第一篇：作文教學(xué)初探

作 文 教 學(xué) 初 探

資陽市雁江區(qū)南津鎮(zhèn)劉家廟小學(xué) 尹開武 郵編:641312 電話:*** 暑假中，我對(duì)語文教學(xué)中的“老大難”——作文教學(xué)進(jìn)行了一番思考：①要讓學(xué)生感到寫作文不難，對(duì)作文感興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺雹谧魑囊笳?，就是寫真事，抒真情。求真是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，也是做人之本。③作文要有讀者。只有活生生、真實(shí)的讀者才能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生把作文寫得更好。④作文教學(xué)要讓學(xué)生獲得寫作的成就感。因?yàn)槌晒o人自信，讓人獲得更大的成功。⑤作文要積累優(yōu)美的語言，積累豐富的生活素材。

為此，我對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索。

一、作文課上讓學(xué)生有話可說。

就是要讓學(xué)生一上作文課就亢奮，就有寫不完的話，筆下的文字就會(huì)像泉水一樣汨汨冒出來。如何做到這一點(diǎn)呢？學(xué)生畢竟是小孩子，喜歡有趣的東西。我們可以從“有趣”入手。寫作文前可以讓他們做一個(gè)有趣的活動(dòng)或一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。然后稍加指點(diǎn)，他們就會(huì)自覺地去觀察，去體驗(yàn)，去感悟。最后的寫作就完全不需要我們?nèi)ザ酱?，去監(jiān)視了。

在這種情境下，我們就可以告訴學(xué)生，作文并不難。作文就是把真實(shí)的事情寫出來，把真實(shí)的感情寫出來。換句話說，我們每個(gè)人都有自己的生活感受、生活認(rèn)識(shí)。無論是平平淡淡的日常生活，還是大起大落的大悲大喜，都會(huì)給我們以喜怒哀樂、酸甜苦辣，都會(huì)給我們以各種各樣的體驗(yàn)和感受。把這些寫出來就是我們所說的作文。

二、作文指導(dǎo)細(xì)致、有序。

要讓學(xué)生寫得好，也就是寫得細(xì)致、具體、生動(dòng)。怎樣做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為，這需要我們老師針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、有序的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)主要表現(xiàn)在片斷描寫上。如試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。我們可以以捉蜻蜓為例來指導(dǎo)：看到漂亮的蜻蜓停在一人高的籬笆上，心里怎么想的；腰、頭、眼睛、腳步、胳膊、手、手指各有什么動(dòng)作變化，寫成例文就是：一只漂亮的蜻蜓停在籬笆上。好漂亮呀？我要捉住它。我迅速彎下腰，放低身子，縮著頭，眼睛盯著蜻蜓，放緩腳步，慢慢地向蜻蜓移去。近了，近了，我屏住呼吸，伸出胳膊，舉起

手，張開拇指和食指，一點(diǎn)一點(diǎn)靠近蜻蜓。突然，我手指猛地一捏，捉住了蜻蜓。為了指導(dǎo)到位，我建議我們老師能寫下水作文。這樣有了寫作的經(jīng)驗(yàn)和感受，指導(dǎo)學(xué)生寫作文就更有針對(duì)性了。

三、快速修改。

對(duì)語文老師來說，批改作文是最頭疼的事，自己夜以繼日地勞作，卻往往勞而無功。據(jù)了解，許多學(xué)生寫作文覺得是給老師看的，是當(dāng)作業(yè)看的。他們對(duì)寫作文沒有熱情。我想，即使學(xué)生有寫作熱情，在這種情況下，也不會(huì)持久。就像魯迅先生所說的“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”為此，我試著改變“學(xué)生寫老師批”的模式，采用“快速修改法”。首先，放棄作文本，采用作文稿紙形式，一人一張。同時(shí)告訴學(xué)生，寫的作文要自己貼到教室墻壁上，讓老師和其他同學(xué)“參觀”，好的要亮相，不好的也要亮相。這樣學(xué)生就緊張起來，認(rèn)真寫起來，誰愿意“家丑外揚(yáng)”呢？“參觀”后，進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀作文，找出典型問題，然后師生共同評(píng)議，最后由教師總結(jié)。這樣的課雖沒有精批細(xì)改，但一定讓學(xué)生受用無窮。

當(dāng)然，僅僅這樣做還是不夠的。課后，要把優(yōu)秀習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)。對(duì)暴露出來的典型問題，課后要進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

四、多寫日記，多寫讀書隨筆。

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，寫作靠的是“手順”?！笆猪槨笔窃诖罅康木毠P中形成的。最好的辦法就是天天堅(jiān)持寫日記，寫讀書隨筆。不必給他們定什么條條框框，只要寫的是真實(shí)的事、真實(shí)的感受就行，而且越多越好。寫日記、寫讀書隨筆不僅為了練筆，也是為了積累材料，許多本來轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感妙悟，卻被日記、隨筆記錄了下來。作文課上，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行篩選、加工，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。

為了鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，寫讀書隨筆，我們可以使用積分法。一開始，我們要求學(xué)生每天寫一篇日記或隨筆，哪怕一句話也行。這樣的要求人人都能達(dá)到。待學(xué)生稍稍入軌后，制定最低標(biāo)準(zhǔn)——每天至少300字，這樣的標(biāo)準(zhǔn)只要努力也都可以達(dá)到。字?jǐn)?shù)達(dá)到300字以上可以記1分，超過600字就可以記兩分，依此類推，可以展開積分競賽。學(xué)生沒有不喜歡分

數(shù)的，更何況他只要想做就可以成為成功者。這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然，也可以使用物質(zhì)刺激的方法，超過100分獎(jiǎng)勵(lì)筆記本等東西。

五、發(fā)表激勵(lì)。

要使學(xué)生對(duì)作文不頭疼，而且主動(dòng)去廣泛閱讀，去學(xué)習(xí)寫作方法，去不斷地練筆，莫過于使其獲得成就感，增加其寫作的自信心。我們可以定期上“習(xí)作展覽課”，在課上學(xué)生讀自己的日記、讀書隨筆或作文。在小組內(nèi)讀，在班里讀，使其感到一種自豪感、成就感。特別好的可以修改修改，投出去發(fā)表。退一步，可以把學(xué)生的佳作或優(yōu)秀片斷篩選出來，或刊登于黑板報(bào)，或張貼于教室“展覽”，最好是讓學(xué)生自己打印出來，印成作文講義或佳作選，印發(fā)給學(xué)生。我想要是能夠發(fā)表，學(xué)生將是多么得喜悅和自豪啊。

六、多作閱讀積累。

作文需要優(yōu)美的語言。優(yōu)美的語言從哪里來？來自優(yōu)美的文章，特別是古今中外的文學(xué)名著。名著名篇構(gòu)思巧妙，立意深遠(yuǎn)，語言精美，韻律和諧，讀起來朗朗上口，是我們學(xué)習(xí)語言的典范。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，多作摘抄筆記。我認(rèn)為對(duì)于摘抄名著名篇的字?jǐn)?shù)，每周不應(yīng)少于600字。

七、積累生活素材。

通過各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生積累生活素材，提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，開展課外活動(dòng)，讓活動(dòng)豐富學(xué)生的生活，讓活動(dòng)為語文服務(wù)，這是一條行之有效的辦法。無論是拔草、軍訓(xùn)、書法、繪畫、唱歌、詩文朗誦還是運(yùn)動(dòng)會(huì)，都讓學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)，增長了才干，娛樂了身心，都在學(xué)生的心里留下了難忘的印象，都為學(xué)生寫作日記和作文提供了第一手資料。但是現(xiàn)在的教學(xué)管理模式為學(xué)生所安排的社會(huì)實(shí)踐太少，少得可憐的休息日也被大量的作業(yè)所占用，上課、考試、分?jǐn)?shù)是他們的全部生活。這種情況下我們要鼓勵(lì)學(xué)生盡量擠時(shí)間接觸生活，汲取生活中鮮活的養(yǎng)料。同時(shí)，還可以通過報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體收集信息，以記日記的方式從大量的信息中篩選出熱點(diǎn)事件，進(jìn)行隨意點(diǎn)評(píng)，也可以進(jìn)行深入思考，以此進(jìn)行間接的生活積累。

上面所說的做法、措施，需要我們語文教師花費(fèi)更多的時(shí)間，付出更多的精力，來提高自己的教學(xué)能力，不斷改進(jìn)自己的工作方法。這一切沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心、無私的奉獻(xiàn)精神是做不到的。

第二篇：作文教學(xué)

作文課到底應(yīng)該教些什么？

范維勝

2010年11月26日（星期五）上午，溫州中學(xué)舉行教學(xué)開放周活動(dòng)，語文開出了三節(jié)寫作教學(xué)課，分別是王恩波老師的“讓文字間流淌著生命的思索”、李娜老師的“沙粒中的天堂” 和劉良永老師的“神與物游”。據(jù)我揣測，這三節(jié)課分別想做成這樣的事——怎樣提升敘述描寫的立意、細(xì)節(jié)描寫對(duì)于敘事或描寫的作用（李娜老師說是靈魂）和議論文中怎樣扣住意旨來分析材料（劉良永老師說點(diǎn)破材料的內(nèi)涵）。聽課以后，感觸頗深。

