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      識(shí)字論文--趣味識(shí)字

      時(shí)間:2019-05-15 04:12:34下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:識(shí)字論文--趣味識(shí)字

      巧妙激趣

      快樂識(shí)字

      【摘要】:語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),而識(shí)字則是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。那如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,如何提高識(shí)字效率,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?筆者認(rèn)為只有通過巧妙激趣,讓學(xué)生快樂地走進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字世界,才能大大地提高學(xué)生積極、主動(dòng)的識(shí)字愿望和能力。筆者在教學(xué)過程中開展了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的專項(xiàng)研究,并在大量的實(shí)踐過程中取得了一定的成效。

      【關(guān)鍵詞】:情境活動(dòng)

      自主識(shí)字

      低年級(jí)學(xué)生

      興趣教學(xué)-

      【作者單位】: 慶云四中

      偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說: “對(duì)一切人來說,只有熱愛才是最好的老師?!倍吆J飫t說過:“對(duì)于孩子來說,學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣?!?新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè),其中800--1000個(gè)會(huì)寫。新課標(biāo)還明確規(guī)定:低年級(jí)要讓學(xué)生喜歡漢字,并有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語(yǔ)文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。但識(shí)字過程往往比較枯燥乏味,綜上,如何增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,如何把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑,使學(xué)生樂于學(xué),怎樣才能讓學(xué)生喜歡識(shí)字,并有主動(dòng)識(shí)字的愿望便成了識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。我在自己的教學(xué)實(shí)踐過程中,嘗試著運(yùn)用了各種趣味性很強(qiáng)的識(shí)字教學(xué)方法,取得了比較好的成效,現(xiàn)談點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),以期共勉。

      一、根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,課堂上采用各種教學(xué)形式激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

      1、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識(shí)字方法之一。字謎主要是課堂即興自編,方式有:師編生猜、生編師猜、和生編生猜。如我先編出:“四四方方一個(gè)‘口’,一個(gè)‘一’字在里頭”,生猜“日”生隨機(jī)續(xù)編出:“四四方方一個(gè)‘口’,一個(gè)‘大’字在里頭”、“四四方方一個(gè)‘口’,一個(gè)‘木’字在里頭”等字謎,形成了一迷多用,學(xué)生思維活躍,在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確的記住了漢字。再如教“碧”字,我編了個(gè)謎語(yǔ):“王老頭,百老頭,兩人同坐大石頭?!苯又獭敖纭弊?,我讓學(xué)生學(xué)著來編謎語(yǔ),很快就有同學(xué)想出來了:田字頭,人字中,一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎,既 能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。

      2、故事識(shí)字法。

      “故事識(shí)字法”就是在識(shí)字教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn),講些關(guān)于要

      學(xué)的生字的小故事,或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故,讓學(xué)生在聽故事的過程中加強(qiáng)識(shí)字。

      例如:我教學(xué)“滾”時(shí),我編了這樣一個(gè)小故事:下大雨了,一位老公公穿著雨衣出門,走著走著,不小心摔了一跤,在地上打了個(gè)“滾”,滿身是泥。于是引得全班同學(xué)哈哈大笑,但這一笑,卻笑進(jìn)心里去了,既輕松地記住了“滾”的讀音,又記住了它的寫法,真起了一箭雙雕的作用。再如“滅“,我用這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事完成了教學(xué)任務(wù):”媽媽要炒菜她先打開燃?xì)庠?,坐上鍋。倒上油,可沒有蔥,她急忙去院子里拔蔥,再回屋一看,糟了,油著了!怎么辦?媽媽急中生智,忙用鍋蓋蓋上鍋,這時(shí)候——”我留下了空白,我用手比劃蓋鍋蓋的動(dòng)作,讓學(xué)生說出結(jié)果——火滅了。我隨機(jī)板書“滅”。這 樣,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“滅”字,還懂了滅火的常識(shí),真可謂一舉兩得。

      3、游戲識(shí)字

      孩子們喜歡玩游戲,這是他們的天性,針對(duì)這一特點(diǎn),把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著寫有生字的蘋果,讓學(xué)生制作果籃,將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞,常用的還可以說一句話,方可摘下,誰(shuí)摘得多誰(shuí)就是識(shí)字小能手。還有打牌游戲,學(xué)生自制牌形生字卡,在課堂中同桌互玩打牌游戲,邊出牌、邊讀出字音,再組詞讀(組詞越多越好),誰(shuí)先把手中的漢字牌打完,誰(shuí)獲勝。在此游戲中為了取勝,同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字,有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字,又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí),且具有事半功倍的效果。

      4、演一演。

      一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),讓他(她)呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的,更是無

      效的。教學(xué)中順應(yīng)孩子“活潑好動(dòng)”的特點(diǎn),結(jié)合漢字自身的特點(diǎn),讓他們動(dòng)起來識(shí)字,效果不錯(cuò)。如:一年級(jí)第二冊(cè)《小白兔和小灰兔》一課,我設(shè)計(jì)了有趣的演一演。在隨文學(xué)習(xí)完第4、5自然段中的生字后,指著黑板上的詞語(yǔ)“翻松、澆水、施肥”說:“同學(xué)們,這幾個(gè)都是動(dòng)詞。接下來,由老師來演一演其中的一個(gè)詞語(yǔ),如果你找對(duì)了,就把你自己手中的卡片舉起來?!北纫槐日l(shuí)的反映最快,誰(shuí)的腦子最靈,誰(shuí)記得最牢。然后又讓學(xué)生演,學(xué)生猜,最后一個(gè)詞由全體同學(xué)演,邊演邊讀。這樣的師生互動(dòng),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀,使他們處在高度興奮之中,又加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的記憶和理解,并滿足了他們的表演欲,正所謂一舉多得。再如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí),課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息,課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演,這樣一來既提高了識(shí)字效率,又拓展了學(xué)生的知識(shí)。大多關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。此外,我還利用兒童“好勝心強(qiáng)”的特點(diǎn),精心組織了各種形式的競(jìng)賽,競(jìng)賽的類型如“小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、識(shí)字大王擂臺(tái)賽”等。通過競(jìng)賽,活躍了課堂氣氛,又提高了課堂識(shí)字效率。

      綜上所述,在識(shí)字教學(xué)中,我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),用好“興趣”這一有力的武器,我們就一定會(huì)較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

      二、把新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)。

      1、部首識(shí)字

      學(xué)習(xí)與“言”字旁有關(guān)的字時(shí),先講清凡是與“言”有關(guān)的字都與嘴有關(guān),如認(rèn)識(shí)“說、講、語(yǔ)、話”時(shí),讓學(xué)生讀順口溜,“言”字不離口,說:講、語(yǔ)、話有;再如認(rèn)識(shí)“場(chǎng)、地、坎、坑、壩”時(shí),讓學(xué)生讀土旁不離地,“場(chǎng)、坎、坑、壩”莫忘記。還有兩點(diǎn)是冰,冷、凍、寒、涼;三點(diǎn)是水,江、河、湖、海; 四點(diǎn)是火,烹、煮、煎、熬。

      2、形象識(shí)字

      低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以,識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”,竹毛制成“筆”。通過這樣的描述,在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教《春風(fēng)吹》這課中“春”這個(gè)字時(shí),就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā),說了識(shí)記“春”字的一個(gè)方法:春天太陽(yáng)暖洋洋的,有三個(gè)人都出來曬太陽(yáng)啦!引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字。

      3、換“衣服”識(shí)字。

      漢字大部分是由“偏旁+字根”組成的,例如跑、炮、泡、抱等。在教學(xué)時(shí),教師就應(yīng)抓住漢字這一特點(diǎn),通過偏旁、字根交換進(jìn)行教學(xué)。例如,教學(xué)“涌”字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生做生字變換游戲。有的學(xué)生說:“把?涌?去掉?氵?加上?辶?,就是通知的?通??!庇械恼f:“把?氵?換成?木?,就是木桶的?桶??!边@樣,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,還達(dá)到了活學(xué)活用的目的。

