第一篇：自己的花是讓別人看的教案

自己的花是讓別人看的教案

一、教學(xué)過(guò)程：課前交流：很久沒(méi)有和大家見(jiàn)面了，你們還記得我么？那么把自己最精彩的一面展示出來(lái)，有信心么？

激情導(dǎo)入：宇宙間美的東西很多，音樂(lè)在其中占重要地位，而德國(guó)就是著名音樂(lè)的音樂(lè)之都！德國(guó)的音樂(lè)讓我們陶醉，而更讓我們陶醉的還是德國(guó)的花！讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。師板書。

師、上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課你都學(xué)會(huì)了哪些？

生：我知道了“脊梁”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？我還知道了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)描寫景物的，在寫這樣的文章時(shí)我會(huì)用到它們……

師、對(duì)于德國(guó)這種養(yǎng)花的習(xí)俗，季羨林先生發(fā)出了怎樣的感嘆？你能找出來(lái)嗎？

生答、老師板書：奇麗的景色！奇特的民族！

師： 為什么說(shuō)是奇麗的景色呢？它的“奇”表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式閱讀一下課文順便畫出這樣的句子，好，開(kāi)始吧。師：師指名讀文

生：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！?生：我認(rèn)為“家家戶戶”，“窗戶的外面”，“脊梁”，這幾個(gè)詞語(yǔ)用的很獨(dú)特。他們與中國(guó)的養(yǎng)花不一樣。

師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)中國(guó)是怎樣養(yǎng)花的？

生： 我們是喜歡養(yǎng)花的人在養(yǎng)花（他們是家家戶戶在養(yǎng)花）

我們是把花養(yǎng)在屋子里（他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面）

我們是在屋子里看著一朵朵爭(zhēng)奇斗艷的花（他們是花朵都朝外，在屋子里只能看到花的脊梁）

他們這樣做是不是不愛(ài)花？從課文中找到愛(ài)花的證據(jù)。為什么這樣做？引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)句子：愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

師 ： 愛(ài)花如此真切的德國(guó)人將最美的鮮花給別人欣賞，是件非常平常的事，你看女房東（全班讀）課件出示：她莞爾一笑，說(shuō)“正是這樣”。

師： 你還從那些語(yǔ)句中感受到了“景色的奇麗” ？

生： 走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

說(shuō)說(shuō)看，你感受到了什么？（感覺(jué)到了那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。）（板書：花多、花美）

你是從哪里感受到的？（從“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”）想看一看“花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”的樣子嗎？

師：出示圖片說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（五顏六色的花。）都有哪些顏色呢？感覺(jué)怎樣？這么多的顏色，你還能用其他詞語(yǔ)形容嗎？（五彩繽紛、絢麗多姿、五彩斑斕、姹紫嫣紅……）

出示另一對(duì)比圖片說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？（樣子不同、各種各樣的花）除了用各種各樣來(lái)形容還可以說(shuō)……（花團(tuán)錦簇）

師： 那你怎樣理解花的海洋？在這花的海洋你仿佛看到了什么？聞到了什么？看到了什么？讓我們帶上此時(shí)的感受來(lái)朗讀一下這段話，相信你會(huì)讀得更好。

師過(guò)渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！备惺艿矫褡迤嫣?。

師：（課件出示這個(gè)句子）同學(xué)們家里養(yǎng)花嗎？你們?yōu)槭裁答B(yǎng)花？（因?yàn)榛?，自己欣賞。）

師：我們養(yǎng)花為了自己欣賞，季先生可能跟你們一樣的想法，所以當(dāng)他初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，會(huì)是什么感受呢？（奇怪，不理解）請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。（全班自由朗讀）（指名讀）作者現(xiàn)在理解了嗎？（理解了）

