第一篇:自己的花是讓別人看的 教案
《自己的花是讓別人看的》
北郭鄉(xiāng)安玻希望學(xué)校
吳潔
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
能力目標(biāo):在勾畫景色奇麗、民族奇特的句子中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力; 情感目標(biāo):體會(huì)“人人為我,我為人人”的人生境界。教學(xué)重點(diǎn):
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界。教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1同學(xué)們,你們養(yǎng)過哪些花?你們養(yǎng)花的目的是什么?你們都把自己養(yǎng)的花放在什么地方?
2、你們知道嗎,在德國(guó)的哥廷根,只需漫步于街頭,你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花。因?yàn)樵谀抢铮约悍N花的目的是讓別人看的。今天,就讓我們跟隨著名的語言學(xué)家季羨林先生一起走進(jìn)哥廷根,感受那里與眾不同的異國(guó)風(fēng)情。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。(可以自己讀,同桌讀,小組讀。)
要求:讀準(zhǔn)字音,如果遇到讀不準(zhǔn)的字可以舉手請(qǐng)教老師,2、認(rèn)讀生詞(多媒體出示生詞)
(1)第一組:宇宙 天性 真切 奇麗 奇特 脊梁(2)第二組:莞爾一笑 應(yīng)接不暇 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 耐人尋味
三、再讀課文,整體感知
1、指名學(xué)生分段讀課文
2、了解季羨林
本文的作者是季羨林,我們先來簡(jiǎn)單了解一下他。(出示多媒體)季老曾在德國(guó)的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年,他對(duì)這個(gè)城市、這個(gè)民族有自己最深切的感受,最真切的贊嘆。這句贊嘆的話是什么?”在文中找出。并作出標(biāo)記。
3、歸納出示:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
師:同學(xué)們,讓我們放慢腳步,在季老的這507個(gè)文字中,找到那奇特而美麗的民族風(fēng)情,并做好記號(hào)?!?/p>
4、接下來請(qǐng)同學(xué)們分成小組,在小組內(nèi)完成以下任務(wù):(1)找出文中描寫德國(guó)景色奇麗的句子用“——”畫出來。(2)找出文中描寫德國(guó)民族奇特的句子用“~~”畫出來。(3)把勾畫的句子讀一讀。
四、交流、品讀
1、交流奇麗的景色(出示句子)
走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
師生互讀──(師)走過任何一條街,抬頭向上看,(生)家家戶戶的窗子前??
師:同學(xué)們,你們仿佛看到了哪些畫面?
師:把這一幅幅異國(guó)風(fēng)情的畫面變成文字,其實(shí)就是這句話中的哪些詞?哪個(gè)句子?
花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋??(引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中,感受到花的美)
師:沒有一個(gè)美字,卻能讀出花的嬌艷多姿,如仙女下凡。我們就這樣慢慢走,欣賞到字里行間的無限風(fēng)景!這──就是語言文字無窮的魅力。
2、交流奇特的民族(出示句子)
①家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。
②每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。
師:這和我們剛才大家介紹的養(yǎng)花的方式一樣嗎?所以在季老的眼里這是一個(gè)奇特的民族。如果你第一次到德國(guó),看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花,你會(huì)有什么感受?(奇怪)
3、師:的確,在德國(guó),“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候自己的花是讓別人看的,走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花?!蔽闹凶髡哂昧艘痪涓泳俚脑拋肀磉_(dá)這個(gè)意思,是那句呢?
人人為我,我為人人。(出示句子)
五、升華感悟
1、思考這八個(gè)字是什么意思?
2、課文中哪里體現(xiàn)了“人人為我,我為人人”。
3、你在我們的身邊感受到了“人人為我,我為人人”的美好心靈嗎?
4、引導(dǎo)學(xué)生交流
5、小結(jié):在社會(huì)上也是如此,無論你干哪一行,你總是在某一方面為別人服務(wù),而在許多方面你也在接受別人為你服務(wù)。只要我們每個(gè)人都能做到“我為人人”,那必然換來“人人為我”的境界。
六:小結(jié)與拓展
1、季老無法忘記這座異國(guó)城市,無法忘記這個(gè)奇特的民族。你學(xué)過本文后,無法忘記的又是什么呢?
