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      自己的花是讓別人看的 教案

      時間:2019-05-15 03:59:56下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《自己的花是讓別人看的 教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《自己的花是讓別人看的 教案》。

      第一篇:自己的花是讓別人看的 教案

      《自己的花是讓別人看的》

      北郭鄉(xiāng)安玻希望學校

      吳潔

      教學目標:

      認知目標:了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

      能力目標:在勾畫景色奇麗、民族奇特的句子中,培養(yǎng)學生的閱讀理解能力; 情感目標:體會“人人為我,我為人人”的人生境界。教學重點:

      了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。教學難點:

      體會“人人為我,我為人人”的境界。教學過程:

      一、談話導入

      1同學們,你們養(yǎng)過哪些花?你們養(yǎng)花的目的是什么?你們都把自己養(yǎng)的花放在什么地方?

      2、你們知道嗎,在德國的哥廷根,只需漫步于街頭,你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花。因為在那里,自己種花的目的是讓別人看的。今天,就讓我們跟隨著名的語言學家季羨林先生一起走進哥廷根,感受那里與眾不同的異國風情。

      二、初讀課文

      1、請同學們用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。(可以自己讀,同桌讀,小組讀。)

      要求:讀準字音,如果遇到讀不準的字可以舉手請教老師,2、認讀生詞(多媒體出示生詞)

      (1)第一組:宇宙 天性 真切 奇麗 奇特 脊梁(2)第二組:莞爾一笑 應接不暇 花團錦簇 姹紫嫣紅 耐人尋味

      三、再讀課文,整體感知

      1、指名學生分段讀課文

      2、了解季羨林

      本文的作者是季羨林,我們先來簡單了解一下他。(出示多媒體)季老曾在德國的哥廷根大學留學十年,他對這個城市、這個民族有自己最深切的感受,最真切的贊嘆。這句贊嘆的話是什么?”在文中找出。并作出標記。

      3、歸納出示:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

      師:同學們,讓我們放慢腳步,在季老的這507個文字中,找到那奇特而美麗的民族風情,并做好記號?!?/p>

      4、接下來請同學們分成小組,在小組內(nèi)完成以下任務:(1)找出文中描寫德國景色奇麗的句子用“——”畫出來。(2)找出文中描寫德國民族奇特的句子用“~~”畫出來。(3)把勾畫的句子讀一讀。

      四、交流、品讀

      1、交流奇麗的景色(出示句子)

      走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

      師生互讀──(師)走過任何一條街,抬頭向上看,(生)家家戶戶的窗子前??

      師:同學們,你們仿佛看到了哪些畫面?

      師:把這一幅幅異國風情的畫面變成文字,其實就是這句話中的哪些詞?哪個句子?

      花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋??(引導學生在反復讀中,感受到花的美)

      師:沒有一個美字,卻能讀出花的嬌艷多姿,如仙女下凡。我們就這樣慢慢走,欣賞到字里行間的無限風景!這──就是語言文字無窮的魅力。

      2、交流奇特的民族(出示句子)

      ①家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

      ②每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

      師:這和我們剛才大家介紹的養(yǎng)花的方式一樣嗎?所以在季老的眼里這是一個奇特的民族。如果你第一次到德國,看到德國人這樣養(yǎng)花,你會有什么感受?(奇怪)

      3、師:的確,在德國,“每一家都是這樣,在屋子里的時候自己的花是讓別人看的,走在街上的時候,自己又看別人的花?!蔽闹凶髡哂昧艘痪涓泳俚脑拋肀磉_這個意思,是那句呢?

      人人為我,我為人人。(出示句子)

      五、升華感悟

      1、思考這八個字是什么意思?

      2、課文中哪里體現(xiàn)了“人人為我,我為人人”。

      3、你在我們的身邊感受到了“人人為我,我為人人”的美好心靈嗎?

      4、引導學生交流

      5、小結:在社會上也是如此,無論你干哪一行,你總是在某一方面為別人服務,而在許多方面你也在接受別人為你服務。只要我們每個人都能做到“我為人人”,那必然換來“人人為我”的境界。

      六:小結與拓展

      1、季老無法忘記這座異國城市,無法忘記這個奇特的民族。你學過本文后,無法忘記的又是什么呢?

