第一篇：看圖找關(guān)教學(xué)反思

《看圖找關(guān)系》教學(xué)反思

何以光

本課是通過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)一些交通問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，這些數(shù)量關(guān)系都是以生活中的一些情景來(lái)作為背景:如淘氣在一天上午量的自己的體溫繪制成了一幅圖；到醫(yī)院去看病乘公交車(chē)到醫(yī)院，公交車(chē)行駛的路線(xiàn)圖；看病后與媽媽步行回家，家與醫(yī)院之間路程的線(xiàn)路；第二天媽媽送淘氣到學(xué)校學(xué)習(xí)，媽媽到校后就回家，而淘氣在校學(xué)習(xí)，找找表示媽媽行程的線(xiàn)路圖等等。通過(guò)生活中的情景，尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的道理，并以此來(lái)認(rèn)識(shí)、了解一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，同時(shí)感受用數(shù)學(xué)圖表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)捷性。在本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中注重了以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

我在情境引入時(shí)采用學(xué)生比較熟悉的測(cè)量體溫為線(xiàn)索，到看淘氣體溫圖，看了體溫圖認(rèn)為應(yīng)該怎么辦?從而引出主題來(lái)。這樣，使學(xué)生感覺(jué)是生活中的情景再現(xiàn)，使學(xué)生感到有興趣，這樣更能激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

二、、注重了情境的創(chuàng)設(shè)

本課中，始終注重以淘氣生病、到醫(yī)院看病、退燒后到學(xué)校學(xué)習(xí)、在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況、結(jié)束了一學(xué)期的學(xué)習(xí)、到三圣鄉(xiāng)游玩的情況等為線(xiàn)索，把每一幅的圖表用生活中的情景串連起來(lái)。這樣讓學(xué)生倍感親切，容易引起他們的共鳴，并賦予數(shù)學(xué)圖表與生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活圓形性的同時(shí)，參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將圖表中的現(xiàn)象清楚的表述出來(lái)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生多種感官受到刺激，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我還成陳在這樣那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)：從學(xué)生對(duì)數(shù)軸的理解還不夠，對(duì)數(shù)軸中每一部分表示什么意義還加深，對(duì)圖中表示那些量之間的關(guān)系還強(qiáng)調(diào)不夠，在以后的教學(xué)中，我將近一步改進(jìn)。

第二篇：看圖找關(guān)系教學(xué)反思

看圖找關(guān)系教學(xué)反思6篇

看圖找關(guān)系教學(xué)反思1

《看圖找關(guān)系》對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過(guò)看圖尋找信息的經(jīng)歷，對(duì)于課本中出現(xiàn)的折線(xiàn)圖，孩子們也有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“坐公交車(chē)上學(xué)”這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，孩子們體會(huì)到汽車(chē)從一個(gè)站到下一站速度的變化感受圖形的直觀性。并與 “與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來(lái)，讓學(xué)生將圖表中的'數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹。

從期中試卷孩子們的讀題習(xí)慣和尋找信息能力的缺乏，我更注重孩子們?nèi)ふ覉D中的信息，并引導(dǎo)孩子們解釋圖中信息所隱含的知識(shí)。如“這是一個(gè)關(guān)于什么與什么的關(guān)系圖？”“這個(gè)圖形的折線(xiàn)變化告訴我們什么？”“折線(xiàn)向上和向下分別告訴我們公共汽車(chē)這個(gè)時(shí)候是一個(gè)什么狀態(tài)？”等等，孩子們結(jié)合生活中公共汽車(chē)的運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明，鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。

針對(duì)本節(jié)課，沒(méi)能很好的讓所有的學(xué)生全員參與，缺少生生之間的互動(dòng)。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)能很好的挖掘出來(lái)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)尤為重要，如何引導(dǎo)孩子們打開(kāi)金口，愿意去表達(dá)，這是需要關(guān)注。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思2