2、擴(kuò)展視野,延伸閱讀。哥廷根就像是一個(gè)花的海洋,世界上還有很多獨(dú)具魅力的城市,我們可以通過書本、網(wǎng)站走進(jìn)更多的城市。
第二篇:自己的花是讓別人看的教案
自己的花是讓別人看的
吳曉麗 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、感悟德國(guó)的民族風(fēng)情,積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到“人人為我,我為人人”的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
1、同學(xué)們,上一學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄,《小苗與大樹的對(duì)話》,其中的大樹指誰?
2、季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師,他精通12國(guó)語言,同學(xué)們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年,德國(guó)人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情,給他留下了特別深刻的印象,四、五十年后,當(dāng)他再到德國(guó)時(shí),感慨萬千,不禁寫下了這樣的名篇?!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》(讀題)板書:自己的花是讓別人看的
3、齊讀課題。(強(qiáng)調(diào):誰的花是讓誰看的?)再讀。
二、學(xué)習(xí)新詞,通讀課文。
1、大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示初讀要求)
2、出示生字,指名讀,師注意糾正字音,生齊讀。
3、指導(dǎo)書寫。
4、默讀課文,找到感受最深的地方,寫下最大的一點(diǎn)或兩點(diǎn)感受。(出示要求)
三、自主研讀,體會(huì)“奇麗”。
1、學(xué)生交流感受,教師相機(jī)指導(dǎo)。
課件出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
2、學(xué)生再讀這段話,深入理解詞語。(板書:花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅)(1)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象?閉上眼睛,邊聽老師讀邊想象畫面。(課件呈現(xiàn)畫面)學(xué)生聲情并茂的讀這段話。(2)“山陰道”
山陰道是我國(guó)一處山清水秀,令人陶醉的風(fēng)景名勝。(3)“花的海洋”
①你是怎么理解“花的海洋”的?
②小結(jié):作者把大片大片,沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。③花的海洋除了寫出了花美,還寫出了什么?(4)“應(yīng)接不暇”
①請(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個(gè)詞語?
(比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過,課文中的“應(yīng)接不暇”指什么?)②描寫花多還有哪里?走過任何一條街,你是怎么理解的?引讀。③奇麗的景色除了美麗之外,又奇在哪?
4、課件播放畫面,師生美讀并背誦。
四、合作探究,感悟“人美”。
1、如此奇麗的景色,又源自德國(guó)怎樣的養(yǎng)花習(xí)慣?
出示:家家家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。學(xué)生讀。
2、這個(gè)奇特的養(yǎng)花習(xí)慣折射出德國(guó)怎樣的民族特點(diǎn)呢?
出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。學(xué)生讀。
(1)結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我,我為人人”。
五、教師總結(jié),揭示主題。
同學(xué)們,這一節(jié)課我們知道了德國(guó)奇麗的風(fēng)景,是源自于德國(guó)人奇特的養(yǎng)花習(xí)俗,那就是——
自己的花是讓別人看的。
源自于這個(gè)民族的偉大精神,那就是—— 人人為我,我為人人。
第三篇:自己的花是讓別人看---教案
《自己的花是讓別人看的》
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出對(duì)德國(guó)奇麗的景色和奇特民俗的驚嘆和贊美,并背誦積累第三自然段。
2、能正確理解“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語,體會(huì)課文內(nèi)容,了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與民情的特點(diǎn),感受作品的語言風(fēng)格。
3、運(yùn)用結(jié)合上下文與聯(lián)系生活實(shí)際的方法,體會(huì)含義深刻的語句,理解“人人為我,我為人人”的人生境界,從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn):能正確理解“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語,體會(huì)課文內(nèi)容,了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與民情的特點(diǎn),感受作品的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用結(jié)合上下文與聯(lián)系生活實(shí)際的方法,體會(huì)含義深刻的語句,理解“人人為我,我為人人”的人生境界,從中受到啟示與教育。
教學(xué)過程:
一、激趣設(shè)疑入課
1.首先教師通過展示圖片并配合導(dǎo)語引生入境
教師:德國(guó)是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、名勝眾多的國(guó)家。他有著世界上獨(dú)一無二的天鵝堡,有享譽(yù)世界的藍(lán)色多瑙河,有神秘迷人的黑森林,有神圣的科隆大教堂。師在一邊出示這些名勝的圖片,一邊向?qū)W生簡(jiǎn)要地做以介紹之后話鋒一轉(zhuǎn):德國(guó)以其美麗的景致吸引著來自世界各國(guó)的游人。其間有一位中國(guó)老人卻被德國(guó)的另一道風(fēng)景所深深吸引,這道風(fēng)景就是——自己的花是讓別人看的。相機(jī)板書課題,學(xué)生齊讀。(這樣,一來巧妙地引出課題,進(jìn)入新課,二來由德國(guó)的自然風(fēng)景巧妙地過渡到這里的 “人文風(fēng)景”,為后面抓住景物描寫引導(dǎo)學(xué)生悟情、明理——由景美到人美埋下伏筆。)
2.啟發(fā)質(zhì)疑,感受不同。
《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味,也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問。
揭題后教師引疑:讀過課題,你有什么問題最想知道?預(yù)設(shè)問題會(huì)集中在:自己的花為什么是給別人看的?學(xué)生提出問題后,教師隨機(jī)在課題的“自己”和“別人”下面加上著重號(hào),并相機(jī)詢問:你認(rèn)為自己的花應(yīng)該是給誰看的?學(xué)生可能會(huì)說:自己的花應(yīng)該是給自己看的。此時(shí),教師再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出關(guān)鍵詞——?jiǎng)e人。大家都認(rèn)為自己的花應(yīng)該是給自己看的,然而作者卻說——自己的花是讓別人看的。..
