第一篇：玉華小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

玉華小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 收藏人：今夜星光燦爛

2010-08-08 | 閱：2575 轉(zhuǎn)：70

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立足現(xiàn)代化 創(chuàng)建品牌化 走向國際化

玉華小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（試行）

結(jié)合玉華小學(xué)歷史發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)與現(xiàn)狀分析，以及學(xué)校發(fā)展目標，特提出未來三年學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃。

一、學(xué)?，F(xiàn)狀與發(fā)展背景的分析

我們使用SWOT分析法，對學(xué)校目前的發(fā)展?fàn)顩r進行了綜合性的分析。

因素

優(yōu)勢

劣勢

機會

威脅

學(xué)校規(guī)模

1、學(xué)校有50多年歷史，67名教職工，26個班級，900多名學(xué)生。

2、三座教學(xué)樓，建筑面積17000多平方米，教室、專用教室齊全。

3、學(xué)校有優(yōu)秀的文化積淀。

1、教師超編嚴重

2、生源質(zhì)量不高

3、教學(xué)樓老舊

4、學(xué)生藝術(shù)、體育團體多，且非?；钴S

1、有歷史，有文化

2、師生保護較好

3、學(xué)生人數(shù)減少，空間更大，可變革空間大。

1、多出需維修；

2、管道、設(shè)施老化嚴重

3、原始設(shè)計不合理

地理環(huán)境

1、位于交通樞紐，交通便利；

2、位于沙區(qū)行政、金融、教育中心

1、噪音、環(huán)境污染；

2、容易發(fā)生交通事故；

3、常年接待各種考試監(jiān)考任務(wù)

4、對口中學(xué)升學(xué)率不高

1、緊鄰星海灣文化體育中心，學(xué)生活動空間大；

2、周邊的紅星村、城市博物館等教育資源豐富

1、高年級生源流動性大

2、高檔社區(qū)正在建設(shè)，對教育要求更高

硬件設(shè)施

1、雙高普九剛結(jié)束，硬件設(shè)施齊備，校園網(wǎng)、班班通、校園電視臺全部建立；

2、學(xué)校06年建成塑膠操場，活動設(shè)施齊備，保護完好；

3、校園綠化好，果樹、觀賞花草較多，被評為大連市綠色學(xué)校；

4、學(xué)校有高級民樂演奏廳，合唱室、樂器室、舞蹈室等10個

1、硬件設(shè)施檔次不高；

2、沒有全校集中的禮堂；多功能廳

3、沒有專業(yè)的室內(nèi)體育活動場地

1、上級主管部門重視我校發(fā)展，舍得投入；

2、新舊更換幾率加大

1、設(shè)備管理是難題

2、沒有充分合理啟用

3、財政撥款很難落實

教師隊伍

1、小學(xué)中學(xué)高級教師所占比例全區(qū)最高

2、市區(qū)校級骨干教師所占比例全區(qū)最高，且學(xué)科分布合理，教育教學(xué)水平高；

3、教師平均年齡33歲，學(xué)歷水平較高；

4、教師敬業(yè)、愛崗、奉獻，師德水平高；

5、學(xué)校有全國十佳少先隊輔導(dǎo)員；兩名省級勞動獎?wù)芦@得者；

6、教師間團結(jié)協(xié)教氛圍好，組織文化已經(jīng)形成；

7、藝術(shù)、體育教師教學(xué)能力、特長培養(yǎng)好

1、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科少名師帶動；

2、新崗教師16名，缺乏教育經(jīng)驗，教育教學(xué)水平亟待提高；

3、課堂教學(xué)效率不高；

4、教師研究的氛圍不夠濃

1、年輕教師提高的空間大，發(fā)展不可估量；

2、教師年齡分布合理，師帶徒效果明顯；

3、教師的創(chuàng)新意識強，教育教學(xué)理念先進；

4、年輕教師英語基礎(chǔ)好，國際交往有利；

5、接受新事物快，學(xué)習(xí)力高

1、教師成長周期長，現(xiàn)階段效果不明顯；

2、教師管理、指導(dǎo)需要更多的關(guān)注

學(xué)校管理

1、領(lǐng)導(dǎo)班子年齡結(jié)構(gòu)合理，同心協(xié)力，氛圍好；

2、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力較強，指導(dǎo)力度強；

3、領(lǐng)導(dǎo)能夠深入群眾，嚴格自律，做群眾榜樣，奉獻精神強；

4、學(xué)校已經(jīng)形成成熟的管理模式

1、專家型管理人才沒有；

2、理論水平不高；

3、研究氛圍不弄

1、學(xué)校舍得投入，讓管理者走出去，多學(xué)習(xí)；

2、參加培訓(xùn)的機會多；

3、虛心好學(xué)

1、學(xué)校發(fā)展的態(tài)勢急需管理者的能力快速提高；

2、管理者要高瞻遠矚，具有前瞻性眼光

學(xué)生

1、品質(zhì)善良淳樸，沒有攀比之風(fēng)，沒有偏見；

2、平均素質(zhì)較佳，學(xué)習(xí)較努力；

3、尊敬師長，沒有品德惡劣的學(xué)生

1、學(xué)生家庭背景不同，社會階層較復(fù)雜，家庭教育存在較大差距；

2、離異、父母不在身邊的孩子、進城務(wù)工人員子女較多，正規(guī)的家庭教育缺失

1、可塑性強，發(fā)展?jié)摿薮螅?/p>

2、藝術(shù)、體育素質(zhì)佳；

3、評價制度有利于學(xué)生的全面發(fā)展

1、較為浮躁，活潑有余，穩(wěn)重不足；

2、學(xué)習(xí)沒有恒心

家長

1、較為重視子女教育，舍得投入；

2、家長受教育狀況、經(jīng)濟狀況相對較為良好、穩(wěn)定；

3、大多信任、理解、支持教師、學(xué)校的工作，并給予幫助

1、家長受教育狀況層次差異大；

2、個別家長不能給予孩子相應(yīng)的家庭教育，依賴學(xué)校；

3、個別家長較為偏激

1、溝通能夠解決大多數(shù)問題；

2、一部分家長熱衷于參與學(xué)?；顒?；

1、單親家庭增加，加大教育難度；

2、對教育要求不切合實際

社區(qū)

1、能夠提供一部分教育資源

2、教育投入力度逐年加大

3、社區(qū)功能逐步完善

4、與學(xué)校聯(lián)系日益緊密

1、不能完全適應(yīng)教育需求，教育資源相對匱乏；

2、人才引進、管理亟待加強

政府正加大力度

1、社區(qū)與學(xué)校應(yīng)多溝通；

2、完善義工組織

二、指導(dǎo)思想：

我們依據(jù)SWOT分析結(jié)果，依據(jù)教育發(fā)展趨勢，著眼于學(xué)校的未來發(fā)展，穩(wěn)步推進特色學(xué)校創(chuàng)建，特制定本規(guī)劃。

三、未來發(fā)展展望：

通過民主和諧的管理、自主探究的課堂教學(xué)、豐富多彩的個性化課程，以美育人的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松充實的發(fā)展環(huán)境，發(fā)揮藝術(shù)、體育獨有的育人功能，最大限度的開發(fā)師生的資質(zhì)和潛能。使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂中長大，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基；讓教師快樂的工作，為教師的職業(yè)理想鋪路。四、三年發(fā)展總體目標：

實現(xiàn)六個“一流”，即：一流的環(huán)境、一流的設(shè)備、一流的隊伍、一流的校風(fēng)、一流的管理、一流的質(zhì)量。

實現(xiàn)六方認同：即：政府認可、家長滿意、學(xué)生歡迎、教師向往、同行尊重、國內(nèi)外知曉的現(xiàn)代化知名學(xué)校。

1、學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度改革得到廣泛認可；

2、藝術(shù)、體育教育校本體系完善，形成規(guī)模；

3、完善學(xué)校功能區(qū)建設(shè)，形成富有審美人文氣息的學(xué)校文化環(huán)境；

4、初步形成科學(xué)化、人文化、自主化的學(xué)校管理系統(tǒng)；

5、以校本研修為依托，打造名牌教師，品牌學(xué)科，形成研訓(xùn)文化

6、以高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)、育人功能逐步優(yōu)化學(xué)生生源，優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境。

五、分年段目標:

第一階段：嘗試、探索，把握發(fā)展方向（2008.9—2009.8）

1、全校教師參與學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃，明確個人成長方向，形成發(fā)展合力。

2、跟蹤調(diào)查，全面盤點學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度改革十年的成績與問題。

3、優(yōu)化校本課程建設(shè)，全面整合課程設(shè)置，凸現(xiàn)藝術(shù)體育特色。

4、總結(jié)提煉學(xué)校以往的管理經(jīng)驗，形成穩(wěn)定的管理模式，培訓(xùn)年輕干部，掌握管理藝術(shù)與技巧。

5、依托學(xué)校的省級研究課題，總結(jié)提煉具有玉華特色的校本研修模式，抓好新崗教師隊伍培訓(xùn)，骨干教師能力提升，給課題研究成果顯著的教師搭建展示的舞臺，逐步形成區(qū)域范圍內(nèi)的名師效應(yīng)。

6、狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升主科教學(xué)成績在全區(qū)的排名，保持藝體課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

7、重新組合、優(yōu)化學(xué)校教育資源配置，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校閑置空間，并力爭得到上級主管部門的支持。

第二階段：實踐、實干，提升辦學(xué)質(zhì)量（2009.9—2010.8）

1、在專家指導(dǎo)下不斷修訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃方向及內(nèi)容，進一步明確行動方案。

2、將學(xué)分制引入學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，并結(jié)合前一階段的總結(jié)進行全面深入的矯正，與當(dāng)今評價改革趨勢相適應(yīng)。

3、培養(yǎng)青年教師的主人翁意識和學(xué)校管理才能，將青年教師引入學(xué)校管理機制，以“反思促成長”理念引導(dǎo)教師自主管理，教師自主發(fā)展意識得到強化。

4、打通教師發(fā)展渠道，在幫助教師形成個人教學(xué)研究特色的同時，將其全面推向省市級展示舞臺。并幫助部分研究成果顯著的教師著書立說。

5、力爭主科教學(xué)在全區(qū)名列前五名，打造區(qū)級品牌學(xué)科。

6、學(xué)校藝術(shù)體育特色檢查評估形成量化指標。

7、學(xué)校功能區(qū)建設(shè)啟動。

第三階段：提煉、升華，收獲三年輝煌（2010.9—2011.8）

1、回顧特色學(xué)校發(fā)展歷程，總結(jié)提煉教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)、特色建設(shè)等多方面的經(jīng)驗，匯集出版研究系列叢書《琢玉成器春華秋實》。

2、發(fā)表有關(guān)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度改革》的論文五至六篇，并得到省、市乃至全國范圍認可。

3、科學(xué)、民主、自主管理模式已經(jīng)形成，80%教師自主發(fā)展在行動中體現(xiàn)。4、10名品牌教師、3個品牌學(xué)科在市區(qū)顯現(xiàn)，得到廣泛認可。

5、藝術(shù)、體育的育人功能得到全面發(fā)揮，藝術(shù)體育各項活動及比賽成績均名列全市前列，后備人才輩出，并受到家長、社會認可。

6、功能區(qū)完善，藝體特色鮮明的校園環(huán)境文化氛圍打造完畢。

六、主要行動指南

1、優(yōu)化教師隊伍

（1）師德教育人文化

1、完善校史陳列室的育人功能；

2、將“名校長傅佩華”、“全國十佳輔導(dǎo)員孫明湖”、“遼寧省優(yōu)秀教師許紅”、“遼寧省優(yōu)秀班主任付朝暉”、“遼寧省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員鄭義鐸”五位典型人物的事跡匯編成師德培訓(xùn)手冊；