《看圖找關(guān)系》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”當(dāng)中的一節(jié)課，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說(shuō)本節(jié)課是新課當(dāng)中的舊知，所以只要把握住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，再加上生活實(shí)際的情境引入，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不是難事，能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系并能從中獲得相關(guān)信息來(lái)解決一些問(wèn)題。結(jié)合問(wèn)題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感受到用數(shù)學(xué)圖表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性，就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

但是在講授中，還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外，第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了用公交車(chē)的`生活實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)公交車(chē)在沒(méi)有外界的干擾時(shí)行駛的速度是如何變化的，速度的變化是能說(shuō)出來(lái)，但是把它畫(huà)出來(lái)卻不是易事，因?yàn)樘橄罅?，所以耽誤了點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致在觀察“足球場(chǎng)內(nèi)的聲音”的統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)間不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及回答就到下課時(shí)間了，只能留做課下的作業(yè)完成；第二，整節(jié)課下來(lái)，我還是覺(jué)得我講得多，學(xué)生講的少，沒(méi)有完全放手交給學(xué)生，去說(shuō)去想去解決。

不過(guò)整節(jié)課下來(lái)，因?yàn)槭锹?lián)系生活實(shí)際的一節(jié)課，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容前后都學(xué)過(guò)，很簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的熱情很高，而且參與課堂的積極性很高，同時(shí)也讓我明白了，只有學(xué)生感興趣的課堂，他才會(huì)愿意去學(xué)去探究去交流，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者大概就是這個(gè)道理吧！

看圖找關(guān)系教學(xué)反思3

我們生活在一個(gè)變化的世界中，從數(shù)學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界、預(yù)測(cè)未來(lái)。我們知道，函數(shù)是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，雖然小學(xué)階段不要求學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的概念，但函數(shù)思想在小學(xué)階段的滲透是重要的。由于圖能夠直觀地表示變量之間的關(guān)系，因此，教材安排了從圖中分析量和量之間關(guān)系的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)學(xué)與交通》中的“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要思考了以下幾方面的問(wèn)題：

第一，本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難，如何改變課堂的“一問(wèn)一答”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情

第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的`知識(shí)串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相對(duì)完整

第三，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難，如何在高年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)？帶著對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和重組，通過(guò)“坐公交車(chē)上學(xué)”、“與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來(lái)，并通過(guò)“司機(jī)表演”、“講故事”等形式讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹，應(yīng)該說(shuō)，課堂師生的參與學(xué)習(xí)的熱情都很高，教學(xué)也達(dá)到了設(shè)計(jì)時(shí)的目的。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思4

本課的教學(xué)內(nèi)容是“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過(guò)看圖尋找信息的經(jīng)歷，對(duì)于課本中出現(xiàn)的折線(xiàn)圖，學(xué)生也有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)公交車(chē)這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，體會(huì)公交車(chē)速度與時(shí)間的關(guān)系，感受圖形的直觀性。

由于本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不大，我更注重讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息，解決問(wèn)題，注重讓所有學(xué)生都參與，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走上講臺(tái)，講解他們的`思路，當(dāng)一名小老師的教學(xué)過(guò)程。雖然學(xué)生都很積極踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，但是大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成注意聆聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，不夠關(guān)注別人，往往出現(xiàn)別人一旦在發(fā)言，自己在底下做自己事的現(xiàn)象。其次，缺乏生生互動(dòng)，缺乏讓學(xué)生交流，并通過(guò)合作交流，探索問(wèn)題，甚至是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再次，在組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題時(shí)，由于教材已呈現(xiàn)五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都僅僅局限于這五個(gè)問(wèn)題，我也沒(méi)能注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思5

“看圖找關(guān)系”是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)學(xué)與交通”中的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是新課標(biāo)的新增內(nèi)容，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想和函數(shù)思想，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我主要考慮的問(wèn)題是如何把車(chē)速與時(shí)間的關(guān)系、距離與時(shí)間的關(guān)系、樓層與時(shí)間的關(guān)系等零散的圖表串連起來(lái)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，并讓學(xué)生將圖表中的信息描述出來(lái)，以提出問(wèn)題、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。