二、讀解感悟明意
1、初讀課文,找一找文中哪句話回答了“為什么自己的花是讓別人看的”?學(xué)生會(huì)很快找到“人人為我,我為人人”這個(gè)中心句,后面教師以此為切入點(diǎn),帶動(dòng)全篇課文的學(xué)習(xí),即牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、讓學(xué)生默讀課文,找一找畫一畫,你從文中哪些語句讀懂了德國(guó)人“人人為我,我為人人”的境界?
3、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀思考圈畫的重點(diǎn)語句,并與同學(xué)進(jìn)行初步交流。
三、細(xì)讀析路品語
引導(dǎo)學(xué)生按順序來進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流,在這個(gè)過程中悟情、明理、品語并積累。
(一)從獨(dú)特的種花方式中領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的境界,即重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。
第一個(gè)層次:聚焦三個(gè)“都”字 具體做法是:
①首先讓學(xué)生自己談體會(huì)。
②教師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上以疑引讀:
用你的朗讀告訴大家在哥廷根這個(gè)小城里,有沒有一家不養(yǎng)花?有沒有一家把花種在屋里?有沒有一家花的主人在獨(dú)享花的美麗呢?學(xué)生會(huì)分別讀出:
家家戶戶都在養(yǎng)花。.他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的.外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。.這三句話,并且會(huì)將“都”字重讀。
③教師啟發(fā)學(xué)生思考:作者三次使用了“都”字,你從中感受到什么?(如體會(huì)出哥廷根人都一心為他人著想,沒有一個(gè)人例外等等。)
④讓學(xué)生帶著自己的感受再讀讀這三句話。
(設(shè)計(jì)意圖:文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句有著重要的教學(xué)價(jià)值,教師要善于抓住這樣的點(diǎn),以讀促思,訓(xùn)練開去。)
第二個(gè)層次:深究一個(gè)“脊梁”
①點(diǎn)擊課件“脊梁”變紅,齊讀“脊梁”一詞,訂正讀音。
②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考:哪是花的脊梁?(花的脊梁就是花的枝干)③比較句子:花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的枝干。啟發(fā)學(xué)生思考,既然是枝干為什么把它形容成脊梁?
