第一篇：英語教學(xué)如何進(jìn)行語音教學(xué)

英語教學(xué)如何進(jìn)行語音教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎(chǔ)知識。語言有三大要素:語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音教學(xué)的目的就是要教會學(xué)生正確、流利的發(fā)音，以達(dá)到能正確地聽懂別人的談話和通過說來表情達(dá)意，進(jìn)而促進(jìn)讀和寫的能力的發(fā)展。如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂、說得出、用得好呢?對于小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。我認(rèn)為：

一、串編歌謠，歸類教學(xué) 歌謠朗朗上口，富有韻律，是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，同樣它也是語音教學(xué)的好形式。教學(xué)過程中，本人歸納了一些讀音規(guī)則，把他們編成歌謠，使語音教學(xué)系統(tǒng)化。

二、采用游戲，動中學(xué)習(xí)小學(xué)生天性活潑好動，游戲可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在快樂活動中掌握語音規(guī)律。

三、競賽激趣，強(qiáng)化記憶 兒童都有一種爭強(qiáng)好勝的向上心理，競賽是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢的有效方法。它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿活力，同時訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。如三分鐘強(qiáng)化記憶：在每一節(jié)英語課中安排三分鐘左右的時間讓學(xué)生有目的地記憶發(fā)音規(guī)律，在記憶的基礎(chǔ)上再以競賽的方式讓學(xué)生見形說音、聽音說形，進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，讓他們感受學(xué)習(xí)的成就感。

四、歌曲小詩，韻律教學(xué) 歌曲詩歌是語音的藝術(shù)，含有許多同一發(fā)音規(guī)律的單詞。通過吟唱，學(xué)生對字母或組合發(fā)音耳濡目染，記憶深刻。繞口令也是如此，在小學(xué)階段，應(yīng)該盡量選用一些較為簡單的、便于學(xué)生練習(xí)的饒口令或歌曲小詩。

“冰凍三尺，非一日之寒?！?語音的教學(xué)也不是幾個課時就可以解決的，語音教學(xué)應(yīng)貫穿于整個小學(xué)階段。教師要不斷反思教學(xué)中的得失，探索語音的內(nèi)在規(guī)律，堅持不懈，才能使學(xué)生的發(fā)音正確。將來能說一口流利、地道的英語，那對學(xué)生來說，是一件終生受益的幸事。

第二篇：怎樣進(jìn)行初中英語語音教學(xué)

怎樣進(jìn)行初中英語語音教學(xué)

尹

惠

在初中英語教學(xué)中，英語的發(fā)音學(xué)習(xí)是重點,對音標(biāo)的不規(guī)范學(xué)習(xí)就會為日后的學(xué)習(xí)帶來很多后遺癥.然而,由于受到諸如師資力量薄弱、硬件設(shè)施嚴(yán)重不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高及依賴心理強(qiáng)、教師對語音教學(xué)重視程度及其長期性認(rèn)識不足、目前英語教學(xué)評價制度的不盡合理以及現(xiàn)行教材編排上的弊端等或主觀或客觀因素的制約,致使廣大農(nóng)村地區(qū)的語音教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。那么，怎樣才能使學(xué)生較好地掌握英語語音知識并使其成為學(xué)生可持續(xù)英語學(xué)習(xí)的助力器呢？結(jié)合自己幾年的英語教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一.準(zhǔn)確模仿 掌握規(guī)則

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音教學(xué)的基本步驟：①聽音；②辨音；③模仿發(fā)音；④獨立發(fā)音。聽是學(xué)習(xí)語音的第一步，先聽清楚、聽準(zhǔn)確、聽仔細(xì)，聽充分，才能了解音的音質(zhì)、音色、音長、音響等。所以先聽音，后模仿，聽清發(fā)準(zhǔn)。為了避免由于聽得不夠，未聽仔細(xì)，沒有聽清楚就模仿而導(dǎo)致學(xué)生的語音語調(diào)不好，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽教師或錄音提供的標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，而且要聽清、聽準(zhǔn)、聽熟后再進(jìn)行模仿。對于學(xué)生感到困難的語調(diào)，僅模仿還不夠。必要時應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解和對比，如長元音與短元音的對比，清輔音與濁輔音的對比，發(fā)音易混淆的音素之間的對比等。這樣可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)。

