第一篇：培養(yǎng)形象思維 提高學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)形象思維

提高學(xué)習(xí)效率

江蘇省賈汪中學(xué)-摘要：當(dāng)前很多高中學(xué)生感到數(shù)學(xué)很難，枯燥無(wú)味，這是因?yàn)閷W(xué)生的理性思維能力還不強(qiáng)，這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)“摸得著”，“有點(diǎn)意思”，以此提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：

形象思維

表象

培養(yǎng)

當(dāng)前很多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中常抱怨數(shù)學(xué)太抽象了，一些數(shù)學(xué)概念，定理或公式等無(wú)法理解，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥無(wú)味，甚至失去興趣和信心，放棄數(shù)學(xué)，還有一些學(xué)生在苦苦掙扎硬撐著，還能再挺多久？這種現(xiàn)象非常普遍。我們數(shù)學(xué)教師要冷靜地思考這一普遍現(xiàn)象，為什么數(shù)學(xué)讓學(xué)生感到這么遙遠(yuǎn)，冷冰僵硬？因?yàn)閿?shù)學(xué)是抽象的產(chǎn)物，而學(xué)生的抽象思維能力較弱，所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念，定理或公式等知識(shí)造成理解上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)高中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)這一特點(diǎn)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，用形象思維去突破抽象思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.什么是形象思維

所謂形象思維就是運(yùn)用頭腦中積累起來(lái)的表象進(jìn)行的思維。表象是我們以前知覺(jué)過(guò)的，而在頭腦中再現(xiàn)的那些對(duì)象現(xiàn)象的映象。錢(qián)學(xué)森指出：“形象思維也叫直感思維?！彼€指出：“人認(rèn)識(shí)客觀世界首先是用形象思維，而不是用抽象思維。”邏輯思維屬于左腦思維，形象思維屬于右腦思維。數(shù)學(xué)的形象思維是指對(duì)數(shù)學(xué)圖形或圖式的表象進(jìn) 行加工的思維，數(shù)學(xué)形象思維是主體內(nèi)部發(fā)生的心理過(guò)程，數(shù)學(xué)物象只有在轉(zhuǎn)化成主體的觀念性形象才能進(jìn)入人思維過(guò)程。2.為什么培養(yǎng)形象思維

為什么要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢？按照現(xiàn)代科學(xué)研究的最新成果，人的大腦左右兩半球各有不同功能，左半球是語(yǔ)言中樞，主管語(yǔ)言和抽象思維，右半球主管音樂(lè)，繪畫(huà)等形象思維材料的綜合活動(dòng)。兩者相互配合，相輔相成，相互促進(jìn)，才能使個(gè)體得到和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有較強(qiáng)的抽象思維能力。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)數(shù)學(xué)抽象思維的研究關(guān)注較多，而對(duì)于數(shù)學(xué)形象思維卻問(wèn)津較少。根據(jù)高中生思維發(fā)展特點(diǎn)，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)歷從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，這個(gè)過(guò)渡要貫穿于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 全過(guò)程，如果不科學(xué)進(jìn)行的話，會(huì)影響高中生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)形象思維，培養(yǎng)形象思維有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性。形象思維的主要形式是想象，而學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題時(shí)提出新穎的想法和創(chuàng)建，正是在想象的推動(dòng)下發(fā)生和發(fā)展的，想象力比知識(shí)更重要。希爾伯特在《論無(wú)限》中說(shuō)：“要獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)，某些直觀的想象和判斷力是不可缺少的先決條件，單憑邏輯是不夠的?！?3.怎樣培養(yǎng)形象思維

3.1多種感官刺激，豐富表象，為培養(yǎng)形象思維積累材料 豐富的表象的積累是發(fā)展形象思維的基礎(chǔ)

形象思維是借助表象來(lái)進(jìn)行的，表象是形象思維的“細(xì)胞”，表象的積累是形象思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有表象的活動(dòng)就沒(méi)有形象的思維。如何豐富表象？在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)刺激是主要的形式，長(zhǎng)時(shí)間的使用單一的刺激容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生思想走神甚至是昏昏欲睡，課堂效率自然低下。究其原因就是這種單一感官刺激持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)這種刺激形式已經(jīng)麻木。有研究表明，單靠聽(tīng)覺(jué)，一般只能記住15％左右，如果靠視覺(jué)，一般能記住25％左右，如果兩者結(jié)合起來(lái)就能記住60％左右。因此我們教師如果采用聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，行為動(dòng)作等多種刺激方式交替或同時(shí)使用，就能提高學(xué)生的注意力，在學(xué)生頭腦中留下痕跡，豐富表象，為進(jìn)行形象思維奠定基礎(chǔ)。3.2抽象知識(shí)形象化

