第一篇：幼兒園教學(xué)活動觀摩與評價(jià)

幼兒園教學(xué)活動觀摩與評價(jià)

——黨政南園

劉鳳妮

一、怎樣觀摩教學(xué)活動

課與活動的區(qū)別

課：以知識為中心、教師為中心、教材加為中心、課堂為中心。活動：以經(jīng)驗(yàn)為中心、兒童為中心、活動為中心。活動彰顯：活動性、開放性、主體性、整體性。

（一）教師觀摩教學(xué)活動的好處

觀摩教學(xué)活動是教師一項(xiàng)必不可少的，經(jīng)常性的職責(zé)任務(wù)，經(jīng)常觀摩教學(xué)活動：

1、有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同提高、共同前進(jìn)。

2、有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己更快地成為一名合格教師。

3、有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革。

（二）觀摩注意事項(xiàng)

觀摩教學(xué)活動要有計(jì)劃。

（三）觀摩前的準(zhǔn)備

1、熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。（觀摩前了解活動名稱、目標(biāo)、內(nèi)容）

2、思路準(zhǔn)備。

（四）觀摩者的角色定位。

1、觀摩者要設(shè)身處地，從幼兒角度，按幼兒水平去活動。想一想，幼兒認(rèn)識能力是否達(dá)到活動要求。

2、進(jìn)入“執(zhí)教者”角色，即這個活動自己來組織怎樣進(jìn)行，將執(zhí)教者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，從而判斷出優(yōu)劣。

3、進(jìn)入“指導(dǎo)者”的角色。

①運(yùn)用已有的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對活動教學(xué)做出分析和判斷。②對活動教學(xué)過程細(xì)心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以便評價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確。

③準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)不足，歸納概括提出改進(jìn)和提高的建議。

4、進(jìn)入管理者的角色

發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的普遍性和典型性的問題，為幼兒園的決策提供依據(jù)，并向教師提出要求。

（五）觀摩教學(xué)活動的基本方法。

概括為聽、看、記、想、談五個字。

1、聽

a、聽執(zhí)教者怎么講，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)。b、聽教師講得是否清楚明白，幼兒是否能聽懂。c、聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)，教學(xué)語言如何。

d、聽孩子的回答是否顯露孩子的興趣點(diǎn)，能力和暴露出來的問題。

2、看

a、看執(zhí)教者精神，教態(tài)，運(yùn)用教法，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)是否得法，看教師對幼兒出現(xiàn)問題的處理，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。

b、看幼兒在活動中氣氛，參與教學(xué)活動機(jī)會與表現(xiàn)，幼兒對教材、材料的感知操作情況，幼兒注意力，幼兒思考問題，活動時(shí)間，不同發(fā)展水平幼兒是否調(diào)動起來，幼兒與教師情感是否交融，習(xí)慣是否養(yǎng)成，幼兒分析、解決問題的能力，一句話：看幼兒主體作用發(fā)揮如何。

3、想

①活動的特色②目標(biāo)是否明確③結(jié)構(gòu)是否科學(xué)④思想是否端正⑤內(nèi)容材料是否合理⑥重點(diǎn)難點(diǎn)的把握⑦教法是否靈活⑧手段是否先進(jìn)。

4、記

a、記日期、活動總時(shí)間量、班級、領(lǐng)域、執(zhí)教者等 b、記主要過程（目標(biāo)、幼兒活動情況、分析）

5、談

活動結(jié)束后和執(zhí)教老師談教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，自己對本活動看法，本活動特色及所受的啟迪，自己的思考與建議。也可以和幼兒談活動中的感受、收獲。

二、怎樣評價(jià)教學(xué)活動

（一）評價(jià)教學(xué)活動的意義

1、評價(jià)教學(xué)活動是對照教學(xué)活動目標(biāo)，對教師和幼兒在教學(xué)活動中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。

2、通過評價(jià)教學(xué)活動，及時(shí)與執(zhí)教者認(rèn)真分析其教學(xué)活動的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，明確努力的方向，提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，對其他教師的教學(xué)也有促進(jìn)和啟迪作用。

（二）教學(xué)評價(jià)的基本價(jià)值取向

1、教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

2、教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與。

3、體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方法。

4、適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的，能激發(fā)幼兒探索欲望和思考的環(huán)境。

6、產(chǎn)生問題，引發(fā)互動是有效學(xué)習(xí)的重要特征。

7、教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)讓幼兒感受到挑戰(zhàn)。

（三）怎樣評價(jià)教學(xué)活動

1、評價(jià)教學(xué)思想

①看是否體現(xiàn)了“以幼兒”為主體的思想，在教育教學(xué)活動中幼兒是否有足夠的時(shí)間，空間和材料支持、合作、探索自主的機(jī)會，是否在教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助下，主動地獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，而不是被動地接受。

②看是否將“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念，將教學(xué)過程變成師幼共同探索過程、師幼平等對話，尊重幼兒獨(dú)特的見解，鼓勵幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)，探索解決問題。

2、評價(jià)教學(xué)目標(biāo)

①從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否明確，準(zhǔn)確。

明確主要指情感、態(tài)度、能力、知識、技能、行為習(xí)慣等幾個方面要有明確要求，體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)。

準(zhǔn)確：指確定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)年齡段和教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易程度。②從目標(biāo)的可落實(shí)性看

③從目標(biāo)的和諧性看（重點(diǎn)或核心目標(biāo)是否突出，是否有相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，是否有能力的目標(biāo)，是否有機(jī)會探索，相應(yīng)的情感目標(biāo)是否有機(jī)地得到反映，目標(biāo)是否寫到過多，核心目標(biāo)是否突出等。）

3、評活動內(nèi)容或教材處理

活動內(nèi)容要健康、正確、符合幼兒年齡水平。a、選擇內(nèi)容要正確

教師對自己掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容要查找資料，做好核實(shí)，不要將一些自己把握不準(zhǔn)或錯誤的內(nèi)容教給孩子。b、選擇的內(nèi)容要貼進(jìn)幼兒的生活。活動內(nèi)容能反映幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)幼兒有效學(xué)習(xí)。c、選擇的內(nèi)容要與目標(biāo)一致。d、評教材處理

