第一篇：趣味識(shí)字說(shuō)課稿

趣味識(shí)字說(shuō)課稿

各位老師好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是《趣味識(shí)字》第17課：趣味識(shí)字 一． 教材分析：

教材以圖文并茂的形式激發(fā)幼兒的興趣，主要以讀和認(rèn)為重點(diǎn)，以學(xué)詞語(yǔ)為主要內(nèi)容。本冊(cè)識(shí)字教學(xué)處于承前啟后的重要位置,教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略,充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字,使識(shí)數(shù)與識(shí)字同步發(fā)展。

二． 幼兒情況分析

在授課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，我大量采用了以圖片，多媒體，講故事，做游戲等適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法進(jìn)行授課。

三． 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字：大、米。

2、讀詞：蘋(píng)果、香蕉、橘子、大米、面條、饅

3、通過(guò)游戲復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和生字。

4、學(xué)說(shuō)一句完整的話。

四． 教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生能用漢語(yǔ)表達(dá)一句完整的話 五． 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，生字卡片，圖片若干，常見(jiàn)的水果食物等。六． 教學(xué)過(guò)程：

本次教學(xué)過(guò)程主要分5個(gè)壞節(jié)：

一、水果寶寶報(bào)道。

二、認(rèn)讀生詞

三、幼兒看掛圖找出所學(xué)的生字，朗讀兒歌。

四、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)及生字。

五、學(xué)造句

第二篇：趣味識(shí)字淺談

鄭州市金水區(qū)廟李學(xué)區(qū) 劉國(guó)強(qiáng) 王金萍

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛跨入學(xué)校的大門(mén)，各門(mén)學(xué)科知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)都正等著他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)，而他們首先要面對(duì)的就是識(shí)字這個(gè)難題。各種知識(shí)的獲取都離不開(kāi)這個(gè)“漢字”這個(gè)工具，要想讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，首先要讓他們認(rèn)識(shí)更多的漢字。因此，識(shí)字也就成了低年級(jí)學(xué)生首先要進(jìn)行的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，我們必須幫助學(xué)生過(guò)好識(shí)字關(guān)。識(shí)字基礎(chǔ)的好壞，將直接決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)的好壞，甚至決定著學(xué)生終身文化素質(zhì)的高低。

一、識(shí)字教學(xué)所面臨的困難。

當(dāng)然，要讓學(xué)生堅(jiān)實(shí)地打好識(shí)字基礎(chǔ)，我們所面臨的困難是非常大的。我們必須很清醒地認(rèn)識(shí)這些困難，并想盡辦法去克服它。這些困難如得不到有效的解決，必將影響識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。我認(rèn)為，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的困難主要有以下兩個(gè)方面。

1、低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入學(xué)校大門(mén)，他們的記憶能力和思維能力與高年級(jí)的學(xué)生相比有很大的差距。其主要活動(dòng)剛開(kāi)始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過(guò)渡，其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性還不強(qiáng)，注意力也不能長(zhǎng)時(shí)間集中，他們往往在這個(gè)時(shí)期還不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。他們對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)主動(dòng)接近它，認(rèn)知它，掌握它；而對(duì)于沒(méi)有興趣的事物，就會(huì)產(chǎn)生厭倦甚至抵觸情緒。同時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生興趣來(lái)得快，去得也快，即便是對(duì)他們感興趣的事物，如果長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)接觸，他們也會(huì)失去以往的興趣。再加上識(shí)字教學(xué)又有一定的枯燥性，不免就會(huì)給我們的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)一些困難。

2、低年級(jí)段識(shí)字量較大。

在整個(gè)小學(xué)階段，共要求學(xué)生掌握常用漢字2500個(gè)左右，而大部分的識(shí)字任務(wù)是在前三年完成的，特別是前兩年，其中一年級(jí)就要求學(xué)生掌握常用漢字400左右，二年級(jí)更是達(dá)到了750個(gè)左右，低年級(jí)的識(shí)字量就占了整個(gè)小學(xué)階段總識(shí)字量的50％。識(shí)字量大也是造成低年級(jí)識(shí)字教學(xué)困難的主要因素之一。

二、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)必須突出“興趣”。

教學(xué)要求的識(shí)字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力差，這就是擺在我們小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)面前的一對(duì)矛盾。但這種矛盾并不是不可調(diào)和的，我認(rèn)為，解決這一矛盾的最有力的武器就是“興趣”。低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)既為識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，同時(shí)，又為識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)。在識(shí)字教學(xué)中，我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會(huì)較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是生動(dòng)的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差，對(duì)生動(dòng)的、直觀的、有趣的知識(shí)就比較容易接受。所以教師要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，深入鉆研教材，清楚字與字間的相互聯(lián)系；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教與學(xué)以“興趣”為紐帶有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。