      4、放射識(shí)字法。

      “放射識(shí)字法”就是利用相同的偏旁來記憶同類的一組生字。

      例如學(xué)了“門”字框,就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶“門”字框的字,如“閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃”等等。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的字時(shí),便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣,以相同的偏旁為工具,來同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字,就大大提高了識(shí)字教學(xué)的效率,提高了學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。

      三、學(xué)以致用,讓學(xué)生在“用字”中體驗(yàn)到“識(shí)字”的作用,使孩子保持永久的“識(shí)字”興趣。利用社會(huì)這個(gè)大課堂,拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空,讓學(xué)生在生活中自由自在的識(shí)字。

      1、認(rèn)班中同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本,很多字很快就認(rèn)識(shí)了。

      2、借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識(shí)字。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字,認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。

      3、利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識(shí)字。

      4、開“病字”診所。讓學(xué)生留心觀察上學(xué)路上、村里村外、校內(nèi)校外的廣告牌,警示語(yǔ)等,找出錯(cuò)別字,爭(zhēng)當(dāng)“病字”名醫(yī)。這一活動(dòng)大大增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字用字的興趣及成功感,又培養(yǎng)了他們嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

      給孩子一片空間,孩子將還你一個(gè)驚喜!給孩子上課一天,想著孩子的一生。新課程呼喚新理念,愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!迸d趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向,它推動(dòng)人去探索新知識(shí),發(fā)展新能力。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣,就會(huì)積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

      有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣,學(xué)生才會(huì)積極探究學(xué)習(xí)方法,總結(jié)識(shí)字規(guī)律,煩瑣的識(shí)字,就會(huì)變得輕松、愉悅。

      在識(shí)字教學(xué)中,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如尋找規(guī)律識(shí)字、故事識(shí)字、動(dòng)作法識(shí)字、抓特點(diǎn)識(shí)字、猜謎語(yǔ)識(shí)字、“犯錯(cuò)”識(shí)字等,讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識(shí)字,使學(xué)生掌握識(shí)字方法,不斷提高識(shí)字能力。

      尋找規(guī)律識(shí)字

      在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字的能力,體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,從而樂于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。

      在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一 類偏旁的生字時(shí),如三點(diǎn)水的字與水有關(guān),日子旁的字與太陽(yáng)有關(guān),金字旁的字與金屬有關(guān)……鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn),揭示構(gòu)字的規(guī)律,舉一反三,在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

      故事識(shí)字

      我利用講故事的方法,讓學(xué)生較好地記住字形.如教學(xué)“候”和“猴”字,我講了這樣一個(gè)故事:森林爺爺拿了兩件立物,一 件是反犬旁,一 件是豎。“候”和“猴”都很聰明,也很謙讓,一 人只要了一 件禮物?!昂铩闭f它是動(dòng)物,要反犬旁,讓人們一 下記住它?!昂颉闭f它就要豎。同學(xué)們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí),也學(xué)會(huì)了識(shí)字,真有趣呀!

      學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候,必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣,就會(huì)拓展他的發(fā)散性思維,激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)字會(huì)變得有趣,識(shí)字效率也會(huì)大大提高。

      動(dòng)作法識(shí)字

      有時(shí)候,動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義,也能使他們記住字形。在教學(xué)“拿”字時(shí),我準(zhǔn)備了一些乒乓球。我先叫同學(xué)單手接球,準(zhǔn)確率不高。我再叫同學(xué)合攏手接球,準(zhǔn)確率大大提高了。我就講:把手合起來容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺中,“拿”的音、形、義,學(xué)生都牢牢記住了。

      引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學(xué)生以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí),腦海中一 定會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景,想起那形象的提示語(yǔ)言,一定不會(huì)把字寫錯(cuò)了。

      抓特點(diǎn)識(shí)字

      對(duì)于形近、音近的字,可組織學(xué)生進(jìn)行比較,區(qū)分、辨別,抓住異同點(diǎn),巧記,活記。如“兔”和“晚”,學(xué)生往往在點(diǎn)上出錯(cuò)。教學(xué)的時(shí)候,讓他們仔細(xì)觀察,哪個(gè)字有點(diǎn),哪個(gè)字沒點(diǎn)。學(xué)生很容易看出“兔”字有點(diǎn)。你要再問他們?yōu)槭裁础W(xué)生有的說是兔子的眼睛,有的說是兔子甩動(dòng)的尾巴……不知不覺中,強(qiáng)化了漢字的記憶。如“愛和受”,“坐和座”,“圓員園元”“及級(jí)極”伎梢栽詒冉現(xiàn)寫锏繳畈閎鮮?。

      在教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如識(shí)“喝”和“渴”時(shí),有學(xué)生自編順口溜識(shí)記:

      “口渴要喝水,‘渴’是三點(diǎn)水,喝水要用嘴,‘喝’是口字旁?!?/p>

      教師抓住容易錯(cuò)的地方,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境,進(jìn)行聯(lián)想,讓他們?cè)谛蜗箫L(fēng)趣的語(yǔ)言中,巧妙地記住字形,強(qiáng)化了識(shí)字效果。

      猜謎語(yǔ)識(shí)字

      低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣,我們利用學(xué)生的心理特點(diǎn),將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”,在老師的動(dòng)作暗示下,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門”,學(xué)生不僅記住了字形,還懂了字義呢。教學(xué)“洋”字時(shí),出示謎語(yǔ):小羊在河邊。“每”字的教學(xué),可以編謎語(yǔ):人的母親……在加上節(jié)奏朗讀,“人母 每每每”,敲著歡快的節(jié)奏,聽著輕快的朗讀,同學(xué)們識(shí)字多么輕松、有趣。

      學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ),一 定會(huì)認(rèn)真分析字形,抓住特點(diǎn)。這樣的過程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在學(xué)生的主動(dòng)參與中,在輕松的氣氛中,難點(diǎn)已化解。同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

      “犯錯(cuò)”識(shí)字

      教學(xué)中,老師有意犯錯(cuò),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,替你糾正錯(cuò)誤,從中可以體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)“狐”字時(shí),我在黑板上寫了倆字:抓狐。我說:“抓”字要用手,所以是提手旁,因?yàn)橛檬?,所以右邊是個(gè)“爪”。狐貍是個(gè)動(dòng)物,是反犬旁,狐貍有爪子,所以右邊是個(gè)“爪”。我有意把聲音揚(yáng)起來,并拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。這時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò),爭(zhēng)先恐后地叫起來:不對(duì)不對(duì),“狐貍”的“狐”右邊是個(gè)“瓜”。我說:“哦,這字我可經(jīng)常錯(cuò),你們可得幫幫我。”這時(shí),學(xué)生來勁了,想了好多的辦法幫我。有的說:“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜,所以右邊是個(gè)瓜?!庇械恼f:“狐貍長(zhǎng)著狡猾的腦袋瓜,所以右邊是個(gè)瓜。”……課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生的思維激活了,他們主動(dòng)探究識(shí)字的方法,成為了學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)字,我班的同學(xué)再也沒錯(cuò)過。我也真誠(chéng)地謝謝他們。

      在教孩子識(shí)字的時(shí)候,不要給自己和孩子訂任何進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)。既然是游戲,家長(zhǎng)就要發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為是游戲。不要有任何形式上的測(cè)驗(yàn)和考試。孩子對(duì)曾經(jīng)學(xué)過的字一旦猶豫時(shí),決不為難孩子,家長(zhǎng)馬上再重復(fù)一遍幫孩子鞏固一下就好了。孩子興趣轉(zhuǎn)移的時(shí)候,決不要勉強(qiáng),第二天再說。讓孩子學(xué)得輕輕松松,開開心心!不要讓孩子認(rèn)為識(shí)字是件很苦的事,那樣,識(shí)字教學(xué)就會(huì)很難進(jìn)行下去。記著:關(guān)鍵是孩子要有興趣,如果孩子不感興趣,就不要繼續(xù)下去,第二天換個(gè)方法。在識(shí)字過程中常換一些教學(xué)方法,有利于孩子的識(shí)字興趣。識(shí)字不在于什么時(shí)候開始教,關(guān)鍵在于父母有沒有心,在生活中隨手拈來,隨時(shí)都可以教孩子。