一是看教師對教材分析、理解是否深刻、正確。對各領(lǐng)域的特點(diǎn)及核心價(jià)值的理解是否正確，是否準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能否發(fā)現(xiàn)課程編制者的良苦用心。

二是看教師對教材的處理是否合理，恰當(dāng)。是否能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整、充實(shí)及處理，科學(xué)安排教學(xué)程序。

4、評環(huán)境材料是否適宜

教師為幼兒提供活動的環(huán)境與材料是否最大程度地滿足幼兒探索、操作和交往等活動的需要。

5、評教學(xué)過程。

教學(xué)過程中，教師講解，示范，操作及幼兒練習(xí)時(shí)間搭配是否合理，看教師在教學(xué)活動中有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容。評幼兒的主動學(xué)習(xí)是否有充足的時(shí)間，幼兒個人活動時(shí)間與全班集體活動時(shí)間分配是否合理，看不同層幼兒活動時(shí)間分配是否合理。

6、評教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一，評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容：

a、看教學(xué)方法的適宜性，適宜性是指教師面對特定的教學(xué)問題情境，尤其是面對幼兒的學(xué)習(xí)狀況所采用的激勵，指導(dǎo)、傳授、幫助、啟發(fā)具體策略是否合適。

b、看教學(xué)方法的多樣性。既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一場功夫，使教學(xué)活動超凡脫俗，富有藝術(shù)性。c、看教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。d、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

7、評教師教學(xué)基本功

a、看教具及操作材料的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，便于操作，有藝術(shù)性，安全衛(wèi)生，服務(wù)于教育教學(xué)活動。

b、看教態(tài)是否明朗、莊重、富有感染力，是否儀表端莊，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師幼感情融洽。

c、看語言是否準(zhǔn)確清楚，精確簡練，生動形象，有啟發(fā)性，語調(diào)要高低適宜，快慢適宜，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

d、看操作，運(yùn)用教具的熟練程度，對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)，位置把握是否得當(dāng)，是否照顧到全體幼兒并達(dá)到良好效果。e、看教學(xué)技能，彈、唱、說、跳等。

f、看教師總結(jié)和評價(jià)的適宜性；活動評價(jià)應(yīng)注重過程中的情境中評價(jià)；教師評介幼兒不適宜的行為表現(xiàn)： a、時(shí)機(jī)選取不恰當(dāng)。

b、評價(jià)的使用缺乏針對性。c、過多的使用物質(zhì)評價(jià)。d、過多使用橫向評價(jià)。e、過多以教師評價(jià)為主

f、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏個體差異。

8、評學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中是否幫助幼兒認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，是否激發(fā)起幼兒興趣，調(diào)動起幼兒的積極主動性，是否啟發(fā)幼兒動手、動腦、動口，多種感官共同參與活動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

9、評師幼關(guān)系

看能否確定幼兒在教學(xué)過程中的主體地位，對活動過程中幼兒出現(xiàn)的一些重要問題是否注意；能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師、幼兒是否感到輕松、自由、愉悅。

10、評幼兒發(fā)展

a、幼兒的投入程度。b、幼兒的互動機(jī)會。

c、在活動過程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗(yàn)，是否面臨問題并努力去解決問題，是否有效地運(yùn)用了已有的經(jīng)驗(yàn)。d、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：幼兒園教學(xué)觀摩活動心得

--精選公文范文--------------------------幼兒園教學(xué)觀摩活動心得

4月21日參加了市級機(jī)關(guān)幼兒園的半日開放活動，聽了兩節(jié)精彩的教學(xué)活動，受益匪淺。兩位老師的課上得很成功，課前都做了精心的準(zhǔn)備，而且課題也很新穎，無論是她們上課的風(fēng)格，駕馭課堂的能力，以及一絲不茍的工作態(tài)度都值得我好好學(xué)習(xí)。

第一節(jié)教學(xué)活動是小班的親子活動《三只熊》，從孩子和家長走進(jìn)活動室的一剎那，我們不得不承認(rèn)課前老師的準(zhǔn)備工作有多充分，因?yàn)槊總€家庭都穿上了統(tǒng)一的親子裝。整個活動過程有條不紊，教師運(yùn)用了flash和圖片，把整個童謠表現(xiàn)的淋漓盡致，讓幼兒一目了然，說唱童謠時(shí)無論是寶寶，爸爸還是媽媽都必須配以動作，寶寶們學(xué)得不亦樂乎，家長們也不例外，到了高潮部分簡直象到了星光大道，家庭之間大比拼，爸爸，媽媽，寶寶輪流接唱。活動過程中老師，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------寶寶，家長們圍坐成一圈，拉進(jìn)了彼此的距離，很和諧，而且親子氛圍很濃，他們之間配合的也很默契。說實(shí)話，之前真沒想到小班公開課也能上得如此出色。

第二節(jié)教學(xué)活動是大班的《會翻跟頭的機(jī)器人》，這是一節(jié)科學(xué)活動。一般來說，象這種大型的教學(xué)觀摩活動，敢于嘗試開展科學(xué)活動的人是不多的。而王靜老師卻有這個膽識，況且她成功了。就是這半小時(shí)的活動，王老師準(zhǔn)備了不知多長時(shí)間。如材料的準(zhǔn)備王老師反復(fù)實(shí)驗(yàn)、推敲，那張小小的用來折機(jī)器人的紙，都是她在工作之余反復(fù)測量，精確到毫米，一張一張量出來的。這種敬業(yè)的老師是我學(xué)習(xí)的對象。

在4月21日很榮幸觀摩了泰州市機(jī)關(guān)幼兒園的兩節(jié)教研活動:徐愛梅老師組織的小班的親子活動>和王靜老師組織的大班科學(xué)>.我想結(jié)合自己所學(xué)所看來對徐老師的活動談?wù)勛约旱目捶?>是一首很好聽的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------韓文歌曲,經(jīng)過老師認(rèn)真的改變將它變成了一首很活潑哦童謠,這節(jié)活動課給我感觸很多,首先我覺得徐老師的聲音很好聽,給人一種親切感;其次整個活動過程中都能以幼兒為主,讓幼兒在游戲中去欣賞這首童謠;再次我覺得這節(jié)活動課突出了家長老師孩子三者之間的密切聯(lián)系,家園聯(lián)系是多么的重要;最后我覺得在結(jié)束部分可以做的更自然一點(diǎn),可以說:現(xiàn)在熊寶寶們都累了,熊爸爸熊媽媽該帶熊寶寶回家了,我們一邊唱歌一邊回家吧.而不是刻意去跟客人打招呼,這樣我覺得有點(diǎn)刻板了.這次去泰興第一實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)習(xí),收獲很大,一共學(xué)習(xí)了7節(jié)課,每節(jié)課都很精彩.其中給外留下深刻印象的有:中班音樂《我有一雙小小手》,大班社會《愛的密碼》.----------------精選公文范文----------------

