第一篇：基爾霍夫定律教學設計

《基爾霍夫定律》的教學設計

黃春海

一、授課基本信息：

課題：基爾霍夫定律（2學時）授課類型：實踐與理論一體化 教具準備：

電化教具：《基爾霍夫定律》教學課件，多媒體投影

二、教材分析：

1.取材：校本教材 莫懷訓 主編《電工技術基礎及技能》 2.特點：具有很強的實用性，實踐性和可操作性。

3.地位：這一課題是電工基礎重要的電路定律，掌握基爾霍夫定律為后面的學習打下基礎。

三、學情分析：

電工基礎課是機電一體化專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，學好這門課對后面的專業(yè)課程的學習非常重要，但新生的基礎比較差，雖然學生對電工基礎課程比較感興趣，但是不喜歡抽象的理論知識，且其特點活潑好動，因而采用一體化教學，通過圖文并茂的課件來吸引學生。

四、教學目標：

知識目標點：

1理解電路的支路、節(jié)點、回路、網(wǎng)孔的概念

2理解基爾霍夫電流定律，并能掌握電流定律的使用 3理解基爾霍夫電壓定律，并能掌握電壓定律的使用 能力目標：

能判斷電路中的支路、節(jié)點、回路，會應用電流定律和電壓定律列電流方程和電壓方程，并會運用所學知識解決簡單問題。德育目標：通過項目教學培養(yǎng)學生嚴謹、細致、規(guī)范的工作作風，提高學生與他人合作的團隊協(xié)作能力。

五、教學重點難點

重點：

1、基爾霍夫第一定律（電流定律）

2、基爾霍夫第二定律（電壓定律）

難點： 電流方程和電壓方程

六、教法與學法分析

采用層次細化目標的“做中教，學中做”的教學方法。遵循學生為主體，教師為主導，實訓為主線，能力為目標的現(xiàn)代化的教學理念，我將關鍵知識點和基本技能的訓練電路概念、電流定律、電壓定律的講解中，以“知識傳授和能力的培養(yǎng)”為主線，貫穿整堂課，在教學中選擇了最適合中職生的“做中學、做中教”的教學模式，并綜合運用了層次遞進的目標式驅(qū)動法使學生跟著教師的目標一步步達到知識和能力的訓練目標，在這過程中還結(jié)合多媒體演示法、指導、演示等多種教學方法來調(diào)動學生的主動性和積極性，更好地完成本節(jié)課的教學任務。結(jié)果表明這種層次細化目標式的“做中學，學中做”的教學方法更具顯著的效果。落實“做中學”、“做中教”，并充分利用現(xiàn)代

教育技術，突出重點、化解難點，有效達成教學目標。

七、教學過程分析

將本節(jié)課2學時完成，教學過程分為如下幾方面，即導入5分鐘；多媒體課件講解65分鐘，總結(jié)歸納10分鐘。

1先畫一個簡單的電路，求電壓電流，可以采用什么定律 然后畫一個復雜的電路，采用歐姆定律能不能求？ 2由復雜電路中引出支路、節(jié)點、回路、網(wǎng)孔的概念。3 虛擬實驗引出基爾霍夫第一定律 3虛擬實驗引出基爾霍夫第二定律？ 4基爾霍夫定律的使用？

八、教學設計方案總結(jié)

多媒體教學把枯燥的純理論教學變的生動吸引學生了，現(xiàn)代計算機的軟件的發(fā)展，使得可以通過虛擬實驗來演示基爾霍夫定律，從而達到良好的教學效果。

第二篇：基爾霍夫定律(教學設計)2

基爾霍夫定律

班級：電一

課題：基爾霍夫定律 課時：2課時

課的類型：新授課

教具：黑板、多媒體課件、粉筆

一、教學目標

根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對學生的認知水平，結(jié)合教材，本章在教知識的同時也要培養(yǎng)能力的原則，確定本節(jié)的教學目標如下：

1、知識目標：

（1）掌握復雜電路的幾個概念。（2）理解基爾霍夫定律。

（3）應用基爾霍夫電流定律列節(jié)點電流方程。（4）應用基爾霍夫電壓定律列回路電壓方程。

2、能力目標：

（1）掌握應用基爾霍夫定律列節(jié)點電流方程和回路電壓方程的方法（2）領會電工學中歸納、假設的研究方法。

3、情感目標：

在解題過程中培養(yǎng)學生謹慎、仔細、不怕難的樂觀情緒，增強學生對本專業(yè)課的熱愛，提高他們的求知欲。

二、教學內(nèi)容分析

1、教學重點分析：

本節(jié)的重點是理解并掌握基爾霍夫電流定律和電壓定律。要突出重點，教師在教學過程中不能簡單地重復教材內(nèi)容，必須引導學生從不同角度、向更深層次探討，即弄清定律實質(zhì)，幫助學生更全面地理解和運用這一定律。

