第一篇：對(duì)外漢語教學(xué)方興未艾──兼談云南民族學(xué)院對(duì)外漢語教學(xué)

教材使用方面，我們主要使用的是北京語言學(xué)院、華語教學(xué)出版社等編寫的各種教 材，如《基礎(chǔ)漢語課本》、《初級(jí)漢語課本》、《閱讀與理解》、《高級(jí)口語》、《高級(jí)漢語口語 一話題交際》、《讀報(bào)刊看中國(guó)》等等。我們認(rèn)為，這些教材都是目前國(guó)內(nèi)在對(duì)外漢語教 學(xué)方面，有影響的一些教材，無論是從教或是學(xué)的哪方面看，都是較理想和規(guī)范的教材，為我們的教學(xué)提供了極大的方便。在使用的過程中，我們也感到仍有不足之處，比如說，有的教材的課文內(nèi)容顯得陳舊;有的教材的語法訓(xùn)練不夠系統(tǒng);報(bào)刊類教材內(nèi)容往往是幾 年前的;漢語會(huì)話多是北京的地方情景···一為此，我院3位教師曾編寫了《實(shí)用對(duì)外漢 語課本一云南地方情景對(duì)話》(1”1年云南大學(xué)出版社).教材以會(huì)話的形式，介紹了昆 明和云南，突出了云南的一些有代表性的自然景觀和人文景觀，還注意突出了云南少數(shù)民 族的特點(diǎn)。我們將此書作為長(zhǎng)、短期班的會(huì)話補(bǔ)充教材，受到了學(xué)生的青睞。由于編寫時(shí) 間倉促，還存有許多不盡人意之處。比如教材中的詞語只有漢字和漢語拼音，而沒有英 語;生詞中有的詞語難度大，這給漢語水平不高的外國(guó)人帶來學(xué)習(xí)的困難。盡管如此，這 本教材畢竟是我省在對(duì)外漢語教學(xué)中的一本具有地方情景、民族特點(diǎn)的教材.另外，還有 一本供外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語熟語的《外國(guó)人學(xué)熟語》也已由我院教師編著出版.教學(xué)中，我們 還選編了一些會(huì)話材料、古詩詞，結(jié)合現(xiàn)實(shí)選講了報(bào)刊文章?？梢哉f，我們使用教材的原 則是以北京語言學(xué)院的為主，自編教材為輔，這樣做能收到較好的教學(xué)效果.這里我們也 想到，我們?cè)颇鲜⊥耆袟l件、也應(yīng)該組織力量，編寫出更多更好的，具有云南地方特點(diǎn) 的對(duì)外漢語教材，從而適應(yīng)云南省對(duì)外開放的形勢(shì)和對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展.課堂教學(xué)是我們教學(xué)全過程的重要環(huán)節(jié)。對(duì)外漢語教學(xué)004km.cn作為第二語言和外語教學(xué)有它 的獨(dú)特之處。學(xué)生在入門或初級(jí)階段，往往受好奇心的驅(qū)使，還容易產(chǎn)生興趣，所學(xué)的東 西也較簡(jiǎn)單易學(xué)，日常會(huì)話的掌握較容易體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。可是隨著學(xué)習(xí)的深人，在語言三 要素中遇到的問題越來越多，加之漢字的困難，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和急躁，于是學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出松懈.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?我們認(rèn)為研究教學(xué)方法和課堂藝術(shù)是十了漢語課，該學(xué)院的中文系1994年學(xué)生總數(shù)已近1400人，1995年要求注冊(cè)的一年級(jí)新生就達(dá)1800人，后因教學(xué)條件限制最后錄取了600人.亞洲國(guó)家的韓

國(guó)、菲律賓、越南、泰國(guó)、馬來西亞、新加坡等國(guó)家還由于華僑人數(shù)多，近年來學(xué)習(xí)漢語 的熱潮更是空前。

目前，我國(guó)已有300多所高等院校接收外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，每年來華學(xué)習(xí)漢語的人

數(shù)超過15000人。全世界有如此多的人學(xué)習(xí)漢語，表明越來越多的人想要借助于漢語這一 交際工具來進(jìn)一步了解中國(guó)，研究中國(guó)。這同時(shí)也有助于我國(guó)人民同世界各國(guó)人民的交 往，無疑對(duì)促進(jìn)世界文明的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

為了推動(dòng)世界范圍內(nèi)的漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，在組織機(jī)構(gòu)上，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，由國(guó)家 教委、國(guó)務(wù)院僑辦、外交部、文化部、國(guó)家語言文字工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人組成了 “

國(guó)家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)中國(guó)的對(duì)外漢語教學(xué)工作.成立了對(duì)外 漢語教學(xué)的專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，如“中國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)會(huì)”、“世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)”等，“世界漢

語教學(xué)學(xué)會(huì)”已經(jīng)擁有36個(gè)國(guó)家和地區(qū)的600多名學(xué)員，他們是世界范圍內(nèi)的熱心于漢語 教學(xué)的教師和研究人員。對(duì)外漢語教學(xué)有專業(yè)出版社，出版的刊物如《世界漢語教學(xué)》、《語言教學(xué)與研究》、《學(xué)漢語》等，在國(guó)內(nèi)外均有較大影響。教材的編寫方面，除了國(guó)外編寫的一部分漢語教材外，國(guó)內(nèi)已出版了200余種漢語教 材，教材包括了讀本、口語、聽力、文選、寫作、報(bào)刊、古漢語、翻譯、文化、科技、經(jīng) 濟(jì)、貿(mào)易、旅游、歷史、課外讀物等多種門類。這些教材在教學(xué)的不同階段發(fā)揮著重要的 作用，產(chǎn)生了較大影響。

對(duì)外漢語教學(xué)的檢測(cè)手段，從1990年起由中國(guó)國(guó)家教委組織專家鑒定，被稱為中國(guó) “

托?！钡臐h語水平考試(HsK)，已在世界一些國(guó)家及國(guó)內(nèi)一些城市開始試點(diǎn)?！爸袊?guó)漢語 水平考試是為測(cè)試母語非漢語者(包括外國(guó)人、華僑和中國(guó)國(guó)內(nèi)少數(shù)民族學(xué)員)的漢語水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試?！薄胺部荚嚦煽?jī)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)者，可獲得相應(yīng)等級(jí)的《漢語 水平證書》.”昆明現(xiàn)已被列為國(guó)內(nèi)考點(diǎn)(西南地區(qū)唯一考點(diǎn)).為提高對(duì)外漢語教師的教學(xué)水平，保證教師質(zhì)量，國(guó)家教委還制定了《對(duì)外漢語教師 資格審定辦法》，“從1991年起連續(xù)三年在全國(guó)25個(gè)省、直轄市、自治區(qū)分期分批開展了 對(duì)外漢語教師資格審查工作??經(jīng)過審委會(huì)認(rèn)真、嚴(yán)格的考試、考核和審定，到目前為 止，全國(guó)已有1051名教師獲得了對(duì)外漢語教師任職資格證書?！薄斑@批獲得證書的教師多年 從事對(duì)外漢語教學(xué)，政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)水平較高，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既能從事 基礎(chǔ)漢語教學(xué)，又能從事漢文化教學(xué)。”“為專業(yè)教師頒發(fā)任職資格證書在我國(guó)教育界尚無 先例.”(《世界漢語教學(xué)》1994年第2期)為提高對(duì)外漢語教學(xué)的專業(yè)層次和學(xué)科層次，使我國(guó)的對(duì)外漢語教學(xué)在國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)揮

更大作用，對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)已在我國(guó)一些大學(xué)招收本科生，專門培養(yǎng)從事對(duì)外漢語教學(xué) 的教師，并已招收碩士研究生，目前正積極準(zhǔn)備培養(yǎng)該專業(yè)博士研究生。

二、云南民族學(xué)院的對(duì)外漢語教學(xué)

云南民族學(xué)院是我省最早開始接收外國(guó)留學(xué)生的學(xué)校之一。80年代初期開始接收外 國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化及民族語言。截止1995年，已經(jīng)接收了20多個(gè)國(guó) 對(duì)外漢語教學(xué)方興未艾

