第一篇：教學(xué)論文：趣味識字

教學(xué)論文：趣味識字 南昌小學(xué) 粘秀麗

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。教師就是要努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松愉快地游戲中，培養(yǎng)孩子識字的興趣，掃除認讀障礙，提高閱讀寫作能力。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

三、比較聯(lián)系識字

在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

四、表演動作識字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。

第二篇：識字論文--趣味識字

巧妙激趣

快樂識字

【摘要】：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，而識字則是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。那如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，如何提高識字效率，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？筆者認為只有通過巧妙激趣，讓學(xué)生快樂地走進語文識字世界,才能大大地提高學(xué)生積極、主動的識字愿望和能力。筆者在教學(xué)過程中開展了激發(fā)學(xué)生識字興趣的專項研究,并在大量的實踐過程中取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】：情境活動

自主識字

低年級學(xué)生

興趣教學(xué)-

【作者單位】： 慶云四中

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說： “對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師?！倍吆Ｊ飫t說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣?！?新語文課程標準中規(guī)定整個小學(xué)階段要認識3500個左右常用漢字，而小學(xué)低年級就要認識常用漢字1600--1800個，其中800--1000個會寫。新課標還明確規(guī)定：低年級要讓學(xué)生喜歡漢字，并有主動識字的愿望。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。但識字過程往往比較枯燥乏味，綜上，如何增強識字的趣味性，如何把識字教學(xué)變得生動活潑，使學(xué)生樂于學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生喜歡識字，并有主動識字的愿望便成了識字教學(xué)的關(guān)鍵。我在自己的教學(xué)實踐過程中，嘗試著運用了各種趣味性很強的識字教學(xué)方法，取得了比較好的成效，現(xiàn)談點個人經(jīng)驗，以期共勉。

一、根據(jù)兒童身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，課堂上采用各種教學(xué)形式激發(fā)孩子的識字興趣。

1、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。如我先編出：“四四方方一個‘口’，一個‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機續(xù)編出：“四四方方一個‘口’，一個‘大’字在里頭”、“四四方方一個‘口’，一個‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學(xué)生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準確的記住了漢字。再如教“碧”字，我編了個謎語：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭?！苯又獭敖纭弊郑易寣W(xué)生學(xué)著來編謎語，很快就有同學(xué)想出來了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎，既 能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶，又豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。

2、故事識字法。

“故事識字法”就是在識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點，講些關(guān)于要

學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強識字。

例如：我教學(xué)“滾”時，我編了這樣一個小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”，滿身是泥。于是引得全班同學(xué)哈哈大笑，但這一笑，卻笑進心里去了，既輕松地記住了“滾”的讀音，又記住了它的寫法，真起了一箭雙雕的作用。再如“滅“，我用這樣一個簡短的故事完成了教學(xué)任務(wù)：”媽媽要炒菜她先打開燃氣灶，坐上鍋。倒上油，可沒有蔥，她急忙去院子里拔蔥，再回屋一看，糟了，油著了！怎么辦？媽媽急中生智，忙用鍋蓋蓋上鍋，這時候——”我留下了空白，我用手比劃蓋鍋蓋的動作，讓學(xué)生說出結(jié)果——火滅了。我隨機板書“滅”。這 樣，學(xué)生不僅學(xué)會了“滅”字，還懂了滅火的常識，真可謂一舉兩得。

3、游戲識字

孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對這一特點，把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。摘果子游戲是我們在低年級的識字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。還有打牌游戲，學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習(xí)，且具有事半功倍的效果。

4、演一演。

一年級的孩子活潑好動，讓他（她）呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的，更是無

效的。教學(xué)中順應(yīng)孩子“活潑好動”的特點，結(jié)合漢字自身的特點，讓他們動起來識字，效果不錯。如:一年級第二冊《小白兔和小灰兔》一課，我設(shè)計了有趣的演一演。在隨文學(xué)習(xí)完第4、5自然段中的生字后，指著黑板上的詞語“翻松、澆水、施肥”說：“同學(xué)們，這幾個都是動詞。接下來，由老師來演一演其中的一個詞語，如果你找對了，就把你自己手中的卡片舉起來?！北纫槐日l的反映最快，誰的腦子最靈，誰記得最牢。然后又讓學(xué)生演，學(xué)生猜，最后一個詞由全體同學(xué)演，邊演邊讀。這樣的師生互動，既調(diào)動了學(xué)生的多種感觀，使他們處在高度興奮之中，又加深了他們對詞語的記憶和理解，并滿足了他們的表演欲，正所謂一舉多得。再如教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字7時，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。大多關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。此外，我還利用兒童“好勝心強”的特點，精心組織了各種形式的競賽，競賽的類型如“小組競賽、男女生競賽、識字大王擂臺賽”等。通過競賽，活躍了課堂氣氛，又提高了課堂識字效率。

綜上所述，在識字教學(xué)中，我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會較好地完成識字教學(xué)任務(wù)。