教學(xué)的重點(diǎn)是從縱軸和橫軸所表示的意義來(lái)認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難，為了改變課堂的“一問(wèn)一答”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述，以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、了解圖表的目的。因此，在呈現(xiàn)了時(shí)間和速度的關(guān)系圖后，我通過(guò)“你能在圖中找到加速和減速的感覺(jué)嗎？”這個(gè)問(wèn)題激起學(xué)生興趣，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解描述圖表中是怎樣體現(xiàn)加速和減速的。在這個(gè)過(guò)程中，我再根據(jù)學(xué)生的'描述指導(dǎo)學(xué)生理解橫、縱坐標(biāo)表示的意義，圖表中折線(xiàn)往上畫(huà)，說(shuō)明速度提高；折線(xiàn)往下畫(huà)，說(shuō)明速度降低；折線(xiàn)畫(huà)成水平，說(shuō)明速度不變。

在這節(jié)課能否讓學(xué)生動(dòng)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖表？教材雖然沒(méi)有要求，但是如果從培養(yǎng)學(xué)生的思維角度入手，我們是否可以讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖表呢？所以我設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是：請(qǐng)你根據(jù)生活中的情境，繪制一幅圖表。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表來(lái)規(guī)劃和跟蹤學(xué)習(xí)和生活，最終實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

當(dāng)然，在教學(xué)中還是有以下幾點(diǎn)不足之處：

1、雖然在呈現(xiàn)了“時(shí)間與速度關(guān)系圖”之后，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了橫軸、縱軸和折線(xiàn)的含義，后面的幾幅圖表學(xué)生也能描述出其所表達(dá)的數(shù)學(xué)信息，但如果讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)每幅圖分別表示是哪個(gè)量和量之間的關(guān)系就更好了。

2、部分學(xué)生思路清晰，思維活躍；相反，部分學(xué)生始終沒(méi)有回答準(zhǔn)確，兩極分化較為嚴(yán)重。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思6

能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢(shì)?？磮D探索，尋找圖表常識(shí)。圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系。綜合運(yùn)用，看圖理清關(guān)系。雖說(shuō)每天我們都在上課，但如何上好一節(jié)高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。介于這樣的`理念，我這節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施，就是從五年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求有效利用教材資源，發(fā)掘教材中的有效因素，達(dá)到讓學(xué)生掌握看圖找關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的思維。從看圖引入中，我的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生感受圖表的直觀、簡(jiǎn)潔、明了等優(yōu)點(diǎn)。第二部分看圖探索重點(diǎn)在通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解學(xué)生對(duì)圖表知識(shí)的了解情況，以便更有效進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)新知識(shí)通過(guò)討論交流，老師有意識(shí)的指導(dǎo)等方式使學(xué)生清楚了解，能做到有序觀察。第三部分的圖表分析，體驗(yàn)變化關(guān)系部分讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹，將圖表中所包含的最基本的數(shù)學(xué)信息提煉出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重課堂結(jié)構(gòu)的條理清晰，學(xué)生明白自己在學(xué)什么，能夠較為投入地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。課后反思發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這節(jié)課的情境串聯(lián)可以用故事形式更為有趣，更容易接近學(xué)生的生活。

第三篇：《看圖找關(guān)系》的教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容是“看圖找關(guān)系”，主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過(guò)看圖尋找信息的經(jīng)歷，對(duì)于課本中出現(xiàn)的折線(xiàn)圖，學(xué)生也有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)公交車(chē)這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，體會(huì)公交車(chē)速度與時(shí)間的關(guān)系，感受圖形的直觀性。

由于本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不大，我更注重讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息，解決問(wèn)題，注重讓所有學(xué)生都參與，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走上講臺(tái)，講解他們的思路，當(dāng)一名小老師的教學(xué)過(guò)程。雖然學(xué)生都很積極踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，但是大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成注意聆聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，不夠關(guān)注別人，往往出現(xiàn)別人一旦在發(fā)言，自己在底下做自己事的現(xiàn)象。其次，缺乏生生互動(dòng)，缺乏讓學(xué)生交流，并通過(guò)合作交流，探索問(wèn)題，甚至是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再次，在組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題時(shí)，由于教材已呈現(xiàn)五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都僅僅局限于這五個(gè)問(wèn)題，我也沒(méi)能注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題。

