第一篇：突破小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)“五法”

突破小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)“五法”

教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最基本、最具影響力、最廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識(shí)點(diǎn)。把握和突出教學(xué)重點(diǎn)是教師備課、處理教材和課堂教學(xué)過程的基本要求之一，教學(xué)重點(diǎn)處理得好，對(duì)完成課堂教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生全面理解和掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維、培養(yǎng)興趣有直接的影響。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，把小學(xué)語文教學(xué)突破重點(diǎn)的方法歸納如下：

一、題目分析法

一篇文章的題目，猶如人的眉眼，是最精彩、最醒目之處，是進(jìn)入文章的“窗口”。題目往往有深刻的蘊(yùn)涵，是教材內(nèi)容的高度概括。如果抓住“題眼”，分析透徹，就可窺知全文的“奧秘”，文章的重點(diǎn)也就自然的突出了。如：《珍貴的教科書》、《將相和》等，這些題目或明確范圍，或交待思路、或預(yù)示中心，或設(shè)疑引人為文章的學(xué)習(xí)提供了目標(biāo)和依據(jù)，本身就蘊(yùn)含著重點(diǎn)。正確的釋題，是整體把握文章中的人與事、注意把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系、體現(xiàn)因果關(guān)系、深化思想教育意義的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如：《將相和》釋出的導(dǎo)向信息條目是：

⑴課文講的是廉頗、藺相如一對(duì)將相的“和”。

⑵大凡“和”，必有不“和”，因?yàn)槭裁床缓?？（“完璧歸趙” “澠池會(huì)見”兩個(gè)故事作為不和的原因，在文中被賦予了一定使命，二人職位升遷，地位高低翻轉(zhuǎn)，廉頗心理失衡。）

⑶為什么又“和”了？（從負(fù)荊請(qǐng)罪的故事中找到原因：二人為

趙國的利益，顧全大局。）

二、咬文嚼字法

詞，是構(gòu)成文章的基本要素。正是一個(gè)個(gè)詞的有機(jī)組合，才形成句子、句群、句段，才是文章的思想內(nèi)容得以表達(dá)，作者的情感得以顯露。關(guān)鍵詞又往往是文章牽一發(fā)而動(dòng)全身之處。抓住教材中的關(guān)鍵字、詞進(jìn)行分析、研究，借以突出教學(xué)的重點(diǎn)，往往起著至關(guān)重要的作用。

如：《飛奪瀘定橋》一課就應(yīng)在“飛”字“奪”字上下功夫。怎樣做才叫“奪”？讓學(xué)生理解“要通過一番搏斗”，才能得到想要得到的東西才叫“奪”。是人“奪”瀘定橋，為什么叫“飛”？讓學(xué)生理解，“飛”不僅表示動(dòng)作，還表示“奪”的速度，從而進(jìn)一步明確如果不加快速度搶在敵人前面，就奪不到瀘定橋，如此咬文嚼字，學(xué)生才會(huì)悟到文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、句子分析法

重點(diǎn)句是指直接反映文章中心、解示問題矛盾、提示學(xué)習(xí)思路的句子，與關(guān)鍵詞一樣，也具有牽一發(fā)動(dòng)全身的作用。重點(diǎn)句在文中分布通常有三種情況：一是位于文章的開篇處，多為總領(lǐng)句，開宗明義；二是位于文章的結(jié)尾處，多為總結(jié)句，帶有總結(jié)全文的色彩；三是處在文章的某一位置，從形態(tài)上講不易引起注意，但卻又豐富深刻的內(nèi)涵，對(duì)體會(huì)語言文字、理解思想內(nèi)容，都有不可忽視的作用。教師若能準(zhǔn)確抓住文章中概括性、總結(jié)性、蘊(yùn)涵性的重點(diǎn)句、關(guān)鍵句，并適當(dāng)?shù)貧w納綜合，設(shè)計(jì)問題，分析其在文中的地位、作

用，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，使“文”與“道”的教學(xué)融為一體。

例如：《白楊》一課，作家筆鋒在寫白楊樹，筆底卻在贊揚(yáng)立志扎根邊疆、建設(shè)邊疆的一代人。

課文中爸爸的“三句話”是教學(xué)的重點(diǎn)之一，爸爸的三句話由表及里介紹了白楊樹的三個(gè)內(nèi)在特點(diǎn)：適應(yīng)性強(qiáng)、意志堅(jiān)決、生命力強(qiáng)。同時(shí)，爸爸的話具有雙重意思，既指白楊，又指扎根邊疆的人。而學(xué)生的認(rèn)識(shí)由外到內(nèi)，難度較大，就要借助對(duì)重點(diǎn)詞語的反復(fù)體會(huì)，如“哪兒”一詞的地域范圍，將其具體化，進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、訓(xùn)練，就會(huì)知道革命者的優(yōu)秀品質(zhì)，教學(xué)重點(diǎn)也就突出了。

四、主次辨析法

教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些敘述是主框，哪些是次框，主次分明，重點(diǎn)就突出了。

例如：《賣火柴的小女孩》一文，全文分為兩部分，前四句圍繞小女孩這個(gè)人物，概括說明課文寫了她的哪些事情，是主框；后五句，清楚地表明課文重點(diǎn)部分的層次，是次框，一主一次，展示全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。而全文的主線是寫小女孩先后五次擦亮火柴時(shí)出現(xiàn)的五次幻景，表達(dá)了小女孩心中的企盼，揭示了故事情節(jié)的內(nèi)涵。教學(xué)中在抓住第一次幻景精講，舉一反三，分析比較五次幻景的不同，對(duì)總結(jié)全文、歸納主題、揭示真諦的重點(diǎn)就已經(jīng)突破了。

五、提綱挈領(lǐng)法

教師按課文內(nèi)容或教材順序，把教材的重點(diǎn)用精練的語言，提綱

挈領(lǐng)的做一次梳理，通過列提綱的方式，使教學(xué)重點(diǎn)條理化、概括化、系統(tǒng)化。

例如：《別了，我愛的中國》

船離岸——?jiǎng)e了，我愛的中國——離親淚 沿 途——?jiǎng)e了，我愛的中國——愛鄉(xiāng)情 海 上——?jiǎng)e了，我愛的中國——報(bào)國志

突出教學(xué)重點(diǎn)的方法還有很多，如多媒體輔助法，板書提煉法等。同時(shí)，各種方法也不是孤立存在的，教學(xué)中常常是互相滲透、相互依存、交叉并用的，如何靈活有效地運(yùn)用突出重點(diǎn)的各種方法，還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、探討和總結(jié)。

第二篇：小學(xué)英語課導(dǎo)入五法

小學(xué)英語課堂結(jié)構(gòu)

一、小學(xué)英語課導(dǎo)入

淺談小學(xué)英語課堂導(dǎo)入

丹陽市大泊中心小學(xué) 馬琴

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,一般在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行 ,因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)新課的重要一步。一堂課象一場戲 ,要有引人入勝的序幕;也象一篇文章 ,要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入 ,像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力;像鑰匙 ,悄然開啟學(xué)生思維的閘門。

導(dǎo)入難,難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用,又必須在很短的時(shí)間內(nèi)(一般2-5分鐘)完成。把導(dǎo)入作為一門藝術(shù)來研究,自然又加一重困難。但只要教者明確導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的,把握好教材、教師和教育對(duì)象三者的關(guān)系,萬難可排,絕妙的設(shè)計(jì)便會(huì)出現(xiàn)。盡管教者各有特色,教材各有內(nèi)涵,學(xué)生素質(zhì)又千差萬別,導(dǎo)入設(shè)計(jì)也必然變化多端。以設(shè)計(jì)形式分類,不下十種之多。不管是復(fù)習(xí)型、談心型,還是偶發(fā)事件型或電教媒體型,其設(shè)計(jì)關(guān)鍵都在一個(gè)萬變不離其宗。那么 ,如何導(dǎo)入新課 ? 本人結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法： 1．復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提才能保證與此相聯(lián)系較高層次知識(shí)的理解和掌握。若是同類知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。尤其是英語學(xué)習(xí)，更重要的是積累，提高語言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。以復(fù)習(xí)、提問、表演上節(jié)課學(xué)過的對(duì)話等開始，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在教學(xué)生“What’s this?It’s a?”時(shí)，可以利用圖片先用已學(xué)句型This is a ?復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞，如book,pen,bag,dog,cat,bird,car,bus,bike等。通過出示圖片、玩具和實(shí)物，請(qǐng)幾組學(xué)生依次用This is a ?句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后自問自答引出What’s this?It’s a ?句型。在學(xué)生基本掌握What’s this?It’s a?句型這一結(jié)構(gòu)后在引出單詞panda和tiger.2故事導(dǎo)入法

洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生注意。”故事導(dǎo)入的魅力正在于此。講一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動(dòng)形象的語言可以喚起學(xué)生的注意，假如在生動(dòng)形象的敘述中再設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的、恰如其分的、帶有情趣的細(xì)節(jié)描述，那么這種語言的效果更突出。如在教學(xué)“Colors”這課時(shí)，我先給出示一只可愛的猴子，告訴他們這只棕猴子是個(gè)賣水果的。再問他賣些什么水果呢？這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一邊拿出了蘋果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。

3實(shí)物導(dǎo)入法

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。老師走進(jìn)教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear, 小笨熊。” 聽學(xué)生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear, 小笨熊?！笨?，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，不但從一開始調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，為今后的英語交際作下良好的鋪墊。

4游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動(dòng)腦筋，自己思考一些問題。例如：在學(xué)習(xí)Book1 Module2時(shí)，我一進(jìn)課堂就宣布：“Let’s play a game , today!”同學(xué)們一起高呼，我便說”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來發(fā)布命令。?看他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，整個(gè)課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂吧！

5創(chuàng)疑導(dǎo)入法 問題導(dǎo)入法是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡便的一種導(dǎo)入法。教師通過提問“投石問路”，既能了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能順其自然導(dǎo)入新內(nèi)容。一組科學(xué)、合理、有效的問題設(shè)置，能充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。這種方法如應(yīng)用得法，則既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能開啟學(xué)生智慧大門，從而引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，尋找解決新問題的方法和途徑。如在教學(xué)“How many?”這一內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)“Hi,?.How are you this morning? ? Can you see a picture over there? ? What can you see in the picture? ? How many cars can you see? ? ”問題從簡單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。6歌曲導(dǎo)入法

斯賓塞在他的《教育論》中說：“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束?！比绻n的導(dǎo)入就能把結(jié)合本節(jié)教材的、優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲（歌曲）送入學(xué)生的感官，那么，不僅能使學(xué)生得到快感、樂趣和享受，而且還能更深入地理解教材。在課堂中適當(dāng)?shù)匾胗⑽母枨?，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白英語課是怎么一回事，我就先給他們欣賞一首英文歌“Hello！”來導(dǎo)入新課。英文歌曲好學(xué)易唱，而且人人都喜愛唱歌，歌聲使人愉快，在愉快的氣氛中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，會(huì)感到很輕松。7競賽導(dǎo)入法 小學(xué)生好勝心強(qiáng)，在上課開始，引進(jìn)競爭機(jī)制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準(zhǔn)、看誰寫得好等等。競賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進(jìn)行。例如：全班分成四大組，進(jìn)行接力寫單詞比賽，第二位同學(xué)寫的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫的單詞是name,那么第二位同學(xué)寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對(duì)于競賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。對(duì)接下來的課程也不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，并且可集中他們的注意力。

此外，設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題 ：

1．導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，形式不宜過于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

2．如果一節(jié)課中涉及的新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現(xiàn)。

3．在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮所教年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要變化，不要使孩子產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。

常言道“良好的開端，是成功的一半”。上課也是一樣，一個(gè)好老師應(yīng)該知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。一節(jié)課的導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，他們產(chǎn)生了求知欲和好奇心，從而能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，有效地完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知規(guī)律決定了他們樂意參加感興趣的活動(dòng)，所以小學(xué)英語課的導(dǎo)入顯得尤為重要。傳統(tǒng)注入式的知識(shí)教學(xué)法，就很難抓住學(xué)生的心。因而必須重視英語課導(dǎo)入的藝術(shù)化，從而更好地引導(dǎo)他們走入課堂，完成教學(xué)任務(wù)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我采用如下幾種啟發(fā)方法來導(dǎo)入新課：