—兼談云南民族學(xué)院對(duì)外漢語教學(xué) 李恕仁

漢語是世界上使用人口最多的語言，它承載著中華民族悠久的歷史、文化藝術(shù)等精神 文明成果.改革開放的中國(guó)需要了解世界，世界也需要認(rèn)識(shí)中國(guó)，漢語走向世界已成為世 界歷史發(fā)展的必然要求。順應(yīng)這一要求，在中國(guó)和世界范圍內(nèi)興起了漢語教學(xué)熱潮，1993 年中共中央和國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出要大力加強(qiáng)對(duì)外漢語教 學(xué)工作，我們理應(yīng)在推動(dòng)對(duì)外漢語教學(xué)，促進(jìn)云南發(fā)展進(jìn)程中作出自己的貢獻(xiàn)。

一、世界漢語教學(xué)欣欣向榮

世界漢語教學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的歷史可以追溯到很久遠(yuǎn)的時(shí)代，亞洲國(guó)家 由于地理?xiàng)l件、文化交往等原因，學(xué)習(xí)漢語的年代最早，如朝鮮、日本等國(guó)早在公元3世 紀(jì)就開始了。而西方人學(xué)習(xí)漢語是從13世紀(jì)意大利商人馬可·波羅的《東方見聞錄》的 問世才開始引起歐洲人對(duì)中國(guó)的興趣，16世紀(jì)西歐國(guó)家開始學(xué)習(xí)漢語，1742年法國(guó)皇家 學(xué)院正式教授漢語。北美洲的漢語教學(xué)最早于美國(guó)，1871年耶魯大學(xué)率先在美國(guó)高等學(xué) 校教授漢語，非洲、拉丁美洲的漢語教學(xué)大都從20世紀(jì)50年代開始。世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢 語的發(fā)展形勢(shì)與中國(guó)在不同歷史時(shí)期的興衰有著密切關(guān)系.一般來說，18世紀(jì)以前，外 國(guó)人對(duì)古老的中國(guó)文化產(chǎn)生了興趣，希望通過學(xué)習(xí)漢語認(rèn)識(shí)中國(guó)，學(xué)習(xí)漢語的形勢(shì)發(fā)展較 快.18世紀(jì)以后一直到1949年中華人民共和國(guó)成立之前，世界各國(guó)學(xué)習(xí)漢語處于低潮。解放后，特別是改革開放以來，世界漢語教學(xué)在國(guó)際上形成了熱潮。漢語已成為聯(lián)合國(guó)的 工作語言之一，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際地位的提高，漢語正成為國(guó)際上的熱門語言.現(xiàn)在，世界上已有60多個(gè)國(guó)家的1000多所學(xué)校開設(shè)了漢語課程，許多大學(xué)設(shè)立了中文 系。日本的漢語教學(xué)無論是規(guī)模之大還是人數(shù)之多都堪稱世界第一。目前，日本國(guó)內(nèi)學(xué)漢 語的在校生達(dá)10萬人，通過電視、廣播、業(yè)余學(xué)校等其他途徑學(xué)漢語的人數(shù)達(dá)到100 萬。美國(guó)目前有486所大專院校開設(shè)了中文課，其中35所創(chuàng)辦了中文專業(yè).漢語教學(xué)在 中學(xué)也逐漸得到推廣.美國(guó)大學(xué)委員會(huì)和教育測(cè)量中心從1994年起已將漢語列為外語測(cè) 驗(yàn)的語種之一，學(xué)生可以把漢語成績(jī)作為申請(qǐng)大學(xué)入學(xué)資格的憑據(jù)之一在歐洲，德、法、意、西班牙等國(guó)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)都在不斷增加。僅以法國(guó)的東方語言文化學(xué)院為例，作者單位:云南民族學(xué)院

分重要的。首先，要研究語言中所包含的文化因素。學(xué)習(xí)一種第二語言或外語時(shí)，如果不 同時(shí)學(xué)習(xí)這種語言中所包含的文化因素，就無法準(zhǔn)確理解這種語言的豐富內(nèi)涵，當(dāng)然也就 不可能進(jìn)行正確的理解和表達(dá)。其次，要根據(jù)漢語特點(diǎn)，找準(zhǔn)對(duì)外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難 點(diǎn):

1、語音:漢語的聲調(diào)有區(qū)別詞義的作用。如“老板”和“老伴”這兩個(gè)詞的后一音節(jié)聲 調(diào)不一樣，詞義當(dāng)然不同。另外，有的學(xué)生的母語中沒有某個(gè)音素，而漢語中卻有，學(xué)生 在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)感到困難。如，瑞士學(xué)生(母語為德語的)常把不送氣音發(fā)成送氣音，如 “

知道”讀作“。hit。”，“大家”讀作“toqio”，“勞動(dòng)”讀作“l(fā)如tong”，“看見”讀作“kon qi如”。而日本學(xué)生又往往把送氣音發(fā)成不送氣音，如“他們”讀成“damen”“白菜”讀成 “b創(chuàng)zOi’’，“跑步”讀成“b加b?！保板e(cuò)誤”讀成“zuow?！?。所以，聲調(diào)和漢外語音的比較成為

語音教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、詞匯:著重幫助學(xué)生掌握漢語詞匯的特點(diǎn)。如，漢語語素 以單音節(jié)為基本形式;構(gòu)詞方式主要為復(fù)合法;雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì).另外，由于漢字的特

點(diǎn)，漢語的詞不實(shí)行詞的連寫，故造成詞與詞的界限較難分辨。近年來大量新詞語的出現(xiàn) 也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。

3、語法:漢語是分析性的語言，缺乏詞類標(biāo)志和詞形變化，這 就使得漢語的語法體系呈現(xiàn)了一系列特點(diǎn)，比如語序和虛詞是最重要的語法手段，漢語有 極其豐富的量詞和語氣詞，另外漢語中的一些特殊句式“把”字句，“被”字句等等都成為外

國(guó)人學(xué)漢語語法的困難之處。

4、漢字結(jié)構(gòu)和書寫方法:要提高漢語的交際能力，聽、說、讀、寫缺一不可。漢字比起表音文字是更難一些，這正是表意文字的特殊性。外國(guó)人 寫漢字，常常出現(xiàn)“缺胳膊少腿”的情況，究其原因是不懂得漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，不了解漢字 的造字方法，因此，在教學(xué)中我們是要花大力氣的。

在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我們的教師已經(jīng)形成了自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，掌握了教外 國(guó)人學(xué)漢語的一些行之有效的教學(xué)法。如已經(jīng)發(fā)表和總結(jié)的一些論文:《初級(jí)班教學(xué)瑣 議》、《詞匯教學(xué)點(diǎn)滴》、《洋學(xué)生學(xué)熟語》、《中外文化比較》、《如何講好報(bào)刊課》等.這些 科研成果是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，它又促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

為了提高學(xué)生的漢語交際能力，我們還帶領(lǐng)初級(jí)班同學(xué)到實(shí)地進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，如去市

場(chǎng)上、商店里學(xué)習(xí)購物會(huì)話，配合教學(xué)，教師和中級(jí)班、高級(jí)班學(xué)生一起看錄相、電影，如《雷雨》、《駱駝祥子》、《家》、《芙蓉鎮(zhèn)》，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。開展豐富的課外活 動(dòng)，組織參觀民族博物館、郊游、觀看民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織漢語晚會(huì)??從多渠道去培 養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是十分必要的。

語言測(cè)試是教學(xué)中不可缺少的部分，是檢驗(yàn)教與學(xué)的重要手段。每年，我們都組織學(xué) 生參加國(guó)家教委主考的漢語水平考試?？记皩?duì)應(yīng)考生做一些測(cè)試方法和內(nèi)容方面的輔導(dǎo)。平時(shí)我們的測(cè)試手段也是多樣化，有聽寫、默寫、朗讀、會(huì)話、造句、寫作訓(xùn)練.時(shí)間安 排上有階段(單元)考，期中考，期末考。

十余年來的對(duì)外漢語教學(xué)，我們付出了心血，取得了一些成績(jī)，得到了國(guó)家漢辦的肯

定，受到了外國(guó)留學(xué)生的歡迎。但我們也深感與其他省相比，還存在差距。我們?cè)趯?duì)外漢 語教學(xué)理論研究方面還很薄弱，教學(xué)手段還比較單一。另外，教學(xué)條件、住宿條件還有不 少問題，這在一定程度上制約了我院對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展.