      1、用字卡做游戲如在紙上寫個(gè)“火”你告訴寶寶這是火字,然后你問他:“著火了,我怎么才能滅火呀,用什么?”他會(huì)說好多,如說水你就在紙上寫個(gè)水字,然后用這字來給火字弄滅。再就告訴寶寶,在火字上面寫一橫就是“滅”字了。

      2、硬紙剪成長(zhǎng)方形,按寶寶和你的腦形制成頭套,套在腦上,然后用大紙寫上他喜歡動(dòng)物的名稱貼到頭套上去,你也選一個(gè),二人一起玩,不一會(huì)寶寶就都能認(rèn)識(shí)這些字了。

      3、讓孩子在家賣東西玩,可以用卡片來當(dāng)錢幣。比如寶寶要賣豆子玩,我就用卡片來買,這樣就認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字。我說:“我用“刷”字來買你的黃豆。”他就收卡片給我黃豆。玩得很開心。只要孩子高興就好,因?yàn)樾那楹昧藢W(xué)的東西只一遍就都能認(rèn)識(shí)。

      4、將所學(xué)的字分類。如學(xué)習(xí)帶有足字旁的漢字:跑、跳、跺、踢。在教學(xué)中,首先利用動(dòng)作引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,如拿起字卡跑,我就帶著寶寶去跑,再問他:“我們是用什么跑呀?”“腳”我就把腳字卡貼在墻上,然后再舉牌跑。會(huì)了“跑”也貼在墻上了。就這樣一直玩下去“跳、跺、踢”,最后都把它們貼在了腳字的四周。準(zhǔn)備明天還玩。手字也可以這么展開了。

      5、運(yùn)用識(shí)字卡片對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知自然的教育家長(zhǎng)把螞蟻、蟋蟀、知了、蟈蟈、蠶、老虎、猴子等畫片放在一起向孩子提問:“什么蟲爬?什么蟲跳?什么蟲樹上唱?什么蟲草里叫?什么蟲月月?lián)Q外套?誰(shuí)把尾巴當(dāng)棍子?(老虎)?誰(shuí)用尾巴做鉤子?(猴子)?誰(shuí)把尾巴當(dāng)?shù)首樱?袋鼠)?誰(shuí)用尾巴做被子?(狐貍、松鼠)?誰(shuí)把尾巴當(dāng)撣子?(牛、馬)”讓孩子在尋找卡片的過程中認(rèn)知這些昆蟲、動(dòng)物的特征。

      6、這個(gè)方法也很簡(jiǎn)單,就是把一些詞組貼到墻上,讓小孩子們正念和倒著念,這樣不只是為吸引小孩子的注意力,還鍛練他的逆向思維開發(fā)他的右腦呢!如,先來些簡(jiǎn)單的:“小兔,兔小?!薄爸R(shí),識(shí)知?!薄按笕?,人大”有的換了有實(shí)質(zhì)意思,有的沒什么實(shí)質(zhì)意思,有沒有孩子都很愛玩,如“睡帽帽睡”孩子總會(huì)自己笑著去念,帽子睡了。這也是培養(yǎng)小孩子的培養(yǎng)孩子想象和思維能力。

      7、讓寶寶在墻上用卡片貼句子。一起貼10個(gè)字,然后我們一起念,這是我昨天實(shí)施的方法,很有效今天早上讓他自己念都會(huì)。取下來打亂也沒問題。為了讓他感興趣我們的卡片山都到屋頂了。寶寶站在桌上邊貼邊笑,再高的地方我們?cè)诜派弦巫印?/p>

      8、買菜游戲,讓幼兒在玩的過程中初步認(rèn)識(shí)蔬菜名稱及相應(yīng)的漢字:青菜、黃瓜、蘿卜、茄子、蘑菇。請(qǐng)小朋友去幫忙買一些菜回來。現(xiàn)在我們一起到菜場(chǎng)看看有些什么菜好嗎?出示字卡對(duì)應(yīng)實(shí)物引導(dǎo)幼兒逐一認(rèn)讀。

      9、魔筒游戲:用漢字連成一句話。準(zhǔn)備:長(zhǎng)形圓筒、紙圈(寫有漢字)。玩法:將紙筒上的字轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)連成一句話。

      10、找位置游戲,在紙上畫象棋盤的格子,硬一點(diǎn)的紙板剪成與棋子一樣大的圓形,分別寫有漢字。其中水果類5張,如:梨、蘋果、桃、杏、西瓜;干果類5張,如栗子、核桃、棗、花生、榛子;蔬菜類5張,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜;農(nóng)作物5張,如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。也可在棋子上寫其它類物品的名稱,如家禽類、植物類、文具類、樂器類等,另外5張子寫上不屬于上述各類的其它漢字?jǐn)[在棋盤中。.將棋子字朝下,打亂擺放在棋盤的粗格子里,大人和寶寶分別站在棋盤的一方,輪流翻棋子,每人認(rèn)一類棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農(nóng)作物)。翻到自己要找的棋子后,就把字翻過來,正面朝上放在自己一側(cè)的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原處,記住下次不去翻它。反復(fù)輪流翻棋,誰(shuí)最先找夠自己5枚棋子,誰(shuí)為勝。

      不必要他一次就全會(huì),只是玩玩而以,不會(huì)大人反復(fù)告訴他們。要他們開心就好,一愛玩,就自然而然的都會(huì)了。

      12、變魔術(shù)游戲 孩子認(rèn)識(shí)“口”字后,可以教她口可以變成很多字,日、田、電、由等等,這樣孩子就會(huì)很有興趣,一心想變出更多的字,多寫寫,孩子就認(rèn)會(huì)很多字了,比如:一二三王 主 玉 全 金。

      13、兒歌識(shí)字法:第一次教孩子識(shí)字,我用的是兒歌識(shí)字法。先教孩子背兒歌,再把兒歌打印出來讓孩子一個(gè)字一個(gè)字地指讀,我記得第一次背的是《香山紅葉》;一片一片又一片,兩片三片四五片,六片七片八九片;香山紅葉紅滿天。第一天先教“片、兩、四、五”四個(gè)字(因?yàn)橐?、二、三這三個(gè)字比較容易,孩子一教就會(huì)),指讀僅前面兩句(僅打印了前兩句),孩子已會(huì)背,讀起來也比較輕松。第二天再打印后兩句。教六、七、八、九、香、山這六個(gè)字,繼續(xù)指讀。第三天先教紅、葉、滿、天這四個(gè)字,先指讀后兩句,鞏固幾遍。最后全文出示,讓孩子完整地指讀。

      14、“今天我是老師”:新教幾個(gè)字,把字卡貼在墻上,讓孩子做老師。孩子拿根小教棒,大人們坐在凳子上做小朋友上課。小老師讀一遍,大朋友們跟一遍。(跟孩子常這樣鞏固識(shí)字,孩子興致很高,效果可想而知。)

      15、復(fù)習(xí)鞏固法二(蝴蝶飛舞):孩子認(rèn)識(shí)了不少字,由于孩子僅憑記憶識(shí)字,需要常鞏固才不容易忘記。跟孩子玩?zhèn)€蝴蝶飛舞的游戲孩子一定會(huì)很樂意接受:把所有的字卡給孩子,讓孩子讀一個(gè)扔一個(gè)(隨意扔)就像飛舞的蝴蝶一樣,孩子讀得快,飛舞的蝴蝶就多,再加上大人的夸獎(jiǎng),孩子會(huì)越讀越起勁。讀了一遍一定不會(huì)過癮哦!

