然、生活風(fēng)貌的展示與刻畫，是人的個性、情感、思想、情趣等的自然流露與宣泄。所謂“見字如晤”“文如其人”道出了文章與真實生活以及人的密不可分。然而現(xiàn)在的學(xué)生，由于他們遠離社會生活，缺乏對生活人生的感悟，不少學(xué)生寫出的文章要么閉門造車，胡編亂寫，要么是虛情假意，矯揉造作，缺乏真實 的內(nèi)容，更無真摯的情感。為此，我在教學(xué)上采取如下方法，引導(dǎo)學(xué)生敢于抒發(fā)真情實感，寫出感人的作品。

首先是關(guān)注熱點，豐富情感。

古人云“情動而辭發(fā)”，豐富的情感是作品必備的要素，而情感是可以培養(yǎng)的。所以在具體的教學(xué)中，我要求學(xué)生既要有對歷史人物的關(guān)照，又要把握時代脈搏，關(guān)注時事熱點，讓學(xué)生在時時的感動中，培養(yǎng)豐富自己的情感。比如：讓學(xué)生在關(guān)注“汶川﹑玉樹”地震時感受大愛無疆的情懷，感受到華夏民族在災(zāi)難面前所表現(xiàn)的團結(jié)精神。再如，學(xué)生在關(guān)注2011年春晚中出現(xiàn)的“旭日陽剛組合” ﹑“西單女孩”等人物時，領(lǐng)悟到努力奮斗、堅持不懈、最后成功的快樂，感受到親情的巨大力量。我還經(jīng)常讓學(xué)生觀看央視的“焦點訪談” ﹑“東方時空”等節(jié)目，以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，感悟人生的情感?？梢哉f學(xué)生有了豐富的情感，才能在習(xí)作中盡情的表達，抒發(fā)。

其次是隨心所欲，率性為文。

魯迅先生說過：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。本著這種求實的創(chuàng)作精神，我鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，爭做“老實人”，寫出“老實文”。在倡導(dǎo)個性張揚的今天，我摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫自己熟悉的事物，感興趣的生活。讓學(xué)生做“真心英雄”，寫出那些曾有過的“敢怒不敢言”的話，那些曾有的“大逆不道”的事，訓(xùn)練學(xué)生敢于講真話，說實事，培養(yǎng)他們言必真摯的表達習(xí)慣，練出不吐不快的寫作情結(jié)。

再次是創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，評價激勵。

長期以來，作文評價的標(biāo)準(zhǔn)單一，不能起到很好的激勵效果。為此，我在原有評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，更加突出作文的真實與個性標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生習(xí)作中的真情實感，真知灼見，真我風(fēng)采作為評判優(yōu)秀作文的第一要素，這樣就能讓學(xué)生在作文中看到自己真實的人生成長腳印和心路歷程。由此可見，采用創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)，更有利于激發(fā)學(xué)生在寫作中表達真摯的情感。

總而言之，讓學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)真情實感是我探討的目標(biāo)，其中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是前提，貼近生活，積累材料是基礎(chǔ)，有了前提和堅實的基礎(chǔ)，方能讓學(xué)生水到渠成的在習(xí)作中表達真我，真情感。古人云“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?。作為語文老師，如何讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)古人那樣觸景生情，有感而發(fā)，表達自己的真情感，真體驗，如何實現(xiàn)“我手寫我心”，讓學(xué)生們的真情在自我人生的河流中奔涌，這將是我們繼續(xù)探索的課題。盡管這中間還有不少困難，要走的路還很長遠，但我堅信，只要我們齊心協(xié)力，積極探索，就會取得可喜的成績。

參考書目：

1.2.3.4.《全國語文教師精短論文大全》 《中學(xué)語文教學(xué)之友》2010年3、4期 《新作文，中學(xué)教學(xué)》2010年10、11期 《中學(xué)語文園地》2011年3、4期

第五篇：作文教學(xué)倡導(dǎo)我手寫我心

作文教學(xué)倡導(dǎo)我手寫我心

麻城市思源實驗學(xué)校 周代紅

我們作文教學(xué)總是離不開解決三個問題：學(xué)生為什么寫？寫什么？怎么寫？在這三個問題當(dāng)中，為什么寫，很多教師很有看法，學(xué)生有時不一定很清楚，只要老師沒迷失方向就好說。對于學(xué)生最重要的問題是解決寫什么。知道了寫什么才可以去進一步研究怎么寫，怎么教學(xué)生寫作文，幾乎所有的作文教改都在思考這一問題，而就這一問題提供的解決方案也是非常多，我們也經(jīng)常討論，但對于學(xué)生尤其是那些連寫什么都不知道的學(xué)生來說就是無本之木了。

今天我想談?wù)勛魑摹皩懯裁础钡膯栴}。我認為作文教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)“我手寫我心”。倡導(dǎo)學(xué)生睜開他們明亮的眼睛，敞開他們聰慧的耳朵，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去聆聽，把自己的見聞感想、經(jīng)歷體會以及聯(lián)想和想象寫出來，使學(xué)生習(xí)作展示的是他們內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)，是他們心靈的蘇醒，是他們心靈的敞開。

