第一篇：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)之我見

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)之我見

【摘要】：

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中有著舉足輕重的地位，中學(xué)信息技術(shù)課責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任。然而，我們現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式卻跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一線的中學(xué)信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)中要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重上機(jī)實(shí)踐操作，提倡理論教學(xué)精講多練；以課件、軟件為輔助，努力提高課堂教學(xué)效益，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；讓個(gè)性化作業(yè)、考試代替學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在基于因特網(wǎng)平臺(tái)上學(xué)習(xí)變革與創(chuàng)新，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓下一代成為具有自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】: 農(nóng)村中學(xué) 信息技術(shù) 興趣 實(shí)踐 教學(xué)效益

【正文】：

初中信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的舉足輕重的地位，中學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性也就成為信息技術(shù)課教師確立的重要的教學(xué)目標(biāo)，并必須在教學(xué)中采取一系列科學(xué)有效的方法策略，以貫徹創(chuàng)新教育理念。鄧小平同志早就提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，教育部決定：從2001年起，用5—10年的時(shí)間，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并且全面啟動(dòng)“校校通”工程，為我國信息技術(shù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，我們現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式卻跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

那么現(xiàn)行農(nóng)村中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該如何上，才能真正提高課堂教學(xué)效益呢？現(xiàn)結(jié)合本人近十年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)歷，向各位同仁談一些看法。

一、精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)從利用學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過程本身直接引發(fā)的興趣，這就要求計(jì)算機(jī)教師要精心選好教學(xué)內(nèi)容，從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。引人入勝的開題，開放自主、生動(dòng)活潑的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，我們不妨打開計(jì)算機(jī)主機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，并且向?qū)W生介紹一下計(jì)算機(jī)硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作些比喻，然后蓋上機(jī)箱，啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生操作一下幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的程序，驚訝之聲便不絕于耳。

特別是在學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，老師可以與學(xué)生一起先展望一下未來的生活（當(dāng)然是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的），從可視電話、網(wǎng)上購物、電子貨幣等引入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上來；也可讓學(xué)生列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中帶有智能化的電器設(shè)備，從而說明計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活開始廣泛使用，從而轉(zhuǎn)到有趣的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)上來；我們還可以從學(xué)生最喜愛的游戲入手，用更加豐富的電腦游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)；還可從計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大的功能介紹出發(fā)等等。通過有趣的第一堂課使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣感、好奇心、并對(duì)操作計(jì)算機(jī)有一種強(qiáng)烈的欲望，這樣讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)計(jì)算機(jī)，還能學(xué)不好嗎？不過我們教師在以后的課堂教學(xué)中，要經(jīng)常精心選好教學(xué)內(nèi)容，想辦法保持學(xué)生的這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重實(shí)踐操作，提倡精講多練

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，單靠理論講解無異于紙上談兵，學(xué)生聽起來也經(jīng)常滿頭霧水。而且學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，因而注重上機(jī)實(shí)踐，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

因?yàn)閷W(xué)生大多偏愛上機(jī)課，那么我們就要想辦法上好每一節(jié)的理論課，讓學(xué)生也喜歡理論課。要上好理論課，在教學(xué)內(nèi)容的安排上是非常重要的。要盡量少講或不講計(jì)算機(jī)原理方面的理論，我們可以安排一些既能擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，又能讓學(xué)生感興趣的知識(shí)，比如：講講計(jì)算機(jī)的維護(hù)與病毒、家里購買計(jì)算機(jī)的注意事項(xiàng)、計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能、上因特網(wǎng)的作用，同時(shí)還可以安排時(shí)間專門讓學(xué)生提出在上機(jī)過程中所遇到的問題，讓大家一起來討論，幫學(xué)生尋找問題的原因和答案，這樣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，提高操作能力是很有效。

我們知道，以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對(duì)象。尤其是對(duì)于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且圖文并茂，大部分學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的應(yīng)該是貫通、點(diǎn)撥的作用，因此我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，多注重上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生多上機(jī)，熟練操作，這樣可以更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。

