第一篇：河溝小學學校乒乓球特色學校發(fā)展規(guī)劃

河溝小學傳統(tǒng)體育項目（乒乓球）學校發(fā)展規(guī)劃

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學的教育思想和先進的辦學理念為理論基礎，以全面推進素質教育、推進基礎教育課程改革為主線，努力遵循“項目特色——學校特色——特色學?！放茖W?！睂W校發(fā)展軌跡，全面提升學校辦學水平，努力打造九戶鎮(zhèn)優(yōu)質教育資源，促進每一個孩子的健康快樂成長。

二、發(fā)展理念：

1、以球育德，促進學生良好的品質的形成。

乒乓球作為一項競技運動項目，既需要整個團隊的通力合作，又需要隊員們遵守一定的球場規(guī)則，還需要隊員們既能共同分享成功的喜悅，又能勇敢地面對挫折。乒乓球運動真正能錘煉人，使隊員們養(yǎng)成遵守行為規(guī)范、積極向上、團結合作、相互幫助的良好品質。隊員們在快樂的乒乓球活動中，快樂參與、快樂體驗、快樂成長。

2、以球健體，促進學生身體素質的提高。

乒乓球運動對學生的身體素質的提高是十分有益的。各種動作技巧是平時刻苦訓練的積累，能活躍身心。乒乓球運動使學生的動作協(xié)調(diào)能力、反應能力以及身體素質都有明顯提高，學生的身體形態(tài)、生理機能等得到了很好的發(fā)展。

3、以球促智，促進學生學科成績的提高。強健的體魄是學習的基礎，憑借學生在乒乓球運動中養(yǎng)成的良好的意志品質更能促進其智育的良好發(fā)展，實現(xiàn)學生全面素質的提升。

三、可行性分析：

九戶鎮(zhèn)開展乒乓球運動有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，在上世紀80年代年就成立了以在校生為主體村級乒乓球隊，在當時的東趙村老一輩教師的指導下，數(shù)年如一日開展乒乓球訓練活動，在濱州市各級取得了豐碩的成果。我校從05年建立乒乓球訓練隊以來，訓練和競賽成績均逐年提升。歷年學校競賽獲獎情況如下：小學隊06年獲男團體進入前六名，07年縣男子丙組團體第一，08年獲男子團體前六，10年男子團體第四，女子團體第六；11年五六年級組男子團體第二，女子團體第四；三四年級組女子團體冠軍，男子團體第三。乒乓球運動的開展，初步營造了學校乒乓球特色文化的氛圍，促進了學校整體辦學水平的提高和學生綜合素質的提升。

四、發(fā)展目標：

1、總體目標：

以“乒乓球”為載體，以“乒乓球文化”為主體，初步形成“用國球精神育人，以乒乓特色立?！钡膶W校文化特色；加強對學校乒乓球特色發(fā)展的領導，健全各項工作機制，完善各項工作制度；完善乒乓球校本課程建設，形成課程體系，并得到有效實施；重視對乒乓球特色學校建設的課題研究，成立相關課題組,并取得一定成效；加強學生乒乓球社團的建設，開展豐富多彩的乒乓球活動，提升社團品質，乒乓球競賽成績有新的突破，力爭在全縣有一定的影響。通過五年努力，形成以“乒乓球文化”為核心的獨特的校園文化，使之成為學校特色，促進學生綜合素質的提高，提升學校知名度。

2、年度目標

——2008年發(fā)展目標：（1）制定學校乒乓球特色發(fā)展五年規(guī)劃，并得到有效實施；（2）完善《學校傳統(tǒng)體育項目（乒乓球）學校管理制度》，修訂《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，建立《學生乒乓球特長生評價方案》；

（3）完善學校乒乓球社團建設。建成甲級和乙級兩個校級乒乓球社團，規(guī)范社團建設，完善社團章程，一至六年級每班建立班級乒乓球社團。

（４）成立乒乓球校本課程開發(fā)小組，開展乒乓球校本課程研究。（５）初步形成以“乒乓球文化”為核心的學校文化特色?！?009年發(fā)展目標：

（１）形成比較鮮明的學校乒乓球特色文化氛圍，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。（２）形成比較完善的乒乓球校本課程體系。

（３）成立學校乒乓球特色發(fā)展課題研究小組并有效開展研究。（４）完成“河小乒乓球社團”的規(guī)范化建設，提高社團品質。——2010年發(fā)展目標：

（１）發(fā)揮乒乓球校園文化建設的陣地教育功能，實施環(huán)境教育課程，形成大課程體系。

（2）有1—2項研究成果在縣級以上獲獎或發(fā)表，（3）總結提煉出學校特色發(fā)展經(jīng)驗材料。（4）校乒乓球隊競賽成績穩(wěn)步提升。——2011年發(fā)展目標：

（１）學校乒乓球特色文化氛圍鮮明，在縣域內(nèi)有一定影響力。（２）積極申報乒乓球傳統(tǒng)項目優(yōu)秀學校。（３）校乒乓球隊競賽成績居全縣前三甲

（4）進一步完善乒乓球社團訓練水平，聘請更高水平教練到校指導。——2012年發(fā)展目標

（１）學校乒乓球特色文化氛圍濃厚，在省市內(nèi)有一定影響力。校乒乓球隊競賽成績居全縣前三甲

（２）校乒乓球隊競賽成績居全市前三甲

（3）為省市縣各級訓練隊輸送優(yōu)秀乒乓球人才，學校乒乓球特色項目在知名度進一步提高。

五、工作措施

１、加強乒乓球運動員隊伍建設：加強梯隊建設，形成比較完善的乒乓球運動員梯隊。

（１）校級層面：確保有48人的一線乒乓球隊員（各年級男四人，女四人），有不低于100人的二線乒乓球隊員（各班確定班級乒乓球訓練隊）。

（２）班級層面：確保1—6年級每班有8人的乒乓球隊員（其中男生4人、女生4人），隊員的挑選以學習成績優(yōu)良、身體素質優(yōu)秀為原則。

2、保證訓練時間落實：

校級層面一線隊員每周訓練5次：周一——周五3：50—5：00，暑期舉辦乒乓球夏令營活動。節(jié)假日有計劃的安排訓練。

班級層面每周訓練3次：

3、豐富乒乓球社團活動：

（１）每兩個月進行一次班級乒乓球對抗賽（年段）。（2）每年進行二——三次校際乒乓球聯(lián)誼活動。提高教練員隊伍素質：學校每年安排一次各種形式的教練員培訓，提高教練員的業(yè)務水平。

（3）有計劃的聘請校外乒乓球教練來校指導。

六、保障機制

（一）組織保障：

1、學校傳統(tǒng)體育項目（乒乓球）領導小組：

組

長：王增前

副組長：張宗來

張波 辛建良

組 員：張繼武

杜靜

劉福山

張玉妨

主要工作任務：統(tǒng)籌規(guī)劃學校乒乓球特色發(fā)展思路，制定相關評價、管理制度，組織指導乒乓球特色發(fā)展課題研究，統(tǒng)籌安排經(jīng)費投入，并對學校乒乓球特色發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍。

2、河小乒乓球社團實施小組：

組 長：

張宗來

組 員： 張繼武 張玉妨

劉福山

主要工作任務：完善九戶乒乓球社團活動章程，組建校級、班級乒乓球社團，指導開展乒乓球社團的訓練、競賽活動。

3、校本課程開發(fā)、實施小組 組 長： 張波

組 員： 張宗來 劉福山

杜靜

郭孝照

４、主要工作任務：開發(fā)乒乓球校本課程，指導開展校本課程實施、評價等工作。

（二）制度保障

完善《乒乓球學校管理制度》，建立健全《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，建立健全《學生乒乓球隊員評價方案》。