第四篇：《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

周明芳 教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)P83-84頁(yè)《看圖找關(guān)系》。教材分析

本教育專(zhuān)題主要讓讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。本課題主要通過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)如“公共汽車(chē)行駛的時(shí)間與速度關(guān)系圖 ”，“ 足球場(chǎng)內(nèi)的聲音 ”、這些數(shù)學(xué)圖表的呈現(xiàn)都是以一個(gè)個(gè)生活情境為背景，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活情境，然后在圖表中尋找描述生活情境的信息，以此來(lái)認(rèn)識(shí)、了解一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，同時(shí)，感受到用數(shù)學(xué)圖表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性。學(xué)生分析

教材中所呈現(xiàn)的情境是每個(gè)孩子都親身經(jīng)歷過(guò)，這種現(xiàn)實(shí)情境在課堂上再現(xiàn)，能讓學(xué)生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述，以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、了解圖表的目的。因此確定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。

2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。

3、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系，從中獲得相關(guān)信息解決一些問(wèn)題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合問(wèn)題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感受到用數(shù)學(xué)圖表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、答題紙。教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn) 師：同學(xué)們，在上課前，我想做個(gè)小調(diào)查“坐過(guò)公交車(chē)的同學(xué)請(qǐng)舉手”。

師：好，看來(lái)全部同學(xué)都有過(guò)乘坐公交車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你們回想一下：公交車(chē)在起步和到站的時(shí)候，車(chē)速有什么變化？生：起步的時(shí)候比較慢，后來(lái)越來(lái)越快，快到站的時(shí)候又比較慢，最后停下來(lái)。師：淘氣跟你們有同樣的感覺(jué)，他家住解放路，他今天坐1路公交車(chē)到足球場(chǎng)，他把你們剛才說(shuō)的這種 感 覺(jué) 畫(huà)了下來(lái)，你 們 看（媒 體 出 示 教材第83頁(yè)的主題圖），你 能 在 圖 中 找 到 加 速 和 減 速 的 感 覺(jué)嗎？在圖中，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？先獨(dú)立思考，再和同桌分享。（板書(shū)課題：看圖找關(guān)系）

（二）結(jié)合情境，分析數(shù)量關(guān)系（先在小組內(nèi)交流，再全班交流）（1）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解描述圖表中是怎樣體現(xiàn)加速和減速的。

在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師要適時(shí)地插問(wèn)，如“速度從多少增加到多少？”“從幾分到幾分汽車(chē)的速度在減?。俊薄暗?分鐘時(shí)，速度降為0表示什么意思？”等，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將信息表述完整，同時(shí)也通過(guò)個(gè)別學(xué)生的理解來(lái)疏通全班學(xué)生的障礙。（2）關(guān)鍵點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）的理解

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）的含義（在0分鐘、第1、3、4分鐘時(shí)，公交車(chē)的狀態(tài)），使學(xué)生更加深刻地理解時(shí)間與速度關(guān)系圖的意義，如哪段時(shí)間汽車(chē)在加速？哪段時(shí)間汽車(chē)在減速？哪段時(shí)間保持不變？公交車(chē)從解放路到商場(chǎng)站之間共行駛了多長(zhǎng)時(shí)間？公交車(chē)在行駛過(guò)程中最大速度是多少等等。

（3）深 化 理 解：一般情況下，淘氣每天只要坐4分鐘的公交車(chē)就可以到學(xué)校，但事實(shí)上，并不是每天的交通都這么順暢，比如今天早上（媒體出示下圖），哪位同學(xué)來(lái)介紹今天早上汽車(chē)運(yùn)行情況呢？（引導(dǎo)關(guān)注今天公交車(chē)運(yùn)行的“不正常之處”）