二、把新課標倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運用于識字教學(xué)。

1、部首識字

學(xué)習(xí)與“言”字旁有關(guān)的字時，先講清凡是與“言”有關(guān)的字都與嘴有關(guān)，如認識“說、講、語、話”時，讓學(xué)生讀順口溜，“言”字不離口，說：講、語、話有；再如認識“場、地、坎、坑、壩”時，讓學(xué)生讀土旁不離地，“場、坎、坑、壩”莫忘記。還有兩點是冰，冷、凍、寒、涼；三點是水，江、河、湖、海； 四點是火，烹、煮、煎、熬。

2、形象識字

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。又如我在教《春風(fēng)吹》這課中“春”這個字時，就結(jié)合字的象形特點進行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字。

3、換“衣服”識字。

漢字大部分是由“偏旁+字根”組成的，例如跑、炮、泡、抱等。在教學(xué)時，教師就應(yīng)抓住漢字這一特點，通過偏旁、字根交換進行教學(xué)。例如，教學(xué)“涌”字時，我引導(dǎo)學(xué)生做生字變換游戲。有的學(xué)生說：“把?涌?去掉?氵?加上?辶?，就是通知的?通?。”有的說：“把?氵?換成?木?，就是木桶的?桶??！边@樣，不僅調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，還達到了活學(xué)活用的目的。

4、放射識字法。

“放射識字法”就是利用相同的偏旁來記憶同類的一組生字。

例如學(xué)了“門”字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶“門”字框的字，如“閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃”等等。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的字時，便把這些字都拉出反復(fù)地進行復(fù)習(xí)。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識字的質(zhì)量。

三、學(xué)以致用，讓學(xué)生在“用字”中體驗到“識字”的作用，使孩子保持永久的“識字”興趣。利用社會這個大課堂，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在的識字。

1、認班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的認字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認識了。

2、借助生活中的實物讓學(xué)生形象識字。在很多現(xiàn)成的實物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認識表示該實物的字，認字認得非常輕松。

3、利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標”等識字。

4、開“病字”診所。讓學(xué)生留心觀察上學(xué)路上、村里村外、校內(nèi)校外的廣告牌，警示語等，找出錯別字，爭當(dāng)“病字”名醫(yī)。這一活動大大增強了學(xué)生識字用字的興趣及成功感，又培養(yǎng)了他們嚴肅認真的態(tài)度。

給孩子一片空間，孩子將還你一個驚喜！給孩子上課一天，想著孩子的一生。新課程呼喚新理念，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人去探索新知識，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對識字有了興趣，就會積極主動投身于學(xué)習(xí)活動中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生才會積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字，就會變得輕松、愉悅。

在識字教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，運用多種手段和方法進行識字教學(xué)，如尋找規(guī)律識字、故事識字、動作法識字、抓特點識字、猜謎語識字、“犯錯”識字等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字，使學(xué)生掌握識字方法，不斷提高識字能力。

尋找規(guī)律識字

在語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。

在教學(xué)認識同一 類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)……鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達到觸類旁通的效果。

故事識字

我利用講故事的方法，讓學(xué)生較好地記住字形.如教學(xué)“候”和“猴”字，我講了這樣一個故事：森林爺爺拿了兩件立物，一 件是反犬旁，一 件是豎?！昂颉焙汀昂铩倍己苈斆鳎埠苤t讓，一 人只要了一 件禮物?！昂铩闭f它是動物，要反犬旁，讓人們一 下記住它?！昂颉闭f它就要豎。同學(xué)們在聽故事的同時，也學(xué)會了識字，真有趣呀!

學(xué)生在給漢字編故事的時候，必須尋找漢字的特點。這樣，就會拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識。識字會變得有趣，識字效率也會大大提高。

動作法識字

有時候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。在教學(xué)“拿”字時，我準備了一些乒乓球。我先叫同學(xué)單手接球，準確率不高。我再叫同學(xué)合攏手接球，準確率大大提高了。我就講：把手合起來容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺中，“拿”的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學(xué)生以后運用這個生字時，腦海中一 定會浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。

抓特點識字

對于形近、音近的字，可組織學(xué)生進行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如“兔”和“晚”，學(xué)生往往在點上出錯。教學(xué)的時候，讓他們仔細觀察，哪個字有點，哪個字沒點。學(xué)生很容易看出“兔”字有點。你要再問他們?yōu)槭裁?。學(xué)生有的說是兔子的眼睛，有的說是兔子甩動的尾巴……不知不覺中，強化了漢字的記憶。如“愛和受”，“坐和座”，“圓員園元”“及級極”伎梢栽詒冉現(xiàn)寫锏繳畈閎鮮?。

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。如識“喝”和“渴”時，有學(xué)生自編順口溜識記：

“口渴要喝水，‘渴’是三點水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁?！?/p>

教師抓住容易錯的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語境，進行聯(lián)想，讓他們在形象風(fēng)趣的語言中，巧妙地記住字形，強化了識字效果。

猜謎語識字

低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。教學(xué)“洋”字時，出示謎語：小羊在河邊?！懊俊弊值慕虒W(xué)，可以編謎語：人的母親……在加上節(jié)奏朗讀，“人母 每每每”，敲著歡快的節(jié)奏，聽著輕快的朗讀，同學(xué)們識字多么輕松、有趣。