二.循序漸進(jìn)，運用學(xué)習(xí)中的遷移規(guī)律提高教學(xué)效率

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一.自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效地口語交際打下基礎(chǔ).農(nóng)村學(xué)生在記憶單詞方面經(jīng)常受制于它的結(jié)構(gòu),無法結(jié)合音形,導(dǎo)致達(dá)意更難.本人認(rèn)為只有掌握好一定的語音規(guī)律才能對單詞及句子達(dá)意更有利,如若不然,七年級學(xué)生的過渡銜接將會困難重重,學(xué)生的興趣也會逐漸消磨殆盡。英語是拼音文字，共有26個字母，48個音素，且音素與字母符合不同是其一大特點，所以要先學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，就如同學(xué)習(xí)要先掌握漢語拼音一樣，學(xué)習(xí)國際音標(biāo)是英語語音教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生輕松準(zhǔn)確地掌握這些音素呢？在實際教學(xué)過程中我們不妨可以先教字母的發(fā)音，在教字母的發(fā)音時，將字母的發(fā)音分解為音素，同時用音素給每一個字母注音，即給出每個字母的音標(biāo)，這樣就把字母教學(xué)、音素教學(xué)以及國際音標(biāo)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來了，然后把音素、音標(biāo)、字母的復(fù)習(xí)與課文中出現(xiàn)的單詞結(jié)合起來，這樣學(xué)生即學(xué)會了字母、音素、音標(biāo)，又學(xué)會了單詞的拼讀，為下一步學(xué)習(xí)單詞、句子打好基礎(chǔ)。

三、多樣化教學(xué),提高語音教學(xué)效果

興趣是最好的老師,在語音學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的.為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而提高語音教學(xué)的效果,教師應(yīng)在教學(xué)中合理地使用各種教學(xué)方法和教學(xué)技巧.英語語音教學(xué)的具體方法有很多,如手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、對比法、錄音法以及游戲法等.每種教學(xué)方法都有其適用性,教師應(yīng)充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢并綜合運用各種方法,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣.1、集中并分組教學(xué)

把48個音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。把12個單元音分作6對。把8個雙元音分為3小組。清濁輔音10對。另記一個清輔音，再記7個濁輔音。

2、字母音標(biāo)、單詞一體教學(xué)

這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時，把一些與字母讀音相同的單詞或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。如way away may say day today 等等。

3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片

音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。

四.與時俱進(jìn)，建立綜合的評價機(jī)制

眾所周知，在平時的教學(xué)中，許多教師注重的只是對學(xué)生書面測試與評價，而對學(xué)生的聽、說、讀測試與評價很少，尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，此類現(xiàn)象更為突出。這既有悖于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不能與現(xiàn)行的中考英語人機(jī)對話相適應(yīng)。因此，為了對學(xué)生的健全發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，作為英語教師絕不能再我行我素，在平時的教學(xué)中，一定要摒棄重筆頭輕口語、聽力的錯誤做法。要對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力建立一個科學(xué)的綜合評價機(jī)制，給學(xué)生一個正確的導(dǎo)向，把英語作為一種交際的工具來學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生用英語來交流，經(jīng)常用贊揚姓語言來評價學(xué)生的進(jìn)步。

總之，語音教學(xué)的過程是漫長而艱辛的，但是，我們也要堅信“磨刀不誤砍柴工.?！?集中語音教學(xué)后，語音訓(xùn)練還要進(jìn)行長期的鞏固。通過對學(xué)生長期的鞏固性的語音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的習(xí)慣。并將所學(xué)到的語音知識用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中，從而提高英語自學(xué)能力。