⒈設(shè)疑式：

這種方法多用于較長的對(duì)話或敘述性較強(qiáng)的文章中，先簡單介紹一下教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)講授的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇心和求知欲，并讓學(xué)生帶著問題收看錄像或聽課文錄音，這定會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，從而調(diào)動(dòng)各種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象的結(jié)合，語言和情境的相互交融，一下子就將學(xué)生緊緊抓住了。如在教《牛津小學(xué)英語6 A Unit5 On the farm》的A部分時(shí)，我先讓學(xué)生做一些body language（抑揚(yáng)頓挫的聲音，豐富的面部表情，配上適度的動(dòng)作、手勢）復(fù)習(xí)B部分的單詞和詞組，然后讓學(xué)生帶著問題：What did Nancy do ? What did Helen do ?收看課文CD，這時(shí)動(dòng)感的畫面一下子就將學(xué)生深深地吸引住了，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生們想馬上就知道到底他們在談些什么？這種設(shè)疑式的導(dǎo)入法可利用學(xué)生的好奇心，吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

⒉懸念式

懸念，也就是懸而未決的問題。設(shè)置一些懸念能夠引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底那迫切心情。這種方式我多用于單詞教學(xué)中，因?yàn)檫@樣可以將零碎的單詞融入在一個(gè)學(xué)生喜愛的童話故事天地中。如在教《牛津小學(xué)英語4B Unit3 What ?s your job? 》的B部分單詞時(shí)，我把有關(guān)職業(yè)的單詞編進(jìn)了一個(gè)童話故事里：有一位小朋友最向往長大后成為一個(gè)勇敢的警察，有一天他邊做作業(yè)，邊想著電視里的警察叔叔，迷迷糊糊發(fā)現(xiàn)自己也成了一個(gè)警察…接下來發(fā)生了很多離奇的故事，總是出乎學(xué)生的意料，從而造成了一個(gè)個(gè)懸念。

⒊歌曲引入式

音樂的語言是微妙的，它給人以豐富那感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，如在《牛津小學(xué)英語6A Unit5 On the farm》這一課時(shí)中，我先讓學(xué)生欣賞《Old MacDonald had a farm》這一首歌，歌曲中那“duck”quack----quack----quack.”“cat”miaow----miaow----miaow , “cow”moo----moo----moo ,“pig” oink----oink----oink等動(dòng)物的叫聲映襯在優(yōu)美輕快的氣氛，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛，隨著這美妙那音樂，學(xué)生輕松地步入了新課。

⒋圖畫式

課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比較差，所以使用圖畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導(dǎo)入式可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來。如在教There is a house in the picture.Behind the house there is a tree.In the tree there is a bird…變化無窮的活動(dòng)畫面隨著老師的講述、拼貼、簡潔清晰的寥寥幾筆，一幅優(yōu)美的圖畫就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種導(dǎo)入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學(xué)生從中也受到美的熏陶。

⒌游戲式

這種方法充分利用兒童好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，上課開始時(shí)，先以小組為單位組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)fast/slow 這對(duì)反義詞時(shí)，先讓學(xué)生玩一個(gè)“Vocabulary Power ”這個(gè)游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)講出最多以往學(xué)過的反義詞，如：big/small tall/short fat/thin等。這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng) 能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎(chǔ)。

課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。上課伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)？這里，導(dǎo)入的技巧藝術(shù)就顯得尤為重要了，其實(shí)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時(shí)要注意承上啟下、前后照應(yīng)，復(fù)習(xí)課要注意歸納、總結(jié)。導(dǎo)入法在應(yīng)用時(shí)，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的。如圖畫式，還可以跟懸念式、設(shè)疑式相互結(jié)合。我們在教學(xué)過程中只有因地制宜，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到“良好的開端，成功的一半?！?/p>

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此，在新課開始之前，對(duì)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)與技能進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，既能彌補(bǔ)學(xué)生舊知識(shí)掌握中的缺漏，又能使學(xué)生很快投入新知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)作好準(zhǔn)備。

二、實(shí)物和圖畫導(dǎo)入法

真實(shí)的實(shí)物和圖畫對(duì)新課的導(dǎo)入有很大的功效。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物和圖畫，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運(yùn)用實(shí)物和圖畫不僅形象、具體而且便于學(xué)生接受與回憶。如教初中第1冊18課時(shí)，我叫學(xué)生每人準(zhǔn)備蘋果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一樣，上課時(shí)，老師隨便走到哪便拿起實(shí)物問，What?s this? It?s a pear.And what?s this? It?s an apple.有些實(shí)物不能搬進(jìn)教室，可用掛圖式或圖片輔助導(dǎo)入新課，如教第二冊22課的elephant, panda, monkey, tiger等動(dòng)物時(shí)，出示圖片進(jìn)行問答：What?s this in English? It?s a tiger.Which animal do you like best, a dog or a panda?這樣學(xué)生把圖形與單詞結(jié)合起來，就自然而然地理解并記住它們的意思。

三、設(shè)問導(dǎo)入法

教師以富有啟發(fā)性、連貫性的問題導(dǎo)入新課，是為了刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶，聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。如教初中第三冊第10課課文時(shí)先設(shè)置問題。1.Why did Miss Zhao say “Congratulations”to the class? 2.Why was Miss Zhao not pleased? What did Class3 do last Sunday?學(xué)生帶著趙老師“先祝賀，后不高興，學(xué)生做了什么”這一貫穿主題的問題去尋找答案，就自然地過渡到課文內(nèi)容的教學(xué)中去。

四、簡筆畫導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)中，實(shí)物和圖畫有著特有的信息溝通作用，特別是簡筆畫，它能創(chuàng)設(shè)情景，有直觀、方便、節(jié)省時(shí)間、幽默等特點(diǎn)，一支粉筆在手，寥寥幾筆便能勾畫出形形色色的人物、動(dòng)物、花草、樹木等，就能表達(dá)豐富的語言信息。如教初中第一冊21課畫人物簡筆畫就可問答：Who?s this? This is Li Lei? How old is he? He is twelve.又如教初中第二冊76課時(shí)，畫上太陽、云、雨就能進(jìn)行天氣情況的教學(xué)。

五、情景導(dǎo)入法

英語是一門語言，需要語言環(huán)境。直觀真實(shí)的畫面。真實(shí)的情景使人有身臨其境的感覺，這樣就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入其中，教師在情景導(dǎo)入中抓住時(shí)機(jī)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使本節(jié)課自然而然地過渡到新課上去。如教第三冊22課，講臺(tái)上放一個(gè)小書架，讓一個(gè)學(xué)生扮演圖書管理員，另一個(gè)扮演借書人練習(xí)對(duì)話：A.Excuse me.Have you got any books about the moon and the stars? B: Yes, they are on the shelf.然后引出話題In the library的教學(xué)內(nèi)容。

六、故事導(dǎo)入法

心理研究證明，興趣對(duì)人的未來活動(dòng)有準(zhǔn)備性作用，學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定著他們愛聽故事，故事可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在上課前，選擇與課文內(nèi)容情節(jié)緊密相關(guān)的知識(shí)性及趣味性故事，講給學(xué)生聽，以達(dá)到巧妙引入的目的。如：教初中第三冊42課前，我先講了一個(gè)只讀了三個(gè)月書，后來成為偉大的發(fā)明家的故事，聽完故事學(xué)生都知道是Thomas Edison.然后我問：愛迪生是怎樣成為科學(xué)家的呢？帶著這個(gè)問題，學(xué)生都想弄它個(gè)水落石出，這樣就把學(xué)生的注意力引入到故事中去。

七、電教導(dǎo)入法

運(yùn)用現(xiàn)代化的電教設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動(dòng)、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

運(yùn)用錄音機(jī)教學(xué)，先放錄音讓學(xué)生聽，然后回答老師的問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有很好的效果。新教材的編排在很大程度上都傾向于這一方面。

運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動(dòng)態(tài)功能，就象電視上的“現(xiàn)場直播”一樣。

另外，用電視錄相播放與課文相關(guān)的鏡頭、片段，可增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到引人入勝的目的。如在教初中第三冊的The sport時(shí)，播放一些運(yùn)動(dòng)會(huì)（最好是本校）的場面，學(xué)生看到熟悉的鏡頭，倍感親切，好象自己又回到了當(dāng)時(shí)的場面。

八、現(xiàn)場導(dǎo)入法

教室是一個(gè)很大的“教具”，室內(nèi)有門窗桌椅，還有學(xué)生、老師及學(xué)習(xí)用品等，如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，叫一個(gè)學(xué)生去關(guān)門，老師在學(xué)生關(guān)門時(shí)說He is closing the door.叫一個(gè)學(xué)生開窗時(shí)說She is opening the window.在教形容詞的比較等級(jí)時(shí)，叫三個(gè)學(xué)生站到前面，說：A is tall.B is taller than A.C is the tallest of all.學(xué)生通過這實(shí)實(shí)在在的人或物的現(xiàn)場表演，學(xué)起來更加清楚明白，通俗易懂。

九、游戲?qū)敕?中學(xué)生是長知識(shí)的時(shí)代，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如將要學(xué)一般疑問句及肯定和否定回答前，做Is it a bus?的游戲，讓學(xué)生用Yes, No回答，直到猜對(duì)為止。當(dāng)要學(xué)到祈使句時(shí)，做Polly says “Stand up!” Touch your nose的游戲，這樣做既活躍了課堂，又進(jìn)行了實(shí)際操作，學(xué)生記憶深刻。

十、自由交談導(dǎo)入法

在每天安排的同桌３分鐘的自由交談時(shí)，事先叫學(xué)生作好就當(dāng)天所學(xué)的新課內(nèi)容有關(guān)的話題進(jìn)行交談，使這個(gè)交談能達(dá)到承上啟下，水到渠成的效果。如將要學(xué)初中第三冊54課Christmas Day時(shí)，交待學(xué)生準(zhǔn)備好有關(guān)話題：

A: Hi!Liu Ying.I got a postcard from my friend yesterday.B: Really? Where is it from? A: It?s from American.B: What does it say?

A: Best wishes for Christmas and the New Year!

然后教師就Christmas作解釋，這樣就順其自然地引出Who is Father Christmas的主題了。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切新穎的、有效的方法，易于被學(xué)生接受的教學(xué)手段，導(dǎo)入新課。寓教于樂，讓學(xué)生覺得上課是一種樂趣，而不枯燥乏味，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，與老師達(dá)成一種默契，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

導(dǎo)入的目的要明確

一、明確目的，提問式導(dǎo)入課堂

有明確的教學(xué)目的是一堂好課的首要條件。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師的教建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中教師能讓學(xué)生明白每堂課的教學(xué)內(nèi)容、目的、步驟等，學(xué)生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而積極思維，達(dá)到教與學(xué)富有成效。如何在導(dǎo)入課堂之刻便讓學(xué)生明白目的，教學(xué)雙方進(jìn)行有效配合呢？不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)情況需要我們教師采用不同的方法組織課堂教學(xué)。在學(xué)情正常的情況下，筆者常采用輕松、自然的提問、對(duì)話形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)興趣，從而順利地導(dǎo)

入所學(xué)內(nèi)容。

Ｔ（老師）：Ｗｈｉｃｈｌｅｓｓｏｎｓｈａｌｗｅｈａｖｅｉｎｔｈｉｓｃｌａｓｓ？

Ｓｓ（全體學(xué)生）：———ＬｅｓｓｏｎＴｈｉｒｔｅｅｎ．

Ｔ：Ｔｈｅｔｉｔｌｅ，ｐｌｅａｓｅＡ？

Ｓａ（學(xué)生ａ）：———Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅ．

Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｈｅａｒｄｏｆｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ？

Ｓｓ：———Ｙｅｓ．

Ｔ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｓ？

Ｗｈｉｃｈｗａｓｔｈｅｓｅｃｏｎｄｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？Ｗｈｙｄｏｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓｈａｐｐｅｎ？Ｗｅｌ，ｔｈａｔ’ｓｗｈａｔｗｅａｒｅｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄａｙ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？