學(xué)生學(xué)著編謎語，一 定會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達能力。

“犯錯”識字

教學(xué)中，老師有意犯錯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，替你糾正錯誤，從中可以體驗成功的快樂。在教學(xué)“狐”字時，我在黑板上寫了倆字：抓狐。我說：“抓”字要用手，所以是提手旁，因為用手，所以右邊是個“爪”。狐貍是個動物，是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個“爪”。我有意把聲音揚起來，并拉得長長的。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯，爭先恐后地叫起來：不對不對，“狐貍”的“狐”右邊是個“瓜”。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯，你們可得幫幫我。”這時，學(xué)生來勁了，想了好多的辦法幫我。有的說：“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個瓜?！庇械恼f：“狐貍長著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個瓜?！薄n堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的思維激活了，他們主動探究識字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。這個字，我班的同學(xué)再也沒錯過。我也真誠地謝謝他們。

在教孩子識字的時候，不要給自己和孩子訂任何進度和標準。既然是游戲，家長就要發(fā)自內(nèi)心地認為是游戲。不要有任何形式上的測驗和考試。孩子對曾經(jīng)學(xué)過的字一旦猶豫時，決不為難孩子，家長馬上再重復(fù)一遍幫孩子鞏固一下就好了。孩子興趣轉(zhuǎn)移的時候，決不要勉強，第二天再說。讓孩子學(xué)得輕輕松松，開開心心！不要讓孩子認為識字是件很苦的事，那樣，識字教學(xué)就會很難進行下去。記著：關(guān)鍵是孩子要有興趣，如果孩子不感興趣，就不要繼續(xù)下去，第二天換個方法。在識字過程中常換一些教學(xué)方法，有利于孩子的識字興趣。識字不在于什么時候開始教，關(guān)鍵在于父母有沒有心，在生活中隨手拈來，隨時都可以教孩子。

1、用字卡做游戲如在紙上寫個“火”你告訴寶寶這是火字，然后你問他：“著火了，我怎么才能滅火呀，用什么？”他會說好多，如說水你就在紙上寫個水字，然后用這字來給火字弄滅。再就告訴寶寶，在火字上面寫一橫就是“滅”字了。

2、硬紙剪成長方形，按寶寶和你的腦形制成頭套，套在腦上，然后用大紙寫上他喜歡動物的名稱貼到頭套上去，你也選一個，二人一起玩，不一會寶寶就都能認識這些字了。

3、讓孩子在家賣東西玩，可以用卡片來當(dāng)錢幣。比如寶寶要賣豆子玩，我就用卡片來買，這樣就認識了幾個字。我說：“我用“刷”字來買你的黃豆?！彼褪湛ㄆo我黃豆。玩得很開心。只要孩子高興就好，因為心情好了學(xué)的東西只一遍就都能認識。

4、將所學(xué)的字分類。如學(xué)習(xí)帶有足字旁的漢字：跑、跳、跺、踢。在教學(xué)中，首先利用動作引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，如拿起字卡跑，我就帶著寶寶去跑，再問他：“我們是用什么跑呀？”“腳”我就把腳字卡貼在墻上，然后再舉牌跑。會了“跑”也貼在墻上了。就這樣一直玩下去“跳、跺、踢”，最后都把它們貼在了腳字的四周。準備明天還玩。手字也可以這么展開了。

5、運用識字卡片對孩子進行認知自然的教育家長把螞蟻、蟋蟀、知了、蟈蟈、蠶、老虎、猴子等畫片放在一起向孩子提問：“什么蟲爬？什么蟲跳？什么蟲樹上唱？什么蟲草里叫？什么蟲月月?lián)Q外套？誰把尾巴當(dāng)棍子？(老虎)?誰用尾巴做鉤子？(猴子)?誰把尾巴當(dāng)?shù)首樱?袋鼠)?誰用尾巴做被子？(狐貍、松鼠)?誰把尾巴當(dāng)撣子？(牛、馬)”讓孩子在尋找卡片的過程中認知這些昆蟲、動物的特征。

6、這個方法也很簡單，就是把一些詞組貼到墻上，讓小孩子們正念和倒著念，這樣不只是為吸引小孩子的注意力，還鍛練他的逆向思維開發(fā)他的右腦呢！如，先來些簡單的：“小兔，兔小。”“知識，識知?！薄按笕耍舜蟆庇械膿Q了有實質(zhì)意思，有的沒什么實質(zhì)意思，有沒有孩子都很愛玩，如“睡帽帽睡”孩子總會自己笑著去念，帽子睡了。這也是培養(yǎng)小孩子的培養(yǎng)孩子想象和思維能力。

7、讓寶寶在墻上用卡片貼句子。一起貼10個字，然后我們一起念，這是我昨天實施的方法，很有效今天早上讓他自己念都會。取下來打亂也沒問題。為了讓他感興趣我們的卡片山都到屋頂了。寶寶站在桌上邊貼邊笑，再高的地方我們在放上椅子。

8、買菜游戲，讓幼兒在玩的過程中初步認識蔬菜名稱及相應(yīng)的漢字：青菜、黃瓜、蘿卜、茄子、蘑菇。請小朋友去幫忙買一些菜回來?，F(xiàn)在我們一起到菜場看看有些什么菜好嗎？出示字卡對應(yīng)實物引導(dǎo)幼兒逐一認讀。