（三）課程保障

1、校本課程：每周開設一節(jié)乒乓球校本課程

2、體育課：每周利用一節(jié)體育課進行乒乓球技能訓練

3、活動課：每周利用五節(jié)課外活動課進行乒乓球技能訓練

（四）經(jīng)費保障

設立傳統(tǒng)體育項目（乒乓球）發(fā)展專項基金，包括校本課程開發(fā)經(jīng)費、課題研究經(jīng)費、訓練經(jīng)費、教師培訓經(jīng)費、競賽經(jīng)費、獎勵經(jīng)費等。

河溝小學

第二篇：二十九中學乒乓球特色學校發(fā)展規(guī)劃

乒乓球特色學校發(fā)展規(guī)劃

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學的教育思想和先進的辦學理念為理論基礎，以全面推進素質教育、推進基礎教育課程改革為主線，努力遵循“項目特色——學校特色——特色學?！放茖W習”學校發(fā)展軌跡，全面提升學校辦學水平，努力打造金竹鎮(zhèn)優(yōu)質教育資源，促進每一個孩子的健康快樂成長。

二、發(fā)展理念：

1、以球育德，促進學生良好的品質的形成。

乒乓球作為一項競技運動項目，既需要整個團隊的通力合作，又需要隊員們遵守一定的球場規(guī)則，還需要隊員們既能共同分享成功的喜悅，又能勇敢地面對挫折。乒乓球運動真正能錘煉人，使隊員們養(yǎng)成遵守行為規(guī)范、積極向上、團結合作、相互幫助的良好品質。隊員們在快樂的乒乓球活動中，快樂參與、快樂體驗、快樂成長。

2、以球健體，促進學生身體素質的提高。

乒乓球運動對學生的身體素質的提高是十分有益的。各種動作技巧是平時刻苦訓練的積累，能活躍身心。乒乓球運動使學生的動作協(xié)調(diào)能力、反應能力以及身體素質都有明顯提高，學生的身體形態(tài)、生理機能等得到了很好的發(fā)展。

3、以球促智，促進學生學科成績提高。

強健的體魄是學習的基礎，憑借學生在乒乓球運動中養(yǎng)成的良好的意志品質更能促進其智育的良好發(fā)展，實現(xiàn)學生全面素質的提升。

三、可行性分析：

二十九中學開展乒乓球運動有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教育文化體育局建立希望杯乒乓球學生乒乓球賽機制后，訓練和競賽成績均逐年提升。歷年學校競賽獲獎情況如下：中學隊05-06年獲得男女團隊進入前六名，07年女子團體第一，男子團體第一，08年獲女子團體第一、男子團體第一，09年男子團體第一、女子團體第一；乒乓球運動的開展，初步營造了學校乒乓球特色文化的氛圍，促進了學校整體辦學水平的提高和學生綜合素質的提升。

四、發(fā)展目標：

1、總體目標：

以“乒乓球”為載體，以“乒乓球文化”為主體，初步形成學校文化特色；加強對學校乒乓球特色發(fā)展的領導，健全各項工作機制，完善各項工作制度；完善乒乓球校本課程建設，形成課程體系，并得到有效措施；重視對乒乓球特色學校建設的課題研究，成立相關課題組，并取得一定成效；加強學生乒乓球社團的建設，開展豐富多彩的乒乓球活動，提升社團品質，乒乓球競賽成績有新的突破，力爭在全區(qū)有一定的影響。通過三年努力，形成“乒乓球文化”為核心的獨特校園文化，使之成為學校特色，爭創(chuàng)縣乒乓球特色學校，促進學生綜合素質的提高，提升學校知名度。

2、目標

——2009年發(fā)展目標：

（1）制定學校乒乓球特色發(fā)展三年規(guī)劃，并得到有效實施；

（2）完善《學校乒乓球特色學校管理制度》，修訂《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，建立《學生乒乓球特長生評價方案》；

（3）完善學校乒乓球社團建設。建成甲級和乙級兩個校級乒乓球社團，規(guī)范社團建設，完善社團章程，七至八年級每班建立班級乒乓球社團。

（4）成立乒乓球校本課程開發(fā)小組，開展乒乓球校本課程研究。（5）初步形成以“乒乓球文化”為核心的學校文化特色?！?010年發(fā)展目標：

（1）形成比較鮮明的學校乒乓球特色文化氛圍，促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

（2）形成比較完善的乒乓球校本課程體系。

（3）成立學校乒乓球特色發(fā)展課題研究小組并有效開展研究。（4）完成“乒乓球社”的規(guī)范化建設，提高社團品質?！?011年發(fā)展目標：

（1）發(fā)展乒乓球校園文化建設的陣地教育功能，實施環(huán)境教育課程，形成大課程體系。

（2）通過區(qū)乒乓球傳統(tǒng)項目優(yōu)秀學?？己?。（3）有1——2項研究成果在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表。（4）總結提煉出學校特色發(fā)展經(jīng)驗材料。（5）校乒乓球隊競賽成績穩(wěn)步提升。

（6）為區(qū)一級輸送優(yōu)秀乒乓球人才，學校乒乓球特色項目在區(qū)一級有較高的知名度。

五、工作措施

1、加強乒乓球運動員隊伍建設：加強梯隊建設，形成比較完善的乒乓球運動員梯隊。

（1）校級層面：確保有20人的一線乒乓球隊員（中學以八、九年級學生為主），有20人的二線乒乓球隊員（以七、八年級學生為主）。

（2）班級層面：確保7---8年級每班有10人的乒乓球隊員（其中男生5人、女生5人），隊員的挑選以學習成績優(yōu)良、身體素質優(yōu)秀為原則。

2、保證訓練時間落實：

校級層面一線隊員每周訓練2次：周二4:20-5:30；周四4:20-5:30，暑期舉辦乒乓球夏令營活動。

班級層面每周訓練1次：

七年級周一晚上17:20—19:00訓練負責：姚旭東 八年級周二晚上17:20—19:00訓練負責：陳宇 九年級周三中午12:20—13:00訓練負責：陸榮慶

3、豐富乒乓球社團活動：

（1）每兩個月進行一次班級乒乓球對抗賽（年段）。（2）每年開展一次?！捌古仪蚬?jié)”活動。（3）每年進行二——三次校際乒乓球聯(lián)誼活動。

提高教練員隊伍素質:學校每年安排一次各種形式的教練員培訓，提高教練員的業(yè)務水平。

六、保障機制

（一）組織保障：

1、學校乒乓球特色創(chuàng)建領導小組： 組 長：王蔚

副組長：金山 葉姝 遲春丹

組 員：朱麗君 夏井紅 張春濤 于家昌

主要工作任務：統(tǒng)籌規(guī)劃學校乒乓球特色發(fā)展思路，制定相關評價、管理制度，組織指導乒乓球特色發(fā)展課題研究，統(tǒng)籌安排經(jīng)費投入，并對學校乒乓球特色發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍。

2、乒乓球社團實施小組： 組長：裴作家

組員：姚旭東 陳宇 陸慶榮 吳會斌

主要工作任務：完善乒乓球社團活動章程，組建校級、班級乒乓球社團，指導開展乒乓球社團的訓練、競賽活動。

3、校本課程開發(fā)、實施小組 組長：葉姝 組員：張春濤 姜楠

4、主要工作任務：開發(fā)乒乓球校本課程，指導開展校本課程實施、評價等工作。

（二）制度保障

完善《學校乒乓球特色學校管理制度》，建立健全《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，建立健全《學生乒乓球特長生評價方案》。

（三）課程保障

1、校本課程：每周開設一節(jié)乒乓球校本課程。

2、體育課：每周利用一節(jié)體育課進行乒乓球技能訓練。

3、活動課：每周利用一節(jié)課外活動課進行乒乓球技能訓練。

（四）經(jīng)費保障

設立乒乓球特色學校發(fā)展專項基金，包括校本課程開發(fā)經(jīng)費、課題研究經(jīng)費、訓練經(jīng)費、教師培訓經(jīng)費、競賽經(jīng)費、獎勵經(jīng)費等。

營口市第二十九中學

乒乓球特色學校發(fā)展規(guī)劃

（2009、9----2011、9）

營口市第二十九中學 二○○九年九月

第三篇：做好特色學校發(fā)展規(guī)劃.