三、我在教學(xué)中的一些嘗試。

綜上，如何增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，便成了識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。我在自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，嘗試著運(yùn)用了各種趣味性很強(qiáng)的識(shí)字教學(xué)方法，取得了比較好的成效，現(xiàn)介紹如下。

第三篇：趣味識(shí)字材料

如何進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，機(jī)械地識(shí)記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說(shuō)，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，趣味性。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

一、貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化。

生活處處皆語(yǔ)文。生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識(shí)字，并不是從小學(xué)開(kāi)始的，調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。

1、再現(xiàn)生活情境識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺(tái)上擺放著一個(gè)水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老師調(diào)好各色顏料，用鑷子夾起一個(gè)棉球，浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色。老師又夾起一個(gè)棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。老師又讓學(xué)生試著將幾個(gè)棉球染成黃色、紫色、藍(lán)色。之后，告訴學(xué)生：棉球浸到紅、綠等水中，由白變成了紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個(gè)字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“シ”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角）。把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過(guò)多次的浸、曬，東西就著色了，這個(gè)“九”就表示多次的意思。這樣，在愉快的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的來(lái)歷，悟出了下方“木”的理?yè)?jù)。于是，“染”字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，深深地印在學(xué)生的腦海里，既準(zhǔn)確地記住了字形。又理解了字義。

2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。比如學(xué)習(xí)“玉米”的“玉”字，教師問(wèn)：“認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來(lái)吃；?、我吃過(guò)玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；?、玉米有很多營(yíng)養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯；④、玉米可以蒸成饃來(lái)吃，還可以做成爆玉米花；⑤、玉米是長(zhǎng)在土里的……。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”與“王”的感性經(jīng)驗(yàn)。觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。學(xué)生從玉米的生長(zhǎng)過(guò)程、味道、營(yíng)養(yǎng)、加工等方面以及“玉米”與植物的關(guān)系的感性知識(shí)方面作了匯報(bào)。這樣調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，不僅有效促進(jìn)識(shí)字效率，而且增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野。

二、輕松愉快，情趣化地識(shí)字。

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、形象識(shí)字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對(duì)這些都會(huì)很感興趣。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。所以，識(shí)字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實(shí)物讓學(xué)生觀察。學(xué)習(xí)一些會(huì)意字，可畫(huà)一畫(huà)圖畫(huà)，如“休、伐、林”等。

2、游戲識(shí)字。小學(xué)生天性愛(ài)玩游戲活動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門(mén)，如果在他們稚嫩的心靈過(guò)早地壓上死記硬背的沉重 負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能地通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以激活識(shí)字教學(xué)。比如開(kāi)展“我與生字交朋友”活動(dòng)：叫朋友“名字”。學(xué)生用兩種自己喜歡的符號(hào)在文中找出要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字，通過(guò)讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)別叫錯(cuò)朋友的“名字”（讀音），這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀書(shū)識(shí)字特別用心。?、記朋友的“相貌”。認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形），于是就想方設(shè)法識(shí)記生字字形。老師可以把這些“朋友”（字）藏在其他“地方”（詞、句），讓學(xué)生去找出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)像（書(shū)寫(xiě)正確）。? 為朋友“做事”。就是讓學(xué)生和，生字在這“家中”的作用。即表達(dá)了什么意思。強(qiáng)烈好奇心使學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用聯(lián)系上下文、查字典，同桌討論等方法去挖掘生字的含義。

“我與生字交朋友”游戲活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)變成了學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識(shí)字。情感教育，人文熏陶、思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)于一體，一舉多得，既省時(shí)、省力，又有成效。除此之外，還可利用兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，情境識(shí)字等許多老師在教學(xué)中常用到這就不必細(xì)說(shuō)。

三、主動(dòng)探索，創(chuàng)造性識(shí)字。

多年來(lái)，識(shí)字教學(xué)大都采用往一的齊步走的方法進(jìn)行教學(xué)，很少考慮不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！?/p>