9、魔筒游戲：用漢字連成一句話。準備：長形圓筒、紙圈（寫有漢字）。玩法：將紙筒上的字轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)連成一句話。

10、找位置游戲，在紙上畫象棋盤的格子，硬一點的紙板剪成與棋子一樣大的圓形，分別寫有漢字。其中水果類5張，如：梨、蘋果、桃、杏、西瓜；干果類5張，如栗子、核桃、棗、花生、榛子；蔬菜類5張，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黃瓜；農(nóng)作物5張，如玉米、小麥、高梁、水稻、大豆。也可在棋子上寫其它類物品的名稱，如家禽類、植物類、文具類、樂器類等，另外5張子寫上不屬于上述各類的其它漢字擺在棋盤中。．將棋子字朝下，打亂擺放在棋盤的粗格子里，大人和寶寶分別站在棋盤的一方，輪流翻棋子，每人認一類棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找農(nóng)作物）。翻到自己要找的棋子后，就把字翻過來，正面朝上放在自己一側(cè)的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原處，記住下次不去翻它。反復(fù)輪流翻棋，誰最先找夠自己5枚棋子，誰為勝。

不必要他一次就全會，只是玩玩而以，不會大人反復(fù)告訴他們。要他們開心就好，一愛玩，就自然而然的都會了。

12、變魔術(shù)游戲 孩子認識“口”字后，可以教她口可以變成很多字，日、田、電、由等等，這樣孩子就會很有興趣，一心想變出更多的字，多寫寫，孩子就認會很多字了，比如：一二三王 主 玉 全 金。

13、兒歌識字法：第一次教孩子識字，我用的是兒歌識字法。先教孩子背兒歌，再把兒歌打印出來讓孩子一個字一個字地指讀，我記得第一次背的是《香山紅葉》；一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片；香山紅葉紅滿天。第一天先教“片、兩、四、五”四個字（因為一、二、三這三個字比較容易，孩子一教就會），指讀僅前面兩句（僅打印了前兩句），孩子已會背，讀起來也比較輕松。第二天再打印后兩句。教六、七、八、九、香、山這六個字，繼續(xù)指讀。第三天先教紅、葉、滿、天這四個字，先指讀后兩句，鞏固幾遍。最后全文出示，讓孩子完整地指讀。

14、“今天我是老師”：新教幾個字，把字卡貼在墻上，讓孩子做老師。孩子拿根小教棒，大人們坐在凳子上做小朋友上課。小老師讀一遍，大朋友們跟一遍。（跟孩子常這樣鞏固識字，孩子興致很高，效果可想而知。）

15、復(fù)習(xí)鞏固法二（蝴蝶飛舞）：孩子認識了不少字，由于孩子僅憑記憶識字，需要常鞏固才不容易忘記。跟孩子玩?zhèn)€蝴蝶飛舞的游戲孩子一定會很樂意接受：把所有的字卡給孩子，讓孩子讀一個扔一個（隨意扔）就像飛舞的蝴蝶一樣，孩子讀得快，飛舞的蝴蝶就多，再加上大人的夸獎，孩子會越讀越起勁。讀了一遍一定不會過癮哦！

16、認識指示牌，找相關(guān)的目的地，角色互換讓孩子開車帶大人出去玩。模擬路邊掛路牌如，動物園、學(xué)校、商場、超市、幼兒園、菜場、活動室、醫(yī)院、工廠、農(nóng)田、城市名等）。帶孩子逛超市，見到有些商品上相關(guān)字后讀出來。什么腦白金、黃金搭檔、上好佳、康佳等能說上一連串。如果孩子想買什么玩具食品讓孩子讀出了字才買，不認識的問媽媽，下次再來讀出來了才買。（有時候孩子在超市里轉(zhuǎn)了一圈，再拉著我去，跟我說，媽媽我認識了。沒辦法就只能買羅！相信孩子這些字一定會記憶深刻）所以說超市真是孩子們的大學(xué)堂，你們也不妨多去玩玩。

第三篇：趣味識字教學(xué)

小學(xué)語文低年級趣味識字的探索

淶源縣燕趙小學(xué)

董艷花

【摘要】：“人生聰明識字始”,識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點,是語文教學(xué)的重頭戲之一。小學(xué)階段有較重的識字任務(wù),尤其是低年級。為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣,提高學(xué)生識字的能力,鞏固學(xué)生識字的成果,我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識字教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀分析

趣味識字的特點

趣味識字的方法

一、小學(xué)語文低年級教學(xué)中識字教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)方式枯燥無味，在語文識字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標上拼音，然后帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，待讀音標準以后就是單純的抄寫。每當(dāng)這時，學(xué)生只是跟著老師機械的進行生硬的記憶，并沒有產(chǎn)生自己的理解記憶。教師重視對每個字教的過程，但通過教使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強。等到下次遇見，覺得眼熟但是讀不出來，或者讀出來卻不明白意思。這就違背了課堂教學(xué)的要求，學(xué)生對識字興趣不濃厚，達不到課堂教學(xué)的目的。

二、小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)的特點

1、符合兒童心理發(fā)展特征，具有創(chuàng)新性

趣味識字教學(xué)從內(nèi)容、方法等方面為兒童接受新知識提供方便，識字教材內(nèi)容貼近兒童的生活實際、思想實際，字形由簡單到復(fù)雜，再配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學(xué)。越是低年級，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