做好特色學校發(fā)展規(guī)劃

作者:胡方 龔春燕 編輯日期:2010-2-2 10:45:17 點擊數(shù):

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學校發(fā)展規(guī)劃是近年來西方中小學教育改革的一個熱點，它源于1977年英國“學校效能”研究，其根本目的就是改善學校管理、提高學校的效能。學校發(fā)展規(guī)劃的制訂過程應該體現(xiàn)學校管理者對學校未來發(fā)展的新思考與新探索，一個科學的發(fā)展規(guī)劃應該具有全局性與前瞻性特點。因此，作為學校未來發(fā)展的藍圖，發(fā)展規(guī)劃應當充分體現(xiàn)出學校自身發(fā)展的理念，應當是引領學校發(fā)展的行動綱領。正如英國戴維斯和艾里森在《學校發(fā)展規(guī)劃》扉頁中寫的：“學校如果沒有規(guī)劃，必將導致失敗?！?/p>

學校發(fā)展規(guī)劃是一所學校文化的集成與目標愿景，折射出學校理性的光芒。因此，在特色學校建設過程中，學校管理者應當通過系統(tǒng)分析學校發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、深入挖掘學校資源，在學校辦學理念指引下，確立學校特色辦學目標，科學規(guī)劃學校特色發(fā)展的道路，以促進學校特色建設科學、持續(xù)和穩(wěn)定開展。

一、學校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵和基本特征。

（一）認識學校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵。

由于關注的重心、層次、內(nèi)容以及形式等的不同，對學校發(fā)展規(guī)劃的認識存在明顯差異。簡單概括，可劃分為兩類：一類是把學校發(fā)展規(guī)劃定義為圍繞學校發(fā)展目標而設計的學校發(fā)展綜合性方案；另一類則認為學校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是學校發(fā)展方案，更是一種管理方式的改變，是籌劃或設計學校整體發(fā)展的活動或過程。前者注重靜態(tài)的規(guī)劃，把學校發(fā)展規(guī)劃等同于形成一種文本；而后者則注重靜態(tài)與動態(tài)相結合，既認為學校發(fā)展規(guī)劃是一種文本，同時也認為是管理方式的更新，涉及相關的過程與活動等。

應該說，后一種內(nèi)涵界定更能體現(xiàn)當代學校發(fā)展規(guī)劃的本質屬性。因為“方案”是預先的設想或記錄該設想的文本，是人們腦中的或寫在紙上的東西，是可能性的東西。將可能性轉化為現(xiàn)實性，顯然不能僅僅求諸可能性本身。學校作為一個組織，“不是一架靜態(tài)的機器，而是一個演變著的社會系統(tǒng)”，學校發(fā)展也不是一次性事件，這就決定了學校發(fā)展規(guī)劃必然是一個“形成性概念”，存在著“持續(xù)調(diào)整”的需要。因此，從學校發(fā)展規(guī)劃的最終本質歸屬來看，學校發(fā)展規(guī)劃不是發(fā)展方案，更不是發(fā)展方案文本，而是“過程”，即關于學校發(fā)展的選擇與思考過程、努力達成預期設想的管理過程、不斷探索與反思學校潛能開發(fā)策略的學習過程、持續(xù)改進教育質量的（有計劃的而不是盲目的）行動過程。

由此楚江亭教授指出，學校發(fā)展規(guī)劃既是一種學校管理方式的更新，又是通過學校共同體成員來制訂和實施學校發(fā)展綜合性方案的過程，是為學校發(fā)展提供支持能力，并不斷探索學校的發(fā)展策略，持續(xù)改進教育教學質量而進行的管理行動。

（二）了解學校發(fā)展規(guī)劃的基本特征。

1.系統(tǒng)性。學校由各個部門組成，有負責課程教學的部門，有負責德育的部門，有負責校園文化建設和學生課外、校外活動的部門，也有負責家校、學校與社區(qū)之間聯(lián)系的部門，各個部門構成學校組織系統(tǒng)。學校系統(tǒng)是作為一個整體而存在和發(fā)展的，學校的發(fā)展不能割裂各子系統(tǒng)之間的有機聯(lián)系，而只有加強其聯(lián)系，才能有效地促進學校系統(tǒng)的發(fā)展。因此學校發(fā)展規(guī)劃必須運用系統(tǒng)思維的方法對學校今后發(fā)展作整體思考，做好宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃、中觀策略規(guī)劃和微觀意義上的各部門行動規(guī)劃，最終把它整合為有內(nèi)在結構的整體的學校發(fā)展規(guī)劃。

系統(tǒng)性還意味著學校發(fā)展規(guī)劃是一個全員參與的過程，它強調(diào)自下而上、責任分擔，強調(diào)在發(fā)展過程中關注教師、學生、家長以及其他社區(qū)成員在過程中的廣泛參與，是學校系統(tǒng)中各要素作用的調(diào)動與發(fā)揮。

2．引領性。學校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是制訂或實施一種文本，更是立足學校實際，指向學校未來的發(fā)展。因此，學校發(fā)展規(guī)劃的確定意味著學校辦學理念的更新，它要求學校一班人對學校進行系統(tǒng)思考，不斷反思、學習，對學校發(fā)展進行理性分析，并由此對學校在較長一段時間內(nèi)的發(fā)展策略、目標定位、發(fā)展內(nèi)容及保障制度、監(jiān)控措施等進行統(tǒng)籌規(guī)劃，這一面向未來的發(fā)展規(guī)劃帶有明確的指向性、操作性，將在未來的發(fā)展周期內(nèi)引領學校全面工作的開展。

3．行動性。學校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是提出學校發(fā)展的目標或設想，而是一個制訂、實施和評價的系列活動與過程。在這一過程中，不斷改進學校的硬件和軟件，改善學校的管理、教學和科研工作，并在長期、持續(xù)、自覺的行動過程中，調(diào)動校內(nèi)外各種積極因素，逐步開發(fā)學校及其所在社區(qū)的人力、社會和自然資源，發(fā)揮學校和社區(qū)的潛能，努力將學校組織的共同愿景一步步轉化為現(xiàn)實。

4．發(fā)展性。學校發(fā)展規(guī)劃承認未來發(fā)展過程中的不確定性，但同時強調(diào)人的認識能力是有限性與無限性的統(tǒng)一，強調(diào)在不斷反思、持續(xù)改進的學習過程中探索學校未來發(fā)展的策略。因此學校發(fā)展規(guī)劃的制訂與實施過程，其實質是開發(fā)學校自主發(fā)展能力的過程，即通過對學校管理進行系統(tǒng)的思考，關注學校管理結構的調(diào)整、行為的改變，在參與、體驗、反思的過程中，對學校發(fā)展進行理性的分析，不斷提高學校的自我完善與發(fā)展能力。

5．獨特性。學校特色發(fā)展是教育改革與發(fā)展的必然訴求。通過特色學校建設這種內(nèi)涵式的發(fā)展道路，合理并充分利用學校的既有資源，發(fā)掘并擴大優(yōu)質資源，從而在國家有限的教育投入下吸引更多的優(yōu)質教育資源，促進學校的更好發(fā)展是學校發(fā)展的趨勢所在。因此在學校發(fā)展規(guī)劃制訂中，既要挖掘和發(fā)展學校已有特色資源，也要對學校未來的特色建設作出規(guī)劃和保障，并以規(guī)劃的實施來促進學校特色的形成與彰顯。