2、教學難點分析：

本節(jié)的難點是利用基爾霍夫電壓定律列回路電壓方程。要突破這一難點，一要說明回路繞行方向一經(jīng)選定就不能中途改變；二要通過課堂針對性的鞏固練習加以深化。

3、教學設計思路分析

本節(jié)課的教學目標設計以學生發(fā)展為本，教學過程設計從以教為本到學生主體參與。本節(jié)課主要講解基爾霍夫第二定律的描述以及定律的證明。針對本課程基本概念多、涉及面廣等特點，課程組本著定位要準、內(nèi)容要實、理論要精的原則，主要采用師生互動的教學模式

思路是首先通過復習復雜電路的四個術語，其次講解基爾霍夫定律的內(nèi)容。講解內(nèi)容時候，先通過證明回路代數(shù)和為零來得出基爾霍夫第二定律的內(nèi)容，在總結(jié)列回路方程的方法以及注意事項，最后進行課堂小結(jié)并布置作業(yè)。

4、教材分析

教材的地位和作用，本節(jié)主要講授解決復雜直流電路的方法中的節(jié)點電流定律和回路電壓定律以及常用術語，學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，直接影響以后的學習，為以后的學習打下良好的基礎。

三、學情分析

學生具備了獲得新知產(chǎn)生舊知的分析，能夠自主探究具有一定的分析推理能力。他們的思維特點是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但抽象思維并不成熟，思維廣度和深度不夠。教師要關注學生的現(xiàn)有的思維能力和形式，激起學生的興趣，讓學生在生活情境中自主探究，合作交流，體驗解決問題策略多樣性。

四、學法指導

本節(jié)課的內(nèi)容包括四個術語和基爾霍夫定律兩部分。學生一般性地知道四個術語的概念和基爾霍夫電流定律和電壓定律的內(nèi)容是比較容易的，但要透徹地理解四個術語，全面深入地掌握基爾霍夫定律，在學法上，一是學生要多提問、多設疑，從而有了探究問題和學習的動力，而問題的解決恰好是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；二是學生要多練習，通過知識的應用，能使學生把新學的知識和他們已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來，從多個角度更深入理解術語和定律，成為自己的東西。

五、教學過程

一、給出復雜電路

圖1 1）先理解掌握支路、節(jié)點、回路和網(wǎng)孔的概念

1．支路：由一個或幾個元件首尾相接構(gòu)成的無分支電路（abc ac adc）2．節(jié)點：三條或三條以上支路匯聚的點稱為節(jié)點（a c）3．回路：任意的閉合電路叫回路。（abcda adca abca）4..網(wǎng)孔：內(nèi)部不包含其它電路的回路（abca adca）

2)采用師生互動，通過叫學生來找出電路中的各個支路、節(jié)點、回路和網(wǎng)孔

二、基爾霍夫電流定律（節(jié)點電流定律）

1、內(nèi)容：

1)電流定律的第一種表述：在任一時刻，對電路中的任一節(jié)點，流入節(jié)點的電流之和等于流出節(jié)點的電流之和∑I入=∑I出。如圖1節(jié)點a I1=I2+I3 2）電流定律的第二種表述：在任一瞬間通過電路中任一節(jié)點的電流代數(shù)和恒等于零。設：流入結(jié)點為正，流出結(jié)點為負。

即：∑I =0 注意：若計算結(jié)果中，某一支路中電流為正值，表明假定的參考方向與實際方向一致；若某一支路的電流為負值，表明假定的參考方向與實際方向相反。3）KCL定律的推廣應用。

霍夫電流定律可以推廣應用于任意假定的封閉面。即流進封閉面的電流等于流出封閉面的電流。

例1 圖2所示的閉合面包圍的是一個三角形電路，它有三個節(jié)點。求流入閉合面的電流IA、IB、IC之和是多少？

應用基爾霍夫電流定律可列出

IA=IAB-ICA IB=IBC-IAB IC=ICA-IBC 上列三式相加可得

IA+IB+IC=0 或 ?I=0 可見，在任一瞬時，通過任一閉合面的電流的代數(shù)和也恒等于零。結(jié)論：基爾

2、注意事項

對已知電流，一般按實際方向標示；

對未知電流，可任意設定方向，由計算結(jié)果確定 未知電流的方向，即正值時，實際方向與假定方向一致，負值時，則相反。

三、基爾霍夫電壓定律（回路電壓定律）

1、內(nèi)容：在一個閉合回路中，從一點出發(fā)繞回路一周回到該點時，各段電壓(電壓降)的代數(shù)和等于零。

2、公式：∑Ｕ=0

3、列回路電壓方程的方法： a）任意選定未知電流的參考方向 b）任意選定回路的繞行方向 c）確定電阻電壓正負 d）確定電源電動勢正負

如圖1-I1R1-I1R3+VS3+VS4-I1R4=0 圖1 以圖5所示的回路adbca為例，圖中電源電動勢、電流和各段電壓的正方向均已標出。按照虛線所示方向循行一周，根據(jù)電壓的正方向可列出：