2、迎合兒童的識字興趣，富有情趣性

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。愛因斯坦說過，對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！墩Z文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的目標。低年級學(xué)生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，有意注意持續(xù)時間很短。因此，教師在教學(xué)中不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，將游戲、謎語、歌謠引進課堂，師生互動，是課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3、有利于發(fā)展學(xué)生思維，具有實效性

在識字教學(xué)中，運用形象化的圖片、動作、語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的形象思維就顯得十分重要。趣味識字法能針對兒童以形象思維為主這一認知特點，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實實在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。課堂中，教師抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。在趣味識字教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。

三、小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)的方法

（一）、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。

如我先編出：“四四方方一個‘口’，一個‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機續(xù)編出：“四四方方一個‘口’，一個‘大’字在里頭”、“四四方方一個‘口’，一個‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學(xué)生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準確的記住了漢字。再如教“碧”字，我編了個謎語：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭?！苯又獭敖纭弊?，我讓學(xué)生學(xué)著來編謎語，很快就有同學(xué)想出來了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎，既 能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶，又豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。

（二）、故事識字法。

“故事識字法”就是在識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點，講些關(guān)于要

學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強識字。

例如：我教學(xué)“滾”時，我編了這樣一個小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”，滿身是泥。于是引得全班同學(xué)哈哈大笑，但這一笑，卻笑進心里去了，既輕松地記住了“滾”的讀音，又記住了它的寫法，真起了一箭雙雕的作用。再如“滅“，我用這樣一個簡短的故事完成了教學(xué)任務(wù)：”媽媽要炒菜她先打開燃氣灶，坐上鍋。倒上油，可沒有蔥，她急忙去院子里拔蔥，再回屋一看，糟了，油著了！怎么辦？媽媽急中生智，忙用鍋蓋蓋上鍋，這時候——”我留下了空白，我用手比劃蓋鍋蓋的動作，讓學(xué)生說出結(jié)果——火滅了。我隨機板書“滅”。這

樣，學(xué)生不僅學(xué)會了“滅”字，還懂了滅火的常識，真可謂一舉兩得。

（三）、游戲識字

孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對這一特點，把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時能養(yǎng)成學(xué)生自主識字的習(xí)慣，并最終實現(xiàn)及早獨立識字的教學(xué)目的，這樣的游戲教學(xué)常常使識字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。我在低年級教學(xué)實踐中經(jīng)常運用的游戲識字方法有：

1．打牌游戲

學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習(xí)。

2．帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。如教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字7時，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

3．“抓特務(wù)”

學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務(wù)”，要求小組長立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

4．放大法

認識復(fù)雜難記的生字時，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對生字的掌握情況。如識記“乘”字學(xué)生有困難，老師按學(xué)生念出的筆畫在黑板上寫了一個大大的“乘”宇，結(jié)果學(xué)生都記住了這個字。

5．摘果子游戲

摘果子游戲是我們在低年級的識字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

6．開火車識字

方法是：讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

7．競賽法

競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學(xué)號競賽等。小組競賽時，要比一比在單位時間內(nèi)哪一組認字、組詞記字形又快又準?；蛘咝〗M所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識字獎?wù)?。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學(xué)號競賽即把各小組學(xué)生進行比較，把認知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。讓同學(xué)號的同學(xué)進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭光。這種競賽識字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用，也可以用于展示學(xué)生課外識字多少。

8．“造火車”

如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。

4、演一演。

一年級的孩子活潑好動，讓他（她）呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的，更是無

效的。教學(xué)中順應(yīng)孩子“活潑好動”的特點，結(jié)合漢字自身的特點，讓他們動起來識字，效果不錯。如:一年級第二冊《小白兔和小灰兔》一課，我設(shè)計了有趣的演一演。在隨文學(xué)習(xí)完第4、5自然段中的生字后，指著黑板上的詞語“翻松、澆水、施肥”說：“同學(xué)們，這幾個都是動詞。接下來，由老師來演一演其中的一個詞語，如果你找對了，就把你自己手中的卡片舉起來。”比一比誰的反映最快，誰的腦子最靈，誰記得最牢。然后又讓學(xué)生演，學(xué)生猜，最后一個詞由全體同學(xué)演，邊演邊讀。這樣的師生互動，既調(diào)動了學(xué)生的多種感觀，使他們處在高度興奮之中，又加深了他們對詞語的記憶和理解，并滿足了他們的表演欲，正所謂一舉多得。再如教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字7時，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。大多關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

綜上所述，在識字教學(xué)中，我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會較好地完成識字教學(xué)任務(wù)。給孩子一片空間，孩子將還你一個驚喜！新課程呼喚新理念，只要我們勇于創(chuàng)新、大膽實踐，在識字教學(xué)領(lǐng)域，我們會開辟出更為廣闊的藍天.我也將繼續(xù)努力，為孩子搭建趣味識字的平臺，讓孩子快樂地走進語文識字世界。

總的來說，小學(xué)生識字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，讓學(xué)生體會到識字的快樂”，這一理念就是要求教師在識字中只是起點撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實地落實好識字的目標。