Ｓｓ：———Ｙｅｓ．

Ｔ：Ｎｏｗ，ｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔＰａｒｔＯｎｅａｎｄｔｈｅｎｔｒｙｔｏａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔ

ｈｑｕａｋｅ？

到此，通過師生雙邊自然的對(duì)話，學(xué)生明白了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也順利地導(dǎo)入了下面的具體教學(xué)內(nèi)容。

二、生動(dòng)有趣，直觀式導(dǎo)入課堂

心理學(xué)實(shí)踐證明：識(shí)記材料如果能被直接操作或成為活動(dòng)的對(duì)象，識(shí)記的效果則更好。目前，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在一種非常缺乏語言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，因此我們教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備條件，利用課本教材，在盡可能的情況下創(chuàng)設(shè)一種有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。在平日教學(xué)中為了讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑，筆者努力在課堂導(dǎo)入之開始便注重增設(shè)一“人

造的語言環(huán)境”或直觀的場景。

ＡｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅｓｏｎｉｎｔｈｅｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ．（一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的英語課）

Ｔ：Ｗｈｅｒｅａｒｅｗｅｎｏｗ？

Ｓｓ：———Ｉｎｔｈｅｌａｂ．

Ｔ：Ｗｈａｔｌａｂ？Ｓｇｉｒｌ

ｓ：（全體女生）———Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ．

Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｂｅｅｎｔｏｔｈｅｌａｂ？

Ｓｓ：———Ｎｏ．

Ｔ：Ｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｗｅｄｏｆｉｒｓｔｉｎｔｈｅｌａｂ？教師的這些問話便是書中的原文，直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ形象地連系在一起，學(xué)習(xí)的內(nèi)容成了直接感受、操作或是成為了活動(dòng)的對(duì)象。直觀生動(dòng)的課堂導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，師生們以最佳的狀態(tài)投入了教與學(xué)。

三、靈活有效，隨機(jī)式導(dǎo)入課堂

在日常教學(xué)中，我們不可能指望課堂上學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都有很規(guī)范的學(xué)情。對(duì)于那些偶發(fā)事件特別需要教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和需求采用靈活有效的方法組織課堂導(dǎo)入為傳授知識(shí)作鋪墊。某日踏進(jìn)一吵鬧課堂，筆者沒有進(jìn)行簡單的批評(píng)責(zé)備，而是面帶微笑地開始了課堂導(dǎo)

入：

Ｔ：Ｈａｓｔｈｅｂｅｌｒｕｎｇ？

Ｓｓ：———Ｙｅｓ．（此時(shí)只有部分學(xué)生回答）Ｔ：Ｉｓｏｕｒｃｌａｓｓｒｏｏｍｑｕｉｅｔｏｒｎｏｉｓｙ？

Ｓｓ：———Ｎｏｉｓｙ．（這次是越來越多的同學(xué)回答）

Ｔ：Ｉｓｉｔｒｉｇｈｔ？

Ｓｓ：———Ｎｏ．（這次是全班同學(xué)異口同聲回答）

Ｔ：Ｎｏｗ，ｉｔ’ｓｔｉｍｅｆｏｒｃｌａｓ．Ｓｏｗｅｍｕｓｔ??．教師有意停頓，讓學(xué)生快速思考后口頭填空，加大思維難度，吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。

Ｓａ：———Ｓｔｏｐｔａｉｋｉｎｇ．（學(xué)生ａ是位班干部）

Ｔ：Ｗｅｍｕｓｔｂｅ??．教師進(jìn)一步將已轉(zhuǎn)移到課堂上的學(xué)生注意力進(jìn)入語言學(xué)習(xí)上。

Ｓｇ：———Ｗｅｍｕｓｔｂｅｑｕｉｅｔ．（回答這一問題的是一個(gè)方才不安分的學(xué)生）

教師請(qǐng)這兩位同學(xué)回答問題實(shí)則是對(duì)其進(jìn)行教育。這種特定語言環(huán)境中的教育一語雙關(guān)，更令人心悅誠服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時(shí)進(jìn)行了有效的課堂導(dǎo)入。提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項(xiàng)目；課堂教學(xué)是一門藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)便贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。英語課堂提問設(shè)計(jì)策略

摘要：英語教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，要求師生在課堂上互相配合，共同完成語言交際活動(dòng)和教學(xué)過程。合理提問則是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分析能力和創(chuàng)新能力的重要手段。教師的提問必須講求藝術(shù)性，重視設(shè)問的策略，每一個(gè)題目都必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為指南。本文擬從英語課堂提問的層次性、趣味性、靈活性和思想性等方面探索課堂提問設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：問題 提問 課堂教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，持續(xù)發(fā)展的過程；強(qiáng)調(diào)構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)體系。把課堂教學(xué)變得充滿生氣和樂趣，充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，對(duì)參與者具有個(gè)體生命價(jià)值的生命活動(dòng)。合理“提問”是構(gòu)建這種運(yùn)行體系，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的催化劑。

英語課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。問題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維；能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效益。

如何正確地進(jìn)行英語課堂提問呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就高中英語課堂中的提問設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、重視個(gè)體，循序漸進(jìn)

課堂提問要全面衡量學(xué)生的實(shí)際情況，力爭給每個(gè)學(xué)生以均等的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展和提高?！秾W(xué)記》日：“善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，而后其節(jié)目。”就是說，善于提問的教師，在問題的設(shè)計(jì)上要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)設(shè)計(jì)不同梯度的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問一些信息型或記憶型的問題；對(duì)于中等水平的學(xué)生可提一些理解型問題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把分散在課文里、蘊(yùn)含在課文內(nèi)容中的知識(shí)加以綜述；對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)的問題，如讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，判明真?zhèn)?，找出原因，并作?chuàng)造性回答。

又如閱讀教學(xué)可以通過由淺入深的三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)，即閱讀前提問，閱讀中提問和閱讀后提問。閱讀前提問一般是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)和導(dǎo)入新課來實(shí)現(xiàn)的，所設(shè)計(jì)問題應(yīng)使學(xué)生能輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又了解新學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，從而極大地吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣。在教SEFC第三冊Losson34 Gymnastics一課時(shí)，可向?qū)W生展現(xiàn)著名體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中的不同圖片，并設(shè)計(jì)以下問題：① Who is your favorite gymnast?② In which type of exercises did he/she win a gold medal?③ How many types of exercises do you know?教師利用了學(xué)生喜愛體育明星這一心理特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛，再慢慢地他們的注意力引入到Gymnastics上，這樣既科學(xué)又自然，學(xué)生容易感染。閱讀中提問是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行Fast reading和Careful reading, 并捕捉信息，回答教師提出的問題。通過這個(gè)步驟讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解作者的寫作觀點(diǎn)，態(tài)度和目的等。閱讀后提問中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的目光從課本引向自然和社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)課文的深層次理解，運(yùn)用自己的判斷能力對(duì)不同的觀點(diǎn)和價(jià)值發(fā)表不同的見解。

二、激發(fā)興趣，情意共振

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題。用科學(xué)、生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在學(xué)習(xí)SBⅡ,Lesson 58—59A Famous Detective一文中時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的問題：

① Why was the young lady worried? ② Why was Holmes worried?

③ Where was the red bell rope connected? ④ Why did Holmes ask if her uncle kept pets?

⑤ Why did Holmes and Wasten sit with the light on for half an hour? And Why did they turn it off later? ⑥ What did they find in the uncle＇s room? Which of them do you think are related to the murder? ⑦ Can you make a description about how the uncle was killed? 這樣很快使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入了課文的情境中。

問題設(shè)計(jì)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。激發(fā)興趣，需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的愛好，所設(shè)計(jì)問題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時(shí)，決不可忽視問題的真實(shí)性，教師提的每一個(gè)問題都要使學(xué)生覺得有話可說，甚至有一種不說不快的感覺。

三、方法多樣，靈活妙用

專家學(xué)者從不同角度將問題設(shè)置作了多種分類。從提問的程式分，提問有判斷式（是什么？）、描述式（怎么樣？）、分析式（為什么？）和評(píng)論式（你認(rèn)為怎么樣？）；從認(rèn)識(shí)目標(biāo)出發(fā)，提問又可分為認(rèn)識(shí)性提問、理解性提問、掌握性提問和應(yīng)用性提問；從提問形式來看，提問又可分為導(dǎo)入性提問、疑問性提問、判斷性提問、填空性提問、對(duì)比性提問和討論性提問等。課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問題情境，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。如提供True or False（判斷性提問），可以檢測學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，又能活躍課堂氣氛。一些介紹人物生平的文章。如Madame Curie, Charlie Chaplin，Gandhi等，以及Office Equipment 等說明文可讓學(xué)生通過閱讀完成提綱或圖表，即填空性問題幫助學(xué)生理清思路，清楚地了解有關(guān)順序、數(shù)字、因果關(guān)系或獲取更多的課文信息。

同時(shí)提問的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果也會(huì)截然不同。如“Why is the invention of paper important?”這類問題易使學(xué)生厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若換個(gè)角度提問：“Why can we know what happened a thousand years ago?”如此設(shè)問，學(xué)生感到特別新鮮，容易激起學(xué)生思維的波瀾，有利于發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

問題的靈活多樣性，要求我們教師根據(jù)教材的內(nèi)容和難點(diǎn)、重點(diǎn)認(rèn)真挖掘其廣度、深度，高層建瓴，精心設(shè)計(jì)，適時(shí)適度，目的明確，有針對(duì)性，真正體現(xiàn)問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

四、發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵

外語教學(xué)要適應(yīng)改革開放和“三個(gè)面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，不畏艱險(xiǎn)和自我發(fā)展的能力。

著名教育家契可夫說過：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！币虼?，教師的問題設(shè)計(jì)還要有助于學(xué)生的思維發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思想情操的陶冶，富有啟發(fā)性，強(qiáng)烈的感染力和鮮明的教育性，以便很好地落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要性”這一大綱要求。如在學(xué)習(xí)SBⅡ,Lesson 35 Animals in Danger一文中時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問題：

1、What wrong attitude do people have towards wild animals?

2、How can we do to stop animals dying out?

又如：SBⅡLesson 2 Walt Disney 一課，筆者有意識(shí)地給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：Why are Disney’s films so popular all over the world?學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論，漸漸得出了結(jié)論：其作品充分反映了“智慧戰(zhàn)勝強(qiáng)暴”，“邪不壓正”、“勤勞才有收獲”等這些人類永遠(yuǎn)歌頌的主題。通過問題的討論回答，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力，又使學(xué)生受到了思想品德教育。

總之，提問藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時(shí)，教師的課堂提問也是一門學(xué)問，“教無定法，貴在得法?！闭n堂提問也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；在“善問”、“巧問”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、呈現(xiàn)的含義及其作用

呈現(xiàn)（presentation）是指語言教學(xué)中介紹新的語言項(xiàng)目的一個(gè)步驟。其內(nèi)容包括講解語言項(xiàng)目的意義、舉例說明等。英語詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)就是把要教學(xué)的目標(biāo)詞匯以一定的方式和手段介紹或展示給學(xué)生的過程，包括詞形、讀音、意義等內(nèi)容，在英語詞匯教學(xué)中，呈現(xiàn)的作用首先是給學(xué)生下達(dá)詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，展示目標(biāo)詞匯；其次是通過各種方式的呈現(xiàn)以及呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中各個(gè)步驟的操作實(shí)施，加深學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)所獲取的豐富的詞匯信息，完善目標(biāo)詞匯在學(xué)生心中的儲(chǔ)存形式，以便隨時(shí)被激活提取。

二、詞匯的呈現(xiàn)方式

（一）直觀呈現(xiàn)

直觀教學(xué)啟發(fā)學(xué)生用英語去思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，而且視、聽結(jié)合，易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情和興趣。直觀呈現(xiàn)有以下四種：

1、實(shí)物呈現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)book時(shí)，指著書并跟著節(jié)奏說：book↑book↓ This is a book.2、圖片呈現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)大象時(shí)，展示畫有大象的圖片，問：What is this ? Oh, This is an elephant.3、簡筆畫呈現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)小動(dòng)物時(shí)，可用簡單的幾筆勾勒出小動(dòng)物的形象，讓學(xué)生感到新奇的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的興趣。