第三篇：幼兒園教學(xué)觀摩活動反思

幼兒園教學(xué)觀摩活動反思

陵江二幼羅 媛

跟很多幼兒園一樣，我們幼兒園也經(jīng)常組織教學(xué)觀摩活動?？戳私處焸兊挠^摩課，我感覺教師們基本功扎實(shí)，技能嫻熟，方法靈活，語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，教態(tài)親切大方，有感染力，教學(xué)設(shè)計(jì)都能做到目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確，符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，教材處理得很有創(chuàng)意，重點(diǎn)難點(diǎn)把握得當(dāng)，教學(xué)步驟明晰而有層次，活動設(shè)計(jì)有依據(jù)，在教學(xué)過程中，老師們都能夠充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異，給學(xué)生留有足夠的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將刻版的學(xué)習(xí)變得富有趣味性，讓孩子們在輕松愉快中學(xué)習(xí)。在教學(xué)結(jié)果方面，都能夠基本完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

觀摩這樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動，無疑對先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳播和推廣是很有好處的。但是反思這些教學(xué)觀摩活動，仍會發(fā)現(xiàn)存在許多問題，使觀摩活動失去了其應(yīng)有的價(jià)值和意義。

一是執(zhí)教者過分關(guān)注觀摩者的反應(yīng)。要真正上好一堂觀摩課其實(shí)并不容易，因?yàn)閳?zhí)教者除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要精心制作教具、課件，進(jìn)行多次試教?？赡苊總€教師都有這樣的體會：自己精心設(shè)計(jì)的教案，實(shí)施的效果是沒有人觀摩反比有人觀摩好。其原因在于執(zhí)教者過分關(guān)注觀摩者的反應(yīng)，忘記了教學(xué)活動的真正目標(biāo)是促進(jìn)孩子的發(fā)展，這樣的課肯定不能達(dá)到最佳效果。其實(shí)教師只要時(shí)刻關(guān)注孩子，心中裝有孩子，就能在活動的每一個環(huán)節(jié)充滿激情，并取得預(yù)期的效果。

二是勞師動眾地準(zhǔn)備活動。有的執(zhí)教者為了上好一堂公開課，總是想方設(shè) 1

法，勞師動眾準(zhǔn)備眾多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用，反而會對教學(xué)活動產(chǎn)生干擾。我曾觀摩過一堂語言課，執(zhí)教老師給全班40多個小朋友每人準(zhǔn)備了一個頭飾，這些頭飾在這堂課中并沒有發(fā)揮多大實(shí)際價(jià)值，教學(xué)效果也很一般。還有些老師為了上好一堂公開課，事先制作了精美的課件，精心攝制了錄像，費(fèi)力掃描了照片，甚至請人錄音，等等，總之是折騰了好幾個星期才告一段落。上課時(shí)，為了不使自己的一片苦心付諸東流，自然是小心地實(shí)施，惟恐哪個環(huán)節(jié)遺漏。在此過程中幼兒的興趣和發(fā)展都不是教師所關(guān)心的了。三是擇優(yōu)選用“小班化”教學(xué)。有的老師為了使教學(xué)觀摩活動課順利進(jìn)行，常從全班幼兒中挑選一些“聽話”幼兒進(jìn)行活動。這樣做，雖然整個教學(xué)過程井然有序，效果也比較好，但筆者認(rèn)為這種以犧牲其他幼兒學(xué)習(xí)機(jī)會為代價(jià)的做法，易使這些被“遺忘”的孩子產(chǎn)生自卑、逆反的心理，進(jìn)而挫傷他們的自信心，不僅不利于和諧師幼關(guān)系的建立，而且會給家長工作帶來消極的后果。其實(shí)調(diào)皮的孩子思維活躍，常能發(fā)表一些出人意料的精彩見解，教師若能把握時(shí)機(jī)，對他們進(jìn)行有針對性的教育，就能對這些孩子產(chǎn)生積極的影響。

四是水分十足的“精彩演出”。一般的觀摩課常出現(xiàn)這種情況：活動形式新穎，活動場面熱鬧，幼兒的思維活躍，表現(xiàn)出色，儼然是一堂精品課，殊不知這種課基本上是教師事先在班上認(rèn)真反復(fù)排練，而且將問題的答案都告訴了孩子們的結(jié)果（這就是我們經(jīng)常所說的潛伏）。有的執(zhí)教者為了完成精心策劃的30分鐘教學(xué)流程，根本不考慮活動中的現(xiàn)場生成，只是呆板地根據(jù)預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，孩子們根本無自主可言。這樣的觀摩活動不僅不能發(fā)展孩子的能力，還會讓孩子感到成人的虛假，不利于孩子良好性格的形成。

五是形似神非的克隆仿制。名師的示范課使聽課者如沐春風(fēng)，于是有些好

學(xué)的教師便把這些優(yōu)秀的課例拿來仿制，這不失為一種取人之長的學(xué)習(xí)方法?？稍S多老師費(fèi)了力卻只學(xué)了個形式，最多只是照搬名師教學(xué)的主要環(huán)節(jié)而已。如有位名師的音樂教學(xué)活動出神入化，小朋友情緒歡快，動作協(xié)調(diào)，打擊節(jié)奏鮮明。之后另一名教師就認(rèn)真仿制了這一堂課，雖然課的形式、語言、動作都很相似，但她的教學(xué)卻出了問題，孩子們在打擊樂器時(shí)根本沒有按她要求的節(jié)奏敲擊，教師由于根本無法控制局面，只好強(qiáng)行要求幼兒中途放棄。其實(shí)這堂課失敗的原因是這位老師對本班幼兒的實(shí)際情況估計(jì)不足，這些孩子平時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練不多，而且很少使用打擊樂器，以至于活動目標(biāo)和孩子的實(shí)際發(fā)展存在較大的距離。這位老師的克隆課以失敗告終也就是情理之中的事了。