第三篇：如何進(jìn)行語音教學(xué)

如何進(jìn)行語音教學(xué)

一、當(dāng)前英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

1、大多數(shù)教師語音未過關(guān)，專業(yè)英語教師甚少，全部使用非英語專業(yè)英語教師，通過各種手段和渠道進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，英語語音基本功里標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

2、學(xué)生發(fā)音問題和不良語音習(xí)慣形成，由于教師的英語語音問題，相應(yīng)的學(xué)生的發(fā)音問題更為嚴(yán)重。在學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生用漢語為英語注音，借助漢語的語音學(xué)英語語音，產(chǎn)生不合適的甚至是錯誤的目的語言，形成漢語的負(fù)遷移。

3、許多學(xué)生沒有獨立識詞的拼讀能力，學(xué)習(xí)英語靠鸚鵡學(xué)舌。

.部分學(xué)生學(xué)習(xí)語音受他們已獲得的漢語拼音、地方音的嚴(yán)重影響，很多小學(xué)生經(jīng)常在英語詞尾輔音后加元音的錯誤，有的全班學(xué)生集體發(fā)錯一些固定的音，有的學(xué)生流利的陳述著只有自己能聽懂的、含有地方音的錯誤發(fā)音的英語話題。不能正確把握句子意群和句子的重音，一打聽原來上課的英語教師是非英語教師，未經(jīng)過嚴(yán)格的英語語音訓(xùn)練，自身發(fā)音就很難聽。

4、重視度不夠。

大多數(shù)教師回避語音教學(xué)，按照教材照本宣科，據(jù)調(diào)查，我市95%的教師沒有對語音專門整理系統(tǒng)教學(xué)，96%的教師對高年級教材中的語音部分隨意砍掉不教，多數(shù)教師英語語音教學(xué)意識不強(qiáng)，教學(xué)路子、方法把握不準(zhǔn)。沒有把英語語音教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和語音能力放在首要地位。這同時也導(dǎo)致學(xué)生不重視語音知識學(xué)習(xí)，久而久之這方面知識就落下了。

二、解決出現(xiàn)此問題的方法

1、提高英語教師的語音能力，首先，多聽多練，重點難點要堅持練，抓住時機(jī)，不要錯過語音學(xué)習(xí)最佳石雞。其次，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練訓(xùn)練，再次，養(yǎng)成聽錄音的習(xí)慣。最后，養(yǎng)成用英語組織課堂的習(xí)慣；明白語言是在交際中發(fā)展的英語語音也是在交際使用中不斷感悟、鞏固和發(fā)展的。教師是決定的因素，教師問題解決了，等于解決了一大半的小學(xué)英語語音問題。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑，”教師良好的英語語音素養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。

2、明確目的理清思路

教師要從開始打破傳統(tǒng)教學(xué)法，首先，要跨越音標(biāo)直接學(xué)英語；培養(yǎng)語音語感；努力訓(xùn)練建立音、型、義之間的關(guān)系。--作為長期的目標(biāo)；訓(xùn)練聽音辨音的能力；激活英語思維。采用多手段全方位的創(chuàng)造條件、創(chuàng)造語境；采用嶔入式英語教學(xué)法。其次，幼兒學(xué)英語，語感更重要。從幼兒本身考慮，他們的發(fā)音機(jī)制尚為形成，較易正確模仿人類各種語言的發(fā)音，隨著女年齡的增長。發(fā)音機(jī)制就要定型，學(xué)習(xí)第二語言，就容易有口音了。如果有第二語言的環(huán)境，最好到國外，其次是英語教師的發(fā)音純正，讓其有由于反應(yīng)的體驗，盡早進(jìn)行第二語言的啟蒙教育，打下良好的語音基礎(chǔ)，是非常必要的。否則，沒有信息第二語言 的良好條件，會打下不良的語音基礎(chǔ)。再次，幼兒學(xué)英語，重在提高其語言的敏感性。舌頭打結(jié)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)往往是很尷尬的事，據(jù)統(tǒng)計有在讀音讀錯的人中，有一半 的人表示，這然他們感到十分尷尬。

