第一篇：未成年人思想道德教育公開(kāi)課教案

未成年人思想道德教育公開(kāi)課教案

課程名稱：思想道德教育 講課時(shí)間：2014年8月24日 授課人：曾津

主題：以積極參加教育學(xué)習(xí)，提高思想道德素質(zhì)為主題的思想道德教育。教學(xué)目的：幫助正確認(rèn)識(shí)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)其以正確的思想去支配行為，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，做遵紀(jì)守法的好學(xué)生。

教學(xué)要求：正視并深刻認(rèn)識(shí)思想上的錯(cuò)誤和行為上的偏差及其對(duì)家庭、社會(huì)造成的傷害，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，嚴(yán)格按照社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)要求，努力矯正自己的思想及行為。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

一、思想道德教育的重要意義

思想教育，是教育未成年學(xué)生的根本。強(qiáng)化未成年學(xué)生法治、形勢(shì)政策、身份意識(shí)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，明確身份。（把中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典儒家思想、“三字經(jīng)、道德經(jīng)、弟子規(guī)”穿插到未成年學(xué)生的思想道德教育中，要求未成年學(xué)生熟讀背誦這些內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使自己的認(rèn)知和道德修養(yǎng)潛移默化地得到了完善和提高，并通過(guò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義影片展播等形式開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育和中華魂教育活動(dòng)，培未成年學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，啟迪心智，激發(fā)他們的熱情，加速了思想轉(zhuǎn)化。

二、道德的準(zhǔn)則

道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范，具有認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、教育、評(píng)價(jià)以及平衡五個(gè)功能。道德往往代表著社會(huì)的正面價(jià)值取向，起判斷行為正當(dāng)與否的作用，然而，不同時(shí)代與不同階級(jí)，其道德觀念都會(huì)有所變化。社會(huì)主義道德是在無(wú)產(chǎn)階級(jí)自發(fā)形成的樸素的道德基礎(chǔ)上，以馬克思主義的世界觀為指導(dǎo)，由無(wú)產(chǎn)階級(jí)自覺(jué)培養(yǎng)起來(lái)的道德；是以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)，以社會(huì)主義公民基本道德規(guī)范和社會(huì)主義榮辱觀為主要內(nèi)容，以代表無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大勞動(dòng)人民根本利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的先進(jìn)道德體系。

三、愛(ài)國(guó)主義

愛(ài)國(guó)主義是指?jìng)€(gè)人或集體對(duì)“祖國(guó)”的一種積極和支持的態(tài)度。這里的“祖國(guó)”可以是一個(gè)區(qū)域或者城市，但是愛(ài)國(guó)主義一般用于國(guó)家。愛(ài)國(guó)是公民的首要道德規(guī)范。在公民道德建設(shè)中，弘揚(yáng)培育愛(ài)國(guó)主義精神始終是永恒的主題和極為重要的任務(wù)。

愛(ài)國(guó)主義包含了這樣的態(tài)度：對(duì)祖國(guó)的成就和文化感到自豪；強(qiáng)烈希望保留祖國(guó)的特色和文化基礎(chǔ)；對(duì)祖國(guó)其他同胞的認(rèn)同感。“愛(ài)國(guó)主義”與“民族主義”有著緊密的聯(lián)系，并通常被作為同義詞使用。嚴(yán)格地說(shuō)，民族主義是一種意識(shí)形態(tài)，它經(jīng)常宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義是一種有需要并且合適的態(tài)度。

四、中華傳統(tǒng)美德

傳統(tǒng)美德的內(nèi)容可謂博大精深，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。歸納起來(lái)，可以分為“修身”、“齊家”、“治國(guó)”三個(gè)方面。中華傳統(tǒng)美德具體包括了基本精神、精神精髓、律已修身、精忠報(bào)國(guó)、仁愛(ài)孝悌、城信好禮、天下為公、自強(qiáng)不息等豐富內(nèi)容。

五、公民教育

公民教育廣義是指在現(xiàn)代社會(huì)里，培育人們有效地參與國(guó)家和社會(huì)公共生活、培養(yǎng)明達(dá)公民的各種教育手段的綜合體；狹義是指在養(yǎng)成參與國(guó)家或社會(huì)公共生活一分子必要知識(shí)的公民學(xué)科。

