第一篇：老王教案設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

一段凄慘壯美的故事，一首感人肺腑的歌，讓我們久久不能忘記，普通的愿望，平凡的人，普通的愿望，平凡的事。平平淡淡中孕育著真情！平平凡凡中折射出人性的真、善、美。盡在????《老王》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文。（播放幻燈片）

二、作者簡(jiǎn)介

楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人，作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《唐·吉訶德》。是著名作家錢(qián)鐘書(shū)先生的妻子。

三、朗讀課文，給下面加劃線(xiàn)的字注音。（播放幻燈片）

分組注音，同學(xué)間合作解決這道題，找同學(xué)注音，教師給于指導(dǎo)。

蹬

壓（壓根兒）

傴

攥

荒僻

塌敗

取締

骷髏 滯笨

愧怍

四、整體感知

看問(wèn)題再讀課文（播放幻燈片）

1、課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？

2、你覺(jué)得 老王是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？

3、你認(rèn)為作者是怎樣的人，文章中是如何體現(xiàn)幸運(yùn)者（楊絳一家）對(duì)不幸者（老王）的關(guān)愛(ài)的？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句或事例。五 思考討論并回答下列問(wèn)題。（播放幻燈片）

分組討論這幾個(gè)問(wèn)題，采取合作探究的方式來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。

1、課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？

明確：老王的職業(yè)（謀生手段）、生理缺陷（謀生困難）和居住條件。

2、你覺(jué)得 老王是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？

明確：命苦 心善的人。

3、你認(rèn)為作者是怎樣的人，文章中是如何體現(xiàn)幸運(yùn)者（楊絳一家）對(duì)不幸者（老王）的關(guān)愛(ài)的？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句或事例。

明確：作者也是一個(gè)善良而且很有愛(ài)心和同情心的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬 ；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。

六、重點(diǎn)賞析（播放幻燈片）

學(xué)生朗讀“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)??那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”部分，思考回答下列問(wèn)題。

1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

知恩圖報(bào)、心地善良

2、老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最后還是收了錢(qián)呢？你是怎樣理解的？

老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良

3、如何理解“是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍？

作為幸運(yùn)者，有責(zé)任去關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，關(guān)注他們的生活，讓他過(guò)上好日子，幫助他們改善處境。

4、想一想：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?

社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人？

課外拓展

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該說(shuō)如何去關(guān)愛(ài)弱者？ 找學(xué)生口頭敘述一下，教師點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)課文

文章最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話(huà)，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢?duì)從不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。

課 后 作 業(yè)

（1）試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

男同學(xué)寫(xiě)這個(gè)題目

（2）搜集有關(guān)資料，以《愛(ài)心在行動(dòng)》為主題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。

女同學(xué)寫(xiě)這個(gè)題目

自我評(píng)價(jià)

教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)。我構(gòu)想的實(shí)施是成功的。

一、給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本。這是對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。

上課伊始，學(xué)生還未開(kāi)口讀書(shū)，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書(shū)（自習(xí)除外），并要求在讀完后能談自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

二、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)即確定教學(xué)環(huán)節(jié)的依據(jù)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問(wèn)題有層次地探究文本。通過(guò)分組討論，增加了學(xué)生之間的討論過(guò)程，是學(xué)生會(huì)思考，思考會(huì)的教學(xué)方式有效地得到了鍛煉。

這篇課文既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。這篇散文怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題和四個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：尋讀，解決主要人物和性格分析的問(wèn)題，這是打開(kāi)文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)理性探究體會(huì)人物性格特點(diǎn)；品讀，通過(guò)品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是散文閱讀的任務(wù)之一；說(shuō)讀，表達(dá)自己對(duì)文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)人物的分析，訓(xùn)練學(xué)生在課外延伸中的口頭表達(dá)能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略.讓學(xué)生在探究與對(duì)話(huà)中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)記錄，誰(shuí)補(bǔ)充都有明確的分工。

在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn)，說(shuō)句意連貫、層次清晰、語(yǔ)言精美的話(huà)的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。

還記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話(huà)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。根據(jù)散文這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。

學(xué)生“唱戲”，老師搭臺(tái)。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、教師與文本對(duì)話(huà)。

四、本節(jié)課教學(xué)媒體的運(yùn)用及依據(jù).為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，高效地完成既定的教學(xué)任務(wù)，在豐富多彩、功能各異的教學(xué)媒體中我選擇了幻燈片ppt的教學(xué)形式。下面是選擇教學(xué)媒體所要考慮的幾個(gè)基本依據(jù)。

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我選擇了圖片教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、升華了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地理解課文。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以借助于錄像等視聽(tīng)媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情境，如圖片、風(fēng)光片視聽(tīng)媒體，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，以加深它們對(duì)課文的理解和體會(huì)。

3、依據(jù)教學(xué)對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡和心理特征及知識(shí)背景。作為中學(xué)生選擇媒體教學(xué)可增加他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，用助于對(duì)加深對(duì)知識(shí)的理解。

第二篇：《老王》教案設(shè)計(jì)

高一語(yǔ)文《老王》教案設(shè)計(jì)

翟雅麗昌邑市第一中學(xué)

一、教案背景

1、教學(xué)對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3、課時(shí)：14、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