      2、擴展視野,延伸閱讀。哥廷根就像是一個花的海洋,世界上還有很多獨具魅力的城市,我們可以通過書本、網(wǎng)站走進更多的城市。

      第二篇:自己的花是讓別人看的教案

      自己的花是讓別人看的

      吳曉麗 教學目標:

      1、學習生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

      2、感悟德國的民族風情,積累課文中的優(yōu)美語言。

      3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到“人人為我,我為人人”的思想教育。教學重點與難點:

      理解課文內(nèi)容,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

      教學準備:多媒體課件 教學過程:

      一、談話導入,引出課題。

      1、同學們,上一學期,我們學習了一篇訪談錄,《小苗與大樹的對話》,其中的大樹指誰?

      2、季羨林是我國著名的國學大師,他精通12國語言,同學們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國留學整整十年,德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風情,給他留下了特別深刻的印象,四、五十年后,當他再到德國時,感慨萬千,不禁寫下了這樣的名篇?!蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》(讀題)板書:自己的花是讓別人看的

      3、齊讀課題。(強調(diào):誰的花是讓誰看的?)再讀。

      二、學習新詞,通讀課文。

      1、大聲朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。(出示初讀要求)

      2、出示生字,指名讀,師注意糾正字音,生齊讀。

      3、指導書寫。

      4、默讀課文,找到感受最深的地方,寫下最大的一點或兩點感受。(出示要求)

      三、自主研讀,體會“奇麗”。

      1、學生交流感受,教師相機指導。

      課件出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

      2、學生再讀這段話,深入理解詞語。(板書:花團錦簇 姹紫嫣紅)(1)“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象?閉上眼睛,邊聽老師讀邊想象畫面。(課件呈現(xiàn)畫面)學生聲情并茂的讀這段話。(2)“山陰道”

      山陰道是我國一處山清水秀,令人陶醉的風景名勝。(3)“花的海洋”

      ①你是怎么理解“花的海洋”的?

      ②小結:作者把大片大片,沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。③花的海洋除了寫出了花美,還寫出了什么?(4)“應接不暇”

      ①請學生談什么是“應接不暇”。在哪見過這個詞語?

      (比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過,課文中的“應接不暇”指什么?)②描寫花多還有哪里?走過任何一條街,你是怎么理解的?引讀。③奇麗的景色除了美麗之外,又奇在哪?

      4、課件播放畫面,師生美讀并背誦。

      四、合作探究,感悟“人美”。

      1、如此奇麗的景色,又源自德國怎樣的養(yǎng)花習慣?

      出示:家家家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。學生讀。

      2、這個奇特的養(yǎng)花習慣折射出德國怎樣的民族特點呢?

      出示:每一家都是這樣,在屋子里的時候自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。學生讀。

      (1)結合課文內(nèi)容理解“人人為我,我為人人”。

      五、教師總結,揭示主題。

      同學們,這一節(jié)課我們知道了德國奇麗的風景,是源自于德國人奇特的養(yǎng)花習俗,那就是——

      自己的花是讓別人看的。

      源自于這個民族的偉大精神,那就是—— 人人為我,我為人人。

      第三篇:自己的花是讓別人看---教案

      《自己的花是讓別人看的》

      教學目標:

      1、指導學生有感情地朗讀課文,讀出對德國奇麗的景色和奇特民俗的驚嘆和贊美,并背誦積累第三自然段。

      2、能正確理解“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅”等詞語,體會課文內(nèi)容,了解作者所介紹的德國風景與民情的特點,感受作品的語言風格。

      3、運用結合上下文與聯(lián)系生活實際的方法,體會含義深刻的語句,理解“人人為我,我為人人”的人生境界,從中受到啟示與教育。

      教學重點:能正確理解“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅”等詞語,體會課文內(nèi)容,了解作者所介紹的德國風景與民情的特點,感受作品的語言風格。

      教學難點:運用結合上下文與聯(lián)系生活實際的方法,體會含義深刻的語句,理解“人人為我,我為人人”的人生境界,從中受到啟示與教育。

      教學過程:

      一、激趣設疑入課

      1.首先教師通過展示圖片并配合導語引生入境

      教師:德國是一個風景優(yōu)美、名勝眾多的國家。他有著世界上獨一無二的天鵝堡,有享譽世界的藍色多瑙河,有神秘迷人的黑森林,有神圣的科隆大教堂。師在一邊出示這些名勝的圖片,一邊向學生簡要地做以介紹之后話鋒一轉:德國以其美麗的景致吸引著來自世界各國的游人。其間有一位中國老人卻被德國的另一道風景所深深吸引,這道風景就是——自己的花是讓別人看的。相機板書課題,學生齊讀。(這樣,一來巧妙地引出課題,進入新課,二來由德國的自然風景巧妙地過渡到這里的 “人文風景”,為后面抓住景物描寫引導學生悟情、明理——由景美到人美埋下伏筆。)

      2.啟發(fā)質疑,感受不同。

      《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味,也會引發(fā)學生疑問。

      揭題后教師引疑:讀過課題,你有什么問題最想知道?預設問題會集中在:自己的花為什么是給別人看的?學生提出問題后,教師隨機在課題的“自己”和“別人”下面加上著重號,并相機詢問:你認為自己的花應該是給誰看的?學生可能會說:自己的花應該是給自己看的。此時,教師再次指導學生朗讀課題,突出關鍵詞——別人。大家都認為自己的花應該是給自己看的,然而作者卻說——自己的花是讓別人看的。..

      二、讀解感悟明意

      1、初讀課文,找一找文中哪句話回答了“為什么自己的花是讓別人看的”?學生會很快找到“人人為我,我為人人”這個中心句,后面教師以此為切入點,帶動全篇課文的學習,即牽一發(fā)而動全身。

      2、讓學生默讀課文,找一找畫一畫,你從文中哪些語句讀懂了德國人“人人為我,我為人人”的境界?

      3、教師引導學生反復朗讀思考圈畫的重點語句,并與同學進行初步交流。

      三、細讀析路品語

      引導學生按順序來進行全班性的匯報交流,在這個過程中悟情、明理、品語并積累。

      (一)從獨特的種花方式中領悟“人人為我,我為人人”的境界,即重點學習第二自然段。

      家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

      第一個層次:聚焦三個“都”字 具體做法是:

      ①首先讓學生自己談體會。

      ②教師在學生暢談的基礎上以疑引讀:

      用你的朗讀告訴大家在哥廷根這個小城里,有沒有一家不養(yǎng)花?有沒有一家把花種在屋里?有沒有一家花的主人在獨享花的美麗呢?學生會分別讀出:

      家家戶戶都在養(yǎng)花。.他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的.外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。.這三句話,并且會將“都”字重讀。

      ③教師啟發(fā)學生思考:作者三次使用了“都”字,你從中感受到什么?(如體會出哥廷根人都一心為他人著想,沒有一個人例外等等。)

      ④讓學生帶著自己的感受再讀讀這三句話。

      (設計意圖:文章中反復出現(xiàn)的詞句有著重要的教學價值,教師要善于抓住這樣的點,以讀促思,訓練開去。)

      第二個層次:深究一個“脊梁”

      ①點擊課件“脊梁”變紅,齊讀“脊梁”一詞,訂正讀音。

      ②引導學生聯(lián)系生活實際思考:哪是花的脊梁?(花的脊梁就是花的枝干)③比較句子:花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的枝干。啟發(fā)學生思考,既然是枝干為什么把它形容成脊梁?

      ④學生可能會說,把花的枝干形容成人的脊梁,這樣很形象。結合學生現(xiàn)有的認識,讓他們用手摸一摸自己的脊梁?或問:你們能看到前面同學的脊梁嗎?怎樣才能讓你后面的同學看到你的脊梁?(學生會立刻做出彎腰的動作)

      ⑤引導學生想象畫面,創(chuàng)意表達:你們就是臨街窗外那一朵朵鮮花,都弓著身子,將自己的頭使勁探出窗外,好像在說——

      ⑥教師小結:一個“脊梁”把花兒怒放的情態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致,同時也讓我們領略到了德國人養(yǎng)花是讓別人看的。

      ⑦教師引讀:

      我們這里是喜歡的人才養(yǎng)花,他們是——(生接讀:家家戶戶都在養(yǎng)花。)我們是把花養(yǎng)在屋子里,他們是——(生接讀:把花都栽種在臨街窗戶的外面。)我們在屋子里看著一朵朵美麗的花朵,他們是——(生接讀:在屋子里只能看到花的脊梁。)