第二篇：未成年人思想道德教育

未成年人思想道德教育

主講： 陸士楨 原中國(guó)青年政治學(xué)院黨委書記

版權(quán)： 中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)版權(quán)所有

描述： 本課程主講人通過(guò)實(shí)例系統(tǒng)講述了新時(shí)期青少年思想道德教育的問(wèn)題與成就

索引：新時(shí)期青少年思想道德教育(00:00:02)

對(duì)德育形勢(shì)的總體分析與認(rèn)識(shí)(00:05:56)

積極探索，持續(xù)創(chuàng)新，成績(jī)顯著(00:07:14)

德育目標(biāo)內(nèi)容脫離青少年實(shí)際(00:24:46)

德育過(guò)程形式脫離青少年主體性(00:39:26)

第三篇：未成年人思想道德教育

未成年人思想道德教育

一、未成年人思想道德教育概述

2、未成年人思想道德建設(shè)的原則。

第一，堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致、與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則。第二，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則。第三，堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則第四，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則。

3、未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)。

第一，從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神第二，從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹(shù)立和培育正確的理想信念。第三，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為第四，從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)代未成年人思想道德的現(xiàn)狀（P187）

（二）未成年人思想道德問(wèn)題的成因（P191）

1、家庭因素

2、學(xué)校因素

3、社會(huì)因素

三、現(xiàn)代班主任進(jìn)行思想道德教育的舉措

1、現(xiàn)代班主任的德育職責(zé)

班主任在學(xué)校德育工作中起骨干作用，是學(xué)校德育過(guò)程和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最主要的落實(shí)者。學(xué)校德育管理與班級(jí)德育管理必須服從育人的目標(biāo)，把教育人、培養(yǎng)人、塑造人作為根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使之貫穿于班級(jí)教育的全過(guò)程之中。

2、班級(jí)思想道德教育的主要內(nèi)容：

（1）基本道德和行為規(guī)范的教育（2）科學(xué)人生觀和世界觀的教育（3）愛(ài)國(guó)主義教育

（4）社會(huì)主義理想教育（5）集體主義教育（6）民主、法制和紀(jì)律教育

3、思想道德教育的基本原則（P215）

（1）方向性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則（2）知行統(tǒng)一原則（3）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則（4）熱愛(ài)、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則（5）教育影響一致性和連續(xù)性原則

5、常用的德育方法（P215）

（1）說(shuō)理教育法（2）情感陶冶法。（3）榜樣示范法（4）討論與角色扮演（5）品德評(píng)價(jià)法

常用的方式有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定、評(píng)比競(jìng)賽等。

結(jié)合教育實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓永酶鞣N教育資源開(kāi)展學(xué)生思想教育活動(dòng)的。

班主任在進(jìn)行學(xué)生思想道德教育工作中應(yīng)突出主體性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)化實(shí)踐性，堅(jiān)持實(shí)踐育人，增強(qiáng)針對(duì)性，堅(jiān)持分層次教育，注重漸進(jìn)性，堅(jiān)持從點(diǎn)滴小事做起，利用一切有利資源開(kāi)展形式多樣的德育教育活動(dòng)。

第四篇：進(jìn)行未成年人思想道德教育

進(jìn)行未成年人思想道德教育，愛(ài)是核心

——貴州省“千校萬(wàn)師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

第十五期學(xué)員 學(xué)號(hào)：081104015056 黔西南安龍縣新安鎮(zhèn)作坊小學(xué) 王信國(guó)