因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)說(shuō)說(shuō)“你是怎樣 記住這個(gè)字的”?！澳氵€有更好的記憶方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生會(huì)有多種識(shí)字方法。如加一加，減一減，換一換，說(shuō)一說(shuō)，演一演，畫(huà)一畫(huà)等，諸如此類(lèi)的方法，教師就經(jīng)常引導(dǎo)，讓學(xué)生行成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、解除束縛，開(kāi)放性地識(shí)字。

一提到識(shí)字，我們總是習(xí)慣地想到課本、課堂、學(xué)校，這些當(dāng)然是委重要的，但是社會(huì)發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字 到處都有，隨處可見(jiàn)。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開(kāi)放識(shí)字之路。

1、利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面面來(lái)的校名，校訓(xùn)小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度?；锇槊?、書(shū)包里的書(shū)本．．．．．．都是學(xué)生識(shí)字的好素材。教師就當(dāng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地反熟悉與識(shí)字認(rèn)字 結(jié)合起來(lái)。

2、利用電視媒體識(shí)字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動(dòng)畫(huà)片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的向家長(zhǎng)。如此一來(lái)，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口問(wèn)，不知不覺(jué)中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。

3、利用商業(yè)資源識(shí)字。當(dāng)今學(xué)生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)、招牌，可要求學(xué)生利用家長(zhǎng)帶他們上街，旅游、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽廣告牌上寫(xiě)的是什么，店名叫什么，柜臺(tái)上的商名叫什么，達(dá)到認(rèn)讀的目的。一次也許記不了，但次數(shù)多了，與那些字見(jiàn)面的頻率也高了，當(dāng)然認(rèn)識(shí)的也就多了。

4、利用電腦功能識(shí)字。隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，電腦也越來(lái)越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會(huì)積累字詞。學(xué)生通過(guò)電腦打字，無(wú)形之中會(huì)通過(guò)比較熟悉，牢記許多字詞。

5、利用字典識(shí)字。字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書(shū)。雖然課標(biāo)明確規(guī)定“查字典不在列入考試的內(nèi)容?！辟凳俏乙廊灰竺總€(gè)學(xué)必須自備一部字典，而且強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備必須將字典和語(yǔ)文書(shū)，課堂筆記本整齊地置于桌面上。課前我有個(gè)習(xí)慣：仔細(xì)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備是否到位。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造 機(jī)會(huì)，布置小任務(wù)，讓學(xué)生多動(dòng)手翻字典，從中有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)較多的字。

總之，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，老師們創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法，教學(xué)職就博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。讓識(shí)字 教學(xué)充滿人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是最好的選擇。

感受識(shí)字樂(lè)趣 培養(yǎng)識(shí)字能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛(ài)上漢字，從而主動(dòng)識(shí)字呢？在實(shí)踐中，我的思考和做法如下：

一、開(kāi)發(fā)資源，在多彩的生活中識(shí)字。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校開(kāi)發(fā)教育資源的重要領(lǐng)域。因此，在識(shí)字教學(xué)中我始終注重書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，有針對(duì)性地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拉近識(shí)字與學(xué)生生活的距離。我不僅重視在課堂上教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，還重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識(shí)字。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用剪貼報(bào)的形式，交流、識(shí)記課文中沒(méi)有的字。教室前面的黑板上，每天寫(xiě)著我根據(jù)學(xué)生所學(xué)的生字編寫(xiě)的兒歌，讓學(xué)生自由練讀，以增加與生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，鞏固識(shí)記的效果。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣，我常常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展在生活中識(shí)字的比賽。于是，廣告紙、商店招牌、路標(biāo)、電視屏幕等也都逐漸成了學(xué)生識(shí)字的教材。我這種有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系的做法，不僅強(qiáng)烈地激發(fā)了孩子們識(shí)字的興趣，也有效地提高了他們的識(shí)字能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中識(shí)字。

課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道。在課上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字，提高識(shí)字能力。如教學(xué)《春天來(lái)了》，一上課，我便在黑板上掛出一幅美麗的圖畫(huà)：嫩嫩的柳條、粉紅的桃花、綠綠的小草、歡快的燕子……好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了。有的說(shuō)：桃花開(kāi)了，小草綠了；有的說(shuō)：燕子從南方飛回來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了。我說(shuō)：是啊，春天來(lái)了，我們一起來(lái)欣賞春天的美景吧！接下來(lái)，我根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有生字組成的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)朗讀的設(shè)計(jì)既巧妙又有趣：老師先把這些詞語(yǔ)編寫(xiě)成一首小詩(shī)，配上音樂(lè)讀給孩子們聽(tīng)；然后讓孩子們一邊想象畫(huà)面一邊讀。隨著輕松歡快的音樂(lè)，孩子們讀得搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。這個(gè)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ)變成了一幅美麗的圖畫(huà)，變成了一首可愛(ài)的小詩(shī)，于是枯燥的讀詞語(yǔ)變得十分有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。