三、課件軟件輔助，提高教學(xué)效益

1、精心準(zhǔn)備課件，激發(fā)創(chuàng)造潛能

每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。計(jì)算機(jī)教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

多媒體課件的運(yùn)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。教學(xué)實(shí)踐證明：合理利用多媒體課件，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力有著非常重要的作用。

心理學(xué)理論告訴我們，學(xué)生的注意力易受周圍環(huán)境的影響，而動(dòng)態(tài)著的事物容易引起學(xué)生的興趣，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)動(dòng)畫片感興趣，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以通過計(jì)算機(jī)的功能，設(shè)法把靜的課本插圖“動(dòng)起來”，把靜的圖畫變成形象生動(dòng)的動(dòng)畫，配上悅耳動(dòng)聽的語言和音樂，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者。如教學(xué)《制作多媒體作品》時(shí)，為了集中學(xué)生的興趣，抓住他們的好奇心，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)展示我們?cè)O(shè)計(jì)好的多媒體課件（PowerPoint）--“我們來到了迪斯尼樂園”，通過迪斯尼樂園中動(dòng)物在森林中嬉鬧的情景，每一幅多姿多彩的幻燈片，加上動(dòng)物可愛的形象，親切的配音，輕松的音樂，多角度、多層次給學(xué)生耳目一新的視覺刺激，激起學(xué)生的思維活力，學(xué)生邊看、邊聽、邊模仿，讓學(xué)生不但置身在真實(shí)的動(dòng)物世界里，還讓學(xué)生感到了要制作一個(gè)精美的演示文稿不是非常復(fù)雜的事。學(xué)生欣賞完后，就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)，根據(jù)相關(guān)步驟，就能制作出異彩紛呈的演示文稿來。這樣他們不僅能初步學(xué)到如何創(chuàng)建一個(gè)賀卡類型的演示文稿，從中得到了無限的樂趣，還能根據(jù)自己的興趣愛好充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。（途中我們老師別忘了幫學(xué)生尋找問題并解決相關(guān)問題，并且多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的原創(chuàng)作品。）

多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨(dú)立的教學(xué)法，它可用于演示，講解，也可用于自學(xué)，答疑等各方面。比如在機(jī)房的局域網(wǎng)里我們可以安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí)，不但可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生許許多的聯(lián)想。如學(xué)電腦的《開天辟地》、《萬事無憂》，練習(xí)打字的《五筆高手》，以及《跟我學(xué)用OFFICE》、《學(xué)Windows95》等。作為教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不時(shí)地提出一些有關(guān)的教學(xué)問題讓學(xué)生自發(fā)討論，創(chuàng)造出更多課本內(nèi)容以外的作品來。

不過在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)的采用從游戲入手，同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，要留給學(xué)生一定的創(chuàng)造思考空間。在設(shè)計(jì)問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決統(tǒng)一問題。

例如在教給學(xué)生“畫筆”時(shí)，在作業(yè)中給他們提出：怎么實(shí)現(xiàn)畫立體鏡框的問題。學(xué)生們積極思考，結(jié)果創(chuàng)造出了不止一種解決方法。如有的學(xué)生，美術(shù)觀念較強(qiáng)，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成，而有的聰明但比較喜歡投機(jī)的學(xué)生將windows窗口的邊框線在“畫筆”里放大發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成。這樣教師善于設(shè)置疑問從而更好的為學(xué)生創(chuàng)新性思考問題，解決問題埋下了伏筆。

2、合理利用軟件，體現(xiàn)師生互動(dòng)。

要想充分利用機(jī)房現(xiàn)有條件提高上課的效益，同時(shí)便于管理學(xué)生與機(jī)房，那么多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是不可缺少的。農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)是辦公經(jīng)費(fèi)少，很多軟硬件想配備升級(jí)卻無能為力。在這種情況下，我們作為計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)該想盡一切辦法來完善相關(guān)軟硬件設(shè)施。