文中作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句呢？（人人為我，我為人人）板書

（2）、課件出示“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

師：誰(shuí)來(lái)理解一下耐人尋味？聯(lián)系上文，這種境界是指什么？ 生答：

師：人人為我，我為人人什么意思？

生：我為人人，他們奉獻(xiàn)美，自己的花是讓別人看的。人人為我，他們收獲美，自己又看別人的花。聯(lián)系生活實(shí)例來(lái)理解一下。（我把家里的圖書拿到班級(jí)讓其他同學(xué)看，這就是“我為人人”；其他同學(xué)也把他們的圖書拿到教室，我也能看他們的書。這就是“人人為我?！?我把教室的衛(wèi)生打掃干凈，大家可以在整潔的環(huán)境讀書、玩耍；輪到其他同學(xué)值日時(shí)，他們也把教室打掃干凈，我也能在整潔的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這也是“人人為我，我為人人?！弊嚨臅r(shí)候我給別人讓座。）師：這就是說(shuō)，我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來(lái)人人為你做貢獻(xiàn)。四五十年前，季老先生看到的是這樣美麗的景象，四五十年后，他看到的還是這樣的景象，此時(shí)的他又會(huì)有什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四自然段，找出描寫季老先生感受的句子，多讀幾遍。（自由讀）

生：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”。師：美麗指的是什么？

生：（生答德國(guó)美麗的花，德國(guó)人的心靈很美。）

師：原來(lái)，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者會(huì)說(shuō)──聲：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（齊讀）師：那么，到底什么東西變了，什么還是沒(méi)有改變呢？請(qǐng)同桌交流交流，看看誰(shuí)說(shuō)得最好？（同桌交流、巡視指導(dǎo)）（指名匯報(bào)交流）生：1：人變老了，但是街道的景色依舊美麗。2：街道東西變多了，但美景依舊在。

3：高樓大廈變多了，但德國(guó)人的做法沒(méi)有改變，還是“人人為我，我為人人”?！?/p>

師：作者仿佛又回到了四五十年前，他做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，他夢(mèng)見(jiàn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象寫在本上。生：1：他夢(mèng)見(jiàn)家鄉(xiāng)的人也跟德國(guó)人一樣，家家戶戶都種著花；

2：他夢(mèng)見(jiàn)家鄉(xiāng)的人個(gè)個(gè)也人人為我，我為人人。3: 他夢(mèng)見(jiàn)家鄉(xiāng)的人也熱情好客。

4：他夢(mèng)見(jiàn)家鄉(xiāng)到處是花的海洋。……

三、總結(jié)全文，課堂延伸

1：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

2：師總結(jié)、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了德國(guó)的奇麗景色，也深深被德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的祟高境界所感染，相信在今后的人生旅途中，只要我們牢記這句話，你的人生就會(huì)像花一樣美麗；當(dāng)我們?nèi)巳双I(xiàn)出一份愛(ài)時(shí)，我們的社會(huì)會(huì)更加和諧，世界也會(huì)因你而更加美好！讓我們?cè)谶@首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，你們的表現(xiàn)棒極了，謝謝大家的合作！

板書：

自己的花是讓別人看的

奇麗

花多

花美

奇麗

人人為我 我為人人

課后反思：上完這節(jié)課后，我覺(jué)得我的這一思路是正確的。在

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，總的教學(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解

本文所要表達(dá)的意思，而且使學(xué)生從中受到啟示與教育。當(dāng)然，這

堂課也存在不足之處：希望各位老師能給予指導(dǎo)。在今后學(xué)中，我

也會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取會(huì)有更大進(jìn)步。

第二篇：自己的花是讓別人看的教案

自己的花是讓別人看的

吳曉麗 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感悟德國(guó)的民族風(fēng)情，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

1、同學(xué)們，上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄，《小苗與大樹的對(duì)話》，其中的大樹指誰(shuí)？

2、季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫下了這樣的名篇。《自己的花是讓別人看的》（讀題）板書：自己的花是讓別人看的