4、電教設(shè)備輔助呈現(xiàn)。多媒體形象性，再現(xiàn)性的特點(diǎn)，拉近了時(shí)空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。

（二）表演呈現(xiàn)

人與人交際時(shí)并不僅僅限于用言語達(dá)到目的，談話者的表情和身體的動(dòng)作也能向周圍的人傳遞信息。適當(dāng)?shù)乩蒙韯菡Z呈現(xiàn)新語言項(xiàng)目，既省時(shí)又直觀形象，學(xué)生也會(huì)在活躍的氣氛中增強(qiáng)接受英語信息的能力。

1、動(dòng)作呈現(xiàn)。如，跳一跳，說：jump,jump,I can jump.2、表情呈現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)angry時(shí)，兩眼怒睜，找一原由，說I am angry.3、對(duì)比呈現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)tall 與short 時(shí)，可找兩名高矮差距大的學(xué)生，以對(duì)比呈現(xiàn)。

4、感知呈現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)hot時(shí)，可借用熱水，讓學(xué)生用手觸摸感知。

5、模仿呈現(xiàn)。如，在學(xué)習(xí)doctor時(shí)，可用醫(yī)生戴的帽子與白大褂，讓學(xué)生穿上去模仿，并指著問：What is his/her job ? He/She is a doctor.（三）翻譯呈現(xiàn)

小學(xué)生剛接觸英語，詞匯量少，英語理解能力差，對(duì)個(gè)別難以借用直觀與表演呈現(xiàn)的詞匯，有必要用母語來解釋。

三、詞匯呈現(xiàn)時(shí)要注意的問題

在作出關(guān)于詞匯呈現(xiàn)方式的決策時(shí)，須注意以下幾個(gè)問題:

1、興趣性。興趣是使學(xué)生產(chǎn)生渴求掌握知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在呈現(xiàn)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)倪x用呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能集中注意力，對(duì)語言材料能更好地感知、思維和記憶。

2、可行性。教師在備課過程中應(yīng)預(yù)先考慮呈現(xiàn)方式的可行性，注重與詞匯本身特點(diǎn)相結(jié)合，選擇經(jīng)濟(jì)、簡單、可行的呈現(xiàn)方式。如學(xué)習(xí)rabbit時(shí)，可選擇圖片呈現(xiàn)與動(dòng)作呈現(xiàn)相結(jié)合。示例：T:Look,what is this?(出示“兔子”圖片)Ss:sorry,I don’t know.T:Look at there, what’s that?(指向準(zhǔn)備好的錄音機(jī))Ss:That’s a record.T:Oh,That record can help you.now,listen.(做聽的動(dòng)作。)Record:rabbit.T:Who can tell me,what’s this?(再次出示圖片)S1：rabbit.T:Follow me,rabbit↑rabbit↓I am a rabbit.(做動(dòng)作：兩手的食指與中指豎起，放頭兩側(cè)。)

3、實(shí)效性。詞匯教學(xué)的重要目標(biāo)就是使學(xué)生認(rèn)讀與識(shí)記的興趣在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大實(shí)效。在呈現(xiàn)過程中，注意持續(xù)時(shí)間不宜過長；呈現(xiàn)內(nèi)容也不宜過多過雜，從而分散學(xué)生的注意力，削弱了鞏固新語言項(xiàng)目的效果

為，把握好句型教學(xué)的第一關(guān)----呈現(xiàn)新材料很重要。

一、情景呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns in Situations）

通過情景引出句型是常用的一種方法，把句子放在一定的情景中呈現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生理解句子的意思，激發(fā)興趣，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)在什么樣的情況下使用什么樣的句型，從而達(dá)到學(xué)會(huì)用英語交際的目的。例如在教5B Unit4 An English friend 一課時(shí)，教師可以在黑板上掛一個(gè)氣球，并邀請(qǐng)男女生進(jìn)行觸摸氣球的競賽，男生跳得高摸到了氣球，而女生跳得不夠高，沒有觸摸到氣球。這時(shí)教師可以滲透句型：

T：Does he jump high? Ss: Yes, he do.T: Does she jump high too? Ss: No, she doesn’t.語言是交際的工具，交際離不開一定的情景，在這一環(huán)節(jié)中，教師通過摸一摸、跳一跳，高低之分，一目了然，使學(xué)生很明確該詞組，句型的意思，也使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心百倍了。

二、問題呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns by Raising Questions）

用提問的方法，介紹和引入新句型，這可以引起學(xué)生對(duì)某一表達(dá)法的興趣，從而激發(fā)他們的求知欲，容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。如教學(xué)“What time is it? ”句型時(shí)，教師可以不戴手表上課，假裝看手腕，問學(xué)生：“ I don’t have a watch today.What time is it now? ”這時(shí)，學(xué)生們會(huì)不由自主地看手表，但不知用英語怎么說，那么，這就產(chǎn)生了信息差（information gap），那么老師走過去看某一學(xué)生的手表，說：Oh ,it’s...從而引出“時(shí)間表達(dá)法”的句型：What time is it? It’s...三、歌謠呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns by Chant）

用學(xué)唱歌謠的方法，介紹和引入新句型。教師可以根據(jù)本單元的新授句型，單詞自己編寫簡單的歌謠，配上一定的節(jié)奏，這樣來吸引孩子們的注意力。把課前的歌謠恰當(dāng)有效地利用來導(dǎo)入新授，不是很好嗎？如在教4B Unit7 At a snack bar時(shí)，我編了一段歌謠: Hungry, hungry, I’m hungry.Hamburger, hamburger, I’d like a hamburger.Thirsty , thirsty, I’m thirsty.Coffee, coffee, I’d like some coffee.唱完了后，我會(huì)說I’d like some hamburgers.What would you like?來引出本單元的句型，這樣很自然地導(dǎo)入了新句型，再進(jìn)行分步教學(xué)，效果較好。

四、看圖呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns by Pictures）

利用投影或圖片介紹和引入新句型。例如教與學(xué)There be 句型時(shí)，教師可以用“投影”出示或掛上一幅圖畫，以引起學(xué)生想用英語描述圖畫的內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。教師可指著圖中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。如：

This is a picture.There are many things in it.There is a man in the picture.There is a house in the picture.There is a dog behind the door.There’s a book on the desk.老師在黑板上板書“There be＋某物＋某處”的句型進(jìn)行教學(xué)。

五、動(dòng)作表情呈現(xiàn)句型（Presenting Patterns through Action）

利用直觀動(dòng)作的句型呈現(xiàn)法，具體有三種：

1.利用動(dòng)作呈現(xiàn).如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)的句型時(shí)，教師可以邊做動(dòng)作邊描述，也可以讓學(xué)生做動(dòng)作，教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行描述：

××,please read the text.Listen, ×× is reading.What is he/she doing? 2.利用表情呈現(xiàn)“Where is...”的句型。教師可以把一些隨身帶的物品放在教室某處，然后做出尋找的樣子。

Where is my pen? Where is my watch? Where are my books? 3.利用語調(diào)呈現(xiàn)教“陳述句變一般疑問句”的句型。教師可以通過強(qiáng)調(diào)語調(diào)變化來引起學(xué)生對(duì)疑問句的注意：

Mike is a boy.Is Mike a boy? He is twelve.Is he twelve? 我覺得靈活多樣而又恰到好處的呈現(xiàn)，能營造出濃厚的熱情的學(xué)英語的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，呈現(xiàn)的方法多，但教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，力求在呈現(xiàn)形式上有所創(chuàng)新有所突破。

參考文獻(xiàn)：

蓮山課件

原文地址：http://web.5ykj.com/yingyu/24023.htm小學(xué)英語教學(xué)中新知呈現(xiàn)的幾種方法

常熟市教育局教學(xué)研究室 沈艷萍 新知呈現(xiàn)（Presentation）是教師運(yùn)用各種手段向?qū)W生呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目，使學(xué)生感知、理解、認(rèn)識(shí)新的語言項(xiàng)目的過程。新知呈現(xiàn)的方式多種多樣，但不同的呈現(xiàn)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的新知呈現(xiàn)方法，促使英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，是每位教師需要思考的。本文就一些教學(xué)片斷，探討英語教學(xué)中新知呈現(xiàn)的方法。

一、利用舊知呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)無痕過渡

【案例】牛津小學(xué)英語5B Unit 7 After school

1、T：（出示一只盒子）Guess.What’s in the box?（猜的過程中讓學(xué)生湊近盒子聽里面的聲音）S1：It’s a clock.2、T:（取出教具鐘）What’s the time? S2: It’s three o’clock.3、T:（撥動(dòng)教具鐘到3：30）What time is it? S3: It’s three thirty.4、讓學(xué)生問教師答。S4：What’s the time? T: It’s half past three.【反思】案例中What’s the time？ It’s three thirty.是學(xué)生已有的知識(shí)，What time is it? It’s half past three.是新授的內(nèi)容。教師利用舊知開始提問，喚醒學(xué)生已有的語言經(jīng)驗(yàn)，然后用相同意思的新句型進(jìn)行替換，實(shí)現(xiàn)了無痕過渡。

仔細(xì)分析這一環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟如下：

第一層次：T: What’s the time?（舊知）S: It’s three o’clock.（舊知）

第二層次：T: What time is it?（新知）S: It’s three thirty.（舊知）第三層次：T: What time is it?（已學(xué)的新知）S: T: It’s half past three.（新知）

利用舊知呈現(xiàn)新知，把新舊知識(shí)自然地聯(lián)系在一起，有利于排除學(xué)生理解新知識(shí)的障礙，為新的語言知識(shí)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，既符合小學(xué)生的年齡和心理特征，也符合“由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)”的教學(xué)規(guī)律。新舊知識(shí)的無痕過渡幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系和整合，突出了知識(shí)的連貫性和整體性，促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

二、利用歌曲呈現(xiàn)，嘗試愉悅感知

【案例】牛津小學(xué)英語3A Unit 5 How are you?

1、播放迪斯尼英語中的歌曲《How are you?》，學(xué)生看錄像，聽歌曲。

2、學(xué)生跟唱2－3遍。

3、T: Hello, boys and girl.How are you? Ss: Fine, thank you.T: Hi, ?.How are you? S1: Fine, thank you.4、學(xué)生兩兩相互問答。

【反思】迪斯尼英語的錄像中與歌曲相配合的畫面是各種動(dòng)物相互致意問候的場景，通過有趣詼諧的畫面，輕松優(yōu)美的曲調(diào)，反復(fù)呈現(xiàn)的歌詞，使學(xué)生在愉悅中感知了How are you？的語言功能及其應(yīng)答方法。跟唱歌曲后，當(dāng)教師向?qū)W生們問候時(shí)，他們都能用Fine, thank you.來應(yīng)答。

小學(xué)生大都喜歡唱歌，歌曲的美妙旋律和歡快節(jié)奏給他們帶來美的感受，在歌聲中感受學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。利用英語歌曲呈現(xiàn)新知，能有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，邊唱邊學(xué)，以唱促學(xué)，使語言學(xué)習(xí)變得輕松，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣和愛好。

三、利用談話呈現(xiàn)，誘導(dǎo)積極思維

【案例】牛津小學(xué)英語5A Unit 5 A camping trip

1、T: What’s the weather like today? S1: It’s sunny.T: What can we do on sunny day? S: We can play football / play basketball / jump / run / climb the hill / play games ?.T: We also can go camping.2、T:（教師出示一群孩子正在野營的圖片）Look.The children are at a camping site.They are having a camping trip.What can we do at the camping site? What do we need for the camping trip? S1: We can play football.We need a football.S2: We can listen to music.We need a tape recorder.S3: We can eat.We need some food / some fruit / some tins and a tin opener.S4: We can cook.We need a pot and a stove.S5: We can sleep in the tent.We need a tent and some blankets.S6: We can watch the stars at night.We need a telescope.??