      (二)從奇麗的景色描寫中領悟“人人為我,我為人人”的境界,即重點學習第三自然段。

      出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

      ①自主朗讀,找一找作者運用了哪些詞語來描寫奇麗的景色?(姹紫嫣紅,花團錦簇、花的海洋、山陰道上、應接不暇)說一說這些詞語的表達效果。

      ②教師小結:作者不僅寫了自己的所見,而且還善于通過自己的感受來寫景抒情。

      ③想象朗讀,在這里,僅僅是一條街是這樣的嗎?教師引讀:走過哥廷根繁華的一條街 —— 生接讀:抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

      教師引讀:走過哥廷根偏僻的一條街 —— 生接讀:抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

      教師引讀:走過哥廷根的任何一條街——生接讀:抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

      ④構建聯(lián)系:閱讀第二自然段中我們曾抓住了含有三個“都”字的語句,這段有沒有相似的描寫?讓學生找出這段的兩句帶有“都”的句子,即出示:

      走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣.

      紅。

      每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的.時候,自己又看別人的花。

      再出示第二自然段的三句話,連起來讀一讀、體會體會。

      ⑤教師小結:幾個平實的“都”字述說著哥廷根人不平凡的境界——人人為我,我為人人。閱讀中,我們要善于抓住文章中反復出現(xiàn)的詞句去感悟,去品味。

      ⑥再讀這一自然段,用段中的一句話來解釋什么是“人人為我,我為人人”?即,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

      教師板書,并啟發(fā)學生思考“人人為我,我為人人”中兩個分句的關系及順序。

      引導學生理解只有存有“我為人人”的觀念,才能實現(xiàn)“人人為我”的愿望。

      ⑦指導朗讀及背誦:讓我們一起走上德國的街頭感受這奇麗的景色和耐人尋味的境界吧。配樂朗讀。

      第二步根據(jù)提示試著練習背誦。

      出示:走過(),抬頭向上看,()的窗子前都是()、()。許多窗子連接在一起,匯成了一個(),讓我們看的人如入山陰道上,()。在屋子里的時候,();走在街上的時候,()。人人為我,()。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

      四、拓展查驗小結

      1.教師過渡:當年,季老先生看到的就是這樣的景象,時光荏苒,四五十年后,當他再次走在德國街頭,又看到了什么,有怎樣的感受呢?快速瀏覽第四自然段,找找描寫季老感受的句子。

      出示句子:變化是有的,但美麗卻依然不變。

      2.引導學生體會“美麗”一詞所蘊含的內(nèi)容? 3.回歸整體,升華主題: 出示重點語段,教師引導:

      四五十年后,哥廷根街頭依然是這樣的景色——學生朗讀(走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。)

      四五十年后,哥廷根人依然是這樣養(yǎng)花——學生朗讀(家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。)

      四五十年后,哥廷根人依然這樣人人為我,我為人人——學生朗讀(每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。)

      花的美麗沒有變。人的習慣沒有變。人的思想境界沒有變。所以作者很自然的發(fā)出贊嘆 —— 生齊讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

      4.誘發(fā)想象:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。言雖已盡,而意無窮。你覺得季老先生的夢中會出現(xiàn)什么?他在盼望什么?引導學生寫下自己的感受,如果有時間,在課上進行交流。

      作業(yè)設計:

      1、你覺得季老先生的夢中會出現(xiàn)什么?他在盼望什么?把想象的內(nèi)容寫下來。

      2、背誦第三自然段。

      板書設計:自己的花是讓別人看的 屋里

      花的脊梁

      街上

      花的海洋

      我為人人

      人人為我 奇特的民族

      奇麗的景色

      第四篇:《自己的花是讓別人看的》教案

      《自己的花是讓別人看的》教學設計

      知識與能力:認識3個生字。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

      過程與方法:有感情地朗讀課文。

      情感態(tài)度價值觀:感受異域風情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。學習重點:

      1、理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

      2、體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

      教學準備:多媒體課件 教學過程:

      一、激趣導入

      1、同學們,現(xiàn)在我們來到了德國,老師將同你們一起去游覽德國風光。準備好了嗎?