數(shù)學(xué)是舍棄具體形態(tài)經(jīng)過(guò)抽象后的產(chǎn)物，甚至是多次抽象的結(jié)果。如小學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)數(shù)”，數(shù)字“1”可以代表一只筆，一頭牛，一幢大樓，一個(gè)宇宙天體等，數(shù)字“1”是抽象的，我們可以還原它豐富具體的形態(tài)，借助于這些豐富具體的形態(tài)，學(xué)生可以較為輕松的理解接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。將抽象知識(shí)形象化的方式可以是貼切的名言佳句，形象的圖片視頻，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，掛圖，板書(shū)，投影儀，計(jì)算機(jī)等手段和方法。例如對(duì)極限的理解，徐利治用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的詩(shī)句描寫(xiě)無(wú)窮小量的極限過(guò)程。學(xué)生體會(huì)詩(shī)句描述的意境，在頭腦中形成自己特色的具體形態(tài)。3.3數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的學(xué)科，從總的來(lái)說(shuō)，數(shù) 3 學(xué)是數(shù)學(xué)與形結(jié)合的學(xué)科。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合能充分發(fā)揮全腦的功能，從數(shù)的方面用分析方法進(jìn)行抽象思維，又從形的方面去整體思考，通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想，想像進(jìn)行形象思維，發(fā)揮了兩種思維的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到左右腦并用，兩種思維同步和諧發(fā)展的目的。數(shù)形結(jié)合是高中數(shù)學(xué)新課程所滲透的重要思想方法之一。數(shù)是形的抽象概括，形是數(shù)的直觀表現(xiàn)。華羅庚教授曾說(shuō)：“數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事非。”一方面，借助于圖形的性質(zhì)將許多抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)量關(guān)系形象化、簡(jiǎn)單化，給人以直觀感；另一方面，將圖形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題，可以獲得準(zhǔn)確的結(jié)論?！皵?shù)”與“形”的信息轉(zhuǎn)換，相互滲透，不僅使解題簡(jiǎn)潔明快，還開(kāi)拓解題思路，為研究和探求數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了一條重要的途徑。如利用二次函數(shù)圖象的對(duì)稱(chēng)性解決問(wèn)題：已知二次函數(shù)f(x)?a2x?2ax?(ba?0，)求滿足的m的取值范圍。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)可以利用數(shù)形f(m?1)?f(?2m?1)結(jié)合的思想，使抽象的函數(shù)值大小關(guān)系轉(zhuǎn)化為具體的距離遠(yuǎn)近關(guān)系，此函數(shù)圖象的對(duì)稱(chēng)軸為x??1，利用圖象的對(duì)稱(chēng)性可以得出距離對(duì)稱(chēng)軸越遠(yuǎn)的數(shù)，其函數(shù)值越大，反之亦然。所以得到m?1?(?1)??2m?1?(?1)，所以m的范圍是：m?(?,2)。

233.4利用數(shù)學(xué)之美，激發(fā)形象思維

數(shù)學(xué)美可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松，心曠神怡，激發(fā)大腦的活躍。例如，三角形，平行四邊形，梯形的面積公式，形式簡(jiǎn)潔規(guī)整，結(jié)構(gòu)優(yōu)美，這些面積公式之間有聯(lián)系嗎？對(duì)數(shù)學(xué)和諧，統(tǒng)一，簡(jiǎn)單之 4 美的追求促使我們考慮這個(gè)問(wèn)題。在逐個(gè)學(xué)完這些圖形的面積公式后，會(huì)在頭腦中儲(chǔ)存積累起來(lái)這些公式的表象，但此時(shí)的表象是彼此分散孤立的，我們通過(guò)圖形的變化建立公式間的聯(lián)系，這就激發(fā)出我們的形象思維。

(a?b)h（a為上底，b為下底，h為梯形的高）2bh中，當(dāng)梯形的上底a?0時(shí)，圖形就變成了三角形，此時(shí)S?，這正

2在梯形的面積公式S?是三角形的面積公式；當(dāng)梯形的上下底相同，即a?b時(shí)，圖形就變成了平行四邊形，此時(shí)S?bh，這正是平行四邊形的面積公式。通過(guò)數(shù)學(xué)之美，把枯燥孤立的數(shù)學(xué)公式以具體的形象思維變成和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體，實(shí)現(xiàn)了思維向更高層次的躍升。

總之，在當(dāng)前普遍學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，可以增加感性認(rèn)識(shí)，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

第二篇：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣__提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提高課堂教學(xué)效率

鹽 池 四 小劉 波

古人云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命?！?/p>

這句名言中有三層意思，第一層意思是說(shuō)培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，播下一個(gè)行為，就收獲一個(gè)習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，就收獲一種性格；播下一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。第二層意思是說(shuō)培養(yǎng)習(xí)慣重在“積”，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的工作，要持之以恒。第三層意思是說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成要從抓行為開(kāi)始。學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的習(xí)慣之一，下面就談?wù)勎以谂囵B(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的做法。