3、教師和學(xué)生拿出準(zhǔn)備的野營物品，相互展示，并用I have ?.的句型進(jìn)行交流。

【反思】圍繞“camping trip”的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開討論。在談?wù)撝凶寣W(xué)生了解野營需要物品：各種食物，開啟罐頭需要的tin opener，cooking時(shí)需要的pot和stove，睡覺時(shí)需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現(xiàn)，并在展示物品的環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)并使用新句型I have ?。

這樣的新知呈現(xiàn)淡化了學(xué)生上課的意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)。語言是思維的重要工具，孩子習(xí)得母語是與其思維發(fā)展同步的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)作為外語的英語，其思維水平已經(jīng)超前于所學(xué)的英語，因此要給機(jī)會(huì)讓學(xué)生思維。教師和學(xué)生圍繞話題展開討論，在師生互動(dòng)交流中呈現(xiàn)新知，這樣真切自然的語言氛圍，容易創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語思維的積極性，學(xué)生能主動(dòng)地參與，大膽使用語言進(jìn)行交流，較快地掌握和運(yùn)用語言。

四、利用態(tài)勢呈現(xiàn)，優(yōu)化語言理解

【案例】牛津小學(xué)英語4A Unit 9 What’s the matter?

1、教師打開教師北邊的窗戶，陣陣寒風(fēng)吹進(jìn)教室，教師裹一裹衣裳，縮一縮脖子，緊抱雙臂，用發(fā)抖的聲音說：I’m cold.2、T: Are you cold? S1: Yes, I’m cold.T: What’s the matter? S2: I’m cold.3、同桌兩人相互問答，并配上動(dòng)作表演。

4、教師問表演最逼真的學(xué)生：What’s the matter? S3: I’m cold.教師遞上一條圍巾：Here’s a scarf for you.【反思】雙手抱肩作冷狀，手捧肚子作餓狀，手摸喉嚨處作渴狀，手摸額頭做病狀?? 教師充分利用面部表情和動(dòng)作進(jìn)行新知呈現(xiàn)，明顯的態(tài)勢語言使學(xué)生明白意思，使學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維。

形體語言具有形象性和分析性，它能使抽象的東西具體化，有時(shí)比語言解釋更清楚，更直觀明了。學(xué)生在教師態(tài)勢語的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語。

五、利用情景呈現(xiàn)，體現(xiàn)真實(shí)交際

【案例】牛津小學(xué)英語5A Unit 6 Doing housework

1、T: I like dancing.Do you like dancing? S1: Yes, I do.T: Can you dance now? S1: Yes, I can.T: Let’s dance.T:（教師和S1翩翩起舞）Look.We are dancing.2、音樂起，全體學(xué)生隨著音樂起舞。教師逐一與學(xué)生對(duì)話。

T: What are you doing? S2: I’m dancing.T: What are you doing? S3: I’m dancing.??

3、T: Boys and girls.What are you doing? Ss: We are dancing.4、4、學(xué)生兩兩問答。

【反思】教師邀請(qǐng)學(xué)生跳舞，在真實(shí)的生活場景中呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，幫助學(xué)生理解語言。在如此真切自然的語言氛圍中，學(xué)生都能主動(dòng)地參與，大膽地嘗試，較快地掌握和運(yùn)用語言。語言存在于特定的情景中，如果離開了情景，語言將成無源之水，無本之木。課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情景，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確體驗(yàn)和理解語言，使學(xué)生在交際中使用語言，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

六、利用游戲呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

【案例】牛津小學(xué)英語4B Unit7 At a snack bar

1、T:(出示一只hamburger)Guess, how much is it? S1: It’s five yuan.T: Higher, please.S2: It’s eight yuan.T: Higher, please.S3: It’s ten yuan.T: Yes, you’re right.（出示兩只hamburgers）How much are they？ S4：They’re twenty yuan.2、T:(出示兩杯coffee)Guess, how much are they? S5: They’re twenty yuan.T: Lower, please.S6: They’re eighteen yuan.T: Lower, please.S7: They’re sixteen yuan.T: Yes, you’re right.3、教師出示標(biāo)上價(jià)格的各種食品和飲料，讓學(xué)生自己選擇喜歡的食品和飲料的組合，計(jì)算出正確的價(jià)格。

4、學(xué)生相互問答，了解他人的選擇及其價(jià)格。

【反思】學(xué)生在3A教材中已經(jīng)學(xué)過How much is it？ It’s ?.教師通過猜一猜的游戲，復(fù)習(xí)了舊知，用算一算的方法引出了新知How much are they? They’re ?.又讓學(xué)生在選一選、算一算、問一問的游戲中進(jìn)行操練。游戲中呈現(xiàn)新知，使枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成了學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。

兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。將新知呈現(xiàn)整合在充滿趣味的游戲中，讓學(xué)生在玩中樂，樂中學(xué)，學(xué)中用，能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提高語言教學(xué)的效率。

七、利用媒體呈現(xiàn)，活化教材內(nèi)容

【案例】牛津小學(xué)英語4A Unit 9 What’s the matter?

1、多媒體出示Liu Tao 的頭部，表情為愁眉苦臉。T: Guess.What’s the matter with Liu Tao？

2、學(xué)生向Liu Tao發(fā)問。

S1: Are you hungry? Liu Ta No, I’m not hungry.S1: Are you thirsty? Liu Ta No, I’m not thirsty.S1: Are you cold? Liu Ta No, I’m not cold.S1: Are you tired? Liu Ta No, I’m not tired.2、師生齊問：What’s the matter, Liu Tao? Liu Ta I’m ill.4、點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)全幅圖：Liu Tao正躺在病床上吊針掛水。

T: Liu Tao is ill.出示單詞ill，手摸額頭做病狀并領(lǐng)讀ill, I’m ill.【反思】教師利用人機(jī)對(duì)話的方式，讓學(xué)生猜測Liu Tao的身體狀況，用多媒體畫面讓學(xué)生感知ill的意思，然后在體態(tài)語言的輔助下操練新知。再如在冬天教hot這一單詞，很難真實(shí)地呈現(xiàn)熱的情景，而多媒體出示一幅Australian girl在烈日下的圖片，則能讓學(xué)生一下子真切地體會(huì)hot的感覺。

利用媒體呈現(xiàn)新知，要利用電教媒體信息量大、節(jié)奏快，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙活化教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提高知識(shí)理解的準(zhǔn)確性，從而吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

八、利用活動(dòng)呈現(xiàn)，親歷技能內(nèi)化

【案例】牛津小學(xué)英語4A Unit 8 In class

1、T: Open the box, please.S1: OK.T: What’s in the box? S1: It’s an apple.T: Do you like apples? S1: Yes, I do.T: Can you draw an apple? S1: Yes, I can.T: Draw an apple on the blackboard, please.S1: All right.當(dāng)S1在黑板上畫蘋果的時(shí)候，教師出示詞組draw an apple領(lǐng)讀。

2、T: Who can spell the word “apple”? S2: I can.A-p-p-l-e-apple.T: Write the word “apple” under the picture, please.當(dāng)S2在寫單詞時(shí)，出示詞組write the word領(lǐng)讀。

3、T:（教師指著黑板上的單詞）Read the word together.同時(shí)出示詞組read the word。

4、T: Copy the word “apple” in your copybook.【反思】教師安排了猜猜、畫畫、讀讀、寫寫、抄抄的系列活動(dòng)，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)及感悟的空間活動(dòng)，設(shè)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有機(jī)呈現(xiàn)了本課的新單詞draw, write, read, copy，同時(shí)讓學(xué)生感知了祈使句的表達(dá)方法，學(xué)生在真切的體驗(yàn)中，進(jìn)行有意義的語言訓(xùn)練。

語言學(xué)習(xí)注重感受與體驗(yàn)，只有讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷與感悟，通過體驗(yàn)的過程，才能將教師所傳授的語言知識(shí)內(nèi)化為自己的語言能力。教師只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理、年齡、性格和經(jīng)驗(yàn)特征的活動(dòng)內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，才能促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體實(shí)踐學(xué)習(xí)策略的形成。

總結(jié)語：英語課程改革強(qiáng)調(diào)，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，倡導(dǎo)采用活動(dòng)途徑，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)該深入鉆研教材，結(jié)合單元重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)新知呈現(xiàn)的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

第三篇：高考語文重點(diǎn)考得分突破.資料

高考語文重點(diǎn)考得分突破

古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。

都梁六首（其二）

陳造

天外纖云盡，山巔望眼遙。平淮剪綠野，白塔界晴霄?？屠镲L(fēng)光異，吟邊物象驕。功名它日事，回首興蕭條。

【注】①陳造，南宋詩人。本詩是詩人登都梁山所作。都梁山位于今安徽盱眙東南。②淮河在南宋時(shí)作為宋金邊界線，于都梁山附近流過。

8．本詩頷聯(lián)中“剪”和“界”兩字用得巧妙，請(qǐng)簡要分析。（5分）

9．請(qǐng)結(jié)合全詩，分析詩人豐富的思想感情。（6分）

閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。

春日耕者 蘇 轍

陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉①遲。婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令②曾何補(bǔ)，要取終年風(fēng)雨時(shí)。

［注］①曉餉，指送早飯到田間。②政令，指當(dāng)時(shí)王安石變法所頒布的各種法令。8.請(qǐng)對(duì)頸聯(lián)作簡要賞析。（5分）

9.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)簡要概括。（6分）

閱讀下面這首詩，完成8-9題。

次二十一兄韻 晁沖之

憶在長安最少年，酒酣到處一欣然。獵回漢苑秋高夜，飲罷秦臺(tái)雪作天。不擬伊優(yōu)①陪殿下，相隨于蔿②過樓前。如今白發(fā)山城里，宴坐③觀空習(xí)斷緣。

【注】①伊優(yōu)：幼兒剛學(xué)說話的聲音，用以譏諷逢迎諂媚的人，說話沒有定見。②于蔿：歌名，《于蔿歌》是表明操守、規(guī)誡帝王過失的詩篇。③宴坐：靜坐，閑坐。8．本詩表達(dá)了詩人哪些感情？結(jié)合全詩簡要概括。（5分）9．本詩在表現(xiàn)手法上的突出特點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡要賞析。（6分）

閱讀下面這首唐詩，回答8—9題。

隴頭吟 王維

長安少年游俠客，夜上戍樓看太白①。隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛。關(guān)西老將不勝愁，駐馬聽之雙淚流。身經(jīng)大小百余戰(zhàn)，麾下偏裨萬戶侯。蘇武才為典屬國②，節(jié)旄落盡海西頭

【注】“太白”指太白星,在古人眼中太白為主征戰(zhàn)殺伐之星。

“典屬國”指掌管歸附的少數(shù)民族事務(wù)的官，品階不高。

8.簡要概括此詩典型人物的三個(gè)典型生活場景，并簡要分析它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。（5分）

9.這首詩是怎樣表達(dá)思想感情的？結(jié)合詩句具體分析。（6分）

文言文閱讀(16分)閱讀下面的文言文，完成4～7題。

梁彥光，字修芝，安定烏氏人也。祖茂，魏秦、華二州刺史。父顯，周邢州刺史。彥光少岐嶷，有至性，其父每謂所親曰：“此兒有風(fēng)骨，當(dāng)興吾宗?！逼邭q時(shí)，父遇篤疾，醫(yī)云餌五石①可愈。時(shí)求紫石英不得。彥光憂瘁不知所為，忽于園中見一物，彥光所不識(shí)，怪而持歸，即紫石英也，親屬咸異之，以為至孝所感。魏大統(tǒng)末，入太學(xué)，略涉經(jīng)史，有規(guī)檢，造次必以禮。解褐秘書郎，時(shí)年十七。周受禪，遷舍人上士。