U1+U4=U2+U3 圖5 或?qū)⑸鲜礁膶憺椋?/p>

U1-U2-U3+U4=0 即 ?U=0

在任一瞬時，沿任一回路循行方向（順時針方向或逆時針方向），回路中各段電壓的代數(shù)和恒等于零。如果規(guī)定電位升取正號，則電位降就取負號。

4、應用基爾霍夫定律第二定律注意：

（1）回路繞行方向可任意選擇，但一經(jīng)選定不能中途更改；（2）元件上電壓正、負號的規(guī)定

四、例題講解

如圖1.，列出回路方程和節(jié)點方程。

I1=I3+I4-I1R1-I1R3+VS3+VS4-I1R4=0 I3R2+I3R5+VS4-I2R4=0

五、課堂小結(jié)

1、基本概念：即支路、節(jié)點、回路、網(wǎng)孔四個術語的概念。

2、基爾霍夫定律：包括基爾霍夫電流定律，表達式為： ∑I入=∑I出，基爾霍夫電壓定律，表達式為∑Ｕ＝０。

六、布置作業(yè)

1、熟記三個術語的概念和基爾霍夫定律的內(nèi)容。

2、課后練習。

七、作業(yè)及課后分析

口頭作業(yè)在第二天課堂上表演，接受全體同學的評價。筆頭作業(yè)有教師批

閱，以評語的方式出現(xiàn)。優(yōu)秀作業(yè)予以展出或交流。積極地肯定和鼓勵學生是我們評價的重要目的之一。

上課的過程中，學生一直有較強的興趣，能積極參與課堂的各個環(huán)節(jié)，輕松地完成了課堂教學任務，通過這節(jié)課，我體會到在教學的過程中，激發(fā)學生的興趣十分重要，在以后的教學中，應運用各種方法激起學生的學習興趣，提高學習效率。同時要更重視各個環(huán)節(jié)的落實。

第三篇：說課稿 基爾霍夫定律

3.1基爾霍夫電流定律（說課稿）

王

波

一、教材分析

基爾霍夫定律位于第三章復雜直流電路第一節(jié)，與元件特性一起構(gòu)成了電路分析的基礎，在知識內(nèi)容上起到承上啟下的作用。教材在前面的兩章中主要介紹簡單直流電路，本節(jié)將通過基爾霍夫定律的學習，為后面解決復雜的的直流和交流電路問題奠定基礎。

二、學情分析

本課的教學對象是汽修專業(yè)一年級學生。

1、基礎知識，學習能力和學習習慣都不是太好。

2、分析能力和思維能力還相對較低。

3、活潑好動，思維活躍，動手能力較強。

三、教學目標

1.知識目標

（1）了解簡單電路和復雜電路的區(qū)別。

（2）理解并掌握支路、節(jié)點、回路、網(wǎng)孔基本概念。（3）應用基爾霍夫電流定律列節(jié)點電流方程。

2.能力目標

（1）培養(yǎng)學生利用所學知識分析計算復雜電路的能力。（2）領會電工學中歸納、假設的研究方法。

3.情感目標

（1）在解題過程中培養(yǎng)學生謹慎、仔細、不怕難的樂觀情緒，增強學生對本專業(yè)課的熱愛，提高他們的求知欲。

（2）通過啟發(fā)式教學過程,培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、重點難點

重點：基爾霍夫電流定律。

難點：支路、回路、網(wǎng)孔等概念的理解和區(qū)分，廣義上的基爾霍夫電流定律。

五、教學方法

1、設疑提問法：調(diào)動學生學習積極性，提出問題，通過對問題的討論、分析和思考，得出結(jié)論，引入新課。

2、講授法：配合課件，向?qū)W生講解復雜電路的幾個基本概念。

3、實驗法：采用教師演示，學生分組實驗，最后學生在教師的指導下，完成探究性實驗。

4、啟發(fā)式和師生互動式：此方法在要求學生分析電流關系、講解例題和評講練習等多處用到。

六、學生學法

以教師為主導，學生為主體，教師為輔，學生為主，引導學生提出自已的看法，讓學生主動參與到學習中來。可用學生自已提的問題作為全班的討論問題，拉近師生之間的關系，啟發(fā)學生思考，從而解決問題，充分體現(xiàn)師生互動的教學模式，突出學生的主體地位。