3、繼續(xù)進行每兩年一屆的“感動玉華年度人物評選”，使樹身邊人物，學(xué)身邊人物成為風(fēng)氣。

（2）教師培訓(xùn)校本化。

1、打造精品教研組，依托校本研訓(xùn)，促進教師專業(yè)化成長；

2、指導(dǎo)教師建立個人博客，實現(xiàn)多方互動，使教師不斷“升值”；

3、發(fā)揮骨干輻射作用，分層次進行培訓(xùn)。新崗培訓(xùn)形成體系。

（3）教師發(fā)展一專多能化。

“基石杯”青年教師競賽形成制度，使得學(xué)校的各領(lǐng)域均有拔尖人才。

（4）骨干教師培養(yǎng)精品化。

開辦骨干培訓(xùn)班，采取“校內(nèi)培訓(xùn)——赴先進地區(qū)學(xué)習(xí)——出國培訓(xùn)——廣納賢士”的思路，培養(yǎng)一批省、市、區(qū)、校教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀教師，形成各學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格與特色。

（5）教育科研優(yōu)質(zhì)化。

1、為研究型教師成長搭建舞臺，給予優(yōu)惠政策。

2、完善教育科研的操作程序和獎勵辦法，激勵教師人人自覺主動地進行科研活動

3、設(shè)立優(yōu)秀科研項目獎，鼓勵教師有自己的見解和追求。

（6）教師評價主體化。

探索建立發(fā)展性教師評價體系，注重教師自我評價和過程評價，記錄教師的成長過程，突出反饋調(diào)節(jié)功能。

（7）教師發(fā)展現(xiàn)代化

加強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，使教師能夠在教育教學(xué)過程中進行信息技術(shù)和學(xué)科整合的探索，利用各種教育資源提高教學(xué)效益。利用網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)。

2、提升辦學(xué)質(zhì)量

學(xué)校以德為本，以質(zhì)立校。

（1）德育工作突出針對性、實效性、創(chuàng)造性

①實施案例研討的培訓(xùn)方式，培養(yǎng)研究型的班主任。

②為學(xué)生搭建自主發(fā)展的舞臺:如“一周校長”，“和諧天使”、“班干部崗位輪換制”，讓學(xué)生參與學(xué)校與班級管理，讓所有學(xué)生都有鍛煉機會，在校外參加社會服務(wù)，學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，科技發(fā)明，社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的精神，堅韌不拔的意志力和實踐能力。

③深化評價制度改革，引進學(xué)分制，改革學(xué)生成長記錄冊。

④加強傳統(tǒng)文化教育:充分利用各種紀念日培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗意識，開展經(jīng)典誦讀活動，按年級分解經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，有效達成玉華小學(xué)的學(xué)生六年積累300首古詩詞的目標，在經(jīng)典文化的滋養(yǎng)中孕育美的心靈。

⑤扎實推進養(yǎng)成性教育:使孩子養(yǎng)成一生受用的100個好習(xí)慣。做家庭的好孩子、社會的好少年、學(xué)校的好學(xué)生。實現(xiàn)六愛：珍愛自己、關(guān)愛長輩、熱愛學(xué)校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活。

（2）提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，提升教師的專業(yè)能力

樹立“高質(zhì)量、低消耗”的評價理念，建立學(xué)業(yè)成績目標體系，建立教學(xué)質(zhì)量的跟蹤評估體制，對教師教學(xué)工作實行全過程性評價，關(guān)注起點、過程和結(jié)果?？刂破叫邪嘀g優(yōu)秀率、不及格率的差距，優(yōu)秀率控制在10%，不及格率控制在8%?？刂普鹇屎湾e誤頻率，最基本的知識與技能的正答率應(yīng)不低于85%，某些重要知識的錯誤頻率在一個班里不超過3人次。

各學(xué)科考核的質(zhì)量指標底線：

低年級

中年級

高年級

優(yōu)秀率

60%—80%

50%—60%

40%—50%

及格率

100% 98% 96%

①突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，自學(xué)、反思形成制度，引導(dǎo)教師形成 “養(yǎng)成善思、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主探究、自主創(chuàng)新的能力?！钡慕虒W(xué)理念

②突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，開發(fā)校本課程，以“歡樂大本營”活動為載體，擴充課程內(nèi)涵，開發(fā)藝術(shù)類、運動類、實用技能類、學(xué)科延伸類的校本課程，讓學(xué)生在“歡樂大本營”活動中，你行，我行，他也行，讓校本課程滿足不同孩子的需求。

③突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，課堂教師講課時間不超過20分鐘，把時間還給學(xué)生；優(yōu)化教學(xué)方法，有效實施探究性、合作式學(xué)習(xí)；優(yōu)化教學(xué)形式，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和計算機輔助教學(xué)。

④以“提升教研組長職業(yè)素養(yǎng)的校本研修策略研究”為研究課題，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教研組長隊伍，有效實施“五段式校本教研”模式，形成同伴互助的良好氛圍，整體推進教師的專業(yè)能力。推行“三小”工程，深化專題研究，解決教學(xué)中的實際問題。

⑤繼續(xù)深化考試制度改革，加強考改實效性研究。重點研究“用科學(xué)命題引導(dǎo)高質(zhì)量教學(xué)”，提高命題的信度、效度，加強檢測、分析、反饋、矯正工作的指導(dǎo)，每次檢測后，均要有針對性地進行教學(xué)分析，跟蹤薄弱班級和薄弱年級，提高“兩率”，堅持每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會，全面提升教學(xué)效益。

3、優(yōu)化特色建設(shè)

繼續(xù)發(fā)展藝術(shù)、體育特色，彰顯教學(xué)特色。藝術(shù)類各項比賽進入?yún)^(qū)前三名，體育各項比賽進入?yún)^(qū)前三名。民樂隊奏響大連市，走出國門。加強群眾性藝術(shù)、體育活動的普及與發(fā)展。在高層次理論的指導(dǎo)下，總結(jié)提煉特色。

4、優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)

規(guī)劃校園文化環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)，尤其是操場文化。開辟體育樂園，讀書樂園，加大校本課程資源的開發(fā)與配備，使學(xué)校成為學(xué)生向往的學(xué)園、花園、樂園。成為教師敬業(yè)、樂業(yè)的沃土。激發(fā)師生愛校熱情，留戀學(xué)校，有歸屬感、幸福感。建一座標志性雕塑。建體育館、大型圖書館、閱覽廳、陶藝坊、讀書長廊。建教師的讀書休閑陽光屋。學(xué)校面向社區(qū)開放，創(chuàng)建高效能的學(xué)校。

5、對外交流取得新進展

打開國際視野，創(chuàng)建現(xiàn)代化國際學(xué)校。建國外4所友好校。國內(nèi)其他城市2所、市內(nèi)1所，農(nóng)村2所。每年組織教師、學(xué)生出國訪問，出市學(xué)習(xí)。做好友好?；卦L交流工作，帶著課題進行交流，開闊師生視野，培養(yǎng)大氣睿智的玉華人。

6、優(yōu)化學(xué)校信息化建設(shè)

加大信息化建設(shè)力度，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展走向現(xiàn)代化。繼續(xù)加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備配置力度，努力改善教師的辦公條件，實現(xiàn)人手一機。加強網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，為使所有的孩子都能夠接受信息技術(shù)教育，提升學(xué)生信息素養(yǎng)創(chuàng)造條件。要通過購買、自建、交流共享等多種途徑，積極開發(fā)和合理利用各類教育信息資源，努力實現(xiàn)教育信息資源的優(yōu)化配置和有效利用，最大限度地實現(xiàn)各級各類信息資源在更廣大的范圍內(nèi)共享。積極參與區(qū)域資源統(tǒng)籌建設(shè)與促進教師專業(yè)發(fā)展的研究，提高學(xué)校信息化水平。

7、優(yōu)化學(xué)校管理

構(gòu)建和諧校園文化，實現(xiàn)超越制度的文化管理。人文管理——團隊管理——自我管理，90%的教師與學(xué)生實現(xiàn)自我管理與發(fā)展。

總之，所有的設(shè)想都需要一步一個腳印，踏踏實實地去思考、去實踐，我們將堅持科學(xué)發(fā)展觀，相信在北師大專家的引領(lǐng)下，玉華人一定會同心同德，再創(chuàng)輝煌！

玉華小學(xué)

2009年9月

第二篇：做好特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃.

做好特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

作者:胡方 龔春燕 編輯日期:2010-2-2 10:45:17 點擊數(shù):

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學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是近年來西方中小學(xué)教育改革的一個熱點，它源于1977年英國“學(xué)校效能”研究，其根本目的就是改善學(xué)校管理、提高學(xué)校的效能。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂過程應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校管理者對學(xué)校未來發(fā)展的新思考與新探索，一個科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該具有全局性與前瞻性特點。因此，作為學(xué)校未來發(fā)展的藍圖，發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)校自身發(fā)展的理念，應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的行動綱領(lǐng)。正如英國戴維斯和艾里森在《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》扉頁中寫的：“學(xué)校如果沒有規(guī)劃，必將導(dǎo)致失敗。”

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一所學(xué)校文化的集成與目標愿景，折射出學(xué)校理性的光芒。因此，在特色學(xué)校建設(shè)過程中，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)分析學(xué)校發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、深入挖掘?qū)W校資源，在學(xué)校辦學(xué)理念指引下，確立學(xué)校特色辦學(xué)目標，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校特色發(fā)展的道路，以促進學(xué)校特色建設(shè)科學(xué)、持續(xù)和穩(wěn)定開展。

一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵和基本特征。

（一）認識學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵。

由于關(guān)注的重心、層次、內(nèi)容以及形式等的不同，對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的認識存在明顯差異。簡單概括，可劃分為兩類：一類是把學(xué)校發(fā)展規(guī)劃定義為圍繞學(xué)校發(fā)展目標而設(shè)計的學(xué)校發(fā)展綜合性方案；另一類則認為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是學(xué)校發(fā)展方案，更是一種管理方式的改變，是籌劃或設(shè)計學(xué)校整體發(fā)展的活動或過程。前者注重靜態(tài)的規(guī)劃，把學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等同于形成一種文本；而后者則注重靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，既認為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種文本，同時也認為是管理方式的更新，涉及相關(guān)的過程與活動等。

應(yīng)該說，后一種內(nèi)涵界定更能體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的本質(zhì)屬性。因為“方案”是預(yù)先的設(shè)想或記錄該設(shè)想的文本，是人們腦中的或?qū)懺诩埳系臇|西，是可能性的東西。將可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性，顯然不能僅僅求諸可能性本身。學(xué)校作為一個組織，“不是一架靜態(tài)的機器，而是一個演變著的社會系統(tǒng)”，學(xué)校發(fā)展也不是一次性事件，這就決定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃必然是一個“形成性概念”，存在著“持續(xù)調(diào)整”的需要。因此，從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的最終本質(zhì)歸屬來看，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不是發(fā)展方案，更不是發(fā)展方案文本，而是“過程”，即關(guān)于學(xué)校發(fā)展的選擇與思考過程、努力達成預(yù)期設(shè)想的管理過程、不斷探索與反思學(xué)校潛能開發(fā)策略的學(xué)習(xí)過程、持續(xù)改進教育質(zhì)量的（有計劃的而不是盲目的）行動過程。

由此楚江亭教授指出，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃既是一種學(xué)校管理方式的更新，又是通過學(xué)校共同體成員來制訂和實施學(xué)校發(fā)展綜合性方案的過程，是為學(xué)校發(fā)展提供支持能力，并不斷探索學(xué)校的發(fā)展策略，持續(xù)改進教育教學(xué)質(zhì)量而進行的管理行動。