(1)初讀課文，自學(xué)生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

(2)再讀課文，把握文章中描寫(xiě)了老王的幾個(gè)生活片段。

(3)【自主學(xué)習(xí)】：【百度網(wǎng)頁(yè)】《老王》的有關(guān)信息教學(xué)課題

二、教材分析

文章是楊絳作于1984年的一篇回憶性散文。作者楊絳以極樸素的語(yǔ)言講述了從前同老王交往中的幾個(gè)生活片段。楊絳的散文中閃過(guò)時(shí)代的影子，使我們?cè)凇拔幕蟾锩边@種大背景下看到了老王的一顆金子般的心。寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)度過(guò)了**年代，她在追憶**年代遇到的這些善良的人們時(shí)更容易忽略苦難，而是看到苦難年代里人性的光輝。

引導(dǎo)學(xué)生理解老王的“苦”和“善”，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。同時(shí)自己也要做一個(gè)善良的人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義，了解作者生平和主要作品。把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

三、教學(xué)方法：

1、多媒體課件直觀教學(xué)

2、問(wèn)題式教學(xué)：教師提出問(wèn)題或鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，朝著學(xué)生自己答疑的方向努力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用換位思考的方法讓學(xué)生感悟，做出正確的判斷、形成應(yīng)有的情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，看一張圖片。（展示“老王”的圖片）

這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，沒(méi)人知道。從圖中來(lái)看，老王的確是一個(gè)普通人，可寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。

（二）簡(jiǎn)介作者楊絳

【百度圖片】楊絳，走近楊絳。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D1%EE%E7%AD%CD%BC%C6%AC

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/4224.htm楊絳，(1911——)??

（三）再看圖片，用你自己的話(huà)來(lái)描述一下老王。從圖片中看，老王確實(shí)很普通。問(wèn)題：那作者為什么要描述這么一個(gè)普通人呢？帶著問(wèn)題進(jìn)入課文?！窘鉀Q字詞】

（四）文本研習(xí)：

1、整體感知：

默讀課文，邊讀邊體悟，琢磨老王的一言一行，小組討論文中描寫(xiě)的“老王是怎樣的一個(gè)人呢？”（提示：從老王的生活和為人兩方面考慮）（通過(guò)學(xué)生討論，一起回答，完善）

——老王的生活方面(苦：生活艱苦，精神凄苦)——老王的為人方面（善）

2、精讀課文：

（1）提問(wèn)：文中寫(xiě)了老王很多事，有些 “詳寫(xiě)”，有些“略寫(xiě)”，那些文中詳寫(xiě)了哪件事，為什么要詳寫(xiě)？作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的？（小組內(nèi)交流體會(huì)）

（通過(guò)學(xué)生討論，一起回答，完善）——文章把重點(diǎn)放在老王生命最后而我家又最為艱難的時(shí)候，詳寫(xiě)了他為“我”家送病人，送雞蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起來(lái)。

（學(xué)生齊讀文章當(dāng)中詳寫(xiě)的句子，體會(huì)老王的善良）

（2）【突破難點(diǎn)】提問(wèn)：在“我”與老王交往的幾個(gè)人片斷中，打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？打動(dòng)你的原因是什么？

交流結(jié)果：A、課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，B、“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)”，分析“攥”字；C、老王去世前的肖像描寫(xiě)??“他面如死灰??打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話(huà)用神態(tài)和外貌描寫(xiě)，暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。D、“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見(jiàn)老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。

（3）我們關(guān)注老王，但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

A、照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車(chē)”對(duì)比）

B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬

C、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)

D、關(guān)心老王生活，詢(xún)問(wèn)他的生計(jì)

E、女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油

【過(guò)渡語(yǔ)】：文章不僅僅寫(xiě)了老王，一個(gè)人力車(chē)夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。

（4）【重點(diǎn)語(yǔ)句賞析】

懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？找出文中關(guān)鍵的一句話(huà)，齊讀。

（那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。）

問(wèn)題：應(yīng)怎樣理解這句話(huà)？（這個(gè)問(wèn)題有些難度，教師引導(dǎo)學(xué)生回答）學(xué)生回答：社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，這加深了她的愧怍。

（5）回歸課堂開(kāi)始提出的問(wèn)題：

老王是生活在社會(huì)底層的一個(gè)人力車(chē)夫，是極普通的一個(gè)人，那作者為什么要描述這么一個(gè)普通人呢？

（著眼于全文，學(xué)生各抒己見(jiàn)，加以完善）

【過(guò)渡語(yǔ)】作為我們，也應(yīng)該學(xué)習(xí)作者那種尊重人，理解人的品質(zhì)，學(xué)會(huì)關(guān)心普通人，做一個(gè)善良的人。

（五）關(guān)于楊絳的《老王》讀后感

先各抒己見(jiàn)

【學(xué)生鞏固】——借鑒別人的讀后感：【百度網(wǎng)頁(yè)】

（六）善良人對(duì)善良人的奉獻(xiàn)

【百度MP3】《愛(ài)的奉獻(xiàn)》學(xué)生跟唱

http://mp3.baidu.com/m?f=ms&rf=idx&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=&word=%B0%AE%B5%C4%B7%EE%CF%D7&lm=-1

（七）課外拓展

【換位思考】你的生活周?chē)心男┎恍艺?，你是怎樣?duì)待他們的?如果有一天你也成為不幸者，你會(huì)怎么辦？

五、課堂小結(jié)

楊絳女士身邊的老王已經(jīng)去世多年，但我們身邊無(wú)數(shù)個(gè)“老王”都還艱難地活著，讓我們把關(guān)注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無(wú)私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此溫暖身心，讓世界多些真摯和溫情！