2011年4月10日，迎著春天朦朧的細(xì)雨，辭別荷城熱戀的黃土。懷著喜悅的心情，帶著領(lǐng)導(dǎo)的期望，乘著奔馳的大客，我來(lái)到了貴州省“花園”團(tuán)校，參加貴州省第十五期“千校萬(wàn)師”未成年人思想道德建設(shè)骨干教師培訓(xùn)工程的學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)時(shí)間原本是定于元月9日至15日，然而蒼天無(wú)情，那段時(shí)間更是將貴黃公路凝凍結(jié)冰，迫使我們無(wú)法抵達(dá)貴陽(yáng)學(xué)習(xí)。蒼天無(wú)情人有情，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的省團(tuán)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們考慮到我們的安全等諸多問(wèn)題，很人性化地將我們培訓(xùn)時(shí)間延緩到4月10日至15日，讓我們穿越寒冷的冬季來(lái)到百花盛開(kāi)的春天，特別是星期二晩上十點(diǎn)半后，省團(tuán)校黃文校長(zhǎng)到住宿處與我親切的交談，讓我倍感來(lái)到這里學(xué)習(xí)真是榮幸之至，在此我要由衷感謝省團(tuán)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們。短暫的六天的學(xué)習(xí)時(shí)間，彈指而過(guò)?？墒牵o我心靈世界的震撼，卻是刻骨銘心、永生難忘！

這是一次學(xué)習(xí)之旅。我認(rèn)真觀看了省委常委、宣傳部部長(zhǎng)諶貽琴同志的講話：“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是貴州這塊紅色之州永葆革命本色的戰(zhàn)略工程，是推進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展歷史性跨越、全面建設(shè)小康社會(huì)的希望工程，是全省精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是關(guān)系每個(gè)家庭切身利益的民心工程。要通過(guò)實(shí)施‘千校萬(wàn)師’未成年人思想道德建設(shè)骨干教師培訓(xùn)工程，進(jìn)一步提高廣大教師從事思想道德教育的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，確保我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快、更好更快發(fā)展，確保全省青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，確保我們的各項(xiàng)事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達(dá)。”“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是未成年人思想道德建設(shè)的靈魂和根本，也是未成年人思想道德建設(shè)的首要任務(wù)。廣大教師要緊緊抓住社會(huì)主義核心價(jià)值體系這個(gè)根本，通過(guò)深化熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育，深化共同理想教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，著力提高未成年人的綜合素質(zhì)和能力。要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、精心安排培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、加強(qiáng)培訓(xùn)管理，確保培訓(xùn)工程落到實(shí)處、取得實(shí)效?！敝R貽琴部長(zhǎng)的講話全面、深刻地闡述了當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性，為二十一世紀(jì)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)指明了方向；省政法委干部牛貴軍導(dǎo)師用“天、地、人，精、氣、神，真、善、美”九個(gè)鏗鏘有力的字眼精辟地演講《德育教育，學(xué)校是根本》，贏得了所有在座學(xué)員稱贊不絕。貴州大學(xué)教授謝萍老師幽默風(fēng)趣的《教師人文素養(yǎng)》為我們進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)找到了支撐點(diǎn)；貴州省未成年人勞動(dòng)教養(yǎng)所李婧警官的《未成年人違法犯罪的思考》不僅為我們進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)提供了法理依據(jù)，系統(tǒng)地分析了未成年人思想道德建設(shè)思考面臨的問(wèn)題，分析存在的原因，解決的辦法等，而且為我們理性地思考未成年人思想道德建設(shè)提供了思路，她所列舉的一個(gè)個(gè)案例催人淚下、令人揪心。省團(tuán)校李志東講師的《青少年行為規(guī)范》在輕松愉快的課堂情境中讓我們倍受洗禮，使我深刻認(rèn)識(shí)到在學(xué) 校工作中“五育并重，德育為首”這一說(shuō)法的由來(lái)。貴州師范大學(xué)心理學(xué)教授何克老師的《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題輔導(dǎo)》為我們進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)提供了寓教于樂(lè)的方法。