比如我們可用從網(wǎng)絡(luò)上下載免費(fèi)的純軟件安裝的遠(yuǎn)志多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（可用于連接60臺(tái)電腦，對(duì)我們來說已經(jīng)足夠用了。）它是最強(qiáng)大的全新一代多媒體網(wǎng)絡(luò)教室：功能齊全，穩(wěn)定性也不錯(cuò)，它的屏幕廣播、語音對(duì)講、遙控輔導(dǎo)、視頻點(diǎn)播功能都很有效?！捌聊槐O(jiān)視”還可以讓我們有“足不離位，能知學(xué)生事”的享受，而不必為因?yàn)榻淌姨珦頂D而造的巡視不方便而煩惱，而“關(guān)閉學(xué)生機(jī)”功能、“電子舉手”則免去我們不少“奔波”之苦，而且我們可以利用局域網(wǎng)完成很多工作，可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化”習(xí)活動(dòng)。

比如學(xué)習(xí)在Windows桌面上創(chuàng)建命名為“記事本”的快捷方式時(shí)。首先，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)了解，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，教師可視需要，通過“屏幕廣播”功能調(diào)出任何一個(gè)學(xué)生的“答案”送到每個(gè)學(xué)生的屏幕上或大屏幕上，進(jìn)行集體交流評(píng)議。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，可通過“電子舉手”向老師質(zhì)疑。教師利用“屏幕監(jiān)視”可及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息，使學(xué)生愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。

電子教室的網(wǎng)絡(luò)交互性，可以充分體現(xiàn)師生的互動(dòng)功能，大大提高了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效益。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，故檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全不能憑一次書面或上機(jī)考試來判定。若是這樣對(duì)學(xué)生而言是不公平的，同時(shí)容易造成學(xué)生的死記硬背，從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“使用Word 2000制作個(gè)人主頁”的教學(xué)中，要求學(xué)生下課后自己去找感興趣的有關(guān)資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機(jī)課中導(dǎo)入自己的網(wǎng)頁。考試方法就是給學(xué)生4-5節(jié)的上機(jī)時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用心制作自己的網(wǎng)頁，考評(píng)時(shí)對(duì)學(xué)生制作的網(wǎng)頁進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，并把那些沒在課堂上講述的設(shè)計(jì)技巧作為附加分，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣把作業(yè)與考試結(jié)合在一起，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)了很多具個(gè)性化的網(wǎng)頁，并且不乏很漂亮、很雅致的精美網(wǎng)頁。教學(xué)效果顯著。

又如，給他們介紹了WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，我們可以給學(xué)生留下這樣的上機(jī)作業(yè)：同學(xué)們自己上機(jī)設(shè)計(jì)制作一份A4紙張大小的彩報(bào)，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。

1、適當(dāng)組織競(jìng)賽，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

幾乎每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，針對(duì)這一特點(diǎn)，可組織學(xué)生開展競(jìng)賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不定時(shí)的進(jìn)行競(jìng)賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在競(jìng)賽過程中達(dá)到了“練”的目的。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競(jìng)賽：有鍵盤操作比賽，如文字錄入比賽，當(dāng)學(xué)會(huì)智能abc后，進(jìn)行一段文章的漢字輸入比賽；有游戲類比賽，如“看誰跑得快”、“誰第一個(gè)過河”等等。這樣，不僅使學(xué)過的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。

2、經(jīng)常成果展示，增強(qiáng)學(xué)生自信

即給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)和其他同學(xué)的作品進(jìn)行比較。這樣既滿足一部分學(xué)生展示自己的愿望，提高自信，又給另一部分同學(xué)提供學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，從而互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短。如通過網(wǎng)絡(luò)向全班、全校同學(xué)乃至在互聯(lián)網(wǎng)上展示他們的繪畫作品、網(wǎng)頁、小報(bào)制作等；參加各種計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力比賽，進(jìn)一步提高自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力，增強(qiáng)自信；在網(wǎng)上交朋友，互相介紹學(xué)習(xí)體會(huì)，互相促進(jìn)；積極投稿，讓更多的人了解自己。如今在網(wǎng)上參賽或投稿都很方便，培養(yǎng)他們從小積極參與的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就感，從而更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