特別是對于邁進中學(xué)大門的七年級學(xué)生來說，能夠把“記事寫人”的作文寫好，能夠像莫懷戚寫《散步》那樣把一件事寫好，能夠像魏巍寫《我的老師》那樣把人寫好，這就是我批閱了七年級學(xué)生作文后得出的基本看法，這也是初中語文作文教學(xué)應(yīng)該達到的主要目標(biāo)之一。那么怎樣去實現(xiàn)這目標(biāo)呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面去努力。

一、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，寫自己所見所聞、所思所感。觀察是積累素材的重要方式，也是作文的必要前提，這對低年級學(xué)生來說尤為重要，我常常指導(dǎo)他們細心觀察周圍的人和事，從自己獨特的視角，展現(xiàn)人或事物獨特的美或丑。例如，寫一雙忽閃忽閃的大眼睛，好像在思考著什么，以表現(xiàn)其聰明可愛；寫柳葉眉下的一雙丹鳳眼，表現(xiàn)人物的秀麗靈氣；寫瞪得圓圓的燈籠似的大眼睛來表現(xiàn)人物的憤怒難抑等。通過觀察指導(dǎo)，提高學(xué)生的描摹能力，我還引導(dǎo)他們深入生活，認真細致地觀察周圍的事物，并對紛繁蕪雜的生活現(xiàn)象、豐富多彩的自然景觀進行分析比較、歸納總結(jié)，寫出具體生動的觀察日記來積累素材，以豐富自己的題材庫，例如讓學(xué)生充當(dāng)防騙“小偵探”，讓大家留意生活中騙人者玩弄的種種伎倆，通過仔細觀察，反復(fù)揣摩，拆穿他們的假面具，并組織學(xué)生在班上即興表演或討論，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，又可以提高學(xué)生辨別是非美丑的能力，此可謂一箭雙雕，事半功倍！

如果能堅持寫觀察日記那真是太好了，專家常說，腦科學(xué)認為寫日記是非常有效的促進正遷移和增強保持的策略。學(xué)習(xí)金字塔也證明了：通過轉(zhuǎn)述所學(xué)知識能更好的掌握所學(xué)內(nèi)容90%，是所有學(xué)習(xí)方式中最好的一種，沒有比這更好的。學(xué)生每天記下自己的所見所聞所思所感，即使做不到“每天”寫，每星期能寫三五篇抑或能堅持寫周記也不錯，這是積累真實的生活素材，這也是在習(xí)作中學(xué)習(xí)和運用知識。

習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生體驗到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學(xué)生的作文不能只看成是一項作業(yè)，其實他也代表一種有價值有分量的思想。就如科學(xué)家在思考著他認為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認為重要的事情。當(dāng)學(xué)生把他認為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時候，如果只把它當(dāng)作一種無生命的練習(xí)或作業(yè)，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學(xué)生的心靈深處一點一點的分離，剝落。

我們老師讓學(xué)生放手寫我心，并給予成功激勵，拓寬獲取成功體驗的途徑，保護、發(fā)掘?qū)W生的語言，有時也要縱容學(xué)生的個性語言，讓學(xué)生用自己的語言來寫作，讓學(xué)生用自己的手寫出自己的見聞，寫出自己的思想和感受。

我們還可以要求學(xué)生每天或每周末聽新聞、收看“焦點訪談”、“今日說法”“安全生活”等節(jié)目，并準(zhǔn)備一個本子，隨時把聽到的、看到的、想到的有價值的東西記下來，不斷從生活中引進鮮活之水，以彌補“三點一線”的生活模式視野狹窄的不足?？傊?，生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的，只要我們在日常生活中多指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，做生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動口、勤動手，久而久之，生活的積累豐富了，寫作也就“發(fā)于心而形諸于外”，自然而然，水到渠成了。我們都知道，觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到，海倫?凱勒成名的事實，所以，我覺得寫作，重要的是內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)。傾聽內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)題材，是最重要的寫作能力?！傲粜挠^察”這四個字，重要的不是“觀察”，而是“留心”。因此，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是與眾不同的，唯有這樣才會寫出獨一無二的文章。

二、指導(dǎo)學(xué)生用心體驗生活，寫自己親身經(jīng)歷、切身體會。我們的學(xué)生從有記憶開始，恐怕多數(shù)學(xué)生的生活空間主要是家庭和學(xué)校，我們老師要提示和指導(dǎo)學(xué)生注意體驗生活，能敘寫自己的生活經(jīng)歷，表達自己的切身體會。老師要經(jīng)常設(shè)計一些適合學(xué)生選取自己真切生活實際的素材就可寫成的作文題目，使學(xué)生有很多話可說。我們老師還要布置和設(shè)計一些生活行為活動，以豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，以充實學(xué)生作文素材。

比如，這周末回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，下周末不要家長接送，自己回家自己來校等等，再設(shè)計作文題目寫作，使學(xué)生能真正做到“現(xiàn)身說法”，我手寫我心。