這也是一次精神之旅。團(tuán)校祿紅老師組織的《勵(lì)志訓(xùn)練在未成年人工作中的運(yùn)用》教會(huì)我們團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用，溝通的力量，改變了我們?yōu)榻逃逃膫鹘y(tǒng)思想，讓我們認(rèn)識(shí)到勵(lì)志在細(xì)節(jié)中成長(zhǎng)，素質(zhì)在團(tuán)隊(duì)中茁壯；貴州省道德模范彭旸老師投身山區(qū)教育六年的事跡，像是一股清泉，洗滌著我的靈魂，她的愛(ài)心、對(duì)教育的執(zhí)著和奉獻(xiàn)是我們常人很難做到的，一下子讓我覺(jué)得平時(shí)的渺小庸俗都在她的面前暴露無(wú)余，甚至無(wú)地自容，這人活著的意義突然之間得到升華，心胸得到開(kāi)闊。省團(tuán)校熊權(quán)老師“祖國(guó)好家鄉(xiāng)美”短片中的三首歌曲，讓我們?cè)谌炀o張的學(xué)習(xí)后得到輕松釋放,感受到家鄉(xiāng)祖國(guó)的美好，激發(fā)起為家鄉(xiāng)為祖國(guó)而投身教育的熱情；貴州省軍區(qū)軍史館組織的“紅色基地參觀”讓我真正領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)主義的真諦，今天的幸福生活來(lái)之不易，祖國(guó)的未來(lái)需要我們?nèi)ジ?。團(tuán)省委春暉中心蔡順華主編的“春暉感恩教育”《播撒感恩的種子》開(kāi)啟我堅(jiān)定繼續(xù)為家鄉(xiāng)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的信念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的理念；省委政策研究室吳祖平主任《走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系》闡述了馬克主義是中國(guó)人民的歷史選擇，只有社會(huì)主義才能夠救中國(guó)，發(fā)展才是硬道理，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而總結(jié)出培養(yǎng)社會(huì)主義新人要德才兼?zhèn)?，且以德為先?/p>

這更是一次友誼之旅。省團(tuán)校組織的形式多樣的、內(nèi)容各異的分組討論，讓來(lái)自全省各地、州、市的117名學(xué)員，彼此之間得到了溝通，各地、州、市的代表將各自的德育教育經(jīng)驗(yàn)彰顯三尺講臺(tái)，讓大家分享，彼此之間的友情在接觸中建立，在互相學(xué)習(xí)中濃郁；聯(lián)歡晚會(huì)內(nèi)容精練，形式多樣，各地教師盡顯風(fēng)流，盡展才藝，學(xué)員之間，師生之間也在歌舞中、逗趣中加強(qiáng)了解，升華友情,最后在洋溢的歌舞中落下帷幕。

通過(guò)培訓(xùn)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德情操、行為修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，挑好肩上教書育人的重?fù)?dān)，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。未成年人是祖國(guó)未來(lái)的希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。今后學(xué)校的未成年人思想道德建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)，這就要求我們每一位教育工作者，要從現(xiàn)在做起，從小事抓起，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈、持之以恒。未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)打得堅(jiān)實(shí)牢固，他們就能夠健康成長(zhǎng)；加強(qiáng)未成年人法制教育，讓社會(huì)主義精神文明之花常開(kāi)不謝。這樣，我們就一定能夠造就一代新人，不斷把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推上新臺(tái)階。

2011.4.15.于省團(tuán)校

第五篇：未成年人思想道德教育案例

未成年人思想道德教育案例

——“知心信箱”開(kāi)啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”

一、背景

當(dāng)前我國(guó)正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這樣一個(gè)時(shí)代背景中，我們的學(xué)生無(wú)論在思想上，還是在心理上都隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著變化，如何來(lái)教育二十一世紀(jì)的學(xué)生，培養(yǎng)怎樣的世紀(jì)人才，已成為我們每個(gè)教育工作者最關(guān)心的問(wèn)題。分析當(dāng)今學(xué)生現(xiàn)狀，我們不難看出，一些學(xué)生道德品質(zhì)出現(xiàn)滑坡，許多是應(yīng)心理問(wèn)題而產(chǎn)生的。如果還是用以往那種單一以教師為主、一味的說(shuō)教、灌輸、浮于表面不深入了解學(xué)生內(nèi)在需求的教育形式來(lái)教育學(xué)生，看來(lái)是行不通了。因此，教師要確立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人思想。我們?cè)谶M(jìn)行思想道德教育和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，要充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法，將德育與心育相結(jié)合。只有在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服某些心理障礙，才能使他們的潛能得以充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，更好地適應(yīng)社會(huì)，積極向上，勇于創(chuàng)新，成為新世紀(jì)人才。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是需要人性關(guān)懷的成長(zhǎng)者，班主任就是學(xué)生情緒的調(diào)控者，所以要科學(xué)適時(shí)地調(diào)控每一位學(xué)生成長(zhǎng)著的心靈。知心信箱，就給學(xué)生提供傾訴的空間，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，使德育“入心”、“入腦”，為教師打造出一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的“金鑰匙”，讓自信、自尊走進(jìn)他們的心靈世界。使生命朝著健康的方向發(fā)展。

