第一篇：口算乘法教學反思

《口算乘法》教學反思

三年級1403班 周滿紅

《多位數乘一位數口算乘法》是人教版小學數學教材第五冊第六單元中的一個起始內容，從教材的編排來看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊?？谒愠朔ㄊ恰岸辔粩党艘晃粩怠边@一單元的第一部分，也是最基礎、最關鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的口算乘法。目的是讓學生在現實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數學解決問題的能力和良好的數感。

一、教學設計反思

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。《標準》提倡算法多樣化，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。根據這一要求我做了深入地教材分析及學生分析，并制定了如下教學目標：

知識與技能：使學生掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，提高口算的準確性。

過程與方法：培養(yǎng)學生知識遷移、類推的能力，進一步提高學生的計算能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生仔細看題、認真計算的良好習慣。

二、教學過程及教學效果反思

依據教學目標，我將教學過程分為5步：創(chuàng)設情境，導入新課；復習舊知，合作學習；探討算法，遷移類推；發(fā)現規(guī)律，鞏固練習；總結得失。在教學的第一、二環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了帶學生去游樂場必須先拿到通行證（即復習表內乘法和數的組成的知識），通過舊知的復習，為學生學習新知做好必要的鋪墊；進而教學主題圖。學生交流圖中給我們呈現的數學信息，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。提出用乘法計算的問題，并說說怎樣列式解決你提出的問題。觀察不會計算的算式，進而引入新課。讓學生計算一共需要買多少錢的票？對于這個學生喜聞樂見的形式，孩子們特別感興趣，欣然參與新知學習。因為提出問題比解決問題更有意義，更有價值。給學生獨立思考的空間，培養(yǎng)學生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。第三、四環(huán)節(jié)中，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。我利用教材所提供的教學資源，學生根據畫的內容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整

十、整百、整千數乘一位數乘法的方法，讓學生經歷知識產生和形成的過程。在這個環(huán)節(jié)中我開放了課堂，把學生學習的主動權還給了學生、把課堂中的決定權還給了學生，從課的開始學生自愿選擇活動項目，尊重他們的每一個意見，力求課堂的生成反映學生的真實性。還突出了口算的算理教學，關鍵要讓學生真正經歷口算算理探究的過程。只有經常運用算理來進行口算，學生的思維才會得到有效的鍛煉，心智活動才會得到良好的發(fā)展。經歷了這個思維過程的學生，必定能夠熟練地做這類口算題。但更為重要的是，因為經歷了這個過程，學生的思維被全面激活，對數學嚴密的邏輯性得以體驗，良好的數學思維品質得到培養(yǎng)，他們得到的是知識、能力、情感的全面收獲。學生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整

十、整百、整千數乘一位數的簡便算法。第二組發(fā)現規(guī)律主要是要學生在計算時養(yǎng)成認真仔細的好習慣,搞清楚積的末尾到底有幾個0。第五環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了有層次的練習，先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸（接龍游戲）這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。從課上學生回答問題及練習的熟練度、準確度來看，學生基本上都達成了既定的教學目標。

三、改進措施反思

1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生活動的時間。

2、實行彈性教學，以后要把教材的習題處理作為課題來研究，在練習設計中力求講究層次化、趣味化、彈性化。

3、提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。多聽、多學、多練。

“教學是一門遺憾的藝術”。這節(jié)課有很多不足，但我始終是抱著一種虛心學習的心態(tài)，全程參與數學教研活動，我學習了很多，也收獲了很多。為了讓以后的每節(jié)課遺憾能少一些，我會持之以恒，學習學習再學習。

第二篇：口算乘法教學反思

口算乘法教學反思

洞市完小資小芬

口算乘法是三年級第六單元第一課時，這是在學生已經熟練掌握了表內乘法的基礎上教學的，另一方面口算乘法是為后面學習筆算做鋪墊的。這節(jié)課的重點是讓學生掌握整十整百整千數乘一位數及兩位數乘一位數的口算方法，難點是讓學生理解兩位數乘一位數的算理。以下是我對于這節(jié)課的反思：

一、做的好的方面

1.我是借助情境，利用小精靈和游樂場為學生營造出愉悅的、輕松的、生化的學習情境，引起學生濃厚的學習興趣，使學生主動參與數學活動，導入和鞏固練習用闖關形式呈現，使數學充滿趣味，提高學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習欲望。

2.在學習新知的過程中，我比較注重學生的學，創(chuàng)設情境之后，讓學生發(fā)現數學信息－提出問題－解決問題，在解決問題中，完成了教學目標并且突出重難點。

3.準備比較充分，對算理，計算方法，計算技巧的講解到位，通過提問題使學生體驗由清淺入深的學習過程。

4.教學中我重視學生已有的知識基礎，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。學生已有乘法口訣知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。在口算方法的探討上，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發(fā)現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在學習兩位數乘一位數的口算時，引導學生通過小棒圖理解算理，引導學生在乘法口訣的基礎上總結算法。