一、抓住關(guān)鍵人群，形成教育合力

任何事物的發(fā)展都取決于人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)程度，只有最大限度地提高人們的認(rèn)識(shí)，才會(huì)使各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

1.抓學(xué)生---做到學(xué)之有理，行之有據(jù)

為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，明白應(yīng)該培養(yǎng)哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我鎮(zhèn)堅(jiān)持了多年“好習(xí)慣成就一生”系列教育活動(dòng)，把每學(xué)期的第一個(gè)月定為“常規(guī)訓(xùn)練月”，把“增加一個(gè)好習(xí)慣”作為活動(dòng)的基本要求，在校一日常規(guī)”等進(jìn)行詳細(xì)地講解和強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生不斷地糾正自己不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是長(zhǎng)期的、細(xì)膩的過(guò)程，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要持之以恒。

2.抓家長(zhǎng)---做到精誠(chéng)合作，形成強(qiáng)大合力

學(xué)校經(jīng)常通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（《致家長(zhǎng)的一封信》、向每一個(gè)孩子下發(fā)《中至小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》等多種途徑，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的各項(xiàng)要求，不但讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的做法，更要讓家長(zhǎng)知道這個(gè)做法的深遠(yuǎn)意義、終極目的，以及家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任和在家庭學(xué)習(xí)中所承擔(dān)的義務(wù)，充分爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生規(guī)范地坐，靜靜地學(xué)，工整地寫(xiě)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。共同監(jiān)督培養(yǎng)，做到了精誠(chéng)合作，形成了強(qiáng)大的教育合力。

二、細(xì)化培養(yǎng)要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生

1.細(xì)化課堂常規(guī)訓(xùn)練要求

課堂常規(guī)的好壞不僅決定著學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還決定著課堂教學(xué)效率的高低。為此，我們非常重視課堂常規(guī)的訓(xùn)練，一是提出課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)用品擺放、起立、拿書(shū)姿勢(shì)等方面的具體做法要求；二是教學(xué)中堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練。如數(shù)學(xué)教師魏延花對(duì)學(xué)生課前的要求是：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本、學(xué)具、兩支鉛筆、橡皮、直尺、墊本，將課本和練習(xí)本放在桌子的左上角，本子打開(kāi)墊上墊本放在課本的上面，鉛筆盒放在課本上面，兩支鉛筆放在鉛筆盒外面，用直尺和橡皮擋著，以防滾落。這樣準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品有利于課堂上用什么都可以隨手拿到，而不致于因?yàn)槟脤W(xué)習(xí)用品而耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上每一分鐘都是寶貴的。一年級(jí)的新生可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，家長(zhǎng)又非常重視學(xué)校的要求，學(xué)校每年都利用新生剛?cè)雽W(xué)的前兩周這一最佳時(shí)期，要求教師嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的課堂常規(guī)，每位教師也都能細(xì)化課堂常規(guī)要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2〃發(fā)揮榜樣的示范作用，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳方式就是為學(xué)生提供榜樣，讓學(xué)生模仿。榜樣主要是指教師和學(xué)生中的佼佼者。在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，作學(xué)生的表率，我校湯啟娟老師說(shuō)：“訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要從老師做起，只要在黑板上寫(xiě)字，我都要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生做好榜樣，有時(shí)還讓學(xué)生模仿，久而久之，學(xué)生的作業(yè)本上也出現(xiàn)了漂亮的漢字?！绷硪环矫妫野l(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，具體細(xì)致地指出他們的長(zhǎng)處，促使這些同學(xué)更加努力，保持自己的優(yōu)勢(shì)，使其他同學(xué)察覺(jué)到自己和榜樣的差距，從而更用心地觀察學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期都評(píng)選“學(xué)習(xí)常規(guī)標(biāo)兵”，為學(xué)生樹(shù)立身邊學(xué)習(xí)的榜樣。

3.抓行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，不同的習(xí)慣既可以互相促進(jìn)又可以相互抵觸。因此，我們堅(jiān)持“互相促

進(jìn)，整體發(fā)展”的原則，注意將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等結(jié)合起來(lái)，工作中重視按《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生一日行為規(guī)范》以及《中至小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》的要求嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，使培養(yǎng)工作互相促進(jìn)，整體發(fā)展促使學(xué)生不斷地糾正自己的不良行為。通過(guò)以上措施，我越來(lái)越深地體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高教學(xué)有效性的重中之重。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好了，提高了課堂教學(xué)效率，也提高了教學(xué)質(zhì)量。雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，但仍需努力。

第三篇：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提高課堂教學(xué)效率

五蓮縣中至鎮(zhèn)中心小學(xué)

古人云：“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命。”