      16、認(rèn)識(shí)指示牌,找相關(guān)的目的地,角色互換讓孩子開車帶大人出去玩。模擬路邊掛路牌如,動(dòng)物園、學(xué)校、商場(chǎng)、超市、幼兒園、菜場(chǎng)、活動(dòng)室、醫(yī)院、工廠、農(nóng)田、城市名等)。帶孩子逛超市,見到有些商品上相關(guān)字后讀出來。什么腦白金、黃金搭檔、上好佳、康佳等能說上一連串。如果孩子想買什么玩具食品讓孩子讀出了字才買,不認(rèn)識(shí)的問媽媽,下次再來讀出來了才買。(有時(shí)候孩子在超市里轉(zhuǎn)了一圈,再拉著我去,跟我說,媽媽我認(rèn)識(shí)了。沒辦法就只能買羅!相信孩子這些字一定會(huì)記憶深刻)所以說超市真是孩子們的大學(xué)堂,你們也不妨多去玩玩。

      第二篇:識(shí)字論文 趣味識(shí)字

      巧妙激趣

      快樂識(shí)字

      【摘要】:語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),而識(shí)字則是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。那如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,如何提高識(shí)字效率,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢?筆者認(rèn)為只有通過巧妙激趣,讓學(xué)生快樂地走進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字世界,才能大大地提高學(xué)生積極、主動(dòng)的識(shí)字愿望和能力。筆者在教學(xué)過程中開展了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的專項(xiàng)研究,并在大量的實(shí)踐過程中取得了一定的成效。

      【關(guān)鍵詞】:情境活動(dòng)

      自主識(shí)字

      低年級(jí)學(xué)生

      興趣教學(xué)-

      【作者單位】: 慶云四中

      偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說: “對(duì)一切人來說,只有熱愛才是最好的老師?!倍吆J飫t說過:“對(duì)于孩子來說,學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣?!?新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè),其中800--1000個(gè)會(huì)寫。新課標(biāo)還明確規(guī)定:低年級(jí)要讓學(xué)生喜歡漢字,并有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語(yǔ)文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。但識(shí)字過程往往比較枯燥乏味,綜上,如何增強(qiáng)識(shí)字的趣味性,如何把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑,使學(xué)生樂于學(xué),怎樣才能讓學(xué)生喜歡識(shí)字,并有主動(dòng)識(shí)字的愿望便成了識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。我在自己的教學(xué)實(shí)踐過程中,嘗試著運(yùn)用了各種趣味性很強(qiáng)的識(shí)字教學(xué)方法,取得了比較好的成效,現(xiàn)談點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),以期共勉。

      一、根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,課堂上采用各種教學(xué)形式激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

      1、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識(shí)字方法之一。字謎主要是課堂即興自編,方式有:師編生猜、生編師猜、和生編生猜。如我先編出:“四四方方一個(gè)‘口’,一個(gè)‘一’字在里頭”,生猜“日”生隨機(jī)續(xù)編出:“四四方方一個(gè)‘口’,一個(gè)‘大’字在里頭”、“四四方方一個(gè)‘口’,一個(gè)‘木’字在里頭”等字謎,形成了一迷多用,學(xué)生思維活躍,在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確的記住了漢字。再如教“碧”字,我編了個(gè)謎語(yǔ):“王老頭,百老頭,兩人同坐大石頭?!苯又獭敖纭弊?,我讓學(xué)生學(xué)著來編謎語(yǔ),很快就有同學(xué)想出來了:田字頭,人字中,一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎,既 能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。

      2、故事識(shí)字法。

      “故事識(shí)字法”就是在識(shí)字教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn),講些關(guān)于要

      學(xué)的生字的小故事,或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故,讓學(xué)生在聽故事的過程中加強(qiáng)識(shí)字。

      例如:我教學(xué)“滾”時(shí),我編了這樣一個(gè)小故事:下大雨了,一位老公公穿著雨衣出門,走著走著,不小心摔了一跤,在地上打了個(gè)“滾”,滿身是泥。于是引得全班同學(xué)哈哈大笑,但這一笑,卻笑進(jìn)心里去了,既輕松地記住了“滾”的讀音,又記住了它的寫法,真起了一箭雙雕的作用。再如“滅“,我用這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事完成了教學(xué)任務(wù):”媽媽要炒菜她先打開燃?xì)庠?,坐上鍋。倒上油,可沒有蔥,她急忙去院子里拔蔥,再回屋一看,糟了,油著了!怎么辦?媽媽急中生智,忙用鍋蓋蓋上鍋,這時(shí)候——”我留下了空白,我用手比劃蓋鍋蓋的動(dòng)作,讓學(xué)生說出結(jié)果——火滅了。我隨機(jī)板書“滅”。這 樣,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“滅”字,還懂了滅火的常識(shí),真可謂一舉兩得。

      3、游戲識(shí)字

      孩子們喜歡玩游戲,這是他們的天性,針對(duì)這一特點(diǎn),把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著寫有生字的蘋果,讓學(xué)生制作果籃,將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞,常用的還可以說一句話,方可摘下,誰(shuí)摘得多誰(shuí)就是識(shí)字小能手。還有打牌游戲,學(xué)生自制牌形生字卡,在課堂中同桌互玩打牌游戲,邊出牌、邊讀出字音,再組詞讀(組詞越多越好),誰(shuí)先把手中的漢字牌打完,誰(shuí)獲勝。在此游戲中為了取勝,同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字,有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字,又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí),且具有事半功倍的效果。

      4、演一演。

      一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),讓他(她)呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的,更是無

      效的。教學(xué)中順應(yīng)孩子“活潑好動(dòng)”的特點(diǎn),結(jié)合漢字自身的特點(diǎn),讓他們動(dòng)起來識(shí)字,效果不錯(cuò)。如:一年級(jí)第二冊(cè)《小白兔和小灰兔》一課,我設(shè)計(jì)了有趣的演一演。在隨文學(xué)習(xí)完第4、5自然段中的生字后,指著黑板上的詞語(yǔ)“翻松、澆水、施肥”說:“同學(xué)們,這幾個(gè)都是動(dòng)詞。接下來,由老師來演一演其中的一個(gè)詞語(yǔ),如果你找對(duì)了,就把你自己手中的卡片舉起來?!北纫槐日l(shuí)的反映最快,誰(shuí)的腦子最靈,誰(shuí)記得最牢。然后又讓學(xué)生演,學(xué)生猜,最后一個(gè)詞由全體同學(xué)演,邊演邊讀。這樣的師生互動(dòng),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀,使他們處在高度興奮之中,又加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的記憶和理解,并滿足了他們的表演欲,正所謂一舉多得。再如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí),課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息,課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演,這樣一來既提高了識(shí)字效率,又拓展了學(xué)生的知識(shí)。大多關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。此外,我還利用兒童“好勝心強(qiáng)”的特點(diǎn),精心組織了各種形式的競(jìng)賽,競(jìng)賽的類型如“小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、識(shí)字大王擂臺(tái)賽”等。通過競(jìng)賽,活躍了課堂氣氛,又提高了課堂識(shí)字效率。

      綜上所述,在識(shí)字教學(xué)中,我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),用好“興趣”這一有力的武器,我們就一定會(huì)較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

      二、把新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)。

      1、部首識(shí)字

      學(xué)習(xí)與“言”字旁有關(guān)的字時(shí),先講清凡是與“言”有關(guān)的字都與嘴有關(guān),如認(rèn)識(shí)“說、講、語(yǔ)、話”時(shí),讓學(xué)生讀順口溜,“言”字不離口,說:講、語(yǔ)、話有;再如認(rèn)識(shí)“場(chǎng)、地、坎、坑、壩”時(shí),讓學(xué)生讀土旁不離地,“場(chǎng)、坎、坑、壩”莫忘記。還有兩點(diǎn)是冰,冷、凍、寒、涼;三點(diǎn)是水,江、河、湖、海; 四點(diǎn)是火,烹、煮、煎、熬。

      2、形象識(shí)字

      低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以,識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”,竹毛制成“筆”。通過這樣的描述,在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教《春風(fēng)吹》這課中“春”這個(gè)字時(shí),就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā),說了識(shí)記“春”字的一個(gè)方法:春天太陽(yáng)暖洋洋的,有三個(gè)人都出來曬太陽(yáng)啦!引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字。