3、跨越音標(biāo)學(xué)語音，掌握基本常規(guī)字母及字母的發(fā)音

傳統(tǒng)的語音教學(xué)法是教師在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，舌位、齒位，教師費力，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，弄不清怎么做，學(xué)完26個字母后，原想就像學(xué)完漢語拼音一樣能獨立拼讀，可雖學(xué)了字母和音標(biāo)但仍不會拼讀單詞，記不住單詞，字母音標(biāo)仍是兩張皮。所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心因單詞的讀音和拼寫難受到挫傷，課堂教學(xué)效果差。最后讓學(xué)生把26個字母按讀音規(guī)則進(jìn)行分類，以便強(qiáng)化學(xué)生記憶。

4、訓(xùn)練聽音辨音的能力；激活英語思維。

努力訓(xùn)練建立音、型、義之間的關(guān)系，縮短音、型、義之間的差距，--并為此作為長期的目標(biāo)。教師由于沒有結(jié)合小學(xué)英語教師現(xiàn)狀和農(nóng)村小學(xué)生的特點，理性的對英語語音發(fā)音特點和難易度進(jìn)行分析，查找原因，找出對策，提高學(xué)生的英語語音和意識和能力。

冰凍三尺非一日之寒。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到英語語音教學(xué)下移小學(xué)是個具有中長期、艱巨、重要的任務(wù)。同時貫穿在整個英語四會教學(xué)中。如果教師不能創(chuàng)造性地使用教材，集中強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)音標(biāo)流于形式，會吃夾生飯，不利于學(xué)生讀音和拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)單詞發(fā)音便處于被動學(xué)習(xí)地位，每個單詞及每一句話都得跟著老師重復(fù)模仿得來。因此，教師對教材中語音的編排計劃、意圖要了如指掌，對與課標(biāo)語音方面的內(nèi)容、要求要清晰，能力探索、學(xué)習(xí)、習(xí)得語音的方式、、方法途徑，要深刻領(lǐng)會、融會貫通，靈活應(yīng)用，并 貫穿在整段、整個教材教學(xué)始終、滲透到聽說讀寫技能訓(xùn)練中。

5、聽說教學(xué)中的語音滲透

語音教學(xué)不是孤立的進(jìn)行，它是和作為小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)—“聽說能力提高”同步進(jìn)行的。會聽，即能分辨出說話人發(fā)音的正誤，能覺察出生說人語音語調(diào)上的變化特點，聽懂說話人的話，才能明白對方說的大意和要點，通過對方的口氣、表情聽出對方所要表達(dá)的真實意思，因此說話人的語音語調(diào)要準(zhǔn)確無誤，用詞恰當(dāng)，發(fā)音清晰，才能使對方聽懂，能理解，從而達(dá)到交際的目的。

6、教唱英文歌曲和詩歌朗誦法

學(xué)唱英語歌曲和讀一些短詩是最好的而且非常有趣又實用的模仿練習(xí)，也是提高英語發(fā)音、節(jié)奏、元音的長度、弱讀式、失爆和連讀等語音技能的最佳方法之一。因此我們使用教唱英文歌曲和詩歌的方法讓學(xué)生們把握正確的發(fā)音。但在進(jìn)行這些練習(xí)時，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好，注重選擇一些他們熟悉的內(nèi)容，讓其簡單易學(xué)。這樣做可以消除他們的懼怕心理，從而激發(fā)他們學(xué)英文歌曲和詩歌的愛好，最終達(dá)到我們教學(xué)的目的。