在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本課！

六、教學(xué)反思

《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫(xiě)的一篇寫(xiě)人記事的散文，作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者，在荒唐動(dòng)蕩的“文化大革命”時(shí)期，他的精神

世界沒(méi)有受到任何污染，他善良誠(chéng)實(shí)，忠厚老實(shí)，知恩圖報(bào)。

（一）教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理

通過(guò)精段品析，學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

為了突破第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生著重品味了文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，為此，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“我”與老王交往的幾個(gè)片段中，最使你感動(dòng)的是哪一片段？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？打動(dòng)你的原因是什么？于是學(xué)生通過(guò)小組合作，積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在讀中品，在品中思，我感到了學(xué)生真的在語(yǔ)言的品味中有了深深地觸動(dòng)，有了與作者同樣的反思。

（二）關(guān)注文本，抓住對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析。

《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來(lái)，但最后作者卻說(shuō)“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍之情。”這本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話(huà)引發(fā)開(kāi)去，將整堂課集中到一點(diǎn)來(lái)，讓學(xué)生圍繞著“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！弊寣W(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識(shí)到自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)不夠，對(duì)不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富。

（三）不足：

1、對(duì)文本中重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀過(guò)少。

2、學(xué)生討論的時(shí)間沒(méi)把握好，用時(shí)過(guò)多。

七：教師個(gè)人介紹

姓名：翟雅麗

學(xué)校名稱(chēng)：昌邑市第一中學(xué)

聯(lián)系電話(huà)：***

電子郵箱：zyl7703553@126.com

第三篇：《老王》教案設(shè)計(jì)

《老王》教案設(shè)計(jì)

老王●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。2．熟讀課文，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。能力目標(biāo)

1．整體把握課文，體察人物思想感情。

2．揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。3．探究貫穿全文的線(xiàn)索和段落的有序安排。德育目標(biāo)

以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點(diǎn)?！窠虒W(xué)方法

1．自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷，刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。

2．合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決?！窠叹邷?zhǔn)備

多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料 ●課時(shí)安排 1課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。［教學(xué)步驟 ］

一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

（背景音樂(lè)：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。

二、指導(dǎo)自讀，把握文意

1．投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。（1）注音

塌?。╰?。┤【啠╠ì）傴（yǔ）翳（yì）骷髏（kū lóu）繃（bēng）滯笨（zhì）愧怍（zuò）（2）釋義 塌?。核萜茢?。滯笨：呆滯笨拙。取締：明令取消或禁止。愧怍：慚愧。

2．學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

思考：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？ 學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油；總是照顧他的生意等。3．學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線(xiàn)索，寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。

學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好，一個(gè)片斷寫(xiě)“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。4．合作研討。

（1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話(huà)，你是怎樣理解的？

（2）你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

（3）寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：

（1）作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

結(jié)尾一句話(huà)，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。

（2）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話(huà)，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

（3）作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。

除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線(xiàn)索，即是以與老王的交往為線(xiàn)索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話(huà)，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢(qián)家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非?？蜌?。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線(xiàn)索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。5．楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？（投影）（1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。②他送的冰比前一個(gè)三輪工人送的大一倍，冰價(jià)相同。（2）①我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” ②我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”（3）①我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。②我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。明確：（1）①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

（2）①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

（3）①句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。6．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

1．教師講解：寫(xiě)人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。怎樣寫(xiě)好這類(lèi)文章呢？

（1）確定寫(xiě)作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

（2）選好了寫(xiě)作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝，最能見(jiàn)出老王的心地善良。（3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)，哪些事例可以略寫(xiě)。（4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫(xiě)哪個(gè)，后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線(xiàn)索將其串連起來(lái)?？紤]基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。

（5）下筆成文。書(shū)寫(xiě)時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。2．投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。（1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）

（2）他（她）是一個(gè)______________的人（如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿(mǎn)愛(ài)心……）（3）我逐漸了解了他（她）（4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

四、課堂練習(xí)

閱讀文段，回答問(wèn)題。（分發(fā)打印好的文字資料）朋友給我講了一件真事。

說(shuō)有一屠戶(hù)從集市上買(mǎi)來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶(hù)滿(mǎn)心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿(mǎn)含淚水，屠戶(hù)知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶(hù)還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶(hù)從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶(hù)來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶(hù)一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶(hù)這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶(hù)沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________。

這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)?。?．文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。

2．當(dāng)屠戶(hù)向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答）3．文中寫(xiě)屠戶(hù)“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定？

4．請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題______________。

5．本文表現(xiàn)的主題是什么？請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。6．本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。參考答案： 1．dú 撼人心魄

2．它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。

3．略（為開(kāi)放性題目，不求統(tǒng)一答案，只要合情合理，言之成理即可）4．生命的跪拜或生命之愛(ài)

5．歌頌對(duì)生命的保護(hù)和母愛(ài)的偉大。“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”，養(yǎng)育之恩。6．略。

五、課堂小結(jié)

讀楊絳的《老王》，見(jiàn)于文中寫(xiě)老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛(ài)的呼吁。的確，正如一位哲人說(shuō)，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛(ài)能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì)是陽(yáng)光燦爛、春意蕩漾。讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1．試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。2．仿照例句，以“友情”為內(nèi)容寫(xiě)句子。