要解決上述問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：第一，應(yīng)正確認(rèn)識觀摩活動的價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變“只準(zhǔn)成功不許失敗的觀念”。執(zhí)教教師應(yīng)該放下包袱，順應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，以開放的態(tài)度組織教學(xué)，把它當(dāng)作一次研究、嘗試的機(jī)會，當(dāng)作自我專業(yè)成長的過程。第二，要改變單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，追求評價(jià)的多元性。將評價(jià)重點(diǎn)指向兒童的發(fā)展，促進(jìn)師幼共同成長，淡化教師對觀摩活動結(jié)果過于重視的意識。第三，多合作交流，為教師的探索研究搭建平臺。每一堂觀摩活動課出現(xiàn)的問題，是教師討論交流的最好話題，作為觀摩活動的組織者，應(yīng)對活動中好的方面以及存在的問題組織大家討論，讓老師們達(dá)到共同成長的目的。

總之，教育的生命在于平實(shí)、本真、發(fā)展，幼兒園的教學(xué)觀摩活動只有緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為本”“促進(jìn)每一個幼兒富有個性的發(fā)展”這一根本目的去開展，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值。

第四篇：幼兒園活動與評價(jià)

一、填空題

1．幼兒園的活動評價(jià)中，根據(jù)（）可分為他人評價(jià)和自我評價(jià)兩種評價(jià)方式。2．課程設(shè)計(jì)活動史上，布魯納是（）課程設(shè)計(jì)的代表人物。3．幼兒園活動設(shè)計(jì)的價(jià)值取向主要包括技術(shù)取向，（）和人文取向。

4．活動內(nèi)容與材料的設(shè)計(jì)一方面要與活動目標(biāo)的內(nèi)涵相吻合，另一方面要與（）相適應(yīng)。5．美國教育心理學(xué)者加德納通過研究，提出了（），認(rèn)為個體身上主要包括八種智能。

6.一般而言，幼兒園活動目標(biāo)設(shè)計(jì)可能存在的問題分析，包括目標(biāo)定位不當(dāng)，目標(biāo)的超載現(xiàn)象與（）。

7.幼兒園活動設(shè)計(jì)中，活動性原則是指教育活動的設(shè)計(jì)和組織要以（）為基本的形式。8.幼兒園活動設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的主要變化體現(xiàn)在活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、（）以及活動評價(jià)的變化。

9.幼兒園評價(jià)手段中，根據(jù)評價(jià)對象的層次和內(nèi)容可分為宏觀評價(jià)和（）。

10.一般而言，幼兒園活動目標(biāo)設(shè)計(jì)可能存在的問題分析，包括目標(biāo)定位不當(dāng)，目標(biāo)的超載現(xiàn)象與（）。

11．活動設(shè)計(jì)原則是設(shè)計(jì)教育活動應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，針對幼兒園活動設(shè)計(jì)可以考慮發(fā)展性原則、活動性原則與（）。

12．幼兒園活動目標(biāo)設(shè)計(jì)中目標(biāo)定位不當(dāng)體現(xiàn)在：偏重（）的傾向，假、大、空的現(xiàn)象。13.美國的教育家杜威及其實(shí)驗(yàn)學(xué)校反映了（）課程設(shè)計(jì)理念。

14．人文價(jià)值取向的幼兒園活動設(shè)計(jì)，其內(nèi)容的選擇往往突出典型化、個性化、（）等特點(diǎn)。15．幼兒園活動評價(jià)設(shè)計(jì)存在的問題包括有：在理論上承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，但是（）往往用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前進(jìn)行橫向的比較。

16．目前幼兒園在使用檔案袋評價(jià)的過程中易出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在（）、片面化以及唯檔案袋評價(jià)為其工作的核心和全部。

17.活動內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)要領(lǐng)主要包括活動內(nèi)容要與目標(biāo)內(nèi)涵相吻合、與兒童（）相適應(yīng)。18.分科設(shè)計(jì)活動的設(shè)計(jì)考慮的幾個方面的因素包括（）、學(xué)科邏輯.19．幼兒園活動設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的主要變化體現(xiàn)在（）、活動準(zhǔn)備、活動過程及活動延伸的變化

二、名詞解釋 1．綜合主題活動設(shè)計(jì)

2.形成性評價(jià) 3.幼兒園教育活動評價(jià) 4.活動設(shè)計(jì) 5.活動設(shè)計(jì) 6．診斷性評價(jià) 7.活動設(shè)計(jì)原則 8.方案教學(xué) 9．分科設(shè)計(jì)活動 10.檔案袋評價(jià)

三、簡答題

1．簡答幼兒園活動設(shè)計(jì)目標(biāo)的超載現(xiàn)象？ 2．幼兒園活動內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)主要包括哪幾方面？ 3．幼兒園延伸活動設(shè)計(jì)的要領(lǐng)？

4．目前幼兒園在使用檔案袋評價(jià)的過程中常見的問題包括哪幾方面？ 5．簡答人文價(jià)值取向活動設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)？ 6.幼兒園活動設(shè)計(jì)包括那些要素？

7.簡答幼兒園分科設(shè)計(jì)活動的優(yōu)勢及其不足？ 8.簡述幼兒園活動目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的超載現(xiàn)象？ 9.簡答幼兒園教育活動評價(jià)的一般過程？

10.你認(rèn)為幼兒園活動組織實(shí)施過程中的形式化，單一化現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)如何克服？ 11.簡述幼兒園活動設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則？

12.結(jié)合活動設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，分析活動設(shè)計(jì)包括哪些要素分析？ 13.簡述綜合活動設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，并闡述其局限性？