比如，開展豐富多彩的竟賽活動，來培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，讓學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，同時也為他們提供了生動活潑的寫作素材。如果在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，那么，他們將想有路頭，寫有源頭。如演講比賽、書畫競賽、小制作小發(fā)明比賽、智力競賽等，學(xué)生由不會到會，由失敗到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感觸細膩，作文也自然就血肉豐滿，頗具感染力了。還有，利用各種節(jié)日活動，如“婦女節(jié)”為媽媽和女老師制作賀卡、獻花或送小禮物等，讓他們品味母親的激動、老師的欣慰和自己的興奮、幸福等情感碰撞的流程。讓愛充滿學(xué)生的生活空間，使之產(chǎn)生強烈的表達欲望。當(dāng)他們情緒高漲，欲罷不能之時，再引導(dǎo)他們把自己看到的、聽到的、想到的說出來，寫下來。怎么想就怎么說、怎么寫，我口述我心，我手寫我口，情真意切，異彩紛呈??這樣學(xué)生從沒話說擠牙膏發(fā)展到滔滔不絕一揮而就，真正成了作文的主人！

三、指導(dǎo)學(xué)生費心感悟生活，寫自己的聯(lián)想和想象世界。

我們常常要求學(xué)生作文寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的事情，可是經(jīng)常有學(xué)生說沒有真的人事怎么辦？這時候，聯(lián)想的“真實”和想象的情景也未嘗不可。聯(lián)想是由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新的形象。我們閱讀《散步》的時候，學(xué)生說，一讀這篇文章，他就想起了他們家那次散步的情景，看到的聽到的感受到的與課文所寫有同有異，他說他想到怎么去寫那次散步的事了。這是閱讀引起的聯(lián)想。我們討論《我的老師》的寫作啟示時，一學(xué)生說，讀著這篇文章，她想著要學(xué)學(xué)魏巍的寫法，去寫寫鄰居的阿姨，因為她感覺到阿姨也想蔡老師一樣愛她，她也像作者一樣依戀阿姨??還有學(xué)生說，怎么我小學(xué)時沒有像蔡老師一樣的老師教我呢？我多么希望擁有這樣的老師??！

觀察生活和體驗生活都能使學(xué)生獲得豐富的寫作素材，如果能指導(dǎo)學(xué)生花費心思去感悟生活，那將會獲得更豐富的寫作素材，比如，學(xué)習(xí)童話寓言神話故事的寫法，把自己要表達的某種思想寄托在想象的故事情景和人物形象中，這對于初中生來說，并不是難事，一名學(xué)生家長說，他女兒看到小弟弟把弄玩具，會滔滔不絕的編出長長的故事：假如玩具獲得神力??一家人聽得眉開眼笑。學(xué)生的想象來源于什么？應(yīng)該主要是閱讀積累和對生活的感悟吧。試想，安徒生怎么寫成了《皇帝的新裝》？吳承恩怎么寫成了《西游記》？學(xué)生都知道那是想象的世界啊！

寫什么內(nèi)容，確實很能吸引閱讀者尤其是閱卷者的眼球，如果話語干巴無味甚至文不從字不順，怎么辦？所以，寫什么語言也很重要。

我們老師常常會用“摘錄積累”的方法來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作語言，積累寫作素材，然而，有人說反對以積累語言為目的的閱讀，更反對以“摘抄”為目的的閱讀。雖然說獵取優(yōu)秀篇章語言以豐富學(xué)生習(xí)作語言、為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)的方法常被我們運用，但還有更多更好的方法。我反對將學(xué)生看作沒有語言個性、沒有語言材料、沒有表達能力的理論假設(shè)。很多的語文老師，要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學(xué)生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物?！彼较吕?，老師還要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語言。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說，起初一段時間，似乎有點用處，寫作文，把好詞好句用進去，不久就發(fā)覺，這不就是抄襲嗎，不就沒了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？靈機一動的她把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。趙麗宏先生是有名的個性語言老師，她那么早就發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，自作主張把自己的話寫到摘錄本上充作任務(wù)，這正體現(xiàn)了習(xí)作者展示自己個性語言的心聲。我也不贊成以讀書的名義，用作家的語言來同化學(xué)生的語言。我們每個人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。

閱讀的目的，是發(fā)展學(xué)生自己的語言，而不是改變學(xué)生的語言：江山易改本性難移，一個人的本性，小時候就已經(jīng)定下了；同樣的，一個人語言的本性，或許進入小學(xué)之前，就已經(jīng)定好了。

理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達，呈現(xiàn)出鮮明的語言個性———每個人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個性。一個人十歲的時候有十歲的個性，二十歲的時候有二十歲的個性，四十歲的時候有四十歲的個性。個性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國青年報》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個遍。

觀察體驗生活，也能學(xué)到鮮活的語言。生活里，到處是語言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無數(shù)棵大樹”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說明書、宣傳紙，到處是語言，活潑潑的語言，充滿生活味的語言。我們老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿這些語言，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的個性語言。

綜上所述：作文教學(xué)應(yīng)該提倡并指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用心體驗生活，費心感悟生活，寫自己所見所聞、所思所感，寫自己親身經(jīng)歷、切身體會，寫自己的聯(lián)想和想象世界,并且努力寫出學(xué)生自己的個性語言。

寫于2014年11月