七、教學過程

為了實現(xiàn)教學目標，真正讓學生學得懂、愿意學，讓課堂氣氛活躍起來，把學生的注意力吸引在課堂上，我把整個教學過程設計為下面八個環(huán)節(jié)。

1.復習引入：利用課件幫助學生復習串、并聯(lián)電路和歐姆定律的有關知識，為本課題的教學做好鋪墊，展示教材圖3-1，讓學生對兩個電路進行比較，思考老師提出的問題，從而引入新課。

2.講授概念： 結(jié)合課件講授幾個基本概念：支路，節(jié)點，回路，網(wǎng)孔。為了鞏固知識點，及時進行隨堂練習，用多媒體展示教材圖3-1，讓學生判斷有幾個節(jié)點，幾條支路，幾個回路和幾個網(wǎng)孔，學生完成后，教師進行評講。

3.實驗探究：學生分小組進行實驗，要求學生親自動手操作，手腦并用，觀察電流表的讀數(shù)，并記錄下來，通過學生自己分析總結(jié)它們的關系，從而導出基爾霍夫電流定律的內(nèi)容。（插入學生活動視屏）（評價）（分值）插圖報告冊

4.練習鞏固：課件展示教材圖3－5，讓學生判斷電路中有幾條支路，老師拋出求支路電流問題，老師鼓勵學生進行小組討論如何利用前面總結(jié)的基爾霍夫電流定律來解決問題。最后老師引導學生列出節(jié)點電流方程。通過這個練習，老師再向?qū)W生介紹電流方向的規(guī)定并引導學生歸納出基爾霍夫第一定律的另一種表述及公式。5.拓展延伸：將狹義的節(jié)點擴展成一個封閉面，在原有知識的基礎上加深難度，拓展學生視野。課件給出教材圖3－4。引導學生得出：I進＝I出。

6.強化技能：結(jié)合課件講解教材例3－5。強化學生對基爾霍夫電流定律的應用，加深學生對基爾霍夫電流定律的理解。在講解時，特別提醒學生注意電流方向。

7.課堂小結(jié)：結(jié)合課件，引導學生回顧本節(jié)課所學知識，自主小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，在學生回答的基礎上加以概括，并強調(diào)本節(jié)課的重難點。

8.課后作業(yè)：熟記三個術語的概念和基爾霍夫定律的內(nèi)容，做課本習題。

八、教學反思

1、基本：達到了課前的設計想法，教學環(huán)節(jié)完整，教學內(nèi)容符合學生實際需要，完成教學目標。

2、亮點：教學中的實驗探究活動充分調(diào)動了學生興趣，使學生能積極參與。

3、不足：課程中各個活動環(huán)節(jié)的過渡不夠自然；由于時間關系，學生的討論不太充分，對學生的想法挖的不夠深入。

4、改進：一部分學生學習積極性不高，不主動，對該課程不感興趣，對于這部分學生采取多鼓勵，多提一些簡單的問題，激發(fā)學生好奇心，從而使這些學生參與到教學活動中。有個別基礎比較好的學生，如果能很快接受理解并掌握本節(jié)課知識點，則可以給他們提出自主學習基爾霍夫電壓定律的要求。

總之，這節(jié)課設計的原則是體現(xiàn)學生主體地位，教師僅僅是活動的串聯(lián)者和引導者，學生是主要的活動者和體驗者，在我們的課堂沒有旁觀者，只有參與者。

板書設計：

板書設計的理由：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值。

第四篇：基爾霍夫定律說課稿

實驗

五、《基爾霍夫定律》說課稿

各位老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是電工基礎實驗課《基爾霍夫定律》，本次說課從教材、教法學法、教學程序、板書、教學反思等方面進行闡述。

【說教材】

一、教材分析

本課內(nèi)容選自高等教育出版社、國家教委規(guī)劃教材---《電工基礎》學生實驗部分的第五個實驗《基爾霍夫定律》。

1、教材的地位和作用

本教材是中等職業(yè)學校電氣專業(yè)的主要課程之一，是學習其他專業(yè)課的基礎課?！痘鶢柣舴蚨伞肥潜窘滩闹薪鉀Q電路問題的基礎，也是在后面的復雜直流電路分析和計算中起到?jīng)Q定性的作用。大綱的基本要求是熟練掌握基爾霍夫定律，并能運用基爾霍夫定律來分析計算不太復雜的電路。本節(jié)課是通過實驗來證明《基爾霍夫定律》的正確性。

