第一篇：《 表格格式的編排》教案設(shè)計(jì)（模版）

表格格式的編排教案設(shè)計(jì)

嘟嘟 [教學(xué)目標(biāo)]（1）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)在Word文檔中插入表格的方法；能熟練編輯制作的表格。（2）過程與方法：使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，了解繪制表格的方法，以及采用理論學(xué)習(xí)與直觀操作相結(jié)全。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生對表格的修飾，激發(fā)學(xué)生對美的追求，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過成果展示培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)](1)重點(diǎn)：表格的編輯。(2)難點(diǎn)：表格的美化。[教學(xué)過程]

一、觀察引入課題

1師：老師這節(jié)課給大家?guī)韮蓮埍砀?，我們一起觀察一下，看看它們有什么不同？（生）你更喜歡哪一張？（生）你想制作第二張表格嗎？（生）師：這節(jié)課我們一起來制作第二張表格。板書課題《表格格式的編排》 2創(chuàng)建簡單的表格學(xué)生獨(dú)立完成并說出操作方法

二、新授

1美化表格（比較兩張表格，找出不同）

（1）加斜線 單擊工具欄中“表格和邊框”，彈出表格和邊框“工具欄”

單擊“線型選擇框”的黑色三角形，選單線；或單擊“數(shù)值”框選0.5磅，或直接輸入0.5也可以。

單擊工具欄中左上角的鉛筆工具，鼠標(biāo)指針呈筆形。移支指針到第一行的第一個(gè)單元格內(nèi)，畫斜線。（學(xué)生操作）（2）同樣的方法，用“畫筆”畫表內(nèi)的兩根粗線。（學(xué)生獨(dú)立完成）（3）畫邊框有兩種方法：一種是用畫筆（同上方法）

第二種是用“邊框和底紋”對話框。（學(xué)生自學(xué)）

利用“邊框和底紋”畫邊框 ①單擊菜單欄中的 格式——邊框和底紋

②單擊邊框——線型選雙線

③單擊方框，在“預(yù)覽”框內(nèi)顯示所選擇的邊框線型。

所以參數(shù)設(shè)置好后，單擊確定按鈕。

3輸入內(nèi)容

出示一組數(shù)據(jù)把內(nèi)容輸入表格中①輸入“科目”右對齊；輸入“姓名”左對齊。記住先選定在設(shè)置。②輸入的數(shù)據(jù)為了美觀，除第一列以外，全部選定。單擊表格和邊框中的格式按鈕。單擊你選擇的格式。4公式計(jì)算

鼠標(biāo)定位在最后一列的第一行單元格內(nèi)，選擇表格——公式命令。

彈出公式對話框，選粘貼函數(shù)框內(nèi)的求和函數(shù)“SUM”，在“（）”內(nèi)輸入“LEFT”在數(shù)字格式輸入“0.00”，單擊確定。三知識(shí)拓展

結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)自己制作一張表格 四展示成果 五總結(jié)：

六作業(yè)：設(shè)計(jì)不同的表格

板書設(shè)計(jì)

表格格式的編排

美化表格

斜線

單線加粗

邊框

輸入內(nèi)容

先選定后設(shè)置

公式計(jì)算

=SUM（LEFT）

第二篇：WPS表格教程：課程表的編排及打印

課程表是每個(gè)學(xué)校都要做的工作，特別是中小學(xué)，因?yàn)檎n程隨年級(jí)的改變，每一學(xué)年都要排課程表。而在排完課程表后既要打印總表以進(jìn)行公示，又要打印各班課程表進(jìn)行張貼。為了防止課程表在復(fù)制的過程中出錯(cuò)，所以我們盡量避免直接的復(fù)制，而是使用wps的特定功能來進(jìn)行編排。

下面，就以我校八年級(jí)為例進(jìn)行編排。我校八年級(jí)共六個(gè)班，按規(guī)定每周需開設(shè)34節(jié)課，分五天完成，周一第七節(jié)固定為班會(huì)，語數(shù)外每位教師帶2個(gè)班，其余學(xué)科每位教師帶6個(gè)班。

一、源表的編排(ET)