（4）學(xué)生介紹情況。教師提問(wèn)，猜猜為什么會(huì)中途停車(chē)？（有可能是遇到紅燈，可能是堵車(chē)，教師順勢(shì)進(jìn)行交通安全教育，時(shí)間管理教育：遇到突發(fā)事情，汽車(chē)剎車(chē)時(shí)間短，比較危險(xiǎn)；出門(mén)多預(yù)留一些機(jī)動(dòng)時(shí)間等等。）（5）小結(jié)： 這幅圖反映出很多的信息，這些信息都與時(shí)間和速度有關(guān)，所以這樣的圖我們稱(chēng)為“速度與時(shí)間的關(guān)系圖”。小組交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

（三）師： 今天是個(gè)讓淘氣特別高興的日子，因?yàn)椋裉焖麄儼嘁プ闱驁?chǎng)看足球賽。

師：同學(xué)們有看過(guò)足球的嗎？當(dāng)有精彩進(jìn)球時(shí)，足球場(chǎng)上會(huì)是什么狀況？這些聲音是長(zhǎng)時(shí)間一樣，還是有變化的？

有誰(shuí)注意過(guò)這些聲音是怎樣變化的？下面這幅圖描述的就是從足球場(chǎng)內(nèi)聲音的起伏情況，你能看懂嗎？

師問(wèn)：仔細(xì)觀察圖，圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？每一小格表示什么意思？你能從圖上知道什么？你是怎樣觀察的？

分小組觀察圖，直觀感受音量是怎樣變化的。1.先從整體上直觀看一看聲音是如何變化的？ 2.分析隨著時(shí)間的變化聲音的變化情況，特別關(guān)注一下對(duì)一些特殊時(shí)間的討論。

3.在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。4.全班匯報(bào)、討論。5.回答書(shū)上提出的問(wèn)題。

（1）從觀眾開(kāi)始進(jìn)場(chǎng)到全部退場(chǎng)，一共經(jīng)過(guò)了2時(shí)45分，即165分。

（2）比賽開(kāi)始前半小時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音逐漸變大，從開(kāi)始沒(méi)有聲音逐漸變成聲音大。

（3）上半場(chǎng)20分（即19:50），足球場(chǎng)的聲音變得非常大，可能是主場(chǎng)球隊(duì)進(jìn)了球，球迷們?cè)跉g呼。

（4）半場(chǎng)休息時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音變化不大，一直比較安靜。（5）學(xué)生的語(yǔ)言只要合理都應(yīng)鼓勵(lì)。比如，下半場(chǎng)一開(kāi)場(chǎng)聲音一下子變大，然后逐漸更大；到了10分（即20：40），可能由于主場(chǎng)球隊(duì)進(jìn)了球，球迷們歡呼起來(lái)，聲音非常大；慢慢地聲音變小，到了30分（即21：00），可能由于主場(chǎng)球隊(duì)又進(jìn)了球，球迷們?cè)俅螝g呼起來(lái)，聲音再次變得非常大；慢慢地聲音變小，直到終場(chǎng)足球場(chǎng)內(nèi)的音量保持在聲音大的狀態(tài)。

（6）比賽結(jié)束時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音一下子變得非常大，估計(jì)是獲勝的球迷在歡呼。

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，并且每個(gè)小組提出兩個(gè)以上的數(shù)學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。提出問(wèn)題的要求：通過(guò)你的提問(wèn)，可以幫助別人看懂圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。教師深入每個(gè)組了解情況，并重點(diǎn)輔導(dǎo)。

（四）獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題

淘氣是個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，每天晚飯后，淘氣一家都會(huì)到花園散步。昨天晚上，淘氣的父母一起出門(mén)散步，走到讀報(bào)欄后，淘氣的母親獨(dú)自返回家中，淘氣的父親看了一會(huì)兒報(bào)后回家。下面的兩幅圖，哪一幅描述了淘氣母親的行為，哪一幅描述了淘氣父親的行為，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