二、如何制定特色學校發(fā)展規(guī)劃。

（一）特色學校發(fā)展規(guī)劃以提煉和形成學校特色、學校文化為目標。

“學校發(fā)展規(guī)劃以學校目標為核心，這樣的目標體現(xiàn)了利益相關者對學校的要求，目標可以起到引領作用，同時也是學校對社會的一種承諾，對學校自身具有約束作用，這樣的目標推動學校不斷進步，也在約束學校的辦學行為不偏離方向?！狈e極地發(fā)掘、提煉、建設和發(fā)展凸顯本校的辦學特色，是學校發(fā)展規(guī)劃制訂與實施過程中的一項重點工作。在制訂學校發(fā)展規(guī)劃過程中，辦學特色并不是一種簡單的文字的表述，重要的是這種表述背后所蘊含的教育理念是不是適合本校發(fā)展的實際，是不是本校長期一以貫之和今后需要持之以恒的。同時，制訂和實施學校發(fā)展規(guī)劃的一個重要目的就是通過有意識的設計，整合學校各種要素和資源，挖掘學校內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Γ箤W校的深層文化凸顯出來，使它成為促進學校發(fā)展的長久的可持續(xù)的內(nèi)在驅動力。

（二）特色發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略部署。1．對特色資源的調(diào)查與分析。

在規(guī)劃制訂過程中，首先要摸清自己的“家底”，即要以科學發(fā)展觀為指導，深刻分析本校的發(fā)展基礎、優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，學校在發(fā)展過程中所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，著力挖掘學校特色資源，找準特色定位和突破口。學校特色是學校長期積累所形成的，是學校傳統(tǒng)的重要組成部分，因此在特色學校發(fā)展規(guī)劃中要首先關注學校的歷史傳統(tǒng)、敬重學校的文化積累，回到學校的歷史文化中重新發(fā)現(xiàn)、解讀和建構學校思想和文化資源，使之符合時代精神和教育改革與發(fā)展的要求。比如，要考慮學校原有的基礎條件、傳統(tǒng)、校風、教師隊伍素質、生源狀況，等等。再比如，應關注學校的社區(qū)文化，包括地區(qū)特色、社會環(huán)境、社區(qū)成員素質和傳統(tǒng)文化特色等，這是構建學校特色的“社會土壤”。

在此基礎上，明確學校的應為與能為，然后確立規(guī)劃的目標與重點，才能有的放矢，確實促進學校理性、健康的發(fā)展。分析學校的辦學傳統(tǒng)和現(xiàn)狀是學校發(fā)展規(guī)劃制訂中的一項非常重要的工作，它有助于明確學校發(fā)展規(guī)劃工作的起點。

2．凝練學校的教育哲學。

學校教育哲學是學校共同體的教育理想和團體哲學信奉，它是學校辦學的核心，對學校所有工作都有指導價值。學校發(fā)展規(guī)劃的這一部分內(nèi)容，是最困難也是最有價值的。學校管理團體應當把形成學校教育哲學當成學校日常工作的中心要素，把它當作一項持續(xù)進行、動態(tài)發(fā)展和永無止境的工作，因為它關乎學校存在的價值、學校成員共同前進的方向以及學校所培養(yǎng)的人的質量和規(guī)格。

學校教育哲學的提煉與形成也是特色學校建設的關鍵，它是一所學校區(qū)別于其他學校的精神內(nèi)核，它決定了每所學校的外顯行為的區(qū)別。不同的哲學可以使人們的行為表現(xiàn)出相應的差異。作為獨立的組織文化共同體，學校內(nèi)部必須具有體現(xiàn)本校特色的教育哲學，而這種哲學觀也規(guī)定著學校的發(fā)展方向。這也就是為什么一提到清華，人們自然而然地會想到其“中西兼容，文理滲透，古今貫通”的治學主張，一提到北大，首先涌入人們腦海的肯定是其“思想自由，兼容并包”的辦學方針，因為事實上，這種教育哲學已經(jīng)成為他們獨特的身份標志深入人心了。

在教育哲學的形成過程中，一種比較有效的方法是組織一個有各方人士參與的規(guī)劃團隊，這個團隊可以由專家、校長、教師代表和學生代表、家長代表等成員組成。

3．以特色項目建設作為特色學校發(fā)展規(guī)劃的重點。制訂特色學校發(fā)展規(guī)劃，選擇優(yōu)先發(fā)展的特色項目至關重要。特色項目代表著特色學校的核心競爭力，特色學校的建設必須以此為突破口，在發(fā)展規(guī)劃中給予其特別的關注。比如人力、物力、財力以及制度建設等方面的傾斜，使特色項目在學校發(fā)展中盡快形成領軍優(yōu)勢。學校是一個社會組織系統(tǒng)，系統(tǒng)的發(fā)展涉及到內(nèi)部諸要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，但協(xié)調(diào)發(fā)展不等于同步發(fā)展。如果不確定優(yōu)先發(fā)展的特色項目，校長和學校教職員工在整個特色系統(tǒng)的建設中平均用力，學校發(fā)展仍將處于常規(guī)的運作態(tài)勢當中，這必然會降低學校特色建設的效率與效果。當然，確定每項優(yōu)先發(fā)展的特色項目有其內(nèi)在標準，它必須與學校特色的突破口相結合，選擇特色課程建設、特色德育資源開發(fā)、特色教學改革、特色師資隊伍建設等某一個特色要素進行優(yōu)先建設，力求使原有特色深化、擴充或凸顯，充分體現(xiàn)學校的教育哲學；在確定優(yōu)先發(fā)展特色項目時，要發(fā)動學校共同體成員參加，尤其要發(fā)揮教師的作用，教師參與選擇項目、對此產(chǎn)生認同并把它與自身教育教學工作結合起來，這一點至關重要。

4．擬訂特色發(fā)展規(guī)劃的實施計劃。

制訂學校發(fā)展規(guī)劃，其重要意義并不在于拿出一個文本或方案，關鍵在于實施，因此學校發(fā)展規(guī)劃更強調(diào)規(guī)劃的執(zhí)行“過程”，通過這一過程提高學生的學習質量和教師的專業(yè)化水平，提升學校的教育質量，凸顯學校特色。因此，根據(jù)學校的發(fā)展目標、教育哲學、優(yōu)先發(fā)展的特色項目，擬訂切合學校實際的、全員參與的、具體可行的實施計劃是規(guī)劃得以落實的先決條件。比如對學校教育哲學的深度解讀，在教師文化、學生文化或物質文化、制度文化、精神文化中如何落實、體現(xiàn)學校的教育哲學；比如對特色項目的優(yōu)先發(fā)展，在師資、課程、教學、德育、評價等方面如何體現(xiàn)，等等，都需要根據(jù)總體發(fā)展目標進行時間、人員、任務的劃分與具體落實。同時，在實施計劃中，也應充分考慮對規(guī)劃執(zhí)行的監(jiān)控和保障，將保障措施、監(jiān)控和評價體系等納入到實施計劃中。它有助于學校在這一過程中進一步完善和修訂規(guī)劃。

特色學校建設是一個動態(tài)發(fā)展的過程，也是一項系統(tǒng)性、科學性的學校整體變革，它對學校的發(fā)展提出了新的要求，而特色規(guī)劃的制訂、實施、評價與調(diào)控過程必將深入、有力地推進學校特色建設工作！

（摘自《人民教育》2010年第1期）

每一所學校都是潛在的特色學校——關于特色學校的七點認識

作者:傅國亮 編輯日期:2010-2-2 10:04:27 點擊數(shù):