這句名言中有三層意思，第一層意思是說(shuō)培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，播下一個(gè)行為，就收獲一個(gè)習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，就收獲一種性格；播下一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。第二層意思是說(shuō)培養(yǎng)習(xí)慣重在“積”，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的工作，要持之以恒。第三層意思是說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成要從抓行為開(kāi)始。學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的習(xí)慣之一，下面就談?wù)勎覀儗W(xué)校及我校教師在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的做法。

一、抓住關(guān)鍵人群，形成教育合力

任何事物的發(fā)展都取決于人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)程度，只有最大限度地提高人們的認(rèn)識(shí)，才會(huì)使各項(xiàng)工作落到實(shí)處。為此學(xué)校十分注重提高“三個(gè)關(guān)鍵人群”的認(rèn)識(shí)。

1.抓教師----做到有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

為確保學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作落在實(shí)處，我校成立了專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)---教導(dǎo)處和大隊(duì)部---教研組長(zhǎng)---班主任---任課教師，確保了分工明確，責(zé)任清晰，訓(xùn)練落實(shí)。如縣教育局下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子首先進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究，在此基礎(chǔ)上制定了切實(shí)可行的《中至小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施方案》，全面規(guī)劃了我鎮(zhèn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展思路和發(fā)展方向，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有層次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

此外還將《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》和《中至小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施方案》編印成冊(cè)，在校內(nèi)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)、理清了思路、明確了內(nèi)容、掌握了方法。

2.抓學(xué)生---做到學(xué)之有理，行之有據(jù)

為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，明白應(yīng)該培養(yǎng)哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我鎮(zhèn)堅(jiān)持了多年“好習(xí)慣成就一生”系列教育活動(dòng)，把每學(xué)期的第一個(gè)月定為“常規(guī)訓(xùn)練月”，把“增加一個(gè)好習(xí)慣”作為活動(dòng)的基本要求，大力召開(kāi)全校動(dòng)員大會(huì)，學(xué)校教導(dǎo)主任、政教主任分別就“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“在校一日常規(guī)”等進(jìn)行詳細(xì)地講解和強(qiáng)調(diào)，逐條學(xué)習(xí)，逐條落實(shí)。學(xué)校還經(jīng)常通過(guò)宣傳欄、黑板報(bào)、國(guó)旗下的講話、校園網(wǎng)、班會(huì)等形式在全校學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的宣傳，促使學(xué)生不斷地糾正自己不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是長(zhǎng)期的、細(xì)膩的過(guò)程，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要持之以恒，做到學(xué)習(xí)與督查兩手抓。學(xué)校每周都對(duì)學(xué)生的三姿等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查,通過(guò)定期與不定期檢查、及時(shí)通報(bào)等形式規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.抓家長(zhǎng)---做到精誠(chéng)合作，形成強(qiáng)大合力

學(xué)校經(jīng)常通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（每年一年級(jí)新生到校一周內(nèi)召開(kāi)一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)）、《致家長(zhǎng)的一封信》、向每一個(gè)孩子下發(fā)《中至小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》等多種途徑，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的各項(xiàng)要求，不但讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的做法，更要讓家長(zhǎng)知道這個(gè)做法的深遠(yuǎn)意義、終極目的，以及家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任和在家庭學(xué)習(xí)中所承擔(dān)的義務(wù)，充分爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生規(guī)范地坐，靜靜地學(xué)，工整地寫(xiě)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，我們學(xué)校還多次發(fā)放“家校聯(lián)系卡”，開(kāi)通了家校交流QQ群，教師將學(xué)生在校習(xí)慣培養(yǎng)情況告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)及時(shí)將學(xué)生在家里表現(xiàn)情況反饋給教師，共同監(jiān)督培養(yǎng)，做到了精誠(chéng)合作，形成了強(qiáng)大的教育合力。

二、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，提高師資水平

在中至小學(xué)幾十年的發(fā)展歷程中，有著注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，很多優(yōu)秀的老前輩都給我們樹(shù)立了榜樣，在這些老教師的課堂上，學(xué)生在良好習(xí)慣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)主動(dòng)，興趣高漲，效率高。他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)被一代又一代的中小人繼承發(fā)揚(yáng)著。我們