第二篇：對(duì)外漢語教學(xué)

北語09年秋《對(duì)外漢語課堂教學(xué)法

（一）》輔導(dǎo)文章八：聲調(diào)教學(xué) 北語09年秋《對(duì)外漢語課堂教學(xué)法

（一）》輔導(dǎo)文章八：聲調(diào)教學(xué)

漢語的聲調(diào)有區(qū)別意義的作用，聲調(diào)錯(cuò)了，有可能使人產(chǎn)生誤解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng，發(fā)音完全相同，只是聲調(diào)不同，意思就不一樣。不能把“我要tāng（湯）”說成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng ”說成“你tàng（燙）yitàng ”。外國(guó)人學(xué)漢語，聲調(diào)是語音學(xué)習(xí)中最大的困難所在；外國(guó)人說漢語多半帶洋腔洋調(diào)，主要原因是聲調(diào)不對(duì)。所以在對(duì)外漢語教學(xué)中，要把聲調(diào)教學(xué)作為語音教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)每一個(gè)詞都要先模仿，模仿對(duì)了，還要記住。聲調(diào)是音節(jié)的一部分，每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)聲調(diào)，每一個(gè)詞都有固定的聲調(diào)，要記住一個(gè)詞，就包括要記住這個(gè)詞的聲調(diào)。

有些學(xué)生4 個(gè)聲調(diào)都有困難，說英語的學(xué)生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會(huì)拐彎，第四聲下降不到位。下面介紹幾種教聲調(diào)的方法：

(1)先教第一聲和第四聲。對(duì)多數(shù)國(guó)家的學(xué)生來說，第一聲不太難：學(xué)會(huì)了第一聲還可以起定調(diào)的作用，因?yàn)榈谝宦暿歉咂秸{(diào)，其他聲調(diào)的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時(shí)要先起調(diào)一樣，學(xué)習(xí)漢語的聲調(diào)也要先定調(diào)，就是先把第一聲的調(diào)值定好。學(xué)習(xí)第四聲的主要困難是下降不到位。英語中的降調(diào)接近漢語的第四聲，但是要夸張才能到位。可以用Let ' go。引導(dǎo)，這里的go 的降調(diào)如果夸張一下就相當(dāng)于漢語的第四聲，然后用gòu（夠）這個(gè)詞來練，讓學(xué)生說let ' gòu。

(2)學(xué)會(huì)了第四聲以后，用第四聲帶第二聲。學(xué)習(xí)第二聲的主要困難是上不去，上不去又往往是因?yàn)槠鹫{(diào)太高，用第四聲帶第二聲，就可以避免起調(diào)太高。具體辦法是用一組第四聲加第二聲的詞或詞組進(jìn)行練習(xí)。例如：jiàngyóu（醬油）, dòuniú(斗牛)。在選擇音節(jié)的時(shí)候，要注意所選的音節(jié)的聲母和韻母對(duì)他們不難。如果聲調(diào)難，聲韻母也難，學(xué)生就顧不過來。

(3)先教半三聲，再教全三聲。在第一聲、第二聲和第四聲前面的全三聲要說成半三聲，所以半三聲是全三聲的一個(gè)變調(diào)。在四個(gè)基本聲調(diào)中，一般是全三聲最難學(xué)，中國(guó)小孩兒也是最后學(xué)會(huì)全三聲。半三聲是個(gè)低平調(diào)，應(yīng)該不太難。但是很多學(xué)生半三聲說不好。這可能是因?yàn)槲覀兛偸窍冉倘暎ㄒ驗(yàn)榘寻肴暱闯墒侨暤淖冋{(diào)），因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半三聲的時(shí)候，總是想著全三聲，想著怎樣從全三聲變過來?，F(xiàn)在有的研究認(rèn)為，現(xiàn)代漢語普通話中很少說全三聲，半三聲是主要的，因此主張不專門教全三聲，只要教好半三聲，在強(qiáng)調(diào)的時(shí)候拉長(zhǎng)一下，自然就成了全三聲。也有人不同意這樣的看法，認(rèn)為還是全三聲占優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為不管哪一個(gè)占優(yōu)勢(shì)，先學(xué)半三聲更容易一些。半三聲的調(diào)值在某些情況下是212，在某些情況下是211。先教211 可能要容易一些；從211 到212 只需要稍微夸張一下；再把212 拉長(zhǎng)，就到全三聲214。

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發(fā)表于 2009-2-6 16:39 資料 短消息

語音教學(xué)方面的科學(xué)性主要體現(xiàn)在發(fā)音上，例如：讀“ｅ”的時(shí)候，發(fā)出來的是在“ɑ”與“ｅ”之間的音，含混不清。怎么解決？其實(shí)主要問題在開口度和唇型上。建議教師在示范發(fā)音的時(shí)候，口部動(dòng)作要夸張一些，“ɑ”的嘴張開度大，“ｅ”則是嘴角稍向左右咧開。讓學(xué)生明顯地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地帶動(dòng)了舌、牙部位以及口腔空間的變化；教師也可在黑板上以圖示意等等。在授課時(shí)，不是教師講，而是通過實(shí)際演示讓學(xué)生看，再讓學(xué)生自己試驗(yàn)，通過學(xué)生自己體會(huì)試驗(yàn)后，使發(fā)音得到校正，此時(shí)再訓(xùn)練效果要好得多。通過學(xué)生參與后初步掌握了發(fā)音要領(lǐng)，這樣會(huì)記得牢，比單純機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練要有意思得多。

“ｕ”的發(fā)音要注意圓唇，口腔內(nèi)的各部位不要緊張，那么舌位也會(huì)隨著唇型的變化自然地就抬高了。同樣需要讓學(xué)生看教師的示范發(fā)音或圖示。

學(xué)習(xí)“ü”時(shí)，采用從“ｉ”過度到“ü”的方法，因?yàn)椤埃椤薄皑埂钡陌l(fā)音除了嘴唇的形狀不同以外，其他發(fā)音部位完全相同。教師示范后，讓學(xué)生和自己一起做并體會(huì)要領(lǐng)，先讀“ｉ”，嘴唇是扁形，再過度到“ü”，嘴唇撮成一個(gè)小圓孔（上下唇收縮到一塊兒，中間留一個(gè)小孔），聲音不要間斷，只是嘴唇形狀在變化；再從“ü”過度到“ｉ”，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就有收獲了。

“ｏ”的發(fā)音很難，學(xué)生發(fā)出的常常是復(fù)合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是學(xué)生聽不準(zhǔn)老師的發(fā)音，很難模仿，再仔細(xì)觀察他們的口型，總是滑動(dòng)的，所以出現(xiàn)了復(fù)合音。因此，第一要讓學(xué)生聽準(zhǔn)發(fā)音；二是讓他們知道單元音的嘴唇稍微攏圓，但是嘴唇是不動(dòng)的。

0803學(xué)期對(duì)外漢語課堂教學(xué)法

（一）輔導(dǎo)文章七：拼音教學(xué)方法匯總

學(xué)習(xí)漢語拼音很枯燥，因?yàn)樗皇且粋€(gè)工具而已。但是應(yīng)該看到它是一個(gè)不可缺少的工具，是學(xué)漢語的開始，也是學(xué)好漢語的基礎(chǔ)。掌握了這個(gè)工具，對(duì)發(fā)音，以及以后的深造都有極大的幫助。所以面對(duì)一無所知的初學(xué)者也必須要調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們大膽積極地參與。

首先是讓他們不要怕讀錯(cuò)，敢于張口，大聲地唱出聲母、韻母和四聲。采用帶唱、齊唱、單唱、分組唱等，也可用各種教具幫助教學(xué)，包括手勢(shì)等等?？傊?，在課堂上營(yíng)造一個(gè)較為輕松的，大家相互關(guān)心，共同學(xué)習(xí)的氛圍。

二是以各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，除了說“好”“很好”以外，還可以表情、手勢(shì)等讓學(xué)生感到老師的支持和鼓勵(lì)。在正音的時(shí)候，切忌針對(duì)一個(gè)學(xué)生次數(shù)過多，尤其是對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生。