1、打開ET，將Sheet1重命名為源表，源表的編排部分就全部在這個(gè)表中進(jìn)行。

2、在A1，B1單元格中分別輸入nj、bj，以區(qū)分年級(jí)和班級(jí);在C1-AK1單元格中分別輸入a1，a2e7。在這里，以字母來區(qū)分星期幾，以數(shù)字來區(qū)分第幾節(jié)課。第一行可以依自己的習(xí)慣來定義，但不要使用漢字。

3、在A2-A7單元格中均輸入八，在B2-B7單元格中依次輸入1、2、3、4、5、6。

4、因?yàn)?個(gè)班的課程大同小異，所以我們先排八年級(jí)1班，然后進(jìn)行微調(diào)。依學(xué)校要求，我在C2-AK2單元格中安排好八年級(jí)1班的課程。

5、在C3-I3單元格依次輸入=d2，=c2，=f2，=e2，=h2，=i2，=g2。這樣，二班的課就跟一班的課錯(cuò)開了。選中C3-I3單元格，將鼠標(biāo)放到右下角，拖動(dòng)至AK3單元格。填充八年級(jí)2班課程。

6、選中C2-AK3單元格，將鼠標(biāo)放到右下角，拖動(dòng)至AK7單元格，完成整個(gè)年級(jí)的填充。

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7、為了方便查找同一位老師在各班的課是否有沖突，我們使用格式菜單的條件格式功能。先全選表格，選擇條件格式，依次選擇單元格數(shù)值、等于，并在最右邊的文本框中輸入=生物，如果想查其它學(xué)科，可以將生物換成其它學(xué)科，但是等號(hào)右邊的引號(hào)不要去掉。在格式中選擇一種可以在工作表中可以區(qū)別它的顏色，點(diǎn)擊確定。

8、將課程表進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使之不會(huì)沖突。

9、單擊表格左上角，全選表格，復(fù)制，再進(jìn)行選擇性粘貼-;數(shù)值。完成源表的安排，以方便以后調(diào)整課程表。

二、總課程表的打印(ET)

1、將Sheet2重命名為公示表，公示用的總課程表就放在這里，但是數(shù)據(jù)是引用自源表的。

2、在公示表中先預(yù)設(shè)好格式

3、選中B4-G7單元格，輸入

=TRANSPOSE(源表!C2:F7)，這時(shí)要同時(shí)按住Ctrl+Shift+Enter進(jìn)行輸入，將周一上午各班的課填入總表中。若想清除表格中的內(nèi)容，也需要在清除任一單元格之后按Ctrl+Shift+Enter組合鍵進(jìn)行清除。

4、重復(fù)第三步，將公示表填寫完成。也可以在輸入=transpose()后，用鼠標(biāo)點(diǎn)選源表，在源表中選中需要調(diào)用的單元格區(qū)域，按Ctrl+Shift+Enter組合鍵進(jìn)行輸入。

三、各班課程表的打印(WPS)

1、關(guān)閉et，打開wps，保存名為分班課程表。

2、按照班級(jí)課程表的樣式畫好表格。但年級(jí)與班不要填寫。

3、選擇工具――郵件合并工具欄

出現(xiàn)如下的工具欄

4、單擊工具欄左邊第一個(gè)按鈕(打開數(shù)據(jù)源)，選擇數(shù)據(jù)源并打開后，在選擇表格對話框中，選擇源表$，單擊確定。

5、將光標(biāo)移至年級(jí)前，點(diǎn)擊工具欄第三個(gè)按鈕(插入合并域)，出現(xiàn)插入域?qū)υ捒?，選擇nj，點(diǎn)擊插入，然后點(diǎn)擊取消，完成一個(gè)域的插入。

依次操作，在對應(yīng)的表格中插入各節(jié)課的域。如下圖所示。

6、現(xiàn)在點(diǎn)擊工具欄左數(shù)第五個(gè)按鈕(查看合并數(shù)據(jù))，可以看一下自己的成果了。

7、經(jīng)過核實(shí)插入域無誤后，點(diǎn)擊右數(shù)第二個(gè)按鈕(合并到打印機(jī))或右數(shù)第四個(gè)按鈕(合并到新文檔)就可以了。如果想給各班一份電子稿，還可以使用右數(shù)第三個(gè)按鈕(合并到不同新文檔)。這可是wps文字特有的功能。