要我來看這三節(jié)課，恕我直言，前兩節(jié)課談不上是寫作課，只是沾了寫作的邊；第三節(jié)課才是真正的寫作課，老師對(duì)于學(xué)生材料內(nèi)涵的點(diǎn)破之于行文脈絡(luò)的關(guān)系的導(dǎo)析，學(xué)生作文中一個(gè)典故的剖析、一組詞語“拂拭”“擦拭”的分析，都是在讓學(xué)生體悟?qū)懽鞯囊?guī)律，感受寫作的過程。第一節(jié)是以為主閱讀課，老師PPT出劉亮程的文字、史鐵生的文字、馮驥才的文字只是在圖解或說明這些文字中有了作者的生命意識(shí)（教者說的生命思索），試想，那位作者筆下的文字（當(dāng)然是經(jīng)典的）沒有作者的生命意識(shí)的流淌，“以我觀物，物皆著我之色彩”。第二節(jié)課是欣賞課，老師只是在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞細(xì)節(jié)描寫，如果不是在結(jié)尾處來了一個(gè)“半片錢”讓它沾上了寫作的邊，我們根本就不明白這是寫作課。盡管教師可能說的天花亂墜，學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)描寫仍然置身事外，這我們從學(xué)生添加細(xì)節(jié)的描寫中就可以看出來。整個(gè)課堂，老師顯得很強(qiáng)勢，學(xué)生很弱勢，特別有幾處的結(jié)論我不敢茍同。其一稱擅長細(xì)節(jié)描摹的豐子愷、孫犁為美容師，我不明白，細(xì)描細(xì)繪，有時(shí)是“丑”容的。其二說最好能讓父親有點(diǎn)病，讓學(xué)生去編造，我不明白，細(xì)節(jié)是編造出來的？其三說細(xì)節(jié)描寫，這里用一個(gè)比喻，那里用一個(gè)排比······等等，細(xì)節(jié)就鮮活了，我也不明白，許多細(xì)節(jié)就是白描。

倒是高一備課組長的評(píng)點(diǎn)和國爽老師的結(jié)語切中肯綮。他們說，這次公開課的價(jià)值大于開課的本身，它能引發(fā)我們對(duì)寫作教學(xué)的思考；寫作課中教學(xué)怎么寫比寫什么更重要；（劉良永老師的課就是教學(xué)生怎么寫的）寫生活不等于舉生活的例子；寫作規(guī)律是可以教的。這些話對(duì)于我們的寫作教學(xué)頗有啟發(fā)。

為此，我認(rèn)為，感受寫作的過程，體悟?qū)懽鞯囊?guī)律，積淀寫作的經(jīng)驗(yàn)最重要，黃厚江老師說這些是可以作為教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生的。作為老師，我們應(yīng)該試圖喚醒學(xué)生或者幫助構(gòu)建一種寫作圖式，這樣的話，最有用的樣本就是學(xué)生的作文或者是教師的下水作文。

短尺非能量長物，以博方家一哂。

高分作文

每一年的高考語文科目結(jié)束之后，對(duì)于作文題的評(píng)論和爭議總是會(huì)引起社會(huì)各界的關(guān)注。作文，向來是高考語文部分的重中之重，甚至不僅僅是對(duì)于語文科目而言，在整個(gè)高考，語文作文都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因?yàn)闆]有其他任何一道題有它這樣大的分值，也沒有一道題需要這么長的時(shí)間來完成。所以，寫好這篇可能決定你命運(yùn)的考場作文至關(guān)重要。那么，如何算是一篇好的考場作文呢？怎樣才能讓它在眾多考卷中發(fā)出獨(dú)特的光芒，讓閱卷者眼前一亮，一見鐘情？下面就針對(duì)如何寫好一篇考場作文從而拿到高分甚至滿分，贏得這個(gè)重中之重，總結(jié)如下幾個(gè)“亮”點(diǎn)：

亮出一件漂亮的外衣——文面

閱讀一篇考場作文猶如第一次看一個(gè)人。如果把考場作文的內(nèi)容，即正確的觀點(diǎn)和典型的材料等比作一個(gè)人的內(nèi)涵，那么其外面的形式——整潔的文面，則好比是一個(gè)人漂亮整潔的外衣。衣體互襯，相得益彰，定會(huì)使人眼前一亮。

愛美之心，人皆有之?！拔拿妗保菓?yīng)試作文給閱卷者留下的第一印象。如果第一印象很好，干凈整齊流暢的行文，會(huì)令閱卷者心頭怦然一動(dòng)，那種清爽的感覺不亞于六月天的冰茶，一掃機(jī)械式閱卷的疲倦和燥熱，使閱卷者心情舒暢地看下去，帶著這樣的心情審閱，閱后的分?jǐn)?shù)能低嗎？尤其是在一摞混亂不堪、“龍飛鳳舞”的考卷中，出現(xiàn)一份字體雋秀，行文如流水般的篇作，可想而知，高分舍我其誰！即便在閱卷時(shí)偶或發(fā)現(xiàn)一些不盡人意之處，也會(huì)手下留情，一俊遮百丑嘛！所以，字體一致，大小適中，墨跡統(tǒng)一，考生務(wù)必給你的作文披上漂亮整潔的外衣。整潔美觀的文面令人愛不釋手，令人平心靜氣，切忌字跡潦草，涂涂改改，段落不明，這樣的作文只能讓人頭昏眼花，令人煩躁不堪一讀。

亮出一雙智慧的眼睛——標(biāo)題

正所謂題“目”題“目”，一篇文章的標(biāo)題，就好比一個(gè)人的眼睛，“題”為文之“目”。有了衣著的第一印象，人與人接下來的交流，首先感觸到的就是人的眼睛。一對(duì)智慧的雙眼總會(huì)讓人覺得和藹可親，難以忘懷。近些年，時(shí)髦的話題作文、材料作文等，多半要考生自擬題目。如果一味以話題為標(biāo)題，會(huì)造成千篇一律，令閱卷者望而卻步?？墒牵绻軇?chuàng)意求新，使之生動(dòng)形象，便可點(diǎn)睛傳神，讓人心中為之一震。綜觀語文教材及報(bào)刊雜志上的文章，不難發(fā)現(xiàn)好的標(biāo)題猶如一面鮮艷的旗幟，吸引人的注意力，引領(lǐng)人們步人勝境，讓人迫不及待的想去品味這是怎樣的一道佳肴。

好的標(biāo)題首先應(yīng)做到“準(zhǔn)確精煉”。標(biāo)題不能有歧義，更不能脫離文章本身使文不對(duì)題，也不能寫成一大長句，嗦嗦讓人生厭。其次好的標(biāo)題要“新鮮生動(dòng)”，給人一種耳目一新的感覺。有時(shí)巧妙引用詩文或歌曲等，往往能使標(biāo)題生動(dòng)形象。鄭板橋說過：“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也”。這是詩人兼畫家鄭板橋的現(xiàn)身說法，揭示了標(biāo)題與詩境的辯證關(guān)系，詩文同理，所以不僅“不可不慎”，而且要慎之又慎。

亮出一張迷人的笑臉——開頭

良好的開端，是成功的一半，寫文章亦是如此。這就意味著對(duì)于一片文章，其開頭是相當(dāng)重要的。開好一篇文章的“頭”，就好比書法繪畫的落筆、吹拉彈唱的定調(diào)一樣，影響之后的走勢和旋律。所以，我們應(yīng)該反復(fù)斟酌，仔細(xì)推敲，力求恰到好處。

換個(gè)方式來想，文章的開頭，就好比一個(gè)人以什么樣的面孔和你打招呼。是友好的還是猙獰的，是笑容滿面的還是眉頭緊皺的??不一樣的表情會(huì)給人不一樣的感受。所以，一定要像化妝師或造型設(shè)計(jì)師一樣，認(rèn)真打扮，精心“包裝”，把文章開頭這張“臉”扮得靚麗無比，力爭讓閱卷者“一見鐘情”，感覺“相見恨晚”。閱卷者眼前為之一亮，心情為之一振，然后??“好運(yùn)”可就來啦！

作文開篇的方法很多，比如可以設(shè)疑懸問，吊胃口；單刀直入，步正題；運(yùn)用修辭，入佳境；抒情直攻，扣心弦??俗話說“萬事開頭難”，正因?yàn)椤半y”，我們就更應(yīng)刻去克服，去攻打，找到適合自己的寫作方法，化難為易。

亮出一顆富于內(nèi)涵的心靈——主體

主體是文章的核心，文心如人心。要真正的了解一個(gè)人，不僅要知面，更要知心。這里所說的主體，是指文章除開頭、結(jié)尾以外的部分，我們應(yīng)不惜筆墨，精心勾勒。那么，什么樣的主體，才能贏得閱卷者的青睞呢？什么樣的內(nèi)心表達(dá)，才能打動(dòng)閱卷者，才能引起共鳴，才能得到高分？

首先，講究形式，有層次，有結(jié)構(gòu)美。黑格爾說：“美的要素可分兩種：一種是內(nèi)在的，即內(nèi)容；另一種是外在的，即形式”?！叭魏尉哂袑徝纼r(jià)值的東西都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。無論是沒有內(nèi)容的形式，還是沒用恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)內(nèi)容的形式，都是不可取的?！彪m然作品的內(nèi)容決定著形式，但是形式對(duì)內(nèi)容也有反作用。好的內(nèi)容要有好的形式。結(jié)構(gòu)屬于形式范疇，它作為文章構(gòu)造的外部形態(tài)，是一篇文章大骨架，所以是十分重要的。文章的內(nèi)容再好，如果外部形態(tài)有缺陷，會(huì)讓人感覺很不舒服。所以，寫文章的人總要在布局、謀篇上面先推敲一番，務(wù)求有自己的構(gòu)思。文章結(jié)構(gòu)是外在形式的一種，是為“心靈”服務(wù)，為了更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。因此要巧妙地安排結(jié)構(gòu)，使之完整、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱，寫出結(jié)構(gòu)美。

基于此，我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候就要做到這樣幾個(gè)方面：段落具有完整性；各個(gè)段落之間要有聯(lián)系或過渡；分段要?jiǎng)蚍Q得當(dāng)，長短相宜。總之，主體部分的段落安排要根據(jù)內(nèi)容和形式的表達(dá)需要，該長則長，該短則短。無特殊需要，主體部分的段落一般不要太長。特別指出的是下面這幾種段落構(gòu)建就是主體部分的敗筆，有人把它們總結(jié)的很形象，在這里引用來給大家以提醒：一是全文三大段，各段平均使用筆墨，主次不分，單調(diào)乏味；二是“蝌蚪式”，開頭幾頁，結(jié)尾一兩行，頭重腳輕根底淺；三是“松鼠式”，與前面相反，主體部分開頭草率，后面拖泥帶水，前緊后松，讓人眼花繚亂看不清楚?？傊?，好文章的主體部分應(yīng)層次清楚，勻稱和諧。