第三是要解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)。漢語拼音教學(xué)包括韻母、聲母和聲調(diào)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)遇到很多問題，老師要找到產(chǎn)生問題的原因并予以解決。以韻母教學(xué)為例，現(xiàn)分別舉例說明：

一 單韻母的發(fā)音中，學(xué)生普遍感到學(xué)“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有點(diǎn)兒難，“ü”難，“ｏ”最難。

有的學(xué)生把“ｅ”和英文字母的發(fā)音混淆，這樣的問題老師常常提醒即可，不屬于難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生真正的問題是出自不知道發(fā)音要領(lǐng)。

例如：讀“ｅ”的時(shí)候，發(fā)出來的是在“ɑ”與“ｅ”之間的音，含混不清。怎么解決？其實(shí)主要問題在開口度和唇型上。建議教師在示范發(fā)音的時(shí)候，口部動(dòng)作要夸張一些，“ɑ”的嘴張開度大，“ｅ”則是嘴角稍向左右咧開。讓學(xué)生明顯地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地帶動(dòng)了舌、牙部位以及口腔空間的變化；教師也可在黑板上以圖示意等等。在授課時(shí)，不是教師講，而是通過實(shí)際演示讓學(xué)生看，再讓學(xué)生自己試驗(yàn)，通過學(xué)生自己體會(huì)試驗(yàn)后，使發(fā)音得到校正，此時(shí)再訓(xùn)練效果要好得多。通過學(xué)生參與后初步掌握了發(fā)音要領(lǐng)，這樣會(huì)記得牢，比單純機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練要有意思得多。

“ｕ”的發(fā)音要注意圓唇，口腔內(nèi)的各部位不要緊張，那么舌位也會(huì)隨著唇型的變化自然地就抬高了。同樣需要讓學(xué)生看教師的示范發(fā)音或圖示。

學(xué)習(xí)“ü”時(shí)，采用從“ｉ”過度到“ü”的方法，因?yàn)椤埃椤薄皑埂钡陌l(fā)音除了嘴唇的形狀不同以外，其他發(fā)音部位完全相同。教師示范后，讓學(xué)生和自己一起做并體會(huì)要領(lǐng)，先讀“ｉ”，嘴唇是扁形，再過度到“ü”，嘴唇撮成一個(gè)小圓孔（上下唇收縮到一塊兒，中間留一個(gè)小孔），聲音不要間斷，只是嘴唇形狀在變化；再從“ü”過度到“ｉ”，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就有收獲了。

“ｏ”的發(fā)音很難，學(xué)生發(fā)出的常常是復(fù)合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是學(xué)生聽不準(zhǔn)老師的發(fā)音，很難模仿，再仔細(xì)觀察他們的口型，總是滑動(dòng)的，所以出現(xiàn)了復(fù)合音。因此，第一要讓學(xué)生聽準(zhǔn)發(fā)音；二是讓他們知道單元音的嘴唇稍微攏圓，但是嘴唇是不動(dòng)的。

記得小學(xué)課本上的“ｏ”的卡片上常常畫一只大公雞昂首高唱，金雞報(bào)曉，發(fā)出了“ｏ—ｏ—ｏ”的聲音，這個(gè)對(duì)我們很有啟發(fā)：這個(gè)聲音很接近“ｏ”的發(fā)音，還有口型是不動(dòng)的。讓學(xué)生試試，很好玩兒。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師示范和帶讀，學(xué)生就容易掌握了。

二 復(fù)合韻母的發(fā)音比較容易。單元音的發(fā)音是基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打好了，復(fù)合韻母的發(fā)音就不在話下了。從開始的元音不間斷地向第二音（第三個(gè)音）滑動(dòng)，開口度大的重讀，最后自然地讀成一個(gè)復(fù)合音。學(xué)生自己就可以讀出了，教師稍加指導(dǎo)即可，學(xué)生此時(shí)會(huì)很有成就感。

三 鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn)是如何區(qū)分前鼻韻母中的“－ｎ”和后鼻韻母中的“－ｎｇ”，它們?cè)谝艄?jié)中只是跟在一個(gè)或兩個(gè)元音后面的一個(gè)韻尾。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)鼻音，閉合口腔的各發(fā)音器官，讓氣流從鼻腔出來，震動(dòng)聲帶。

顧名思義，前鼻韻母在發(fā)音時(shí)舌尖起作用，要抵住上齒齦；后鼻韻母發(fā)音時(shí)舌根起作用，要抬起，抵住軟腭（口腔上部是硬腭，后面就是軟腭，再后面是小舌），這就是區(qū)別。發(fā)音時(shí)，如果把大姆指和食指放在鼻梁左右，會(huì)有震動(dòng)感。要讓學(xué)生自己體會(huì)一下。教師帶讀后，再讓學(xué)生自己練習(xí)有前后鼻韻尾的韻母。練習(xí)和辨析發(fā)音時(shí)，教師可以用手的動(dòng)作提醒學(xué)生前后鼻韻母的舌位：手心朝下伸平后，手指上翹，是前鼻韻母，手心朝下手指向下，手腕拱起，這是后鼻韻母。

總之學(xué)生自始至終都是在和教師共同交流和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，實(shí)際上還是老師在指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)，卻加強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，也加強(qiáng)了學(xué)生的參與，解決了學(xué)生的難點(diǎn)。

還有一點(diǎn)要說的是，在學(xué)習(xí)拼音的過程中，總是韻母和聲母互相搭配地進(jìn)行，這樣就可以邊學(xué)習(xí)邊拼出一些音節(jié)（一定是由少到多），教師可根據(jù)每次學(xué)的聲母和韻母拼出與學(xué)生生活貼近的音節(jié)（詞語），讓學(xué)生知道一些下課就可以說的詞語（如爸爸、媽媽、弟弟、哥哥、地圖、你、他、讀等），學(xué)一點(diǎn)就能用一點(diǎn)兒。以上的做法，可以讓學(xué)生感到自己是個(gè)參與者，并在參與中解決了困難問題，課堂和自己成為一體。學(xué)生從無知到有知，增強(qiáng)了成就感，積極性會(huì)保持下來的。這不正是老師要達(dá)到的目的嗎？

聲母、韻母的講授方法 1．圖表。

在上課之前把聲母表、韻母表、聲調(diào)示意圖、拼音表等布置好。也可動(dòng)態(tài)展示，即教師在課堂上隨著教學(xué)進(jìn)度，一步一步地進(jìn)行展示。如講聲母時(shí)，掛上聲母表，講韻母時(shí)，掛上韻母表。2．板書展示。

把本課要教的語音項(xiàng)目寫在黑板上。比如第一課教單韻母，就按教學(xué)步驟，逐個(gè)將a o e i u ü橫寫在黑板的一定位置上。

板書時(shí)要注意韻母的直觀形象。可結(jié)合發(fā)音口型把a(bǔ) o e寫成a、o、e，適當(dāng)夸大一點(diǎn)，使學(xué)生知道它們開口度的不同，便于掌握并模仿。3．發(fā)音示范。

把要學(xué)習(xí)的語音項(xiàng)目傳達(dá)給學(xué)生的聽覺器官。發(fā)音示范要正確、清晰，讓每個(gè)學(xué)生都聽得清，聽得準(zhǔn)。開始階段可適當(dāng)利用夸張的方法，延長(zhǎng)發(fā)音過程。4．口形展示。

做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意學(xué)生看，然后指一下自己的嘴，讓學(xué)生看開口度、圓唇與否、嘴唇收攏或前突等演示動(dòng)作。5．發(fā)音部位。

展示時(shí)應(yīng)結(jié)合自己的口、舌、齒，讓學(xué)生明白發(fā)音部位，掌握口形和舌頭在發(fā)音時(shí)的準(zhǔn)確位置。6．發(fā)音示范。

教師通過發(fā)音，將聲調(diào)的聲音形象傳達(dá)給學(xué)生的聽覺器官。發(fā)音示范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在開始時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音過程，強(qiáng)調(diào)音高的變化，給學(xué)生留下較深的印象。7．五度聲調(diào)示意。

利用五度聲調(diào)示意，給學(xué)生以聲調(diào)的視覺印象，幫助學(xué)生體會(huì)和掌握聲調(diào)音高的變化過程。8．夸張聲調(diào)。