（五）發(fā)揮想象，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

下面這幅圖描述了淘氣在周末與其他三個(gè)小朋友一起活動(dòng)的情形。請(qǐng)你根據(jù)這幅圖編一個(gè)故事。

學(xué)生自由編故事，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的行為變化與圖中的變化是否相符，還要注意故事情節(jié)不要太復(fù)雜。

（六）總結(jié)全課，儲(chǔ)存新知。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？還有什么不清楚的問(wèn)題嗎？

（七）作業(yè)

自己制作一份圖來(lái)描述一個(gè)事件，反映兩個(gè)量之間的關(guān)系。教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要思考了以下幾方面的問(wèn)題：第一，本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難，如何改變課堂的“一問(wèn)一答”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的知識(shí)串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相對(duì)完整？第三，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難，如何在高年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)？帶著對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內(nèi)容串連起來(lái)，應(yīng)該說(shuō)，課堂師生的參與學(xué)習(xí)的熱情都很高，教學(xué)也達(dá)到了設(shè)計(jì)時(shí)的目的。

當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，也涉及到生成與預(yù)設(shè)的問(wèn)題。在進(jìn)行“時(shí)間與速度關(guān)系圖”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)圖表中時(shí)間與速度的關(guān)系理解得比較透徹，但出示“時(shí)間與路程關(guān)系圖”時(shí)，相當(dāng)部分的學(xué)生將“時(shí)間與速度關(guān)系圖”與“時(shí)間與路程關(guān)系圖”混為一談，如將“時(shí)間與路程關(guān)系圖”中“向上的傾斜線(xiàn)”理解為加速，即速度在增加。導(dǎo)致這種認(rèn)知困難的主要原因是：①先入為主意識(shí)影響。由于前面的“時(shí)間與速度關(guān)系圖”的學(xué)習(xí)給同學(xué)留下深刻的印象，在圖象非常類(lèi)似的“時(shí)間與路程關(guān)系圖”中，同學(xué)容易犯不加思索地想當(dāng)然地把前面的知識(shí)遷移到本問(wèn)題中的錯(cuò)誤。②反映了學(xué)生分析圖表所反映的數(shù)量關(guān)系的能力掌握不到位和沒(méi)有良好的分析問(wèn)題的習(xí)慣。針對(duì)上述問(wèn)題，教學(xué)設(shè)計(jì)修改為：

1、在完成“時(shí)間與速度的關(guān)系圖”教學(xué)時(shí)留充足的時(shí)間讓學(xué)生消化：關(guān)系圖中橫軸和縱軸所表示的數(shù)量的意義，如何辨別關(guān)系圖所反映的量與量之間的關(guān)系。

2、在進(jìn)行“時(shí)間與路程關(guān)系圖”教學(xué)時(shí)，將兩種關(guān)系圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深刻地理解兩者的區(qū)別。

3、出示一些關(guān)系圖，讓學(xué)生快速判斷關(guān)系圖反映出哪些量之間的關(guān)系，鞏固和了解學(xué)生的掌握情況。

第五篇：看圖講故事教學(xué)反思

《口語(yǔ)交際——看圖講故事》

教學(xué)反思

講故事時(shí)兒童喜歡的事，本次的內(nèi)容是“看圖講故事”，教材選取的是埃﹒奧﹒卜勞恩《父與子》系列作品之一。連環(huán)漫畫(huà)風(fēng)趣幽默，非常適合孩子們觀看。在教學(xué)中，教師抓住“看圖”這一切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分觀察每幅圖，弄清楚每幅圖的意思，再完整的敘述每幅圖的意思，這為后面的續(xù)編打好基礎(chǔ)。在續(xù)編故事時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前面幾幅圖的意思充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。再把原作與學(xué)生想象的畫(huà)面相比較，讓學(xué)生感受作者的智慧，同時(shí)也為自己的創(chuàng)新而獲得成就感。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生在講故事的過(guò)程中，想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

但是在教學(xué)中，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不完整，故事講述較零碎，說(shuō)明這些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，在今后的教學(xué)中，這類(lèi)學(xué)生是重點(diǎn)提升對(duì)象。