參考資料：

〈1〉全日制九年義務(wù)教育語文課程標準【S】.北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.〈2〉基礎(chǔ)教育新課程改革綱要（試行）【S】.教育部，2001年6月8日

〈3〉鐘原娣《 淺析利用生活資源讓孩子趣味識字的策略》.《新課程導(dǎo)學(xué)》 2014年16期

〈4〉郭愛珍《談識字教學(xué)中的趣味性》.《考試周刊》2011年48期

第四篇：識字論文 趣味識字

巧妙激趣

快樂識字

【摘要】：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，而識字則是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。那如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，如何提高識字效率，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？筆者認為只有通過巧妙激趣，讓學(xué)生快樂地走進語文識字世界,才能大大地提高學(xué)生積極、主動的識字愿望和能力。筆者在教學(xué)過程中開展了激發(fā)學(xué)生識字興趣的專項研究,并在大量的實踐過程中取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】：情境活動

自主識字

低年級學(xué)生

興趣教學(xué)-

【作者單位】： 慶云四中

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說： “對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師?！倍吆Ｊ飫t說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。” 新語文課程標準中規(guī)定整個小學(xué)階段要認識3500個左右常用漢字，而小學(xué)低年級就要認識常用漢字1600--1800個，其中800--1000個會寫。新課標還明確規(guī)定：低年級要讓學(xué)生喜歡漢字，并有主動識字的愿望。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。但識字過程往往比較枯燥乏味，綜上，如何增強識字的趣味性，如何把識字教學(xué)變得生動活潑，使學(xué)生樂于學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生喜歡識字，并有主動識字的愿望便成了識字教學(xué)的關(guān)鍵。我在自己的教學(xué)實踐過程中，嘗試著運用了各種趣味性很強的識字教學(xué)方法，取得了比較好的成效，現(xiàn)談點個人經(jīng)驗，以期共勉。

一、根據(jù)兒童身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，課堂上采用各種教學(xué)形式激發(fā)孩子的識字興趣。

1、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。如我先編出：“四四方方一個‘口’，一個‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機續(xù)編出：“四四方方一個‘口’，一個‘大’字在里頭”、“四四方方一個‘口’，一個‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學(xué)生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準確的記住了漢字。再如教“碧”字，我編了個謎語：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭?！苯又獭敖纭弊?，我讓學(xué)生學(xué)著來編謎語，很快就有同學(xué)想出來了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎，既 能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶，又豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。

2、故事識字法。

“故事識字法”就是在識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點，講些關(guān)于要

學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強識字。

例如：我教學(xué)“滾”時，我編了這樣一個小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”，滿身是泥。于是引得全班同學(xué)哈哈大笑，但這一笑，卻笑進心里去了，既輕松地記住了“滾”的讀音，又記住了它的寫法，真起了一箭雙雕的作用。再如“滅“，我用這樣一個簡短的故事完成了教學(xué)任務(wù)：”媽媽要炒菜她先打開燃氣灶，坐上鍋。倒上油，可沒有蔥，她急忙去院子里拔蔥，再回屋一看，糟了，油著了！怎么辦？媽媽急中生智，忙用鍋蓋蓋上鍋，這時候——”我留下了空白，我用手比劃蓋鍋蓋的動作，讓學(xué)生說出結(jié)果——火滅了。我隨機板書“滅”。這 樣，學(xué)生不僅學(xué)會了“滅”字，還懂了滅火的常識，真可謂一舉兩得。

3、游戲識字

孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對這一特點，把識字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。摘果子游戲是我們在低年級的識字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。還有打牌游戲，學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對一單元的生字復(fù)習(xí)，且具有事半功倍的效果。

4、演一演。

一年級的孩子活潑好動，讓他（她）呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的，更是無

效的。教學(xué)中順應(yīng)孩子“活潑好動”的特點，結(jié)合漢字自身的特點，讓他們動起來識字，效果不錯。如:一年級第二冊《小白兔和小灰兔》一課，我設(shè)計了有趣的演一演。在隨文學(xué)習(xí)完第4、5自然段中的生字后，指著黑板上的詞語“翻松、澆水、施肥”說：“同學(xué)們，這幾個都是動詞。接下來，由老師來演一演其中的一個詞語，如果你找對了，就把你自己手中的卡片舉起來。”比一比誰的反映最快，誰的腦子最靈，誰記得最牢。然后又讓學(xué)生演，學(xué)生猜，最后一個詞由全體同學(xué)演，邊演邊讀。這樣的師生互動，既調(diào)動了學(xué)生的多種感觀，使他們處在高度興奮之中，又加深了他們對詞語的記憶和理解，并滿足了他們的表演欲，正所謂一舉多得。再如教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字7時，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。大多關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。此外，我還利用兒童“好勝心強”的特點，精心組織了各種形式的競賽，競賽的類型如“小組競賽、男女生競賽、識字大王擂臺賽”等。通過競賽，活躍了課堂氣氛，又提高了課堂識字效率。

綜上所述，在識字教學(xué)中，我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會較好地完成識字教學(xué)任務(wù)。