（二）了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本特征。

1.系統(tǒng)性。學(xué)校由各個部門組成，有負責(zé)課程教學(xué)的部門，有負責(zé)德育的部門，有負責(zé)校園文化建設(shè)和學(xué)生課外、校外活動的部門，也有負責(zé)家校、學(xué)校與社區(qū)之間聯(lián)系的部門，各個部門構(gòu)成學(xué)校組織系統(tǒng)。學(xué)校系統(tǒng)是作為一個整體而存在和發(fā)展的，學(xué)校的發(fā)展不能割裂各子系統(tǒng)之間的有機聯(lián)系，而只有加強其聯(lián)系，才能有效地促進學(xué)校系統(tǒng)的發(fā)展。因此學(xué)校發(fā)展規(guī)劃必須運用系統(tǒng)思維的方法對學(xué)校今后發(fā)展作整體思考，做好宏觀戰(zhàn)略規(guī)劃、中觀策略規(guī)劃和微觀意義上的各部門行動規(guī)劃，最終把它整合為有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的整體的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

系統(tǒng)性還意味著學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一個全員參與的過程，它強調(diào)自下而上、責(zé)任分擔(dān)，強調(diào)在發(fā)展過程中關(guān)注教師、學(xué)生、家長以及其他社區(qū)成員在過程中的廣泛參與，是學(xué)校系統(tǒng)中各要素作用的調(diào)動與發(fā)揮。

2．引領(lǐng)性。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是制訂或?qū)嵤┮环N文本，更是立足學(xué)校實際，指向?qū)W校未來的發(fā)展。因此，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的確定意味著學(xué)校辦學(xué)理念的更新，它要求學(xué)校一班人對學(xué)校進行系統(tǒng)思考，不斷反思、學(xué)習(xí)，對學(xué)校發(fā)展進行理性分析，并由此對學(xué)校在較長一段時間內(nèi)的發(fā)展策略、目標定位、發(fā)展內(nèi)容及保障制度、監(jiān)控措施等進行統(tǒng)籌規(guī)劃，這一面向未來的發(fā)展規(guī)劃帶有明確的指向性、操作性，將在未來的發(fā)展周期內(nèi)引領(lǐng)學(xué)校全面工作的開展。

3．行動性。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是提出學(xué)校發(fā)展的目標或設(shè)想，而是一個制訂、實施和評價的系列活動與過程。在這一過程中，不斷改進學(xué)校的硬件和軟件，改善學(xué)校的管理、教學(xué)和科研工作，并在長期、持續(xù)、自覺的行動過程中，調(diào)動校內(nèi)外各種積極因素，逐步開發(fā)學(xué)校及其所在社區(qū)的人力、社會和自然資源，發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)的潛能，努力將學(xué)校組織的共同愿景一步步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。

4．發(fā)展性。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃承認未來發(fā)展過程中的不確定性，但同時強調(diào)人的認識能力是有限性與無限性的統(tǒng)一，強調(diào)在不斷反思、持續(xù)改進的學(xué)習(xí)過程中探索學(xué)校未來發(fā)展的策略。因此學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂與實施過程，其實質(zhì)是開發(fā)學(xué)校自主發(fā)展能力的過程，即通過對學(xué)校管理進行系統(tǒng)的思考，關(guān)注學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的調(diào)整、行為的改變，在參與、體驗、反思的過程中，對學(xué)校發(fā)展進行理性的分析，不斷提高學(xué)校的自我完善與發(fā)展能力。

5．獨特性。學(xué)校特色發(fā)展是教育改革與發(fā)展的必然訴求。通過特色學(xué)校建設(shè)這種內(nèi)涵式的發(fā)展道路，合理并充分利用學(xué)校的既有資源，發(fā)掘并擴大優(yōu)質(zhì)資源，從而在國家有限的教育投入下吸引更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進學(xué)校的更好發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的趨勢所在。因此在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂中，既要挖掘和發(fā)展學(xué)校已有特色資源，也要對學(xué)校未來的特色建設(shè)作出規(guī)劃和保障，并以規(guī)劃的實施來促進學(xué)校特色的形成與彰顯。

二、如何制定特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

（一）特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以提煉和形成學(xué)校特色、學(xué)校文化為目標。

“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以學(xué)校目標為核心，這樣的目標體現(xiàn)了利益相關(guān)者對學(xué)校的要求，目標可以起到引領(lǐng)作用，同時也是學(xué)校對社會的一種承諾，對學(xué)校自身具有約束作用，這樣的目標推動學(xué)校不斷進步，也在約束學(xué)校的辦學(xué)行為不偏離方向?！狈e極地發(fā)掘、提煉、建設(shè)和發(fā)展凸顯本校的辦學(xué)特色，是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂與實施過程中的一項重點工作。在制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃過程中，辦學(xué)特色并不是一種簡單的文字的表述，重要的是這種表述背后所蘊含的教育理念是不是適合本校發(fā)展的實際，是不是本校長期一以貫之和今后需要持之以恒的。同時，制訂和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的一個重要目的就是通過有意識的設(shè)計，整合學(xué)校各種要素和資源，挖掘?qū)W校內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Γ箤W(xué)校的深層文化凸顯出來，使它成為促進學(xué)校發(fā)展的長久的可持續(xù)的內(nèi)在驅(qū)動力。

（二）特色發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略部署。1．對特色資源的調(diào)查與分析。

在規(guī)劃制訂過程中，首先要摸清自己的“家底”，即要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深刻分析本校的發(fā)展基礎(chǔ)、優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校在發(fā)展過程中所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，著力挖掘?qū)W校特色資源，找準特色定位和突破口。學(xué)校特色是學(xué)校長期積累所形成的，是學(xué)校傳統(tǒng)的重要組成部分，因此在特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中要首先關(guān)注學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、敬重學(xué)校的文化積累，回到學(xué)校的歷史文化中重新發(fā)現(xiàn)、解讀和建構(gòu)學(xué)校思想和文化資源，使之符合時代精神和教育改革與發(fā)展的要求。比如，要考慮學(xué)校原有的基礎(chǔ)條件、傳統(tǒng)、校風(fēng)、教師隊伍素質(zhì)、生源狀況，等等。再比如，應(yīng)關(guān)注學(xué)校的社區(qū)文化，包括地區(qū)特色、社會環(huán)境、社區(qū)成員素質(zhì)和傳統(tǒng)文化特色等，這是構(gòu)建學(xué)校特色的“社會土壤”。

在此基礎(chǔ)上，明確學(xué)校的應(yīng)為與能為，然后確立規(guī)劃的目標與重點，才能有的放矢，確實促進學(xué)校理性、健康的發(fā)展。分析學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)狀是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂中的一項非常重要的工作，它有助于明確學(xué)校發(fā)展規(guī)劃工作的起點。

2．凝練學(xué)校的教育哲學(xué)。

學(xué)校教育哲學(xué)是學(xué)校共同體的教育理想和團體哲學(xué)信奉，它是學(xué)校辦學(xué)的核心，對學(xué)校所有工作都有指導(dǎo)價值。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的這一部分內(nèi)容，是最困難也是最有價值的。學(xué)校管理團體應(yīng)當(dāng)把形成學(xué)校教育哲學(xué)當(dāng)成學(xué)校日常工作的中心要素，把它當(dāng)作一項持續(xù)進行、動態(tài)發(fā)展和永無止境的工作，因為它關(guān)乎學(xué)校存在的價值、學(xué)校成員共同前進的方向以及學(xué)校所培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格。

學(xué)校教育哲學(xué)的提煉與形成也是特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵，它是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的精神內(nèi)核，它決定了每所學(xué)校的外顯行為的區(qū)別。不同的哲學(xué)可以使人們的行為表現(xiàn)出相應(yīng)的差異。作為獨立的組織文化共同體，學(xué)校內(nèi)部必須具有體現(xiàn)本校特色的教育哲學(xué)，而這種哲學(xué)觀也規(guī)定著學(xué)校的發(fā)展方向。這也就是為什么一提到清華，人們自然而然地會想到其“中西兼容，文理滲透，古今貫通”的治學(xué)主張，一提到北大，首先涌入人們腦海的肯定是其“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，因為事實上，這種教育哲學(xué)已經(jīng)成為他們獨特的身份標志深入人心了。

在教育哲學(xué)的形成過程中，一種比較有效的方法是組織一個有各方人士參與的規(guī)劃團隊，這個團隊可以由專家、校長、教師代表和學(xué)生代表、家長代表等成員組成。

3．以特色項目建設(shè)作為特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重點。制訂特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，選擇優(yōu)先發(fā)展的特色項目至關(guān)重要。特色項目代表著特色學(xué)校的核心競爭力，特色學(xué)校的建設(shè)必須以此為突破口，在發(fā)展規(guī)劃中給予其特別的關(guān)注。比如人力、物力、財力以及制度建設(shè)等方面的傾斜，使特色項目在學(xué)校發(fā)展中盡快形成領(lǐng)軍優(yōu)勢。學(xué)校是一個社會組織系統(tǒng)，系統(tǒng)的發(fā)展涉及到內(nèi)部諸要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，但協(xié)調(diào)發(fā)展不等于同步發(fā)展。如果不確定優(yōu)先發(fā)展的特色項目，校長和學(xué)校教職員工在整個特色系統(tǒng)的建設(shè)中平均用力，學(xué)校發(fā)展仍將處于常規(guī)的運作態(tài)勢當(dāng)中，這必然會降低學(xué)校特色建設(shè)的效率與效果。當(dāng)然，確定每項優(yōu)先發(fā)展的特色項目有其內(nèi)在標準，它必須與學(xué)校特色的突破口相結(jié)合，選擇特色課程建設(shè)、特色德育資源開發(fā)、特色教學(xué)改革、特色師資隊伍建設(shè)等某一個特色要素進行優(yōu)先建設(shè)，力求使原有特色深化、擴充或凸顯，充分體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)；在確定優(yōu)先發(fā)展特色項目時，要發(fā)動學(xué)校共同體成員參加，尤其要發(fā)揮教師的作用，教師參與選擇項目、對此產(chǎn)生認同并把它與自身教育教學(xué)工作結(jié)合起來，這一點至關(guān)重要。

4．?dāng)M訂特色發(fā)展規(guī)劃的實施計劃。

制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，其重要意義并不在于拿出一個文本或方案，關(guān)鍵在于實施，因此學(xué)校發(fā)展規(guī)劃更強調(diào)規(guī)劃的執(zhí)行“過程”，通過這一過程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的專業(yè)化水平，提升學(xué)校的教育質(zhì)量，凸顯學(xué)校特色。因此，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標、教育哲學(xué)、優(yōu)先發(fā)展的特色項目，擬訂切合學(xué)校實際的、全員參與的、具體可行的實施計劃是規(guī)劃得以落實的先決條件。比如對學(xué)校教育哲學(xué)的深度解讀，在教師文化、學(xué)生文化或物質(zhì)文化、制度文化、精神文化中如何落實、體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)；比如對特色項目的優(yōu)先發(fā)展，在師資、課程、教學(xué)、德育、評價等方面如何體現(xiàn)，等等，都需要根據(jù)總體發(fā)展目標進行時間、人員、任務(wù)的劃分與具體落實。同時，在實施計劃中，也應(yīng)充分考慮對規(guī)劃執(zhí)行的監(jiān)控和保障，將保障措施、監(jiān)控和評價體系等納入到實施計劃中。它有助于學(xué)校在這一過程中進一步完善和修訂規(guī)劃。

特色學(xué)校建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，也是一項系統(tǒng)性、科學(xué)性的學(xué)校整體變革，它對學(xué)校的發(fā)展提出了新的要求，而特色規(guī)劃的制訂、實施、評價與調(diào)控過程必將深入、有力地推進學(xué)校特色建設(shè)工作！