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關于特色學校的建設與發(fā)展，重慶市教委、重慶市教科院進行了十幾年的研究，成果豐富。包括出版了關于特色學校發(fā)展戰(zhàn)略研究的一本書，其中關于特色學校發(fā)展的理論、策略、經(jīng)驗已經(jīng)很詳盡了。這里只是就特色學校的七個思考到的問題和大家交流。

第一點，什么是特色學校? 這應該是特色學校研究的一個基本概念，一個核心概念。特色學校所有的理論策略都是在這個基本概念上生發(fā)出來的。因此對這個基本概念和核心概念的研究應當是一個基礎性的工作，而且應該下點功夫進行研究。重慶的一些文章談到，“特色”指的就是事物的特殊色彩和風格，獨具特點的或者與眾不同的，這是一般詞典上對特色的解釋。關于特色學校，重慶教科院胡方在《人民教育》上發(fā)表的文章中下了一個定義，她說：特色學校是指在先進的教育思想指導下，從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成了獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質的辦學風格與優(yōu)秀的辦學成果的學校。我想這是非?？茖W、嚴謹?shù)摹獋€定義，我們也贊同。那么我要發(fā)表的觀點是什么呢?我不是專門研究特色學校的，但思考一個事物的定義，總是習慣用—句話直擊一個概念的要義。所以我認為用簡潔的話來說“特色學校就是個性化的學?！保哼@句話我再解釋一下，就是“特色學校是認識和優(yōu)化了個性的學校”。這兩句話加在一起，就是我對特色學校的理解，即“特色學校就是個性化的學校，是認識和優(yōu)化了個性的學校”。

特色就是個性，個性就是特色。這應該是特色學校的核心要素或者說核心理念，借用哲學上的一個觀點，哲人毛澤東說過，“人”，你是見不到的，誰見過“人”?你見到的都是具體的人，男人、女人，男人和女人也是抽象的，實際上你見到的“人”，就是張三或李四。同樣，你也見不到一個“學?！?，你見到的只能是一個具體的學校，比如說是重慶市的謝家灣小學或者人和街小學，而不存在著一個“學校”。在哲學上，“學?！边@是一個抽象的概念?！皩W校”在具體的生活中，它必須表現(xiàn)為一個具體的學校。我講這個哲學觀點是想強調(diào)，一旦是具體的學校，它定是一個個性的學校。所以我就有一個結論，叫作：每一所學校都是—所潛在的特色學校，每一所學校都可以發(fā)展為特色學校。就是說，你這個學校作為一個具體的學校，其實你已經(jīng)是一個個性的學校。問題是你有沒有認識自己的個性，你有沒有優(yōu)化自己的個性。所以我講特色學校是認識和優(yōu)化了個性的學校。每—所學校就是一所潛在的特色學校，每—所學校都可能發(fā)展成為特色學校。

第二點，特色學校與重點校、示范校的區(qū)別。

重點校和示范校的特點，一是少數(shù)，二是特殊。因此，它們不具有推廣性。也就是說，不可能所有的學校都成為重點校，所有的學校也不可能都成為示范校，否則就沒有所謂重點校和示范校了。特色學校恰恰是避免了這些問題，我們認為特色學校可以是多數(shù)的學校，甚至是全體的學校。這是它的最大的特點，是具有普遍性的。

它不像重點學校具有特殊性，重點學校的特殊性在于生源是特殊的，它的生源是經(jīng)過選拔的。但是特色學校，不需要具備這些特殊的因素。因此，特色學校是可以推廣的。重慶市教委副主任鐘燕的文章講了一個情況，西方國家很重視特色學校的建設，而且是政府統(tǒng)一規(guī)劃引導。當前英國教育改革的重點之一就是發(fā)展特色學校，英國教育部長2003年宣布，英國所有的中等學校都將成為特色學校。英國教育部長的決定印證了我們的觀點，他要求英國所有的中等學校都將成為特色學校。這就是我們講的觀點，所有的學校都是潛在的特色學校，都可以發(fā)展成為特色學校。特色學校優(yōu)于重點校、示范校的很大的一個特點就是，它是可以推廣的。它可以成為大多數(shù)學校追求的目標，甚至是所有學校追求的目標。而重點校是不可能成為所有學校追求的目標的，包括國家的財力，它也不可能給你所有學校這么大的投入。

第三點，特色學校的意義在哪里?

我認為至少是三點。第一是學校發(fā)展的普遍性。我們論證了：特色學校是所有學校都可以追求的目標，這就可以激發(fā)所有學校辦學的活力，增強調(diào)動所有學校辦學的自信。以前有些校長說，你讓我去追求辦一個北京四中，絕對不可能。我的生源達不到，我的教師達不到，我的投入達不到。但是，特色學校不是這樣一個概念，它是可以經(jīng)過自我認識和優(yōu)化本身獨具的資源，“生長”為一個特色學校。這種所有學校都具有“生長”因素的普遍性，就可以調(diào)動所有學校尤其是一般學校校長辦學的積極性，調(diào)動所有學校尤其是一般學校老師教育的積極性。所有學校的普遍發(fā)展，尤其是一般校的內(nèi)涵發(fā)展，是教育均衡發(fā)展的質的追求。因此，特色學校的普遍建設必將加快推動實現(xiàn)我們追求的教育公平，意義不可小覷。

第二是學校發(fā)展的有效性。特色學校就是個性化學校，或者說是認識和優(yōu)化了個性的學校。當你找到了學校個性的優(yōu)勢，個性的資源之后，你也就找到了適合你學校發(fā)展的道路。我們平時說，什么是最好的教育，適合學生的教育就是最好的教育。學校發(fā)展的道路也是同一個道理，適合你學校個性發(fā)展的道路才是最好的道路。你這個學校沒有那種條件，你去追求重點校、示范校的道路，那么你永遠不會成功。但是如果你找到了適合你發(fā)展的道路，那么，這個學校的活力就被激發(fā)了，這個學校的面貌就改變了，甚至這個學校的命運都改變了。很多實驗學校都有這樣的經(jīng)驗。

第三特色學校的發(fā)展建設是教育戰(zhàn)略轉移時期的一項重大策略。當前，宏觀地來看教育形勢有兩個觀點：從國家角度來看，它是處于第二次重大轉折。第一次重大轉折，是把中國從一個人口資源大國轉變?yōu)橐粋€人力資源大國。至少有三個標志。簡單地說，就是我們在上個世紀末實現(xiàn)了“普九”，到本世紀初，我們又完成了“兩基”攻堅的最后任務，使整個未來勞動者平均受教育的年限提高到11年，超過了世界的平均水平。我們從一個人口負擔很重的國家，變成了一個人力資源大國。現(xiàn)在國家提出第二次戰(zhàn)略轉移，就是從人力資源大國轉變成人力資源強國。從教育角度來看，教育發(fā)展處在一個新的歷史起點，它有一個重要的標志，就是中國教育的發(fā)展由以數(shù)量發(fā)展為主轉變?yōu)橐再|量提高為主的新的歷史時期。這是中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略轉變。在這兩大背景之下，特色學校的建設與發(fā)展顯得尤為重要。因為特色學校在很大程度上可以讓所有的學校都激發(fā)起辦學的活力，必將有助于大面積地提高教育教學的質量。因此，倡導創(chuàng)辦與發(fā)展特色學校，是實現(xiàn)這兩個轉折或者是說適應這兩個轉折的一項重要的策略、措施。

第四點，特色學校不是偏科發(fā)展，或者說特色學校不是偏科學校。

有人質疑特色學校，認為在義務教育階段，教育的宗旨應該是全面育人、全面發(fā)展，不宜提倡辦特色學校，因為辦特色學校就容易發(fā)生偏科，造成育人上的片面發(fā)展，我們認為這種顧慮也不無依據(jù)。但從特色學校的本義上來說，所謂的質疑和我們主張的特色學校的建設與發(fā)展是不同的。第一，我們所主張的特色學校的發(fā)展的基本方針是全面發(fā)展，辦有特色，而不是離開了全面發(fā)展的基礎和前提而去片面地發(fā)展某一個特色。第二，我們辦特色學校的成功經(jīng)驗都表明，辦得好的特色學校都是既有鮮明的特色，又有全面發(fā)展的扎實基礎，特色和全面是相輔相成的，辯證統(tǒng)—的。第三，在特色學校的建設和發(fā)展了作中，我們始終注意避免和糾正偏科發(fā)展的傾向。