二、把新課標倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運用于識字教學(xué)。

1、部首識字

學(xué)習(xí)與“言”字旁有關(guān)的字時，先講清凡是與“言”有關(guān)的字都與嘴有關(guān)，如認識“說、講、語、話”時，讓學(xué)生讀順口溜，“言”字不離口，說：講、語、話有；再如認識“場、地、坎、坑、壩”時，讓學(xué)生讀土旁不離地，“場、坎、坑、壩”莫忘記。還有兩點是冰，冷、凍、寒、涼；三點是水，江、河、湖、海； 四點是火，烹、煮、煎、熬。

2、形象識字

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。又如我在教《春風(fēng)吹》這課中“春”這個字時，就結(jié)合字的象形特點進行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字。

3、換“衣服”識字。

漢字大部分是由“偏旁+字根”組成的，例如跑、炮、泡、抱等。在教學(xué)時，教師就應(yīng)抓住漢字這一特點，通過偏旁、字根交換進行教學(xué)。例如，教學(xué)“涌”字時，我引導(dǎo)學(xué)生做生字變換游戲。有的學(xué)生說：“把?涌?去掉?氵?加上?辶?，就是通知的?通??！庇械恼f：“把?氵?換成?木?，就是木桶的?桶??！边@樣，不僅調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，還達到了活學(xué)活用的目的。

4、放射識字法。

“放射識字法”就是利用相同的偏旁來記憶同類的一組生字。

例如學(xué)了“門”字框，就可以讓學(xué)生找出學(xué)過的帶“門”字框的字，如“閉、問、閑、間、鬧、悶、闊、聞、閃”等等。以后再學(xué)到新的帶“門”字框的字時，便把這些字都拉出反復(fù)地進行復(fù)習(xí)。這樣，以相同的偏旁為工具，來同時學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一組生字，就大大提高了識字教學(xué)的效率，提高了學(xué)生識字的質(zhì)量。

三、學(xué)以致用，讓學(xué)生在“用字”中體驗到“識字”的作用，使孩子保持永久的“識字”興趣。利用社會這個大課堂，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在的識字。

1、認班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的認字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認識了。

2、借助生活中的實物讓學(xué)生形象識字。在很多現(xiàn)成的實物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認識表示該實物的字，認字認得非常輕松。

3、利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標”等識字。

4、開“病字”診所。讓學(xué)生留心觀察上學(xué)路上、村里村外、校內(nèi)校外的廣告牌，警示語等，找出錯別字，爭當(dāng)“病字”名醫(yī)。這一活動大大增強了學(xué)生識字用字的興趣及成功感，又培養(yǎng)了他們嚴肅認真的態(tài)度。

給孩子一片空間，孩子將還你一個驚喜！給孩子上課一天，想著孩子的一生。新課程呼喚新理念，只要我們勇于創(chuàng)新、大膽實踐，在識字教學(xué)領(lǐng)域，我們會開辟出更為廣闊的藍天.我也將繼續(xù)努力，為孩子搭建趣味識字的平臺，讓孩子快樂地走進語文識字世界。

第五篇：《趣味識字》教學(xué)設(shè)計

《趣味識字》

教案設(shè)計

目標預(yù)設(shè)： 知識與能力: 1.學(xué)會由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字，認識2個新偏旁。2.結(jié)合語境，自主辨析，靈活識記，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維、表達能力。3.能正確美觀地書寫生字“睛、情”。過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，自主探究；互動游戲，鞏固識字。情感態(tài)度價值觀 ：

初步了解形聲字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)好漢字的信心。教學(xué)重點：

自主探究，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)難點：

結(jié)合具體語言環(huán)境，在生活體驗的情境中識字。教具準備：

生字卡片、轉(zhuǎn)盤、課件、學(xué)生習(xí)字卡

一、溫故知新 認識新部首

1.老師這兒有一個大轉(zhuǎn)盤，上面有許多部首，你認識他們嗎？（指名認讀）2.這兩個是新部首，誰認識？（豎心旁、目字旁）

二、故事激趣 認識形聲字

1.師：有一個字娃娃能與上面的六個部首都成為好朋友，這個字娃娃就是——“青”（指名讀、齊讀），現(xiàn)在，老師就給這個青娃娃整理行裝，我們一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睜大眼睛。（師邊說邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）

你看到青娃娃和誰交朋友了？

2.指名交流，并以多種形式讀準字音（指名、開火車、齊讀）

（板書：清、晴、睛、請、情、蜻）

3.師：青娃娃和這六個部首都交了朋友，這六個朋友就是我們今天要學(xué)的六個生字，我們再一起來認一認，讀一讀。（齊讀）

三、創(chuàng)設(shè)情境 靈活識記

1.師：小朋友讀得真好?。ㄕn件）太陽公公也忍不住跑出來聽你們讀書，瞧！它聽了以后，朝你們笑瞇瞇呢！兩朵白云在天空飄呀飄，多么好的天氣呀！小朋友，你能看著圖，聯(lián)系句子想一想，從上面六個字中，選一個填入句子中嗎？

今天是個大（）天。

（1）指名交流，你能說說為什么選“日”字旁的晴嗎？

（2）師：“日”就是太陽，讓我們想想太陽公公的笑臉，記住這個“晴”字。（3）范讀指導(dǎo)：“晴——晴天——今天是個大晴天?！保?）誰來學(xué)著老師的樣子讀一讀。（指名、齊讀）