第三篇：應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁教案設(shè)計(jì)與反思

應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁教案設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、了解表格在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的作用。

（2）、掌握網(wǎng)頁中表格的制作方法、表格屬性的設(shè)置方法以及單元格的修飾與編輯方法，能夠在單元格中正確插入文字和圖片。

（3）、能夠根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)內(nèi)容，正確布局表格的結(jié)構(gòu)，掌握表格嵌套的設(shè)計(jì)方法。

2、過程與方法：

（1）、利用對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

（2）、通過用表格結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，使學(xué)生進(jìn)一步理解表格的作用、功能及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（3）、通過自主探究，使學(xué)生掌握軟件的使用規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、通過對比學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)軟件學(xué)習(xí)的一般方法及規(guī)律，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）、通過運(yùn)用表格布局網(wǎng)頁對象活動(dòng)，進(jìn)一步掌握各種不同對象屬性的設(shè)置方法和規(guī)律，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

（3）、通過“動(dòng)物——人類的朋友”網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感，從而進(jìn)一步樹立共同改善人類生存環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、了解表格在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的重要作用。

（2）、掌握插入、編輯表格的方法及表格的屬性設(shè)置。（3）、掌握單元格的修飾與屬性的設(shè)置。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）、表格的嵌套在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

三、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

（1）、展示兩個(gè)頁面并進(jìn)行比較：一個(gè)使用表格布局，但表格邊框隱藏（看不出表格痕跡），其頁面工整，文本、圖片擺放對稱，具有一定的規(guī)律；另一個(gè)頁面凌亂，圖文混雜，擺放雜亂。

（2）、提問：你喜歡那個(gè)頁面的布局？學(xué)生回答。

（3）、提出問題：有什么方法可以達(dá)到第一個(gè)頁面的效果。觀察第三個(gè)頁面，內(nèi)容與第一個(gè)頁面相同，顯現(xiàn)頁面中表格的邊框。

（4）、學(xué)生討論、交流，回顧Word中學(xué)習(xí)過的表格，領(lǐng)悟表格在FrontPage中的作用。

設(shè)計(jì)意圖：通過對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)

（1）、展示一些由表格布局的網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生分析其表格結(jié)構(gòu)，自然過渡到分析教材中的例子，得出表格的布局。

（2）出示任務(wù)一：規(guī)劃網(wǎng)頁表格的布局。分層完成該任務(wù)，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生僅要求讀懂教材中的網(wǎng)頁表格布局，知道規(guī)則，根據(jù)表格的行數(shù)與列數(shù)，調(diào)整至最終樣式；基礎(chǔ)扎實(shí)、操作能力較強(qiáng)的學(xué)生可以跳出教材，自行設(shè)計(jì)表格網(wǎng)頁布局，并將自己的表格設(shè)計(jì)繪制在教材上。

設(shè)計(jì)意圖：分層教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇任務(wù)難度，并動(dòng)手分析和進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的模仿以及創(chuàng)新能力。

（3）、出示任務(wù)二：新建一個(gè)頁面，用表格布局該網(wǎng)頁，并在該網(wǎng)頁中放入相應(yīng)內(nèi)容。FrontPage中表格的插入于編輯與Word中的表格操作類似，教師著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。

（4）、學(xué)生操作，教師安排操作熟練的學(xué)生進(jìn)行演示。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和動(dòng)手能力。

（5）、出示任務(wù)三：在表格中插入圖片、輸入文字。任務(wù)四：表格屬性以及單元格屬性的設(shè)置。

（6）、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇任務(wù)難度，可按教師的具體要求操作，也可根據(jù)自己的意圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：確保達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，給學(xué)生一定的自主空間，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新，而不應(yīng)讓學(xué)生一成不變地生硬模仿。

（7）、出示任務(wù)五（提高內(nèi)容）：表格的嵌套。學(xué)生動(dòng)手制作網(wǎng)頁。設(shè)計(jì)意圖：更好的發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)作思維動(dòng)手能力。

3、課堂小結(jié)、后續(xù)活動(dòng)

（1）、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：在FrontPage中插入表格、編輯表格以及表格嵌套的基本方法等。

（2）、教師展示優(yōu)秀作品，表揚(yáng)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)，對未完成任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間繼續(xù)完成。