14.簡述幼兒園教育活動評價(jià)功能？

15.幼兒園教育活動中，如何對活動目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)？

四、論述題

1.試論述幼兒園活動設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的主要變化與發(fā)展趨勢？

2.結(jié)合具體實(shí)例談?wù)勀闶侨绾卫斫庥變簣@活動設(shè)計(jì)的人文價(jià)值取向？

3.你認(rèn)為幼兒園教育活動評價(jià)具有哪些基本的功能？

4.論述幼兒園綜合主題活動設(shè)計(jì)的基本依據(jù)？結(jié)合具體實(shí)例，談?wù)劸C合主題活動實(shí)施的過程？

5.論述多元智能評價(jià)具有哪些特點(diǎn)？結(jié)合具體實(shí)例，談?wù)勀闶侨绾芜\(yùn)用多元智能對幼兒進(jìn)行評價(jià)的？

6.你認(rèn)為幼兒園教育活動評價(jià)具有哪些基本的功能？結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行論述。7．談?wù)勀銓τ變簣@教育活動評價(jià)的內(nèi)涵及活動評價(jià)的功能的認(rèn)識？ 8．對比分析分科設(shè)計(jì)活動和綜合活動的優(yōu)勢與不足？

9．談?wù)勀闶侨绾卫斫饩C合主題教學(xué)的基本理念？試分析你設(shè)計(jì)或看到過的一個方案教學(xué)？（包括：活動背景分析，活動構(gòu)成，活動反思）

第五篇：幼兒園教學(xué)活動評價(jià)

幼兒園教學(xué)活動評價(jià)

一、幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價(jià)

幼兒園教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動，或稱正式指導(dǎo)的活動。專門的教學(xué)活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學(xué)活動的空間也不局限于活動室。教學(xué)活動在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園活動的作用。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深入研究幼兒園的教學(xué)，不斷掌握幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。

對教學(xué)活動的評價(jià)是幼兒教育評價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動的評價(jià)，因教育及教學(xué)觀的不同的方案，評價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動的成效，了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為。二 教學(xué)活動評價(jià)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

1、目標(biāo)

1）、目標(biāo)的年齡適宜性是指活動所確定的目標(biāo)與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是否一致。過易和過難的目標(biāo)都是不適宜的目標(biāo)。

2）、目標(biāo)的可落實(shí)性是指活動的目標(biāo)是否具體、明確，是否易于衡量。

3）、目標(biāo)和和諧性是指重點(diǎn)或核心目標(biāo)是否突出，認(rèn)識的目標(biāo)與相關(guān)的學(xué)習(xí)策略、相關(guān)的情感的目標(biāo)是否有機(jī)地得到反映。目標(biāo)羅列過多的目標(biāo)缺乏有機(jī)聯(lián)系和核心目標(biāo)不突出的表現(xiàn)。

4）、目標(biāo)實(shí)際的達(dá)成度是指在實(shí)際的活動過程中，計(jì)劃的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，以及非計(jì)劃的對幼兒有重要意義且與活動有有機(jī)聯(lián)系的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況。達(dá)成的目標(biāo)與原定的目標(biāo)是否存在不一致，這種不一致是否合理。

2、內(nèi)容

1）、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是否一致，是否最有利于幼兒的接受和發(fā)展。2）、內(nèi)容與目標(biāo)的一致性包含質(zhì)和量兩個方面。一方面是指所選的內(nèi)容是否最大程度地包含了活動的目標(biāo)，內(nèi)容和目標(biāo)間的不一致將直接影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面是指內(nèi)容容量的適宜性，即活動的內(nèi)容的多少是否最有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容過多和過少都是不合適的。

3）、內(nèi)容的科學(xué)性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動內(nèi)容是否科學(xué)、準(zhǔn)確，給幼兒的知識和概念是否會影響幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。4）、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化，即活動的內(nèi)容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，是否能引發(fā)幼兒的有效學(xué)習(xí)。5）、環(huán)境、材料的適宜性是指與特定活動相對應(yīng)的環(huán)境、材料是否能在質(zhì)和量兩個方面最大程度地支持幼兒的學(xué)習(xí)，能否滿足幼兒探索、操作和交往等活動的需要。

6）、內(nèi)容實(shí)際的完成情況是指在活動過程中，預(yù)定的內(nèi)容是否全面完成，有沒有完成一些計(jì)劃外的活動內(nèi)容，它是在什么特定的情境下發(fā)生的，這樣合理與否。

3、教師

1）、教師講解的適宜性是指教師對特定活動內(nèi)容的講述、解釋是否適宜，講解的適宜性不是用所占時(shí)間衡量的、而是衡量是否到位，即是否有利于幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和促進(jìn)幼兒思考。講解不清晰和低層次的重復(fù)的講解都是不合適的。幼兒的學(xué)習(xí)主要的不是通過教師的講解實(shí)現(xiàn)的，而是通過幼兒自己的交往及其他實(shí)踐性活動實(shí)現(xiàn)的。

2）、教師教學(xué)策略的適宜性是指教師面對特定的教學(xué)問題情境，尤其是面對幼兒的學(xué)習(xí)狀況所采用的旨在激勵、指導(dǎo)、傳授、幫助、啟發(fā)的具體策略是否合適。這是針對特定的幼兒和特定的問題情境而言的。

3）、教師對幼兒的關(guān)注主要是對幼兒在活動中的狀況的關(guān)注，具體地說，包括對幼兒的現(xiàn)實(shí)需要、興趣、活動投入度、遇到的具體問題等方面的關(guān)注。衡量教師對幼兒關(guān)注程度的主要內(nèi)容是對活動過程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項(xiàng)是否注意，并采取包括忽略在內(nèi)的有效策略。

4）、教師總結(jié)和評價(jià)的適宜性是指教師在活動過程中及活動結(jié)束后，是否根據(jù)需要，開展適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師的評價(jià)可以針對個別幼兒，也可以針對小組或全班幼兒?？蓪ｉT評價(jià)，也可以在情境中評價(jià)。但評價(jià)一定要從需要開發(fā)，不能流于形式，或?yàn)樵u價(jià)而評價(jià)?；顒釉u價(jià)應(yīng)注重過程中的、情境中的評價(jià)。

4、幼兒

1）、幼兒的投入程度是指幼兒在活動中注意力是否集中，是否有活動的積極性和主動性，思維是否活躍，是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性。

2）、幼兒的互動機(jī)會是指活動中是否有適宜的幼兒與同伴、與成人的互動機(jī)會。幼兒的互動也是一種重要的學(xué)習(xí)途徑和方式。但互動也要從需要出發(fā)，無實(shí)際問題的所謂討論、沒有合作必要的所謂合作都不是適宜的互動。