第五點，特色學校不等同于特長學校。

至少有三點區(qū)別，一是特色不是特長。特長是指特有的專長，如藝術、體育和科技等方面的特殊專長，主要是指專業(yè)技術的特長。特色是一個更為廣泛的概念，而且是具有文化價值的概念。二是特色學校不是特長學校，但是特色學校包含著一些特長學校，也就說那些以特長為特色發(fā)展的學校，它掌握的好應該也是特色學校的一類或者一部分。三是特色學校和特長學校的一個重要區(qū)別是，特長學校更多地著重于知識層面，或者說是技能層面的發(fā)展，而特色學校更多的是著重于文化層面和精神層面的發(fā)展。就是說，特色學校最深層的追求是人的發(fā)展，正如新課程里面的一個很重要的理念，即我們的教育不是教給了學生什么，而是發(fā)展了學生什么，比如你是教數(shù)學的，不是你教給了學生什么數(shù)學知識，而是從教給的數(shù)學知識中發(fā)展了學生什么能力，發(fā)展了學生什么思維能力，而不是哪個知識點，這是一種區(qū)別。這種區(qū)別是一種質的區(qū)別，這是一個認識上的進步，是一個教育上的飛躍。

第六點，特色學校是獨特的，但不是唯一的。

不管是個性的因素，還是某種資源的因素或某種文化的因素而“生長”的特色學校，如湖北葛州壩實驗小學，它的特色是水電文化。葛洲壩小學因葛洲壩水電工程而興，他們認識了學校的特殊資源，優(yōu)化了它的特殊資源，調(diào)動了老師和學生的激情，所以成為了一個水電文化的特色學校。再比如，以英雄命名的學校董存瑞中學，則是以弘揚董存瑞精神為特色，確實具有某種獨特性。但是，我們要強調(diào)的是：這種獨特性不能理解為唯一性，特色學校不具有唯一性，不是說特色學校的“特色”必須是唯—獨特的。比如藝術教育特色學校，甲學校可以是，乙學校也可以是，不能說有了一個書法特色學校，其他學校就不能辦書法特色學校了，如果有董存瑞小學，它的精神資源與董存瑞中學是一樣的，同樣也可以把它辦成一個特色學校。

關于這一點，許多專家也看到了。一位專家就說，你們都是獨特的，但你們又是共有一種優(yōu)勢的資源，你就應當做到：人有我優(yōu)，人

優(yōu)我強。第七點，特色學校既具有多樣性，又具有統(tǒng)一性。

特色學校沖破了以前的“千校一面”的局面。記得上世紀80年代教育體制改革以后，就有很多要打破“千校一面”的呼聲，而特色學校的建設恰恰是打破“千校一面”的多元發(fā)展之路。特色學校既是個性化學校，又是多樣化學校。個性和多樣性實際上是同一個意思、同一個概念，它只不過是一個問題的兩面，個性就是多樣化、多樣化就是個性，你講多樣化，必須是各有個性才會多樣化；你承認個性，眾多個性的邏輯結果必然是多樣化。個性和多樣化，在我們的認識領域里現(xiàn)在好像是很平常的兩個概念，但是十幾年前，講個性是很慎重的。在黨的十五大報告中第一次寫上了“尊重世界的多樣性”，承認了多樣性也就承認了個性，這是思想認識上的一個飛躍和跨越。多樣化的觀點是一個認識世界的根本性的觀點，在小學品德課本編寫中，我就提這個觀點，告訴小學生自然界的美是因為自然界是多樣性的，不管小學生懂不懂多樣性，這是一種期待，教育本身就是一種期待，等到他懂的時候就成為了他看世界的一個基本觀點。

同時要強調(diào)，特色學校又有統(tǒng)一性，這個統(tǒng)一性就統(tǒng)一在我們基礎教育的辦學目的、辦學目標上。我們辦特色學校不是為了特色而特色，而是為了更好地推進素質教育，為了更好地實現(xiàn)育人的目標。關于基礎教育的目標任務，有一個說法就是：“為學生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎”。所以在基礎教育階段既要注重中小學生知識的獲得，又要關注中小學生精神的成長，對于中小學生來說對他一生起作用、影響他一生的不是某一種技術、知識和技能，而是他的精神世界，是他的信仰、價值觀和感情，是這些東西決定他的一生發(fā)展和幸福。特色學校不只是要教學生書法，能寫一手好字，或者說習得某種技能，應該是通過“學習”教給學生思維方式的發(fā)展和精神的成長，否則我們

辦特色學校就舍本求末了。

這第七點我要強調(diào)的是，不管我們要辦什么學校，它最后有一個根本的東西就是教育的目標，這個教育的目標，我想用一位教育專家的話來表達，也是一個教育的忠告。即教育的目的到底是什么呢，他說：“教育的目的就是使人活得智慧、道德和幸福。”這應當是我們一切教育工作和教育活動的出發(fā)點與終極追求。

(摘自《人民教育》2009年第3—4期)

第四篇：創(chuàng)建乒乓球特色學校實施方案

昌樂外國語學校

乒乓球學校課程實施方案

張永學

為全面推進素質教育，按照科學發(fā)展觀的要求，繼續(xù)深入貫徹《中共中央

國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，堅持以人為本的理念，以全面推進素質教育為目標，進一步深化教育改革和特色學校創(chuàng)建工作，全方

位提升我校辦學品位，不斷提高教育教學質量。廣泛開展豐富多彩的群眾性體

育活動，結合學校實際，特制定《昌樂外國語學校乒乓球特色學校課程實施方

案》。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以課程改革為主線，以“乒乓特色興校，用國球精

神育人”為工作理念，促進師生健康成長，快樂工作、學習、生活。

二、可行性分析

我校認真實施了班本文化特色創(chuàng)建工作，呈現(xiàn)出“百花齊放，一校一品“的特色學校創(chuàng)建工作新局面，學校有特色、學生有特長已成為我校教育發(fā)展的主

旋律。

l、乒乓球運動的濃厚氛圈已初步形成。為提高廣大師生身體素質，讓“國

球’’精神成為師生強大的精神動力，在我校形成人人關注“乒乓球”，人人熱

愛乒乓球運動，提高學校的乒乓球運動水平·，我校每學期舉辦師生乒乓球賽，在全校師生中已形成學打乒乓球氛圍，為開展乒乓球體育活動奠定了良好的基

礎。

2、乒乓球運動項目適宜面向全體學生開展，器材簡單，技術易學，活動安

全，是每個人終身參加體育鍛煉的較好運動項目。目前，家長對此認識高，渴

求自己孩子掌握這項運動技能，達到強身健體、促智輔德的目的。

3、基本的設施保障已經(jīng)具備。隨著比賽活動的逐年開展，乒乓球活動的基

礎性設施已得到改善，學校已具備室內(nèi)乒乓球臺7個，并顯示多數(shù)學生喜愛的項目。

三、創(chuàng)建目標：

強化學校管理，豐富學校內(nèi)涵，突出學校個性，提升學校品位。

1、繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)體育項目，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，頑強拼搏的精神。

2、通過創(chuàng)建，優(yōu)化我校師生的綜合育人能力，優(yōu)化教師隊伍，突出以學生

發(fā)展為本，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)體育運動興趣，挖掘學生發(fā)展?jié)撃堋?/p>