所以如果以卷面考試來判定能力的方法是不適合現(xiàn)代信息課的，我們要以采用基于項(xiàng)目與活動(dòng)相結(jié)合的考核為宜。比如每學(xué)期期末檢測(cè)內(nèi)容：60%是小制作，例如反映個(gè)人和小組興趣的網(wǎng)頁、幻燈、小報(bào)告，另外40%的內(nèi)容是利用學(xué)生掌握的信息工具去查找一些知識(shí)的測(cè)驗(yàn)，例如在網(wǎng)上查找第幾屆奧運(yùn)會(huì)的主辦國是誰，舉辦城市是哪里，吉祥物是什么；通過這些能力的測(cè)試，能夠讓學(xué)生完成作品時(shí)產(chǎn)生成就感，逐步建立面向信息時(shí)代的自信心，同時(shí)也不再視考試為負(fù)擔(dān)，從而為在今后學(xué)習(xí)中不斷提高信息能力，為將信息能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：信息技術(shù)課教學(xué)之我見

信息技術(shù)課教學(xué)之我見

鄧小平曾經(jīng)說過“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”?？梢娪?jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門新型的課程，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、游戲中學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、重組教材中激趣。

在小學(xué)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計(jì)算機(jī)畫圖》提到前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上?？粗环拾邤痰膱D畫，同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

三、形象直觀中記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健，用形象化的語言去講述理論性的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無味。采用比較直觀的，將生活中的事物代替授課中的內(nèi)容并溶入到教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際生活，增加生動(dòng)性。如在授課保存文件時(shí)，形象的講成，把一些好的東西、用不完的東西要把它留起來，下次再用。但是這些東西不能亂放，必須有個(gè)固定的位置，也必須知道你放的東西是什么？叫什么名字？這樣講學(xué)生可能對(duì)保存文件不在抽象，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，保存文件和保留物品是一個(gè)道理，只需記住保存位置和文件名就可以了。再如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。教學(xué)鼠標(biāo)時(shí)，左鍵、右鍵形象地比喻成老鼠的兩只眼睛，單擊左鍵就是按老鼠的左眼睛，單擊右鍵就是按老鼠的右眼睛，形象的比喻更能讓學(xué)生記住所學(xué)的內(nèi)容。

要聯(lián)系實(shí)際生活，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情，在教學(xué)中才能讓學(xué)生懂得，只有學(xué)好，才能在未來的生活中運(yùn)用自如。同時(shí)結(jié)合‘要深入挖掘教材的實(shí)踐性’有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)生理論前途性教育。未來的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，要使自己成為新世紀(jì)的人才，就要從現(xiàn)在做起，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，把今天的學(xué)習(xí)同明天參加社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

四、自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

學(xué)生們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識(shí)，學(xué)生們對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣逐日增強(qiáng)。

四、反復(fù)練習(xí)中提高。

反復(fù)練習(xí)就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。我在做“文字編輯”練習(xí)時(shí)，采用了使用多種文字編輯

練習(xí)軟件的功能對(duì)比，使學(xué)生對(duì)word2000產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們?cè)谕嬷芯殻氈袑W(xué)。我還及時(shí)總結(jié)他們?cè)诓僮髦写嬖诘膯栴}：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進(jìn)入指法綜合練習(xí)后，我提出了操作要求和技巧，許多同學(xué)接受了挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍即活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。

每節(jié)課的開始，我都會(huì)讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓小老師指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語他們的臉上也終于露出了開心的笑容。經(jīng)過實(shí)踐，這些同學(xué)都有了一定的進(jìn)步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進(jìn)一步完善和提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