2、教材處理

在本教材教學大綱基本要求的基礎上，本人在實驗步驟、注意事項、實驗數(shù)據(jù)上適當增加、刪減、修改了內(nèi)容。

設計意圖：學生按教材寫的實驗步驟做實驗的話，親自動手操作起來非常困難。因此，在實驗步驟上增加、修改了不少操作細節(jié)方面內(nèi)容。為了避免學生操作失誤而引起設備故障的現(xiàn)象，在實驗注意事項上也增加了注意事項。為了鞏固基爾霍定律內(nèi)容，在實驗數(shù)據(jù)上也增加了實驗內(nèi)容。

二、教學目標

根據(jù)《中等職業(yè)學校電工基礎實驗教學大綱》中課程教學目標的要求，結(jié)合學生已有的知識基礎和操作能力，我制定了本節(jié)課的教學目標如下： 知識目標：驗證并鞏固基爾霍夫定律。

能力目標：① 看電路圖正確連接電路的能力。② 提高測量直流電流、電壓的能力。情感目標：① 在實驗數(shù)據(jù)上追求真實性，避免弄虛作假。

② 連接電路、讀出數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)團隊合作精神。

三、重點與難點的確定

根據(jù)以上教學目標我把學習DGJ-03實驗板的使用及電流、電壓的測量方法，驗證基爾霍夫定律作為教學重點。通過各種教學環(huán)節(jié)解決重點，可培養(yǎng)學生看圖連接電路的能力，完成測量電流、電壓。列節(jié)點電流方程和回路電壓方程求ΣI和ΣU是教學難點。一年級學生計算能力和判斷電流、電壓正負的能力較為薄弱，而這些能力的培養(yǎng)又是必不可少的。為了解決重點、突破難點，我把電流參考方向的理解及電阻電壓、電源電動勢正負的確定為教學關鍵。

【說教法學法】

一、說教法

學情分析：本節(jié)課的教學對象是2013級電氣班A、B兩組之中的B組學生，共12人。中等生及中等偏下學生是全班學生的主力軍，差生比例占全班比例的40%以上。教師如果不考慮學生情況，而是一味地進行理論灌輸?shù)脑?，基礎好的學生覺得授課內(nèi)容過于簡單、無聊不愿聽，基礎差的學生又覺得課程內(nèi)容太難，聽不懂，而不愿意聽。怎樣才能更好地調(diào)動他們參與課堂教學活動，怎樣才能使每一位學生都能對學習感興趣，是本節(jié)課教學設計的一個關鍵。因此，在實驗中主要采取小組合作學習方式，把學生分成了4個小組，小組分配比例優(yōu)中差1：1：1。

學生1：優(yōu)等生；學生2：中等生；學生3：差生。教法設計：

為充分調(diào)動學生的學習積極性，突出重點，突破難點，達到預期教學目標，我主要運用了直觀性較強的理實一體化教學法、小組合作法、分層教學法、競賽法、比較法、提問法、演示法等多種教學方法貫穿教學過程，鼓勵學生積極動手，大膽實踐，形成和諧民主開放的互動課堂。

教學手段：提高課堂效率不僅要有好的教法，還得通過有效的教學手段來進一步提高學生接受程度。整堂課以多媒體課件演示為主流程，自制實驗操作步驟視頻、實驗評價表、實驗數(shù)據(jù)展板、圖片編輯等豐富學生聽覺、視覺效應，使課堂更加有競爭性，提高學生實驗參與度。

二、說學法

本節(jié)課我主要運用了5步學法：即通過對整個課堂的聽、看、說、做、思來充分鍛煉學生的接受能力、觀察能力，表達能力、動手能力和思維能力。讓學生在愉悅、交流、協(xié)作的氛圍中輕松掌握本節(jié)的重點，突破本節(jié)的難點，力求做到讓教師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生如何學。

實驗過程中采取了多種學習形式，如通過動手驗證、觀察評價、分工合作等方式，充分調(diào)動了學生的積極性，大大提高了學生的參與度。實驗過程中參加實驗的學生可以提高分析問題、解決問題的能力。參與評價的學生通過查找問題，提升觀察、思考、判斷的能力。實驗數(shù)據(jù)展示過程中又體現(xiàn)了學生歸納總結(jié)能力的提高。

【說教學程序】

教學流程

●組織教學―復習舊知―導入―講解―做實驗―交流評價―布置作業(yè)