其次，要重試寫作規(guī)則，畢竟這是考場作文，不要一味在形式上翻新，出現(xiàn)怪異文體。話題作文雖不限文體，但仍應(yīng)遵循寫作規(guī)律。比如寫議論文，一定要有明確集中正確的觀點(diǎn)，要以分析問題、解決問題為行文的主要內(nèi)容，圍繞觀點(diǎn)選擇典型新穎而充分的論據(jù)，善于運(yùn)用論證方法，避免在文中一味堆砌材料而不進(jìn)行有針對(duì)性的分析論證等等；還有些同學(xué)另辟蹊徑寫戲劇，寫詩歌，對(duì)這樣的選擇本無可厚非，但是任何時(shí)候只追求形式創(chuàng)新而忽略本質(zhì)內(nèi)容都無異于舍本逐末，為了芝麻丟了西瓜。還有就是，絕不能抄襲套用。一些同學(xué)將考前背下的佳作生搬硬套，往往造成張冠李戴或偏離題意的現(xiàn)象。當(dāng)然，要是背誦一些漂亮或有哲理的語句，或是套用一些好的構(gòu)架模式，這都是可以的。但是千萬不能把作文當(dāng)作賭博，不能把成敗寄托在弄虛作假上，此關(guān)前途大事，勸君還是不要冒險(xiǎn)的好。

還有的同學(xué)在作文中編寫的故事情節(jié)不合生活常理和生活邏輯，顯得幼稚可笑。高考作文雖然允許編故事，但反對(duì)脫離生活、不合情理的胡編亂造。有的考生編故事一味追求情節(jié)曲折離奇，這樣容易誤入歧途，而且編造的情節(jié)都有悖于生活實(shí)際，也很容易被閱卷老師識(shí)破。所以一定要注意，故事要來源于生活，反映生活，表達(dá)真情實(shí)感，這樣才會(huì)有一定的內(nèi)涵和感染力。要解決“用材不當(dāng)、不合情理”這一問題，關(guān)鍵在于平時(shí)的積累。積累材料主要包括名人故事、成語典故、寓言、童話，名人名言等內(nèi)容。有選擇性有針對(duì)性的去讀去記，久而久之就會(huì)積少成多，寫作材料就會(huì)豐富起來。把豐富的寫作材料應(yīng)用到文章中，就會(huì)增加文章的文化內(nèi)涵和思想深度，文章就會(huì)因豐富而美麗，因美麗而打動(dòng)人心。

再次，要講究語言的雕琢，力求語言優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。我們說一篇文章有文采，包括語言生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法或聯(lián)想，文句有意蘊(yùn)等等。例如，要寫出議論文中的形象美，可以采用形象化說理的方法，即將抽象而深?yuàn)W的道理寓于生動(dòng)具體的形象之中，把不易講清楚的問題講得具體、生動(dòng)、可感。選擇那些生動(dòng)具體的形象還需要廣泛聯(lián)想。聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過程，它是一種創(chuàng)造性的心理機(jī)制。聯(lián)想能引導(dǎo)作者更好地進(jìn)行分析和綜合，促進(jìn)推理更充分地展開，將論證引向深入。比如憑借時(shí)間和空間上接近的事物所形成的相近聯(lián)想；由具備相似特點(diǎn)的事物形成的相似聯(lián)想；由存在對(duì)立關(guān)系的事物形成的對(duì)比聯(lián)想；由存在因果關(guān)系的事物形成的因果聯(lián)想等等。

作文時(shí)事材料積累

（二）北大：中學(xué)校長實(shí)名推薦制

最近，北大推出的“中學(xué)校長實(shí)名推薦制”一直處在傳媒聚光燈下，大眾麥克風(fēng)前。從最新公布的名單看，入選學(xué)生毫無意外是最近幾次考試中的前一兩名，所謂推薦，儼然變成一場考試分?jǐn)?shù)的大比拼。一項(xiàng)兼顧效率與個(gè)性的自主招生改革，剛剛上路就要與現(xiàn)有的“保送生”“自薦生”制度并軌，顯現(xiàn)出穿新鞋走老路的態(tài)勢。相信這并非是北大的初衷，原本想對(duì)現(xiàn)有錄取制度進(jìn)行探索和補(bǔ)充，結(jié)果卻成了爭搶優(yōu)質(zhì)生源的“新花招”，提前將重點(diǎn)省市的“狀元苗子”收入囊中。

如此結(jié)果，中學(xué)校長們也是一肚子苦水。南開中學(xué)校長說：“非不能也，是不敢也！”因?yàn)槭艿街T多限制，不得不以分?jǐn)?shù)定奪。畢竟，在目前權(quán)力無孔不入的背景下，讓深嵌于行政體系的中學(xué)校長獨(dú)善其身并且特立獨(dú)行，異常艱難。所以，校長實(shí)名推薦制很容易走向兩個(gè)極端，要么成為腐敗的溫床，其中暗含種種交易；要么中規(guī)中矩關(guān)照均衡發(fā)展的優(yōu)等生。

印度企業(yè)“反向革新”

一部手機(jī)20美元，一個(gè)凈水器43美元，一臺(tái)冰箱70美元??這些并非破舊的二手貨，而是印度一些知名企業(yè)針對(duì)貧民市場開發(fā)的低價(jià)新產(chǎn)品。為挖掘印度貧民市場的潛在消費(fèi)力，印度一些企業(yè)著眼低收入消費(fèi)群體的實(shí)際需求，大搞技術(shù)革新，降低產(chǎn)品成本，以超低價(jià)格吸引生活在農(nóng)村和貧民窟的窮買家。印度企業(yè)這股聚焦低端消費(fèi)群體的產(chǎn)品改革之風(fēng)，始于印度本土汽車制造商塔塔汽車公司今年7月推出超低價(jià)小車NANO。這款吸引了全球媒體目光的小車，最低售價(jià)僅2000多美元。而且低價(jià)不低質(zhì)，功能齊全款式多樣，深受印度窮人青睞。印度企業(yè)由此得到啟發(fā)，一場“為窮人服務(wù)”的“反向革新”很快在印度轟轟烈烈展開。

國宴四菜一湯 地方幾葷幾素？ 國家主席胡錦濤11月17日晚舉行盛大宴會(huì)，歡迎來華訪問的美國總統(tǒng)奧巴馬。宴會(huì)菜單中西合璧，正餐包括一道冷盤（18元），一份湯和三道熱菜：翠汁雞豆花湯（28元）、中式牛排（38元）、清炒茭白蘆筍（元）、烤紅星石斑魚（480元）。餐后甜品為一道點(diǎn)心和一道水果冰淇淋元（共56）。宴會(huì)上配餐的紅葡萄酒和白葡萄酒分別是中國河北2002年出產(chǎn)的長城干紅和長城干白（576元），共約計(jì)1214元。

主席請(qǐng)總統(tǒng)是國宴，如果按照元首的規(guī)格，豐盛些很應(yīng)該，也很正常。如今看了胡主席宴請(qǐng)奧巴馬的菜單，不僅會(huì)大吃一驚，甚至?xí)X得“國宴不過如此”。這些菜除了“烤紅星石斑魚”還算高貴，再?zèng)]有值得特別艷羨的地方。而一些地方大吃大喝，甚至“一桌酒飯一頭?！?，相當(dāng)于多少個(gè)“四菜一湯”？以前有報(bào)道稱，全國一年公款吃喝在2000億元以上，相當(dāng)于吃掉一個(gè)三峽工程。四菜一湯，這是當(dāng)年周總理定的標(biāo)準(zhǔn)，一直延續(xù)至今。

吳季剛:為奧巴馬夫人設(shè)計(jì)晚禮服

假如世界上沒有奧巴馬這個(gè)人，就沒有奧巴馬夫人;假如沒有奧巴馬夫人，就不會(huì)有讓這個(gè)姓吳的小子為她設(shè)計(jì)晚禮服這事發(fā)生，那么,一切也都不會(huì)發(fā)生。但一切就這么發(fā)生了，當(dāng)奧巴馬夫人穿著白色單肩禮服出現(xiàn)在總統(tǒng)就職典禮上時(shí)，無名小子吳季剛的命運(yùn)就此轉(zhuǎn)折，CNN打電話請(qǐng)他作現(xiàn)場評(píng)述，而幾分鐘之內(nèi)將近100封電子郵件出現(xiàn)在他的信箱里，他自己的個(gè)人網(wǎng)站更錄得四百萬次的點(diǎn)擊率，要求參加他紐約時(shí)裝秀的人員大幅增加，公關(guān)忙得不可開交。此前，他只是一名剛剛在時(shí)尚界起步的默默無聞開著一家小公司的瘦弱華裔設(shè)計(jì)師，手下只有六名雇員，想盡辦法說盡好話作品才可能在美國十家零售店有售。然而，就靠著奧巴馬夫人這么輕輕一著，在金融危機(jī)中艱難度日的吳先生咸魚翻身，一舉成為世界時(shí)尚界的新寵，現(xiàn)在他的設(shè)計(jì)遍布全球四十家零售店，甚至把Jason Wu列為奢侈品牌，一年之內(nèi)，他進(jìn)賬四百萬美金。后來吳季剛說：“我的確比不少人幸運(yùn)，不過在幸運(yùn)來到之前，我可以做的是努力以及捉緊機(jī)會(huì)?！?/p>

第三篇：作文教學(xué)

特別的我介紹

設(shè)計(jì)說明：

本案適用于異地作文教學(xué)展示或者是開學(xué)初接班時(shí)使用，教師面對(duì)的是初次見面的陌生教學(xué)對(duì)象。設(shè)計(jì)本課旨在通過教師示范展示，師生交流互動(dòng)，學(xué)生自主創(chuàng)作，集體交流評(píng)改提升等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解自我介紹的基本形式，學(xué)會(huì)做規(guī)范的自我介紹，并且在此基礎(chǔ)上嘗試做“配合簡筆畫突出自己某一個(gè)方面特點(diǎn)”的介紹。全課融口語交際、習(xí)作教學(xué)于一堂，扎實(shí)且生動(dòng)。預(yù)設(shè)通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)抓住特點(diǎn)描寫人物的重要性，學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、能體現(xiàn)教師特點(diǎn)的簡筆畫若干張。