通過努力，能使我校中小學生全部掌握乒乓球技能，全面提高學生的綜合素質，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。

3、形成一個有特色的校本課程體系，促進我校新課程的深入開展，提高學

校整體辦學水平。14、三年發(fā)展規(guī)劃0 1 2年發(fā)展目標：

(1)制定學校乒乓球特色方案與三年發(fā)展規(guī)劃，并得到有效落實。

(2)制定《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，完善《學校乒乓球特色學校管理制度》，建立《學生乒乓球特長生評價方案))；

(3)成立乒乓球校本課程開發(fā)小組，開展乒乓球校本課程研究。

(4)初步形成以“乒乓球文化’’為核心的學校文化特色。O 1 3年發(fā)展目標：

(1)形成比較鮮明的學校乒乓球特色文化氛圍，促進學

校內(nèi)涵發(fā)展。

(2)形成比較完善的乒乓球校本課程體系。

(3)成立學校乒乓球特色發(fā)展課題研究小組并有效開展

研究。

（4）校乒乓球隊競賽成績名列全縣上等水平。

（5）學生人人有一副標準乒乓球拍，比賽用球足量。比賽記分牌每班一副，各校運動隊服男女各1O套。發(fā)球機l臺。

2O 1 4年發(fā)展目標：．

(1)發(fā)揮乒乓球校園文化建設的陣地教育功能，實施環(huán)境教育課程，形成大課程體系。

(2)通過乒乓球傳統(tǒng)項目優(yōu)秀學?？己恕?/p>

(3)有l(wèi)至2項研究成果在市級及以上獲獎或發(fā)表。

(4)總結提煉出學校乒乓球特色發(fā)展經(jīng)驗材料。

(5)校乒乓球隊競賽成績名列全縣上等水平。

(6)為縣一級及以上輸送優(yōu)秀乒乓球人才，學校乒乓球特色項目在全縣有較高的知名度。

五、創(chuàng)建措施

l、我校成立以校長為組長的乒乓球特色項目領導小組。

2、制定《昌樂外國語學校創(chuàng)建乒乓球特色學校實施方案》，并有效落實。

3、做好宣傳力度，使人人喜歡乒乓球運動、人人參與乒乓球運動。

4、建立乒乓球運動興趣小組。

5、將乒乓球運動納入校本教研之中，進行乒乓球特色項目課題研究，撰寫教學論文、課題研究報告。

6、將乒乓球運動做為校本課程，納入教學計劃，做到有計劃、有教材、有課時、有教師、有教案、有總結。

7、每年舉辦一次乒乓球比賽，并組織參加縣級比賽。

8、制定《學校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，完善《學校乒乓球特色學校管理制度》，建立《學生乒乓球特長生評價方案))；

9、將乒乓球運動納入學校和體育教師考核之中。

10、籌集資金購置設備器材。

11、組織參加教育局乒乓球專業(yè)技術培訓。

12、為高一級學校輸送乒乓球特長學生。

第五篇：金盆小學特色學校建設發(fā)展規(guī)劃

金盆小學特色學校建設發(fā)展規(guī)劃

（2014年——2018年）

為進一步適應學校全面、持續(xù)、科學發(fā)展的需要，切實提高工作效率，豐富校園文化生活，使學生開闊視野，豐富知識，增長才智，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學校綜合考慮師生實際，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以貫徹黨的教育方針、扎實推進素質教育為主題，以發(fā)展優(yōu)勢成特色——特色學校建設為發(fā)展思路，以實現(xiàn)學校個性化、特色化發(fā)展，創(chuàng)建品牌學校為目標，充分發(fā)揮學?，F(xiàn)有的教育優(yōu)勢，遵循教育規(guī)律，努力探索學校辦學工作新理念、新途徑、新方法，形成學校特色發(fā)展的機制，結合學校的實際，開展多樣化的第二課堂教學模式，增強學校的知名度和影響力，推動學校規(guī)范、個性、生態(tài)的發(fā)展。

一、指導思想與機構

1、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，以十八大精神，依據(jù)《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》《國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門關于進一步加強學校體育工作意見的通知》和《學校藝術教育工作規(guī)程》精神、《省教育廳關于中小學校、幼兒園建設落實“六化四園”的意見》。學校辦學思路堅持“以特色求發(fā)展，以質量

求生存”的宗旨，明確學校辦學方向，從自身實際出發(fā)，進一步體現(xiàn)德育為首、教學為主、育人為本的辦學理念，豐富和發(fā)展對學生的素質教育，豐富學校校園文化內(nèi)涵，營造濃厚的校園文化和創(chuàng)建學校特色，進一步強化發(fā)揮學生的個性特長，努力實現(xiàn)學校、教師與學生共同發(fā)展。大膽探索和實踐、深化改革、豐富內(nèi)涵，著力抓好學校特色建設，培育體育精神文化，提升辦學品位，把我校建設成為一所具有鮮明“合格+個性”的學生群體部落，特色的品牌學校。

2、特色建設領導小組 組長： 肖華 副組長：王靜

黃洋

組員： 吳長軍

歐陽龍

魯剛

白福全

劉勝軍

各指導興趣小組教師

二、背景分析

1、社會背景

教育部頒發(fā)實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，指出“堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來。《”學校藝術教育工作規(guī)程》指出“課外、校外藝術教育恬動是學校藝術教育的重要組成部分。學校應當面向全體學生組織藝術社團或者藝

術活動小組，每個學生至少要參加一項藝術活動?！吨泄仓醒雵眲赵宏P于加強青少年體育增強青少年體質的意見》指出“通過開展豐富多彩的校外體育活動和團、隊活動，充實課外生活，努力把更多的青少年吸引到健康向上的體育活動中來?！币簿褪钦f，是新課程改革的核心理念，它意味著三方面的含義：一是關注每一位學生；二是關注學生的情緒生活和情感體驗；三是關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。所以第二課堂的建設規(guī)劃是營造更好的師生共同成長的教學氛圍。

2、自身現(xiàn)狀（1）、學校概況

金盆小學創(chuàng)辦于1951年，座落在水城縣、赫章縣、納雍縣的三縣交界處，是一個少數(shù)民族貧困山區(qū)。幾經(jīng)改建，現(xiàn)占地16余畝，建筑面積約3000多平方米。實驗室、多媒體教室、圖書室一應俱全?，F(xiàn)有758余名學生，14個教學班，在職教師34人，其中小學高級教師11人，余下一級教師22人，教師學歷達標率為100%。

（2）、特色建設現(xiàn)狀

2008年9月，市旅游局對我校進行調(diào)研，在我校資助一個少數(shù)民族舞蹈班的特色教育。這群孩子2009年參加了“中國-涼都”消夏文化節(jié)水城天生橋分區(qū)的文藝表演，取得了不少的好評。這是一種地區(qū)民族文化，也是一種地域優(yōu)勢，結合我?，F(xiàn)狀，這增添各種學生興趣愛好的小組，鋪開形成全校性，構建

成為我校特色的第二課堂。

三、設想和目標

1、總體設想

圍繞“一個學生，一個個性”為發(fā)展宗旨，根據(jù)《國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門關于進一步加強學校體育工作意見的通知》和《學校藝術教育工作規(guī)程》精神，并結合我校實際，在學校行政工作意見指行下，針對不同年段學生的實際，確立學期學習目標，勾勒五年發(fā)展規(guī)劃，加強年段學生的學習工作，開展全校性的比賽活動，以賽促教，以練促學，在 比賽競爭的基礎上，全面提升每個學生的綜合素養(yǎng)，全心打造學校第二課堂特色建設品牌，全力提升學校優(yōu)質、優(yōu)效教育質量。