3、齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花是讓誰(shuí)看的？）再讀。

二、學(xué)習(xí)新詞，通讀課文。

1、大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示初讀要求）

2、出示生字，指名讀，師注意糾正字音，生齊讀。

3、指導(dǎo)書寫。

4、默讀課文，找到感受最深的地方，寫下最大的一點(diǎn)或兩點(diǎn)感受。（出示要求）

三、自主研讀，體會(huì)“奇麗”。

1、學(xué)生交流感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。

課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

2、學(xué)生再讀這段話，深入理解詞語(yǔ)。（板書：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅）（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀邊想象畫面。（課件呈現(xiàn)畫面）學(xué)生聲情并茂的讀這段話。（2）“山陰道”

山陰道是我國(guó)一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。（3）“花的海洋”

①你是怎么理解“花的海洋”的？

②小結(jié)：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。③花的海洋除了寫出了花美，還寫出了什么？（4）“應(yīng)接不暇”

①請(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？

（比如在《鳥的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應(yīng)接不暇”指什么？）②描寫花多還有哪里？走過(guò)任何一條街，你是怎么理解的？引讀。③奇麗的景色除了美麗之外，又奇在哪？

4、課件播放畫面，師生美讀并背誦。

四、合作探究，感悟“人美”。

1、如此奇麗的景色，又源自德國(guó)怎樣的養(yǎng)花習(xí)慣？

出示：家家家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。學(xué)生讀。

2、這個(gè)奇特的養(yǎng)花習(xí)慣折射出德國(guó)怎樣的民族特點(diǎn)呢？

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。學(xué)生讀。

（1）結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。

五、教師總結(jié)，揭示主題。

同學(xué)們，這一節(jié)課我們知道了德國(guó)奇麗的風(fēng)景，是源自于德國(guó)人奇特的養(yǎng)花習(xí)俗，那就是——

自己的花是讓別人看的。

源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是—— 人人為我，我為人人。

第三篇：自己的花是讓別人看---教案

《自己的花是讓別人看的》

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出對(duì)德國(guó)奇麗的景色和奇特民俗的驚嘆和贊美，并背誦積累第三自然段。

2、能正確理解“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與民情的特點(diǎn)，感受作品的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、運(yùn)用結(jié)合上下文與聯(lián)系生活實(shí)際的方法，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確理解“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與民情的特點(diǎn)，感受作品的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用結(jié)合上下文與聯(lián)系生活實(shí)際的方法，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣設(shè)疑入課

1.首先教師通過(guò)展示圖片并配合導(dǎo)語(yǔ)引生入境

教師：德國(guó)是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、名勝眾多的國(guó)家。他有著世界上獨(dú)一無(wú)二的天鵝堡，有享譽(yù)世界的藍(lán)色多瑙河，有神秘迷人的黑森林，有神圣的科隆大教堂。師在一邊出示這些名勝的圖片，一邊向?qū)W生簡(jiǎn)要地做以介紹之后話鋒一轉(zhuǎn)：德國(guó)以其美麗的景致吸引著來(lái)自世界各國(guó)的游人。其間有一位中國(guó)老人卻被德國(guó)的另一道風(fēng)景所深深吸引，這道風(fēng)景就是——自己的花是讓別人看的。相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。(這樣，一來(lái)巧妙地引出課題，進(jìn)入新課，二來(lái)由德國(guó)的自然風(fēng)景巧妙地過(guò)渡到這里的 “人文風(fēng)景”，為后面抓住景物描寫引導(dǎo)學(xué)生悟情、明理——由景美到人美埋下伏筆。）

2.啟發(fā)質(zhì)疑，感受不同。

《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味，也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)。

揭題后教師引疑：讀過(guò)課題，你有什么問(wèn)題最想知道？預(yù)設(shè)問(wèn)題會(huì)集中在：自己的花為什么是給別人看的？學(xué)生提出問(wèn)題后，教師隨機(jī)在課題的“自己”和“別人”下面加上著重號(hào)，并相機(jī)詢問(wèn)：你認(rèn)為自己的花應(yīng)該是給誰(shuí)看的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：自己的花應(yīng)該是給自己看的。此時(shí)，教師再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出關(guān)鍵詞——?jiǎng)e人。大家都認(rèn)為自己的花應(yīng)該是給自己看的，然而作者卻說(shuō)——自己的花是讓別人看的。．．