一、組織教學（1分鐘）：

師生互致問候、考察出勤 設計意圖：盡快使學生集中精神上課。

二、復習舊知（3分鐘）：

1.簡單電路和復雜電路的區(qū)別

2.基爾霍夫定律內(nèi)容

設計意圖：喚醒回憶，為新授課做好鋪墊。

三、導入新課（1分鐘）

設疑：基爾霍夫兩個定律是否成立？

設計意圖：在導入部分以設疑的方式，能夠使學生明確本節(jié)主要講解內(nèi)容，能夠讓學生帶著問題去學習，使學習目標明確化。

四、實驗前講解（14分鐘）： 事先告訴本節(jié)課講解的目錄。

設計意圖：能夠讓學生明確任務，知曉下一步該做什么，做到心中有數(shù)。

1.確立目標（1分鐘）

① 學習DGJ-03實驗板的使用及電流、電壓的測量方法。② 驗證基爾霍夫定律。

設計意圖：讓學生們明確本節(jié)課的目標，有目的地學習本課。2.介紹實驗設備（2分鐘）

PPT展示自制實驗設備圖片，教師點兩個小組的2號學生來看圖說實驗設備名稱。

設計意圖：通過演示操作，使學生加深認識各設備，更快地掌握實驗面板。選2號學生來看圖說話的意圖是讓學生提高觀察能力。3.實驗電路圖的說明（5分鐘）

看實驗電路圖，提問學生指節(jié)點和回路；教師講解列方程時電流、電壓正、負的確定；挑選每組1號學生到前面列節(jié)點電流方程和回路電壓方程。

設計意圖：看電路圖分析電路是做實驗的關鍵，明確節(jié)點和回路是本次實驗的基礎；列節(jié)點電流方程和回路電壓方程是本節(jié)實驗的難點，為了解決難點教師先說明了列方程時怎么確定電流和電壓正、負符號的問題。通過說明電路圖學生掌握重點、突破難點有所幫助。挑選1號學生列方程的意圖是讓優(yōu)等生正確寫到黑板上，因板書的內(nèi)容是保留到學生做實驗為止。4.實驗步驟及內(nèi)容（3分鐘）播放操作視頻

設計意圖：教師課前自制操作視頻，目的是使學生重視實驗細節(jié)，減少錯誤，養(yǎng)成嚴謹細心的習慣。5.注意事項（2分鐘）

PPT演示注意事項，教師指每組的3號學生來念注意事項，之后老師強調(diào)安全問題。

設計意圖：選3號學生來念的意圖是讓差生也參加本課堂中去，也讓學生提高表達能力;培養(yǎng)學生的安全意識。6.實驗要求（1分鐘）

① 1、3組學生做表1和2的實驗（1、3組評委對換）； 2、4組學生做表3和4的實驗（2、4組評委對換）。② 教師自制實驗評價表

設計意圖：每兩組做不一樣的實驗意圖是讓學生多個角度（實驗數(shù)據(jù)的變化）來驗證定律的正確性；評價表是學生評委評價其他學生做實驗的評分標準，有利于評價。

五、學生分組做實驗（18分鐘）：

每小組選派一名操作能力相對強的1號學生到對應的組做評價（帶評價卡），評委扣對方分數(shù)之前當場說明扣分理由，其他學生按實驗指導書動手做實驗。

設計意圖：被選派的學生經(jīng)過看別人的實驗能提高分析能力，因為從別人身上能學到不屬于自己的東西，也能掌握更多的操作經(jīng)驗。其他學生自己親自動手做實驗，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生按電路圖正確連接電路的能力、按要求正確測量電流和電壓。經(jīng)過連接電路、讀出數(shù)據(jù)計算等環(huán)節(jié)能體現(xiàn)團隊合作精神。

六、交流評價（5分鐘）：

每個組評位走上講臺扮演教師的角色講解實驗評價的情況及成績（出示量化評價表），這將引起所有學生的關注。當學生無法進行正確評價時，教師適時進行點撥。最后教師歸納實驗內(nèi)容，讓學生進一步理解和消化這一主題的關鍵。

設計意圖：交流評價不僅肯定、鼓勵學生積極動手所得到結(jié)果，激發(fā)學生的學習熱情；還可以及時指出學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，及時糾錯，提高他們的學習能力。

七、步置作業(yè)（2分鐘）：

完成實驗報告書，教師簡單解釋實驗報告內(nèi)容。設計意圖：幫助學生更好地鞏固、深化本堂課的知識。

【說板書設計】

實驗五 基爾霍夫定律

（學生列節(jié)點電流方程和三個回路電壓方程式）

設計意圖：驗證基爾霍夫定律時需要列節(jié)點電流和回路電壓方程，列電壓方程是本節(jié)課的難點。做板書可以保留整節(jié)課，隨時確認自己列回路方程的正確度，避免因列方程的失誤影響實驗數(shù)據(jù)的錯誤。