例句：生活是什么？生活是一本無(wú)字的書(shū)，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進(jìn)的歌。仿句：________________________________________________________。（提示：運(yùn)用排比、比喻句即可）●板書(shū)設(shè)計(jì)

老王 楊絳

●活動(dòng)與探究

一、探究性思維訓(xùn)練

1．“據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來(lái)，那時(shí)候他?腦袋慢??沒(méi)繞過(guò)來(lái)??晚了一步?，就?進(jìn)不去了?，他感嘆自己?人老了，沒(méi)用?。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?hù)?！碑?dāng)時(shí)受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來(lái)？這種政策好不好？

2．“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。作者一家當(dāng)時(shí)受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺(jué)得自己是“幸運(yùn)的人”，而感到愧怍？

二、以善良去體察善良。仔細(xì)觀察生活中的那些弱者和不幸者，從他們身上挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn)，仿照本文的組材寫(xiě)一個(gè)片斷

三、開(kāi)放探究

閱讀荒煤的《有了愛(ài)，便有了一切》，回答文后題目。

元月29日上午9時(shí)20分，我來(lái)到冰心老人的門(mén)前。正要敲門(mén)，卻看到上面貼著4個(gè)字“遵醫(yī)謝客”。我不禁猶豫起來(lái)，又縮回了手。后來(lái)又想，既然已經(jīng)來(lái)了，進(jìn)去看老人一眼就走吧，終于敲開(kāi)門(mén)。冰心老人的女婿陳恕同志接待了我。我走進(jìn)客廳，一邊脫外衣，一邊說(shuō)：“她要躺著就別動(dòng)了，我看一眼就走。”

沒(méi)想到，陳恕帶我到老人書(shū)房里去，冰心大姐已經(jīng)端坐在那寬大的、好像擺滿(mǎn)了盛開(kāi)的水仙花大桌子面前了，正在給她的寵愛(ài)的大白貓咪喂吃的哩，她和我握手時(shí)笑道：“我真沒(méi)想到你今天來(lái)！”

我仔細(xì)地看看大姐，放下心來(lái)，她臉色很好，談話(huà)間經(jīng)常笑容滿(mǎn)面，隨時(shí)說(shuō)出一些幽默的語(yǔ)言，使人感到她心情愉快，身體健康，真不像進(jìn)入93歲的老人。

我把一個(gè)印有《荒煤文藝生涯60周歲》印記的一個(gè)紅色塑料包和一本我紀(jì)念周恩來(lái)的文集——《永恒的紀(jì)念》送給她。大姐撫摸一下那鮮紅的塑料包，高興地笑道：“這么紅！”我又打開(kāi)《永恒的紀(jì)念》這本書(shū)，指著目錄告訴大姐，這里都是我回憶周恩來(lái)的文章，您就看去年新寫(xiě)的兩篇——《你是怎么想的》與《我在獄中聽(tīng)到周恩來(lái)的心聲》就可以了。大姐頓時(shí)就問(wèn)：“這是為什么？”我說(shuō)怕她看多了太累。大姐說(shuō)，關(guān)于總理，應(yīng)該多寫(xiě)寫(xiě)，許多事情，年輕人不知道。她接著就提到她給我編的那本《周恩來(lái)與藝術(shù)家們》寫(xiě)的序言。我頓時(shí)清楚地回憶起老人那句話(huà)：“……總理是中國(guó)亙古以來(lái)付予的?愛(ài)?最多而且接受的?愛(ài)?也最多的一個(gè)人物?！?這時(shí)候，冰心老人突然雙手捂住臉，聳動(dòng)著雙肩，發(fā)出抽泣聲。我又激動(dòng)又緊張，也說(shuō)不出話(huà)來(lái)，只是緊緊撫摸著大姐的手臂，希望她平靜下來(lái)。一會(huì)兒，大姐掏出手絹拭干眼淚，又回憶道：“我有兩次到周恩來(lái)那里去，都是吃晚飯的時(shí)候，有一次留我在那里吃飯，真是四菜一湯，那一樣葷菜，還是炒雞蛋！現(xiàn)在的人……”大姐又情不自禁地捂著臉抽泣起來(lái)。我不禁摟著大姐的肩頭，感到一陣淚光閃耀在眼前……

大姐叫陳恕拿來(lái)三本書(shū)，一本是陳恕編的《關(guān)于女人和男人》，一本是舒乙編的《冰心九旬文選》，一本是《清澈人生》，由大姐簽字后送給我。這真是1993年新春獲得的最珍貴、最厚重的禮物了。大姐告訴我，她在關(guān)于男人那些篇章里，寫(xiě)的許多老作家我都可能認(rèn)識(shí)，但她還想寫(xiě)兩篇，寫(xiě)寫(xiě)剛剛?cè)ナ赖纳澈雍桶彙４蠼氵@時(shí)嘆道：“現(xiàn)在文學(xué)界，我最大了，夏衍、巴金都比我小，葉圣陶老人還在的時(shí)候，我開(kāi)玩笑地說(shuō)，我是一人之下，萬(wàn)人之上?，F(xiàn)在我真是最大的一個(gè)了！”然后大姐點(diǎn)著頭對(duì)我說(shuō)：“你今年才80歲，我整整大你13歲，真是一個(gè)小弟弟！”忽然又問(wèn)起我來(lái)：“荒煤，你怎么起了這樣一個(gè)名字？”我說(shuō)：“那時(shí)候，認(rèn)為自己是一顆荒野中不能燃燒的煤場(chǎng)，那時(shí)候我才19歲?！贝蠼銋s立刻笑道：“你現(xiàn)在已經(jīng)燃燒起來(lái)了……”我當(dāng)然知道，也很感謝，這是大姐對(duì)我的鼓勵(lì)。可是我心里卻突然泛起一陣疑惑： 我終于和冰心大姐告別了，一個(gè)多小時(shí)的歡聚，卻給我?guī)?lái)許多難以平靜的心情。我不能忘卻，冰心老人在短短的一瞬間提到周恩來(lái)不能抑制的兩次抽泣，我也時(shí)時(shí)翻翻她那三本書(shū)中許多真誠(chéng)、樂(lè)觀、溫情、秀麗的文字，我也不禁常常面對(duì)大姐離別時(shí)贈(zèng)我的一張名片發(fā)出思考。