認(rèn)為，只有每位教師對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法都心中有數(shù)了，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效性。對(duì)此，我們充分利用校內(nèi)的優(yōu)秀資源，組織教研組長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。在培訓(xùn)工作中，我校的教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)了重任，一是向教師進(jìn)行班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)介紹；二是向青年教師進(jìn)行常規(guī)課堂習(xí)慣養(yǎng)成的培訓(xùn)；三是開(kāi)放教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師的課堂，讓每位青年教師都既能明其理，又能仿其行，更能效其法。在老教師的傳幫帶動(dòng)作用的大力感召下，我校的課堂在原有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了更多可喜的變化：每年一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)不到兩個(gè)月，就基本養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明白了坐立站行的姿勢(shì)，知道了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法，掌握了交流評(píng)價(jià)的技巧。我想，這只是我們廣大教師在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的冰山一角，我們的課堂中還有更多優(yōu)秀的做法等待我們所有教師去挖掘，去傳承！為了更好地宣傳優(yōu)秀做法，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師認(rèn)真將本組、本學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理總結(jié)，撰寫(xiě)高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)材料，在學(xué)校校園網(wǎng)中進(jìn)行專(zhuān)題交流。我校英語(yǔ)教研組成績(jī)突出，被評(píng)為全縣優(yōu)秀教研組，吳海燕老師也被評(píng)為了優(yōu)秀教研個(gè)人。

三、細(xì)化培養(yǎng)要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生

1.細(xì)化課堂常規(guī)訓(xùn)練要求

課堂常規(guī)的好壞不僅決定著學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還決定著課堂教學(xué)效率的高低。為此，我們非常重視課堂常規(guī)的訓(xùn)練，一是提出課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)用品擺放、起立、拿書(shū)姿勢(shì)等方面的具體做法要求；二是教學(xué)中堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練。如數(shù)學(xué)教師魏延花對(duì)學(xué)生課前的要求是：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好課本、練習(xí)本、學(xué)具、兩支鉛筆、橡皮、直尺、墊本，將課本和練習(xí)本放在桌子的左上角，本子打開(kāi)墊上墊本放在課本的上面，鉛筆盒放在課本上面，兩支鉛筆放在鉛筆盒外面，用直尺和橡皮擋著，以防滾落。這樣準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品有利于課堂上用什么都可以隨手拿到，而不致于因?yàn)槟脤W(xué)習(xí)用品而耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂上每一分鐘都是寶貴的。一年級(jí)的新生可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，家長(zhǎng)又非常重視學(xué)校的要求，學(xué)校每年都利用新生剛?cè)雽W(xué)的前兩周這一最佳時(shí)期，要求教師嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的課堂常規(guī)，每位教師也都能細(xì)化課堂常規(guī)要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.細(xì)化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，全員參與訓(xùn)練

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有以下特點(diǎn)：

1、培養(yǎng)的內(nèi)容多，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評(píng)價(jià)、操作、思考等方面的習(xí)慣；

2、參與培訓(xùn)的教師多；

3、需要長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)這項(xiàng)復(fù)雜的工作，學(xué)校一方面要求各科教師不僅要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出培養(yǎng)的內(nèi)容，而且還要相互配合和相互支持，產(chǎn)生1+1＞2的訓(xùn)練效果。學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都有細(xì)致的要求和計(jì)劃。如教師席光琴培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣的做法是：（1）在發(fā)言、交流前給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生組織好自己的語(yǔ)言，充滿自信地說(shuō)。（2）對(duì)部分學(xué)生說(shuō)半句話甚至一個(gè)詞的現(xiàn)象，教師及時(shí)提醒學(xué)生說(shuō)完整的話，久而久之，說(shuō)好便水到渠成了。（3）開(kāi)展多種活動(dòng)給學(xué)生展示說(shuō)的機(jī)會(huì)。如每日十分鐘“新聞臺(tái)”，讓學(xué)生把當(dāng)日的見(jiàn)聞?wù)f出來(lái)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在今年全縣中小學(xué)生“慶建黨90周年 建生態(tài)五蓮”演講比賽中，我校李秀娟同學(xué)獲得了全縣第三名的好成績(jī)，這與我校常抓學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣是密不可分的。（4）利用口語(yǔ)交際課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。

為了培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，我們每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天就召開(kāi)作業(yè)要求專(zhuān)題會(huì)，由各教研組長(zhǎng)分別就作業(yè)設(shè)計(jì)和要求對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且狠抓第一次作業(yè)質(zhì)量，嚴(yán)而再?lài)?yán)，確保每一個(gè)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量都合格。每學(xué)期第一周、期中、期末我們都舉行作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，形成了班與班、教師與教師、學(xué)科與學(xué)科、學(xué)生與學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。另外，我校還實(shí)施了《學(xué)生作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成一周表》反饋活動(dòng)，把一周所有作業(yè)的情況用“☆”記錄下來(lái)，周末統(tǒng)計(jì)，肯定并表?yè)P(yáng)有進(jìn)步或表現(xiàn)好的同學(xué)，而后向家長(zhǎng)匯報(bào)，以獲得外力的鼓勵(lì)、督促、批評(píng)教育等，最后，教師為他作好周小結(jié)，并把結(jié)果用“☆”的多少上墻公布，以此激勵(lì)大家共同進(jìn)步。在長(zhǎng)期的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量一直很高，在全縣小學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)中，我校取得了全縣第六名的好成績(jī)。