      2、這節(jié)課,我們就一起來學習季老先生的《自己的花是讓別人看的》。板書,齊讀課題。

      3、讀課題質疑

      二、初讀感知

      1、作者季老在第二次走在街上時,發(fā)出了怎樣的感慨?請同學們自由讀讀課文找一找。

      2、生回答。

      3、老師課件展示這句話。

      4、究竟是什么原因讓季老發(fā)出這樣的感嘆呢?讓我們也隨著作者走進德國,親身去體驗一番。

      三、品讀感悟

      1、出示自學提示一

      指名讀自學提示。不動筆墨不讀書,請同學們打開語文書,邊讀書邊思考看看哪些景色讓你感到奇麗,把它畫下來讀讀。

      2、學生自由朗讀課文,邊讀邊找描寫奇麗景色的句子和詞語。學生匯報,指導朗讀。

      欣賞了德國奇麗的景色,發(fā)現(xiàn)它的奇麗體現(xiàn)在花上,一個字──美。其實在這美麗的花的背后還隱藏著更美的東西。

      3、出示自學提示二。(1)指名讀。

      (2)學生自由讀課文。(3)學生匯報。

      這兒的每一個人早已把人人為我,我為人人化做了無聲的行動,化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國的又一道亮麗的風景。多么奇麗的景色,多么奇特的民族啊!所以作者寫道:我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。(課件展示)釋“耐人尋味”

      (4)在生活中,你有沒有這樣“人人為我,我為人人”的體會呢?結合生活實際談一談。

      (5)在四五十年之后,這位老人又一次來到了這條街上,他又看到了怎樣的一番景象呢?我們一塊來讀讀第4自然段。(齊讀第 4段)學生匯報,課件展示句子??吹竭@些,老人不禁感嘆“變化是有的,但美麗并沒有改變?!保ǔ鍪揪渥樱┱埻瑢W們想象一下,什么變了?那沒有改變的又是什么呢?課件出示

      是的,四五十年后,斗轉星移,物是人非,但奇麗的景色沒變,那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色,多么奇特的民族??!咱們一起來讀讀這兩句話。(齊讀)

      正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫道:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

      四、小結拓展

      今天,季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?,讓我們收獲了滿街馨香的愉悅,更讓我們收獲了‘人人為我,我為人人’,這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解,帶著對德國這個偉大民族的敬重,再次齊讀課題。(齊讀課題)老師知道,課前,很多同學收集了關于德國和季老先生的資料,交流資料。

      五、推薦讀書: 《季羨林散文》、《季羨林先生》

      第五篇:《自己的花是讓別人看的》教案

      《自己的花是讓別人看的》教學設計

      教學目標:

      一、知識與技能目標

      認識3個生字,會寫7個生字,能夠結合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團錦簇、應接不暇、山陰道”等詞語,并能積累有關描寫花的詞語。

      二、過程與方法目標

      有感情的朗讀課文,背誦課文第三自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

      三、情感、態(tài)度與價值觀目標

      了解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文理解與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

      教學重、難點:

      1.理解詞語的意思,有感情的朗讀課文,背誦課文第三自然段。2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

      教學準備:多媒體課件

      教學方法:導學——展教——訓練 教學過程:

      第一課時

      一、談話導入,引出課題

      愛美之心人人皆有之。我也不例外,我愛美,更愛美麗的花朵。我愛各色的玫瑰花、愛鮮紅的杜鵑花、還愛很大的向日葵??粗@些鮮花競相開放,我心里就特高興。

      你們也喜歡花嗎?

      有一個民族,他們種的花是給別人看的——那就是德國人民。這節(jié)課我們就學習季羨林老先生寫的課文——《自己的花是讓別人看的》(板書課題)

      二、初讀課文,整體感知

      1.小黑板出示要求:自由讀,學習生字新詞。思考:季老先生幾次踏上德國?德國給他留下什么印象?請大家?guī)е鴨栴}自由地大聲地朗讀課文。

      2.出示詞語:學生書寫生字詞,教師巡視指導書寫(脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味)3.逐段輪讀,明確段意:

      學生輪讀四個自然段,教師引導學生歸納每一段的主要內(nèi)容。

      (預設:指導讀好長句“讓我們看的人如入山陰 道上,應接不暇?!保?)學生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。(2)小結用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。

      三、瀏覽課文,粗知風情,小結學法

      1.學生瀏覽課文,圈畫出能說明德國風情特點的關鍵詞。2.學生自由匯報,教師歸納板書:奇麗,奇特。3.指導朗讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!4.小結抓關 鍵 詞體會的方法。