這是一張鮮麗粉紅色的名片，在右角有謝冰心三個(gè)字，下面直寫(xiě)著1992．10．5。中間是一個(gè)一寸見(jiàn)方的燙金的壽字。這是去年她92歲誕辰時(shí)朋友印贈(zèng)給她的，總共只印了92張，供大姐贈(zèng)送給她比較親近的朋友們；上面還有號(hào)碼：我得到的這一張是86號(hào)。我當(dāng)時(shí)就感到慶幸，我還不是最后得到這個(gè)名片的人——后來(lái)又莫名其妙地產(chǎn)生了一個(gè)可笑的念頭：這也許預(yù)示著我這個(gè)小弟弟至少還可寫(xiě)到86歲。而這張名片的背面卻印了冰心老人的手跡：“有了愛(ài)，便有了一切?！?/p>

我反復(fù)讀著這句話(huà)，我才覺(jué)得有一點(diǎn)領(lǐng)悟：冰心大姐之所以“從來(lái)不覺(jué)老”，就是因?yàn)樗冀K保持著一顆愛(ài)心，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)那永遠(yuǎn)耕耘不息的文學(xué)園地，愛(ài)朋友以至一代又一代正在成長(zhǎng)的孩子們！因而她也有了一切：祖國(guó)和人民的信賴(lài)、尊敬，永遠(yuǎn)有待開(kāi)拓的文學(xué)事業(yè)對(duì)她不盡的期待，朋友和孩子們對(duì)她的熱愛(ài)和敬愛(ài)！

1．文中寫(xiě)冰心老人提到周總理不能抑止的兩次哭泣，反映了什么？

2．“我也不禁摟住大姐的肩頭，感到了一陣淚光閃耀在眼前……”的含義是什么？ 3．“總理是中國(guó)亙古以來(lái)付予的?愛(ài)?最多而且接受的?愛(ài)?也最多的一個(gè)人物?！钡暮x是什么？

4．冰心老人還想再寫(xiě)兩篇文章，表現(xiàn)了老人怎樣的精神？ 5．畫(huà)線(xiàn)句子運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表現(xiàn)了作者什么品質(zhì)？ 6．“我才覺(jué)得有一點(diǎn)領(lǐng)悟”作者領(lǐng)悟了什么？ 7．你讀過(guò)冰心的哪些文章，給你什么感受？ 參考答案：

1．反映了冰心老人對(duì)周總理那種真摯的感情。2．和冰心老人情感產(chǎn)生共鳴，深情緬懷總理。3．總理把愛(ài)全部獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，人民無(wú)限愛(ài)戴他。4．從不覺(jué)老，永不停筆，熱愛(ài)永遠(yuǎn)耕耘不息的文學(xué)園地。5．排比。真誠(chéng)、謙虛、熱愛(ài)事業(yè) 6．有了愛(ài)，便有了一切。7．略?！駛湔n資料

一、時(shí)文超市 1．薦讀楊絳的《風(fēng)》 風(fēng) 楊絳

為什么天地這般復(fù)雜地把風(fēng)約束在中間？硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住。不管它怎樣猛烈的吹，吹過(guò)遮山的山峰，灑脫繚繞的樹(shù)林，掃過(guò)遼闊的海洋，終逃不到天地以外去?；蛘邽榇?，風(fēng)一輩子不能平靜，和人的感情一樣。

也許最平靜的風(fēng)，還是拂拂微風(fēng)。果然紋風(fēng)不動(dòng)，不是平靜，卻是醞釀風(fēng)暴了。蒸悶的暑天，風(fēng)重重地把天壓低了一半，樹(shù)梢頭的小葉子都沉沉垂著，風(fēng)一絲不動(dòng)，可是何曾平靜呢？風(fēng)的力量，已經(jīng)可以預(yù)先覺(jué)到，好像蹲伏的猛獸，不在睡覺(jué)，正要縱身遠(yuǎn)跳。只有拂拂微風(fēng)最平靜，沒(méi)有東西去阻撓它：樹(shù)葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰。門(mén)窗里任它出進(jìn)，輕云附著它浮動(dòng)，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉。隨著早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風(fēng)，像那悠遠(yuǎn)輕淡的情感，使天地浮現(xiàn)出憂(yōu)喜不同的顏色。有時(shí)候一陣風(fēng)是這般輕快，這般高興，頑皮似的一路拍打撥弄。有時(shí)候淡淡的帶些清愁，有時(shí)候潤(rùn)潤(rùn)的帶些溫柔；有時(shí)候亢爽，有時(shí)候凄涼。準(zhǔn)說(shuō)天地?zé)o情？它只微微地笑，輕輕地嘆息，只許抑制著的風(fēng)拂拂吹動(dòng)，因?yàn)橐环潘桑斓乇阒鞒植蛔　?/p>