3）、幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動過程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗(yàn)，是否面臨問題并努力去解決問題，幼兒是否有效地運(yùn)用了已有的經(jīng)驗(yàn)。換言之，活動有沒有將幼兒帶到最近發(fā)展區(qū)。

4）、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指幼兒活動的堅(jiān)持性，輪流、合作及分享等基本行為技能的掌握情況等。

幼兒園教學(xué)的評價(jià)，涉及教育和教學(xué)的基本觀念，也涉及到評價(jià)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用。相信經(jīng)過進(jìn)一步深入的實(shí)踐和研究，我們對幼兒園教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識、技術(shù)和方法會有新的認(rèn)識和不斷完善的實(shí)踐。

1、注重幼兒的發(fā)展、能力的提高和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、目標(biāo)明確、具體、有層次，適合幼兒實(shí)際。

3、能容正確，具有科學(xué)性、時(shí)代性，能合理運(yùn)用本地區(qū)和本園的教育資源。

4、內(nèi)容具有針對性，難度與量適合。

5、活動組織有序，層次清晰，重點(diǎn)突出，做到動靜交替。

6、利于調(diào)動幼兒的主動性、參與性和創(chuàng)造性，提供讓幼兒自主操作的機(jī)會，有較好的活動常規(guī)。

7、既面向全體，又注重個別差異，師生互動，有效溝通的頻率高。

8、注意觀察幼兒，并根據(jù)實(shí)際情況作出恰當(dāng)反饋。

9、方法手段合理，有較高的效益。

10、既注重知識技能的培養(yǎng)，又注重幼兒態(tài)度、情感能力的發(fā)展

幼兒園教學(xué)活動的評價(jià)

一、幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價(jià)

幼兒園教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專門活動，或稱正式指導(dǎo)的活動。專門的教學(xué)活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學(xué)活動可采用參觀、實(shí)驗(yàn)、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學(xué)活動的空間也不局限于活動室。

教學(xué)活動在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園教學(xué)的作用。相反，我們應(yīng)該在科學(xué)的兒童觀、教育觀和教學(xué)觀的指導(dǎo)下，深入研究幼兒園的教學(xué)，不斷提升幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學(xué)。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學(xué)定教，真正有效地促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。

對教學(xué)活動的評價(jià)是幼兒教育評價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動的評價(jià)，因教育及教學(xué)觀的不同有不同的方案，評價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動的成效，了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為，了解教學(xué)對幼兒發(fā)展的意義。因此，我們認(rèn)為教學(xué)評價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是：

教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識、學(xué)習(xí)策略及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式；

適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué)；

教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；

產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教學(xué)的重要特征； 教學(xué)過程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)活動評價(jià)存在的問題

1、重視聽、忽視評。

2、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點(diǎn)子上。（如：評一個活動，活動設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，幼兒很感興趣等）

3、理論支撐不夠。

4、能看出問題，但不會提出改進(jìn)的措施。

三、什么是教學(xué)活動的評價(jià)

教學(xué)活動評價(jià)就是對照教學(xué)目標(biāo)，對教師和幼兒在教學(xué)活動中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。其中包含三個含義：（也就是三個關(guān)鍵詞）

1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，教學(xué)活動評價(jià)中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現(xiàn)。（如：有的老師在教學(xué)活動評價(jià)中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問題？是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問題？）

2、教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。（如：木偶式的教學(xué)活動）

3、目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動后孩子是否有所收獲？（如：有些活動十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設(shè)計(jì)活動也是一樣。

四、如何進(jìn)行教學(xué)活動的評價(jià)

1、評教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點(diǎn)（即在表述時(shí)可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、評選材。評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手： 1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

2）教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

3）是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、評教學(xué)程序

1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點(diǎn)）。

我們平時(shí)聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒宇A(yù)設(shè)不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對策。

2）設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。

3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理?？唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。

4、評教學(xué)方法和手段。評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評 課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

1）看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。

3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

5、評師生關(guān)系

1）看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

6、評教師教學(xué)基本功

1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

2）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。3）看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

7、評教學(xué)特色（整個活動的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里）。

認(rèn)真聽課、把握標(biāo)準(zhǔn)、講究藝術(shù)、擬好提綱

提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

如何評價(jià)幼兒園教學(xué)活動成功與否

幼兒園的主要任務(wù)是促進(jìn)幼兒在原有水平上有所發(fā)展。當(dāng)前，幼兒園除了利用游戲、日常生活及環(huán)境來教育影響幼兒外，正規(guī)的課堂教學(xué)活動（即傳統(tǒng)的上課），仍然是向幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要途徑。那么，什么樣的課堂教學(xué)活動是好的，也就是如何評價(jià)課堂教學(xué)活動，對這個問題，筆者結(jié)合最近我市開展的幼兒教師講課比賽活動所遇到的一些問題，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行評價(jià)。

一、活動目的應(yīng)具體、明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出

首先，每個活動都應(yīng)有具體明確的目的，使人一目了然。活動的目的要有可操作性，即通過一個活動（或一節(jié)課）要豐富幼兒的什么知識、經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)什么技能、能力，養(yǎng)成什么品德、習(xí)慣，要具體明了，不能泛泛空談。其次，要突出課題本身的要求，如果一個活動是教幼兒學(xué)習(xí)繞口令，就要強(qiáng)調(diào)繞口令的活動目的，在語速上、發(fā)音吐字上要與學(xué)習(xí)兒歌、故事的目的要求有所區(qū)別；再如，學(xué)習(xí)裝飾畫，就要與學(xué)習(xí)命題畫和意愿畫的目的不同，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用連續(xù)對偶紋樣或用間隔相同的圖案裝飾物體為目的。第三，每個活動中的重、難點(diǎn)應(yīng)突出。新教內(nèi)容為重點(diǎn)，復(fù)習(xí)、鞏固為輔助。如學(xué)習(xí)6的相鄰數(shù)，可以在復(fù)習(xí)5的相鄰數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，如果幼兒掌握得好，可以延伸學(xué)習(xí)7的相鄰數(shù)，但必須以學(xué)習(xí)6的相鄰數(shù)為重點(diǎn)，不能本末倒置、主次不分，讓人弄不清楚到底是學(xué)習(xí)幾的相鄰數(shù)。