及高祖受禪，以為岐州刺史，兼領(lǐng)岐州宮監(jiān)，甚有惠政。開皇二年，上幸岐州，悅其能，乃下詔曰：“彥光操履平直，識(shí)用凝遠(yuǎn)，布政岐下，威惠在人，廉慎之譽(yù)，聞?dòng)谔煜?。三載之后，自當(dāng)遷陟，恐其匱乏，且宜旌善?？少n粟五百斛，物三百段，御傘一枚，庶使有感朕心，四海之內(nèi)，凡曰官人，慕高山而仰止，聞清風(fēng)而自勵(lì)?！焙髷?shù)歲，轉(zhuǎn)相州刺史。彥光前在岐州，其俗頗質(zhì)，以靜鎮(zhèn)之，合境大化，奏課連最，為天下第一。及居相部，如岐州法。鄴都②雜俗，人多變詐，為之作歌，稱其不能理化。上聞而譴之，竟坐免。歲余，拜趙州刺史，彥光言于上曰：“臣前待罪相州，百姓呼為戴帽餳。臣自分廢黜，無復(fù)衣冠之望，不謂天恩復(fù)垂收采。請(qǐng)復(fù)為相州，改弦易調(diào)，庶有以變其風(fēng)俗，上答隆恩?！鄙蠌闹瑥?fù)為相州刺史。豪猾者聞彥光自請(qǐng)而來，莫不嗤笑。彥光下車，發(fā)擿奸隱，有若神明，于是狡猾之徒，莫不潛竄，合境大駭。初，齊亡后，衣冠士人多遷關(guān)內(nèi)，唯技巧、商販及樂戶之家移居州郭。由是人情險(xiǎn)诐，妄起風(fēng)謠，萬端千變。彥光欲革其弊，乃用秩俸之物，招致山東大儒，每鄉(xiāng)立學(xué)，非圣哲之書不得教授。常以季月召集之，親臨策試。有勤學(xué)異等、聰令有聞?wù)?，升堂設(shè)饌，其余并坐廊下。有好諍訟、惰業(yè)無成者，坐之庭中，設(shè)以草具。于是人皆克勵(lì)，風(fēng)俗大改。有滏陽人焦通，性酗酒，事親禮闕，為從弟所訟。彥光弗之罪，將至州學(xué)，令觀于孔子廟。于時(shí)廟中有韓伯瑜，母杖不痛，哀母力弱，對(duì)母悲泣之像，通遂感悟，既悲且愧，若無自容。彥光訓(xùn)諭而遣之。后改過勵(lì)行，卒為善士。以德化人，皆此類也。后數(shù)歲，卒官，時(shí)年六十。

（節(jié)選自《隋書》卷七十三，有刪節(jié)）①五石：道教煉丹的五種石料。紫石英是其中一種。②鄴都：北齊都城，即相州。4.下列字詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

（）（3分）A.彥光少岐嶷，有至性

岐嶷：幼年聰慧 B.彥光下車，發(fā)摘奸隱

下車：走下公車 C.由是人情險(xiǎn)诐，妄起風(fēng)謠

險(xiǎn)诐：陰險(xiǎn)狡詐 D.乃用秩俸之物，招致山東大儒

招致：招納 5下面斷句正確的一項(xiàng)是（）

A..豪猾者聞彥光自請(qǐng)而來/莫不嗤笑彥光/下車發(fā)擿奸隱/有若神明/于是狡猾之徒/莫不潛竄合境大駭。

B..豪猾者聞彥光自請(qǐng)而來/莫不嗤笑/彥光下車/發(fā)擿奸隱/有若神明/于是狡猾之徒/莫不潛竄/合境大駭。

C..豪猾者聞/彥光自請(qǐng)而來/莫不嗤笑/彥光下車/發(fā)擿奸隱有若神明/于是狡猾之徒/莫不潛竄合境大駭。

D..豪猾者聞彥光自請(qǐng)而來/莫不嗤笑彥光/下車發(fā)擿奸隱/有若神明/于是狡猾之徒/莫不潛竄/合境大駭。

6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

（）（3分）

A.梁彥光小時(shí)候就顯露出卓越的品性，父親認(rèn)為他能夠使家族興旺。進(jìn)入太學(xué)之后更注意遵循規(guī)矩法度，十七歲就開始當(dāng)官。

B.梁彥光在擔(dān)任岐州刺史的時(shí)候，治理地方很得法，皇上給予他很高的評(píng)價(jià)，希望他堅(jiān)持這種品性，成為天下效仿的楷模。

C.梁彥光第一次擔(dān)任相州刺史，仍然采用在岐州的方法治理當(dāng)?shù)?，沒有收到成效，最終被皇帝免職。

D.梁彥光第二次擔(dān)任相州刺史期間，根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，不再采取強(qiáng)硬方式，著力推行以德化人的政策，開辦學(xué)校，以儒家思想教化當(dāng)?shù)厝恕?/p>

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(7分)（1）彥光憂瘁不知所為，忽于園中見一物，彥光所不識(shí)，怪而持歸，即紫石英也，親屬咸異之，以為至孝所感。（4分）

（2）請(qǐng)復(fù)為相州，改弦易調(diào)，庶有以變其風(fēng)俗，上答隆恩。（3分）

1．下列各項(xiàng)中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．通過“機(jī)遇”號(hào)火星車對(duì)一塊火星巖的分析，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了硫酸鹽等一些必須在有液態(tài)水存在的條件下才會(huì)形成的礦物質(zhì)。

B．教育的最終目的在于發(fā)揮個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，能人盡其才，在社會(huì)上贏得他應(yīng)有的地位。

C．由于繪畫畫面的有限性和繪畫形象的固定性，對(duì)繪畫表現(xiàn)更廣大的生活空間、表現(xiàn)時(shí)間過程、表現(xiàn)心理活動(dòng)和聲音形象等帶來了一定的局限性。

D．這次活動(dòng)的宗旨是以展現(xiàn)漢劇藝術(shù)形成、發(fā)展的歷史過程為目的，并以此推動(dòng)地方文化建設(shè)，弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)。

2．下列各句中，沒有語病、句意明確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．從云龍山北望，不遠(yuǎn)處有一個(gè)高聳的土丘，那便是被項(xiàng)羽尊稱為亞父的范增墓。B．春風(fēng)一陣陣地吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的響聲。

C．通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，家長們受益匪淺，感慨頗多，都認(rèn)識(shí)到不適當(dāng)?shù)毓芙毯⒆訉?duì)孩子 的成長不利。

D．一個(gè)好的比喻，或?yàn)樾嗡?，或?yàn)樯袼?，或?yàn)樾紊窦嫠?，總是離不開相似這一根本特點(diǎn)。3．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．舊北京城經(jīng)元、明兩代的建造經(jīng)營，在中國歷代封建王朝都城設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，最后完成的杰作。B．寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

C．在西部大開發(fā)中，一些“老區(qū)”的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要，他們希望再造一個(gè)更為輝煌的未來。

D．提起蜀漢亡國，有人認(rèn)為是劉禪懦弱無能、庸碌昏聵?biāo)隆@也是過分苛求。4.下列各句中，沒有語病的一句是

（）

A．網(wǎng)絡(luò)的神奇魔力迅速改變著世界。人們享受網(wǎng)絡(luò)的諸種便利的同時(shí)，也不時(shí)遭遇網(wǎng)絡(luò)謠言的傷害甚至侵?jǐn)_。

B．浙江省檢察機(jī)關(guān)對(duì)今年省內(nèi)發(fā)生的兩起血鉛超標(biāo)事件及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理，追究了19名相關(guān)人員的紀(jì)律責(zé)任。

C．深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革要從我國國情出發(fā)，借鑒國際有益經(jīng)驗(yàn)，著眼于實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，著力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題。

D．歷史的積累無疑是“川酒”質(zhì)量優(yōu)良的基礎(chǔ)。從明清時(shí)期開始，四川就已普遍釀造蒸餾酒，使用特質(zhì)的窖池進(jìn)行固態(tài)發(fā)酵。如今傳世的還有瀘州、宜賓的老窖池。5.下列句子中，表意明確、沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．教育專家指出，父母不應(yīng)輕易讓還未成年的孩子過早離開自己，否則，過早的離開會(huì)使他們的心理、性格受到不良影響。

B．中國電影之所以在國內(nèi)難擋好萊塢大片的沖擊，在海外仍是非主流，是因?yàn)橹袊娪叭狈ψ銐虻母偁幜瓦^于“自閉”。

C．幾個(gè)參會(huì)的省的代表認(rèn)為，應(yīng)在《糧食法》中加入節(jié)約糧食、反對(duì)浪費(fèi)的條款，以法律手段約束、整頓浪費(fèi)糧食的行為。

D．雖然海水淡化具有潔凈、環(huán)保、供給穩(wěn)定等特點(diǎn)，未來的發(fā)展前景十分廣闊，但是目前還沒有被廣大沿海地區(qū)所采用。

6.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）（）

A．只靠強(qiáng)壓，而不深入群眾傾聽民意，不給群眾解決實(shí)際困難的領(lǐng)導(dǎo)干部，是一種極端不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，必須徹底改變。

B．世界衛(wèi)生組織將每年的5月31日定為“世界無煙日”，是為了國際社會(huì)引起對(duì)煙草危害人類健康問題的重視，促使煙民主動(dòng)戒煙。

C．中國社科院杜繼鋒教授認(rèn)為，中國宣布南海大部分海域進(jìn)入休漁期，意味著中方真誠希望通過和平方式解決黃巖島沖突。

D．美國近年來調(diào)整了簽證政策，規(guī)定申請(qǐng)留學(xué)簽證的時(shí)間要在所申請(qǐng)學(xué)校開學(xué)前的3個(gè)月到2個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行。

7．下列各句中，沒有語病句意明確的一句是（）

A.《新聞周刊》第二十六期披露的招生內(nèi)幕令人觸目驚心，定向招生以往無序混亂的局面非但沒有改觀，反而更加變本加厲——中介人或組織明目張膽地販賣指標(biāo)。

B.人們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索無可非議，關(guān)鍵是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)搜索上升為“人肉搜索”時(shí)，這已經(jīng)不再局限于網(wǎng)絡(luò)行為，而是實(shí)實(shí)在在地給某些當(dāng)事人帶來了物質(zhì)上的損失、精神上的傷害，這與傳統(tǒng)暴力事件性質(zhì)接近，也就進(jìn)入了法律監(jiān)管的范圍。

C.據(jù)新華社報(bào)道，北京時(shí)間8日凌晨4時(shí)，日本東京在阿根廷首都布宜諾斯艾利斯的奧委 會(huì)全會(huì)上，一舉擊敗西班牙的馬德里和土耳其的伊斯坦布爾，獲得2020年夏季奧運(yùn)會(huì)的舉辦地。

D.“中國達(dá)人秀”這類“零門檻”的選秀節(jié)目，讓擁有才華和夢想的任何一個(gè)普通人，都可以展示天賦和潛能，也讓我們懂得平凡人成就自我的關(guān)鍵在于是否相信夢想，相信奇跡。8．下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A.我國每年因商品過度包裝造成價(jià)值高達(dá)4000億元的廢棄物，其中的80%同生活垃圾一起被填埋，這讓人不禁感嘆：鋪張浪費(fèi)何其嚴(yán)重！B.央視“3? 15”晚會(huì)專門揭露知名企業(yè)的不誠信問題，為防止這些能量巨大的企業(yè)進(jìn)行“危機(jī)公關(guān)”，播出前劇組人員對(duì)晚會(huì)所有內(nèi)容嚴(yán)格保密。

C.2012年4月23日，全國幾十個(gè)報(bào)社的編輯齊聚國家圖書館，度過了一個(gè)很有意義的“世界閱讀日”。

D.由于主講的作品是流傳廣、影響大的名作，加上主講者聲情并茂、旁征博引的個(gè)人魅力，《百家講壇》受到了廣大觀眾的好評(píng)如潮，并捧紅了于丹等一大批學(xué)者。9．下列各句中，沒有語病的一句（3分）

（）

A．去敦煌不全是為了莫高窟，其實(shí)心里惦念了很久的，是茫茫大漠中那座神奇的鳴沙山。當(dāng)?shù)厝烁嬖V我，傾聽沙子嗚嗚的鳴響最好是在清朗干爽的風(fēng)天的黃昏較為合適。

B．市職業(yè)介紹中心的工作人員認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整造成的需求旺盛、人崗不匹配的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾仍是造成當(dāng)前“招工難”的主因。

C．飛人劉翔自從為救助華南師范大學(xué)患白血病的在讀研究生發(fā)出呼吁之后，社會(huì)各界反應(yīng)相當(dāng)積極，紛紛踴躍捐款幫助這位患病的學(xué)生。