四、教學(xué)反思： 略

第四篇：心理劇編排

校園心理劇的編演淺析

我校位于區(qū)政府附近，現(xiàn)有學(xué)生290余人，其中貧困學(xué)生占25%，農(nóng)民工子女占65.6%，下崗職工子女占32%，單親子女占19.2%。

面對這些孩子們，我們非常關(guān)注他們的心理問題和心理困惑。在實(shí)踐與探索的過程中，我們發(fā)現(xiàn)校園心理劇這種形式更有助于解決孩子們的煩惱與困惑。

校園心理劇編演形式主要有兩種。一種是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的編演。一種是在舞臺(tái)上進(jìn)行的編演。這部心理劇從最初著手編撰直至最后展演，歷經(jīng)了近兩個(gè)的時(shí)間，下面我們結(jié)合《溫暖的心》來談一談這一類在舞臺(tái)上進(jìn)行表演的心理劇應(yīng)如何編演。

一、校園心理劇素材的選取及主題的確立

既然是校園心理劇，其內(nèi)容就應(yīng)該是發(fā)生在學(xué)生之間的、熟悉的或親身經(jīng)歷的事情，而且是具有普遍性又有其典型性的內(nèi)容。通過實(shí)踐探索，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來提煉劇本的素材、確立主題。

（一）心理咨詢記錄、學(xué)生的信件

（二）留心觀察（走到學(xué)生中間去）

我是一名班主任每天都能與學(xué)生密切接觸，總能在第一時(shí)間洞悉學(xué)生出現(xiàn)的思想變化，加之還比較了解學(xué)生的家庭狀況，因而也能提供出符合要求的典型事件。

只有從實(shí)際出發(fā)，所編寫的劇本才能真正地還原生活，對于觀看和表演的學(xué)生才能起到實(shí)際的教育作用。

二、劇本的修改與豐富 在舞臺(tái)上演出的心理劇本，不可能一次成型。在搬上舞臺(tái)前需要反復(fù)的排練，排練的過程中劇本上不合理或有問題的部分就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來，這就需要及時(shí)進(jìn)行修改。

因?yàn)閷W(xué)生參與了每次修改后的排練，所以我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給他們一定的空間，讓他們也能自覺地參與到劇本的創(chuàng)作中來。比如，在《溫暖的心》的劇情中，被受冷落的同學(xué)，因?yàn)檫^生日的時(shí)候自己爸爸媽媽不在家而感到失落時(shí)。有的學(xué)生建議：“她的爸爸媽媽不在家，可以打電話啊”有的同學(xué)說：可以寫信啊。上網(wǎng)視頻、聊天啊等，想了一些不錯(cuò)的主意。這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使他們在參與劇本創(chuàng)編的過程中不斷獲得體驗(yàn)和感悟，這一過程本身成為心理健康教育的過程，正像冀夢龍同學(xué)所說的：“通過參與心理劇的修改使我認(rèn)識(shí)到處理與同學(xué)之間的矛盾時(shí)，大家應(yīng)該相互關(guān)心。幫助別人?！?此外，校園心理劇的特點(diǎn)之一是要反映出學(xué)生心理變化、矛盾產(chǎn)生的過程，而我們在最初撰稿時(shí)卻忽略了這個(gè)問題，所以出來的效果不太理想。在此后的修改中，我們加入了大量的內(nèi)心獨(dú)白，以呈現(xiàn)孩子內(nèi)心的矛盾沖突及心理應(yīng)對方式。

綜上所述，旁白、畫外音、內(nèi)心獨(dú)白等方式的加入不但可以幫助我們刻畫人物的內(nèi)心世界，呈現(xiàn)人物心理變化的過程，還可以幫助參與表演及觀看的學(xué)生們在進(jìn)一步理解劇情的基礎(chǔ)上，獲得從他人的角度看問題的能力，從而學(xué)會(huì)如何應(yīng)對各種心理問題。