3.發(fā)揮榜樣的示范作用，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳方式就是為學(xué)生提供榜樣，讓學(xué)生模仿。榜樣主要是指教師和學(xué)生中的佼佼者。在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，作學(xué)生的表率，我校湯啟娟老師說(shuō)：“訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要從老師做起，只要在黑板上寫(xiě)字，我都要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生做好榜樣，有時(shí)還讓學(xué)生模仿，久而久之，學(xué)生的作業(yè)本上也出現(xiàn)了漂亮的漢字?！痹摻處熢趨⒓尤∶佬g(shù)教師基本功大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，展示了自己的風(fēng)采，也為我們學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。另一方面，教師要大量發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，具體細(xì)致地指出他們的長(zhǎng)處，促使這些同學(xué)更加努力，保持自己的優(yōu)勢(shì)，使其他同學(xué)察覺(jué)到自己和榜樣的差距，從而更用心地觀察學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期都評(píng)選“學(xué)習(xí)常規(guī)標(biāo)兵”，為學(xué)生樹(shù)立身邊學(xué)習(xí)的榜樣。

4.抓行為習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，不同的習(xí)慣既可以互相促進(jìn)又可以相互抵觸。因此，我們堅(jiān)持“互相促進(jìn)，整體發(fā)展”的原則，注意將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等結(jié)合起來(lái)，工作中重視按《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生一日行為規(guī)范》以及《中至小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)》的要求嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，使培養(yǎng)工作互相促進(jìn)，整體發(fā)展。我們經(jīng)常不斷地將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)通報(bào)給教師，促使學(xué)生不斷地糾正自己的不良行為。通過(guò)以上措施，教師們?cè)絹?lái)越深地體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高教學(xué)有效性的重中之重。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好了，提高了課堂教學(xué)效率，也提高了教學(xué)

質(zhì)量。在去年全縣十一月份學(xué)生綜合素養(yǎng)抽測(cè)中，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)均取得了非常優(yōu)異的成績(jī)，其中英語(yǔ)學(xué)科獲全縣第一名。雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，但與兄弟學(xué)校相比還有差距，我們一定借這次教育教學(xué)工作會(huì)議的東風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)我校工作，進(jìn)一步提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

二Ο一一年九月

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率6

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱悅

摘要：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了興趣，那問(wèn)題就會(huì)象磁石一樣吸引他，隨時(shí)隨地、自覺(jué)不自覺(jué)的引起他的注意和思考，甚至?xí)顾浬砗托睦淼木薮笸纯?，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。我認(rèn)為如何提高課堂效率實(shí)際上就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然也會(huì)新鮮感不斷。那如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

三、讓學(xué)生感受成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣 關(guān)鍵詞：興趣、課堂效率、激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固

興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師，也是最好的老師。是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的動(dòng)力，是加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”當(dāng)人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了興趣，那問(wèn)題就會(huì)象磁石一樣吸引他，隨時(shí)隨地、自覺(jué)不自覺(jué)的引起他的注意和思考，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。新學(xué)期剛開(kāi)始的第一節(jié)課學(xué)生都很認(rèn)真地聽(tīng)課，但到后來(lái)卻慢慢地走神，上課時(shí)總喜歡做點(diǎn)小動(dòng)作。我認(rèn)為根本原因在于學(xué)生對(duì)課堂已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮感和興趣了，所以我認(rèn)為如何提高課堂效率實(shí)際上就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣自然也會(huì)新鮮感不斷。那如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法與體會(huì)：

一、借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段容量大，信息反饋快，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：實(shí)物投影等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

上課伊始，教師運(yùn)用多媒體把教材中的靜畫(huà)變?yōu)樯术r麗的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被迅速的激發(fā)起來(lái)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情。教師再運(yùn)用配音把教材中枯燥抽象的敘述文字變?yōu)樯鷦?dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，從而賦予了教學(xué)內(nèi)容以感情色彩，課堂的氛圍開(kāi)始變得聲像并茂、豐富多彩，學(xué)生的參與感增強(qiáng)了，注意力集中了，學(xué)生看到的不再是一塊黑板，一個(gè)“演員”了。