所謂“知心信箱”就是在班里放一個(gè)信箱，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問(wèn)題寫一封信放到信箱中，然后周末老師打開(kāi)信箱，拿出信，根據(jù)問(wèn)題的不同性質(zhì)通過(guò)筆談、面談或者討論、主題班會(huì)等形式給予解答的一種教育方法。

這種教育方法的提出基于這樣兩點(diǎn)考慮：

1、對(duì)教育的交互性和對(duì)話性的考慮。班主任管理班級(jí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間一種雙向的情感交流過(guò)程。交流必須通過(guò)一定的途徑和渠道，才能得以實(shí)現(xiàn)。而教育是要有對(duì)話的，這種對(duì)話，包括口頭語(yǔ)言和書面文字兩方面。沒(méi)有對(duì)話，就沒(méi)有交流，也就沒(méi)有教育。

2、對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女。他們渴望長(zhǎng)大，渴望友情，渴望探求未知世界。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)、未知的人生、學(xué)習(xí)的壓力、家庭的矛盾、朦朧的情感，他們常常感到困惑、矛盾、甚至苦悶。這時(shí)的他們非常需要一個(gè)人——既是良師更是諍友，來(lái)幫助他們答疑解惑、指點(diǎn)迷津。但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生或含蓄、或靦腆、或膽怯、或因沒(méi)有合適的場(chǎng)合和時(shí)間，而羞于開(kāi)口或失去了開(kāi)口的機(jī)會(huì)。這時(shí)，書面交往的優(yōu)越性便顯現(xiàn)出來(lái)。所以，在班級(jí)管理中，我堅(jiān)持將“知心信箱”作為我與學(xué)生情感交流的重要方式和途徑之一。班主任與學(xué)生建立知心朋友的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行心語(yǔ)的交流。在交流過(guò)程中，不僅可以了解學(xué)生的思想，而且還可以將自身有益經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，指正學(xué)生的某些缺點(diǎn)，使學(xué)生少走歪路，真正成為學(xué)生的良師益友。

二、案例描述

在“知心信箱”中，學(xué)生們寫下了他們的所見(jiàn)所聞、所思所想、所感所悟，提出了他們的問(wèn)題和煩惱，尋求老師的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的每一封信都能讓我發(fā)現(xiàn)一些存在于學(xué)生身上但表面不易被覺(jué)察的問(wèn)題，這就為我更細(xì)致深入地開(kāi)展工作提供了寶貴的線索。面對(duì)每一封信我都以至誠(chéng)的態(tài)度，本著人人平等的原則，認(rèn)真細(xì)致地閱讀每一封信，分析其中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題、或解答指導(dǎo)，或給出建議，或提出我的觀點(diǎn)，或?qū)懴挛业母惺?。?duì)個(gè)別學(xué)生比較重要的問(wèn)題，在進(jìn)行筆談之后，再面談，必要時(shí)再家訪。如遇到一些有共性的問(wèn)題，就將其展開(kāi)，在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論或舉行主題班會(huì)，使全體學(xué)生都能受到教育和啟迪。例如，我班唐銘同學(xué)在信中寫道：“老師，我知道自己平時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)，但這次您真的錯(cuò)怪了我”，這句話促使我重新去調(diào)查了解已經(jīng)處理過(guò)的事件，在澄清事實(shí)之后，我立即給予回應(yīng)：“對(duì)不起，是老師錯(cuò)怪了你。原諒我，好嗎？謝謝你！”