教聲調(diào)時(shí)，因?yàn)槲宥嚷曊{(diào)符號(hào)本身具有形象性，對(duì)漢語四聲的升降曲折做了形象化描繪，如果再花點(diǎn)心思，按四聲調(diào)值，標(biāo)出四聲的高低升降，效果會(huì)更好一些，更能一目了然。9．練習(xí)語音的方法。

練習(xí)是語音教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，只有通過大量、反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才有可能理解和掌握正確的漢語發(fā)音。語音練習(xí)可以分為兩大類：一類是發(fā)音練習(xí)，包括模仿練習(xí)和認(rèn)讀練習(xí)等；一類是聽音練習(xí)，包括指辨、判別、填空等。在語音教學(xué)階段一定要聽辨和模仿并重。10．認(rèn)讀練習(xí)。

學(xué)生自己讀出書面的材料。認(rèn)讀練習(xí)也是一種發(fā)音練習(xí)。學(xué)生通過認(rèn)讀鞏固語音訓(xùn)練的成果，把漢字的音、形、義結(jié)合起來，把漢語詞語和句子的聲、韻、調(diào)結(jié)合起來，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語打好基礎(chǔ)。11．辨聲認(rèn)讀。

把容易認(rèn)錯(cuò)或讀錯(cuò)的聲母或由這些聲母拼合的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別聲母的認(rèn)讀。12．辨韻認(rèn)讀。

把學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)或讀錯(cuò)的韻母或帶有這些韻母的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進(jìn)行辨別韻母的認(rèn)讀。13．辨調(diào)認(rèn)讀。

把聲韻母相同的音節(jié)按不同的聲調(diào)組合起來認(rèn)讀。在辨聲、辨韻、辨調(diào)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行三聲變調(diào)、兒化、有輕聲音節(jié)的雙音節(jié)調(diào)整、短句、用漢字寫成的句子等的認(rèn)讀。

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（一）輔導(dǎo)文章六：漢語語音教學(xué)概說 原則

1、科學(xué)性——教師要準(zhǔn)確發(fā)音，遵循語音規(guī)律，使用正確適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。

2、實(shí)踐性——精講多練。；教師要使用能夠形成慣例的手勢(shì)，眼神指揮教學(xué)，運(yùn)用輪讀，齊讀，單個(gè)讀，頂針式問答等方法反復(fù)練習(xí)。

3、對(duì)比性——對(duì)比相似音，正誤音，母語或者媒介語與漢語發(fā)音。

4、直觀性——初級(jí)學(xué)生宜直接用拼音。

5、趣味性——運(yùn)用兒歌、詩歌、謎語等素材練習(xí)增加趣味性，也能在關(guān)注語音基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的同時(shí)進(jìn)行語調(diào)練習(xí)，因?yàn)閮焊瑁姼璧茸髌繁容^講究韻律。也可以學(xué)念歌詞，再教唱，趣味性更強(qiáng)。

6、貫穿始終——語音教學(xué)應(yīng)貫穿漢語教學(xué)的初級(jí)階段，語法階段到短文階段始終。練習(xí)素材舉例：

半半擺碗，胖胖?jǐn)[盤。半半擺完碗，幫胖胖?jǐn)[盤。胖胖?jǐn)[完盤，幫半半擺碗。教學(xué)法總說

1、傳統(tǒng)理論先行法。側(cè)重聲韻調(diào)的訓(xùn)練＋理論指導(dǎo)。嚴(yán)格按照從音節(jié)－語流－句子的教學(xué)順序。

優(yōu)勢(shì)：重視語音，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有一定聽辨糾音能力，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)比較有利。但趣味性較低，枯燥，忽視語調(diào)，聽說習(xí)慣不好，口語不流利。

2、句子先行法。注重句子整體訓(xùn)練＋模仿實(shí)踐。合適兒童教學(xué)。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感，較快入門。但聽辨糾音能力較弱，單字調(diào)發(fā)音不清。3、1＋2的結(jié)合

單字調(diào)教學(xué)與語流變化結(jié)合教學(xué)，并輔以必要理論講解，但是何時(shí)講需要挑選何時(shí)時(shí)機(jī)。具體教學(xué)方法

1、模仿練習(xí)

不是直接模仿，而是一種自覺模仿，即學(xué)生通過觀察教師的舌位、唇形，開口度，肌肉緊張度等進(jìn)行科學(xué)模仿。

2、對(duì)比聽辨

教師能準(zhǔn)確模仿學(xué)生的錯(cuò)誤音提供學(xué)生聽辨的機(jī)會(huì)，但是要掌握一個(gè)模仿的度，防止挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比方，漢語的b和英語b有清濁之分，漢語的清音b可延長(zhǎng)發(fā)聲，濁音不能。

適用于多國(guó)班的母語/媒介語與漢語對(duì)比。比方漢語的h是一個(gè)舌根音或者說是舌面后音，英語中的h是一個(gè)喉閉音。

3、引導(dǎo)法——以舊帶新

利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的帶出新的發(fā)音。一般從學(xué)生母語或媒介語來帶。

比方母語是英語的學(xué)生可以直接帶出f、m、s教學(xué)，這合理利用了語言學(xué)習(xí)的正遷移，因?yàn)檫@三個(gè)音的發(fā)音英語與漢語幾乎是一樣的。

用漢語中已經(jīng)學(xué)會(huì)的引導(dǎo)。學(xué)生如果已經(jīng)學(xué)會(huì)了i，可以繼續(xù)帶教ü，因?yàn)槎甙l(fā)音的唯一區(qū)別在唇形的圓展上。

在比如聲調(diào)教學(xué)中，先教四聲，然后教三聲，選擇一些四三聲的詞，象“命名”的發(fā)音，“命”是一個(gè)高降調(diào)，降就是聲帶松下來的過程，正好為三聲的低音起音制造了方便，便于學(xué)生三聲的準(zhǔn)確發(fā)音。

4、直觀教學(xué)法

即應(yīng)用手勢(shì)，圖示，板書，實(shí)物演示發(fā)音過程。

再比如用吹薄紙法演示送氣音的強(qiáng)送氣過程。又比如用簡(jiǎn)潔明了的板書展示j q x 后ü省略兩點(diǎn)的拼寫規(guī)則。

5、夸張法

清晰發(fā)音，適當(dāng)夸張。比方輕聲的教學(xué)，輕聲前的音節(jié)適當(dāng)拉長(zhǎng)音長(zhǎng)，提高音高。聲調(diào)教學(xué)

漢語的聲調(diào)有區(qū)別意義的作用，聲調(diào)錯(cuò)了，有可能使人產(chǎn)生誤解。例如：tāg , táng , tǎng , tàng，發(fā)音完全相同，只是聲調(diào)不同，意思就不一樣。不能把“我要tāng（湯）”說成“我要táng（糖）”，也不能把“你tǎng（躺）yitǎng ”說成“你tàng（燙）yitàng ”。外國(guó)人學(xué)漢語，聲調(diào)是語音學(xué)習(xí)中最大的困難所在；外國(guó)人說漢語多半帶洋腔洋調(diào)，主要原因是聲調(diào)不對(duì)。所以在對(duì)外漢語教學(xué)中，要把聲調(diào)教學(xué)作為語音教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)生要學(xué)好聲調(diào)，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說，在初級(jí)階段學(xué)習(xí)每一個(gè)詞都要先模仿，模仿對(duì)了，還要記住。聲調(diào)是音節(jié)的一部分，每一個(gè)音節(jié)都有一個(gè)聲調(diào)，每一個(gè)詞都有固定的聲調(diào)，要記住一個(gè)詞，就包括要記住這個(gè)詞的聲調(diào)。

有些學(xué)生4 個(gè)聲調(diào)都有困難，說英語的學(xué)生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會(huì)拐彎，第四聲下降不到位。下面介紹幾種教聲調(diào)的方法：