三、開(kāi)展活動(dòng)，在多樣的游戲中識(shí)字。教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)學(xué)生更是喜歡游戲。所以我十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識(shí)字的能力。如教學(xué)“趴”字時(shí)，就用猜謎語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，老師出示謎面“八只腳”，學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。有時(shí)我也讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，觀察字形，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或者猜不出，常會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。另外還有編兒歌、編故事、送生字回家、給生字找朋友等識(shí)字游戲，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生在如此平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，可謂其樂(lè)無(wú)窮。

四、尋找規(guī)律，在有趣的造字法中識(shí)字。

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，我也經(jīng)常依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合兒童認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)象形字“火”，先讓學(xué)生觀察圖中的三根木頭燃起的火焰，再引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，讓學(xué)生在字形和圖片之間產(chǎn)生聯(lián)想，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住要認(rèn)識(shí)的字。教學(xué)形聲字“逃”“眺”時(shí)，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的形聲字“桃”“跳”，讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測(cè)字意——“逃”是要用腳走的，所以是“走之底”，“眺”是遠(yuǎn)望的意思，所以是“目字旁”。教學(xué)會(huì)意字“從”，我這樣講：一人前邊走，后邊一人隨，就是“從”。我在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合具體的字，自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高，同時(shí)也感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

第四篇：趣味識(shí)字法（推薦）

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量特別大，引導(dǎo)孩子們感受識(shí)字的樂(lè)趣，是解決識(shí)字難的捷徑。在不同年段的教學(xué)中，我試著引導(dǎo)孩子們主動(dòng)觀察字形，想辦法記住這些字。

一、你有什么新發(fā)現(xiàn)？孩子對(duì)新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們識(shí)字的興趣，讓他們一開(kāi)始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛(ài)表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”和“說(shuō)字”做起。

在學(xué)習(xí)“人、大、個(gè)”這三個(gè)字時(shí)，我用紅粉筆寫(xiě)這三個(gè)字中的“人”字，不等我提問(wèn)，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬(wàn)分：

“這三個(gè)字里都有‘人’。” “‘大’和‘個(gè)’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長(zhǎng)了，‘個(gè)’的撇變短了?！?/p>

“老師，‘個(gè)’的‘人’跑到上半格去了?！?“‘大’的撇變成了豎撇?！?/p>

真沒(méi)想到一年級(jí)的孩子會(huì)觀察得這么細(xì)致，我決心要多提供這樣的機(jī)會(huì)、讓孩子們自主地、愉快地識(shí)字。

學(xué)習(xí)“多”這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”

“‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來(lái)的?！?/p>

“那個(gè)字是‘夕陽(yáng)紅’的‘夕’?！?/p>

這時(shí)，我一邊小結(jié)一邊提問(wèn)：“這兩個(gè)‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。再看看這一對(duì)雙胞胎就是長(zhǎng)得一模一樣呢？”

“不，下面一個(gè)‘夕’第二條腿橫撇長(zhǎng)一點(diǎn)?！?/p>

“對(duì)呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”

孩子們聽(tīng)了都會(huì)心地笑了。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識(shí)了“朋、雙、比、回”，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說(shuō)還有三胞胎，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)，黑板上一下子出現(xiàn)

了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁機(jī)請(qǐng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生教大家認(rèn)識(shí)了這些新朋友。這一天的學(xué)習(xí)使大家都很快樂(lè)。孩子們的擴(kuò)散思維這么快，看來(lái)只要我們做有心人，把握好機(jī)會(huì)，就能引導(dǎo)他們?cè)凇翱醋帧焙汀罢f(shuō)字”的過(guò)程中得到樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。

一個(gè)復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個(gè)漢字。教材把“樹(shù)”和“對(duì)”安排在同一課，確是別有一番用心。初學(xué)課文時(shí)，就有孩子發(fā)現(xiàn)“樹(shù)”中有個(gè)“對(duì)”，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他；重點(diǎn)識(shí)字時(shí)，個(gè)別孩子又發(fā)現(xiàn)’樹(shù)”里有個(gè)“又”，“樹(shù)”中有個(gè)“寸”，“樹(shù)”中還有“村”，竟然有孩子發(fā)現(xiàn)“樹(shù)”去掉“寸”后剩下的“權(quán)”也是一個(gè)字??最后，我們集體認(rèn)讀了這七個(gè)字；木、又、寸、權(quán)、對(duì)、村。樹(shù)，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實(shí)，何樂(lè)而不為呢？