還有一次，一個(gè)平時(shí)極少開(kāi)口的女生，給我寫了兩行信。內(nèi)容是這樣的：老師，平時(shí)上課您讓我發(fā)言，我總不說(shuō)話，每次都惹您生氣，其實(shí)我心里也很難過(guò)，不過(guò)就是不敢說(shuō)，我也不知怎么辦。看了這封信后，我想孩子怕開(kāi)口一定有某些原因，于是我通過(guò)各種渠道去了解學(xué)生的各方面信息，包括進(jìn)行家訪、向其認(rèn)識(shí)的同學(xué)詢問(wèn)、向各位老師請(qǐng)教，我確認(rèn)該生有一種退縮心理，并分析了其主要原因：

1、最大的原因：家庭因素。該生雖然有一個(gè)健全的家庭，但是父母忙于工作，無(wú)暇與孩子進(jìn)行像說(shuō)說(shuō)心里話這樣的方式去了解孩子心中的感受，只知料理好孩子的飲食起居就行了。再則，據(jù)孩子的爺爺闡述，孩子的爸媽屬于比較內(nèi)向的性格，平時(shí)回到父母家（孩子的爺爺家）就很少和父母聊天、溝通。以上父母的行為，不僅阻止了孩子跟爸媽講心里話的欲望，想說(shuō)又不知如何開(kāi)口，而且父母的“榜樣作用”也給孩子一個(gè)信息，不與人交談，久而久之，便造成了今天孩子這種退縮行為的形成，想說(shuō)但不知怎樣去表達(dá)。

2、孩子自身的原因：性格比較內(nèi)向，平時(shí)由于不善表達(dá)，因而朋友較少，對(duì)外交流的機(jī)會(huì)很少，家長(zhǎng)對(duì)此也不聞不問(wèn)，未加開(kāi)導(dǎo)，所以她有些自閉，一遇到人多或某些公共場(chǎng)合便退縮了，覺(jué)得無(wú)法開(kāi)口。

這樣的種種的退縮行為對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)危害是非常大的，不僅會(huì)影響將來(lái)的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響孩子的身心健康。因?yàn)橛型丝s行為的學(xué)生由于膽怯、害羞等消極情緒的影響而在課堂學(xué)習(xí)中處處自設(shè)藩籬，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知精神，不敢想，不敢問(wèn)，不敢說(shuō)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，長(zhǎng)期處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)束縛學(xué)生智力尤其是創(chuàng)造思維的發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)習(xí)、工作、交往中的態(tài)度和行為比較消極，容易受到“不求上進(jìn)”、“得過(guò)且過(guò)”等消極的評(píng)價(jià)和指責(zé)，因而使他們喪失自信，加重了原有的退縮行為，結(jié)果形成了惡性循環(huán)。學(xué)生長(zhǎng)期處在這種矛盾、緊張、焦慮的心境中，很容易影響身心的發(fā)展。因此，我下定決心要改變學(xué)生這一狀況，首先，我給她回了信，跟她說(shuō)：“孩子，老師對(duì)你有信心，試著和我們大家說(shuō)說(shuō)話，相信你一定能交到好多朋友的，你愿意嗎？老師期待著！”

當(dāng)然，主要突破點(diǎn)就是要讓家長(zhǎng)和孩子處于一種和諧的關(guān)系，主要做法如下：

1、讓家長(zhǎng)和孩子每天說(shuō)話半小時(shí)。這半小時(shí)中可以談孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以談?wù)労⒆咏裉煸趯W(xué)?？吹降?、聽(tīng)到的、或自己經(jīng)歷過(guò)的一些新鮮事，還可以談?wù)労⒆訉?duì)爸媽有什么意見(jiàn)、要求等。目的是讓家長(zhǎng)打開(kāi)孩子的心扉，讓孩子能很自然地表達(dá)自己心中的想法。

2、讓父母和孩子共同養(yǎng)育一只小動(dòng)物。養(yǎng)的小動(dòng)物可以是一只小烏龜、小狗、小貓等，但必須是和孩子一起養(yǎng)育。目的是讓家長(zhǎng)更接近孩子，與孩子有共同的話題，也能讓孩子在父母不在家時(shí)尋找到親切的事物宣泄一下情緒。