      3、換“衣服”識(shí)字。

      漢字大部分是由“偏旁+字根”組成的,例如跑、炮、泡、抱等。在教學(xué)時(shí),教師就應(yīng)抓住漢字這一特點(diǎn),通過偏旁、字根交換進(jìn)行教學(xué)。例如,教學(xué)“涌”字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生做生字變換游戲。有的學(xué)生說:“把?涌?去掉?氵?加上?辶?,就是通知的?通??!庇械恼f:“把?氵?換成?木?,就是木桶的?桶?。”這樣,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,還達(dá)到了活學(xué)活用的目的。

      4、放射識(shí)字法。

      “放射識(shí)字法”就是利用相同的偏旁來記憶同類的一組生字。

      例如學(xué)了“門”字框,就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶“門”字框的字,如“閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃”等等。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的字時(shí),便把這些字都拉出反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣,以相同的偏旁為工具,來同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字,就大大提高了識(shí)字教學(xué)的效率,提高了學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。

      三、學(xué)以致用,讓學(xué)生在“用字”中體驗(yàn)到“識(shí)字”的作用,使孩子保持永久的“識(shí)字”興趣。利用社會(huì)這個(gè)大課堂,拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空,讓學(xué)生在生活中自由自在的識(shí)字。

      1、認(rèn)班中同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本,很多字很快就認(rèn)識(shí)了。

      2、借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識(shí)字。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字,認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。

      3、利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識(shí)字。

      4、開“病字”診所。讓學(xué)生留心觀察上學(xué)路上、村里村外、校內(nèi)校外的廣告牌,警示語(yǔ)等,找出錯(cuò)別字,爭(zhēng)當(dāng)“病字”名醫(yī)。這一活動(dòng)大大增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字用字的興趣及成功感,又培養(yǎng)了他們嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

      給孩子一片空間,孩子將還你一個(gè)驚喜!給孩子上課一天,想著孩子的一生。新課程呼喚新理念,只要我們勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐,在識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域,我們會(huì)開辟出更為廣闊的藍(lán)天.我也將繼續(xù)努力,為孩子搭建趣味識(shí)字的平臺(tái),讓孩子快樂地走進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字世界。

      第三篇:趣味識(shí)字總結(jié)

      【課改總結(jié)】

      趣味識(shí)字總結(jié)

      ——識(shí)字教學(xué)要把好四關(guān)

      學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)是多方面的,能夠正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,這是一個(gè)有知識(shí)有學(xué)問的人最起碼的文化水準(zhǔn)。我們的漢字筆畫繁多,難認(rèn)難寫又難記。而“識(shí)字教學(xué)是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是最基本的工具”。新課標(biāo)在第一學(xué)段對(duì)學(xué)生識(shí)字要求上作了區(qū)分,即提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的要求。那么怎樣把祖國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化瑰寶——漢字,讓我們的學(xué)生從娃娃起就記得準(zhǔn)確,用得熟練呢?我認(rèn)為教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要把好四個(gè)關(guān)口。

      一、字音關(guān)每個(gè)漢字都有一個(gè)或幾個(gè)讀音。識(shí)字教學(xué)首先從讀準(zhǔn)字音開始,漢字音近字、形近字及同音字很多,稍一疏忽就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至鬧成笑話。如“己、已、巳”三個(gè)字,區(qū)別僅在于第三筆的起筆位置不同,結(jié)果就成了字音完全不同,字義也毫無聯(lián)系的三個(gè)字。再如:“大、太、犬、尤”,“晴、睛”等等,所以要學(xué)會(huì)一個(gè)漢字,首先要讀準(zhǔn)字音。

      二、字形關(guān)漢字本身有其構(gòu)字規(guī)律,“小學(xué)語(yǔ)文能力整體發(fā)展”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn),在識(shí)字教學(xué)這一塊進(jìn)行的改革我就很欣賞。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)充分利用了漢字本身的規(guī)律,教會(huì)學(xué)生對(duì)字形綜合分析,把識(shí)字的過程變?yōu)樗季S活動(dòng)的過程,把識(shí)字教學(xué)納入智力訓(xùn)練的軌道。在字形

      教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)記漢字字形的方法,認(rèn)識(shí)基本字,形聲字,基本字帶字,難字的構(gòu)字規(guī)律,使學(xué)生會(huì)按照構(gòu)字規(guī)律動(dòng)腦分析綜合字形。兒童喜歡直觀,形象思維占優(yōu)勢(shì),而漢字是拼形文字,在識(shí)字教學(xué)過程中,我們要盡可能在字形結(jié)構(gòu)上大做文章。如在形聲字教學(xué)中,我們可以充分利用漢字形聲字的偏旁部首表意,基本字表音的特點(diǎn),對(duì)形聲字的字形進(jìn)行理解記憶。例“樺”,“華”表音,“木”表意,合起來讀“hua的四聲調(diào),當(dāng)然在教學(xué)生讀的時(shí)候要帶調(diào)讀。樺樹是一種樹,所以“樺”是“木”字旁。另外,對(duì)一些字要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦識(shí)字記字,可以編順口溜、字謎等等激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,使一個(gè)個(gè)方塊字,變成學(xué)生頭腦中跳動(dòng)的音符,使之活起來。把識(shí)字字形教學(xué)的形象性與準(zhǔn)確性,生動(dòng)性與科學(xué)性,知識(shí)性與思想性結(jié)合起來??傊?,識(shí)記字形不能靠學(xué)生死記默背,要?jiǎng)幽X理解記憶。

      三、字義關(guān)學(xué)習(xí)漢字的最終目的是正確理解運(yùn)用。要正確使用漢字必須理解漢字的字義,理解漢字的字義必須加強(qiáng)各種訓(xùn)練,讓學(xué)生通過思維活動(dòng)有目的地進(jìn)行練習(xí),以增強(qiáng)某些漢字的出現(xiàn)頻率,從而使所學(xué)漢字字義得到強(qiáng)化。理解運(yùn)用漢字的主要途徑有:

      1、查字典,明其意。教會(huì)學(xué)生使用工具書,可以使學(xué)生早期獲得識(shí)字自學(xué)能力,要培養(yǎng)學(xué)生查字典的好習(xí)慣。

      2、在識(shí)字教學(xué)中,適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)詞,說句,同音字、形近字的組

      詞,給句子改錯(cuò)別字等單項(xiàng)練習(xí)。但在練習(xí)中一定要注意趣味性,使學(xué)生在興趣中獲得知識(shí)鞏固強(qiáng)化知識(shí)。

      3、通過閱讀教學(xué)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。

      4、通過口語(yǔ)交際課,使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)備的語(yǔ)言,詞匯。注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與恰當(dāng)。對(duì)使用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)及時(shí)給以糾正。

      5、通過閱讀兒童讀物,豐富學(xué)生知識(shí),感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,同時(shí)已學(xué)生字的再現(xiàn),使生字在無意中得到了強(qiáng)化和鞏固。

      四、書寫關(guān)學(xué)生識(shí)記漢字,對(duì)“學(xué)會(huì)”字,必須過書寫關(guān)。剛開始學(xué)寫漢字要讓學(xué)生明白漢字的基本筆順規(guī)律。如先橫后豎,先撇后捺,先上后下,下外后內(nèi),先中間后兩邊,先外后內(nèi)最后封口等。這些漢字的基本筆順規(guī)律要在學(xué)生寫字實(shí)踐中,逐步告訴學(xué)生,對(duì)一些特殊字的 筆順在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。不要等學(xué)生形成倒插筆以后再糾正。因?yàn)橄热霝橹?,糾正部分學(xué)生的筆順倒插筆現(xiàn)象的確是一大難點(diǎn)。在書寫過程中教師要注意漢字八種結(jié)構(gòu),(這些只要讓學(xué)生明白即可,沒必要給學(xué)生講解的那么清楚):獨(dú)體,上下,上中下,左右,左中右,半包圍,全包圍,品字形。剛開始教寫漢字,教師要逐筆領(lǐng)寫,找出每個(gè)字的起筆,收筆位置以及基本筆畫的書寫方法,使學(xué)生一筆不茍的先描寫,再在田字格里練習(xí)書寫規(guī)范的漢字。一定使學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范漢字的習(xí)慣,改變長(zhǎng)期以來在識(shí)