計(jì)算機(jī)知識(shí)是不斷更新的，僅靠書本上的知識(shí)是沒辦法教好學(xué)生。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。為此，我們可以在上課前花3---5分鐘時(shí)間，講些計(jì)算機(jī)信息方面的新知識(shí)，信息新動(dòng)態(tài)和大家一起分享?；蚴亲寣W(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。并且告知學(xué)生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，明白這些道理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了目標(biāo)，有了動(dòng)力。

總之，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，我們的學(xué)生定能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來，計(jì)算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。

第三篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思之我見

信息技術(shù)課教學(xué)反思之我見

現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性

在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練?？梢园炎约旱哪硞€(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。

教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。

一、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。

“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不公會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂

趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)課教學(xué)之我見

小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)課教學(xué)之我見

信息技術(shù)教育是面向現(xiàn)代化，面向未來的教育。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，信息技術(shù)也越來越受到人們的重視。為了適應(yīng)新課改要求，從2004年起，我們學(xué)校一年級(jí)就開設(shè)了信息技術(shù)課，并且由我來擔(dān)任1—4年級(jí)該課程的教學(xué)工作。雖然我已經(jīng)有十多年3—6年級(jí)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于3、4年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)還算了解，而1、2年級(jí)學(xué)生我卻從來沒教過，況且，我又是第一次教這門課，因此，這對(duì)于我來說，責(zé)任是重大的，也是一個(gè)全新的考驗(yàn)。

1、2年級(jí)學(xué)生普遍有年齡小、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、注意力不集中、個(gè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上組織信息技術(shù)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的課程的教學(xué)工作，其難度是相當(dāng)大的。經(jīng)過兩年多的不斷探索與總結(jié)，下面就低年級(jí)信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，如何發(fā)展他們的創(chuàng)造力等談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)。

小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、喜歡游戲，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的開端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中揭示主題。

由于低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸電腦，一切都很陌生，但又很想玩。所以絕對(duì)不能將那些枯燥無味的軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)等知識(shí)灌輸給他們，這樣會(huì)使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，久而久之，必然會(huì)對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科失去興趣，以后再想有所發(fā)展的話，真的是難上加難了！

小學(xué)生學(xué)習(xí)電腦，尤其是低年級(jí)，更多的應(yīng)該是“玩”電腦，而不是“學(xué)”。善于從“玩”中學(xué)習(xí)，從“玩”中感受到學(xué)習(xí)電腦是多么簡(jiǎn)單、有趣的事。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生今后更加深入的學(xué)習(xí)打下“興趣”的基礎(chǔ)，因此，我經(jīng)常有組織、有計(jì)劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，例如，運(yùn)用Windows中自帶的“撲克”與“地雷”游戲訓(xùn)練鼠標(biāo)的操作，運(yùn)用“金山打字通”等打字游戲練習(xí)鍵盤的操作,我也找了一些很適合兒童玩的益智游戲，如“食人花”、“捉蝴蝶”等，這些游戲活動(dòng)的開展使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固產(chǎn)生了不可思議的良好效果。當(dāng)然，目前能進(jìn)入課堂的游戲還比較少，必要時(shí)也可以自己開發(fā)一些諸如地理填圖等方面的小游戲，服務(wù)于課堂教學(xué)。值得注意的是，對(duì)這些學(xué)生的愛好要給予保護(hù)和正確引導(dǎo)，避免他們成為電子游戲的犧牲品。

二、突出目標(biāo)，在完成“任務(wù)”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)的逐條列出的方法，而應(yīng)把學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合到教師設(shè)計(jì)的典型任務(wù)中，學(xué)生完成了典型任務(wù)，也就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，典型任務(wù)的設(shè)計(jì)必須善于引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。做好這一步，一節(jié)好課，就有了一個(gè)良好的開端。例如，我在講“畫圖”時(shí)我先找出一些同學(xué)的畫展示給大家，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)他們的求知欲達(dá)到一定程度時(shí)，我便把這個(gè)軟件教給他們，使他們非常樂學(xué)，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)法初探