教學(xué)過程：

一、敘述故事導(dǎo)入。

１、創(chuàng)設(shè)情景：教師口述一個(gè)“尋找文具”的虛擬突發(fā)事件，請(qǐng)學(xué)生協(xié)助尋找，并以次引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“講清楚”的重要性，展示第一層次教學(xué)目標(biāo)。

事件梗概：在上課前得請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，剛才老師碰到一位孩子哭得很厲害。原來是筆盒丟失了。他說他的筆盒是不大不小，造型很好看，圖案非常美觀……請(qǐng)問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎？

２、學(xué)生自由發(fā)言：找不到，因?yàn)楣P盒沒有介紹清楚

３、師板書：講清楚。

二、口語交際——自我介紹。

１、教師進(jìn)行自我介紹，要求學(xué)生在敘述過程中注意傾聽，敘述后由個(gè)別學(xué)生嘗試復(fù)述。

自我介紹內(nèi)容如下：我的名字很特別，和當(dāng)紅明星超級(jí)女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。我來自福州，是一名小學(xué)語文教師，我特別喜歡教作文，很高興認(rèn)識(shí)大家。

２、學(xué)生傾聽并共同歸納“自我介紹”的大致內(nèi)容，同時(shí)教師板書：姓名、身份、喜好

３、個(gè)別學(xué)生嘗試復(fù)述。

４、學(xué)生向教師作自我介紹，教師隨即點(diǎn)評(píng)，糾正口語表達(dá)中的差錯(cuò)，務(wù)求做到“講清楚”。

三、學(xué)習(xí)借助簡筆畫突出特點(diǎn)介紹的方法。

１、教師詢問：像剛才這樣簡單的介紹，能留下多少印象？記憶能保存多久？

２、教師示范配簡筆畫的“特別自我介紹”。

（１）講述抓住特點(diǎn)介紹的重要性，讓人記憶猶新。（板書：抓特點(diǎn)）

（２）配合講述小故事，以證明抓準(zhǔn)特點(diǎn)的重要性。

故事梗概：東晉時(shí)的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動(dòng)，像活了似的，躍然紙上。

（３）介紹漫畫創(chuàng)作中重點(diǎn)手法——突出特征法。

（４）出示簡筆畫，配合口述介紹自己

（５）請(qǐng)學(xué)生再次介紹新認(rèn)識(shí)的老師，教師在一旁展示簡筆畫，學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)按照畫面提示介紹。

四、學(xué)生嘗試練習(xí)。

１、請(qǐng)學(xué)生嘗試畫一幅能體現(xiàn)自己某一方面特點(diǎn)的簡筆畫，然后配合此畫進(jìn)行。“特別的自我介紹”。

２、教師、同伴在其介紹過程中注意傾聽，隨即點(diǎn)評(píng)。

五、課后練習(xí)鞏固。

１、教師布置課后作業(yè)：根據(jù)自己的特點(diǎn)，配上兩三幅簡筆畫，寫一篇自我介紹的作文，爭取將自己外貌、生活習(xí)慣、興趣愛好等各方面的特點(diǎn)介紹清楚，讓人過目不忘。

２、辦一個(gè)班級(jí)“特殊自我介紹”展，同時(shí)上一節(jié)“請(qǐng)你記住我”的口語交際課。

習(xí)作的興趣從哪兒來？

——何捷的《特別的自我介紹》聽后隨想

福建省連江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 特級(jí)教師 劉仁增

都說學(xué)生一上作文課就像曬蔫的葉子，打不起精神；一寫起作文猶如逮不到老鼠的小貓，愁眉苦臉，哀聲嘆氣?？稍诤谓堇蠋煹淖魑恼n上，卻是“小手常舉，小眼常亮，小臉常紅，小口常開”。他的課堂究竟哪來的一股魔力，能如此生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然、樂此不疲呢？這不得不引發(fā)人們的思考。我們不妨以《特別的自我介紹》一課為例，作簡要的剖析，找找其中的答案吧！

一、貼心的導(dǎo)入談話

師：一天早晨，我在學(xué)校門口遇到了一位小孩子，他哭得很厲害。原來，他的筆盒丟了。他說他的筆盒不大不小，造型很新穎，圖案非常美觀。請(qǐng)問大家，他的筆盒你見過嗎，他能找到自己的筆盒嗎？

生：他只是說筆盒漂亮，沒有說是怎樣的，就是找了很久，也是找不到的。

生：他只說了筆盒很新穎，至于筆盒是什么模樣，形狀如何，沒有說出來，怎么能找得到呢？

師：老師也很擔(dān)心，沒有把筆盒的樣子講清楚（板書：講清楚），恐怕難以找到了。希望大家在今天的課上也要注意把話講清楚，讓人聽明白，也希望哪個(gè)孩子早些把話講清楚，找到自己心愛的筆盒。

【“課伊始，情已生”是課堂教學(xué)所極力追求的。教學(xué)導(dǎo)入，猶如一部交響樂的前奏，對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)、課堂的基調(diào)營造起著一錘定音的作用。作文課尤其如此。成功的教學(xué)導(dǎo)入，教師往往采用電教媒體、小品表現(xiàn)、語言導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)懸念等方式設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、想象、興趣、情感、意志等因素，形成最佳心理狀態(tài)，產(chǎn)生寫作欲望。何老師的這節(jié)課，巧妙地抓住生活中的小事，用親切的話語娓娓道來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與本次習(xí)作有關(guān)的生活情景，讓學(xué)生不知不覺中明白了“介紹”的首位要素——講清楚。導(dǎo)入為下一環(huán)節(jié)的人物介紹作好鋪墊。】

二、寬心的適度定位

師：我們?nèi)伺c人初次見面，要做一件事，那就是要來個(gè)自我介紹，老師先來。有個(gè)小要求，大家一定要認(rèn)真聽我的介紹，判斷其中包含我的哪幾個(gè)方面的信息？

師：我的名字很特別，和當(dāng)紅明星超級(jí)女生何潔同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷。爸爸媽媽希望我做個(gè)迅速、高效、快捷的人。我來自福州，是一名小學(xué)語文教師，我的愛好很多，看書，游泳，畫畫，特別喜歡教作文。初次見面，請(qǐng)多多關(guān)照。

生：老師介紹了自己的姓名、愛好，來自哪里，自己的職業(yè)。（隨即板書：姓名、愛好、身份）

師：下面輪到大家介紹自己了，初次見面可不要把自己的家底都告訴別人，比如，家庭地址，電話號(hào)碼，爸爸媽媽的名字等。誰會(huì)像我這樣做個(gè)簡單的自我介紹。介紹時(shí)，把臉朝向人最多的地方，也請(qǐng)大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上。

生1：我叫劉珍珍，來自連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班的一個(gè)女同學(xué)。

師：來自一個(gè)同學(xué)可不對(duì)。能不能說明確一些？

生1：我來自連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班，愛好有吹豎笛、體育。

師：吹豎笛和體育能放在一起說嗎？改一改。

生1：愛好有吹豎笛、跳遠(yuǎn)，跳繩，跑步。

師：這樣說就清楚了。

生2：大家好，我叫吳起坤，來自連江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班，愛好有跑步和看書。

師：文武兼?zhèn)?，看完書跑步，跑完步看書。（眾笑）回憶一下，老師說完了，還說了一句什么？請(qǐng)你也加上一句結(jié)束語。

生2：初次見面，請(qǐng)多加關(guān)照。

生3：我姓蘇名××，愛好彈琴，打籃球，打羽毛球。請(qǐng)多多關(guān)照。

師：你希望誰關(guān)照你呢？

生3：請(qǐng)何老師多多關(guān)照。

師：我一定多多關(guān)照。（眾笑）

生4：我是來自連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年三班的陳彩玲。

師：她說得時(shí)候語序變化了，與眾不同，為這個(gè)變化鼓掌。

……

【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、第三學(xué)段都稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段才稱為“寫作”，其目的是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫作難度。這是就整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)而言的。那么具體到每一節(jié)課，該如何瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生感覺到作文并不是一件“難以上青天”的事情呢？這確實(shí)值得我們研究和探索。何老師的這節(jié)課，就并不設(shè)那么高的門檻，而是以學(xué)生熟悉的自我介紹為話題，再通過自己的示范，給學(xué)生吃了一顆“定心丸”：今天的作文不難！這樣，就打破了作文的神秘感，消除了學(xué)習(xí)的畏懼感，在這樣良好的精神狀態(tài)下，學(xué)生怎么不會(huì)心智開放，思維活躍，真正來個(gè)“我手寫我心”呢？】

三、動(dòng)心的情境轉(zhuǎn)換

師：這樣的自我介紹誰都會(huì)。老師有個(gè)擔(dān)心，下課之后還會(huì)記住我的舉手。（學(xué)生絕大部分舉手）一個(gè)月還記得我的舉手。（學(xué)生舉手的少了一些）一年后還記得的舉手。（更少些）五年后，十年后呢？二十年后還記得的舉手。（寥寥無幾）

師：看來這樣的介紹還不夠，還不能讓聽的人永遠(yuǎn)都記住他。下面我們要做個(gè)特別的自我介紹，目的是讓大家長時(shí)間，甚至一輩子都記得我。（板書：特別）怎么進(jìn)行特別的自我介紹呢？我要先講個(gè)小故事：東晉時(shí)的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又長又粗的毫毛，很不雅觀。別人為他畫像時(shí)總是加以回避，可顧愷之畫時(shí)不但不回避，還特地將三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使得裴楷的肖像格外生動(dòng)，像活了似的，躍然紙上。聽了這個(gè)故事，請(qǐng)你想想，為什么他能把這個(gè)人的像畫得這么像，秘訣在哪？

生１：他把這個(gè)人的特征重點(diǎn)地畫出來了。

生２：他抓住了人物的特征。（板書：抓住特征）

師：對(duì)啦，特別的自我介紹也就是突出特征介紹自己。課前，老師把自己的特點(diǎn)想了好幾遍，運(yùn)用聯(lián)想的方法，把這些特點(diǎn)畫成了三幅簡筆畫，想看一看嗎？好，看后猜猜這三幅畫分別代表了何老師的哪三個(gè)特征？