7、對比啟發(fā)的方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音之初，會下意識地在自己的母語--漢語語音里尋找相近的替代音，這樣就會干擾英語語音的學(xué)習(xí)。所以在語音教學(xué)中，對比中英文發(fā)音是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。教師在課堂上可以有目的地給學(xué)生講解音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，分清異同，通過各種練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

8、教師要在語音教學(xué)模式上動腦筋

以往英語語音教學(xué)模式以知識傳授和技能訓(xùn)練為主。其弊端在于：重講授輕自學(xué)，重注入輕發(fā)掘，重共性輕個性，重眼前輕長遠(yuǎn)等，不利于體現(xiàn)教學(xué)民主，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。因而在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重于音標(biāo)的反復(fù)拼讀和發(fā)音的比較，盡管語音與拼寫的關(guān)系并不是教學(xué)的重點,學(xué)生碰到一個生詞也沒必要根據(jù)語音規(guī)則去揣摩其發(fā)音，但是在不斷的練習(xí)和實踐中學(xué)生會自然體會到語音與拼寫的一些簡單對應(yīng)關(guān)系。因此在小學(xué)語音教學(xué)過程中不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生記住過多音形對應(yīng)關(guān)系。為了實現(xiàn)小學(xué)生英語語音教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的認(rèn)知及語言發(fā)展水平。

總之，我們應(yīng)該從各方面很抓語音教學(xué)，首先是教師自身語音素養(yǎng)的提高。其次是學(xué)生方面的語音教學(xué)，談如何抓，更主要的是教師方面的素養(yǎng)，教師良好的語音素養(yǎng)和良好習(xí)慣直接影響這學(xué)生，對教師起到耳默認(rèn)浸入式，潛移默化的作用，所謂近朱者赤近墨者黑，在語音方面也是如此。

從學(xué)生方面來看，抓好學(xué)生的語音作為首要任務(wù)，一要常抓不懈，二要講究方式方法和測略。同時在自身語音不太達(dá)到最好的時候，應(yīng)該充分利用多媒體手段和現(xiàn)代音響設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和語音意識。教師要充分認(rèn)識到英語語音在英語學(xué)習(xí)起始階段的重要性及自身較低語音素質(zhì)和忽視語音教學(xué)的危害性，注重英語語音基本功的自我提升和適合小學(xué)生特點的科學(xué)與以教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的語音訓(xùn)練，尤其注重語音、語調(diào)和口語方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，英語教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的語音訓(xùn)練，掌握必要的英語語音性知識。并形成良好的英語語音訓(xùn)練習(xí)慣，具備一定的語音意識和語音能力。

最后，借國培的東風(fēng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，觀看視頻，長期與各位專家進(jìn)行網(wǎng)上探討，多和同行們商議，從多渠道來解決問題。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)語音滲透

關(guān)于“語音教學(xué)”在小學(xué)中低年級

英語課堂教學(xué)中的滲透 新浦區(qū)農(nóng)場小學(xué) 徐靜靜

【摘要】為了防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。牛津小學(xué)英語從四年級上冊才開始出現(xiàn)語音專項學(xué)習(xí)，但這部分語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長，起步較晚，使學(xué)生從一開始便處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差從而影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生從接觸英語開始就逐步具備一定的聽、說、讀、寫技能，從而順利地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中逐步滲透語音教學(xué)未嘗不是一個好方法。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 語音教學(xué) 語音滲透

對于語音教學(xué)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生語音知識目標(biāo)描述如下：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)則；了解單詞有重音；語音清楚語調(diào)自然。”牛津小學(xué)英語教材中從4A開始有一個語音板塊listen and repeat，但這部分語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長，起步較晚，使學(xué)生從一開始便處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。由于記不住單詞和句子的讀音，學(xué)生們經(jīng)常用漢字或漢語拼音給英語單詞和句子注音，如two 標(biāo)成“兔”，I標(biāo)成“愛”，thank you標(biāo)成“三可優(yōu)”等。從而學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，而且不能牢固地得到記憶，對于單詞的記憶也是靠死記硬背，有時小學(xué)生讀了半年的How are you？還拿著書問老師這句話在哪兒。