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)法初探

南寧市第八中等職業(yè)學(xué)校 李新德

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 教學(xué)法

一、問題的提出

目前，在高中普及信息技術(shù)教育方興未艾，當(dāng)務(wù)之急是解決信息技術(shù)課應(yīng)該怎么教的問題。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的特點(diǎn)、性質(zhì)、目的及其所依據(jù)的基本條件和教學(xué)手段都與其它課程迥然不同，照搬和套用其它課程的教法，根本無法滿足信息技術(shù)課的需要，而該課程又無權(quán)威性的典范教法可以遵循。在全面推行素質(zhì)教育，各學(xué)科課程正在進(jìn)行調(diào)整和教法改革的進(jìn)期，特別是信息技術(shù)課已經(jīng)被提升到必修課的地位，列入高中會(huì)考科目，客觀上要求對(duì)信息課具有符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法。在廣大的農(nóng)村中學(xué)，信息課的教學(xué)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，學(xué)生接觸信息技術(shù)機(jī)會(huì)太少，基礎(chǔ)非常薄弱。如何調(diào)整課堂教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)和技能，是信息課老師需要解決的最大問題。

二、教學(xué)方法的探索

高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。高中信息技術(shù)課強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中掌握信息技術(shù)。

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生來自不同的鄉(xiāng)村初中或小學(xué)，部分學(xué)生沒有一點(diǎn)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)。學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)擁有率為0，學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)的只有兩個(gè)地方，一個(gè)是學(xué)校的信息技術(shù)課堂；另一個(gè)就是圩鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。目前，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開1—2節(jié)，因此農(nóng)村學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間很少。在信息技術(shù)課教學(xué)中就要求教師概要鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，又要上好新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能。

根據(jù)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和農(nóng)村學(xué)生的信息素質(zhì)特點(diǎn)，在信息技術(shù)課教學(xué)方法上我認(rèn)為應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：

1、低年級(jí)學(xué)生要重視基本概念和基本操作的教學(xué)。

基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、演示、討論、實(shí)驗(yàn)等方法。例如計(jì)算機(jī)硬件的組成、病毒防范、操作系統(tǒng)、鍵盤鼠標(biāo)操作、資源管理器窗口組成、文件的有關(guān)操作、文字錄入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等有關(guān)知識(shí)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的廣播演示進(jìn)行教學(xué)，綜合練習(xí)訓(xùn)練加以鞏固。在教學(xué)過程中，要隨時(shí)注意讓學(xué)生積累相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)習(xí)的開始階段。比如，窗口組成的相同之處、對(duì)象的選擇方法、快捷菜單的彈出等，為以后進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。

信息技術(shù)課程鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中信息技術(shù)知識(shí)得到鞏固和內(nèi)化。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活課堂，主動(dòng)建構(gòu)信息知識(shí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以任務(wù)來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而也激活了課堂。

三、教學(xué)方法應(yīng)用效果

1、尊重練習(xí)仿效性的客觀規(guī)律，要特別強(qiáng)調(diào)示范在教學(xué)中地位和作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我廣泛使用示范教學(xué)，通過局域網(wǎng)廣播演示。上一節(jié)課的內(nèi)容回顧、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和操作技巧都可以在廣播演示中取得很好的效果。例如高一年級(jí)的“資源管理器”教學(xué)、文件夾管理、文本編輯與排版等內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生通過看了教師的操作示范之后，通過仿效操作練習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作技能。示范教學(xué)還可以讓學(xué)生作示范操作，讓接受能力較強(qiáng)的學(xué)生給全班做示范，可使示范者更加重視操作的規(guī)范性，使接受能力較慢的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。通過示范性廣播教學(xué)，使低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)、新技巧方面有很大的促進(jìn)作用。示范性教學(xué)中示范者操作的速度不能太快，特別是網(wǎng)絡(luò)教室網(wǎng)速較低的學(xué)校，在關(guān)鍵的操作步驟要講清，但又不能過于累贅，示范時(shí)間不能超過一節(jié)課的1/4。示范與練習(xí)不能脫節(jié)，因此在信息技術(shù)課教學(xué)中，理論和上機(jī)課同堂進(jìn)行，不分開上課，以保證知識(shí)的及時(shí)鞏固、消化。