生１：第一幅是表示老師喜歡吃麥當(dāng)勞。

師：猜錯(cuò)了，這不能算是特征。

生２：是何老師的發(fā)型特征。何老師的發(fā)型是前額部分中間凸，兩邊凹進(jìn)去，像“M”。（掌聲）

師：對(duì)，正是這個(gè)原因，我的外號(hào)叫“麥當(dāng)勞大叔”。

生３：第二幅是何老師的南瓜臉。

師：我就直說吧，這其實(shí)代表我的身體特征。我比較矮，本來應(yīng)該是矮冬瓜才對(duì)，但是我勤于鍛煉，身體肌肉也是一塊連著一塊，就像南瓜。

生４：第三幅代表何老師的性格，性情奔放。

師：這是你的發(fā)現(xiàn)，何老師還沒想到呢。第三幅圖是一條大河，一表示性情奔放，二是上課時(shí)滔滔不絕，口若懸河，這是工作特點(diǎn)。三是我的愛好是游泳。一下班，頭也不回地扎到我們的母親河——閩江冬泳，與寒冷搏斗。記住這三條了嗎？好，請(qǐng)能看圖片把我的特點(diǎn)連起來說一說？

生：何老師是福州的一位小學(xué)語文教師，他有三大特征，一是身材像南瓜一樣，肌肉是一塊一塊的。

師：打住！這么說下去，何老師沒臉回福州了，注意調(diào)整順序。（眾笑）

生５：何老師是福州的一位小學(xué)語文教師，他說自己是“麥當(dāng)勞大叔”，這是為什么呢？原來何老師的發(fā)型像麥當(dāng)勞的標(biāo)志。

師：不但勾畫清楚，而且編撰了故事。繼續(xù)。

生６：別人一見到他，就聯(lián)想到大河。這又是為什么呢？因?yàn)楹卫蠋熡腥筇卣?，一是性格豪放，二是上課滔滔不絕，口若懸河，告訴學(xué)生許多信息。三是他非常喜歡游泳，所以一提起大河，就想到何老師。

師：看來，我就是大河的象征。（眾笑）

【從心理學(xué)角度看，興趣是伴隨積極情感的一種需要形式。從小學(xué)生年齡特征來看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動(dòng)，會(huì)不斷地讓他們保持新鮮感。在簡單的自我介紹后，何老師開始變換一種形式，先把自身的特點(diǎn)變成幾幅簡筆畫，再進(jìn)行詳細(xì)的介紹。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是十分巧妙的，一是畫畫是一件學(xué)生感興趣的事，作文課上畫畫，學(xué)生感到十分有趣，這就不斷地給學(xué)生新的刺激，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感；二是把特點(diǎn)變成畫面，是需要來一番分析、歸納、梳理、概括的，鍛煉了學(xué)生的形象思維和抽象思維；三是有了畫面，就等于給了學(xué)生一個(gè)全面思維、完整表達(dá)的支點(diǎn)，學(xué)生口述時(shí)就有了憑借，說起話來不僅感到輕松容易，而且富有條理，保證了介紹內(nèi)容的具體，語言表達(dá)的生動(dòng)。】

四、舒心的成功體驗(yàn)

師：接下來，每個(gè)人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一兩個(gè)方面，用聯(lián)想的方法，畫成一兩幅簡筆畫，之后再打個(gè)腹稿，再上臺(tái)說一說。

（學(xué)生畫時(shí)，老師巡視，適時(shí)個(gè)別點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)）

生１：我畫的是門牙。因?yàn)槲液脦啄甓紱]長門牙拉，我們盼望。

生２：這個(gè)東西大家一定很敏感，像蚯蚓，其實(shí)是我頭上的疤。

師：意外受傷，過不久就會(huì)好的，這種暫時(shí)性的不能算特征。

生３：我畫了芝麻。我鼻子上有許多細(xì)小的雀斑，所以就畫了芝麻。

師：在西方人的眼里，臉上有雀斑是最美的。（眾笑）

生４：我畫這幅畫的原因很簡單，我說起話來滔滔不絕，口若懸河，像何老師一樣。這樣學(xué)何老師說，算不算是倒版？（眾笑）

生５：因?yàn)槲宜俣嚷彤嬃艘恢粸觚?，我希望自己能改掉做事速度慢的毛病，所以就在烏龜身上加上了一?duì)翅膀，成了會(huì)飛的烏龜。

生６：大家看我，感受一下我的瘦，但我活潑好動(dòng)，所以畫了只猴子，它在動(dòng)物中最聰明，又活潑好動(dòng)，很像我。

師：說話要有條理。能不能用上首先，其次，最后，把這段話有條理地說出來？

生６：首先，我很瘦，其次，我的性格也像猴子一樣活潑好動(dòng)，因此最后我選擇了猴子作為我的特征代表。

生７：我畫的技術(shù)還不是很好。（眾笑）我很小時(shí)，跟小伙伴一起玩，大家發(fā)現(xiàn)我頭上有兩個(gè)螺，他們說，有兩個(gè)螺的人是壞人。但他們非常友好，經(jīng)常找我玩抓壞人的游戲，不用說，我當(dāng)然當(dāng)壞人了，這是兩個(gè)螺帶給我的好處?？墒?，今天從福州來了一位老師，他告訴我，科學(xué)研究表明，有兩個(gè)螺的人是最聰明的人。

師：送你個(gè)外號(hào)：雙螺小天使。（眾笑）

生８：我之所以畫這個(gè)沒門牙的畫，是因?yàn)槲业淖炖餂]門牙，它是個(gè)不負(fù)責(zé)任的守門員，三年了也不見蹤影。

……

師：回家后整理一下，自己有哪些特征，多畫幾幅簡筆畫，多寫幾個(gè)特點(diǎn)，題目可以叫什么呢？

生：特別的自我介紹。

師：好的，就以它為題吧。問問大家我還記得我嗎？我的名字叫——

生：何捷。

師：我的外號(hào)是——

生：麥當(dāng)勞大叔。

師：謝謝，下課

【心理學(xué)家馬斯洛的需要理論告訴我們，每一個(gè)人都有希望表現(xiàn)自己并得到別人肯定和贊賞的心理需要，小學(xué)生也不例外，滿足學(xué)生的心理需要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不竭動(dòng)力。當(dāng)何老師以簡筆畫的形式表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，孩子們的內(nèi)心里也一定想用這一新的形式來表現(xiàn)自己、介紹自己，這應(yīng)該是何老師課前預(yù)設(shè)到的，于是，他創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生畫、說、評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，既實(shí)現(xiàn)了本次習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，又滿足了學(xué)生的心理需求，可謂是一舉兩得，相得益彰?！?/p>

聽后隨想：

這堂作文課就像是悠悠飄來的丹桂清香，又像是拂面而至的習(xí)習(xí)涼風(fēng)，讓我們神清氣爽，意猶未盡，也留給我們很多的思索。學(xué)生之所以能在在課堂上表現(xiàn)出來神情輕松，情緒激昂，才思敏捷，妙語如珠，都是因?yàn)閷?duì)課堂產(chǎn)生了深厚的興趣。可是，這種興趣從哪里來呢？我們以為：

1、源自于貼近現(xiàn)實(shí)的習(xí)作話題。興趣是在初步感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，正如教師覺得有意義的話題，卻不一定能引起學(xué)生的感情共鳴一樣，某些在前代被人們所推崇的事物由于時(shí)代的隔閡卻難以激起學(xué)生的熱情，甚至還會(huì)招到他們不屑一顧的鄙視。教師在確定作文話題時(shí)，若能從孩子的心理出發(fā)，找準(zhǔn)能夠激發(fā)學(xué)生寫作文的欲望的主題，使所定的主題盡量接近學(xué)生所能耳聞目睹到的現(xiàn)實(shí)范圍內(nèi)，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，還會(huì)由于所要寫的是同時(shí)期發(fā)生的事情，有了寫作興趣產(chǎn)生的心理情感基礎(chǔ)，就能夠變被動(dòng)的“要你寫”為主動(dòng)的“我要寫”，這樣寫作的訓(xùn)練過程無疑也順利而有意義得多。何老師的這節(jié)課，是十分貼近學(xué)生生活實(shí)際的，學(xué)生見過、聽過甚至于做過自我介紹，這就有了一個(gè)情感的共鳴和生活的基礎(chǔ)，說、寫就不會(huì)感到高不可攀了?！疤貏e”兩字，又無疑暗示學(xué)生，本次習(xí)作不同于生活中常見的自我介紹，這就容易引發(fā)學(xué)生的好奇心：自我介紹還有特別的？什么的自我介紹算是特別的？究竟特別在哪里呢？在這樣心理驅(qū)使下，學(xué)生自然興趣盎然，情緒激發(fā)。

2、源自于富有創(chuàng)意的訓(xùn)練形式。古語曰：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”何況小學(xué)生都是“興趣至上”的。如果習(xí)作教學(xué)總是按著 “審題、選材、構(gòu)思、作文、修改、定稿”這個(gè)這套老模式來進(jìn)行，恐怕是難以激發(fā)學(xué)生的興趣的?？磥?，精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的“眼球”，讓每個(gè)學(xué)生“怦然心動(dòng)”，這是至關(guān)重要的一步?！短貏e的自我介紹》這節(jié)課，顯然在這方面是動(dòng)了心思，費(fèi)了腦筋，下足了功夫的。在師生進(jìn)行習(xí)以為常的自我介紹訓(xùn)練，大家感到視覺疲倦之際，教學(xué)進(jìn)程突然來了個(gè)峰回路轉(zhuǎn)：教師充當(dāng)“模特”角色，把自己身上的特點(diǎn)通過三幅畫來表現(xiàn)，這猶如神來之筆，賦予“自我介紹”以新的元素，讓人眼前一亮，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生也把自己的特點(diǎn)先畫成簡筆畫，再說出來，習(xí)作課堂上可以像美術(shù)課一樣動(dòng)手畫畫，學(xué)生能不格外來勁嗎？就這樣，學(xué)生在活動(dòng)中享受快樂，在快樂中激活思維，習(xí)作成了游戲，成了樂趣，此時(shí)此刻，“說”已成為他們的內(nèi)在需要，如鯁在喉，不吐不快了。