教師如果都利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，始終使學(xué)生進(jìn)入到一種渴求新知識(shí)的良好心理狀態(tài)之中，可以說(shuō)教師在上課伊始，已取得了一半的成功。我們?cè)囅?，電視中的少兒?jié)目，為何長(zhǎng)期受少年兒童的歡迎而不衰呢？單純從形式上說(shuō)，它首先借助了電視的絢麗的圖像和生動(dòng)的語(yǔ)言，以及直觀有趣的動(dòng)畫(huà)這種手段。教師就應(yīng)借鑒這種手段，刻意營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)掌握新知識(shí)。例如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂一開(kāi)始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)的開(kāi)始制作了一組禮物的圖片。上課開(kāi)始時(shí)，我出示課件，來(lái)讓學(xué)生猜禮物，學(xué)生很感興趣，接著我讓學(xué)生說(shuō)出看到了哪些禮物，并說(shuō)出這些禮物出現(xiàn)的規(guī)律，月餅、蛋糕和書(shū)是怎樣出現(xiàn)的。從而很自然的引出這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究循環(huán)小數(shù)。這樣的引入教學(xué)極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也比以前有了很大的提高。再如，教學(xué)“基數(shù)序數(shù)”的意義時(shí)，學(xué)生往往不理解序數(shù)的意

義，搞不清基數(shù)序數(shù)的區(qū)別，為此，我利用多媒體，把課本上的插圖設(shè)計(jì)成了課件即學(xué)生喜歡聽(tīng)得動(dòng)畫(huà)故事來(lái)教學(xué)。上課時(shí)屏幕上出現(xiàn)了生動(dòng)的畫(huà)面：在很久很久以前，有位老爺爺經(jīng)常到河邊釣魚(yú)，有一次他釣了很多很多的魚(yú)，他把魚(yú)穿在了一起拿著回家，路上碰見(jiàn)了一只小花貓，小花貓看見(jiàn)老爺爺拿著這么多的魚(yú)，饞的直流口水，便對(duì)老爺爺說(shuō)：“老爺爺給我一條魚(yú)吃吧？”老爺爺聽(tīng)后知道小花貓平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，便想趁這個(gè)機(jī)會(huì)考考它，于是說(shuō)，我的魚(yú)都穿在了一起，你如果找出從左往右數(shù)的第7條魚(yú)，并在它的上面畫(huà)個(gè)圓圈，我就把這條魚(yú)給你；你如果再把從左邊起的7條魚(yú)用線圈起來(lái)，我就把這7條魚(yú)全給你。小花貓聽(tīng)了，想啊想啊，可怎么也想不出，聰明的小朋友，你能幫他找出來(lái)嗎？學(xué)生一邊聽(tīng)故事一邊看活潑生動(dòng)的畫(huà)面，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試，真正明白了7的基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，這個(gè)過(guò)程通過(guò)電腦的動(dòng)畫(huà)聲像效果，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大提高了課堂效率。再如：在教學(xué)第四冊(cè)“圖形與位置”一課時(shí)，我先出示一棵擬人化的大樹(shù)，以吸引學(xué)生的注意力，接著給學(xué)生講故事：“在大森林里住著一位樹(shù)爺爺，與森林里的小動(dòng)物相處得很好，每天小動(dòng)物們都來(lái)幫樹(shù)爺爺干活，陪他聊天，樹(shù)爺爺也經(jīng)常給小動(dòng)物們講故事。瞧，今天來(lái)了哪些小動(dòng)物？”師邊說(shuō)邊拿出做好的小鳥(niǎo)、小松鼠、小兔的硬紙片，讓學(xué)生幫助它們找到各自的座位，學(xué)生搶著回答，課堂氣氛非?；钴S。隨之啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小兔為什么在樹(shù)下，并提出：“誰(shuí)能根據(jù)三只小動(dòng)物在樹(shù)的不同位置，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？”進(jìn)一步把學(xué)生的情緒推向高潮，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中獲得新知。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是多樣的，但教無(wú)定法，貴在得法，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教“三角形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生親自動(dòng)手，剪兩個(gè)完全一樣的三角形，再讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺成一個(gè)平行四邊形，從而得出三角形的面積等于這個(gè)平行四邊形的面積的一半，進(jìn)而推導(dǎo)出：“三角形的面積＝平行四邊形的面積÷２=底×高÷２”的公式。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷了三角形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生享受到成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣既符合兒童好奇、好動(dòng)的特征，又克服了教師滿堂灌的毛病，讓學(xué)生從直觀、形象入手，以動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，在有趣、愉快的游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終沉浸在歡樂(lè)活躍的氣氛之中。