二、活動內(nèi)容要健康、正確，符合幼兒年齡水平

教師選擇活動內(nèi)容時(shí)，一是要注意內(nèi)容的正確性，教師對自己掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容，要查找資料，做好核實(shí)，不要將一些自己把握不準(zhǔn)或錯誤的內(nèi)容教給孩子。如繪制教學(xué)掛圖時(shí)，如果在獅子?jì)寢尩哪槻克闹芤伯嬌舷癃{子爸爸一樣濃密的鬃毛，就屬于內(nèi)容錯誤，其實(shí)只有大雄獅才有鬃毛，而且也是長大后才長出的；再如，認(rèn)識長頸鹿，教給幼兒長頸鹿不會叫、只吃樹葉、不喝水，這是錯誤的，因?yàn)?，長頸鹿有聲帶、能叫，但一般不叫，長頸鹿喜歡吃嫩樹葉，但也吃草也喝水。二是選擇的內(nèi)容一定要健康，不要選取一些低級趣味的內(nèi)容，如一些流行的、格調(diào)低糜的情歌或帶有封建迷信色彩的寓言故事等，不要教給孩子，更不要為了迎合某些人的心理，教一些高難度的成人舞蹈動作，以免損傷孩子的骨骼發(fā)育。三是選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)椴煌挲g的幼兒有不同的發(fā)育規(guī)律，每一年齡段的幼兒興趣也不同，并且不同年齡的幼兒獲取的生活經(jīng)驗(yàn)也不同，因此，按照幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是幼兒最需要學(xué)習(xí)，而且經(jīng)過一定的努力能學(xué)會的內(nèi)容。

三、活動準(zhǔn)備要豐富、充分，體現(xiàn)可操作性

做好活動前的準(zhǔn)備工作，是一個活動的重要組成部分?；顒訙?zhǔn)備應(yīng)包括兩個方面的內(nèi)容：一方面，教師自身要做好準(zhǔn)備。

1、教師要熟練掌握活動內(nèi)容，活動內(nèi)容需要背誦的，如故事、兒歌、歌詞等應(yīng)背誦熟練；需要操作的，如小實(shí)驗(yàn)、電化教學(xué)設(shè)備、小制作等要操作熟練；需要示范的，如動作、繪畫、板書等要準(zhǔn)確、到位，動作要注意鏡面示范；體育、音樂等活動要注意準(zhǔn)備合適的運(yùn)動服飾和舞蹈服飾，使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

2、為使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，要準(zhǔn)備好環(huán)節(jié)間的過渡性語言，使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡，活動具有整體感。

3、教師還要了解所教內(nèi)容的相關(guān)知識，以避免被幼兒提出一些意想不到的問題問倒，出現(xiàn)難堪的局面。

另一方面，教師要為幼兒準(zhǔn)備豐富的學(xué)具，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)具的操作使用，將一些抽象的知識變成看得見、摸得著的知識，在動手操作的過程中，輕松愉快地學(xué)習(xí)知識、增長技能。如：學(xué)習(xí)《磁鐵的奧秘》這一內(nèi)容時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備馬蹄形、長條形、方形等不同形狀的磁鐵和大頭針、回形針、鐵釘、積木、積塑、玻璃球、石子等物品，讓幼兒親自用磁鐵試一試，了解磁鐵能吸什么物品，直接探求磁鐵吸鐵的自然現(xiàn)象，幼兒在自己動手操作中獲取的經(jīng)驗(yàn)將是終生難忘的。再如學(xué)習(xí)欣賞《搖籃曲》時(shí)，教師給每位幼兒準(zhǔn)備一個布娃娃，讓幼兒隨著音樂搖動布娃娃，體驗(yàn)做媽媽的情感，理解樂曲的內(nèi)容。另外，如果學(xué)習(xí)新知識，需要幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)或知識，在準(zhǔn)備過程中也要向幼兒提出，如學(xué)習(xí)《月亮姑娘難做衣裳》的故事時(shí)，在活動準(zhǔn)備中，要讓幼兒觀察月亮圓缺變化的情況，獲取月亮圓缺變化的知識經(jīng)驗(yàn)，再學(xué)習(xí)故事時(shí)，幼兒容易理解為什么月亮姑娘的衣裳難做：因?yàn)樗膱A缺（即胖瘦）變化太快，所以使剛做好的衣服就不合身了。

四、活動過程要以幼兒為主體，體現(xiàn)幼兒主動性

活動是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動的主體，在教師的主導(dǎo)下，激發(fā)起幼兒的興趣，調(diào)動起幼兒的積極主動性，啟發(fā)幼兒動手、動腦、動口，多種感官共同參與活動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教大班幼兒編謎語，教師可以先選擇一個全體幼兒都熟悉的謎語，讓幼兒猜，幼兒猜出謎底后，教師與幼兒共同分析謎面是根據(jù)什么編的，讓幼兒了解編謎語的基本方法，教師再出示準(zhǔn)備讓幼兒編的謎底，引導(dǎo)幼兒從不同的角度去觀察、認(rèn)識、了解謎底，然后讓幼兒編謎語，只要幼兒能抓住謎底的主要特點(diǎn)、性質(zhì)（習(xí)性）、用途等，編的語句通順，讓人聽了謎面能知道謎底即可。如編“青蛙”的謎語，教師先播放一段青蛙生長過程、生活習(xí)性的錄像片段，讓幼兒觀看后編有關(guān)“青蛙”的謎面。從外形方面編出：鼓眼睛，寬嘴巴，白襯衣，綠大褂，前腿短來后腿長，唱起歌來呱呱呱；從生活習(xí)性方面編出：小的時(shí)候長尾巴，長大穿上綠大褂，水中游泳地上跳，專捉害蟲護(hù)莊稼；從功用方面編出：眼睛鼓鼓闊嘴巴，捉害蟲來護(hù)莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它；等等。再如，在教幼兒學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，教師將歌詞內(nèi)容繪成圖，學(xué)習(xí)歌曲前引導(dǎo)幼兒觀察圖上的內(nèi)容，讓幼兒邊觀察邊講述，待幼兒熟悉圖上內(nèi)容后，再歸納出歌詞，便于幼兒記憶，在此基礎(chǔ)上，再教幼兒學(xué)習(xí)歌曲，幼兒特別容易接受。