二、讀解感悟明意

1、初讀課文，找一找文中哪句話回答了“為什么自己的花是讓別人看的”？學(xué)生會(huì)很快找到“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，后面教師以此為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全篇課文的學(xué)習(xí)，即牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、讓學(xué)生默讀課文，找一找畫一畫，你從文中哪些語(yǔ)句讀懂了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的境界？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀思考圈畫的重點(diǎn)語(yǔ)句，并與同學(xué)進(jìn)行初步交流。

三、細(xì)讀析路品語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生按順序來(lái)進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，在這個(gè)過(guò)程中悟情、明理、品語(yǔ)并積累。

（一）從獨(dú)特的種花方式中領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的境界，即重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

第一個(gè)層次：聚焦三個(gè)“都”字 具體做法是：

①首先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

②教師在學(xué)生暢談的基礎(chǔ)上以疑引讀：

用你的朗讀告訴大家在哥廷根這個(gè)小城里，有沒(méi)有一家不養(yǎng)花？有沒(méi)有一家把花種在屋里？有沒(méi)有一家花的主人在獨(dú)享花的美麗呢？學(xué)生會(huì)分別讀出：

家家戶戶都在養(yǎng)花。．他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的．外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。．這三句話，并且會(huì)將“都”字重讀。

③教師啟發(fā)學(xué)生思考：作者三次使用了“都”字，你從中感受到什么？（如體會(huì)出哥廷根人都一心為他人著想，沒(méi)有一個(gè)人例外等等。）

④讓學(xué)生帶著自己的感受再讀讀這三句話。

（設(shè)計(jì)意圖：文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句有著重要的教學(xué)價(jià)值，教師要善于抓住這樣的點(diǎn)，以讀促思，訓(xùn)練開(kāi)去。）

第二個(gè)層次：深究一個(gè)“脊梁”

①點(diǎn)擊課件“脊梁”變紅，齊讀“脊梁”一詞，訂正讀音。

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考：哪是花的脊梁？（花的脊梁就是花的枝干）③比較句子：花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的枝干。啟發(fā)學(xué)生思考，既然是枝干為什么把它形容成脊梁？

④學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，把花的枝干形容成人的脊梁，這樣很形象。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，讓他們用手摸一摸自己的脊梁？或問(wèn)：你們能看到前面同學(xué)的脊梁?jiǎn)?？怎樣才能讓你后面的同學(xué)看到你的脊梁？（學(xué)生會(huì)立刻做出彎腰的動(dòng)作）

⑤引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，創(chuàng)意表達(dá)：你們就是臨街窗外那一朵朵鮮花，都弓著身子，將自己的頭使勁探出窗外，好像在說(shuō)——

⑥教師小結(jié)：一個(gè)“脊梁”把花兒怒放的情態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致，同時(shí)也讓我們領(lǐng)略到了德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的。

⑦教師引讀：

我們這里是喜歡的人才養(yǎng)花，他們是——（生接讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。）我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是——（生接讀：把花都栽種在臨街窗戶的外面。）我們?cè)谖葑永锟粗欢涠涿利惖幕ǘ?，他們是——（生接讀：在屋子里只能看到花的脊梁。）

（二）從奇麗的景色描寫中領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的境界，即重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。

出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

①自主朗讀，找一找作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫奇麗的景色？（姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇、花的海洋、山陰道上、應(yīng)接不暇）說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

②教師小結(jié)：作者不僅寫了自己的所見(jiàn)，而且還善于通過(guò)自己的感受來(lái)寫景抒情。

③想象朗讀，在這里，僅僅是一條街是這樣的嗎？教師引讀：走過(guò)哥廷根繁華的一條街 —— 生接讀：抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