D.出版業(yè)當(dāng)然要講究裝幀藝術(shù)，講究宣傳造勢和市場營銷，但要想真正贏得讀者、贏得市場，最終還是取決于內(nèi)容是否具有吸引力和感染力。10．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A.媒體的價(jià)值在于運(yùn)用真實(shí)、客觀的新聞信息，推動(dòng)各種文明在相互交流、包容、借鑒中共同提高，全面促進(jìn)人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。

B.第二十五屆阿姆斯特丹國際記錄片電影節(jié)12天里吸引了20多萬名觀眾，來自40多個(gè)國家的近2500名電影人、300多部電影前來參與。

C.作為一個(gè)全新的、相對(duì)成熟的行業(yè)，不僅電子商務(wù)在一定程度上改變了人類的生活方式，也沖擊了歷史悠久的傳統(tǒng)商業(yè)模式。

D.改變重在傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1、依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

①在那荒唐的十年中間，說謊的藝術(shù)發(fā)展到了

的程度，謊言變成了真理，說真話倒犯了大罪。

②自三代以來，風(fēng)騷之后，馳驅(qū)屈宋，鞭撻揚(yáng)馬，只有你一人而已。③孔子弟子

者七十多人，其中誰是最賢能的呢？

A．登堂入室

登峰造極

千古獨(dú)步B．登堂入室

千古獨(dú)步

登峰造極 C．登峰造極

千古獨(dú)步

登堂入室D．千古獨(dú)步

登堂入室

登峰造極

2、下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A．黨的十八大以來，總書記多次提出當(dāng)前和今后一段時(shí)期民生工作的著力點(diǎn)，將廣大人民群眾凝聚到追求幸福中國上來。

B．當(dāng)?shù)貢r(shí)間8月12日，美國“大黃蜂”戰(zhàn)斗機(jī)從“布什號(hào)”航空母艦上起飛對(duì)伊拉克伊斯蘭極端分子控制地區(qū)進(jìn)行空襲。

C．在生與死的考驗(yàn)面前，各維穩(wěn)力量還擊有力，組織有序，展現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)。D．我縣赴云南昭通抗震救災(zāi)志愿服務(wù)隊(duì)已于12日前去地震重災(zāi)區(qū)魯?shù)榭h龍頭山鎮(zhèn)。/

3、在 作文

1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）美國哲學(xué)家約翰·杜威曾經(jīng)說過：“一件事若過于注重實(shí)用，就反為不切實(shí)用?！?諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言說：“文學(xué)和科學(xué)相比較，的確是沒有什么用處，但是，文學(xué)的最大的用處，也許就是它沒有用處?！?/p>

要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一個(gè)人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)。(非洲諺語)在這人世間有些路是非要單獨(dú)一個(gè)人去面對(duì)，單獨(dú)一個(gè)人去跋涉，路再長、再遠(yuǎn)，夜再黑、再暗也得獨(dú)自默默地走下去。(席慕容)要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；④不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

3、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

狄奧哲尼士是古希臘著名哲學(xué)家，他用木桶代替房屋，經(jīng)常呆在木桶中。亞歷山大征服希臘后，特別想見狄奧哲尼士，曾多次派人去請(qǐng)他。孤傲的狄奧哲尼士對(duì)此毫不理會(huì)，最終，亞歷山大只好親自去見他。當(dāng)時(shí)狄奧哲尼士正在木桶中曬太陽，亞歷山大說：“我是亞歷山大，你有什么要求，我一定滿足你?！闭軐W(xué)家回答說：“唯一的要求是，請(qǐng)你走開一點(diǎn)，不要遮住我的陽光?！痹跉w途中，亞歷山大深有感觸地對(duì)身邊的人說：“如果我不是亞歷山大，我寧愿是狄奧哲尼士?！?/p>

根據(jù)你讀后的感悟?qū)懸黄恼?。要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含義范圍作文，不得抄襲或套作。

4、閱讀下面材料，自主審題立意，列出較為具體的作文提綱（不少于150字）“我的外公，從前會(huì)偷東西?！蹦赣H說，“有一天，他去別人菜園偷菜，被菜園主人看見了。可是，那主人看見了，轉(zhuǎn)身就走?！蹦赣H說，外公以為那人要去告官，連忙追去。不料那人進(jìn)了自家的門，還把門關(guān)上。外公想想，上去敲門。門開了，外公說：“我被你看見了。”那人說：“看見什么？我今天連門都沒出?！蓖夤f：“是被你看見了，偷你的菜?！蓖夤€說：“我現(xiàn)在沒法做人了?！蹦侨诵Φ溃骸澳阏f什么話。咱們是鄰居，你想知道我菜為啥長得漂亮，盡管問。我那菜，好看，也好吃。信不？你先嘗嘗?！闭f著，真去天井邊的懸藍(lán)里抱出兩顆菜，硬是塞到外公手里。

后來，外公成為鄰里眾口交譽(yù)的人。

全面理解材料，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題。不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍，列出較為具體、明晰的作文提綱。

第四篇：三看五做四重點(diǎn)十突破 內(nèi)容

構(gòu)筑中原經(jīng)濟(jì)區(qū)東部戰(zhàn)略支撐

時(shí)間：2011-07-01 來源：商房網(wǎng) 編輯：阿康 我要評(píng)論 查看評(píng)論(0)點(diǎn)擊(150)

省委、省政府在《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要》中11處提及商丘，明確了商丘構(gòu)筑中原經(jīng)濟(jì)區(qū)東部戰(zhàn)略支撐的地位。為落實(shí)《綱要》精神，商丘市委舉行三屆十次全會(huì)，通過了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要實(shí)施意見，提出了商丘建設(shè)“一中心一樞紐三基地”的戰(zhàn)略定位（區(qū)域性中心城市，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)綜合交通樞紐，國家重要糧食核心區(qū)生產(chǎn)基地、新興工業(yè)基地和全國商貿(mào)物流集散基地），打造中原經(jīng)濟(jì)區(qū)東部戰(zhàn)略支撐，成為又好又快發(fā)展的新的經(jīng)濟(jì)增長板塊。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)任務(wù)，當(dāng)前，最要緊的就是落實(shí)“三看五做四重點(diǎn)十突破”?！叭础?/p>

就地方而言，變化看城鄉(xiāng)面貌、勢頭看項(xiàng)目增多、形象看和諧穩(wěn)定；就部門來講，看工作人員的精神狀態(tài)、看目標(biāo)任務(wù)的完成情況、看典型經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)造?！叭础?，看起來是工作標(biāo)準(zhǔn)，是要求，實(shí)質(zhì)上更是工作導(dǎo)向，是旗幟和形象。

“五做”

即做牢基礎(chǔ)、做大總量、做優(yōu)產(chǎn)業(yè)、做好持續(xù)、做強(qiáng)保障。做牢基礎(chǔ)，就是多做抓基層、打基礎(chǔ)、謀長遠(yuǎn)、惠民生之事。

商丘著力探索鞏固思想基礎(chǔ)，把建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)部署內(nèi)化于心、外踐于行，形成凝神聚力謀發(fā)展，同心協(xié)力譜新篇的大好局面；強(qiáng)化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，高度重視糧食生產(chǎn)，自覺擔(dān)當(dāng)國家糧食主產(chǎn)核心區(qū)的政治責(zé)任；強(qiáng)化城鄉(xiāng)建設(shè)基礎(chǔ)，實(shí)施“一核兩翼組團(tuán)發(fā)展、四位一體統(tǒng)籌推進(jìn)”城鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)產(chǎn)城融合，建設(shè)新農(nóng)村，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程；創(chuàng)新管理基礎(chǔ)，著力民心民力，把更多財(cái)力投向民生，把矛盾糾紛化解在萌芽狀態(tài)。

今年，全市財(cái)政60%以上資金用于民生改善。省定十項(xiàng)民生工程和市定十件實(shí)事進(jìn)展順利，群眾得到了實(shí)惠，新建了一批城鄉(xiāng)文化體育設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施，加強(qiáng)了市政設(shè)施建設(shè)和背街小巷治理工作，人民群眾的生產(chǎn)生活和居住環(huán)境得到改善。

做大總量，積極承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大上項(xiàng)目、上大項(xiàng)目、上好項(xiàng)目，讓更多的優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)要素匯聚商丘。同時(shí)，加強(qiáng)區(qū)域合作，探索建立豫魯蘇皖周邊地區(qū)合作發(fā)展機(jī)制，通過交通互

連、產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)、市場互通、信息互用、文化互融、人才互動(dòng)，融入沿海經(jīng)濟(jì)開放體系，使商丘成為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)承接發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的“橋頭堡”。

做優(yōu)產(chǎn)業(yè)，就是在確保糧食穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn)的基礎(chǔ)上，提高二、三產(chǎn)業(yè)的比重，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由 “二三一”向“三二一”的躍升，繼續(xù)堅(jiān)持走新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展之路。

做好持續(xù)，就是按照“重在持續(xù)”的要求，把調(diào)結(jié)構(gòu)促轉(zhuǎn)型作為主攻方向，把產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)作為發(fā)展平臺(tái)，把重點(diǎn)突破帶全局作為重要舉措，保持穩(wěn)定性和連續(xù)性，防止大起大落，促進(jìn)健康發(fā)展。

今年以來，商丘加快千噸級(jí)碳纖維項(xiàng)目、香雪海生產(chǎn)項(xiàng)目后續(xù)建設(shè)步伐，努力培植發(fā)展后勁。做強(qiáng)保障，就是把風(fēng)氣搞正，把工作做實(shí)，把成效擴(kuò)大。

當(dāng)前，商丘市委三屆十一次全會(huì)通過了《關(guān)于開展“三治三提”推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)的決議》，在全市掀起了以“向庸官問責(zé)，向懶員說不，向散癥下藥，提高服務(wù)質(zhì)量，提高辦事速度，提高工作效率”為內(nèi)容的“三治三提”專項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范從政行為、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、樹立為民形象，以黨風(fēng)帶政風(fēng)促民風(fēng)的目標(biāo)。

“四重點(diǎn)”

就是深化招商引資、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、重點(diǎn)項(xiàng)目、城鎮(zhèn)化四項(xiàng)重點(diǎn)工作。

招商引資方面，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，抓住沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向內(nèi)地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)遇，加快對(duì)外開放步伐，加強(qiáng)與央企及國內(nèi)外大企業(yè)、大集團(tuán)的合作，促使知名集團(tuán)企業(yè)落戶商丘，實(shí)現(xiàn)借力發(fā)展。1至5月份，全市合同利用外資9587萬美元，同比增長131.1%；實(shí)際利用外資6130萬美元，同比增長115.1%，增幅居全省第3位。

產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)方面，落實(shí)“四集一轉(zhuǎn)”要求，提升產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施承載功能，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)融資力度，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展。今年1月至5月份，全市11個(gè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)累計(jì)完成投資300億元，入駐企業(yè)1186家，從業(yè)人員達(dá)21萬人，在今年全省產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)觀摩評(píng)比中，我市取得較好成績，民權(quán)、柘城分別進(jìn)入全省“十強(qiáng)”、“十快”行列。截至5月份，全市產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)固定資產(chǎn)投資和入駐項(xiàng)目投資增速均居全省第一位。

重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)方面，堅(jiān)持上大項(xiàng)目、大上項(xiàng)目、上好項(xiàng)目，完善建設(shè)項(xiàng)目各項(xiàng)機(jī)制，推

進(jìn)項(xiàng)目落實(shí)。商丘機(jī)場建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)中央軍委主席胡錦濤批復(fù)，目前正在加快推進(jìn)步伐；中石油千萬噸煉油廠項(xiàng)目，已經(jīng)上報(bào)國家發(fā)改委，可行性研究報(bào)告已經(jīng)編制完成，目前正抓緊推進(jìn)后續(xù)工作。

城鎮(zhèn)化建設(shè)方面，確定城鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，堅(jiān)持上下聯(lián)動(dòng)，梯次推進(jìn)，以城帶鄉(xiāng)，統(tǒng)籌發(fā)展。市里集中精力抓好中心城區(qū)建設(shè)；縣里集中精力抓好縣城建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中心鎮(zhèn)區(qū)和新農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)的指導(dǎo)；鄉(xiāng)里集中精力抓好鎮(zhèn)區(qū)建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。