（摘自《人民教育》2010年第1期）

每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)?！P(guān)于特色學(xué)校的七點認識

作者:傅國亮 編輯日期:2010-2-2 10:04:27 點擊數(shù):

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關(guān)于特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，重慶市教委、重慶市教科院進行了十幾年的研究，成果豐富。包括出版了關(guān)于特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究的一本書，其中關(guān)于特色學(xué)校發(fā)展的理論、策略、經(jīng)驗已經(jīng)很詳盡了。這里只是就特色學(xué)校的七個思考到的問題和大家交流。

第一點，什么是特色學(xué)校? 這應(yīng)該是特色學(xué)校研究的一個基本概念，一個核心概念。特色學(xué)校所有的理論策略都是在這個基本概念上生發(fā)出來的。因此對這個基本概念和核心概念的研究應(yīng)當(dāng)是一個基礎(chǔ)性的工作，而且應(yīng)該下點功夫進行研究。重慶的一些文章談到，“特色”指的就是事物的特殊色彩和風(fēng)格，獨具特點的或者與眾不同的，這是一般詞典上對特色的解釋。關(guān)于特色學(xué)校，重慶教科院胡方在《人民教育》上發(fā)表的文章中下了一個定義，她說：特色學(xué)校是指在先進的教育思想指導(dǎo)下，從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學(xué)實踐，形成了獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。我想這是非?？茖W(xué)、嚴謹?shù)摹獋€定義，我們也贊同。那么我要發(fā)表的觀點是什么呢?我不是專門研究特色學(xué)校的，但思考一個事物的定義，總是習(xí)慣用—句話直擊一個概念的要義。所以我認為用簡潔的話來說“特色學(xué)校就是個性化的學(xué)?！保哼@句話我再解釋一下，就是“特色學(xué)校是認識和優(yōu)化了個性的學(xué)?！?。這兩句話加在一起，就是我對特色學(xué)校的理解，即“特色學(xué)校就是個性化的學(xué)校，是認識和優(yōu)化了個性的學(xué)?！薄?/p>

特色就是個性，個性就是特色。這應(yīng)該是特色學(xué)校的核心要素或者說核心理念，借用哲學(xué)上的一個觀點，哲人毛澤東說過，“人”，你是見不到的，誰見過“人”?你見到的都是具體的人，男人、女人，男人和女人也是抽象的，實際上你見到的“人”，就是張三或李四。同樣，你也見不到一個“學(xué)?！保阋姷降闹荒苁且粋€具體的學(xué)校，比如說是重慶市的謝家灣小學(xué)或者人和街小學(xué)，而不存在著一個“學(xué)?！?。在哲學(xué)上，“學(xué)校”這是一個抽象的概念?！皩W(xué)?！痹诰唧w的生活中，它必須表現(xiàn)為一個具體的學(xué)校。我講這個哲學(xué)觀點是想強調(diào)，一旦是具體的學(xué)校，它定是一個個性的學(xué)校。所以我就有一個結(jié)論，叫作：每一所學(xué)校都是—所潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可以發(fā)展為特色學(xué)校。就是說，你這個學(xué)校作為一個具體的學(xué)校，其實你已經(jīng)是一個個性的學(xué)校。問題是你有沒有認識自己的個性，你有沒有優(yōu)化自己的個性。所以我講特色學(xué)校是認識和優(yōu)化了個性的學(xué)校。每—所學(xué)校就是一所潛在的特色學(xué)校，每—所學(xué)校都可能發(fā)展成為特色學(xué)校。

第二點，特色學(xué)校與重點校、示范校的區(qū)別。

重點校和示范校的特點，一是少數(shù)，二是特殊。因此，它們不具有推廣性。也就是說，不可能所有的學(xué)校都成為重點校，所有的學(xué)校也不可能都成為示范校，否則就沒有所謂重點校和示范校了。特色學(xué)校恰恰是避免了這些問題，我們認為特色學(xué)校可以是多數(shù)的學(xué)校，甚至是全體的學(xué)校。這是它的最大的特點，是具有普遍性的。

它不像重點學(xué)校具有特殊性，重點學(xué)校的特殊性在于生源是特殊的，它的生源是經(jīng)過選拔的。但是特色學(xué)校，不需要具備這些特殊的因素。因此，特色學(xué)校是可以推廣的。重慶市教委副主任鐘燕的文章講了一個情況，西方國家很重視特色學(xué)校的建設(shè)，而且是政府統(tǒng)一規(guī)劃引導(dǎo)。當(dāng)前英國教育改革的重點之一就是發(fā)展特色學(xué)校，英國教育部長2003年宣布，英國所有的中等學(xué)校都將成為特色學(xué)校。英國教育部長的決定印證了我們的觀點，他要求英國所有的中等學(xué)校都將成為特色學(xué)校。這就是我們講的觀點，所有的學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校，都可以發(fā)展成為特色學(xué)校。特色學(xué)校優(yōu)于重點校、示范校的很大的一個特點就是，它是可以推廣的。它可以成為大多數(shù)學(xué)校追求的目標，甚至是所有學(xué)校追求的目標。而重點校是不可能成為所有學(xué)校追求的目標的，包括國家的財力，它也不可能給你所有學(xué)校這么大的投入。

第三點，特色學(xué)校的意義在哪里?

我認為至少是三點。第一是學(xué)校發(fā)展的普遍性。我們論證了：特色學(xué)校是所有學(xué)校都可以追求的目標，這就可以激發(fā)所有學(xué)校辦學(xué)的活力，增強調(diào)動所有學(xué)校辦學(xué)的自信。以前有些校長說，你讓我去追求辦一個北京四中，絕對不可能。我的生源達不到，我的教師達不到，我的投入達不到。但是，特色學(xué)校不是這樣一個概念，它是可以經(jīng)過自我認識和優(yōu)化本身獨具的資源，“生長”為一個特色學(xué)校。這種所有學(xué)校都具有“生長”因素的普遍性，就可以調(diào)動所有學(xué)校尤其是一般學(xué)校校長辦學(xué)的積極性，調(diào)動所有學(xué)校尤其是一般學(xué)校老師教育的積極性。所有學(xué)校的普遍發(fā)展，尤其是一般校的內(nèi)涵發(fā)展，是教育均衡發(fā)展的質(zhì)的追求。因此，特色學(xué)校的普遍建設(shè)必將加快推動實現(xiàn)我們追求的教育公平，意義不可小覷。

第二是學(xué)校發(fā)展的有效性。特色學(xué)校就是個性化學(xué)校，或者說是認識和優(yōu)化了個性的學(xué)校。當(dāng)你找到了學(xué)校個性的優(yōu)勢，個性的資源之后，你也就找到了適合你學(xué)校發(fā)展的道路。我們平時說，什么是最好的教育，適合學(xué)生的教育就是最好的教育。學(xué)校發(fā)展的道路也是同一個道理，適合你學(xué)校個性發(fā)展的道路才是最好的道路。你這個學(xué)校沒有那種條件，你去追求重點校、示范校的道路，那么你永遠不會成功。但是如果你找到了適合你發(fā)展的道路，那么，這個學(xué)校的活力就被激發(fā)了，這個學(xué)校的面貌就改變了，甚至這個學(xué)校的命運都改變了。很多實驗學(xué)校都有這樣的經(jīng)驗。

第三特色學(xué)校的發(fā)展建設(shè)是教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移時期的一項重大策略。當(dāng)前，宏觀地來看教育形勢有兩個觀點：從國家角度來看，它是處于第二次重大轉(zhuǎn)折。第一次重大轉(zhuǎn)折，是把中國從一個人口資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€人力資源大國。至少有三個標志。簡單地說，就是我們在上個世紀末實現(xiàn)了“普九”，到本世紀初，我們又完成了“兩基”攻堅的最后任務(wù)，使整個未來勞動者平均受教育的年限提高到11年，超過了世界的平均水平。我們從一個人口負擔(dān)很重的國家，變成了一個人力資源大國?，F(xiàn)在國家提出第二次戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，就是從人力資源大國轉(zhuǎn)變成人力資源強國。從教育角度來看，教育發(fā)展處在一個新的歷史起點，它有一個重要的標志，就是中國教育的發(fā)展由以數(shù)量發(fā)展為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐再|(zhì)量提高為主的新的歷史時期。這是中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。在這兩大背景之下，特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展顯得尤為重要。因為特色學(xué)校在很大程度上可以讓所有的學(xué)校都激發(fā)起辦學(xué)的活力，必將有助于大面積地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，倡導(dǎo)創(chuàng)辦與發(fā)展特色學(xué)校，是實現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)折或者是說適應(yīng)這兩個轉(zhuǎn)折的一項重要的策略、措施。

第四點，特色學(xué)校不是偏科發(fā)展，或者說特色學(xué)校不是偏科學(xué)校。

有人質(zhì)疑特色學(xué)校，認為在義務(wù)教育階段，教育的宗旨應(yīng)該是全面育人、全面發(fā)展，不宜提倡辦特色學(xué)校，因為辦特色學(xué)校就容易發(fā)生偏科，造成育人上的片面發(fā)展，我們認為這種顧慮也不無依據(jù)。但從特色學(xué)校的本義上來說，所謂的質(zhì)疑和我們主張的特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展是不同的。第一，我們所主張的特色學(xué)校的發(fā)展的基本方針是全面發(fā)展，辦有特色，而不是離開了全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提而去片面地發(fā)展某一個特色。第二，我們辦特色學(xué)校的成功經(jīng)驗都表明，辦得好的特色學(xué)校都是既有鮮明的特色，又有全面發(fā)展的扎實基礎(chǔ)，特色和全面是相輔相成的，辯證統(tǒng)—的。第三，在特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展了作中，我們始終注意避免和糾正偏科發(fā)展的傾向。

第五點，特色學(xué)校不等同于特長學(xué)校。

至少有三點區(qū)別，一是特色不是特長。特長是指特有的專長，如藝術(shù)、體育和科技等方面的特殊專長，主要是指專業(yè)技術(shù)的特長。特色是一個更為廣泛的概念，而且是具有文化價值的概念。二是特色學(xué)校不是特長學(xué)校，但是特色學(xué)校包含著一些特長學(xué)校，也就說那些以特長為特色發(fā)展的學(xué)校，它掌握的好應(yīng)該也是特色學(xué)校的一類或者一部分。三是特色學(xué)校和特長學(xué)校的一個重要區(qū)別是，特長學(xué)校更多地著重于知識層面，或者說是技能層面的發(fā)展，而特色學(xué)校更多的是著重于文化層面和精神層面的發(fā)展。就是說，特色學(xué)校最深層的追求是人的發(fā)展，正如新課程里面的一個很重要的理念，即我們的教育不是教給了學(xué)生什么，而是發(fā)展了學(xué)生什么，比如你是教數(shù)學(xué)的，不是你教給了學(xué)生什么數(shù)學(xué)知識，而是從教給的數(shù)學(xué)知識中發(fā)展了學(xué)生什么能力，發(fā)展了學(xué)生什么思維能力，而不是哪個知識點，這是一種區(qū)別。這種區(qū)別是一種質(zhì)的區(qū)別，這是一個認識上的進步，是一個教育上的飛躍。