3、源自于親切幽默的教學(xué)魅力。不論從生理還是從心理上，要求學(xué)生在一節(jié)課四十分鐘內(nèi)始終維持高度的注意力和強(qiáng)烈的興趣是根本不可能的，因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是采用多種方法，促進(jìn)學(xué)生有意注意與無意注意的調(diào)節(jié)與轉(zhuǎn)換。豐富多樣的教學(xué)用語就是一種行之有效的手段。何老師的課堂語言，幽默風(fēng)趣，又不失靈動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確時(shí)，老師說 “這么說下去，何老師沒臉回福州了?！碑?dāng)學(xué)生說得好的時(shí)候，老師說“看來，我就是大河的象征?！薄八湍銈€(gè)外號(hào)：雙螺小天使?！边@些話語猶如潤滑劑，給課堂帶來了活躍，給學(xué)生帶來了歡樂。也許正是受到老師生動(dòng)有趣語言的感染吧，學(xué)生的發(fā)言也是妙語如珠，精彩紛呈：“這樣學(xué)何老師說，算不算是倒版？”“我的嘴里沒門牙，它是個(gè)不負(fù)責(zé)任的守門員，三年了，也不見蹤影?！边@正如前蘇聯(lián)教育家柴可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?/p>

4、源自于心理需要的充分滿足。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。因?yàn)槊恳粋€(gè)人在心靈深處都有一種欲望，那就是表現(xiàn)自己美好的一面，展示自己的個(gè)性才華，活得有價(jià)值、有意義。作為成年人，可以在工作、生活、社會(huì)等各個(gè)方面表現(xiàn)自已，機(jī)會(huì)相對(duì)較多，而以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的小學(xué)生，學(xué)校、課堂自然就成了展示自已的最佳舞臺(tái)。從這個(gè)層面上來看，學(xué)生去學(xué)校上課，與其說是去學(xué)習(xí)知識(shí)，不如說是去展示自我，如果在學(xué)校、在課堂上，他們的愿望得不到滿足，那么，他們就會(huì)覺得不快樂，就會(huì)覺得沒意思，學(xué)習(xí)就成了一種負(fù)擔(dān)，這恐怕也是許多學(xué)生厭學(xué)的原因之一吧。何老師這節(jié)課就充分關(guān)注了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)欲望和心理需求，創(chuàng)建了多種多樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如模仿老師介紹自已、看老師的畫猜老師的特點(diǎn)、給自己的特點(diǎn)畫畫、展示畫面表達(dá)畫意等等，再加上老師幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、矯正，課堂氣氛活躍，師生對(duì)話熱烈，學(xué)生感受到的是成功的喜悅，體驗(yàn)到的是表現(xiàn)的快樂，怎么不個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，人人興趣盎然，洋溢自信的微笑呢？

作文游樂場

你忽略了他嗎？

教育學(xué)院二附小

何捷

生活中，經(jīng)常有同伴需要幫助。而當(dāng)他們向你發(fā)出求救信號(hào)時(shí)，你是否會(huì)忽略了他呢？也許你會(huì)說，這哪能呢？我們?cè)趺磿?huì)是冷血?jiǎng)游锬?？何老師相信大家在平時(shí)一定會(huì)伸出援手，可是當(dāng)你忘情地游戲時(shí)，又會(huì)是怎樣一種情形呢？

游戲準(zhǔn)備

１、按游戲參加人數(shù)準(zhǔn)備好空白的小紙片。

2、其中一張由教師寫上“幫幫我”

游戲過程

1、分類：請(qǐng)先清點(diǎn)參加游戲的人數(shù)，然后根據(jù)總數(shù)分成若干小組。每組大約五六人。將空白的小紙片按小組數(shù)分類后由孩子填寫。例如，可以分為文具類，每張寫上鉛筆、橡皮等；動(dòng)物類，寫上貓頭鷹，獅子等；植物類，榕樹，狗尾草……寫好后，教師將順序打亂。注意，此時(shí)要將事先準(zhǔn)備好“神秘紙條”插入其中。

2、介紹游戲規(guī)則：每個(gè)孩子任意抽取一張小紙片，抽到后大聲念出紙片上的內(nèi)容，凡是屬于同一類的請(qǐng)自由組合，尋找一塊領(lǐng)地站好。咱們比比看，哪個(gè)小組集結(jié)得最快速。

這個(gè)部分是游戲中可供進(jìn)行場景描寫的最精彩的部分，大家可千萬不要錯(cuò)過。你可以看看同伴，想想自己，再多關(guān)注整個(gè)場面，將從三個(gè)渠道收集到的信息都作為自己的素材。這樣寫起來，場面一定很熱鬧。不過，何老師得說句實(shí)話，好戲還在后頭呢！

3、神秘人出現(xiàn)：當(dāng)大家基本上都按類站定后，突然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同伴手持一張卡片，大聲地喊著“幫幫我”。奇怪，這“幫幫我”到底屬于哪一類的呢？這時(shí)，只要你留心觀察，一定會(huì)有些特別的發(fā)現(xiàn)。

你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多同伴在嘲笑他；你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同伴滿臉詫異；你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同伴面無表情，好像什么都沒有聽見。記住這些特別的表現(xiàn)吧。只要大約10秒鐘沒有人上前詢問，就算游戲結(jié)束了。也就是說，你徹底忽略他了。

4、思考不停息：游戲雖然結(jié)束，但是大家的思考可不能停止。多問幾個(gè)為什么，順著思路想下去，把自己思考的結(jié)果寫下來，這樣文章才會(huì)完整

何老師嘮叨兩句

其實(shí)，何老師是希望通過這個(gè)游戲告訴大家一個(gè)道理：在任何時(shí)候都應(yīng)該關(guān)心自己團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員，盡量的給與別人幫助。無論你自己正忙著做什么事，即便他就是你的競爭對(duì)手，也不要對(duì)別人的求助漠不關(guān)心。

游戲?思考

福州教育學(xué)院二附小六年二班 陳慧凌

今天下午的語文課，何老師請(qǐng)我們下樓去做游戲。

首先，何老師要我們圍坐在他身邊聽他細(xì)講游戲規(guī)則：“待會(huì)兒，我會(huì)把我手中的卡片發(fā)給大家，這上面分別寫了文具、水果、家用電器等五大類的詞語，你們要做的，就是在我說游戲開始之后大聲喊出你們手中紙片上的詞語，找到與你們手握同一類紙片的同學(xué)……明白了嗎？好！現(xiàn)在開始發(fā)紙片……大家可不能偷看哦。”我發(fā)現(xiàn)何老師轉(zhuǎn)過身偷偷給了黃天一張卡片，但我沒太在意……

“好——開始！”

一聲令下，同學(xué)們立馬扯著嗓子喊起了自己手中卡片上的詞：“三葉草！三葉草有沒有??！”“尺子啊！尺子！”我看了看我的卡片，上面用黑色水筆寫著“橡皮擦”三個(gè)大字——“這還不簡單，不就是費(fèi)嗓子的事嗎？”我心想。于是，我一邊大喊著“橡皮擦”，一邊往“文具”的集中點(diǎn)走去。不少同學(xué)也往這兒走，一種將要完成“任務(wù)”的喜悅和成就感涌上我心頭，就在這時(shí)，我聽到一聲極其微弱的呼喊聲：“救我！幫幫我！救我！幫幫我……”順著聲音尋去，原來，是黃天在操場中央，一個(gè)人孤零零地喊著。他一邊喊，一邊時(shí)不時(shí)看看手中的卡片，我想他應(yīng)該是不知道自己手中的卡片應(yīng)該分在哪一類了吧？不過，這五大類應(yīng)該沒有什么重復(fù)之處啊？太奇怪了！難道他有難嗎？

黃天依舊在大聲呼喊著“救我！幫幫我！”一旁已經(jīng)找到自己的所屬的同學(xué)就開始笑他，但是沒有一個(gè)人有去幫助他的意思。說實(shí)話，我也沒有，因?yàn)槲矣X得這就是一個(gè)游戲。

“好！游戲結(jié)束！各位同學(xué)集中到這里來！”何老師終于說結(jié)束了，黃天果然沒成功。

“你們剛才有沒有聽到黃天在?呼救?啊？”何老師拿起黃天的紙片，“那是當(dāng)然，因?yàn)辄S天的紙片上就是寫著?救我，幫幫我?。”“啊……這是怎么回事呢？”同學(xué)們不禁發(fā)出了疑問?！皠偛旁谟螒虻臅r(shí)候幾乎沒有人去關(guān)心到黃天，只顧著自己組隊(duì)?！焙卫蠋熮D(zhuǎn)過頭去，又接著“采訪”黃天，“剛才念出我給你的紙張卡片后心里想到什么？”“覺得很奇怪，何老師為什么給我這張卡片，念出來后，他們?yōu)槭裁炊夹ξ?？”黃天如實(shí)答道?！班?，你答得很真實(shí)。同學(xué)們，通過這次的游戲作文，我只想告訴你們——我們六（2）是一個(gè)集體，同學(xué)們的危險(xiǎn)往往在不經(jīng)意間就發(fā)生了，作為同學(xué)的你，就應(yīng)該去關(guān)注這個(gè)聲音、尋找這個(gè)聲音；以后你們升到延安，同學(xué)們可能都分開了，一個(gè)班能碰上一兩個(gè)算不錯(cuò)了，所以，你們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的友誼，珍惜這最后的七十幾天……”

“解散，回班！”同學(xué)們的速度很忙，因?yàn)樗麄兌紟е环菟伎肌?/p>

（我的游戲作文被電視臺(tái)導(dǎo)演看中，拍攝十集，不久，大家就可以在數(shù)字電視、互聯(lián)星空網(wǎng)站等媒體中看到啦！先投放一些拍攝腳本給大家過過目）