      字教學(xué)中存在的重漢字字形的記憶,輕視寫字的規(guī)范美觀的現(xiàn)象。在識(shí)字教學(xué)中把好以上四關(guān),我們的識(shí)字教學(xué)任務(wù)才真正落到了實(shí)處。我們的教師才不會(huì)為學(xué)生的錯(cuò)字連篇,作業(yè)一團(tuán)糟而犯愁。在享受祖國(guó)語(yǔ)言文字給我們帶來的無窮魅力時(shí),無形中也對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。

      第四篇:趣味識(shí)字教學(xué)

      小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字的探索

      淶源縣燕趙小學(xué)

      董艷花

      【摘要】:“人生聰明識(shí)字始”,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù),尤其是低年級(jí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高學(xué)生識(shí)字的能力,鞏固學(xué)生識(shí)字的成果,我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】:現(xiàn)狀分析

      趣味識(shí)字的特點(diǎn)

      趣味識(shí)字的方法

      一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

      教學(xué)方式枯燥無味,在語(yǔ)文識(shí)字課堂上,老師總是首先把字抄在黑板上,標(biāo)上拼音,然后帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀,待讀音標(biāo)準(zhǔn)以后就是單純的抄寫。每當(dāng)這時(shí),學(xué)生只是跟著老師機(jī)械的進(jìn)行生硬的記憶,并沒有產(chǎn)生自己的理解記憶。教師重視對(duì)每個(gè)字教的過程,但通過教使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng),學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多,能力不強(qiáng)。等到下次遇見,覺得眼熟但是讀不出來,或者讀出來卻不明白意思。這就違背了課堂教學(xué)的要求,學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃厚,達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。

      二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

      1、符合兒童心理發(fā)展特征,具有創(chuàng)新性

      趣味識(shí)字教學(xué)從內(nèi)容、方法等方面為兒童接受新知識(shí)提供方便,識(shí)字教材內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際、思想實(shí)際,字形由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,再配上色彩鮮艷的圖畫,兒童就樂意學(xué)。越是低年級(jí),越是在學(xué)齡初期,越要講究教學(xué)方法的靈活多樣,越要善于組織兒童學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

      2、迎合兒童的識(shí)字興趣,富有情趣性

      興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛因斯坦說過,對(duì)于一切來說,只有興趣,才是最好的老師?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小,喜歡模仿,喜歡表現(xiàn),有意注意持續(xù)時(shí)間很短。因此,教師在教學(xué)中不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,將游戲、謎語(yǔ)、歌謠引進(jìn)課堂,師生互動(dòng),是課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

      3、有利于發(fā)展學(xué)生思維,具有實(shí)效性

      在識(shí)字教學(xué)中,運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪他們的形象思維就顯得十分重要。趣味識(shí)字法能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。課堂中,教師抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征,恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用,能起到事半功倍的效果。在趣味識(shí)字教學(xué)中,教師還可以充分利用多媒體課件、讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。

      三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的方法

      (一)、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識(shí)字方法之一。字謎主要是課堂即興自編,方式有:師編生猜、生編師猜、和生編生猜。

      如我先編出:“四四方方一個(gè)‘口’,一個(gè)‘一’字在里頭”,生猜“日”生隨機(jī)續(xù)編出:“四四方方一個(gè)‘口’,一個(gè)‘大’字在里頭”、“四四方方一個(gè)‘口’,一個(gè)‘木’字在里頭”等字謎,形成了一迷多用,學(xué)生思維活躍,在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確的記住了漢字。再如教“碧”字,我編了個(gè)謎語(yǔ):“王老頭,百老頭,兩人同坐大石頭。”接著教“界”字,我讓學(xué)生學(xué)著來編謎語(yǔ),很快就有同學(xué)想出來了:田字頭,人字中,一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎,既 能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。

      (二)、故事識(shí)字法。

      “故事識(shí)字法”就是在識(shí)字教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn),講些關(guān)于要

      學(xué)的生字的小故事,或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故,讓學(xué)生在聽故事的過程中加強(qiáng)識(shí)字。

      例如:我教學(xué)“滾”時(shí),我編了這樣一個(gè)小故事:下大雨了,一位老公公穿著雨衣出門,走著走著,不小心摔了一跤,在地上打了個(gè)“滾”,滿身是泥。于是引得全班同學(xué)哈哈大笑,但這一笑,卻笑進(jìn)心里去了,既輕松地記住了“滾”的讀音,又記住了它的寫法,真起了一箭雙雕的作用。再如“滅“,我用這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事完成了教學(xué)任務(wù):”媽媽要炒菜她先打開燃?xì)庠?,坐上鍋。倒上油,可沒有蔥,她急忙去院子里拔蔥,再回屋一看,糟了,油著了!怎么辦?媽媽急中生智,忙用鍋蓋蓋上鍋,這時(shí)候——”我留下了空白,我用手比劃蓋鍋蓋的動(dòng)作,讓學(xué)生說出結(jié)果——火滅了。我隨機(jī)板書“滅”。這

      樣,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“滅”字,還懂了滅火的常識(shí),真可謂一舉兩得。

      (三)、游戲識(shí)字

      孩子們喜歡玩游戲,這是他們的天性,針對(duì)這一特點(diǎn),把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。尊重孩子的學(xué)習(xí)天性,讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu),同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的,這樣的游戲教學(xué)常常使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。我在低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的游戲識(shí)字方法有:

      1.打牌游戲

      學(xué)生自制牌形生字卡,在課堂中同桌互玩打牌游戲,邊出牌、邊讀出字音,再組詞讀(組詞越多越好),誰(shuí)先把手中的漢字牌打完,誰(shuí)獲勝。在此游戲中為了取勝,同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字,有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字,又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。

      2.帶頭飾表演識(shí)字

      把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上,扮成小動(dòng)物,并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征表演出來,識(shí)字時(shí)常安排學(xué)生演一演,既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解,更重要的是牢牢認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的名字。如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí),課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息,課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演,這樣一來既提高了識(shí)字效率,又拓展了學(xué)生的知識(shí)。大多有關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。

      3.“抓特務(wù)”

      學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后,每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況,如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”,要求小組長(zhǎng)立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù),識(shí)字效率明顯提高,即使有困難的同學(xué)在小組長(zhǎng)的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)。檢查一課、一單元甚至一冊(cè)書的生字都可以用此法。

      4.放大法

      認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí),由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫,老師或指定的同學(xué)在黑板上按他(她)所念的筆順將這個(gè)字放大寫在黑板上,以此檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。如識(shí)記“乘”字學(xué)生有困難,老師按學(xué)生念出的筆畫在黑板上寫了一個(gè)大大的“乘”宇,結(jié)果學(xué)生都記住了這個(gè)字。

      5.摘果子游戲

      摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著寫有生字的蘋果,讓學(xué)生制作果籃,將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞,常用的還可以說一句話,方可摘下,誰(shuí)摘得多誰(shuí)就是識(shí)字小能手。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

      6.開火車識(shí)字

      方法是:讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話,其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀,火車就停下來,選其他組的“修理員”“修理”(重讀字音、組詞或其它),“修理”好后繼續(xù)開火車。

      7.競(jìng)賽法

      競(jìng)賽的類型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)號(hào)競(jìng)賽等。小組競(jìng)賽時(shí),要比一比在單位時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)?;蛘咝〗M所有成員識(shí)字成績(jī)累加,計(jì)算出小組總成績(jī),成績(jī)最差的小組,要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí),最好的小組授與集體識(shí)字獎(jiǎng)?wù)?。男女生?jìng)賽時(shí),由男女生分成兩隊(duì),互助學(xué)習(xí)以后,教師按男女好、中、差各2名,進(jìn)行識(shí)字比賽,看哪一組完成得又快又好,敗者要向勝者鼓掌致敬。同學(xué)號(hào)競(jìng)賽即把各小組學(xué)生進(jìn)行比較,把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號(hào),如每組最好的為1號(hào),中等生為2號(hào)、3號(hào),最差的為4號(hào)。讓同學(xué)號(hào)的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)字、組詞競(jìng)賽,可以激勵(lì)他們互相學(xué)習(xí),為小組爭(zhēng)光。這種競(jìng)賽識(shí)字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用,也可以用于展示學(xué)生課外識(shí)字多少。