第六點，特色學(xué)校是獨特的，但不是唯一的。

不管是個性的因素，還是某種資源的因素或某種文化的因素而“生長”的特色學(xué)校，如湖北葛州壩實驗小學(xué)，它的特色是水電文化。葛洲壩小學(xué)因葛洲壩水電工程而興，他們認識了學(xué)校的特殊資源，優(yōu)化了它的特殊資源，調(diào)動了老師和學(xué)生的激情，所以成為了一個水電文化的特色學(xué)校。再比如，以英雄命名的學(xué)校董存瑞中學(xué)，則是以弘揚董存瑞精神為特色，確實具有某種獨特性。但是，我們要強調(diào)的是：這種獨特性不能理解為唯一性，特色學(xué)校不具有唯一性，不是說特色學(xué)校的“特色”必須是唯—獨特的。比如藝術(shù)教育特色學(xué)校，甲學(xué)?？梢允?，乙學(xué)校也可以是，不能說有了一個書法特色學(xué)校，其他學(xué)校就不能辦書法特色學(xué)校了，如果有董存瑞小學(xué)，它的精神資源與董存瑞中學(xué)是一樣的，同樣也可以把它辦成一個特色學(xué)校。

關(guān)于這一點，許多專家也看到了。一位專家就說，你們都是獨特的，但你們又是共有一種優(yōu)勢的資源，你就應(yīng)當(dāng)做到：人有我優(yōu)，人

優(yōu)我強。第七點，特色學(xué)校既具有多樣性，又具有統(tǒng)一性。

特色學(xué)校沖破了以前的“千校一面”的局面。記得上世紀80年代教育體制改革以后，就有很多要打破“千校一面”的呼聲，而特色學(xué)校的建設(shè)恰恰是打破“千校一面”的多元發(fā)展之路。特色學(xué)校既是個性化學(xué)校，又是多樣化學(xué)校。個性和多樣性實際上是同一個意思、同一個概念，它只不過是一個問題的兩面，個性就是多樣化、多樣化就是個性，你講多樣化，必須是各有個性才會多樣化；你承認個性，眾多個性的邏輯結(jié)果必然是多樣化。個性和多樣化，在我們的認識領(lǐng)域里現(xiàn)在好像是很平常的兩個概念，但是十幾年前，講個性是很慎重的。在黨的十五大報告中第一次寫上了“尊重世界的多樣性”，承認了多樣性也就承認了個性，這是思想認識上的一個飛躍和跨越。多樣化的觀點是一個認識世界的根本性的觀點，在小學(xué)品德課本編寫中，我就提這個觀點，告訴小學(xué)生自然界的美是因為自然界是多樣性的，不管小學(xué)生懂不懂多樣性，這是一種期待，教育本身就是一種期待，等到他懂的時候就成為了他看世界的一個基本觀點。

同時要強調(diào)，特色學(xué)校又有統(tǒng)一性，這個統(tǒng)一性就統(tǒng)一在我們基礎(chǔ)教育的辦學(xué)目的、辦學(xué)目標上。我們辦特色學(xué)校不是為了特色而特色，而是為了更好地推進素質(zhì)教育，為了更好地實現(xiàn)育人的目標。關(guān)于基礎(chǔ)教育的目標任務(wù)，有一個說法就是：“為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”。所以在基礎(chǔ)教育階段既要注重中小學(xué)生知識的獲得，又要關(guān)注中小學(xué)生精神的成長，對于中小學(xué)生來說對他一生起作用、影響他一生的不是某一種技術(shù)、知識和技能，而是他的精神世界，是他的信仰、價值觀和感情，是這些東西決定他的一生發(fā)展和幸福。特色學(xué)校不只是要教學(xué)生書法，能寫一手好字，或者說習(xí)得某種技能，應(yīng)該是通過“學(xué)習(xí)”教給學(xué)生思維方式的發(fā)展和精神的成長，否則我們

辦特色學(xué)校就舍本求末了。

這第七點我要強調(diào)的是，不管我們要辦什么學(xué)校，它最后有一個根本的東西就是教育的目標，這個教育的目標，我想用一位教育專家的話來表達，也是一個教育的忠告。即教育的目的到底是什么呢，他說：“教育的目的就是使人活得智慧、道德和幸福。”這應(yīng)當(dāng)是我們一切教育工作和教育活動的出發(fā)點與終極追求。

(摘自《人民教育》2009年第3—4期)

第三篇：金盆小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

金盆小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

（2014年——2018年）

為進一步適應(yīng)學(xué)校全面、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展的需要，切實提高工作效率，豐富校園文化生活，使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長才智，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校綜合考慮師生實際，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以貫徹黨的教育方針、扎實推進素質(zhì)教育為主題，以發(fā)展優(yōu)勢成特色——特色學(xué)校建設(shè)為發(fā)展思路，以實現(xiàn)學(xué)校個性化、特色化發(fā)展，創(chuàng)建品牌學(xué)校為目標，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教育優(yōu)勢，遵循教育規(guī)律，努力探索學(xué)校辦學(xué)工作新理念、新途徑、新方法，形成學(xué)校特色發(fā)展的機制，結(jié)合學(xué)校的實際，開展多樣化的第二課堂教學(xué)模式，增強學(xué)校的知名度和影響力，推動學(xué)校規(guī)范、個性、生態(tài)的發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想與機構(gòu)

1、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，以十八大精神，依據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作意見的通知》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》精神、《省教育廳關(guān)于中小學(xué)校、幼兒園建設(shè)落實“六化四園”的意見》。學(xué)校辦學(xué)思路堅持“以特色求發(fā)展，以質(zhì)量

求生存”的宗旨，明確學(xué)校辦學(xué)方向，從自身實際出發(fā)，進一步體現(xiàn)德育為首、教學(xué)為主、育人為本的辦學(xué)理念，豐富和發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)教育，豐富學(xué)校校園文化內(nèi)涵，營造濃厚的校園文化和創(chuàng)建學(xué)校特色，進一步強化發(fā)揮學(xué)生的個性特長，努力實現(xiàn)學(xué)校、教師與學(xué)生共同發(fā)展。大膽探索和實踐、深化改革、豐富內(nèi)涵，著力抓好學(xué)校特色建設(shè)，培育體育精神文化，提升辦學(xué)品位，把我校建設(shè)成為一所具有鮮明“合格+個性”的學(xué)生群體部落，特色的品牌學(xué)校。

2、特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長： 肖華 副組長：王靜

黃洋

組員： 吳長軍

歐陽龍

魯剛

白福全

劉勝軍

各指導(dǎo)興趣小組教師

二、背景分析

1、社會背景

教育部頒發(fā)實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，指出“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來?！丁睂W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》指出“課外、校外藝術(shù)教育恬動是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生組織藝術(shù)社團或者藝

術(shù)活動小組，每個學(xué)生至少要參加一項藝術(shù)活動。《中共中央國”務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》指出“通過開展豐富多彩的校外體育活動和團、隊活動，充實課外生活，努力把更多的青少年吸引到健康向上的體育活動中來。”也就是說，是新課程改革的核心理念，它意味著三方面的含義：一是關(guān)注每一位學(xué)生；二是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；三是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。所以第二課堂的建設(shè)規(guī)劃是營造更好的師生共同成長的教學(xué)氛圍。

2、自身現(xiàn)狀（1）、學(xué)校概況

金盆小學(xué)創(chuàng)辦于1951年，座落在水城縣、赫章縣、納雍縣的三縣交界處，是一個少數(shù)民族貧困山區(qū)。幾經(jīng)改建，現(xiàn)占地16余畝，建筑面積約3000多平方米。實驗室、多媒體教室、圖書室一應(yīng)俱全?，F(xiàn)有758余名學(xué)生，14個教學(xué)班，在職教師34人，其中小學(xué)高級教師11人，余下一級教師22人，教師學(xué)歷達標率為100%。

（2）、特色建設(shè)現(xiàn)狀

2008年9月，市旅游局對我校進行調(diào)研，在我校資助一個少數(shù)民族舞蹈班的特色教育。這群孩子2009年參加了“中國-涼都”消夏文化節(jié)水城天生橋分區(qū)的文藝表演，取得了不少的好評。這是一種地區(qū)民族文化，也是一種地域優(yōu)勢，結(jié)合我?，F(xiàn)狀，這增添各種學(xué)生興趣愛好的小組，鋪開形成全校性，構(gòu)建

成為我校特色的第二課堂。

三、設(shè)想和目標

1、總體設(shè)想

圍繞“一個學(xué)生，一個個性”為發(fā)展宗旨，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作意見的通知》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》精神，并結(jié)合我校實際，在學(xué)校行政工作意見指行下，針對不同年段學(xué)生的實際，確立學(xué)期學(xué)習(xí)目標，勾勒五年發(fā)展規(guī)劃，加強年段學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，開展全校性的比賽活動，以賽促教，以練促學(xué)，在 比賽競爭的基礎(chǔ)上，全面提升每個學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全心打造學(xué)校第二課堂特色建設(shè)品牌，全力提升學(xué)校優(yōu)質(zhì)、優(yōu)效教育質(zhì)量。

2、總體目標

我們要以“一切為學(xué)生的全面發(fā)展”為理念，以第二課堂為核心的特色教育，與藝術(shù)、科技、德育、學(xué)科教學(xué)相輝映，構(gòu)成立體型的特色體系，共同推進素質(zhì)教育。經(jīng)過五年的努力，把第二課堂創(chuàng)建成學(xué)校的品牌，爭取成為水城縣農(nóng)村義務(wù)教育階段的特色學(xué)校。通過學(xué)校特色第二課堂活動，讓孩子們在興趣中找尋快樂，在團隊中學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會技能，形成陽光性格與品質(zhì)。

3、具體目標

（1）、根據(jù)第二課堂的組成形式，做好規(guī)劃，大力宣傳，創(chuàng)建第二課堂品牌的良好氛圍。

（2）、加強學(xué)校第二課堂的訓(xùn)練。堅持每周每個小組不少于兩節(jié)課的時間練習(xí)，普及每個興趣小組基本功

（3）、積極組織每個興趣小組各種比賽，使跳每個興趣小組里的隊員以比賽獲得成就感，也使學(xué)校第二課堂特色產(chǎn)生良好的社會影響，真正起到引領(lǐng)一個鄉(xiāng)文化的作用。

（4）、在第二課堂訓(xùn)練和每個興趣小組表演的全過程中，激發(fā)學(xué)生的展現(xiàn)自我，熱愛運動、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的高尚品德，鍛煉學(xué)生堅強意志，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的熱情。

（5）、在第二課堂學(xué)習(xí)的同時，要教學(xué)生掌握一些安全常識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉方法，嚴防學(xué)生受傷。

（6）、爭取社會、政府加大對創(chuàng)建第二課堂特色學(xué)校的經(jīng)濟支持的力度，保證正常經(jīng)費的支出，確保提供場地及必要的設(shè)備設(shè)施。

四、遵循原則

1、特色性和校本性相結(jié)合的原則

我們要努力挖掘?qū)W校多年來的文化底蘊，拓展課程體系，增設(shè)特長生訓(xùn)練班、興趣班、選修課等，拓展教學(xué)與活動形式，進一步豐富學(xué)校內(nèi)涵。

2、實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

第二課堂活動重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學(xué)

生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，獨立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。

3、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合的原則

學(xué)生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內(nèi)容，有目的、有計劃指導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

4、趣味性和實效性相結(jié)合的原則

第二課堂活動就是要讓學(xué)生感興趣，重視開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、自覺學(xué)、樂于學(xué)的好習(xí)慣。

5、參與和競爭意識相結(jié)合的原則

活動課上，力求學(xué)生要有積極參與的競爭意識，要求教師把活動內(nèi)容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生學(xué)起來感到有趣、樂學(xué)、有益。

6、全員參與和責(zé)任到人的原則

倡導(dǎo)每一位學(xué)生都參加一項活動，指導(dǎo)教師做到精心組織，認真落實訓(xùn)練計劃，保證效果，力爭每個學(xué)期推出至少一次的成果展示或表演。