超強(qiáng)吸管

喝飲料使用的吸管大家都不會(huì)陌生，用手一捏，軟綿綿的?？墒悄阆嘈艈幔卫蠋熌軌蜃屵@軟綿綿的吸管，不經(jīng)過任何改造加工就硬生生地插入像馬鈴薯那樣比較結(jié)實(shí)的水果中，而且還能穿透它們呢！不相信嗎？趕快進(jìn)入我們的游樂場，你一學(xué)就會(huì)哦！

游戲準(zhǔn)備

1、吸管一根

2、馬鈴薯若干

游戲過程

1、大檢驗(yàn)：聽了何老師的介紹，你一定以為何老師準(zhǔn)備的吸管是特殊材料制成的。沒關(guān)系，我的吸管是“真貨”，經(jīng)得起檢驗(yàn)。請(qǐng)小伙伴們仔細(xì)觀察何老師帶來的吸管，還可以用手捏一捏，看看有沒有“做手腳”。

這里的觀察不僅用眼睛，還要?jiǎng)邮?，今后的觀察希望大家都能夠這樣調(diào)動(dòng)多種感官，全方面、立體式地進(jìn)行。對(duì)啦，別忘了將觀察結(jié)果寫在作文中哦！

2、精彩瞬間：經(jīng)過檢驗(yàn)，何老師的吸管應(yīng)該是普通的軟管。哈哈，這樣軟的管子要想穿透結(jié)實(shí)的馬鈴薯，天方夜譚吧！心里有什么想法盡管寫下來。不過我還提醒大家不要錯(cuò)過精彩瞬間——軟管穿硬果。

注意啦，何老師拿起管子，用大拇指封住管子一頭，舉起手，迅速擦向馬鈴薯。結(jié)果如何，如果沒有意外的話，管子應(yīng)該會(huì)穿透了整個(gè)馬鈴薯。說時(shí)遲，那時(shí)快，趕快用筆記錄下這瞬間的精彩吧。對(duì)人物動(dòng)作的準(zhǔn)確描寫是關(guān)鍵。

3、一學(xué)就會(huì)：請(qǐng)小伙伴們自己也嘗試一下，只要?jiǎng)幼髡_，注意細(xì)節(jié)（用大拇指封住管子一頭），果斷下手，每個(gè)人都會(huì)成為“氣功大師”的。這中間自有道理，一會(huì)兒就和大家嘮叨。

何老師嘮叨兩句

哈哈，說是氣功，還真是“氣”功。這個(gè)小把戲讓大家見識(shí)了空氣的威力。用大拇指封住管子一頭，就使得館子里充滿了空氣。有空氣的“撐腰”，管子就變得硬起來。以至于它能插入結(jié)實(shí)的馬鈴薯。而且插得越深入，擠壓空氣會(huì)使得還沒插入部分的管子越堅(jiān)硬，最后就穿透了整個(gè)馬鈴薯啦！今后可別小看這看不見摸不著的空氣哦！

吸管與土豆的碰撞

今天，何老師給我今們表演了氣功——軟吸管插進(jìn)硬土豆。

何老師取來一個(gè)土豆，用左手拿著它，平放著，右手拿著一根“弱不禁風(fēng)”的軟吸管。我心里直犯嘀咕：就那根軟吸管也能刺穿土豆？這還不是以卵擊石嗎？不過，現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)尚早，何老師一定會(huì)為軟吸管增加“力量”，使它在強(qiáng)敵——土豆面前不敗下陣來。這“力量”怎么加強(qiáng)呢？真讓人期待呀！

只見何老師先“運(yùn)氣”，像練氣功似的，然后猛然舉起吸管，用力一插，只聽見“啪”的一聲，不到一秒，土豆就被刺穿了，土豆汁像流血一樣流了出來，吸管內(nèi)有一些土豆的殘?jiān)卫蠋煱淹炼乖鼣D出來，風(fēng)趣地說：“這就是薯?xiàng)l！” 這怎么可能呢？按照常理來說，土豆是硬的，吸管是軟的，一硬一軟碰撞在一起，吸管是肯定會(huì)“骨折”的。這與“拿雞蛋碰石頭”有什么區(qū)別呢？可土豆卻被何老師用吸管給刺穿了，莫非何老師真的會(huì)氣功？

何老師把這招傳授給了我們，告訴我們實(shí)驗(yàn)的秘訣和要領(lǐng)：

1、放平土豆

2、動(dòng)作要快

3、用大拇指封住吸管的一頭

4、吸管與土豆垂直。因?yàn)楫?dāng)你用手封住吸管時(shí)，管內(nèi)充滿了空氣，使吸管變硬，吸管自然就刺穿了土豆?？磥磉@依靠空氣施展的還真得叫氣功啦！

隨后，由同學(xué)們中選三個(gè)人，直接接受老師的“真?zhèn)鳌?，自己?dòng)手做實(shí)驗(yàn)。首先登場的是“柔弱女子”菁菁，只見她用力一插，“呼”的一聲，來了個(gè)“空對(duì)空”，沒插到?？赡苁撬o張了吧！同學(xué)們都哄堂大笑，她不甘心，再次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果仍以失敗告終。下一個(gè)登場的是譚曉藝同學(xué)。她比菁菁長得高大，應(yīng)該可以成功。只見她集中力量，用力一插，吸管插進(jìn)去了。何老師測量了一下，2厘米左右。只剩下一個(gè)名額了，在我的強(qiáng)烈要求下，我被光榮得選中了。我的心“咚咚”直跳，忐忑不安，像一只活蹦亂跳的小兔子。我太緊張了一插下去，插到了土豆邊，把土豆削掉了一層皮。

我覺得今天的實(shí)驗(yàn)有一點(diǎn)殘忍，我們都成了“土豆殺手”，把活潑可愛的小土豆殘害得千瘡百孔。不過，明白了科學(xué)道理，也不錯(cuò)哦！

第四篇：作文教學(xué)

作文教學(xué)

何捷老師指導(dǎo)的學(xué)生寫作的主要方法是百字作文教學(xué)，游戲作文，他的作文教學(xué)已經(jīng)拍成電視，有線電視用戶可以會(huì)費(fèi)收看，他還編了一本游戲作文的書------。他的做法是：一記實(shí)作文。通過創(chuàng)設(shè)情境或通過親自組織學(xué)生游戲或帶領(lǐng)學(xué)生參加某一活動(dòng)，然后一步一步指導(dǎo)學(xué)生由說到寫（很重要）。二是非常注重指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文。三是初學(xué)寫作文反對(duì)虛構(gòu)，提倡一文一事。

成功的作文教學(xué)理論借鑒：

1、想方設(shè)法讓孩子多寫、多改；

2、小學(xué)階段以觀察作文為主。（學(xué)術(shù)界想像作文的爭論尚未有定論）

3、讓孩子接觸優(yōu)秀文學(xué)作品；

4、讓孩子感受到教師就是作家；看重孩子的每一篇作文，做好推薦。

6、從小開始就訓(xùn)練學(xué)生說完整句、寫完整句。

7、讀寫結(jié)合。把讀寫結(jié)合進(jìn)行到底。聽了福州教育學(xué)院一附小教師高玉的《把讀寫進(jìn)行到底》的講座。語文課堂教學(xué)存在的問師：重讀輕寫（教師一味強(qiáng)調(diào)對(duì)文內(nèi)容的理解，而忽略運(yùn)用（寫作指導(dǎo)）沒有做到讀寫結(jié)合。這樣，許多寫作資源白白浪費(fèi)了，作文教學(xué)如果離開與講讀課文的教學(xué)結(jié)合，那寫作指導(dǎo)就會(huì)變行非常困難，教師要在善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的作文指導(dǎo)的資源，利用好來。（語文教師可以把高玉讀寫結(jié)合進(jìn)行到底的課件拷回去慢研究。）

第五篇：作文教學(xué)

漫談中學(xué)語文作文教學(xué)心得(2012-11-26 15:24:00)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

教育

文章摘要：“系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法”就是把寫作看做是整個(gè)語文教學(xué)的一環(huán)，把寫作與課本和閱讀結(jié)合起來，從根本上解決寫作難題。從閱讀中汲取材料，從課本中借鑒寫法，在訓(xùn)練中系統(tǒng)練習(xí)，在修改中不斷提高。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)

寫作

訓(xùn)練

語文教學(xué)中的作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，更是個(gè)難點(diǎn)。多年來，有許多語文老師在作文教學(xué)改革的道路上艱辛地探索，總結(jié)出不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，摸索出不少成功的訓(xùn)練途徑，每年都有大量的作文指導(dǎo)書籍出版。教育界、出版界、新聞界都十分關(guān)注學(xué)生作文的問題，經(jīng)常舉辦各種類型的作文大賽，報(bào)刊上也經(jīng)常登載學(xué)生的優(yōu)秀作文。但是“作文難寫、作文難教”的問題還是沒有得到根本上的解決。很多語文教師都反映作文教學(xué)沒有章法，學(xué)生也反映作文不好寫，沒有章法可尋，寫作文沒有步驟，自己感覺無從下手。這是整個(gè)語文教育教學(xué)界比較頭疼的問題，很多語文教師都在這方面提出了自己的建議，并且也有的在自己的語文教學(xué)中進(jìn)行了大膽有益的探索，為破解這一難題做出了成績。但是,到目前為止還沒有一套系統(tǒng)的科學(xué)的解決方法。下面我把在教學(xué)中的一些心得體會(huì)與各位同仁分享一下。

考查語文教學(xué)的現(xiàn)狀，作文教學(xué)基本上處于一種無序低效狀態(tài)。在沒有系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材的情況下，語文教師大多是沿襲這樣一個(gè)陳舊的訓(xùn)練模式，即“出題——作文——批改——評(píng)講”的模式。結(jié)果是，學(xué)生寫得苦，老師改得累，成效并不好。為了解決學(xué)生作文中的這些問題，就要遵循寫作的一般規(guī)律，去尋求作文訓(xùn)練的正解途徑。我一直潛心探究科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用、有效的作文訓(xùn)練法，初步歸結(jié)出了一套作文訓(xùn)練的路數(shù)，這就是“系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法”?！跋到y(tǒng)寫作訓(xùn)練法”就是把寫作看做是整個(gè)語文教學(xué)的一環(huán)，把寫作與課本和閱讀結(jié)合起來，從根本上解決寫作難題。從閱讀中汲取材料，從課本中借鑒寫法，在訓(xùn)練中系統(tǒng)練習(xí)，在修改中不斷提高。