      8.“造火車”

      如按偏旁歸類,復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí),老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上,然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字,看誰(shuí)的火車造得又快又長(zhǎng)又好。

      4、演一演。

      一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),讓他(她)呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的,更是無

      效的。教學(xué)中順應(yīng)孩子“活潑好動(dòng)”的特點(diǎn),結(jié)合漢字自身的特點(diǎn),讓他們動(dòng)起來識(shí)字,效果不錯(cuò)。如:一年級(jí)第二冊(cè)《小白兔和小灰兔》一課,我設(shè)計(jì)了有趣的演一演。在隨文學(xué)習(xí)完第4、5自然段中的生字后,指著黑板上的詞語(yǔ)“翻松、澆水、施肥”說:“同學(xué)們,這幾個(gè)都是動(dòng)詞。接下來,由老師來演一演其中的一個(gè)詞語(yǔ),如果你找對(duì)了,就把你自己手中的卡片舉起來?!北纫槐日l(shuí)的反映最快,誰(shuí)的腦子最靈,誰(shuí)記得最牢。然后又讓學(xué)生演,學(xué)生猜,最后一個(gè)詞由全體同學(xué)演,邊演邊讀。這樣的師生互動(dòng),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀,使他們處在高度興奮之中,又加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的記憶和理解,并滿足了他們的表演欲,正所謂一舉多得。再如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí),課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息,課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演,這樣一來既提高了識(shí)字效率,又拓展了學(xué)生的知識(shí)。大多關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。

      綜上所述,在識(shí)字教學(xué)中,我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),用好“興趣”這一有力的武器,我們就一定會(huì)較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。給孩子一片空間,孩子將還你一個(gè)驚喜!新課程呼喚新理念,只要我們勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐,在識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域,我們會(huì)開辟出更為廣闊的藍(lán)天.我也將繼續(xù)努力,為孩子搭建趣味識(shí)字的平臺(tái),讓孩子快樂地走進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字世界。

      總的來說,小學(xué)生識(shí)字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂”,這一理念就是要求教師在識(shí)字中只是起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用,始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨,突出學(xué)生的主體地位,才能扎實(shí)地落實(shí)好識(shí)字的目標(biāo)。

      參考資料:

      〈1〉全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京:北京師范大學(xué)出版社.2001.〈2〉基礎(chǔ)教育新課程改革綱要(試行)【S】.教育部,2001年6月8日

      〈3〉鐘原娣《 淺析利用生活資源讓孩子趣味識(shí)字的策略》.《新課程導(dǎo)學(xué)》 2014年16期

      〈4〉郭愛珍《談識(shí)字教學(xué)中的趣味性》.《考試周刊》2011年48期

      第五篇:低年級(jí)趣味識(shí)字

      “低年級(jí)趣味識(shí)字”校本教研研討沙龍

      (一)縣功鎮(zhèn)第三小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教研組 時(shí)間:教研組業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間 地點(diǎn):一年級(jí)組辦公室 主持人:申衛(wèi)玲

      參加人員:一年級(jí)組全體語(yǔ)文老師

      申衛(wèi)玲老師:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容,是個(gè)既艱巨又重要的任務(wù)。說它重要,是因?yàn)樗情喿x和寫作的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路,不掌握識(shí)字這把鑰匙,就無法打開語(yǔ)文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的大門。說它艱巨,是因?yàn)槲覈?guó)漢字?jǐn)?shù)量多,字型復(fù)雜,難記難寫;字音字義變化多端,實(shí)在難掌握。盡管《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,一二年級(jí)要多認(rèn)少寫。一上冊(cè)要求會(huì)寫會(huì)認(rèn)的一類字是160個(gè),會(huì)認(rèn)讀的二類字共380個(gè),下冊(cè)的一類字是250個(gè),二類字是550個(gè),一年的時(shí)間學(xué)生要掌握的生字近千個(gè)。再加上二年級(jí)的識(shí)字量約1000個(gè),一二年級(jí)的識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半,識(shí)字量大大增加了。這對(duì)于6、7歲的一年級(jí)學(xué)生來說,是一項(xiàng)多么難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)??!再加上一年級(jí)學(xué)生年齡偏小,注意力集中時(shí)間短,易于疲勞、接受能力差別大等原因,都給我們的識(shí)字教學(xué)帶來很大阻力和困難。假如我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的、簡(jiǎn)單單調(diào)的“就字識(shí)字”的方法:就是那種老師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)形式、或只利用課堂40分鐘有限的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué),都是相當(dāng)乏味低效的,學(xué)生沒興趣記不住,不但慢慢會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦,甚至?xí)?duì)每節(jié)課要學(xué)習(xí)20多個(gè)生字產(chǎn)生懼怕心理,最終識(shí)字教學(xué)任務(wù)根本無法完成或不能高效完成。

      因此,如何改變識(shí)字教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生興趣,掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字,就成了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中急待解決的問題。面對(duì)這些,我們一年級(jí)語(yǔ)文組的老師們進(jìn)行了深刻的思考、探討和交流,大家一致認(rèn)為:針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生天真活潑、思維活躍的年齡特征,應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素,利用豐富多彩的教學(xué)方法,采用多種形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字目的。根據(jù)一年級(jí)孩子的好奇心和對(duì)直觀事物印象深的特點(diǎn),我們將“低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)”作為教研組的校本教研課題,并從9月份開始了試驗(yàn)和研究。三個(gè)多月的教學(xué)教研,我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、有了很多的收獲和成果,下面就讓我們把自己在識(shí)字教學(xué)中的收獲或體會(huì)和大家進(jìn)行交流和分享!

      王婭老師:自從我們教研組開展“低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)”課題研究以來,我總結(jié)了以下識(shí)字方法: 1、比較識(shí)字

      有許多字在字音、字形方面相似,字義卻相差很遠(yuǎn)。如教學(xué)“青、清、情、請(qǐng)、晴、睛”這幾個(gè)字,用“換衣服”的方法把“青”字連續(xù)換幾個(gè)形旁,讓學(xué)生分別讀其音,懂其意,講其用。對(duì)這些字進(jìn)行字義上的比較,再組詞,就輕而易舉地記住這幾個(gè)字的字音、字形。如教學(xué)“烏”字與“鳥”字比較,“小鳥的眼睛閉上了,眼前一片漆黑--烏”。使學(xué)生感到新鮮,學(xué)起來就來勁了,興趣就濃了。達(dá)到讀準(zhǔn)字音,了解字義,認(rèn)清字形的目的。

      2、以舊帶新識(shí)字

      有些字可利用學(xué)過的字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如學(xué)習(xí)“園”字時(shí),說是在“元”字外面加上圍墻(囗)就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法。如“每”字加木是“梅”,羊字加水是“洋”。如學(xué)習(xí)“玉”字,說“國(guó)”字去掉方框兒,就是玉。學(xué)習(xí)“且”字,說“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了,記憶起來就比較簡(jiǎn)單,記住的生字就多了。

      識(shí)字教學(xué)還有許多識(shí)字方法,如動(dòng)作演示識(shí)字,通過畫畫識(shí)字等。在教學(xué)中各種識(shí)字方法靈活結(jié)合使用,幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童真童趣,促使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)。

      申衛(wèi)玲老師:是呀,有些字,從字形上看十分相似,它們有時(shí)就是一筆之差,如日—目,手—毛,田—電等。在識(shí)字教學(xué)中,我們應(yīng)做有心人,引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)這些漢字之間細(xì)微的區(qū)別,也可通過加一加,減一減或換一筆等多種形式進(jìn)行練習(xí),不僅讓學(xué)生牢牢記住了字形,而且鍛煉了他們表達(dá),觀察等多方面的能力,從而讀準(zhǔn)字音,記憶也更加深刻。