五、實施規(guī)劃

2014年：激發(fā)參與第二課堂情趣

1、完善第二課堂校本課程，有針對性地培訓(xùn)部分教師，然后有目的、有計劃地組織第二課堂知識教學(xué)；

2、學(xué)校師生共同參與，人人有愛好，人人有長進；

3、舉行第一屆學(xué)校第二課堂大練兵，遴選優(yōu)秀特長苗子，獎勵優(yōu)秀小組。

2015年—2017年：增強第二課堂的管理機制

1、學(xué)校教務(wù)處全面負責(zé)對第二課堂活動的組織安排和具體實施。第二課堂活動的開展納入工作量考核范疇中，并給予指導(dǎo)教師一定補助。

2、學(xué)校應(yīng)建立以下活動檔案。

(1)、總體實施方案；(2)、學(xué)年活動計劃、學(xué)期活動進度表；（3）各興趣小組輔導(dǎo)教師、成員名單。(4)、教案；(5)、活動記錄；(6)、活動成果展示；(7)、活動階段總結(jié)。

3、活動成果展示：

利用宣傳欄、作品展版等，展示學(xué)生作品，組織藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽、籃球賽、足球賽、運動會等給學(xué)生提供展示機會，并對學(xué)生進行階段性地獎勵，使他們樹立信心，體驗成功的愉悅，促使學(xué)生更積極的參加興趣小組活動。

4、對各興趣小組成員的各項成果獲得各級獎勵的指導(dǎo)老師，學(xué)校將給予獎勵并納入年終考核。

5、任何活動未經(jīng)學(xué)校允許，不得收取培訓(xùn)費用，不得擅自組織學(xué)生外出。

如確系活動需要，經(jīng)校長同意，可與校外單位聯(lián)系，組織學(xué)生外出活動。

2018年：打造第二課堂特色品牌

1、構(gòu)建“一個學(xué)生，一個個性”的濃郁第二課堂特色校園。

2、形成一套完善的“第二課堂”校本課程計劃；

3、舉行第五屆學(xué)校第二課堂大練兵；

4、總結(jié)經(jīng)驗，完善形成學(xué)校特色，從而構(gòu)建起特色學(xué)校。

六、工作措施：

1、加強管理。第二課堂活動時間不得隨意更改上其它課，教導(dǎo)處嚴格管理。各輔導(dǎo)教師要落實點名制度，每次活動要清點人數(shù)，組織學(xué)生開展活動，不讓一位學(xué)生流失課堂，確?；顒淤|(zhì)量。班主任老師要協(xié)助管理，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)到各興趣班進行活動。

2、豐富內(nèi)涵。第二課堂活動要在已有的基礎(chǔ)上在豐富內(nèi)涵上下功夫，讓學(xué)生做到愛參與，樂參與，主動參與，力爭每個學(xué)生在興趣愛好方面學(xué)有所得，學(xué)有所長。

3、堅持“四性”、“五有”、“六定”。第二課堂活動的開展，必須做到活動內(nèi)容科學(xué)性、知識性、趣味性和實效性，定時間、地點、學(xué)生、輔導(dǎo)教師、活動內(nèi)容、活動目標，有計劃、有措施、有總結(jié)、有反思、有成果。

4、成果展示。元旦前后，開展文藝、經(jīng)典誦讀、英語、書畫、科技等各種展演活動，評出最優(yōu)秀活動組或個人進行表彰。

5、全員參與。各班根據(jù)學(xué)生興趣，按各活動組招收人數(shù)，盡量將全班學(xué)生均衡分配。讓每一個學(xué)生都參與第二課堂活動。

6、制定方案。各活動小組擬好本學(xué)期第二課堂活動計劃，并將參加各活動小組的名單交教導(dǎo)處備案。

七、前景展望

1.培養(yǎng)“合格+個性”的學(xué)生群體

學(xué)校特色建設(shè)最終表現(xiàn)為人才培養(yǎng)方式和人才素質(zhì)的提高。只有謀求教育對象綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，才能促進辦學(xué)特色的形成。因此，我們就是要通過學(xué)校特色建設(shè)，充分調(diào)動廣大學(xué)生的非智力因素、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)出一大批有個性特長、知識面廣、視野開闊、個人興趣愛好得到充分發(fā)揮與和諧發(fā)展的學(xué)生群體。

2.造就“敬業(yè)+特長”的教師隊伍

教師是學(xué)校的主力軍。學(xué)校特色建設(shè)取決于教師隊伍每個成員的努力和他們的工作成效。因此，我們要通過學(xué)校特色建設(shè)活動，為教師的專業(yè)成長搭建平臺，為教師的才藝展示和理想實現(xiàn)提供舞臺。以特色學(xué)校的教育要求引導(dǎo)和激勵教師加強師德修養(yǎng)，修煉專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。

3.創(chuàng)建“規(guī)范+特色”的學(xué)校品牌

在學(xué)校特色建設(shè)過程中，注重經(jīng)驗的積累，材料搜集，善于發(fā)展，勤于總結(jié)，深入學(xué)習(xí)，不斷進步。逐步形成一整套特色創(chuàng)建的寶貴資源和特色資源，在一定的區(qū)域內(nèi)推廣，為其他學(xué)校的發(fā)展提供參考和借鑒。

當(dāng)然，學(xué)校特色建設(shè)是一項長期的發(fā)展過程，是實現(xiàn)學(xué)校獨特的整體風(fēng)格和出眾的辦學(xué)成果的過程，它既是一種動態(tài)的、不斷追求的過程。因此，學(xué)校特色建設(shè)工作任重道遠，需要我們?nèi)Ｉ舷聢F結(jié)一致、與時俱進，在機遇與挑戰(zhàn)面前，風(fēng)雨同

舟，踏實肯干，向著同一目標奮進！

日

水城縣金盆鄉(xiāng)金盆小學(xué)

二0一四年元月二十八

第四篇：河溝小學(xué)學(xué)校乒乓球特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

河溝小學(xué)傳統(tǒng)體育項目（乒乓球）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的教育思想和先進的辦學(xué)理念為理論基礎(chǔ)，以全面推進素質(zhì)教育、推進基礎(chǔ)教育課程改革為主線，努力遵循“項目特色——學(xué)校特色——特色學(xué)?！放茖W(xué)?！睂W(xué)校發(fā)展軌跡，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，努力打造九戶鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進每一個孩子的健康快樂成長。

二、發(fā)展理念：

1、以球育德，促進學(xué)生良好的品質(zhì)的形成。

乒乓球作為一項競技運動項目，既需要整個團隊的通力合作，又需要隊員們遵守一定的球場規(guī)則，還需要隊員們既能共同分享成功的喜悅，又能勇敢地面對挫折。乒乓球運動真正能錘煉人，使隊員們養(yǎng)成遵守行為規(guī)范、積極向上、團結(jié)合作、相互幫助的良好品質(zhì)。隊員們在快樂的乒乓球活動中，快樂參與、快樂體驗、快樂成長。

2、以球健體，促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

乒乓球運動對學(xué)生的身體素質(zhì)的提高是十分有益的。各種動作技巧是平時刻苦訓(xùn)練的積累，能活躍身心。乒乓球運動使學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力以及身體素質(zhì)都有明顯提高，學(xué)生的身體形態(tài)、生理機能等得到了很好的發(fā)展。

3、以球促智，促進學(xué)生學(xué)科成績的提高。強健的體魄是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，憑借學(xué)生在乒乓球運動中養(yǎng)成的良好的意志品質(zhì)更能促進其智育的良好發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

三、可行性分析：

九戶鎮(zhèn)開展乒乓球運動有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，在上世紀80年代年就成立了以在校生為主體村級乒乓球隊，在當(dāng)時的東趙村老一輩教師的指導(dǎo)下，數(shù)年如一日開展乒乓球訓(xùn)練活動，在濱州市各級取得了豐碩的成果。我校從05年建立乒乓球訓(xùn)練隊以來，訓(xùn)練和競賽成績均逐年提升。歷年學(xué)校競賽獲獎情況如下：小學(xué)隊06年獲男團體進入前六名，07年縣男子丙組團體第一，08年獲男子團體前六，10年男子團體第四，女子團體第六；11年五六年級組男子團體第二，女子團體第四；三四年級組女子團體冠軍，男子團體第三。乒乓球運動的開展，初步營造了學(xué)校乒乓球特色文化的氛圍，促進了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、發(fā)展目標：

1、總體目標：

以“乒乓球”為載體，以“乒乓球文化”為主體，初步形成“用國球精神育人，以乒乓特色立?！钡膶W(xué)校文化特色；加強對學(xué)校乒乓球特色發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)，健全各項工作機制，完善各項工作制度；完善乒乓球校本課程建設(shè)，形成課程體系，并得到有效實施；重視對乒乓球特色學(xué)校建設(shè)的課題研究，成立相關(guān)課題組,并取得一定成效；加強學(xué)生乒乓球社團的建設(shè)，開展豐富多彩的乒乓球活動，提升社團品質(zhì)，乒乓球競賽成績有新的突破，力爭在全縣有一定的影響。通過五年努力，形成以“乒乓球文化”為核心的獨特的校園文化，使之成為學(xué)校特色，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提升學(xué)校知名度。

2、目標

——2008年發(fā)展目標：（1）制定學(xué)校乒乓球特色發(fā)展五年規(guī)劃，并得到有效實施；（2）完善《學(xué)校傳統(tǒng)體育項目（乒乓球）學(xué)校管理制度》，修訂《學(xué)校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，建立《學(xué)生乒乓球特長生評價方案》；

（3）完善學(xué)校乒乓球社團建設(shè)。建成甲級和乙級兩個校級乒乓球社團，規(guī)范社團建設(shè)，完善社團章程，一至六年級每班建立班級乒乓球社團。

（４）成立乒乓球校本課程開發(fā)小組，開展乒乓球校本課程研究。（５）初步形成以“乒乓球文化”為核心的學(xué)校文化特色?！?009年發(fā)展目標：

（１）形成比較鮮明的學(xué)校乒乓球特色文化氛圍，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（２）形成比較完善的乒乓球校本課程體系。

（３）成立學(xué)校乒乓球特色發(fā)展課題研究小組并有效開展研究。（４）完成“河小乒乓球社團”的規(guī)范化建設(shè)，提高社團品質(zhì)?！?010年發(fā)展目標：

（１）發(fā)揮乒乓球校園文化建設(shè)的陣地教育功能，實施環(huán)境教育課程，形成大課程體系。

（2）有1—2項研究成果在縣級以上獲獎或發(fā)表，（3）總結(jié)提煉出學(xué)校特色發(fā)展經(jīng)驗材料。（4）校乒乓球隊競賽成績穩(wěn)步提升?！?011年發(fā)展目標：

（１）學(xué)校乒乓球特色文化氛圍鮮明，在縣域內(nèi)有一定影響力。（２）積極申報乒乓球傳統(tǒng)項目優(yōu)秀學(xué)校。（３）校乒乓球隊競賽成績居全縣前三甲

（4）進一步完善乒乓球社團訓(xùn)練水平，聘請更高水平教練到校指導(dǎo)?！?012年發(fā)展目標

（１）學(xué)校乒乓球特色文化氛圍濃厚，在省市內(nèi)有一定影響力。校乒乓球隊競賽成績居全縣前三甲

（２）校乒乓球隊競賽成績居全市前三甲

（3）為省市縣各級訓(xùn)練隊輸送優(yōu)秀乒乓球人才，學(xué)校乒乓球特色項目在知名度進一步提高。

五、工作措施

１、加強乒乓球運動員隊伍建設(shè)：加強梯隊建設(shè)，形成比較完善的乒乓球運動員梯隊。

（１）校級層面：確保有48人的一線乒乓球隊員（各年級男四人，女四人），有不低于100人的二線乒乓球隊員（各班確定班級乒乓球訓(xùn)練隊）。

（２）班級層面：確保1—6年級每班有8人的乒乓球隊員（其中男生4人、女生4人），隊員的挑選以學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、身體素質(zhì)優(yōu)秀為原則。