教師引讀：走過(guò)哥廷根偏僻的一條街 —— 生接讀：抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

教師引讀：走過(guò)哥廷根的任何一條街——生接讀：抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

④構(gòu)建聯(lián)系：閱讀第二自然段中我們?cè)プ×撕腥齻€(gè)“都”字的語(yǔ)句，這段有沒(méi)有相似的描寫？讓學(xué)生找出這段的兩句帶有“都”的句子，即出示：

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣．

紅。

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的．時(shí)候，自己又看別人的花。

再出示第二自然段的三句話，連起來(lái)讀一讀、體會(huì)體會(huì)。

⑤教師小結(jié)：幾個(gè)平實(shí)的“都”字述說(shuō)著哥廷根人不平凡的境界——人人為我，我為人人。閱讀中，我們要善于抓住文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句去感悟，去品味。

⑥再讀這一自然段，用段中的一句話來(lái)解釋什么是“人人為我，我為人人”？即，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

教師板書，并啟發(fā)學(xué)生思考“人人為我，我為人人”中兩個(gè)分句的關(guān)系及順序。

引導(dǎo)學(xué)生理解只有存有“我為人人”的觀念，才能實(shí)現(xiàn)“人人為我”的愿望。

⑦指導(dǎo)朗讀及背誦：讓我們一起走上德國(guó)的街頭感受這奇麗的景色和耐人尋味的境界吧。配樂(lè)朗讀。

第二步根據(jù)提示試著練習(xí)背誦。

出示：走過(guò)（），抬頭向上看，（）的窗子前都是（）、（）。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)（），讓我們看的人如入山陰道上，（）。在屋子里的時(shí)候，（）；走在街上的時(shí)候，（）。人人為我，（）。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

四、拓展查驗(yàn)小結(jié)

1.教師過(guò)渡：當(dāng)年，季老先生看到的就是這樣的景象，時(shí)光荏苒，四五十年后，當(dāng)他再次走在德國(guó)街頭，又看到了什么，有怎樣的感受呢？快速瀏覽第四自然段，找找描寫季老感受的句子。

出示句子：變化是有的，但美麗卻依然不變。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“美麗”一詞所蘊(yùn)含的內(nèi)容？ 3.回歸整體，升華主題： 出示重點(diǎn)語(yǔ)段，教師引導(dǎo)：

四五十年后，哥廷根街頭依然是這樣的景色——學(xué)生朗讀（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

四五十年后，哥廷根人依然是這樣養(yǎng)花——學(xué)生朗讀（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）

四五十年后，哥廷根人依然這樣人人為我，我為人人——學(xué)生朗讀（每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）

花的美麗沒(méi)有變。人的習(xí)慣沒(méi)有變。人的思想境界沒(méi)有變。所以作者很自然的發(fā)出贊嘆 —— 生齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

4．誘發(fā)想象：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。言雖已盡，而意無(wú)窮。你覺(jué)得季老先生的夢(mèng)中會(huì)出現(xiàn)什么？他在盼望什么？引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的感受，如果有時(shí)間，在課上進(jìn)行交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、你覺(jué)得季老先生的夢(mèng)中會(huì)出現(xiàn)什么？他在盼望什么？把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。

2、背誦第三自然段。

板書設(shè)計(jì)：自己的花是讓別人看的 屋里

花的脊梁

街上

花的海洋

我為人人

人人為我 奇特的民族

奇麗的景色

第四篇：《自己的花是讓別人看的》教案

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)到了德國(guó)，老師將同你們一起去游覽德國(guó)風(fēng)光。準(zhǔn)備好了嗎？

2、這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)季老先生的《自己的花是讓別人看的》。板書，齊讀課題。