一、閱讀積累

閱讀是整個(gè)系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法的基礎(chǔ)。人有聽說讀寫四種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果把寫作比作人的說和寫，那么閱讀就是人的聽和讀，只有輸入聽和讀的東西多，輸出的說和寫才會(huì)多，所以說閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們要想寫好作文，就必須先從閱讀入手，積累的東西越多，寫作時(shí)就越有東西可寫。應(yīng)用寫作的目的使我們的閱讀更具針對(duì)性，那就對(duì)我們閱讀的內(nèi)容和方法上就會(huì)有所限制。在內(nèi)容上就要讀那些對(duì)我們寫作有用的材料，一是語言上的要求：有文采；二是構(gòu)思上的要求：要新穎；三是思想上的要求：得深刻。在讀書方法上主要是慢讀和快讀，慢讀主要包括精度和品讀，精讀的作品要做摘抄筆記，品讀的作品要寫評(píng)論；快讀主要包括速讀和跳讀，速讀的作品要寫簡述，跳讀的作品要

二、素材整理

閱讀積累是一個(gè)汲取寫作養(yǎng)料的過程，素材整理就是把閱讀中積累的材料（對(duì)寫作有用的）分門別類地整理好，以備寫作時(shí)使用。我一般建議學(xué)生的有兩個(gè)本子用來積累寫作素材，一個(gè)本子是用來積累非成品文，主要是名言警句、優(yōu)美文句和經(jīng)典事例三類，另一個(gè)本子主要積累是成品文，主要是大家的美文，中考（或高考）滿分作文，還有是自己身邊的同學(xué)的范文。

四、按系訓(xùn)練

按系訓(xùn)練就是要按照一個(gè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練進(jìn)行訓(xùn)練，主要包括：專題訓(xùn)練、格式訓(xùn)練、日常訓(xùn)練、補(bǔ)充訓(xùn)練

（一）專題訓(xùn)練

1、語言訓(xùn)練

（1）詞語訓(xùn)練現(xiàn)在學(xué)生作文存在著一個(gè)普遍的問題是詞匯貧乏。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，要注重詞匯的積累，并能將學(xué)過的詞語運(yùn)用到文章中去。在作文的課堂教學(xué)中，可采用限字聯(lián)詞造句的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）句子訓(xùn)練:句子的錘煉包括：整句與散句的錘煉；四字短語的錘煉。

（3）句群訓(xùn)練:句群的錘煉主要是讓學(xué)生作文時(shí)注意語言的節(jié)奏和韻律，可選用名家作品中的句群供學(xué)生仿寫。（4）修辭訓(xùn)練:根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握比喻、排比、比擬、借代、設(shè)問、反問、對(duì)偶、夸張、互文等八種修辭格，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生這八種修辭格的運(yùn)用。

2、表達(dá)技巧訓(xùn)練（1）表達(dá)方式訓(xùn)練

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握敘述、說明、描寫、議論、抒情等五種表達(dá)方式，訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分這五種表達(dá)方式，然后分別練習(xí)這五種表達(dá)方式。（2）表現(xiàn)手法主要有烘托與襯托、對(duì)比與類比、設(shè)懸鋪墊、照應(yīng)、象征（托物言志）、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、欲揚(yáng)先抑與欲抑先揚(yáng)、聯(lián)想與想象等，可以讓學(xué)生嘗試選一種進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（3）結(jié)構(gòu)技巧主要包括開頭、結(jié)尾、過渡、承上啟下、設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何開頭結(jié)尾，過渡自然，學(xué)會(huì)運(yùn)用承上啟下、設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)等結(jié)構(gòu)技巧。

（4）審題與立意：根據(jù)不同的作文命題形式（命題作文、半命題作文、材料作文、圖畫作文等命題形式），讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題；根據(jù)作文要求做好作文的立意，保證作文不跑題，不偏題。

（5）素材選擇與布局：讓學(xué)生根據(jù)自己的作文立意去選擇自己平常所積累的相關(guān)素材，要按照材料得具有典型性和代表性去選材。按照詳略得當(dāng)和文章的格式布置材料的位置。

（二）格式訓(xùn)練

“為文如造屋?！痹诿鞔_了“為什么造這個(gè)房子”之后，就要設(shè)計(jì)房子的樣式，也就是圍繞著一個(gè)明確的主旨來構(gòu)思行文，謀篇布局。結(jié)構(gòu)和條理問題，實(shí)際上也就是思路問題，寫文章，必須要理清思路。文章思路，對(duì)內(nèi)在而言，體現(xiàn)了作者的寫作思維流程；對(duì)外而言，體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)章法。文章的結(jié)構(gòu)雖然多式多樣，但也有“道”可循，有“格”可依。訓(xùn)練中，首先要掌握好一些常見的基本結(jié)構(gòu)方式，然后在此基礎(chǔ)上靈活變通。一種基本結(jié)構(gòu)式——常式，可以演變?yōu)樵S多不同的變式。一種基本結(jié)構(gòu)式中還可以套用其他的結(jié)構(gòu)式，這就是綜合變式。從章法結(jié)構(gòu)入手，按格訓(xùn)練，然后學(xué)會(huì)變格，靈活運(yùn)用，從而達(dá)到不拘一格，自成風(fēng)格。章法風(fēng)格的形成，是寫作者成熟的標(biāo)志。我們還可以通過剖析典范文章的方法，學(xué)習(xí)借鑒別人安排結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)由模仿、借鑒，走向創(chuàng)新之路。

圍繞著一個(gè)明確的主旨來構(gòu)思，謀篇布局，是寫作訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)和條例問題，實(shí)際上也是思路問題，首先要搞好整體構(gòu)思，然后解決層次安排問題，行文中還要注意文句的次序，常見的基本結(jié)構(gòu)形式有橫列式、縱貫式、總分式、扇面式、環(huán)套式等。就不同文題而言，議論文一般是按照論證思路來安排結(jié)構(gòu)，常見的結(jié)構(gòu)有橫列式、、縱貫式、總分式等；記敘文一般是按照事情發(fā)展的順序來安排結(jié)構(gòu)的，常見的有橫列式、縱貫式、縱橫交叉式、扇面式、環(huán)套式等，具體寫法上又有順敘、倒敘、插敘等，而選一個(gè)得當(dāng)?shù)木€索，是記敘文結(jié)構(gòu)安排的關(guān)鍵；說明文一般按照事物本身固有的特點(diǎn)和它本身都具有的條理性來安排結(jié)構(gòu)；應(yīng)用問則是按照各自的基本格式安排結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)雖然多是多樣，然后在此基礎(chǔ)上靈活變通?？梢酝ㄟ^剖析典范文章的方法，學(xué)習(xí)借鑒別人安排結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)由模仿-借鑒-創(chuàng)新之路，走向?qū)懽鲃?chuàng)新的成功之巔。

（三）日常訓(xùn)練

1．三比之法。所謂“三比之法”，即排比、比喻、對(duì)比的綜合運(yùn)用。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用三比之法開頭、結(jié)尾、論述。2.引詩入文、化詩為文所謂引詩入文，即文章中引用詩歌中的有關(guān)詩句，增加文章的文采與詩意，服務(wù)于突出文章的主旨；所謂化詩入文，即將詩歌中寫景、抒情、言志的意境化入文章之中，這表現(xiàn)文章主旨服務(wù)，使文章富有詩情畫意。古今中外的詩歌中，可說是寫盡了人世間的情、志、景，因而任何文章，都可以化詩入文，以增強(qiáng)文章的文采。根據(jù)古詩“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，加以想象，寫成一篇250字以內(nèi)的短文。寫日記或周記

（四）補(bǔ)充訓(xùn)練 1.寫評(píng)寫感

寫評(píng)寫感就是讓學(xué)生寫評(píng)論和讀后感，這樣可以增大閱讀量，可以感受到文章的精髓，也可以幫助自己寫作文的時(shí)候得到更好的題材或感受，提高作文水平。2.臨摹仿寫

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適量地進(jìn)行美文臨摹和古文仿寫，對(duì)提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力有奇妙的功效。美文臨摹訓(xùn)練事例：誦讀下文，思考文后的問題，學(xué)習(xí)借鑒本文的語言技巧。古文仿寫訓(xùn)練事例：背誦《滕王閣序》，用文言文寫一篇文章，題目《×××賦》

五、修正提高

學(xué)生作文提高很重要的一環(huán)就是修改，但是我們作文教學(xué)卻往往忽視了這一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生如果寫了作文不經(jīng)過修改，其寫一篇和寫十篇、百篇，他的水平是沒有提高的。所以我們要注重對(duì)學(xué)生作文的修改。先讓學(xué)生自己修改自己寫的作文，然后在學(xué)生中間互相修改作文，教師重點(diǎn)修改沒有按照訓(xùn)練要求寫的學(xué)生的作文，保證每一名學(xué)生的作文都符合訓(xùn)練的要求?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及這么廣泛，網(wǎng)絡(luò)中不乏寫作高手，可以讓學(xué)生把自己作文放在自己的QQ空間里或者博客里，征求別人的修改意見，對(duì)提高學(xué)生作文水平將會(huì)起到很好的作用。

“系統(tǒng)寫作訓(xùn)練法”把教師從繁重的作文批改中解救出來，把學(xué)生從無序低效訓(xùn)練引導(dǎo)到有序高效訓(xùn)練上來。每一步都可以明顯地看到學(xué)生寫作能力的提高，每一步都可以讓學(xué)生收獲作文進(jìn)步的喜悅。每當(dāng)看到那一篇篇“意格俱佳”的錦繡華章擺放在辦公桌上，每當(dāng)看到那一篇篇文采飛揚(yáng)的優(yōu)秀作文登載在報(bào)刊雜志上，每當(dāng)看到學(xué)生的高考滿分作文轉(zhuǎn)錄在各類書籍中，我收獲的是老農(nóng)面對(duì)香稻盈疇的快慰，是漁父看到金鯉跳倉的欣喜，是園丁看到奇花滿園的自豪。