(1)先教第一聲和第四聲。對(duì)多數(shù)國(guó)家的學(xué)生來說，第一聲不太難：學(xué)會(huì)了第一聲還可以起定調(diào)的作用，因?yàn)榈谝宦暿歉咂秸{(diào)，其他聲調(diào)的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時(shí)要先起調(diào)一樣，學(xué)習(xí)漢語的聲調(diào)也要先定調(diào)，就是先把第一聲的調(diào)值定好。學(xué)習(xí)第四聲的主要困難是下降不到位。英語中的降調(diào)接近漢語的第四聲，但是要夸張才能到位?？梢杂肔et ' go。引導(dǎo)，這里的go 的降調(diào)如果夸張一下就相當(dāng)于漢語的第四聲，然后用gòu（夠）這個(gè)詞來練，讓學(xué)生說let ' gòu。

(2)學(xué)會(huì)了第四聲以后，用第四聲帶第二聲。學(xué)習(xí)第二聲的主要困難是上不去，上不去又往往是因?yàn)槠鹫{(diào)太高，用第四聲帶第二聲，就可以避免起調(diào)太高。具體辦法是用一組第四聲加第二聲的詞或詞組進(jìn)行練習(xí)。例如：jiàngyóu（醬油）, dòuniú(斗牛)。在選擇音節(jié)的時(shí)候，要注意所選的音節(jié)的聲母和韻母對(duì)他們不難。如果聲調(diào)難，聲韻母也難，學(xué)生就顧不過來。

(3)先教半三聲，再教全三聲。在第一聲、第二聲和第四聲前面的全三聲要說成半三聲，所以半三聲是全三聲的一個(gè)變調(diào)。在四個(gè)基本聲調(diào)中，一般是全三聲最難學(xué)，中國(guó)小孩兒也是最后學(xué)會(huì)全三聲。半三聲是個(gè)低平調(diào)，應(yīng)該不太難。但是很多學(xué)生半三聲說不好。這可能是因?yàn)槲覀兛偸窍冉倘暎ㄒ驗(yàn)榘寻肴暱闯墒侨暤淖冋{(diào)），因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半三聲的時(shí)候，總是想著全三聲，想著怎樣從全三聲變過來?，F(xiàn)在有的研究認(rèn)為，現(xiàn)代漢語普通話中很少說全三聲，半三聲是主要的，因此主張不專門教全三聲，只要教好半三聲，在強(qiáng)調(diào)的時(shí)候拉長(zhǎng)一下，自然就成了全三聲。也有人不同意這樣的看法，認(rèn)為還是全三聲占優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為不管哪一個(gè)占優(yōu)勢(shì)，先學(xué)半三聲更容易一些。半三聲的調(diào)值在某些情況下是212，在某些情況下是211。先教211 可能要容易一些；從211 到212 只需要稍微夸張一下；再把212 拉長(zhǎng)，就到全三聲214。

能否請(qǐng)教一下具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，比如練習(xí)方式什么的。

意思是說按照以下的調(diào)值來教嗎：

一聲：55 二聲：35 三聲：11 四聲：51

第三篇：對(duì)外漢語教學(xué)

j、q、x漢語拼音教案

教學(xué)對(duì)象：學(xué)過一些漢語拼音的留學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“j、q、x”三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音

2．學(xué)會(huì)“j、q、x”與“ü”相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn)：

“j、q、x”與“ü”相拼時(shí)，“ü”上兩點(diǎn)省略。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了不少聲母，如（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）。今天我們一起再學(xué)3個(gè)聲母 “j、q、x”。

二、學(xué)習(xí)“j、q、x”的正確讀音

（一）學(xué)習(xí)“x”的讀音

（1）教師示范讀，拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，上面有汽球xxx，學(xué)生跟讀

（2）指名讀，逐個(gè)糾正發(fā)音問題。（有可能這個(gè)讀音學(xué)生最不會(huì)混淆，所以可以先學(xué)）

（3）開火車讀，全班一起讀（xxx）

（二）學(xué)習(xí)“q”的讀音

（1）教師示范讀，拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，上面有汽球qqq，學(xué)生跟讀。

（2）逐個(gè)讀 “q”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。學(xué)生可能會(huì)與英語中的“true”相混，所以可以用手比作舌頭來做動(dòng)作以讓學(xué)生明白。

（3）學(xué)生練習(xí)讀，全班同學(xué)（qqq）。

（三）學(xué)習(xí)“j”的讀音學(xué)習(xí)

（1）教師示范讀，拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，上面有公雞jjj，學(xué)生跟讀。

（2）逐個(gè)讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。學(xué)生易與英語中的“G”混淆，可以從嘴型上入手，“G”的嘴型是撅起來的，而“j”是嘴巴扁扁的，而且牙齒間的縫隙較小。并且舌頭是不卷曲的，放在兩齒之間。

（3）學(xué)生練習(xí)讀，全班同學(xué)（jjj）。

三、拼讀練習(xí)，加強(qiáng)記憶

出示二拼三拼的卡片j-i→ji q-i→qi x-i→xi j-ia→jia q-i-a→ qia x-i-a→xia

點(diǎn)名學(xué)生起來拼讀，并糾正問題，讀音準(zhǔn)確的予以表揚(yáng)并全班跟讀。

四、“j、q、x”與“ü”相拼規(guī)則的學(xué)習(xí)

1、教師編故事和順口溜教學(xué)規(guī)則

小“ü”見了“j、q、x”，擦掉眼淚笑嘻嘻。

2、出示“ü”與“j、q、x”相拼的卡片，讓學(xué)生先一起讀，然后點(diǎn)名學(xué)生起來拼讀，并糾正問題，讀音準(zhǔn)確的予以表揚(yáng)并全班跟讀。然后再強(qiáng)調(diào)一遍，“ü”與“j、q、x”相拼時(shí)，上面的兩點(diǎn)是要去掉的。

五、小結(jié)

今天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母“j、q、x”和與ü的拼讀，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！謝謝同

學(xué)們！課后作業(yè)：

1、課后自己練習(xí)“j、q、x”的讀音各十遍。

2、練習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼的讀音各十遍。

“除了……以外”語法教案

教學(xué)對(duì)象：初級(jí)留學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“除了……以外”這個(gè)語法句型。

教學(xué)過程：（T為老師，S為學(xué)生）

T：S1，你是哪國(guó)人？

S1：我是X國(guó)人。

T：還有誰是X國(guó)人，請(qǐng)舉手。（老師做出舉手的姿勢(shì)）（S2舉手了）

T：噢，S1和S2是X國(guó)人。所以除了S1和S2以外，我們都不是X國(guó)人。（老師要加重這句話的語調(diào)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重復(fù)這句話）T：S1，你和S2是X國(guó)人，所以你要說，除了……

S1：除了我和S2以外，他們都不是X國(guó)人。（老師再示意S2讓其造這句話）S2：除了我和S1以外，他們都不是X國(guó)人。

T：很好?。ㄔ賻ьI(lǐng)大家讀“除了S1和S2，大家都不是X國(guó)人”）S3，你喜歡吃什么水果呀？

S3：我喜歡XXX和XXX。

T：所以你說，除了……

S3：除了XXX以外，我喜歡XXX。

T：好，不過呢，這里要說“除了XXX以外，我還喜歡或者我也喜歡XXX”。（老師要在黑板上寫下這個(gè)句型，除了……以外，我還/也喜歡……，指著這個(gè)句型說）T：那么S4你呢，你喜歡吃什么水果呢？

S4：我喜歡XX和XXXX。

T：所以除了……

S4：除了XX以外，我還喜歡XXXX。

T：非常好！（老師帶領(lǐng)大家讀 “除了XX以外，我還喜歡XXXX”“除了XX以外，我也喜歡XXXX）S5，你去過北京的哪些地方？

S5：我去過XXX，XXX和XXX。

T：所以，除了XXX以外…… S5：我還去過XXX和XXX。（老師示意他連起來讀）除了XXX以外，我還去過XXX和XXX。

T：非常好?。ㄔ趲ьI(lǐng)大家讀“除了XXX以外，我還去過XXX和XXX）

課后作業(yè)：用“除了……以外”再造一些句型，下節(jié)課的時(shí)候與老師交流。

詞匯（天氣）教案

教學(xué)對(duì)象：初級(jí)留學(xué)生

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠流利的交流各種天氣。教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，今天天氣怎么樣？（學(xué)生回答）那么我們還許多天氣是和今天不一樣的，所以我們需要學(xué)習(xí)更多的天氣詞匯。