所以，我們不能在上到語音板塊時才講一講，教學(xué)一下音標(biāo)，沒有時就只字不提，教師在開始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語音語調(diào)相關(guān)知識，通過讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語音的相關(guān)知識，將語音教學(xué)滲透在平時教學(xué)中。

一、更新觀念，早滲透

有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中加入語音學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，實際上，從語言學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，一旦學(xué)生了解相關(guān)語音知識，會提高學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，十分有必要進(jìn)行語音教學(xué)。語音教學(xué)是小學(xué)生英語教學(xué)的一個重要組成部分，是制約小學(xué)生綜合能力發(fā)展的最重要因素之一。只有學(xué)好語音，才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高語言運用的能力。有很多人將語音教學(xué)純粹理解為字母音標(biāo)的教學(xué)，理解為使學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力，而對語調(diào)語流則非常忽視。在日常交際中，人們所聽到的話語不是一個個單個的字母，音標(biāo)，而是音素，節(jié)奏，語調(diào)統(tǒng)一起來的句子。單詞組成了句子，但并不代表著把一個句子中所有的單詞都讀出來，就能說一口流利的英語。語音知識不僅包括字母，音標(biāo)，句子，而且包括重音，停頓，連讀，爆破，語調(diào)，節(jié)奏等。

二、活化教學(xué)形式，增強(qiáng)趣味性。

對小學(xué)生而言，簡單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶式的語音教學(xué)必然是枯燥、乏味的，會“磨滅”學(xué)生的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在進(jìn)行語音教學(xué)時，合理地運用各種教學(xué)方法和技巧，活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性。可以根據(jù)實際情況和所教授的內(nèi)容編排、設(shè)計一些游戲活動來優(yōu)化語音教學(xué)的過程，如：“聽音連線” “聽音指單詞”、“超級模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、“鸚鵡學(xué)舌”、等。教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與，讓他們在富有趣味的氛圍中改進(jìn)和發(fā)展自己的語音面貌。另外，童謠、兒歌讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味，能加深記憶，教師在授課時，適當(dāng)?shù)丶尤脒@些內(nèi)容，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語語感。

三、常抓不懈，持久運用

在教學(xué)中，教師要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生，及時糾正錯音，當(dāng)然也要適當(dāng)寬容鼓勵學(xué)生勇敢地說英語，不要怕出錯，并及時表揚發(fā)言好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在教學(xué)中經(jīng)常注意學(xué)生的發(fā)音，由于受方言的影響，有些學(xué)生在分別個別音標(biāo)的時候，常常分不清楚，或在讀一些句子的時候，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，作為教師要做到耐心教學(xué)。事實表明，當(dāng)兒童存在一定的語音錯誤的時候，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。即使學(xué)生不能馬上把握，但只要堅持長期正確輸入，學(xué)生就有可能最終獲得正確的語音?？傊處煴仨毎褜W(xué)好語音貫穿于整個小學(xué)階段的英語教學(xué)中，堅持不懈，才能使學(xué)生的發(fā)音正確，將來能說一口流利、地道的英語。

四、教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)策略

可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則，用已學(xué)過的單詞試讀生詞，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)、小結(jié)，幫助學(xué)生掌握。如：在教單詞map讀音時，可先讓學(xué)生朗讀所學(xué)的單詞hat、cap、cat等，學(xué)生通過對比分析，很自然地就體會出單詞map的發(fā)音。我們不贊同學(xué)生用漢語拼音來記英語語音，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語語音時可能會有特別的困難，而英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，鑒于這種想法，在語音教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生對英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，如在學(xué)習(xí)[f]、[v]兩個輔音因素時，告訴學(xué)生[f]、[v]與漢語拼音f、v很相似，但是發(fā)音不相同，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。