二、需要改進的地方

雖然這節(jié)課的教學課堂效果還可以，但是也有很多不足之處。1.課堂時間把握的不夠好，在探究算理和鞏固算理上花的時間較多，導致沒有給時間讓學生先自主完成鞏固練習，而是在后面講解鞏固練習題時比較匆忙，沒有關注的學困生，直接用優(yōu)生的正確答案帶過。

2.在對學生問題的處理上不夠機智，在我讓學生說一說發(fā)現了什么數學信息時，有個學生直接提出了問題，當時我并沒有對這位學生給予肯定和提問，如果我能發(fā)現其實她是找到了數學信息并且提出問題，能及時肯定她的數學思維會更好。另一個學生在提出問題后，我由于著急，聽了兩遍沒明白學生的意思，就讓學生下課再找我交流，其實當時如果我在耐心點，抓住這個好問題，是可以為后面的學習做好鋪墊的。

3.對于學生有爭論的問題，我沒有給學生足夠多的時間和空間，在鞏固練習中，有個題目學生的看法不統(tǒng)一，我應該給他們時間讓他們討論得出正確答案。

4.對于數學專業(yè)術語不夠數學，在說算理的時候，我把算理說成了原理。

5.在讓學生理解20×3=60和12×3=36的算理我只是借助小棒圖讓學生理解，如果這個設計一個擺一擺的活動就更加能幫助學生直觀理解算理，經歷計算過程。

總而言之我應該提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。多聽多學多練。

第三篇：口算乘法教學反思

《口算乘法》教學反思

《口算乘法》是小學數學三年級下冊的內容。本節(jié)課是在學生已經掌握了整

十、整百數乘一位數口算的基礎上進行教學的，主要是讓學生掌握整

十、整百數乘整十數的口算方法，并能快速正確的口算。

新課程指出現在的課堂教學應該營建一個和諧的課堂氛圍，建立新型的師生關系。而我認為新型的師生關系落實在課堂上,就是應該讓學生在擁有尊嚴的環(huán)境下愉快地學習。由于學生有前面口算的基礎，所以本節(jié)課的教學內容對于他們來說并不難，因此課堂上我主要讓學生自學。

在新課之前，我首先帶領學生復習了以前所學過的整

十、整百數乘一位數口算的方法。然后讓學生自己觀察情境圖發(fā)現圖中的數學信息并提出相應的數學問題，再讓學生自己找出口算方法。對于三年級的學生來說，不僅要讓學生會做題，更要培養(yǎng)學生的總結能力及延伸知識的能力。因此，在學生找出方法之后，我又讓學生嘗試自己總結口算的方法，通過與孩子們的交流，我發(fā)現雖然孩子們說的都是比較通俗的總結語，但他們都在積極主動地思考。最后我和孩子們一起對口算方法加以總結：“將相乘的兩個因數0前面的數進行相乘，再在后面添上兩個因數共有的0”或“根據乘法的意義進行計算”。

今天課堂上充分顯示了學生自我學習的能力。通過今天的嘗試我發(fā)現，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，像這樣比較簡單的教學內容，教師完全可以放手讓學生自學，鍛煉學生的自學能力，相信孩子，他們就會給我們一個驚喜。

第四篇：口算乘法教學反思

口算乘法教學反思：

一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來?？谒闶枪P算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，我以班班通課件郵遞員送信為教學情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創(chuàng)設了猜猜我是誰、開火車等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。學生已有的整

十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動?？谒惴椒ǖ奶接?，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發(fā)現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在練習中，我也讓學生在組內核對，有不對的地方先在組內說說原因，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學生中間，學生會聽得更認真，能更好的避免類似錯誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。

總之，通過本節(jié)課的教學課堂效果較好。但也有不足之處：一是課堂時間把握的不夠好，出現了前松后緊現象。二是講解時個別語言不夠精確。在以后教學中多向其他老師學習，總結經驗教訓，是自己的課堂上出高效、實效。

計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在教學中必不可少的一個內容。計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能，也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何能保持學生的學習熱情，又如何能在課堂上幫助學生溝通已有知識和新知識之間的聯系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后，我認為應從以下幾個方面去引導學生、啟發(fā)學生、鍛煉學生、激勵學生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。

一、在生活情景中發(fā)現數學問題，解決數學問題。

第一關闖過之后，我設計了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，我提出：“看著這張價格表，你能提出用乘法解決的問題嗎？”，幫助學生溝通生活實際和數學問題的聯系。由學生自己提出數學問題，孩子們感覺到數學問題在生活中隨處可見，數學知識可以為生活服務，就很樂意解決這些問題，自然而然地融入到學習中來。

二、給學生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間

讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學生說的機會，課堂上，我盡量把同學們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學生自己主動用不同的方法去求計算的結果，在課堂上，我給了學生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學給予了充分的肯定與表揚

三、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法，并有效地運用到以后的學習中去。

本節(jié)課的知識很容易弄懂，但是如何體現新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？可以讓學生學會口算方法，讓學生通過自主學習，思考得出同類推的方法進行口算，這是數學中的一種學習遷移方法。在最后的拓展練習中我提出“整十數乘一位數積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？”的問題。這個問題對每一個層次的學生都提出了不同的要求：一般的學生只要能運用今天新學的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿足題目中的所有條件。其中官佳怡同學說120×2＝240時，同學們就大聲說“錯了，120不是整十數”。我反問：“真的不是嗎？想一想，120里面有幾個十？”同學們一下就明白了。