2、保證訓(xùn)練時間落實：

校級層面一線隊員每周訓(xùn)練5次：周一——周五3：50—5：00，暑期舉辦乒乓球夏令營活動。節(jié)假日有計劃的安排訓(xùn)練。

班級層面每周訓(xùn)練3次：

3、豐富乒乓球社團活動：

（１）每兩個月進行一次班級乒乓球?qū)官悾甓危＃?）每年進行二——三次校際乒乓球聯(lián)誼活動。提高教練員隊伍素質(zhì)：學(xué)校每年安排一次各種形式的教練員培訓(xùn)，提高教練員的業(yè)務(wù)水平。

（3）有計劃的聘請校外乒乓球教練來校指導(dǎo)。

六、保障機制

（一）組織保障：

1、學(xué)校傳統(tǒng)體育項目（乒乓球）領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長：王增前

副組長：張宗來

張波 辛建良

組 員：張繼武

杜靜

劉福山

張玉妨

主要工作任務(wù)：統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校乒乓球特色發(fā)展思路，制定相關(guān)評價、管理制度，組織指導(dǎo)乒乓球特色發(fā)展課題研究，統(tǒng)籌安排經(jīng)費投入，并對學(xué)校乒乓球特色發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2、河小乒乓球社團實施小組：

組 長：

張宗來

組 員： 張繼武 張玉妨

劉福山

主要工作任務(wù)：完善九戶乒乓球社團活動章程，組建校級、班級乒乓球社團，指導(dǎo)開展乒乓球社團的訓(xùn)練、競賽活動。

3、校本課程開發(fā)、實施小組 組 長： 張波

組 員： 張宗來 劉福山

杜靜

郭孝照

４、主要工作任務(wù)：開發(fā)乒乓球校本課程，指導(dǎo)開展校本課程實施、評價等工作。

（二）制度保障

完善《乒乓球?qū)W校管理制度》，建立健全《學(xué)校乒乓球校本課程實施考核評價制度》，建立健全《學(xué)生乒乓球隊員評價方案》。

（三）課程保障

1、校本課程：每周開設(shè)一節(jié)乒乓球校本課程

2、體育課：每周利用一節(jié)體育課進行乒乓球技能訓(xùn)練

3、活動課：每周利用五節(jié)課外活動課進行乒乓球技能訓(xùn)練

（四）經(jīng)費保障

設(shè)立傳統(tǒng)體育項目（乒乓球）發(fā)展專項基金，包括校本課程開發(fā)經(jīng)費、課題研究經(jīng)費、訓(xùn)練經(jīng)費、教師培訓(xùn)經(jīng)費、競賽經(jīng)費、獎勵經(jīng)費等。

河溝小學(xué)

第五篇：特色學(xué)校建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃

廬江縣希望小學(xué) 特色學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃

（2018·9--2021·12）

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，扎實推進我校教育改革和發(fā)展，以優(yōu)勢項目——特色項目——特色學(xué)校的特色學(xué)校建設(shè)為發(fā)展思路，以實現(xiàn)學(xué)校個性化、特色化發(fā)展，創(chuàng)建特色品牌學(xué)校為目標，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教育優(yōu)勢，遵循教育規(guī)律，努力探索學(xué)校辦學(xué)工作新理念、新途徑、新方法，形成本學(xué)特色的發(fā)展機制，增強學(xué)校的知名度和影響力，推動學(xué)校規(guī)范發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、特色發(fā)展。

一、學(xué)校概況

廬江縣希望小學(xué)位于中國最美村鎮(zhèn)的安徽省廬江縣湯池鎮(zhèn)迎河街，學(xué)校的前身是湯池小學(xué)（學(xué)校始建于1926年），并幾經(jīng)易名，數(shù)遷校址。于1992年11月在上海造幣廠的捐資帶動下，改擴建為“廬江縣希望小學(xué)”，校名由時任安徽省委書記盧榮景題寫。現(xiàn)有在校學(xué)生2000余人（含幼兒園375名幼兒），分32個教學(xué)班和7個幼兒教學(xué)班。

在職教師64人（其中有安徽省特級教師3人，中學(xué)高級教師5人，合肥市名師工作室首席名師1人，市學(xué)科帶頭人4人，骨干教師5人。專任教師合格率達到100％（其中本科學(xué)歷5人、?？茖W(xué)歷52人）。教師中獲省級以上表彰的達8人次，市級以上表彰的有3人次，有安徽省省級課題鑒定專家評委庫成員2人，現(xiàn)任教師中有市級教壇新星各1人，縣教學(xué)能手8人，并有七人次先后獲縣課堂教學(xué)評優(yōu)一、二等獎，有一位教師的新課程教材典型課例教學(xué)光盤兩次在全省推廣。

學(xué)校立足校本培訓(xùn)，重教研、抓科研，先后承擔(dān)一項全國小語會課題和一項全國教師基金會課題，三項國家重點課題的子課題、五項省級課題、六項市級課題的實驗工作，有三項課題實驗成果分別榮獲全國優(yōu)秀實驗成果評選“特等優(yōu)秀”和全國“十一五”優(yōu)秀實驗成果評選一等獎以及安徽省第五屆優(yōu)秀教育科研成果評比二等獎。教師中有100余篇教育教學(xué)論文先后在《語文教學(xué)通訊》等省級以上報刊發(fā)表，并有數(shù)十篇論文省、市級評比中獲一、二、三等獎。

我校先后榮獲“全國模范希望小學(xué)”。安徽省“紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！薄ⅰ拔闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)示范學(xué)?！?、“勞動技術(shù)（教育）先進學(xué)?！?、“省安全文明小區(qū)示范點”、“省家教名?！?、省關(guān)心下一代單位；巢湖市“首屆文明單位”，市、縣“示范學(xué)?！?，市“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校”和合肥市語言文字規(guī)范化先進集體、義務(wù)教育課程改革先進單位等榮譽稱號。

二、學(xué)校理念

我校以“尚德、博學(xué)、勤勉、多思”作為校訓(xùn)，始終堅持“ ”為辦學(xué)目標，建立“領(lǐng)導(dǎo)政德、教師師德、學(xué)生品德”三德體系，堅持“教人求真、學(xué)做真人”，“希望，感恩，做更好的自己”的理念，突出“名師立校、科研興?！钡膶W(xué)校特色，著力打造具有農(nóng)村教育和希望小學(xué)特色的示范學(xué)校。

三、發(fā)展目標

1、學(xué)生發(fā)展長遠目標：希望·感恩，做更好的自己

近三年發(fā)展目標：關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動、團結(jié)友愛、互相幫助、尊重他人、善于合作、心理健康、勤奮自立。

2、教師發(fā)展長遠目標：教人求真、學(xué)做真人

近三年發(fā)展目標：自主表現(xiàn)人的獨立、主動、自治和創(chuàng)造。發(fā)展體現(xiàn)在生命境界的提升、智慧的增長、才能的提高。

3、學(xué)校發(fā)展長遠目標：名師立校、科研興校

近三年發(fā)展目標：把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生成長的樂園，給學(xué)生一個美好的未來；把學(xué)校建設(shè)成為教師成長的沃土，讓教師在培養(yǎng)學(xué)生中發(fā)展自己，實現(xiàn)人生價值；是學(xué)校成為師生共同發(fā)展的場所。

四、重點任務(wù)

1、特色內(nèi)涵豐富和發(fā)展

制定了教育科研為特色學(xué)校創(chuàng)建的措施，包括：以理念引導(dǎo)行動,以理論指導(dǎo)實踐；發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課改帶頭作用，賦予教師課程改革探索權(quán)力；編制學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制訂學(xué)期課程改革計劃，實現(xiàn)課程改革立體化；多舉措培育亮點項目，以亮點項目促特色創(chuàng)建；拓展校本課程領(lǐng)域，積極開發(fā)校本教材；設(shè)立“名師工作室”，充分發(fā)揮省、市 “名師”的引領(lǐng)和示范作用；深化校本評價制度改革，以教育行為轉(zhuǎn)變促特色創(chuàng)建。

我校先后榮獲全國縱橫信息化學(xué)習(xí)研究實驗先行示范學(xué)校，廬江縣安全管理示范學(xué)校，廬江縣“巾幗文明崗”，廬江縣學(xué)生路隊先進單位，第四屆廬江縣少兒書信文化活動組織獎，廬江縣廣播體操比賽二等獎，湯池鎮(zhèn)綜治先進單位。陳流老師輔導(dǎo)學(xué)生在縱橫輸入大賽中火全國一等獎，孫慧玲老師獲得安徽省優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，何金萍獲市學(xué)科帶頭人市優(yōu)秀教師，并被評為廬江縣教育新聞人物，嚴中文老師被評為市骨干教師，輔導(dǎo)學(xué)生在紅色經(jīng)典誦讀大賽中獲得二等獎。凌瀟瀟同學(xué)獲全國“天才杯”少兒大賽一等獎，黃昆獲縣講紅色故事比賽三等獎，何鑄成在縣交通演講大賽獲二等獎，在書香校園課外閱讀大賽中，我校多名學(xué)生獲得一二三等獎；師生在報刊上公開發(fā)表的論文習(xí)作四十多篇。我校鄉(xiāng)村少年宮開設(shè)的舞蹈、中國象棋、跳棋、軟硬筆書法、剪紙、縱橫輸入興趣班等活動班，工作扎實，活動規(guī)范；我校還開展書信大賽，經(jīng)典閱讀，遠足磨練意志等活動，這些舉措和活動，促進了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，促進了學(xué)校向特色方向發(fā)展。我校在廬江縣縣委組織部和文明委聯(lián)合舉辦的“中華紅色誦讀展示大賽”二等獎，“縱橫信息”興趣活動小組學(xué)員應(yīng)邀到北京、廣州、香港交流學(xué)習(xí)。

我們深知，只有使學(xué)校的德育工作、教科研工作等各方面工作趨向最優(yōu)化，充分發(fā)揮“人”的作用，調(diào)動各方面的積極性，努力提高工作、學(xué)習(xí)效率，才能打造出有示范意義的特色學(xué)校。

2、課程建設(shè)

結(jié)合我校的實際情況，開展系列以“創(chuàng)新”為專題的教育活動：（1）“我是創(chuàng)新小能手”手抄報評比活動：

豐富我校校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和陶冶審美情操，留心觀察植物生長，感受勞動給自己帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的勞動意識。學(xué)校按時組織“我是創(chuàng)新小能手”為主題的手抄報比賽。

（2）觀察筆記：

由班主任通過集體指導(dǎo)、典型示范、個別輔導(dǎo)等形式，對學(xué)生勞動實踐中碰到的有關(guān)技能操作、基本知識作精心講解；通過學(xué)生勞動實踐與操作，等勞動實踐活動結(jié)束后，學(xué)生要填寫勞動實踐卡片，并作好相應(yīng)的觀察與記錄。

（3）“種子貼畫”評比活動：

本著“依托資源，開發(fā)校本課程”的理念，根據(jù)我們農(nóng)村學(xué)校的實際情況，通過美術(shù)教師的精心指導(dǎo)，及班主任教師的大力配合，按時組織“種子貼畫”評比活動。使學(xué)生在制作的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們做事認真有耐心的好習(xí)慣，而且他們的創(chuàng)新意識也得到了提高。

圍繞我校辦學(xué)特色，對校園甬路兩側(cè)、衛(wèi)生區(qū)、室內(nèi)環(huán)境、各專用室，進行布置。重點抓好校園文化的積淀，營造濃厚的氛圍，形成健康向上的校園文化，切實增強校園育人功能。、教師隊伍建設(shè)