【教學反思】

（略）

以上是我對本節(jié)內(nèi)容的粗淺設計，懇請各位評委教師批評指正！

第五篇：基爾霍夫定律教案

課題：基爾霍夫定律 教學目的及其目標：

一、知識目標：

1、理解支路、節(jié)點、回路、網(wǎng)孔等基本概念

2、掌握基爾霍夫定律內(nèi)容及表達式

3、應用基爾霍夫定律進行計算

二、情感目標：

在學習過程中學會合作，形成競爭意識，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度

三、能力目標：

1、培養(yǎng)實際操作能力及獨立思考、鉆研、探究新知識的能力

2、培養(yǎng)學生分析比較及總結(jié)歸納的能力 教學重點、難點：

教學重點：基爾霍夫定律內(nèi)容及表達式 教學難點：基爾霍夫定律應用 教學方法： 講授法、討論法 教具：

黑板、粉筆、多媒體 教學過程：

一、復習提問

1、電阻串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點？

2、電壓降與電動勢正方向的規(guī)定？

對課前預習內(nèi)容的提問，幫助學生復習電阻串、并聯(lián)電路的特點及電壓降與電動勢正方向的規(guī)定。為本課題教學做好鋪墊。

二、新課導入

前面我們學習了運用歐姆定律及電阻串、并聯(lián)能進行化簡、計算的直流電路。這種電路稱為簡單電路；但有些電路是不能單純用歐姆定律和電阻的串、并聯(lián)關系求解的，這些電路稱為復雜電路。

下面以給出兩個電路圖為例，請學生分析兩電路的不同之處，從而導入新課：

圖（1）圖（2）

結(jié)論：

圖（1）有且僅有一條有源支路，可以用電阻的串并聯(lián)關系進行化簡，是簡．單電路；解答簡單電路的方法是歐姆定律。．．．．．．．圖（2）有兩條有源支路，不能用電阻的串并聯(lián)關系進行化簡，是復雜電路；．．．．解答復雜電路的方法是基爾霍夫定律。．．．．．．

三、新課講授

1、進入多媒體課件，以下圖為例講解幾個基本概念： 2、3、4、5、6、7、8、9、得出：

⑴

支路：由一個或幾個元件首尾相接組成的無分支電路。圖中共有5條支路，支路電流分別標于圖中。⑵

節(jié)點：三條或三條以上支路的連接點。圖中共有a、b、c三個節(jié)點。⑶

回路：電路中任何一個閉合路徑。圖中共有6個回路。⑷ 網(wǎng)孔：中間無任何支路穿過的回路。網(wǎng)孔是最簡單的回路，或是不可再分的回路。（請問上圖電路中共有幾個網(wǎng)孔呢？）圖中最簡單的回路aR1R2a,aR2R4ba,bR4R5b三個是網(wǎng)孔。

2、基爾霍夫第一定律（電流定律）

⑴ 內(nèi)容：在任一瞬間，對電路中的任一節(jié)點，流進某一節(jié)點的電流之和恒等于流出該節(jié)點的電流之和。

⑵ 公式：?I進??I出

〖例1〗請指出左圖電路中有幾條支路，并用基爾霍夫第一定律列出下節(jié)點電流方程。老師在肯定學生回答后，板書： ⑶ 定律討論的對象：節(jié)點電流（故基爾霍夫第一定律又稱為節(jié)點電流定律）．．．．．．

I1 +I3=I2 +I4 +I5 移項后得：

I1 +I3 ?I2 ?I4 ?I5 =0

上式表明：若規(guī)定流入節(jié)點的電流以為“＋Ｉ”，流出節(jié)點的電流為“－Ｉ”，則節(jié)點電流定律又可敘述為：在任一瞬間通過電路中任一節(jié)點，流入（或流出）該節(jié)點電流的代數(shù)和恒等于零。即可得節(jié)點電流定律的第二種表述：

I?0 即：?

3、基爾霍夫第一定律的應用：

〖例2〗已知I1 = 25 mA，I3 = 16 mA，I4

= 12 mA，試求其余電阻中的電流I2、I5、I6 解：節(jié)點a：I1=I2+I3

則I2=I1?I3=25 ?16=9mA 節(jié)點d：I1=I4+I5 則I5=I1?I4=25 ?12=13mA 節(jié)點b：I2=I6+I5 則I6=I2 ?I5= 9 ?13=-4mA 參考方向：任意假定的方向。若計算結(jié)果為正值，表明該矢量的實際方向與參考方向相同；計算結(jié)果為負值，表明該矢量的實際方向與參考方向相反。