2、總體目標

我們要以“一切為學生的全面發(fā)展”為理念，以第二課堂為核心的特色教育，與藝術、科技、德育、學科教學相輝映，構成立體型的特色體系，共同推進素質教育。經(jīng)過五年的努力，把第二課堂創(chuàng)建成學校的品牌，爭取成為水城縣農(nóng)村義務教育階段的特色學校。通過學校特色第二課堂活動，讓孩子們在興趣中找尋快樂，在團隊中學會合作、學會分享、學會技能，形成陽光性格與品質。

3、具體目標

（1）、根據(jù)第二課堂的組成形式，做好規(guī)劃，大力宣傳，創(chuàng)建第二課堂品牌的良好氛圍。

（2）、加強學校第二課堂的訓練。堅持每周每個小組不少于兩節(jié)課的時間練習，普及每個興趣小組基本功

（3）、積極組織每個興趣小組各種比賽，使跳每個興趣小組里的隊員以比賽獲得成就感，也使學校第二課堂特色產(chǎn)生良好的社會影響，真正起到引領一個鄉(xiāng)文化的作用。

（4）、在第二課堂訓練和每個興趣小組表演的全過程中，激發(fā)學生的展現(xiàn)自我，熱愛運動、熱愛生活、熱愛學習的高尚品德，鍛煉學生堅強意志，激發(fā)學生樂于學習、勤于學習、善于學習的熱情。

（5）、在第二課堂學習的同時，要教學生掌握一些安全常識，掌握科學的學習鍛煉方法，嚴防學生受傷。

（6）、爭取社會、政府加大對創(chuàng)建第二課堂特色學校的經(jīng)濟支持的力度，保證正常經(jīng)費的支出，確保提供場地及必要的設備設施。

四、遵循原則

1、特色性和校本性相結合的原則

我們要努力挖掘學校多年來的文化底蘊，拓展課程體系，增設特長生訓練班、興趣班、選修課等，拓展教學與活動形式，進一步豐富學校內(nèi)涵。

2、實踐性和創(chuàng)造性相結合的原則

第二課堂活動重在培養(yǎng)學生的綜合能力，要讓學生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學

生的引導，鼓勵學生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，獨立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。

3、自立性和導向性相結合的原則

學生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內(nèi)容，有目的、有計劃指導好學生，讓學生學有所得，學有所獲。

4、趣味性和實效性相結合的原則

第二課堂活動就是要讓學生感興趣，重視開發(fā)學生的智力，提高學生的能力、素質。培養(yǎng)學生愛學、自覺學、樂于學的好習慣。

5、參與和競爭意識相結合的原則

活動課上，力求學生要有積極參與的競爭意識，要求教師把活動內(nèi)容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學生學起來感到有趣、樂學、有益。

6、全員參與和責任到人的原則

倡導每一位學生都參加一項活動，指導教師做到精心組織，認真落實訓練計劃，保證效果，力爭每個學期推出至少一次的成果展示或表演。

五、實施規(guī)劃

2014年：激發(fā)參與第二課堂情趣

1、完善第二課堂校本課程，有針對性地培訓部分教師，然后有目的、有計劃地組織第二課堂知識教學；

2、學校師生共同參與，人人有愛好，人人有長進；

3、舉行第一屆學校第二課堂大練兵，遴選優(yōu)秀特長苗子，獎勵優(yōu)秀小組。

2015年—2017年：增強第二課堂的管理機制

1、學校教務處全面負責對第二課堂活動的組織安排和具體實施。第二課堂活動的開展納入工作量考核范疇中，并給予指導教師一定補助。

2、學校應建立以下活動檔案。

(1)、總體實施方案；(2)、學年活動計劃、學期活動進度表；（3）各興趣小組輔導教師、成員名單。(4)、教案；(5)、活動記錄；(6)、活動成果展示；(7)、活動階段總結。

3、活動成果展示：

利用宣傳欄、作品展版等，展示學生作品，組織藝術節(jié)、歌詠比賽、籃球賽、足球賽、運動會等給學生提供展示機會，并對學生進行階段性地獎勵，使他們樹立信心，體驗成功的愉悅，促使學生更積極的參加興趣小組活動。

4、對各興趣小組成員的各項成果獲得各級獎勵的指導老師，學校將給予獎勵并納入年終考核。

5、任何活動未經(jīng)學校允許，不得收取培訓費用，不得擅自組織學生外出。

如確系活動需要，經(jīng)校長同意，可與校外單位聯(lián)系，組織學生外出活動。

2018年：打造第二課堂特色品牌

1、構建“一個學生，一個個性”的濃郁第二課堂特色校園。

2、形成一套完善的“第二課堂”校本課程計劃；

3、舉行第五屆學校第二課堂大練兵；

4、總結經(jīng)驗，完善形成學校特色，從而構建起特色學校。

六、工作措施：

1、加強管理。第二課堂活動時間不得隨意更改上其它課，教導處嚴格管理。各輔導教師要落實點名制度，每次活動要清點人數(shù)，組織學生開展活動，不讓一位學生流失課堂，確?；顒淤|量。班主任老師要協(xié)助管理，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)到各興趣班進行活動。

2、豐富內(nèi)涵。第二課堂活動要在已有的基礎上在豐富內(nèi)涵上下功夫，讓學生做到愛參與，樂參與，主動參與，力爭每個學生在興趣愛好方面學有所得，學有所長。

3、堅持“四性”、“五有”、“六定”。第二課堂活動的開展，必須做到活動內(nèi)容科學性、知識性、趣味性和實效性，定時間、地點、學生、輔導教師、活動內(nèi)容、活動目標，有計劃、有措施、有總結、有反思、有成果。

4、成果展示。元旦前后，開展文藝、經(jīng)典誦讀、英語、書畫、科技等各種展演活動，評出最優(yōu)秀活動組或個人進行表彰。

5、全員參與。各班根據(jù)學生興趣，按各活動組招收人數(shù)，盡量將全班學生均衡分配。讓每一個學生都參與第二課堂活動。

6、制定方案。各活動小組擬好本學期第二課堂活動計劃，并將參加各活動小組的名單交教導處備案。

七、前景展望

1.培養(yǎng)“合格+個性”的學生群體

學校特色建設最終表現(xiàn)為人才培養(yǎng)方式和人才素質的提高。只有謀求教育對象綜合素質的提高與發(fā)展，才能促進辦學特色的形成。因此，我們就是要通過學校特色建設，充分調(diào)動廣大學生的非智力因素、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)出一大批有個性特長、知識面廣、視野開闊、個人興趣愛好得到充分發(fā)揮與和諧發(fā)展的學生群體。

2.造就“敬業(yè)+特長”的教師隊伍

教師是學校的主力軍。學校特色建設取決于教師隊伍每個成員的努力和他們的工作成效。因此，我們要通過學校特色建設活動，為教師的專業(yè)成長搭建平臺，為教師的才藝展示和理想實現(xiàn)提供舞臺。以特色學校的教育要求引導和激勵教師加強師德修養(yǎng)，修煉專業(yè)技能，提高綜合素質。

3.創(chuàng)建“規(guī)范+特色”的學校品牌

在學校特色建設過程中，注重經(jīng)驗的積累，材料搜集，善于發(fā)展，勤于總結，深入學習，不斷進步。逐步形成一整套特色創(chuàng)建的寶貴資源和特色資源，在一定的區(qū)域內(nèi)推廣，為其他學校的發(fā)展提供參考和借鑒。

當然，學校特色建設是一項長期的發(fā)展過程，是實現(xiàn)學校獨特的整體風格和出眾的辦學成果的過程，它既是一種動態(tài)的、不斷追求的過程。因此，學校特色建設工作任重道遠，需要我們?nèi)Ｉ舷聢F結一致、與時俱進，在機遇與挑戰(zhàn)面前，風雨同

舟，踏實肯干，向著同一目標奮進！

日

水城縣金盆鄉(xiāng)金盆小學

二0一四年元月二十八