在組織活動過程中，教師要面向全體幼兒，注意對不同水平的幼兒要不同對待：能力差的幼兒，可以回答一些具體、形象、答案明顯的問題，如：圖上畫有什么；能力強(qiáng)的幼兒可以歸納、概括一些內(nèi)容，如：將觀察的圖上的內(nèi)容用一句話表達(dá)出來。另外，對一些動作快、反應(yīng)迅速的幼兒，要給予充分發(fā)揮的條件。如繪畫時(shí)，為照顧畫得慢的幼兒完成畫面，可以讓動作快的幼兒，在獨(dú)立完成畫面的基礎(chǔ)上，給老師示范用的圖上或大背景圖上添畫一些景物，使不同水平的幼兒都有自己能做的事和能思考的問題。

五、活動手段要現(xiàn)代化，突出直觀形象性

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技水平的不斷提高，幼兒園也配備了錄音機(jī)、音響、投影器、錄像機(jī)、電視機(jī)、多媒體、VCD、實(shí)物投影儀、攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用已有的先進(jìn)設(shè)備，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中的不足，增強(qiáng)教學(xué)效果。如，教師可以用VCD或錄像機(jī)，將北方不常見的樟樹、椰子樹及南國風(fēng)光等或?qū)⒛戏讲怀Ｒ姷谋煅┑氐木吧?、北方的植物以及動物的生活?xí)性、植物的生長過程、自然現(xiàn)象的形成、科技產(chǎn)品的功用等播放給幼兒看；可以用多媒體或投影器將一些小動物畫出來，制成動畫片的形式，引導(dǎo)幼兒觀察；還可以在教幼兒學(xué)習(xí)音樂、舞蹈時(shí)，請配班老師用攝像機(jī)將幼兒表演的動作攝下來，幼兒為了使自己的表情豐富、動作優(yōu)美，便認(rèn)真地學(xué)、積極地練，教師再將攝下來的圖像播放給幼兒看，并配合講評幼兒學(xué)的情況，糾正一些不規(guī)范的動作，易被幼兒接受。

六、注意啟發(fā)幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生的奠基階段，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，具有不可推卸的責(zé)任。在組織教學(xué)活動時(shí)，教師不要拘泥于一個標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)鼓勵幼兒大膽想象，從多方面去尋求答案，進(jìn)行創(chuàng)造性思維；提出一些與別人不同的看法。作為教師，只要幼兒的看法合乎邏輯、能講得通，就要給予肯定。如引導(dǎo)的幼兒探討樹木的用途時(shí)，既可以回答最常見的用途：樹木可以制作家具、學(xué)習(xí)用具（如鉛筆）、勞動工具（如木锨），可以用于造紙，還可以做建筑材料，等等。還可以回答其它方面的用途：生態(tài)方面的用途有：樹木可以美化綠化環(huán)境，可以制造氧氣，凈化空氣，可以固堤、防止水土流失，還可以為小動物提供住所、提供食品（果實(shí)、樹葉），使小動物生存，維持生態(tài)平衡；特殊的樹木特殊的用途：橡膠樹能生產(chǎn)橡膠，椰子樹能提供椰汁飲料，等等。再如，讓幼兒設(shè)計(jì)到太空探險(xiǎn)的工具，可以有宇宙飛船、航天飛機(jī)、火箭、飛碟等，也可以鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，想出與其他幼兒不同的辦法。

七、注重幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，滲透生態(tài)教育

習(xí)慣是經(jīng)過長期多次的強(qiáng)化和積累，而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統(tǒng)，其最顯著的特點(diǎn)是自動化?？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣為之常?！庇變簳r(shí)期是各方面習(xí)慣形成的開始時(shí)期，所有的習(xí)慣都是從他律到自律，因此，教師應(yīng)利用每一個活動培養(yǎng)幼兒的各種良好習(xí)慣。如，在美術(shù)活動中，讓幼兒將彩筆借給沒有彩筆的幼兒用；在體育活動中，引導(dǎo)幼兒在相互幫助的基礎(chǔ)上進(jìn)行競爭；在語言活動中，利用故事、兒歌等，教育幼兒之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助，有助于幼兒良好品德習(xí)慣的形成。再如，在常識活動中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識動植物，認(rèn)識地球，教育幼兒要愛護(hù)動植物，保護(hù)地球，注意不要隨意傷害動植物，不要隨地亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰等；在美工活動中，幼兒將剪紙剪下的紙屑收拾好，不掉得滿地都是，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并形成環(huán)保意識，保護(hù)人類賴以生存的地球，不破壞生存環(huán)境和生態(tài)平衡。

八、活動的效果要明顯，檢驗(yàn)手段多樣化

教育活動的目的是為了取得一定成效，因此，每一個活動都應(yīng)使幼兒學(xué)到一些知識技能、獲取不同的經(jīng)驗(yàn)。教師為了解幼兒對知識的掌握情況，應(yīng)在鞏固的基礎(chǔ)上，運(yùn)用游戲法、操作法、測試法等手段進(jìn)行檢驗(yàn)。如，學(xué)習(xí)了相鄰數(shù)，可以讓幼兒戴數(shù)字頭飾或胸前掛數(shù)字牌，在《找朋友》的歌曲伴奏下，做“找朋友”的游戲，讓幼兒找自己的兩個好朋友（即相鄰數(shù)），找對的，三個人手拉手出活動室；再如，學(xué)習(xí)了繪畫技能，讓幼兒運(yùn)用技能畫一幅畫，檢驗(yàn)幼兒是否真正學(xué)會掌握了這一技能。

通過檢測教學(xué)效果，教師便于衡量教學(xué)方法是否科學(xué)，有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，糾正一些不實(shí)用的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，教師自身的素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn)與否、語氣抑揚(yáng)頓挫、語速快慢適中、教態(tài)自然大方、表情自然豐富、服裝整潔得體、靈活處理偶發(fā)事件等，都可視為評價(jià)課堂教學(xué)活動的因素，在些不一一贅述。