      四、默讀圈畫,直奔重點,再悟風情

      1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風 情特點呢?請看學習提示: PPT:默讀二、三自然段,畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句,并結合關 鍵 詞談談自己的感受。

      2.學生借助提示自學,同桌交流。

      五、品味語言,想象畫面,感受風情

      學生在充分自學,同桌交流的基礎上自由匯報,教師根據(jù)學生的匯報相機出示課件,引導學生展開想象,揣摩作者是怎樣寫出德國民族風 情特點的,體會相關詞句的表達效果,并指導朗讀,積累語言。預設如下:

      預設A:抓關 鍵 詞,品養(yǎng)花方式之“奇”。

      PPT:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

      1.學生抓住關 鍵 詞自由匯報,教師相機點撥。2.品“脊梁”,感受風 情之獨特。

      (1)還有哪里寫出了德國獨特的風俗習慣?(板書:花的脊梁)(2)指導“脊”字的寫法。

      (3)學生對照圖片描述“花的脊梁”。

      (4)對比句子,感受作者用詞的精妙,體會詞語的表達效果。

      *花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。*花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲,葉子擋住了整個花瓣。

      3.指導朗讀,體會詞語的表達效果。預設B:想象畫面,品街頭景色之“奇”。

      PPT:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰 道上,應接不暇。

      1.想象練筆,體會詞句表達效果。

      (1)生自由讀文段,并說說從哪些詞感受到德國風景之奇麗。

      (2)體會“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達效果:兩個寫花的詞語連用,是否顯得有些重復?

      (3)小練筆:讀著“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

      2.想象引讀,感受“花的海洋”。3.想象朗讀,積累優(yōu)美語言。教師范讀、指名讀、背誦。

      4.小結想象畫面品味語言的學習方法。

      六、升華風 情,回顧學法,拓展閱讀

      1.歸納板書,升華風情

      在德國,因為自己的花是讓別人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因為自己的花是讓別人看的,所以我們走進德國大街時就總看能“花的海洋”。

      2.總結。奇特 花的脊梁 奇麗 花的海洋

      第二課時 教學設想

      一、聽寫生詞,鞏固基礎

      二、知人論世,感受境界

      1.簡介作者,初步了解其留學經(jīng)歷。

      2.理解“人人為我,我為人人”的境界,體會“美麗并沒有改變”的含義,并聯(lián)系生活實際談感受。3.結合作者的留 學經(jīng)歷理解“我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢”的含義。

      三、摘抄句段,積累語言

      四、小結學法,布置作業(yè) 1.推薦閱讀季羨林的書籍。2.搜集反映德國風俗民情的資料。

      附:學生拓展閱讀材料《只砍有記號的樹》 學習提示:

      默讀《只砍有記號的樹》,運用今天所學的方法了解文章的主要內(nèi)容,想想德國這個民族的特點,并揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。

      只砍有記號的樹

      1944年冬,由于戰(zhàn)亂,整個德國籠罩在一片末日的氣氛里,經(jīng)濟崩潰,物資奇缺,老百姓的生活陷入困境。對普通貧民來說,食品短缺是人命關天的大事。更糟糕的是,由于德國地處歐洲中部,冬季非常寒冷,家里如果沒有足夠的燃料,根本無法熬過漫長的冬天。

      在這種情況下,各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木,做上記號,再告誡民眾:如果砍伐沒有做記號的樹,將要受到處罰。

      當時的德國,幾乎將所有的政府公務人員都抽調(diào)到戰(zhàn)爭前線,到處看不到警察,更見不到法官,根本沒人來執(zhí)行處罰。但是,面臨國家崩潰的德國人,在自己生命受到威脅時,他們并沒有去哄搶樹木。直到第二次世界大戰(zhàn)結束,德國也沒有發(fā)生一起居民違章砍伐無記號樹木的事件。

      是一種什么樣的力量使得德國人在如此糟糕的情況下,還能都忠實地執(zhí)行這個沒有任何強制約束力的規(guī)定?答案只有兩個字:認真。正因為德國民眾認真地執(zhí)行政府的每一個規(guī)定,德意志民族在經(jīng)歷了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)之后,又奇跡般地迅速崛起。

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