辦學(xué)特色來源于有特色的教師隊伍，教師是學(xué)校的生命和活力所在。辦學(xué)特色建設(shè)任務(wù)，必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊伍去完成。把辦學(xué)特色的理念內(nèi)化為每個教師的自覺行動，并使之持之以恒地努力探索，鮮明的辦學(xué)特色才有可能形成。

學(xué)校確立“以人為本”的管理思想，把激發(fā)教師自主發(fā)展的愿望、促進教師自主發(fā)展作為中心職責(zé)。引導(dǎo)教師從三個角度去思考：一是全面地一分為二地看待自己；二是從實際出發(fā)用發(fā)展的眼光看待自己；三是從時代的角度在群體中看待自己?？茖W(xué)地設(shè)計自己。每位教師一步步提升自己，享受不斷進步的喜悅，成就實現(xiàn)下一個目標的動力。教師要學(xué)會“改變思維”，結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)，建立全新的教學(xué)理念。勇敢地超越自己。一個自主發(fā)展的教師，要不斷地追求成功，設(shè)計成功，更重要的是要撞擊成功。

4、教育科研

⑴、加強教研隊伍建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。為使教師的教育觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等能適應(yīng)教改需要，提升教師師德水準基礎(chǔ)上，加強對教師新課標解讀、學(xué)科新教材研究、學(xué)科教學(xué)法新探、遠程教育技術(shù)的培訓(xùn)，在每周例會后組織全體教師集中培訓(xùn)。明確目標要求，教師要有筆記、體會，讓最新的研究理論和典型案例準確及時地深入到廣大教師中間，為開展群體性研究活動提供保證，積極營造老同志只爭朝夕，年青同志厚積薄發(fā)的濃郁學(xué)習(xí)、研究氛圍。每學(xué)期末組織全員參加的政治、業(yè)務(wù)理論考核工作。

⑵加強教學(xué)研究工作，抓住“推廣和應(yīng)用‘自主、合作、探究’課堂教學(xué)模式”的契機，進一步深化課堂教學(xué)研究。使教師能把課改的新理念和遠程教育信息技術(shù)運用到教學(xué)實際中，提高教師的教學(xué)能力，為新課程的全面實施奠基礎(chǔ)。

①建立主管校長親自抓，教研室主任具體抓，教研組落實抓，教師主體參與的四級研究網(wǎng)絡(luò)，堅持相互聽課，說課，評課，強化常態(tài)課堂教學(xué)過程的管理。

②加強 對 “雙常規(guī) ”、遠教、實驗教學(xué)、圖書開放的指導(dǎo)和教研。對各項工作的督查、反思、改進、總結(jié)每學(xué)期不少于2次，堅持務(wù)實性、合作性、科學(xué)性，決不能流于形式，不做表面文章。

③樹立“大教學(xué)觀”，倡導(dǎo)各組之間、教師之間的專業(yè)切磋，構(gòu)建集智式備課、對話式上課、沙龍式評課、反思型教研模式，形成重研討、重實踐、重反思、重互動的教研風(fēng)氣，真正提高校本教研的效率，進一步完善校本教研氛圍。

⑶加強教研活動的開展，有計劃的開展“案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、教學(xué)指導(dǎo)、示范課、研究課”等活動，讓教師在活動中展示自己的能力，提高教科研理論水平和業(yè)務(wù)能力。教師堅持每學(xué)期聽課、評課活動，每學(xué)期聽課不少于8節(jié)，重點研究在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)教改理念。每學(xué)期各教研組組織研究課、觀摩課不少于3節(jié)，交流活動不少于3次。

⑷實施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。努力探索適應(yīng)課改需要的教學(xué)模式和適應(yīng)學(xué)生實際和學(xué)科特點的教學(xué)途徑和方法，在市級課題《基于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)專題實踐活動的研究》和省級課題《小學(xué)漢語在線“五步三階”快速閱讀實證國際協(xié)作研究》引領(lǐng)下，教研組要把好學(xué)校課題與分組課題的關(guān)系，把好組課題與個人課題的關(guān)系，提高指導(dǎo)教學(xué)實踐、研究的實效性，確保學(xué)校的教育科研規(guī)范、有序。

①結(jié)合工作實際確立研究課題，建立研究基地，把課題研究作為“校本教研”的一種形式，把課題研究作為指導(dǎo)教學(xué)工作的一項任務(wù)，進一步推動學(xué)校教研工作的發(fā)展。

②各教研組在課題的引領(lǐng)下，要確立本校、本組的研究課題，組織本組教師做好課題研究，提高課題研究的實效性，力爭早出成果。

③任課教師，在校、組課題的引領(lǐng)下，確立自己的教改課題，制定研究計劃，并按計劃進行研究，注意實驗材料的積累和記錄，學(xué)期末要寫出階段論文、總結(jié)，此項工作要與考核掛勾。

⑸進一步整合教研力量，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的輻射作用，建設(shè)一支有活力的專兼職相結(jié)合的教研隊伍。積極推廣校級教研，要以老帶新，以新促老，繼續(xù)堅持手拉手活動及結(jié)對拜師活動。每位教學(xué)骨干重點跟蹤一名教學(xué)教研有困難的教師，幫助他們進行教材、教法的研究，盡快適應(yīng)新課程改革及學(xué)生發(fā)展的需求，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

⑹在學(xué)期中舉辦一次教學(xué)開放活動，邀請其他學(xué)校教師和部分學(xué)生家長到校進行教學(xué)觀摩，提出改進意見，交流對話，評估教學(xué)教改情況，達成共識，建立全方位的教育信息互動平臺。⑺加強對校本教研工作的的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、反饋和考核工作，確保教研工作落到實處，收到實效。

5、信息化應(yīng)用

（1）重點加強班班通設(shè)備培訓(xùn)。一是開學(xué)初作好培訓(xùn)計劃，做有計劃安排，利用全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進行有針對性的培訓(xùn)，重點務(wù)實，學(xué)習(xí)電子白板的使用。二是做好個性化輔導(dǎo)，管理員做好對教師們提出的問題，進行現(xiàn)場解決，提高教師運用電子白板的能力和遠程教育能力；三是做好使用培訓(xùn)工作，每班都發(fā)有白板使用記錄表，管理員每周進行一次統(tǒng)計，并在下周進行培訓(xùn)指導(dǎo)。通過一學(xué)期的培訓(xùn)，提高教師們的電子白板的使用能力。

（2）加強對教師運用電子白板上課要求制度化，要求每一位教師室內(nèi)的課使用電子白板的使用率過90%以上，提高教師運用電子白板的能力。

（3）學(xué)校信息化管理員還要收集一些與教師有關(guān)的教育資源網(wǎng)和教師學(xué)習(xí)網(wǎng)，做成資料打印發(fā)在每一間辦公室和在校內(nèi)公用微信群上，以方便教師查詢資料和上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

6、學(xué)校治理

友愛融洽的人際關(guān)系是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)之樂、生活之樂、和諧之樂的重要條件，也是促進學(xué)生主動發(fā)展的最直接的動力。在學(xué)校特色建設(shè)中，通過一系列的活動努力培養(yǎng)如下關(guān)系：

（1）領(lǐng)導(dǎo)與教師之間建立平等、民主、和諧的關(guān)系。（2）師師之間體現(xiàn)朋友之意、親人之情。

（3）師生之間：體現(xiàn)師長的奉獻之愛、真誠之愛、真情之愛；做學(xué)生的良師諍友，對他們滿腔熱情地引導(dǎo)、循循善誘地啟發(fā)、耐心周到地服務(wù)。

（4）生生之間：同學(xué)之間高年級同學(xué)愛護低年級小弟弟、小妹妹，學(xué)習(xí)能力強的幫助學(xué)習(xí)有困難的。其結(jié)果是學(xué)生人人都看到自身的閃光點，人人都是成功者，從而樹立起“抬起頭走路”的自信心和“我能行”的心理品質(zhì)。

五、發(fā)展步驟

第一階段是“挖掘期”，全面啟動（2018.9---2018.12）。在特色學(xué)校建設(shè)總體思想的指導(dǎo)下，選定帶動學(xué)校整體特色發(fā)展的突破口。目前我校已確定“教研興校，名師亮?！碧厣?，并有所發(fā)展，成為了學(xué)校的閃光點和特色學(xué)校的生長點乃至于發(fā)展點。本階段將繼續(xù)將這個特色作為重點，充分挖掘優(yōu)勢和潛能所在，使其系統(tǒng)、科學(xué)的發(fā)展。

第二階段是“拓展期”，階段總結(jié)（2019.01----2020.2）。本階段將借鑒藝體特色項目的發(fā)展經(jīng)驗，以點帶面，拓展學(xué)校特色建設(shè)項目，如德育創(chuàng)新、課堂教學(xué)、學(xué)科拓展和其他藝體特色等等，通過分析論證——確立目標——實踐探索，適時調(diào)整，有所揚棄，使學(xué)校工作在整體上、全方位都反映出學(xué)校獨有的辦學(xué)特色。

第三階段是“鞏固期”，提煉成果（2020.3-----2021.8）將各類特色項目納入學(xué)校校本課程，大力開展教育研究活動，以科研來帶動特色教育建設(shè)的持續(xù)深入開展；制定并改善一系列配套的規(guī)章制度，逐步構(gòu)建和完善自己的特色體系，讓特色體系成為學(xué)校辦學(xué)的支架，使其能最大限度地為學(xué)校發(fā)展發(fā)揮助動作用；推出一大批特色辦學(xué)成果，總結(jié)出高價值的特色辦學(xué)經(jīng)驗，從根本上達成特色學(xué)校建設(shè)目標。

六、保障措施

（一）、成立領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：何為虎

副組長：江洪 王時濤 笪久炳 徐舟 潘武斌 蔣志英 成 員：全體班主任、課任教師

職 責(zé)：督導(dǎo)實施、組織、指導(dǎo)、安全監(jiān)察、學(xué)生參與、總結(jié)評價、經(jīng)費保障、宣傳教育。

（二）加強辦學(xué)特色建設(shè)過程管理。

每個學(xué)期初，學(xué)校要在總結(jié)過去工作的基礎(chǔ)上，首先確定或調(diào)整辦學(xué)特色的發(fā)展方向，著手成立與之相適應(yīng)的組織機構(gòu)，把辦學(xué)特色構(gòu)想真正地落到實處。辦學(xué)特色建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要有明確的實施過程，有健全的組織保障，有明確的職責(zé)分工。學(xué)校在制定辦學(xué)特色建設(shè)分層次的階段目標，研究建設(shè)方法和途徑的同時，面向全體師生公開實施方案，加強過程管理，加強科學(xué)管理，有針對性地開展特色建設(shè)活動。

（三）開展形式多樣特色鮮明的活動。

豐富多彩的校園活動是辦學(xué)特色建設(shè)的有效載體。學(xué)校精心設(shè)計主題鮮明，具有針對性和實效性的課內(nèi)外活動，通過開展活動全面彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，通過教學(xué)、德育、藝術(shù)、養(yǎng)成教育、個性培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等工作的開展，推動學(xué)校辦學(xué)特色的建設(shè)，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色在學(xué)校發(fā)展中所起的重要作用。

（四）構(gòu)建有利于辦學(xué)特色建設(shè)的評價機制。

建立科學(xué)辦學(xué)特色的評價機制，是確保辦學(xué)特色健康發(fā)展的重要保證。要根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)的方向建立必要的考核、評估制度；建立特長教師、特長生的評估和獎勵制度，對在創(chuàng)特色中成績突出的骨干教師，給予獎勵，以激發(fā)教師、學(xué)生創(chuàng)特色的積極性和創(chuàng)造性。