④學(xué)生可能會(huì)說,把花的枝干形容成人的脊梁,這樣很形象。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí),讓他們用手摸一摸自己的脊梁?或問:你們能看到前面同學(xué)的脊梁?jiǎn)??怎樣才能讓你后面的同學(xué)看到你的脊梁?(學(xué)生會(huì)立刻做出彎腰的動(dòng)作)
⑤引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,創(chuàng)意表達(dá):你們就是臨街窗外那一朵朵鮮花,都弓著身子,將自己的頭使勁探出窗外,好像在說——
⑥教師小結(jié):一個(gè)“脊梁”把花兒怒放的情態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致,同時(shí)也讓我們領(lǐng)略到了德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的。
⑦教師引讀:
我們這里是喜歡的人才養(yǎng)花,他們是——(生接讀:家家戶戶都在養(yǎng)花。)我們是把花養(yǎng)在屋子里,他們是——(生接讀:把花都栽種在臨街窗戶的外面。)我們?cè)谖葑永锟粗欢涠涿利惖幕ǘ?,他們是——(生接讀:在屋子里只能看到花的脊梁。)
(二)從奇麗的景色描寫中領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的境界,即重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。
出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
①自主朗讀,找一找作者運(yùn)用了哪些詞語來描寫奇麗的景色?(姹紫嫣紅,花團(tuán)錦簇、花的海洋、山陰道上、應(yīng)接不暇)說一說這些詞語的表達(dá)效果。
②教師小結(jié):作者不僅寫了自己的所見,而且還善于通過自己的感受來寫景抒情。
③想象朗讀,在這里,僅僅是一條街是這樣的嗎?教師引讀:走過哥廷根繁華的一條街 —— 生接讀:抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
教師引讀:走過哥廷根偏僻的一條街 —— 生接讀:抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
教師引讀:走過哥廷根的任何一條街——生接讀:抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。
④構(gòu)建聯(lián)系:閱讀第二自然段中我們?cè)プ×撕腥齻€(gè)“都”字的語句,這段有沒有相似的描寫?讓學(xué)生找出這段的兩句帶有“都”的句子,即出示:
走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣.
紅。
每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的.時(shí)候,自己又看別人的花。
再出示第二自然段的三句話,連起來讀一讀、體會(huì)體會(huì)。
⑤教師小結(jié):幾個(gè)平實(shí)的“都”字述說著哥廷根人不平凡的境界——人人為我,我為人人。閱讀中,我們要善于抓住文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句去感悟,去品味。
⑥再讀這一自然段,用段中的一句話來解釋什么是“人人為我,我為人人”?即,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。
教師板書,并啟發(fā)學(xué)生思考“人人為我,我為人人”中兩個(gè)分句的關(guān)系及順序。
引導(dǎo)學(xué)生理解只有存有“我為人人”的觀念,才能實(shí)現(xiàn)“人人為我”的愿望。
⑦指導(dǎo)朗讀及背誦:讓我們一起走上德國(guó)的街頭感受這奇麗的景色和耐人尋味的境界吧。配樂朗讀。
第二步根據(jù)提示試著練習(xí)背誦。
出示:走過(),抬頭向上看,()的窗子前都是()、()。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)(),讓我們看的人如入山陰道上,()。在屋子里的時(shí)候,();走在街上的時(shí)候,()。人人為我,()。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
四、拓展查驗(yàn)小結(jié)
1.教師過渡:當(dāng)年,季老先生看到的就是這樣的景象,時(shí)光荏苒,四五十年后,當(dāng)他再次走在德國(guó)街頭,又看到了什么,有怎樣的感受呢?快速瀏覽第四自然段,找找描寫季老感受的句子。
出示句子:變化是有的,但美麗卻依然不變。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“美麗”一詞所蘊(yùn)含的內(nèi)容? 3.回歸整體,升華主題: 出示重點(diǎn)語段,教師引導(dǎo):
四五十年后,哥廷根街頭依然是這樣的景色——學(xué)生朗讀(走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。)
四五十年后,哥廷根人依然是這樣養(yǎng)花——學(xué)生朗讀(家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。)
四五十年后,哥廷根人依然這樣人人為我,我為人人——學(xué)生朗讀(每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)
花的美麗沒有變。人的習(xí)慣沒有變。人的思想境界沒有變。所以作者很自然的發(fā)出贊嘆 —— 生齊讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
4.誘發(fā)想象:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。言雖已盡,而意無窮。你覺得季老先生的夢(mèng)中會(huì)出現(xiàn)什么?他在盼望什么?引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的感受,如果有時(shí)間,在課上進(jìn)行交流。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、你覺得季老先生的夢(mèng)中會(huì)出現(xiàn)什么?他在盼望什么?把想象的內(nèi)容寫下來。
2、背誦第三自然段。
板書設(shè)計(jì):自己的花是讓別人看的 屋里
花的脊梁
街上
花的海洋
我為人人
人人為我 奇特的民族
奇麗的景色
第四篇:《自己的花是讓別人看的》教案
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
過程與方法:有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,現(xiàn)在我們來到了德國(guó),老師將同你們一起去游覽德國(guó)風(fēng)光。準(zhǔn)備好了嗎?