二、開始學(xué)習(xí)各種天氣詞匯

首先拿出事先準(zhǔn)備好的打印圖片，一張張的展示給學(xué)生看。

第一張可以展示與當(dāng)天天氣一樣的圖片，然后可以點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)回答，今天的天氣是怎么樣的？是否與圖片展示一樣等。

第二張可以展示與當(dāng)天天氣完全相反的天氣圖片，然后先請(qǐng)同學(xué)回答，如果回答正確，那么可以給予表揚(yáng)并請(qǐng)同學(xué)一起讀。如果錯(cuò)誤那就予以糾正，然后逐個(gè)跟讀，最后齊讀。

接著往下可以展示一些災(zāi)難性天氣的圖片，如龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、干旱、洪水等，可以詢問學(xué)生的祖國(guó)是否有此類天氣，然后可以請(qǐng)他們講一講這些災(zāi)難性天氣帶的災(zāi)害。還可以請(qǐng)學(xué)生回答自己經(jīng)歷的記憶深刻的有關(guān)天氣的事件。

最后可以播放一段98年中國(guó)特大洪水災(zāi)害的畫面，或者是其他災(zāi)難性畫面如電影<2012>中的片段等。

課后作業(yè)：每天記錄天氣（畫圖）一個(gè)星期后交作業(yè)。

第四篇：對(duì)外漢語教學(xué)

對(duì)外漢語教學(xué)

初級(jí)教學(xué)的原則是 1.以實(shí)用性為主 2.注重語音和口語

3.鋪設(shè)基本的語法體系，但是不過于深入地講解語法 4.漢字不作為重點(diǎn)，最多只是興趣教學(xué) 5.從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)

6.教授標(biāo)準(zhǔn)用語，俗語，成語，歇后語，古漢語，書面語盡量不講，不過也可以講點(diǎn)流行俗語，調(diào)節(jié)課堂氣氛，但是一定要短小簡(jiǎn)單好理解。

7.不要給學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能講的盡量都在課堂完成，包括練習(xí)，作業(yè)也盡可能不要留寫的背的，盡量讓那個(gè)他們回去說。

8.教學(xué)氣氛要生動(dòng)活潑幽默，給他們一種感覺是花錢來娛樂的。

9.注意一些常見的問題，并且樹立一種自己教的準(zhǔn)沒錯(cuò)的感覺，或者是自己教的都是最常用的，因?yàn)樗麄兏笥呀涣鞯臅r(shí)候會(huì)遇到很多種不同的說法。

三、初級(jí)教什么？ 按大塊來分：

1.拼音，非常重要，基礎(chǔ)一定要打好，否則學(xué)生拼音學(xué)不好可能會(huì)直接放棄。2.課文，實(shí)用性第一。

3.語法，還是得教，但是注意要反復(fù)練習(xí)，也一定要放在場(chǎng)景中講。

4.漢字，簡(jiǎn)單教就行，不是重點(diǎn)，如果學(xué)生實(shí)在沒興趣，或者實(shí)在學(xué)不會(huì)直接放棄。

【1-60小時(shí)所要講的內(nèi)容】： 按內(nèi)容分：

1.做客，學(xué)習(xí)怎么打招呼，禮貌用語，請(qǐng)的用法，和用這那對(duì)食物提問。2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號(hào)碼

3.認(rèn)識(shí)朋友，自我介紹，家庭成員，名字，國(guó)別，職業(yè)，電話 4.打車，方位名詞

5.今天明天昨天，一些地點(diǎn)名詞 6.干什么，一些常見動(dòng)詞

7.時(shí)間表示方法，日記我的一天 8.星期，日期

9.錢，購物，市場(chǎng)，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商場(chǎng)，衣服褲子鞋 10.去餐飲業(yè)，飯館，咖啡廳，酒吧

11.打電話訂約會(huì)，打電話取消約會(huì)，打電話訂位子，打電話送水，說出自己家的具體位置。

12.介紹自己的房間，前后左右

13.乘坐交通工具的方式，時(shí)間段表示方法 14.談?wù)撎鞖?/p>

按語法分：

1.做客，學(xué)習(xí)怎么打招呼，禮貌用語，請(qǐng)的用法，和用這那對(duì)食物提問?！髦^賓結(jié)構(gòu)，形容詞謂語句，“嗎”的用法，正反疑問句，什么的用法，簡(jiǎn)單程度副詞

2.數(shù)字，量詞，有字句，電話號(hào)碼——數(shù)量詞用法，數(shù)字的念法，有字句 3.認(rèn)識(shí)朋友，自我介紹，家庭成員，名字，國(guó)別，職業(yè)，電話——“的”的用法

4.打車，方位名詞——“哪”

5.今天明天昨天，一些地點(diǎn)名詞——事態(tài)，將來過去進(jìn)行時(shí)，時(shí)間名詞的位置 6.干什么，一些常見動(dòng)詞

7.時(shí)間表示方法，日記我的一天 8.星期，日期

9.錢，購物，市場(chǎng)，超市，水果，蔬菜，生活常用品，商場(chǎng)，衣服褲子鞋——?jiǎng)釉~重疊，“能”“可以”祈使句 10.去餐飲業(yè)，飯館，咖啡廳，酒吧

11.打電話訂約會(huì)，打電話取消約會(huì)，打電話訂位子，打電話送水，說出自己家的具體位置。

12.介紹自己的房間，前后左右——空間名詞，存現(xiàn)句，也可以引入把字句 13.乘坐交通工具的方式，時(shí)間段表示方法——時(shí)量補(bǔ)語，怎么，頻率副詞 14.談?wù)撎鞖?/p>

以上內(nèi)容是初級(jí)培訓(xùn)50-60小時(shí)所要講的內(nèi)容：

一般來說，以上包括了大部分常用的生活場(chǎng)景，如果要學(xué)習(xí)下一個(gè)50-60小時(shí)，內(nèi)容上是差不多的，但是討論內(nèi)容深化了很多，詞匯，語法難度也加大了?！?1-120小時(shí)所要講的內(nèi)容】： 按內(nèi)容分：

1.接人和送人，要準(zhǔn)確說出時(shí)間日期，并且制定行程安排。

2.去飯館吃飯，要討論去什么飯館，為什么，點(diǎn)什么菜，為什么。

3.天氣，要比較自己國(guó)家和中國(guó)的天氣，和在特定天氣下自己常常干什么。4.購物，談?wù)撡|(zhì)量，什么買，降價(jià)。

5.興趣愛好，喜歡什么，為什么喜歡，玩得怎么樣？夸獎(jiǎng)別人。6.旅游，去哪旅游，制定行程，如何購票。7.看病，身體各個(gè)部位，描述長(zhǎng)相。8.心情感受。

9.辦各種卡，用各種卡。（如果需求不強(qiáng)可以不講）10.節(jié)日，自己國(guó)家的節(jié)日，中國(guó)的節(jié)日。

按語法分：這部分因?yàn)楹芏嘟滩亩疾灰粯?，一般不能完全?duì)應(yīng)，但是一般來說都要講出來

1.“過”

2.“了”表示變化和完成 3.程度補(bǔ)語

4.時(shí)量補(bǔ)語，動(dòng)量補(bǔ)語 5.就……了 6.就和才 7.“著”

8.結(jié)構(gòu)助詞“地 9.形容詞重疊” 10.結(jié)果補(bǔ)語 11.趨向補(bǔ)語 12.兼語句 13.可能補(bǔ)語 14.比較句

15.把字句+到在給成 16.存現(xiàn)句 17.“被”字句

其實(shí)這些已經(jīng)把常用語法都講完了，再之后就是關(guān)聯(lián)詞，常用詞，書面語，特殊句式的邏輯關(guān)系了。

其實(shí)到第一個(gè)50-60小時(shí)機(jī)構(gòu)就沒有體系好自編教材了，原因是語法項(xiàng)目本身就有爭(zhēng)議，還有就是再繼續(xù)學(xué)下去能講出來的實(shí)用性的課文就不適用了，學(xué)生也知道進(jìn)入難點(diǎn)了，之后一般都會(huì)選擇體系性更好的高校教材，《新使用漢語》，《漢語口語速成》等系列。