假如一股流水，嫌兩岸束縛太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒(méi)了邊界，便自由了。風(fēng)呢，除非把它緊緊收束起來(lái)，卻沒(méi)法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧；樹(shù)枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫身子伸著臂膀來(lái)阻擋。窗嫌小，門(mén)嫌狹，都擠不過(guò)去。墻把它遮住，房子把它罩住。但是風(fēng)顧得這些么？沙石不妨帶著走，樹(shù)葉兒可以卷個(gè)光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹(shù)木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒(méi)，可以把房屋城堡一股腦兒掃個(gè)干凈。聽(tīng)它狂嗥獰笑怒吼哀號(hào)一般，愈是阻擋它，愈是發(fā)狂一般推撞過(guò)去。誰(shuí)還能管它么？地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽(yáng)沒(méi)了光輝，地上沒(méi)了顏色，直要把天地?fù)v毀，恢復(fù)那不分天地的混沌。

不過(guò)風(fēng)究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個(gè)天地中間。吹吧，只能像海底起伏鼓動(dòng)著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風(fēng)就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹成一片凌亂，自己照舊不得自由。末了，像盛怒到極點(diǎn)，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱；像悲哀到極點(diǎn)，轉(zhuǎn)成綿綿幽恨；狂歡到極點(diǎn)，變?yōu)槠鄾?；失望到極點(diǎn)，成了淡漠。風(fēng)盡情鬧到極點(diǎn)，也乏了。不論是嚴(yán)冷的風(fēng)，蒸熱的風(fēng)，不論是哀號(hào)的風(fēng)，怒叫的風(fēng)，到末來(lái)，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長(zhǎng)的嘆氣，便沒(méi)了聲音，好像風(fēng)都吹完了。但是風(fēng)哪里就吹完了呢。只要聽(tīng)平靜的時(shí)候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命的老人，無(wú)可奈何的嘆息。風(fēng)究竟還不肯馴伏?；蛘呔蜑榇税?。天地把風(fēng)這般緊緊的約束著。提示：在作者筆下，無(wú)影無(wú)形的風(fēng)被刻畫(huà)得動(dòng)感十足，人性十足。作者從多種視角出發(fā)，由不同角度刻繪風(fēng)的各種情態(tài)，兼之以擬人化的手法，使風(fēng)由無(wú)形變得有形，由平常變得生動(dòng)，由一個(gè)小小的話(huà)題生發(fā)出了無(wú)窮的內(nèi)容，使行文內(nèi)在脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊完整。2．薦讀羅偉章的《獨(dú)腿人生》 獨(dú)腿人生

應(yīng)朋友之約，去他家議事。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里。別墅是為有私車(chē)的人準(zhǔn)備的。因此與世俗的鬧市區(qū)總保持一段距離。我沒(méi)有私車(chē)，只得乘公交車(chē)去。下車(chē)之后，要到朋友的別墅，若步行，緊走慢趕，至少也要40分鐘。眼看離約定的時(shí)候就快到了，我順手招了一輛人力三輪車(chē)。

朋友體諒我的窘迫，事先在電話(huà)中告知：若坐三輪，只需3元。為保險(xiǎn)起見(jiàn)，我上車(chē)前還是問(wèn)了價(jià)。“5元。”車(chē)夫說(shuō)。我當(dāng)然不會(huì)坐，可四周就只有這輛三輪車(chē)。車(chē)夫見(jiàn)我猶豫，開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)：“總比坐出租合算吧，出租車(chē)起價(jià)就是6元呢。”這個(gè)帳我當(dāng)然會(huì)算，可5元再加1元，就是3元的兩倍，這個(gè)帳我同樣會(huì)算。我舉目張望，希望再有一輛三輪車(chē)來(lái)。車(chē)夫說(shuō)：“上來(lái)吧，就收你3元?！边@樣，我高高興興地坐了上去。

車(chē)夫一面蹬車(chē)，一面以柔和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“我要5元其實(shí)沒(méi)多收你的?！蔽艺f(shuō)：“人家告訴我，只要3元呢?！彼f(shuō)，“那是因?yàn)槟阆鹿卉?chē)下錯(cuò)了地方，如果在前一個(gè)站，就只收3元?！彪S后，他立即補(bǔ)充道：“當(dāng)然，我還是收你3元，已經(jīng)說(shuō)好的價(jià)，就不會(huì)變。我是說(shuō)，你以后來(lái)這里，就在前一站下車(chē)。”他說(shuō)得這般誠(chéng)懇，話(huà)語(yǔ)里透著關(guān)切，使我情不自禁地看了看他，他穿著這座城市經(jīng)營(yíng)人力三輪車(chē)的人統(tǒng)一的黃馬甲，剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白了，至少有55歲年紀(jì)。

車(chē)行一小段路程，我總覺(jué)得有點(diǎn)不大對(duì)勁，上好的公路，車(chē)身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車(chē)那么平穩(wěn)，而且，車(chē)輪不是滑行向前，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺(jué)得奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車(chē)的人只有一條腿！我猛然間覺(jué)得很不是滋味?！?/p>