3、讀課題質(zhì)疑

二、初讀感知

1、作者季老在第二次走在街上時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文找一找。

2、生回答。

3、老師課件展示這句話。

4、究竟是什么原因讓季老發(fā)出這樣的感嘆呢？讓我們也隨著作者走進(jìn)德國(guó)，親身去體驗(yàn)一番。

三、品讀感悟

1、出示自學(xué)提示一

指名讀自學(xué)提示。不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，邊讀書邊思考看看哪些景色讓你感到奇麗，把它畫下來(lái)讀讀。

2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找描寫奇麗景色的句子和詞語(yǔ)。學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

欣賞了德國(guó)奇麗的景色，發(fā)現(xiàn)它的奇麗體現(xiàn)在花上，一個(gè)字──美。其實(shí)在這美麗的花的背后還隱藏著更美的東西。

3、出示自學(xué)提示二。（1）指名讀。

（2）學(xué)生自由讀課文。（3）學(xué)生匯報(bào)。

這兒的每一個(gè)人早已把人人為我，我為人人化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國(guó)的又一道亮麗的風(fēng)景。多么奇麗的景色，多么奇特的民族??！所以作者寫道：我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件展示）釋“耐人尋味”

（4）在生活中，你有沒(méi)有這樣“人人為我，我為人人”的體會(huì)呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談。

（5）在四五十年之后，這位老人又一次來(lái)到了這條街上，他又看到了怎樣的一番景象呢？我們一塊來(lái)讀讀第4自然段。（齊讀第 4段）學(xué)生匯報(bào)，課件展示句子?？吹竭@些，老人不禁感嘆“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變?！保ǔ鍪揪渥樱┱?qǐng)同學(xué)們想象一下，什么變了？那沒(méi)有改變的又是什么呢？課件出示

是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，那奇特的民族沒(méi)有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族??！咱們一起來(lái)讀讀這兩句話。（齊讀）

正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

四、小結(jié)拓展

今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）老師知道，課前，很多同學(xué)收集了關(guān)于德國(guó)和季老先生的資料，交流資料。

五、推薦讀書： 《季羨林散文》、《季羨林先生》

第五篇：《自己的花是讓別人看的》教案

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語(yǔ)，并能積累有關(guān)描寫花的詞語(yǔ)。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文理解與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．理解詞語(yǔ)的意思，有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。2．體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)——展教——訓(xùn)練 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

愛(ài)美之心人人皆有之。我也不例外，我愛(ài)美，更愛(ài)美麗的花朵。我愛(ài)各色的玫瑰花、愛(ài)鮮紅的杜鵑花、還愛(ài)很大的向日葵?？粗@些鮮花競(jìng)相開(kāi)放，我心里就特高興。

你們也喜歡花嗎？

有一個(gè)民族，他們種的花是給別人看的——那就是德國(guó)人民。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)季羨林老先生寫的課文——《自己的花是讓別人看的》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．小黑板出示要求：自由讀，學(xué)習(xí)生字新詞。思考：季老先生幾次踏上德國(guó)？德國(guó)給他留下什么印象？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由地大聲地朗讀課文。

2．出示詞語(yǔ)：學(xué)生書寫生字詞，教師巡視指導(dǎo)書寫（脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味）3．逐段輪讀，明確段意：

學(xué)生輪讀四個(gè)自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。

（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句“讓我們看的人如入山陰 道上，應(yīng)接不暇?！保?）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。（2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、瀏覽課文，粗知風(fēng)情，小結(jié)學(xué)法

1.學(xué)生瀏覽課文，圈畫出能說(shuō)明德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。2.學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納板書：奇麗，奇特。3.指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！4.小結(jié)抓關(guān) 鍵 詞體會(huì)的方法。

四、默讀圈畫，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情

1.課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的這種風(fēng) 情特點(diǎn)呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示： PPT：默讀二、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語(yǔ)句，并結(jié)合關(guān) 鍵 詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。

五、品味語(yǔ)言，想象畫面，感受風(fēng)情

學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，揣摩作者是怎樣寫出德國(guó)民族風(fēng) 情特點(diǎn)的，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言。預(yù)設(shè)如下：