4、基爾霍夫第一定律的推廣：

節(jié)點電流不僅適用于節(jié)點，還可推廣于任意假設的封閉面來說,它仍然成立。下圖電路中閉合面所包圍的是一個三角形電路，有三個節(jié)點。

電流定律的推廣應用

應用基爾霍夫第一定律可以列出： IA= IAB ? ICA

IB= IBC? IAB IC= ICA ? IBC

上面三式相加可得： IA +IB +IC=0 或?I?0 即：流入此閉合曲面的電流恒等于流出該曲面的電流。

5、基爾霍夫第二定律（回路電壓定律）

（1）內(nèi)容：在任一瞬間，對任一閉合回路，沿回路繞行方向上各段電壓代數(shù)和恒等于零。（2）公式：?U?0

（3）定律討論的對象：回路上的電壓（故基爾霍夫第二定律又稱為回路電壓定．．．．．律）．（4）通過對下列問題的講解，歸納出利用?U = 0 列回路電壓方程的方法 【討論】請用基爾霍夫第二定律列出下圖回路電壓方程。

列回路電壓方程的方法：

（a）任意選定未知電流的參考方向（如上圖所示）；（b）任意選定回路的繞行方向；

（c）確定電阻電壓正負（若繞行方向與電流參考方向相同，電阻電壓取正值；反之取負值）；

（d）確定電源電動勢正負（若繞行方向與電動勢方向相反，電動勢取正值；反之取負值）。

綜上所述，按標注方向循環(huán)一周，根據(jù)電壓與電流的參考方向可得：

Uca+Uad+Udb+Ubc=0 即： GB1?I1R1+I2R2?GB2 =0 或: GB1?GB2=I1R1?I2R2 由此，得出基爾霍夫第二定律的另一種表達形式：

?E??IR

上式表明：在任一回路循環(huán)方向中，回路中各電動勢的代數(shù)和恒等于各電阻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．上電壓降的代數(shù)和。．．．．．．．．．

6、基爾霍夫第二定律的推廣應用：

基爾霍夫第二定律也可以推廣應用于不完全由實際元件構(gòu)成的假想回路。如下圖所示

由上圖可得：?U= U ? U ? U

A

B

AB

= 0 或： UAB = UA ? UB

7、利用回路電壓定律解題的步驟：

①、先標定各支路電流的參考方向和回路的繞行方向，原則上可任意標定：一般取電動勢或較大的電動勢的方向作為支路電流的參考方向和回路的繞行方向。

②、根據(jù)回路電壓定律列出回路電壓方程式。③、求解方程，并根據(jù)計算結(jié)果確定電壓和電流的實際方向

【例3】如圖所示是兩個電源并聯(lián)對負載供電的電路。I1 = 4A，I3 =-1 A，R1 = 12 ?，R2 = 3 ?，R3 = 6 ?。求各支路電流 I2和電源電動勢E1、E2。

解：據(jù)節(jié)點電流定律可得

I3 = I1 + I2

可求出 I2 = I3 – I1 =-5A 在回路E2-R3-R2-E2中，據(jù)回路電壓定律可得

E2 = I2R2+ I3R3 可求出 E2 = I2R2+ I3R3 = 5×3 +(-1)×6 = 9V 在回路E1-R1-R3-E1中，據(jù)回路電壓定律可得

E1= I1R1 + I2R2

可求出 E1 = I1R1 + I2R2

= 4×3+（-5）×3=-3V 提問

１、敘述基爾霍夫第一定律的內(nèi)容，并寫出表達式？ ２、敘述基爾霍夫第二定律的內(nèi)容，并寫出表達式？ 歸納總結(jié)

（一）本課題學習，重點掌握以下內(nèi)容：

1、理解支路、節(jié)點、回路和網(wǎng)孔的定義

2、掌握基爾霍夫定律的內(nèi)容及數(shù)學表達式

3、理解基爾霍夫定律的推廣應用

4、掌握利用基爾霍夫定律列方程時，電流參考正方向的理解及電阻電壓、電源電動勢正負的確定

（二）用基爾霍夫定律的解題步驟：

①、先標定各支路電流的參考方向和回路的繞行方向，原則上可任意標定：一般取電動勢或較大的電動勢的方向作為支路電流的參考方向和回路的繞行方向。②、根據(jù)回路電壓定律列出回路電壓方程式。

③、求解方程，并根據(jù)計算結(jié)果確定電壓和電流的實際方向

通過本節(jié)課的學習，我們必須掌握基爾霍夫電流定律的內(nèi)容及應用，同時要特別注意在列電流、電壓方程時，必須先確定參考方向，否則討論電流正負是毫無意義的。在下一節(jié)課我們將學習基爾霍夫定律的應用——支路電流法。

布置作業(yè)

教材P30 1-

10、1-11

公開課教案

課程：汽車電工電子技術 課題：基爾霍夫定律 授課班級：16001汽修

授課時間：2017年11月24日3、4節(jié) 授課教師：