注意的是講到第二個(gè)50-60小時(shí)書的時(shí)候首先要把這些語法搞清楚，不但要把這些語法都搞清楚，不但搞明白是什么，更要會(huì)怎么講，不單是給學(xué)生的，更是給同行和老板看的。

四、初級(jí)漢語怎么教？

一、教學(xué)方法：

重復(fù)——問答——替換——表演

把課文變成語輪，用一個(gè)語論去講解語法和句型，用反復(fù)重復(fù)的機(jī)械練習(xí)使學(xué)生掌握，形成條件反射。

搞定一個(gè)語輪，進(jìn)行下一個(gè)，但是表演時(shí)要和上個(gè)語輪一起聯(lián)系，最后形成完整的對(duì)話，賦予實(shí)際意義。

然后進(jìn)入真實(shí)表演階段，可以變換語言條件，讓學(xué)生掌握不同情況的不同說法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片冊(cè)——圖片會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，用在練習(xí)和講解都非常犀利。

例句：每個(gè)語法點(diǎn)的講解上至少要3個(gè)例句支撐，5個(gè)最好，這里要花很多功夫。讓學(xué)生造句的語言材料，這個(gè)也要準(zhǔn)備，一般來說就是給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)情景，讓學(xué)生用學(xué)過的語言點(diǎn)把這句話說出來，這個(gè)越講到后期越難準(zhǔn)備，很看老師的功力。

如果班級(jí)授課，還要準(zhǔn)備課堂活動(dòng)，這個(gè)我研究也不深，可以參看《任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)》。

其實(shí)所有備課準(zhǔn)備都應(yīng)該是機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)主管負(fù)責(zé)的，培訓(xùn)主管應(yīng)該組織教師集體備課，然后經(jīng)討論給出教師標(biāo)準(zhǔn)例句，討論語言點(diǎn)的講法，確定有效的課堂活動(dòng)。找出常用圖片，由公司打印圖片冊(cè)下發(fā)老師，這么做的公司基本沒有。

三、課堂示范： 1.打車 2.買衣服

四、幾種學(xué)生的應(yīng)對(duì)方法：

1.在中國(guó)工作的——多講點(diǎn)辦公室應(yīng)該用的漢語 2.家庭婦女——講怎么和司機(jī)還有阿姨打交道 3.來旅游的——陪玩，介紹旅游景點(diǎn)

4.小孩被媽逼來的——就陪小孩玩，上完課狂留作業(yè)，給小孩他媽看錢沒白花

五、幾點(diǎn)注意：

1.語法講解重點(diǎn)不要講是為什么和為什么，重點(diǎn)講怎么用，并且反復(fù)聯(lián)系。2.如果想講中國(guó)文化，什么孔子孟子都不要講，開始就講“吃喝玩樂，婚喪嫁娶”再就講講封建迷信，比如風(fēng)水什么的，德國(guó)人跟你講歌德，法國(guó)人跟你講薩特你也不愛聽。

3.西藏是我們的，臺(tái)灣是我們的，剩下的他們愛說什么就是什么吧，說的也不一定是假的。

*

六、幾種高級(jí)學(xué)生應(yīng)對(duì)方法（非初級(jí)）

1.中國(guó)混子——一半時(shí)間上課，一半時(shí)間瞎扯，在扯得最高興的時(shí)候說還要學(xué)習(xí)呢，多留作業(yè)

2.學(xué)商務(wù)漢語的——《成功之道》，非常好的商務(wù)漢語教材，注意多讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生寫漢語商務(wù)計(jì)劃和商務(wù)調(diào)查

第五篇：對(duì)外漢語教學(xué)目的

一、對(duì)外漢語教學(xué)目的

1、掌握漢語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力

2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語的興趣和動(dòng)力，發(fā)展智力，培養(yǎng)漢語的自學(xué)能力

3、掌握漢語的文化因素，熟悉基本的中國(guó)國(guó)情和文化背景知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。

二、對(duì)外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則

1、掌握漢語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力原則（總則，體現(xiàn)語言教學(xué)的根本任務(wù)和對(duì)外漢語教學(xué)的目的）

2、以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，重視感情因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性原則（針對(duì)教與學(xué)提出的一條根本原則）

3、結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則

結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)；功能是目的；文化教學(xué)要為語言教學(xué)服務(wù)。

4、強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語輸入自覺學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合的原則

5、精講多練，在語言知識(shí)的指導(dǎo)下以言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練為中心原則

6、以句子和話語為重點(diǎn)，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則

7、聽說讀寫全面要求，分階段側(cè)重，口語、書面語協(xié)調(diào)發(fā)展原則

8、利用母語進(jìn)行與漢語的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語或媒介語原則

9、循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)原則 10加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則

三、教學(xué)過程的重要因素：教師和學(xué)生 教學(xué)過程的基本因素：教師、學(xué)生和教材。

四、教學(xué)過程的基本階段

感知階段、理解階段、鞏固階段（從理論到實(shí)踐的階段）、運(yùn)用階段。

五、對(duì)外漢語課堂教學(xué)的技巧

1、備課與寫教案

2、課堂組織管理

課堂教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于如何處理好以學(xué)生為中心和以教師為主導(dǎo)的辯證關(guān)系。

（1）排斥心理障礙，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

（2）集中學(xué)生的注意力，自始至終駕馭課堂。（教師成為全課堂注意的中心）（3）穩(wěn)定課堂秩序。（最經(jīng)常發(fā)生又難于解決的問題是遲到和缺課。）

3、教師的語言

（1）是指第二語言教師為了達(dá)到交際的目的，對(duì)該語言的非母語學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)和課外交往中有意識(shí)使用的目的語系統(tǒng)的變體。

（2）特點(diǎn)：一慢，語速放慢，增加停頓；二簡(jiǎn)化，使用簡(jiǎn)單的詞匯、句子；三詳細(xì)化，輸入更多信息包括多余信息，采用重復(fù)、釋義、迂回的辦法，目的是為了便于學(xué)習(xí)者理解，成為可理解的輸入。（3）教師語言應(yīng)注意

不論語音、詞匯、語法或漢字，都應(yīng)該準(zhǔn)確、規(guī)范，不允許有錯(cuò)。教師的語言有朗讀、講解、對(duì)話、指令和提問。語速應(yīng)該正常或接近正常，避免夸張。

選詞用句淺顯易懂，隨學(xué)生程度增加難度和詞匯的多樣化。有意識(shí)地重現(xiàn)已學(xué)過的句型和詞匯。盡量使用目的語與學(xué)生溝通。

克服口頭禪或過多重復(fù)、啰嗦等不良語言習(xí)慣。

4、教師的提問

5、板書

六、對(duì)外漢語語音、詞匯、語法、漢字教學(xué) 語法教學(xué)是中心，漢字教學(xué)最難

七、語言測(cè)試的作用

1、評(píng)估教學(xué)，提供反饋信息。

2、評(píng)估人才，提供用人的重要依據(jù)。

3、是語言教學(xué)研究和語言研究的重要手段。

4、推廣母語教學(xué)，擴(kuò)大母語影響。

八、標(biāo)準(zhǔn)化語言測(cè)試的過程四個(gè)步驟：設(shè)計(jì)命題、考試實(shí)施、閱卷評(píng)分和統(tǒng)計(jì)分析。

九、測(cè)試的可靠性與有效性是測(cè)試的兩大評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)。兩者關(guān)系密切。信度是效度的前提；信度高并不意味著效度一定高；效度不高，信度告也沒有意義。

十、HSK: “漢語水平考試”的簡(jiǎn)稱,是專門為測(cè)試外國(guó)人和非漢族人的漢語而設(shè)計(jì)的一種考試，由基礎(chǔ)、初等、高等三個(gè)平行的考試組成，試題依據(jù)《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》設(shè)計(jì)。

1984年研制，1985年完成第一套卷，1993年正式成為我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化考試，目前是世界上最權(quán)威性、影響最大的漢語水平測(cè)試。

十一、新中國(guó)第一部對(duì)外漢語教材：1958年的《漢語教科書》（鄧懿等編寫）

十二、本學(xué)科最早的一片論文：1953年的《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》（周祖謨）

十三、第一套對(duì)外漢語教材《漢語教科書》

十四、對(duì)外漢語學(xué)科開始于1950年，確立于1978年。