三、排演的過程

（一）演員的選取

在演員的選取上，我們采取了班級(jí)推薦和自薦相結(jié)合的方式，再由創(chuàng)編小組進(jìn)行篩選。

演員選取的原則： 1．有表現(xiàn)欲望、不怯場

這類需要在舞臺(tái)上演出的校園心理劇，參與表演的孩子要面對很多觀眾，所以能夠做到不怯場就顯得尤為重要。對于一些孩子來說，可能他比較貼近劇中人物，但由于本身性格內(nèi)向、又不愛說話，讓他面對很多人到舞臺(tái)上去表達(dá)自己的真實(shí)情感，會(huì)出現(xiàn)緊張忘詞的現(xiàn)象。2．語言表現(xiàn)能力強(qiáng)

我們在選取演員的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在誦讀臺(tái)詞時(shí)，往往更能把握好人物的情緒狀態(tài)，從而通過語言向觀眾準(zhǔn)確地表達(dá)劇中人物的性格特點(diǎn)，這也更容易感染觀眾使其獲得體驗(yàn)和感悟。3．符合角色的性格

校園心理劇的特點(diǎn)是通過學(xué)生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來。所以有過類似經(jīng)歷、或本身貼近角色性格的學(xué)生在演出中更容易產(chǎn)生共鳴。

（二）教師的指導(dǎo)

要想將一個(gè)心理劇成功地搬上舞臺(tái)，除了有好的劇本和好的演員之外，更多的工夫是放在排練上。

剛開始排練時(shí)，學(xué)生對臺(tái)詞還很陌生，更談不上將情感表達(dá)到位了。這時(shí)需要教師經(jīng)常和學(xué)生一起探討劇本，通過分析人物特點(diǎn)來進(jìn)一步了解劇情。當(dāng)學(xué)生漸漸熟悉劇本后，表演起來就會(huì)得心應(yīng)手了?？墒切碌膯栴}又產(chǎn)生了，學(xué)生似乎是在背臺(tái)詞，根本沒有加入自己的情感，表演過于平淡。這是由于小學(xué)生的理解能力及表演能力有限，不能將人物的情感、語言表達(dá)到位，但他們的模仿能力很強(qiáng)。于是，我們在指導(dǎo)學(xué)生排練時(shí)往往先和他們共同分析劇情的發(fā)展及人物的心情，并將需要表達(dá)的情緒轉(zhuǎn)化成具體的動(dòng)作親自示范給學(xué)生。幾次嘗試后我們發(fā)現(xiàn)，這樣做要比一味地要求學(xué)生熟記劇本的效果好得多。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生排練的過程中我們還發(fā)現(xiàn)了值得注意的幾個(gè)問題：

一個(gè)是舞臺(tái)上人物動(dòng)作的處理。舉個(gè)最簡單的例子：學(xué)生做抬手敲門的動(dòng)作。如果是像平時(shí)敲門那樣去做，臺(tái)下前排的觀眾可能還能看見，而后排的觀眾根本看不出來你在做什么。所以，舞臺(tái)上的動(dòng)作要比生活中的夸張一些，動(dòng)作的幅度也要大一些。

另一個(gè)是演員的走位。比如當(dāng)時(shí)有一個(gè)場景是幾名學(xué)生在一起討論問題。而學(xué)生在表演時(shí)不是聚成一堆偏離了舞臺(tái)的中心，就是把說話的人擋住了。后來，對他們的站位進(jìn)行了調(diào)整，讓他們幾個(gè)有坐著的、有站著的，錯(cuò)落開，形成一個(gè)扇形。這樣既避免了單調(diào)的畫面、相互之間的遮擋，又使整個(gè)舞臺(tái)靈動(dòng)起來。

（三）音樂的選取要合理

排練初期，我們沒有加入任何的歌曲和音效。學(xué)生就是照著寫好的劇本，走了一下場子?？赐旰蟾緵]有什么感覺，更談不上動(dòng)情了。經(jīng)創(chuàng)編小組研究決定，我們在一些環(huán)節(jié)中加入了聲音，比如，在進(jìn)教室場景時(shí)加入鈴聲；當(dāng)主人公想自己的爸爸媽媽是我們用悲傷的輕音樂、當(dāng)大家慶祝生日時(shí)選的是生日快樂歌來烘托氣氛等。最后當(dāng)主人翁傷心的想爸爸媽媽時(shí)我們選用了《神秘園》中的曲子作為背景音樂。當(dāng)音樂緩緩切進(jìn)時(shí)，非常打動(dòng)人心，使孩子們在表演中很快能夠進(jìn)入狀態(tài)，再加上他們的真情告白，真的能夠催人淚下了。所以，合理選取音樂也是不容忽視的一點(diǎn)。