2、“合作學(xué)習(xí)”是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，全體學(xué)生掌握信息知識(shí)和操作技能的差異是實(shí)際存在、不可避免的。這就需要教師加強(qiáng)巡查輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)反饋學(xué)生的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。反饋學(xué)生作品主要采用學(xué)生演示的方法，由學(xué)生自己演示并向大家講解自己作品的特色、制作過程及用到的命令，這樣即給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，又使得其它學(xué)生有所得。評(píng)價(jià)也是由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生提出一些合理的建議、改進(jìn)的措施。誠懇的建議、中肯的意見使學(xué)生接受起來比較容易，有時(shí)會(huì)有一種豁然開朗的感覺，困擾自己的問題，同學(xué)一句話就解決了。通過對(duì)比、評(píng)價(jià)，增加了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，同時(shí)發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的協(xié)作精神。不同的教學(xué)任務(wù)，通過課堂45分鐘讓全體學(xué)生盡可能多的掌握信息知識(shí)。課上知識(shí)扎實(shí)了，作品被老師、同學(xué)肯定了，課下才有信心與興趣完成更多更好的作品。為了提高接受能力較慢的學(xué)生的技能，在安排機(jī)位時(shí)，安排一名技能較好的學(xué)生和技能較差的學(xué)生做一個(gè)“學(xué)習(xí)小組”，在練習(xí)過程中協(xié)助、指導(dǎo)他（她）完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也更容易接受和理解，提高也較快。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的二三年級(jí)學(xué)生，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師精心布置任務(wù)，學(xué)生以自學(xué)為主，動(dòng)手完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)明確了一節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性被老師調(diào)動(dòng)起來了，課堂的氣氛就“活”起來了。

教師在安排任務(wù)時(shí)要盡量采用直觀的教學(xué)法，如演示、流程圖表等有效的教學(xué)方法。提示關(guān)鍵的操作步驟，展示任務(wù)的參考結(jié)果。要做到簡(jiǎn)明扼要，一針見血，為學(xué)生上機(jī)實(shí)踐留出較多時(shí)間。

在信息技術(shù)課中，“任務(wù)”指的是以信息技術(shù)為手段完成的一些事。例如，任務(wù)可以是一篇文章、一幅圖形、一張表格、一個(gè)數(shù)據(jù)庫等，也可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)告，一個(gè)信息展示作品，還可以是一個(gè)網(wǎng)站、或一個(gè)flash影片。

具體來說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施過程是這樣的：教師首先提出需完成的“總?cè)蝿?wù)”，然后把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，并把這些“階段任務(wù)”又分解成更小的“分任務(wù)”，這樣逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

細(xì)化任務(wù)之后，每節(jié)課，學(xué)生完成一個(gè)“分任務(wù)”，要求學(xué)生閱讀教材的具體內(nèi)容，并確定解決這些“分任務(wù)”的方法?？紤]到有些學(xué)生具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，教師可提出問題：有沒有其他解決的方法？然后由學(xué)生互相交流和討論，從而找到比較好的解決方案。這樣由“分任務(wù)”到“階段任務(wù)”再到“總?cè)蝿?wù)”，從而完成教學(xué)任務(wù)。

在細(xì)化“總?cè)蝿?wù)”的過程中，教師的啟發(fā)、指導(dǎo)作用十分重要。學(xué)生對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容和系統(tǒng)知識(shí)是不了解的，學(xué)生可能會(huì)在把“階段任務(wù)”細(xì)化成可操作的“小任務(wù)”的過程中提出各種各樣的方案，有的是可以達(dá)到目的的，有的是不能達(dá)到目的的，這就需要教師及時(shí)予以分析和說明，并加以歸納，把各階段的任務(wù)和小任務(wù)確定下來。通過若干次細(xì)化“總?cè)蝿?wù)”，學(xué)生也能逐漸學(xué)會(huì)許多具體的方法和技能，逐步學(xué)會(huì)如何分析問題、解決問題，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