四、值得注意的問題

1、課堂上要允許孩子表達自己的意思，即使是犯了錯。

在看價格表提出用乘法計算的問題這一環(huán)節(jié)中，胡昕宸同學剛說出“玩三次旋轉木馬和……”我知道他可能要提出乘加的問題提了，為了不影響上課的節(jié)奏，我打斷了他：“提出用乘法計算的問題？”胡昕宸立即領會了我的意思，提了一個問題“玩旋轉木馬5個人要多少錢？”我不經意間就葬送了這一次數學學習的好實例。如果我讓胡昕宸說完，肯定有學生會提出異議，并解決掉。課堂就是一個讓學生犯錯改錯的地方，我們要讓孩子真正充分發(fā)表自己的意見。

2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。

課的最后拓展環(huán)節(jié)，“整十數乘一位數積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？”我為了節(jié)省時間，就在黑板上寫出了一個填空算式：口0×＝240，同學們很快就都寫出的是幾十乘幾等于240的算式，當官佳怡說出120×2＝240時，同學們想都沒想就都說“錯了”，因為按照慣例，方框中只能填一個數字。正是因為我的一個點撥，限制了孩子們的思維，孩子們就只顧填空了而沒有考慮到題目的愿意了。

三年級數學上冊《估算》教學反思

“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。乘法估算在日常生活中有廣泛的應用，并且還可以用來檢驗計算的結果，同時估算意識的建立也有利于數感的培養(yǎng)。因此估算教學不能走過場。學好估算的方法并不難，關鍵在于培養(yǎng)估算的意識和習慣。因此，本節(jié)課我主要通過“曹沖稱象”的故事引出本節(jié)課的重點——如何估算。在這個環(huán)節(jié)，學生一共想到了4種方法，分別又起了名字叫做大估、中估、小估和四舍五入估，然后通過設置一些具體的情境，使學生感受到估算在日常生活中的廣泛應用，同時讓學生明白這么多種方法，在具體的題目中要選擇合適的方法進行估算。

估算訓練，只有在實際情境中，才能產生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓練，是難以提高學生解決實際問題的能力的。只有結合曰常生活進行訓練，體驗估算的方法，明確估算還應根據實際情況靈活應用，才能提高學生估算能力。本節(jié)課，我從學生實際生活事例出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，揭示數學源于生活，并與生活密切聯系的理念。讓學生了解估算的意義，激發(fā)學生學習的積極性。通過這些題目的練習，也讓學生體會到：估算時，要看情況來定大估還是小估。適合大估就——（大估），適合小估就——（小估），或者中估合適也可以。要具體問題具體分析，具體面對。同時也讓學生初步體會到：估算的方法是多種多樣的，當它運用到生活中的時候，要注意選擇適當的單位，還要注意是否與實際情況相符合。

三年級數學上冊《乘法的估算》教學反思

一、估算是一種數學思想。

“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數學思想，具有估算的意識和能力，教學時結合學生的生活實際，讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。二 估算在日常生活中廣泛應用 本節(jié)課通過例題說明估算在日常生活中的廣泛應用，以及用一位數乘的乘法估算方法。我從學生實際生活事例出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，揭示數學源于生活，并與生活密切聯系的理念。讓學生了解估算的意義，激發(fā)學生學習的積極性。本教例運用購買電影票、參觀航天航空展覽，日常生活的具體事例等。使學生感受到估算在日常生活中的廣泛應用。

三、給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現。為此在教學的過程中，我注意給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。而這一點也是新課程所倡導的。

四、創(chuàng)設生活情境，突出估算教學的重點。

從計算方法的角度來看，學生長于精確計算，估算意識淡薄，對估算的作用與價值，沒有真實的體驗與感受，在認識和行為上都感到“不習慣”，常常為估算而估算。因此，我聯系生活實際，創(chuàng)設購買郵票、購買電影票、參觀航天航空展覽等問題情境，讓學生在情境中經歷估算，不僅讓學生初步了解掌握了多位數乘一位數的估算方法，更重要的是鼓勵學生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實際應用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯系，體驗估算的價值。真正突出了估算教學的重點，即由單純的技巧性訓練轉變到估算意識的培養(yǎng)。

第五篇：口算乘法教學反思

這節(jié)課的教學對學生來說并不難，都是在以前學的乘法的基礎上再學習的，所以我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整

十、整百數乘一位數的方法，口算乘法教學反思。讓學生在具體生動的情境中學習計算，培養(yǎng)學生對數學的興趣。計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因，教學反思《口算乘法教學反思》。因此適當地創(chuàng)設一些具體生動的學習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學生在一種愉悅的氛圍中來學習多位數乘一位數，使他們感到學習數學是有趣的。因此，教學中我首先借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數學活動，發(fā)現問題、提出問題、解決問題。最后的練習設計“我會填”、“誰大誰小”、“數學小博士”，以貼近學生生活的，喜聞樂見的形式呈現，使數學材料充滿了真實感，激發(fā)了學生的學習欲望。