目前，商丘新區(qū)已被省政府批復(fù)，中心城市發(fā)展空間更大。我們在完善規(guī)劃的基礎(chǔ)上，有序推進(jìn)商丘新區(qū)核心起步區(qū)建設(shè)，力爭一年打基礎(chǔ)、兩年上臺(tái)階、三年出形象，努力打造“城市之心”，樹立商丘形象。

“十突破”

就是搶抓機(jī)遇招商引資有新突破，推進(jìn)大招商活動(dòng)，成為承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的“橋頭堡”；調(diào)結(jié)構(gòu)促轉(zhuǎn)型有新突破，加快產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，提高企業(yè)和產(chǎn)品的競爭力；推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)有新突破，開展產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)提升年活動(dòng)，積極促進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變；綜合交通體系建設(shè)有新突破，以建設(shè)交通樞紐為機(jī)遇，構(gòu)建以高速公路、高速鐵路和航空港為骨架的大交通格局；城中村改造有新突破，城鄉(xiāng)面貌有新改觀，城鎮(zhèn)居民居住條件有新改善；新農(nóng)村建設(shè)有新突破，改善農(nóng)民群眾生產(chǎn)條件和生活環(huán)境，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展；投融資機(jī)制建設(shè)有新突破，破解資金瓶頸制約；土地開發(fā)利用有新突破，保障發(fā)展用地需求；職業(yè)技能培訓(xùn)有新突破，提高勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，培育壯大人才隊(duì)伍，增強(qiáng)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的競爭力；社會(huì)保障水平有新突破，不斷滿足城鄉(xiāng)居民日益增長的物質(zhì)文化需求，讓人民群眾得到更多實(shí)惠。

按照“三具兩基一抓手”工作方法，從具體工作入手，明確單位（部門），責(zé)任到人，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施，一件一件落實(shí)任務(wù)，對(duì)每項(xiàng)工作都以項(xiàng)目帶動(dòng)為主要抓手，通過項(xiàng)目來衡量發(fā)展成果，檢驗(yàn)工作成效，考核干部德才。目前，各項(xiàng)工作都在扎實(shí)推進(jìn)，勢頭良好。

構(gòu)筑中原經(jīng)濟(jì)區(qū)東部戰(zhàn)略支撐，落實(shí)“三看五做四重點(diǎn)十突破”，重在抓好落實(shí)，突出實(shí)效。我們一定按照省委部署，以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以項(xiàng)目實(shí)施為抓手，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以對(duì)外開放為途徑，以協(xié)作發(fā)展為紐帶，以轉(zhuǎn)變方式為主線，努力把思路變?yōu)榕e措、把舉措

變?yōu)樾袆?dòng)、把行動(dòng)變?yōu)樾Ч?，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，確保工作落到實(shí)處，向省委、省政府和全市人民交一份滿意的答卷。（原載6月30日《東方今報(bào)》）

第五篇：文題教學(xué)五法

文題教學(xué)五法

南海市西樵區(qū)中心小學(xué) 黃幼謙

文題，即文章的題目，它是文章的眼睛、“窗戶”，是學(xué)生理解文章、把握文章深層內(nèi)容的第一級(jí)臺(tái)階。它的作用或者概述文章內(nèi)容、統(tǒng)領(lǐng)全文，或者突出文章重點(diǎn)、貫穿全文，或者暗示寫作方法，或者流露作者的情感傾向等等，抓住文題則“舉綱張目”，因此，文題教學(xué)是我們語

文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，絕不能忽視、偏頗。

那么，怎樣從文題入手，進(jìn)行豐富多彩、生動(dòng)有趣、有效有益的閱讀教學(xué)呢？

一、因題設(shè)疑，以疑啟思，激發(fā)興趣

學(xué)過教育心理學(xué)的都知道，興趣是學(xué)生求知的原動(dòng)力之。利用文題設(shè)疑求答，就像機(jī)器添加了潤滑油，能激發(fā)他們閱讀課文的興趣和欲望，使學(xué)生具備一定的思考方向，一定的學(xué)習(xí)心理。在教《珍貴的教科書》時(shí)，我在解題時(shí)對(duì)學(xué)生說，教科書是同學(xué)們必備之物，就像我們吃飯時(shí)的碗筷一樣。新學(xué)期開學(xué)，當(dāng)你拿到新教科書時(shí)，你感到它的珍貴嗎？可是題目卻用了“珍貴”一詞，這不是很奇怪嗎？為了了解其中的原因，請(qǐng)大家閱讀課文。這樣，學(xué)生閱讀的興趣大增，思維被調(diào)動(dòng)起來了。讀完之后，我讓學(xué)生回答教科書“珍貴”所在，發(fā)言特別踴躍，教學(xué)效果很好。教《中國石》時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生，石頭是一種很普通的東西，你能說出一些石頭的名稱嗎？戈壁灘上的一塊石頭，被邊防戰(zhàn)士稱為“中國石”，這是一塊怎樣的石頭呢？它的名稱是怎樣來的呢？你們一定很想知道，課文《中國石》告訴了我們，現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)。通過這樣設(shè)疑，題目有了一種神秘色彩，學(xué)生探求的欲望被激發(fā)起來，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考課后問題，學(xué)生對(duì)小姑娘發(fā)現(xiàn)石頭的形狀像雄雞，而“我”由形似雄雞聯(lián)想到祖國的版圖，定名為“中國石”的經(jīng)過，讀得特別津津有味，對(duì)戰(zhàn)士們以“中國石”寄托他們熱愛祖國的情思產(chǎn)生了共鳴。

二、理解文題，抓住線索，把握重點(diǎn)

一些文題或暗示文章的寫作重點(diǎn)，或是貫穿全文的線索。通過理解文題從而理清層次，明確文章重點(diǎn)?！兑淮慰品椿顒?dòng)》、《高大的皂莢樹》、《參觀劉家峽水電站》這類題目的寫作重點(diǎn)較明確，只需提醒，學(xué)生可以明白了。而有的同比較含蓄、隱晦，只是文章的線索，起到貫穿全文的作用，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生辨析、思考理解。如《登山》，老師一般在解題時(shí)，只是說課文寫列寧走過險(xiǎn)路登山，讓學(xué)生思考列寧為什么要走險(xiǎn)路登山？在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出敘述列寧和巴果茨基登山的經(jīng)過的段落，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這些段落只是全文的一半內(nèi)容。這樣，學(xué)生有了疑惑。然后我又讓學(xué)生在余下的段落歸納還寫了什么內(nèi)容？很快，學(xué)生概括出課文還寫了日出景象和列寧毅然決然走險(xiǎn)路下山的事，最后向?qū)W生點(diǎn)明題目《登山》只是貫穿全文的線索，文章重點(diǎn)是列寧走險(xiǎn)路自覺鍛煉革命意志。接下來讓學(xué)生找出描寫列寧走險(xiǎn)路的句估引導(dǎo)學(xué)生深入分析列寧的言行，體會(huì)小路的險(xiǎn)，感受偉人的勇氣和魄力。

三、對(duì)比分析，明確中心，品味構(gòu)思 對(duì)于題材、體裁、寫作方法相同，而中心思想不同的文章，通過對(duì)題目的對(duì)比分析，能很好地把握文章的中心，明確作者的寫作目的，領(lǐng)悟作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思。如學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，我讓學(xué)生與《小珊迪》和《倔強(qiáng)的小紅軍》的題材、體裁和寫作方法基本相同，注重人物的外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)的刻劃描寫，以直接描寫與間接描寫相互交替鋪展情節(jié)，甚至主人公的結(jié)局也以死告終。從題目看，《小珊迪》作題平淡、蒼白，這與作者要表現(xiàn)小珊迪的悲慘遭遇，揭示資本主義罪惡制度有關(guān)；而《倔強(qiáng)的小紅軍》則明確揭示了人物的倔強(qiáng)性格?！缎∩旱稀犯桧灹耸肿闱樯?、誠實(shí)善良的美好品質(zhì)；《倔強(qiáng)的小紅軍》則歌頌了英勇無畏的革命氣概。小珊迪命運(yùn)悲慘，可憐可悲，令人同情、心酸，他的死是資本主義制度造成的不可避免的必然結(jié)果，“我”同情之余，內(nèi)心是無奈；而《倔強(qiáng)的小紅軍》中小紅軍行為悲壯，可歌可泣，令人感慨、激昂。作者（陳賡）悲痛之余，心中是悔恨的。這樣通過文題的比較分析，使學(xué)生明確了這兩篇課文雖然體裁、表現(xiàn)手法、人物類型都基本相同，但寫作目的不同，中心思想自然有有差異，所以在構(gòu)思、材料安排上要為中心思想服務(wù)。《小珊迪》的“我”先誤認(rèn)為“可能上當(dāng)”再詳細(xì)道出實(shí)情，死前的細(xì)節(jié)描寫“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了?！北憩F(xiàn)了小珊迪的悲慘命運(yùn)；《倔強(qiáng)的小紅軍》的小紅軍用極為機(jī)智的辦法謝絕陳賡的幫助，后來陳賡從聯(lián)想中醒悟到自己被小紅軍“假裝”的樣子“騙”過了，他回頭找到“倒在地上”的小紅軍，掏出小紅軍的干糧一看，“原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印。”這個(gè)細(xì)節(jié)把情節(jié)一下子推向高潮，這樣構(gòu)思有力地深化了中心思想，這“牙印”刻下的是小紅軍赤誠的心，堅(jiān)強(qiáng)的意志。

四、吟誦比較，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

吟誦是語言學(xué)習(xí)的重要途徑。反復(fù)誦讀，能逐層剝開語言的外衣，進(jìn)入知、情、意、思相互交融的閱讀境界，領(lǐng)悟作者的寫作目的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。同樣，文題教學(xué)也需要而且必須吟誦?！秳趧?dòng)最有滋味》這個(gè)題目，我讀了三種語氣讓學(xué)生比較。先讀成一般的陳述語氣很平淡，表現(xiàn)不出作者鮮明的勞動(dòng)觀點(diǎn)，疑問語氣也表達(dá)不出作者堅(jiān)定的勞動(dòng)信念，只有感嘆語氣才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)作者在勞動(dòng)中獲行的滋味和樂趣的感情。并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，比較三種語氣的差別，確定朗讀課文的基調(diào)。然后進(jìn)入對(duì)全文的朗讀理解和誦讀指導(dǎo)，同學(xué)們較準(zhǔn)確地把握了作

者的思想感情。

五、以題導(dǎo)寫，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

文題教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，把握中心思想，提高朗讀水平，而且可以提高學(xué)生的審題能力和寫作水平。有了課文作依照，學(xué)生在對(duì)具體的文題時(shí)如何審題、選材、構(gòu)思、布局、立意、遣詞造句等方面，會(huì)觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，得到許多直接的感受，很好地發(fā)揮課文對(duì)作者文教學(xué)的范例作用。以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，效果就顯而易見。主要方法有

（一）仿寫。學(xué)了某一篇課文，設(shè)計(jì)一個(gè)相似的題目，讓學(xué)生按照課文的寫法，進(jìn)行寫作。教了《高大的皂莢樹》后，寫《茂盛的榕樹》；講了《旅行家樹》后，練寫《四方竹》。

（二）遷移。遷移是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過滲透、運(yùn)用而獲得新的知識(shí)的過程。將課文題目略作變化，成為作文題目。講了《海濱小城》，換一個(gè)地點(diǎn)寫西樵官山城區(qū)。因?qū)懽鲗?duì)象不同，學(xué)生模仿時(shí)必然進(jìn)行必要的創(chuàng)作變化，從而實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。不改變題目原文的意思，將課文體裁改變，進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫，也可以達(dá)到由讀到寫的遷移。教了古詩《尋隱者不遇》，要求以第一人稱的口吻改寫成記敘文，描寫“我”與童子三番問答的情景和人物的神態(tài)、心理變化。因原詩以答代問，要改寫成記敘文，必須展開想象，從而達(dá)到訓(xùn)練思維能力和邏輯能力的目的。學(xué)生動(dòng)起筆來有例文可依，因而言之有物，趣味盎然。

總之，我們重視文題的教學(xué)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的朗讀水平和寫作水平。

注：本文所舉的課文篇目，均源自人教版教材第七、八冊。