五、正確示范，注意評價

教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美。語音教學(xué)時，盡量使用錄音錄像等視聽材料和設(shè)備，以保證示范的正確性，因為第一印象非常重要，會讓學(xué)生形成長期記憶，錯誤的示范音將會誤導(dǎo)學(xué)生，以后難以糾正。實踐表明，當(dāng)兒童自身存在一定的語音錯誤時，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤，若堅持長期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。對于小學(xué)生發(fā)音上的錯誤要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵，不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯句，以免強(qiáng)化錯誤信息。要抓住時機(jī)，鼓勵表揚，因為喜歡被表揚是小學(xué)生的一個重要心理特點，鼓勵是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級階段，教師在教學(xué)中要隨時注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

第五篇：淺談小學(xué)英語如何進(jìn)行語音教學(xué)

淺談小學(xué)英語如何進(jìn)行語音教學(xué)

學(xué)習(xí)外語發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一系列的的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累，當(dāng)前，小學(xué)生讀單詞普遍用中文注音，如：bus爸死，yes爺死，sunny殺你，watermelon我的美人。他們沒有掌握拼讀能力，靠的是機(jī)械記憶。隨著英語學(xué)習(xí)中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性嚴(yán)重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于被動地位。到小學(xué)畢業(yè)，不會拼讀音標(biāo)的學(xué)生大有人在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面，我談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。

一、整體把握教材，抓住語音教學(xué)的契機(jī)

１．采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！钡慕虒W(xué)方式

小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)單詞時，教師要采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！钡慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用PEP教材每單元的C部分的Pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節(jié)課來完成Ｐart Ｃ部分的語音教學(xué)內(nèi)容。語音教學(xué)應(yīng)貫穿于每一堂英語課中，特別是滲透于單詞、詞匯教學(xué)之中。這樣，學(xué)生不僅不會產(chǎn)生厭煩情緒，并且可以保持語音教學(xué)的持久性。

2．合理安排語音教學(xué)的進(jìn)度

《PEP小學(xué)英語》這套教材沒有一開始就讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而是讓學(xué)生在掌握字母、部分單詞及詞匯的，逐步滲透語音教學(xué)，這一點十分符合兒童的年齡特征及認(rèn)知特點。但我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生學(xué)完《PEP小學(xué)英語》第二冊后，教師就可以教學(xué)48個音標(biāo)。等到第七冊（六年級）時才出現(xiàn)48個音標(biāo)的學(xué)習(xí)，為時過晚。這是根據(jù)記憶的規(guī)律：視聽結(jié)合的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于聽覺效果。如果讓學(xué)生單純地聽辨音素，沒有音標(biāo)的視覺刺激，不利于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)第三冊時，教師可以將48個音標(biāo)陸陸續(xù)續(xù)地介紹給學(xué)生，要求學(xué)生在一年內(nèi)初步掌握48個音標(biāo)的發(fā)音、認(rèn)讀及拼讀單音節(jié)。到教學(xué)第五冊時，我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語、句子教學(xué)中。這樣安排音標(biāo)教學(xué)的進(jìn)度就比較合理。落實到具體的教學(xué)實踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學(xué)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的全過程，化整為零，采用“星星之火可以燎原”的教學(xué)策略。

二、巧用各種方法，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點，巧妙設(shè)計教法，采用科學(xué)、有效的方式來教學(xué)音標(biāo)，這樣就會達(dá)到事半而功倍。

1．音標(biāo)概念的引出要自然，形象。

由于我們面對的是天真爛漫的小學(xué)生，因此，音標(biāo)概念的引出要形象、生動。我們可以這樣來告訴學(xué)生：音標(biāo)就像漢字的拼音，英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來。音標(biāo)的大家族里有48個人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標(biāo)也有元音與輔音之分。音標(biāo)的外形與字母十分相似，但音標(biāo)們都有一件漂亮的小風(fēng)衣/ /。