三、讓學(xué)生感受成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)興趣

人的某種愛(ài)好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悅所鼓舞而開(kāi)始的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)施展自己才能的機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律探究新知，從而體驗(yàn)成功的喜悅，鞏固其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：執(zhí)教《5的倍數(shù)特征》一節(jié)時(shí)，我先問(wèn)：2的倍數(shù)有什么特征？然后指出5的倍數(shù)也有自己的特征，你能想辦法找到這一特征嗎？“一石激起千層浪”，教師這一問(wèn)，使學(xué)生立即激起了探究這一特征的欲望，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這一特征后，他們深信自己也能發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握知識(shí)，又都露出滿意的笑容。這種成功的喜悅心情，鞏固了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性得到了進(jìn)一步提高，課堂效率大大的提高了。再如：在教學(xué)“買(mǎi)文具”時(shí)，教師布置學(xué)生課下調(diào)查文具價(jià)格，課上擺出小柜臺(tái)，學(xué)生自己開(kāi)商店買(mǎi)東西，自主探索“一元錢(qián)可以買(mǎi)哪幾樣?xùn)|西？你買(mǎi)了幾件？找回多少錢(qián)？”交流、匯報(bào)后師提出“你想買(mǎi)什么文具就在桌上用模擬人民幣擺好。”到實(shí)物展臺(tái)展示時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)，特別是想買(mǎi)6元5角的鉛筆盒與9元8角的水彩筆的學(xué)生，展示了自己的擺法，下課的鈴聲響了，許多小手還高高舉著，急于表達(dá)自己與眾不同的擺法。就在這看、拿、想、說(shuō)、換、擺的過(guò)程中，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握了元、角、分之間的關(guān)系，感受了成功的喜悅，鞏固了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，提高課堂效率的根本途徑。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

朱悅

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇：如何提高學(xué)習(xí)效率

如何提高學(xué)習(xí)效率

美國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦記憶思維的最佳狀態(tài)為4小時(shí)，分三種人：第一種人早9:00-1:00，第二種人下午2:00-6:00，第三種人晚9:00-1:00。現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)：人的生理還存在兩個(gè)極乏狀態(tài)，時(shí)間分別是：最佳狀態(tài)4小時(shí)，隔2小時(shí)生理有約持續(xù)4小時(shí)極乏（生理反應(yīng)強(qiáng)）：第一極乏階段，隔8小時(shí)生理有約持續(xù)3 小時(shí)極乏（生理反應(yīng)弱）：第二極乏階段。研究表明最佳狀態(tài)不是專(zhuān)指腦記憶思維，而是指心、肺、全身肌肉、眼、耳等人體生理各方面的同時(shí)間內(nèi)處于最好的狀態(tài)。兩個(gè)極乏狀態(tài)指的是心、肺全身肌肉、眼、耳等（煩躁，想睡覺(jué)）人體生理各方面在同時(shí)間內(nèi)處于最差的狀態(tài)。由此，家長(zhǎng)老師和教育工作者可以關(guān)注孩子的最佳時(shí)間以便提高學(xué)習(xí)效率。

第一種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)早9:00-1:00），早上學(xué)習(xí)記憶力強(qiáng)、反應(yīng)快、超前理解快、“靈感”多、舉一反

三、學(xué)習(xí)輕松。下午3:00-7:00內(nèi)極乏持續(xù)4個(gè)小時(shí)（第一極乏階段）。晚上9:00-12:00內(nèi)極乏（第二極乏階段）所以晚上一般來(lái)講是不會(huì)“加班”學(xué)習(xí)的。

例：有這樣一種現(xiàn)象（18歲之前第一種狀態(tài)的人），有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)，他們回家后，吃完飯，先睡上一覺(jué)，晚12:00以后，起床再用功學(xué)習(xí)，其實(shí)并非其聰明會(huì)學(xué)習(xí)，他們是在避開(kāi)生理的第二個(gè)極乏階段。

第二種狀態(tài)的孩子（下午2:00-6:00）早上學(xué)習(xí)一二節(jié)課記不住（離最佳狀態(tài)時(shí)間遠(yuǎn)），晚上8:00-12:00極乏（強(qiáng)），所以晚上是絕對(duì)不會(huì)加班學(xué)習(xí)的。因?yàn)榈谝粋€(gè)極乏階段學(xué)不成，后半夜2:00-5:00內(nèi)極乏（弱），為第二個(gè)極乏階段。

第三種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)前半夜9:00-1:00），早上一二節(jié)課記不住，恰好碰上生理第二個(gè)極乏階段，早9:00-12:00（又如早9:00前起床輕松，多睡一會(huì)兒，9:00之后起床反而乏得很，起不來(lái)床），后半夜3:00-7:00極乏（強(qiáng)），為第一極乏階段。

第四種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)后半夜2:00-6:00），人數(shù)極少，早上8:00-12:00極乏（強(qiáng)）早上起不來(lái)床，下午2:00-5:00極乏（弱）對(duì)進(jìn)道理，使用任何激勵(lì)人的語(yǔ)言或服用任何輔助記憶的藥物，讓其好好學(xué)習(xí)都是毫無(wú)用處的，但其中不缺少社會(huì)許多方面的一流人才。因此，人因“最佳”、“極乏”幾種狀態(tài)，不同的時(shí)間是造成人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)記憶方面表現(xiàn)為優(yōu)、良、差的重要原因。建議未來(lái)的教育時(shí)間，避開(kāi)人體生理的兩個(gè)極乏階段，與生理最佳狀態(tài)時(shí)間結(jié)合