      施晴老師:對(duì),在教學(xué)過程中,深入挖掘教材中直觀形象的因素,利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化,趣味化的教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動(dòng)愉快地識(shí)字,不但有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,而且促進(jìn)學(xué)生思維得到發(fā)展,從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

      張瑞婷老師:一二年級(jí)的孩子好動(dòng)、貪玩,對(duì)于呆板枯燥的事物總是不感興趣,而識(shí)字本身就是一件枯燥的事情。學(xué)生往往掌握不了字與字的區(qū)別,學(xué)了就忘記,成了“白字學(xué)生”。因此,我在識(shí)字教學(xué)中,采用了字與字的比較和鑒別的方法。

      比較教學(xué)法。中華民族的字文化博大精深,這些方方正正的字之間,總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,把課文中要學(xué)的生字和一些形近或同音的字進(jìn)行整理、重組,放在同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué),就能舉一反三,收到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)《一去二三里》的“去”時(shí),我先讓學(xué)生,把這個(gè)“去”圈出來,然后讓他們想想好辦法記一記這個(gè)字。孩子們積極發(fā)言,有的說:“土”加兩筆就是“去”;有的說“云”加一豎就是“去”,然后我把“去”寫在黑板上,轉(zhuǎn)身時(shí)隨手從講臺(tái)上拿了一枝鉛筆問他們:這是誰(shuí)丟的鉛筆呢?請(qǐng)失主來老師這兒認(rèn)領(lǐng)。孩子們的目光一下子都聚集到我手中的鉛筆上,我又轉(zhuǎn)身在黑板上的“去”字上加了一撇,變成了“丟”字,告訴他們這就是“丟東西”的“丟”。孩子們恍然大悟,很愉快地記住了“去”和“丟”兩個(gè)字。又如在教學(xué)“也”后,我又把由“也”加偏旁成的字“地”、“池”、“他”、“情”等字放在一起,讓孩子們一起學(xué)習(xí),孩子們不僅很快地記住了這些字,而且把它們意義上的不同也分辨清楚了。

      包裝教學(xué)法?,F(xiàn)在的食品包裝袋是花花綠綠,形形式式,上面的商標(biāo)和名稱也被“包裝”得五花八門,而孩子們愛吃零食,現(xiàn)在的家長(zhǎng)也愿意花錢給孩子們買零食,于是,我讓孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)小本子,專門收集零食包裝袋上的生字,要求孩子們把每天吃的食品包裝袋上的生字剪下來粘帖在小本子上,還讓孩子們給小本子取個(gè)好聽的名字。每逢月底,就讓孩子們把小本子帶到學(xué)校里來,專門組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。

      愛玩是所有孩子的天性。他們的學(xué)習(xí)最初便是從玩耍開始的。我抓住孩子們愛玩、會(huì)玩、貪玩的這些特點(diǎn),開展了摘蘋果、對(duì)對(duì)碰、開花結(jié)果等識(shí)字游戲讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)無壓力地高效識(shí)字。例如在“識(shí)字一”這節(jié)課上,我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。讓孩子們拿上各種植物的圖片從拿著漢字卡片的同學(xué)之間找對(duì)應(yīng)的朋友。學(xué)生們興趣盎然,不但拓寬了視野,認(rèn)識(shí)了各種各樣的植物,更讓識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。一節(jié)識(shí)字課卓有成效地完成了。

      申衛(wèi)玲老師:低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。做到“心到、眼到、口到、手到”,多種感覺器官協(xié)同活動(dòng),提高識(shí)字、辨字能力。

      請(qǐng)老師們接著交流!

      喬艷敏老師:平凡的生活,是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,我力求做到形式多樣,活潑生動(dòng),體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合。

      第一、制作小名片,激發(fā)識(shí)字興趣

      在兒童豐富多彩的生活中,總是離不開與人交往。尤其是一年級(jí)的孩子,剛?cè)雽W(xué)就要結(jié)識(shí)很多新同學(xué)。孩子認(rèn)識(shí)起來很慢,一個(gè)月過去了,有的孩子還叫不出同學(xué)的名字。組長(zhǎng)發(fā)作業(yè)時(shí)麻煩就更大了。我抓住這個(gè)契機(jī),利用兒童的好奇心,發(fā)動(dòng)學(xué)生制作小“名片”,開展“互贈(zèng)小名片活動(dòng)”。

      我要求孩子在正面寫上學(xué)校、班級(jí)、姓名及拼音,反面寫上自己的博客名、QQ號(hào)、聯(lián)系電話和家庭住址。

      通過小名片,孩子們很快相互認(rèn)識(shí)了。在認(rèn)識(shí)和結(jié)交新朋友的過程中,他們不僅認(rèn)識(shí)了一些漢字,而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,明白了漢字在生活中的用途,了解了學(xué)習(xí)漢字的意義。在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們年紀(jì)雖小,卻十分富有創(chuàng)造力。盡管那些漢字寫得歪歪扭扭,但跳躍著天真。

      “互贈(zèng)小名片活動(dòng)”讓孩子們跨進(jìn)了識(shí)字的大門。在群體交流中,他們很快地認(rèn)出班級(jí)同學(xué)的名字,每次發(fā)作業(yè)或試卷,孩子們都爭(zhēng)著發(fā),這樣既激發(fā)了他們的識(shí)字興趣又鞏固加強(qiáng)了識(shí)字效果。我高興地表?yè)P(yáng)了他們,孩子們也沉浸在認(rèn)字的愉悅之中。

      第二、識(shí)字的最終目的還要落實(shí)在閱讀中,于是我還注重在閱讀中自主識(shí)字。在教學(xué)中,我把課本內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的課外讀物有機(jī)結(jié)合起來,積極推薦課外讀物。如學(xué)習(xí)了課文《自選商場(chǎng)》一課,再讓學(xué)生讀讀自讀課文里的《自選商場(chǎng)》,可以豐富和延伸他們的知識(shí),增強(qiáng)他們的閱讀興趣。學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時(shí),課堂上激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)首都北京的熱愛,這時(shí),我及時(shí)介紹學(xué)生讀愛祖國(guó)的課文,進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛。另外我住孩子愛聽故事的特點(diǎn),激發(fā)閱讀的興趣。把課上富裕時(shí)間利用起來,給學(xué)生聲情并茂地講一些故事片段,在最精彩的時(shí)候戛然而止,每到這時(shí),孩子們的眼睛睜得大大的,充滿了對(duì)知識(shí)的渴望。這時(shí),我就向他們推薦一些少兒讀物,告訴他們還有更多的故事在里面。這樣孩子們形成了閱讀期待,讀書特別自覺,在閱讀的同時(shí)識(shí)字量也提高了。

      在識(shí)字與閱讀中,我還盡可能的發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量。我建議家長(zhǎng)每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”的活動(dòng),把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭,使孩子在父母的陪伴中和諧識(shí)字。學(xué)生逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣,這是終生受用的。李雪老師:我也來談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的。我們要運(yùn)用生活環(huán)境,展現(xiàn)識(shí)字的舞臺(tái)。有一句話叫做“人生糊涂識(shí)字始” 激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字,經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì),提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái),讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果。我們生活的周圍,外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等,只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣,他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況,分組識(shí)記生字。比如布臵街上的孩子到超市里去“認(rèn)識(shí)”你喜歡的玩具,布臵農(nóng)村的孩子回家“認(rèn)識(shí)”幾種蔬菜。第二天匯報(bào)時(shí),得抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子,讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣,把識(shí)字與認(rèn)識(shí)物體有機(jī)地結(jié)合,這又是一種不錯(cuò)的識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

      申衛(wèi)玲老師:漢字在日常生活中隨處可見,引導(dǎo)在生活識(shí)字是讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生活識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。我們只要堅(jiān)持課堂教學(xué)向生活開放,再將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂,充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的有效性,是走出識(shí)字困境的好辦法。

      另外,鼓勵(lì)親子閱讀在閱讀中識(shí)字也是一種非常有效的識(shí)字方法,既識(shí)字又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,真是一舉兩得!

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        識(shí)字論文

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        識(shí)字論文

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