2．音標(biāo)教學(xué)與字母、單詞相結(jié)合。

學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母，在教學(xué)音標(biāo)時，我們可以結(jié)合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音。如在教學(xué)音標(biāo)［i:］時，讓學(xué)生找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如在教學(xué)音標(biāo)［e］時，讓學(xué)生找出含有［e］的字母FLMNSXZ，這樣，學(xué)生就很容易掌握音標(biāo)的發(fā)音部位。在單詞教學(xué)時，教師應(yīng)適時地教給學(xué)生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。如五個元音字母AEIOU在開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音等等。

3.利用漢語正遷移，比較法教音標(biāo)。

語言具有很多相通的地方，我們可以利用母語去學(xué)外語。同樣，我們也可以利用漢語拼音輔助學(xué)習(xí)音標(biāo)。學(xué)習(xí)上的遷移分為正遷移和負(fù)遷移。當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的模式相同或相似時就很可能產(chǎn)生正遷移。與此相反當(dāng)?shù)谝徽Z言與第二語言的相對應(yīng)部分模式不同時就會出現(xiàn)負(fù)遷移，負(fù)遷移是消極的。我們要正確、及時利用的語言學(xué)習(xí)中的正遷移。英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素。如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音［b、p］、［d、t］、［k、ɡ］、［s］、［z］、［r］的發(fā)音，利用復(fù)韻母ai,ei,ei等發(fā)音方式讓學(xué)生體會雙元音［ei］，［ai］，［ i］［i］［e］［u］［u］［au］的發(fā)音方式等等。根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標(biāo)，那效果就立竿見影了。同時，在教學(xué)中教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用拼拼音的方法，叫學(xué)生嘗試著去拼讀未學(xué)過的英語單詞，那樣日積月累，在學(xué)生的頭腦中就會建立字母與因素之間的一一對應(yīng)關(guān)系。那樣，不僅有利于學(xué)生正確地掌握單詞的發(fā)音，而且使單詞學(xué)習(xí)更加便捷了。

三、趣味操練，突破 “三關(guān)”

為了不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在音標(biāo)教學(xué)時不要求學(xué)生書寫音標(biāo)，主要是過“三關(guān)”。“三關(guān)”指認(rèn)讀關(guān)、聽辨關(guān)、拼讀關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)就像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，有一個音與形的認(rèn)識過程，容易落入單純模仿跟讀、機(jī)械練習(xí)的枯燥單一的俗套中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。教師應(yīng)將游戲、歌謠、謎語等學(xué)生喜愛的活動穿插在語音教學(xué)之中，通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，學(xué)生的積極性就能得到很大提高。

1．積極利用各種教學(xué)媒體操練音標(biāo)

我們面向的是天真爛漫的小學(xué)生，他們的注意力很容易分散。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，教師應(yīng)該充分利用電視、幻燈、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學(xué)生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標(biāo)。

2．積極利用各種游戲操練音標(biāo)

游戲是學(xué)生最好的朋友，利用游戲操練音標(biāo)深受學(xué)生的歡迎。如游戲Missing game(哪一張不見了)，不僅可以讓學(xué)生識記音標(biāo)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的眼力。Finding the good friends(找朋友)游戲，教師報一個清輔音或濁輔音，學(xué)生快速說出對應(yīng)的濁輔音或清輔音，教師報出短元音或長元音，學(xué)生說出對應(yīng)的長元音或短元音。既可以練習(xí)對比發(fā)音，還可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。當(dāng)然，關(guān)于音標(biāo)操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動腦、善組織，利用簡單、易操作的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。

心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”，學(xué)生一旦養(yǎng)成靠音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、靠讀音想音標(biāo)拼出單詞、自動運用把音標(biāo)和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。