例如，在開始講述文字處理軟件WORD時(shí)，教師可首先出示一張用WORD編制的小報(bào)，指出它具有文字、圖片、表格、藝術(shù)字、公式、文本框等幾個(gè)部分，從而可以形成文字處理、表格制作和插入文本框、圖片、藝術(shù)字、公式等幾個(gè)“階段任務(wù)”。“文字處理”階段任務(wù)又可分為WORD的啟動(dòng)和退出、窗口組成、輸入法選擇、漢字輸入方法、文本的編輯修改、文檔的存盤和打開、字符設(shè)置、文檔排版、分欄、段落的邊框和底紋、頁面邊框和底紋等“小任務(wù)”?！氨砀裰谱鳌彪A段任務(wù)可分為表格插入、表格的編輯修改、表格的修飾等“小任務(wù)”。由于文本框、圖片、藝術(shù)字、公式的處理具有共性，因此可以把這幾個(gè)階段任務(wù)分成文本框、圖片、藝術(shù)字、公式的插入等“小任務(wù)”。其中圖片的相關(guān)處理（如圖片大小、位置的改變）、使用“圖片”和“繪圖”工具欄的工具對(duì)圖片進(jìn)行修飾處理、文字環(huán)繞、圖層等任務(wù)是重點(diǎn)。對(duì)文本框、藝術(shù)字、公式等操作則放手讓學(xué)生通過自己摸索來掌握。要求學(xué)生掌握各種操作之間的共性，使學(xué)生在操作其他軟件時(shí)能大膽試驗(yàn)、自我探索。當(dāng)然，有一些“分任務(wù)”還可以進(jìn)一步細(xì)化，比如“字符設(shè)置”的分任務(wù)還可以再細(xì)化為字體、字號(hào)、字形、顏色、字符的邊框底紋等更細(xì)小的任務(wù)。

在學(xué)習(xí)“字符格式設(shè)置”與“段落格式設(shè)置”內(nèi)容時(shí)，老師把學(xué)習(xí)任務(wù)以練習(xí)題的形式給學(xué)生出示，練習(xí)題中包括有一段文字和對(duì)這段文字的操作要求。要求學(xué)生先將這個(gè)練習(xí)題復(fù)制到自己的計(jì)算機(jī)上，然后再打開教師機(jī)上輔助教學(xué)軟件，找到相應(yīng)的內(nèi)容，按照練習(xí)題的操作要求一步步自己完成。學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度。簡(jiǎn)單的操作、會(huì)的操作一略而過；復(fù)雜的操作、不會(huì)的操作反復(fù)多看幾遍。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生非常快地的掌握了操作方法，收到了良好的教學(xué)效果。

四、關(guān)于教學(xué)方法的思考

在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。

要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性和趣味性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與教學(xué)對(duì)象相互影響。農(nóng)村學(xué)生因受前期教學(xué)的影響，部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、接受較困難，應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”往往不能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果放慢教學(xué)進(jìn)度，就不能完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。怎樣有效地提高“困難生”的信息技術(shù)素養(yǎng)，還要進(jìn)一步探討。

學(xué)習(xí)條件、教學(xué)條件對(duì)信息技術(shù)教學(xué)法有一定的制約。農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)較為困難，沒有家庭計(jì)算機(jī)，教師無法布置課后作業(yè)，學(xué)生課后很少有機(jī)會(huì)信息技術(shù)，有限的課堂練習(xí)時(shí)間難以在技能上達(dá)到熟練。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備都是比較落后、老化，連軟件也難以更新、升級(jí)，用的多是“免費(fèi)”軟件，一些教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)，如廣播系統(tǒng)的部分功能應(yīng)用，學(xué)生機(jī)反應(yīng)速度很慢等等。

主要參考資料：

1、《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 國家教育部

2、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》 國家教育部

3、《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的運(yùn)用》中國信息技術(shù)教育