前面是一帶緩坡，我說(shuō)：“這里不好騎，我下車(chē)，我們把車(chē)推過(guò)去。”他急忙制止：“沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系，這點(diǎn)坡都騎不上去，我咋個(gè)掙生活??？”言畢，快樂(lè)地笑了兩聲，身子便弓了起來(lái)，加快了蹬踏的頻率。車(chē)子遇到坡度，便倔強(qiáng)地不肯前行，甚至有后退的趨勢(shì)。他的獨(dú)腿頑強(qiáng)地與后退的力量抗?fàn)幹?，?chē)輪發(fā)出“吱吱”的尖叫，車(chē)身?yè)u搖晃晃，極不情愿地向前扭動(dòng)。車(chē)夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來(lái)，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來(lái)的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>

坡總算爬上去了，車(chē)夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里原有的惆悵和悲涼竟然了無(wú)影蹤，取而代之的是崇敬。

離別墅大門(mén)百十米遠(yuǎn)的距離，車(chē)夫突然剎了車(chē)。“你下來(lái)吧?！彼f(shuō)。我下了車(chē)，給他5元錢(qián)。他堅(jiān)決不收，硬是找回了兩元錢(qián)。

我正要離去時(shí)，他不好意思地說(shuō)：“我本來(lái)應(yīng)該把你送進(jìn)門(mén)的，可那是一幢高級(jí)別墅，往別墅里去的人，至少應(yīng)該坐出租車(chē)啊……我怕被你朋友看見(jiàn)……” 我的眼淚流了下來(lái)。我天生是不大流淚的人?！?/p>

（選自《中學(xué)生早讀》有改動(dòng)）

提示：可把《獨(dú)腿人生》與《老王》比較一番，看看車(chē)夫身上共有的優(yōu)秀品質(zhì)是什么？文中的車(chē)夫?yàn)槿苏\(chéng)懇，關(guān)心他人，耐心地向“我”解釋車(chē)價(jià)，介紹乘車(chē)路線(xiàn)；不怕困難，身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀地對(duì)待人生，積極與命運(yùn)抗?fàn)?；講信譽(yù)，自尊自愛(ài)，堅(jiān)持收3元錢(qián)。

第四篇：《老王》教案設(shè)計(jì)11

一、導(dǎo)入

人心與人心就好比是一座山與你一樣，當(dāng)你對(duì)著高山喊——我愛(ài)你！高山的回音也是“我愛(ài)你”；決不可能你對(duì)著高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我愛(ài)你”。所以，人與人之間都要講求團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心，誠(chéng)摯待人。俗話(huà)說(shuō)：“要想人敬已，先得己敬人?！庇绕涫菍?duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來(lái)幫助他。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，看看從這篇文章中我們又能得到什么樣的啟示？

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀(一)、話(huà)說(shuō)老王：

師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

生：從他滿(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。??

(二)、問(wèn)詢(xún)老王：

師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。生：老王，你是做什么的？ 老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？ ??

(三)、走近老王：

1、師：老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢(qián)鐘書(shū)——《圍城》。

2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。

3、生：讀課文。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思(一)、評(píng)說(shuō)老王：

生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)?，?chē)費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。??

(二)、品味老王：

師：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？ 生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

第五篇：老王教案設(shè)計(jì) 精品

《老王》教案設(shè)計(jì)

錢(qián)營(yíng)一中

侯寶靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句賞析文章內(nèi)容的方法；掌握敘事散文中通過(guò)片段敘事、描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象、展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入理解老王的“苦”與“善”，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，學(xué)會(huì)以善良體察善良、善良回報(bào)善良的博愛(ài)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句賞析文章內(nèi)容的方法；深入理解老王的“苦”與“善”，及善良體察善良、善良回報(bào)善良的博愛(ài)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：作者文中流露的人人平等觀念、和人道主義精神。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引入(1’)

上節(jié)課我們?cè)凇栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中認(rèn)識(shí)了一位生活在社會(huì)底層卻善良熱心的不幸的長(zhǎng)媽媽?zhuān)裉煳覀冊(cè)僬J(rèn)識(shí)一位生活在文化大革命時(shí)期社會(huì)底層的車(chē)夫老王，作者楊絳。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介(1’)楊絳，1911年7月17日生于北京，本名楊季康，江蘇無(wú)錫人，中國(guó)著名的作家，戲劇家、翻譯家。楊絳通曉英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，由她翻譯的《唐·吉訶德》被公認(rèn)為最優(yōu)秀的翻譯佳作，到2014年已累計(jì)發(fā)行70多萬(wàn)冊(cè);她早年創(chuàng)作的劇本《稱(chēng)心如意》，被搬上舞臺(tái)長(zhǎng)達(dá)六十多年，2014年還在公演;楊絳93歲出版散文隨筆《我們仨》，96歲出版哲理散文集《走到人生邊上》，102歲出版250萬(wàn)字的《楊絳文集》八卷。散文《干校六記》《將飲茶》（含《回憶我的父親》、《記錢(qián)鐘書(shū)與〈圍城〉》、《回憶我的姑母》等）《雜寫(xiě)與雜憶》（含《懷念陳衡哲》等）、《丙午丁未年紀(jì)事》《我們仨》《我在啟明上學(xué)》、《走到人生邊上》、《老王》（收入中學(xué)語(yǔ)文課本）、《 陰》、《流浪兒》、《 風(fēng)》、《窗簾 》、《 收腳印》、《 喝茶》、《 聽(tīng)話(huà)的藝術(shù)》小說(shuō)《洗澡》劇本《弄真成假》、《稱(chēng)心如意》、《風(fēng)絮》 論集《春泥集》、《關(guān)于小說(shuō)》 譯作《堂吉訶德》（史上第一個(gè)從西班牙語(yǔ)原文譯出的漢語(yǔ)全譯本）《吉爾·布拉斯》（法國(guó)文學(xué)名著，譯稿經(jīng)錢(qián)鐘書(shū)校訂）《小癩子》、《斐多》

寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1984年，是一篇回憶性文章，當(dāng)時(shí)正是文化大革命時(shí)期，那是一個(gè)顛倒黑白的年代，楊絳夫妻被巫為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)權(quán)威，挨批斗，很多人避之唯恐不及，作者回憶的就是此時(shí)與他們一家交往的老王。

2、字詞

(2’)

（學(xué)生自主交流易錯(cuò)字詞）

三、整體感知，深入賞析

(老王簡(jiǎn)歷7’，賞析老王15’，賞析“我”5’，突破難點(diǎn)8’)師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)問(wèn)作者是帶著怎樣一種感情寫(xiě)作本文的？找出表現(xiàn)這一情感的語(yǔ)句。

生：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

（板書(shū)）

師：結(jié)合老王的個(gè)人簡(jiǎn)歷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x1-4段，勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，總結(jié)老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面，三分鐘后交流。（學(xué)生讀文勾畫(huà)）

生：自主交流 用“老王是個(gè)的人，表現(xiàn)在 ”的句式完成。（1.老王身體痛苦、家庭孤苦、工作辛苦情況，總結(jié)老王的“苦”

（板書(shū)）2..教師提示：a有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，‘沒(méi)出息’，此外就沒(méi)什么親人?！比鐡Q成“哥哥死了，兩個(gè)侄兒沒(méi)出息，此外就沒(méi)什么親人?！笨梢詥?？為什么？

b“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！痹趺蠢斫猓?C他說(shuō)，住那多年了。）

師：老王這樣一個(gè)不幸的苦命人，作者寫(xiě)了與他交往的幾件事？

生：交流（給我家送冰，送錢(qián)先生看病，臨死前來(lái)給我家送香油雞蛋）

（板書(shū)）師：細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句賞析老王其人，總結(jié)人物特點(diǎn)。用“老王是個(gè)的人，表現(xiàn)在 ”的句式完成。

總結(jié)性格特點(diǎn)：善良、知恩圖報(bào)、老實(shí)本分、勤勞、關(guān)心人、體諒人

（板書(shū)“善”）（“前任”大詞小用，既風(fēng)趣幽默，又表現(xiàn)我對(duì)老王的尊重，我有“平等觀念”。）（板書(shū)）

師：三件事在內(nèi)容安排上有什么不同？為什么？ 師：文中還有一件事沒(méi)總結(jié)，這件事在文中有什么作用？

（“載客三輪取締，幸虧有位老先生照顧老王生意。”抓關(guān)鍵詞“幸虧”表現(xiàn)我生意難做、生計(jì)艱難，為下文給我送雞蛋香油做鋪墊，表現(xiàn)老王的知恩圖報(bào)。）

師：我的“恩”表現(xiàn)在哪些方面？

生：照顧老王的生意，坐他車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。）

師：這說(shuō)明作者是一個(gè)什么樣的人？

生：說(shuō)明作者一家都是善良的人（有同情心，關(guān)心愛(ài)護(hù)、幫助老王）

（板書(shū)）師：作者給予老王如此多的關(guān)心幫助，為什么還有“愧怍之情”？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？（提示：你認(rèn)為理解這句話(huà)應(yīng)抓哪些關(guān)鍵詞？自己勾畫(huà)。組內(nèi)交流研討得出結(jié)論）

生：班內(nèi)交流

師：其實(shí)這種愧疚正是作者善的表現(xiàn)。a作者越善良越覺(jué)得做得還不夠，對(duì)不住老王；b同時(shí)，她也反省自己忽略了“老王雖生活在社會(huì)最底層卻同樣有表達(dá)感激之情的渴望”，讓老王帶了遺憾離開(kāi)人世，而自己也永存了“未真心對(duì)待老王的自責(zé)”?？梢?jiàn)在作者的思想中，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎身份，地位！這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。所以一個(gè)偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時(shí)也在解剖這個(gè)社會(huì)，解剖人性。而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài)，愛(ài)使本已凄苦的人生有了溫暖、慰藉。

（板書(shū)“人道主義精神”）

四、小結(jié)

(1’)

著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)楊絳的語(yǔ)言“一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣。”作者就是這樣用平淡卻厚重的語(yǔ)言，告訴我們?nèi)松詈?jiǎn)單的道理：以幸運(yùn)關(guān)愛(ài)不幸，以善良體察善良，才能獲取更多的愛(ài)與溫暖。

同學(xué)們，浩渺宇宙，大千世界，人真的很渺小，天災(zāi)人禍讓我們無(wú)處躲藏，生老病死讓我們苦痛纏身，所以，我們更應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)、相濡以沫，讓生活幸福美好起來(lái)。畢生為消除人類(lèi)的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情，關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)身邊的不幸者，讓每個(gè)人都幸福起來(lái)。