2、這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)季老先生的《自己的花是讓別人看的》。板書,齊讀課題。
3、讀課題質(zhì)疑
二、初讀感知
1、作者季老在第二次走在街上時(shí),發(fā)出了怎樣的感慨?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文找一找。
2、生回答。
3、老師課件展示這句話。
4、究竟是什么原因讓季老發(fā)出這樣的感嘆呢?讓我們也隨著作者走進(jìn)德國(guó),親身去體驗(yàn)一番。
三、品讀感悟
1、出示自學(xué)提示一
指名讀自學(xué)提示。不動(dòng)筆墨不讀書,請(qǐng)同學(xué)們打開語文書,邊讀書邊思考看看哪些景色讓你感到奇麗,把它畫下來讀讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊找描寫奇麗景色的句子和詞語。學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
欣賞了德國(guó)奇麗的景色,發(fā)現(xiàn)它的奇麗體現(xiàn)在花上,一個(gè)字──美。其實(shí)在這美麗的花的背后還隱藏著更美的東西。
3、出示自學(xué)提示二。(1)指名讀。
(2)學(xué)生自由讀課文。(3)學(xué)生匯報(bào)。
這兒的每一個(gè)人早已把人人為我,我為人人化做了無聲的行動(dòng),化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國(guó)的又一道亮麗的風(fēng)景。多么奇麗的景色,多么奇特的民族??!所以作者寫道:我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(課件展示)釋“耐人尋味”
(4)在生活中,你有沒有這樣“人人為我,我為人人”的體會(huì)呢?結(jié)合生活實(shí)際談一談。
(5)在四五十年之后,這位老人又一次來到了這條街上,他又看到了怎樣的一番景象呢?我們一塊來讀讀第4自然段。(齊讀第 4段)學(xué)生匯報(bào),課件展示句子??吹竭@些,老人不禁感嘆“變化是有的,但美麗并沒有改變?!保ǔ鍪揪渥樱┱?qǐng)同學(xué)們想象一下,什么變了?那沒有改變的又是什么呢?課件出示
是的,四五十年后,斗轉(zhuǎn)星移,物是人非,但奇麗的景色沒變,那奇特的民族沒有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色,多么奇特的民族啊!咱們一起來讀讀這兩句話。(齊讀)
正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫道:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?!?/p>
四、小結(jié)拓展
今天,季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó),讓我們收獲了滿街馨香的愉悅,更讓我們收獲了‘人人為我,我為人人’,這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解,帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重,再次齊讀課題。(齊讀課題)老師知道,課前,很多同學(xué)收集了關(guān)于德國(guó)和季老先生的資料,交流資料。
五、推薦讀書: 《季羨林散文》、《季羨林先生》
第五篇:《自己的花是讓別人看的》教案
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語,并能積累有關(guān)描寫花的詞語。
二、過程與方法目標(biāo)
有感情的朗讀課文,背誦課文第三自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文理解與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解詞語的意思,有感情的朗讀課文,背誦課文第三自然段。2.體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)——展教——訓(xùn)練 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,引出課題
愛美之心人人皆有之。我也不例外,我愛美,更愛美麗的花朵。我愛各色的玫瑰花、愛鮮紅的杜鵑花、還愛很大的向日葵。看著這些鮮花競(jìng)相開放,我心里就特高興。
你們也喜歡花嗎?