2.過渡：小朋友讀得真好！老師決定在這么好的天氣里帶你們一起到小池塘去看看！（課件）

池塘里的水真（）呀！

（1）指名交流，能說說你的理由嗎？我們來看他說的對不對？

（2）引導(dǎo)理解：“清水”——是??！池塘里的魚兒我們都可以看得清清楚楚，這樣的水我們就把它叫做“清水”。

（3）你能把這句話讀好嗎？（指名，齊讀）

3.過渡：（課件）小池塘這么清，這么美，小蜻蜓也趕來了！瞧！真是兩只可愛的小蜻蜓，誰來跟它打聲招呼？（引導(dǎo)學(xué)生口語交際訓(xùn)練）

?。ǎ验L著一對大眼（）。（1）你選哪個呢？

（2）誰和他選的是一樣的，幫他說說理由？（3）就地取材，加深理解：

我們一起來看，小蜻蜓的上面長著一對（大眼睛），好像我們班的37位小朋友也都長了一對明亮的大眼睛，你們眨一下，給老師看看。一邊眨一邊要記住哦！眼睛是“目”字旁。

（4）誰能把這個詞語讀好，指導(dǎo)讀好輕聲“睛”。（開火車讀好輕聲）4.過渡：看見小池塘這么熱鬧，小青蛙也忍不住跑來了。（課件）

青蛙（）好朋友來做客。（1）指名交流。

（2）如果你是這只小青蛙，你打算請誰到你家玩？那你怎么對xxx說呢？（指名）（3）指導(dǎo)理解：是啊！如果你不把你邀請他的意思說出來，xxx又怎么會知道你在邀請他呢？所以我們應(yīng)該用言字旁。

（4）結(jié)合生活，靈活運用：

老師告訴你們一個秘密，這個“請”是一個神奇的字，他能給別人送去溫暖和幸?！，F(xiàn)在，我是你們的媽媽，下班回到家又累又渴，請你用上這個神奇的字，對我說一句話。（引導(dǎo)學(xué)生口語交際訓(xùn)練）

5.過渡：那么多的好朋友都來到青蛙家作客，所以，青蛙——（課件）

青蛙的心（）真好呀?。?）指名交流。

（2）指導(dǎo)理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情當(dāng)然特別好?！靶那椤薄晕覀儜?yīng)該用豎心旁的“情”。

（3）誰愿意做一只快樂的小青蛙讀讀這句話。（指名，男女讀，齊讀）

6.通過大家的努力呀，我們把今天學(xué)的六個字都填入了句子中，現(xiàn)在，請小朋友們自己再把這5句話連起來讀一讀，記一記我們填進去的六個字。

7如果沒有這5句話，這六個字你還認識嗎？我來考考你們。

（1）我們先一起來認一認，讀一讀。（生去拼音認讀，師動作演示幫助識記）（2）我做你猜——老師動作演示，生猜字說部首。8.小朋友真厲害！我們一起在來認一認，讀一讀。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，快樂識記

1.小朋友真聰明！現(xiàn)在我們再來仔細看看這7個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生自由交流：

（1）都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候都應(yīng)注意左窄右寬。（2）都是后鼻韻母ing,只是聲調(diào)不同。（3）右邊都是“青”，左邊的部首不同。（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。

2.師小結(jié)：

是??！這7個字都含有一個字娃娃，就是“青”，所以讀的時候它們都是后鼻韻母ing，但是我們仔細看，就可以發(fā)現(xiàn)有6個字的部首都不同，所以他們的意思也就不相同了，我們一定要注意區(qū)分。

3朗讀鞏固

(1).現(xiàn)在，請小朋友把書翻到81頁，把這6個字組的詞語自己讀一讀。

(2.)六個詞語中，有兩個詞語是輕聲，現(xiàn)在請你讀給同桌聽，同桌仔細聽，他讀得準不準。

(3.)我們一起來讀給老師聽。4.游戲鞏固:出示課件

(1).師生互動，示范游戲：指名學(xué)生看圖說一句話，教師領(lǐng)讀找到的生字和詞。例如：生：小蜻蜓長著一對大眼睛。

師：（邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊領(lǐng)讀）我找到了“眼睛”的“睛”，領(lǐng)讀——“睛—眼睛?！保?.）生生互動，參與游戲：

（1）誰也能像我們這樣，說一句話，轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤呢？先跟你的同桌玩玩這個游戲，呆會兒我請你上來。

（2）積極上臺參加游戲。（指名參與游戲，師及時給予鼓勵或指導(dǎo)。）

五、指導(dǎo)書寫 鞏固識記

1.過渡：要想把這些字記得牢，我們還得動筆寫一寫，我們先寫兩個帶有新部首的字。（睛、情）

2.我們再來和他倆打聲招呼，生認讀。

3.說說你是怎么記“情”的？有什么溫馨小提示送給大家？ 4.師范寫帶有新偏旁的字，講述注意要點：

豎心旁是一個新部首，所以一定要看好老師的筆順，豎心旁寫在田字格左半格，左點，右點比左點略高，豎要緊靠著右點，右邊的青，三橫要靠攏。

5.請學(xué)生描一個，寫三個“情”。6.同法教“睛”

7.生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。