（四）道具的設(shè)置需簡便

一開始我們的想法很簡單，覺得若場景是公園，就得有樹有花草有長椅；若場景是教室，就得有桌子有椅子。可實(shí)際排練時(shí)才發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)這想法并不簡單。在場景切換時(shí)，需要很多人將這些道具搬上搬下的，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。如果將兩個(gè)場景的道具同時(shí)擺放在舞臺(tái)上，學(xué)生表演起來又有偏臺(tái)的現(xiàn)象。后來我們找來話劇團(tuán)的老師幫忙，經(jīng)過指導(dǎo)，我們僅留下了6張椅子作為道具。兩兩斜著擺放，即成為教室的場景。

五）學(xué)生的體驗(yàn)

校園心理劇為學(xué)生提供了人際互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在解決心理問題的過程中表達(dá)自己的想法，也體會(huì)別人的感受。張湘菲在參與《溫暖的心》的排演后說：“同學(xué)之間無論發(fā)生什么事，都應(yīng)該心平氣和地去解決，不要沒有弄清情況就去指責(zé)別人。無論這個(gè)人做錯(cuò)了什么事，都要用關(guān)懷的心態(tài)去問候，不要用異樣的目光去看她，這樣會(huì)使困境中的人感到很溫暖?！庇羞^類似經(jīng)歷的陳心藝則認(rèn)為：“爸爸媽媽為了自己在外邊工作很辛苦，自己不要和其他的孩子攀比，要和老師同學(xué)團(tuán)結(jié)起來，找回屬于自己的那份快樂。

所以，在整個(gè)排、演的過程中，學(xué)生既是參與者，又是受益者，每個(gè)人都是主人，每個(gè)人的心理素質(zhì)都有了提高，學(xué)生在愉悅中優(yōu)化了心理品質(zhì)，又自覺接受了教育，培養(yǎng)了自信心。

創(chuàng)編和排演是在舞臺(tái)上演出的校園心理劇能夠發(fā)揮心理健康教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，今后我們還將繼續(xù)深入研究和探索。

第五篇：書籍編排

方案、結(jié)題報(bào)告篇 第一輯實(shí)驗(yàn)方案

第二輯成果鑒定申請·審批書 第三輯子課題開題報(bào)告 第四輯實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大記事 第五輯結(jié)題開題報(bào)告 積累篇

第一輯學(xué)生材料積累匯編 1、2、3、名人名言 好詞佳句積累 讀后感

第二輯寫字資料 1、2、3、4、5、6、收聽書法電視講座圖片3 老師書法講座圖片 學(xué)生平時(shí)練字資料 學(xué)生硬筆書法賽 學(xué)生硬筆書法比賽圖片 部分老師到外地參觀書畫展 第三輯手抄報(bào)

1、學(xué)生平時(shí)手抄報(bào)

2、學(xué)生手抄報(bào)比賽資料

3、學(xué)生手抄報(bào)圖片

習(xí)作篇

第一輯作文

1、平時(shí)作文

2、考試作文

3、競賽作文

4、學(xué)生作文發(fā)表（校級(jí)縣級(jí)）第二輯 學(xué)生作文競賽圖片 第三輯 學(xué)生作文獲獎(jiǎng)證書 1、2、3、校級(jí)獲獎(jiǎng)縣級(jí)獲獎(jiǎng)市級(jí)獲獎(jiǎng)

實(shí)驗(yàn)手冊、教程資料篇 第一輯 實(shí)驗(yàn)手冊

1、實(shí)驗(yàn)班級(jí)基本情況統(tǒng)計(jì)表

2、資料統(tǒng)計(jì)

3、作文活動(dòng)情況、4、期末總結(jié)報(bào)告 第二輯 教程資料

教師實(shí)驗(yàn)資料篇 第一輯實(shí)驗(yàn)論文 第二輯實(shí)驗(yàn)案例分析 第三輯作文講座 第四輯獲獎(jiǎng)證書

建議：共五本，就像這樣分類，你斟酌一下。