有一個(gè)民族,他們種的花是給別人看的——那就是德國(guó)人民。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)季羨林老先生寫的課文——《自己的花是讓別人看的》(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.小黑板出示要求:自由讀,學(xué)習(xí)生字新詞。思考:季老先生幾次踏上德國(guó)?德國(guó)給他留下什么印象?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由地大聲地朗讀課文。
2.出示詞語:學(xué)生書寫生字詞,教師巡視指導(dǎo)書寫(脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味)3.逐段輪讀,明確段意:
學(xué)生輪讀四個(gè)自然段,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。
(預(yù)設(shè):指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句“讓我們看的人如入山陰 道上,應(yīng)接不暇?!保?)學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。(2)小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。
三、瀏覽課文,粗知風(fēng)情,小結(jié)學(xué)法
1.學(xué)生瀏覽課文,圈畫出能說明德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。2.學(xué)生自由匯報(bào),教師歸納板書:奇麗,奇特。3.指導(dǎo)朗讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!4.小結(jié)抓關(guān) 鍵 詞體會(huì)的方法。
四、默讀圈畫,直奔重點(diǎn),再悟風(fēng)情
1.課文中的哪些語言讓你感受到德國(guó)的這種風(fēng) 情特點(diǎn)呢?請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示: PPT:默讀二、三自然段,畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句,并結(jié)合關(guān) 鍵 詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.學(xué)生借助提示自學(xué),同桌交流。
五、品味語言,想象畫面,感受風(fēng)情
學(xué)生在充分自學(xué),同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,揣摩作者是怎樣寫出德國(guó)民族風(fēng) 情特點(diǎn)的,體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果,并指導(dǎo)朗讀,積累語言。預(yù)設(shè)如下:
預(yù)設(shè)A:抓關(guān) 鍵 詞,品養(yǎng)花方式之“奇”。
PPT:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。
1.學(xué)生抓住關(guān) 鍵 詞自由匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。2.品“脊梁”,感受風(fēng) 情之獨(dú)特。
(1)還有哪里寫出了德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣?(板書:花的脊梁)(2)指導(dǎo)“脊”字的寫法。
(3)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片描述“花的脊梁”。
(4)對(duì)比句子,感受作者用詞的精妙,體會(huì)詞語的表達(dá)效果。
*花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。*花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲,葉子擋住了整個(gè)花瓣。
3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)B:想象畫面,品街頭景色之“奇”。
PPT:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰 道上,應(yīng)接不暇。
1.想象練筆,體會(huì)詞句表達(dá)效果。
(1)生自由讀文段,并說說從哪些詞感受到德國(guó)風(fēng)景之奇麗。
(2)體會(huì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達(dá)效果:兩個(gè)寫花的詞語連用,是否顯得有些重復(fù)?
(3)小練筆:讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?
2.想象引讀,感受“花的海洋”。3.想象朗讀,積累優(yōu)美語言。教師范讀、指名讀、背誦。
4.小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法。
六、升華風(fēng) 情,回顧學(xué)法,拓展閱讀
1.歸納板書,升華風(fēng)情
在德國(guó),因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。
2.總結(jié)。奇特 花的脊梁 奇麗 花的海洋
第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想
一、聽寫生詞,鞏固基礎(chǔ)
二、知人論世,感受境界
1.簡(jiǎn)介作者,初步了解其留學(xué)經(jīng)歷。
2.理解“人人為我,我為人人”的境界,體會(huì)“美麗并沒有改變”的含義,并聯(lián)系生活實(shí)際談感受。3.結(jié)合作者的留 學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的含義。
三、摘抄句段,積累語言
四、小結(jié)學(xué)法,布置作業(yè) 1.推薦閱讀季羨林的書籍。2.搜集反映德國(guó)風(fēng)俗民情的資料。
附:學(xué)生拓展閱讀材料《只砍有記號(hào)的樹》 學(xué)習(xí)提示:
默讀《只砍有記號(hào)的樹》,運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容,想想德國(guó)這個(gè)民族的特點(diǎn),并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的。
只砍有記號(hào)的樹
1944年冬,由于戰(zhàn)亂,整個(gè)德國(guó)籠罩在一片末日的氣氛里,經(jīng)濟(jì)崩潰,物資奇缺,老百姓的生活陷入困境。對(duì)普通貧民來說,食品短缺是人命關(guān)天的大事。更糟糕的是,由于德國(guó)地處歐洲中部,冬季非常寒冷,家里如果沒有足夠的燃料,根本無法熬過漫長(zhǎng)的冬天。
在這種情況下,各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木,做上記號(hào),再告誡民眾:如果砍伐沒有做記號(hào)的樹,將要受到處罰。
當(dāng)時(shí)的德國(guó),幾乎將所有的政府公務(wù)人員都抽調(diào)到戰(zhàn)爭(zhēng)前線,到處看不到警察,更見不到法官,根本沒人來執(zhí)行處罰。但是,面臨國(guó)家崩潰的德國(guó)人,在自己生命受到威脅時(shí),他們并沒有去哄搶樹木。直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束,德國(guó)也沒有發(fā)生一起居民違章砍伐無記號(hào)樹木的事件。
是一種什么樣的力量使得德國(guó)人在如此糟糕的情況下,還能都忠實(shí)地執(zhí)行這個(gè)沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定?答案只有兩個(gè)字:認(rèn)真。正因?yàn)榈聡?guó)民眾認(rèn)真地執(zhí)行政府的每一個(gè)規(guī)定,德意志民族在經(jīng)歷了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)之后,又奇跡般地迅速崛起。