預(yù)設(shè)A：抓關(guān) 鍵 詞，品養(yǎng)花方式之“奇”。

PPT：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

1.學(xué)生抓住關(guān) 鍵 詞自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。2.品“脊梁”，感受風(fēng) 情之獨(dú)特。

（1）還有哪里寫出了德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣？（板書：花的脊梁）（2）指導(dǎo)“脊”字的寫法。

（3）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片描述“花的脊梁”。

（4）對(duì)比句子，感受作者用詞的精妙，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

*花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。*花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲，葉子擋住了整個(gè)花瓣。

3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)B：想象畫面，品街頭景色之“奇”。

PPT:走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰 道上，應(yīng)接不暇。

1.想象練筆，體會(huì)詞句表達(dá)效果。

（1）生自由讀文段，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到德國(guó)風(fēng)景之奇麗。

（2）體會(huì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達(dá)效果：兩個(gè)寫花的詞語(yǔ)連用，是否顯得有些重復(fù)？

（3）小練筆：讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

2.想象引讀，感受“花的海洋”。3.想象朗讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。教師范讀、指名讀、背誦。

4.小結(jié)想象畫面品味語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。

六、升華風(fēng) 情，回顧學(xué)法，拓展閱讀

1.歸納板書，升華風(fēng)情

在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。

2.總結(jié)。奇特 花的脊梁 奇麗 花的海洋

第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想

一、聽(tīng)寫生詞，鞏固基礎(chǔ)

二、知人論世，感受境界

1.簡(jiǎn)介作者，初步了解其留學(xué)經(jīng)歷。

2.理解“人人為我，我為人人”的境界，體會(huì)“美麗并沒(méi)有改變”的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際談感受。3.結(jié)合作者的留 學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的含義。

三、摘抄句段，積累語(yǔ)言

四、小結(jié)學(xué)法，布置作業(yè) 1.推薦閱讀季羨林的書籍。2.搜集反映德國(guó)風(fēng)俗民情的資料。

附：學(xué)生拓展閱讀材料《只砍有記號(hào)的樹》 學(xué)習(xí)提示：

默讀《只砍有記號(hào)的樹》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國(guó)這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的。

只砍有記號(hào)的樹

1944年冬，由于戰(zhàn)亂，整個(gè)德國(guó)籠罩在一片末日的氣氛里，經(jīng)濟(jì)崩潰，物資奇缺，老百姓的生活陷入困境。對(duì)普通貧民來(lái)說(shuō)，食品短缺是人命關(guān)天的大事。更糟糕的是，由于德國(guó)地處歐洲中部，冬季非常寒冷，家里如果沒(méi)有足夠的燃料，根本無(wú)法熬過(guò)漫長(zhǎng)的冬天。

在這種情況下，各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木，做上記號(hào)，再告誡民眾：如果砍伐沒(méi)有做記號(hào)的樹，將要受到處罰。

當(dāng)時(shí)的德國(guó)，幾乎將所有的政府公務(wù)人員都抽調(diào)到戰(zhàn)爭(zhēng)前線，到處看不到警察，更見(jiàn)不到法官，根本沒(méi)人來(lái)執(zhí)行處罰。但是，面臨國(guó)家崩潰的德國(guó)人，在自己生命受到威脅時(shí)，他們并沒(méi)有去哄搶樹木。直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，德國(guó)也沒(méi)有發(fā)生一起居民違章砍伐無(wú)記號(hào)樹木的事件。

是一種什么樣的力量使得德國(guó)人在如此糟糕的情況下，還能都忠實(shí)地執(zhí)行這個(gè)沒(méi)有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定?答案只有兩個(gè)字：認(rèn)真。正因?yàn)榈聡?guó)民眾認(rèn)真地執(zhí)行政府的每一個(gè)規(guī)定，德意志民族在經(jīng)歷了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)之后，又奇跡般地迅速崛起。