3、父母多為孩子做一些好的榜樣。比如，父母回到家、離開(kāi)家時(shí)和孩子及長(zhǎng)輩打招呼；主動(dòng)和朋友聊天，不要見(jiàn)到人就轉(zhuǎn)身離去等。目的是讓孩子在耳濡目染之下慢慢轉(zhuǎn)變自己的退縮行為。

4、睡前讓孩子看一個(gè)小故事，看完后和媽媽、爸爸說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容。一方面可以積累孩子的語(yǔ)言，不再那么蒼白，另一方面可以在家里練練孩子的膽子。

5、對(duì)于孩子有的不同程度的進(jìn)步，家長(zhǎng)和老師要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他信心百倍。

6、老師要對(duì)孩子的行為進(jìn)行必要地引導(dǎo)，如何是好的，怎樣是不對(duì)的，要給孩子一些鮮明而形象的樣子。并指導(dǎo)孩子一些主動(dòng)和父母交往的方法，比如放學(xué)回家，爸媽還沒(méi)回來(lái)，在他們回來(lái)時(shí)在門口迎接爸媽，給他們放好拖鞋，并問(wèn)好；適當(dāng)和媽媽撒撒嬌等等。

通過(guò)一年多的時(shí)間，在學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的共同努力之下，孩子又了明顯的進(jìn)步。走進(jìn)校門會(huì)向老師問(wèn)好了，而且是看著老師的眼睛，認(rèn)真的說(shuō)出口的；上課發(fā)言不再那么支支吾吾了，雖然聲音還有點(diǎn)輕，但已經(jīng)能流利地表達(dá)自己的想法了；看見(jiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)用品沒(méi)帶，還會(huì)主動(dòng)借給其他同學(xué)呢！孩子的變化感動(dòng)了家長(zhǎng)，感動(dòng)了我這個(gè)老師，我們的班也更和諧了，我希望孩子能在這樣和諧的環(huán)境下繼續(xù)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

三、案例分析

縱觀幾年來(lái)，從學(xué)生們“信”的內(nèi)容中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們其實(shí)很不簡(jiǎn)單。大到地球社會(huì)宇宙空間，小到家長(zhǎng)里短雞毛蒜皮，他們的話題幾乎無(wú)所不包。雖然很多還很稚嫩，甚至不夠正確，卻涉及到人際關(guān)系、心理健康、職業(yè)選擇、時(shí)事政治、社會(huì)風(fēng)氣、環(huán)境保護(hù)、家庭矛盾、自我評(píng)價(jià)、男女情感等諸多方面。真是“不讀不知道，一讀嚇一跳！”沒(méi)想到我們的學(xué)生，小小年紀(jì)竟有如此的視野，如此的觀察力，能有那么多的思考，提出那么多的問(wèn)題，真不得不讓為人師者刮目相看??！這讓我們?cè)诟鎸?shí)地看到學(xué)生的多個(gè)側(cè)面、更深刻地了解到學(xué)生們豐富的情感世界的同時(shí)，也更加深刻地感受到自己肩負(fù)的重任，看到自己身上的不足，甚至現(xiàn)行教育體制中的一些問(wèn)題，從而促使我們不斷地去思索、去學(xué)習(xí)，不斷地去改進(jìn)、去提高。

四、反思

班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，要以親切、自然、耐心、不厭其煩的態(tài)度接待學(xué)生，多給他們機(jī)會(huì)講話，以促進(jìn)他（她）愿意在你面前敞開(kāi)心扉，并以此為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，改變自己的突破點(diǎn)，要一步一步地改變受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，盡量給受導(dǎo)學(xué)生提供各種成功的機(jī)會(huì)，使其對(duì)自己的努力有成功感。除此之外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，把自己凌駕于學(xué)生之上。也應(yīng)嚴(yán)格為學(xué)生保守秘密，不能侵害學(xué)生的隱私權(quán)。

“知心信箱”，這種溝通渠道像一縷縷陽(yáng)光，照射在孩子幼小的心靈，讓每個(gè)孩子都感受到陽(yáng)光和溫暖。是心與心的坦誠(chéng)交流，使許多迷茫的孩子找到了心靈的突破口??它是一把開(kāi)啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”，它開(kāi)啟了師生情感交流之橋的兩頭柵門。