它們有什么異同？

二年級(jí)是識(shí)字量最多的年段，其中形聲字較多。我首先鼓勵(lì)孩子們結(jié)合字的意思認(rèn)識(shí)字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。這樣的字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。

第三、第四冊(cè)教材都安排了兩個(gè)單元的集中識(shí)字，其中有形聲字歸類(lèi)。例如，辯、辨、辮、瓣是一組形聲字。我首先請(qǐng)小朋友觀察并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同。孩子們大致能歸納出這樣幾點(diǎn)：（1）都是左中右結(jié)構(gòu)；（2）前三個(gè)字讀音完全一樣，字形相近；（3）聲旁相同，形旁不同。識(shí)字時(shí)，我們結(jié)合詞語(yǔ)“辯論、分辨、辮子、花瓣”的認(rèn)讀，幫助小朋友理解字義。其中“辯”“辨”和“辮”這幾個(gè)字，通過(guò)朗讀兒歌結(jié)合形旁來(lái)區(qū)別和理解它們的字義一辯：辯論、爭(zhēng)論；辨：區(qū)別、判斷；辮：頭發(fā)交織。

利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級(jí)大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲(chóng)），優(yōu)（這個(gè)人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個(gè)人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車(chē)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動(dòng)人的傳說(shuō)），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運(yùn)動(dòng)員積極跑動(dòng)）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。

編個(gè)口訣記住它！

在一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：

朋：兩個(gè)月亮交朋友。

種：禾苗種在水田中。

回：小口回家大口關(guān)。松：公公站在松樹(shù)旁。

樹(shù)：村子里的樹(shù)木對(duì)對(duì)齊。

峽：山和山夾著峽谷。

艷：色彩豐富多鮮艷。

辣：束老師說(shuō)不能常吃辛辣的食品。

默：一只黑犬默默地呆在那兒。

琴：今天，王晶和王品一起彈琴。

豎：小瘦和大瘦又立在一起。

景：紅日東升，南京的景色更美麗。

念：今天要用心念書(shū)

肯：月亮不肯止步。

顏：這頁(yè)紙產(chǎn)生了三種顏色。

飄：起風(fēng)了，郵票飄落到地上。

挖：他提手挖走了究的長(zhǎng)撇。

解：用刀砍牛的角，解決了問(wèn)題。

孩子們不僅喜歡這些“口訣”，輕松地記住了這些生字，而且對(duì)編口訣也產(chǎn)生了興趣。只要調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動(dòng)，他們就會(huì)給你帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的驚喜：

吼：孔雀張開(kāi)嘴吼叫了一聲。

剪：你在前面用刀剪。

棍：他從昆明帶回了一根木棍。

爬：用爪子巴著墻往上爬。

努：奴隸必須努力地干活。

翩：孔雀展開(kāi)扁扁的尾羽翩翩起舞。

夢(mèng)：夕陽(yáng)在林中落下，一切進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。

狼：狼狠一點(diǎn)。

第五篇：趣味識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字的探索

淶源縣燕趙小學(xué)

董艷花

【摘要】：“人生聰明識(shí)字始”,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn),是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù),尤其是低年級(jí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高學(xué)生識(shí)字的能力,鞏固學(xué)生識(shí)字的成果,我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀分析

趣味識(shí)字的特點(diǎn)

趣味識(shí)字的方法

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)方式枯燥無(wú)味，在語(yǔ)文識(shí)字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標(biāo)上拼音，然后帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，待讀音標(biāo)準(zhǔn)以后就是單純的抄寫(xiě)。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生只是跟著老師機(jī)械的進(jìn)行生硬的記憶，并沒(méi)有產(chǎn)生自己的理解記憶。教師重視對(duì)每個(gè)字教的過(guò)程，但通過(guò)教使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。等到下次遇見(jiàn)，覺(jué)得眼熟但是讀不出來(lái)，或者讀出來(lái)卻不明白意思。這就違背了課堂教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃厚，達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

1、符合兒童心理發(fā)展特征，具有創(chuàng)新性

趣味識(shí)字教學(xué)從內(nèi)容、方法等方面為兒童接受新知識(shí)提供方便，識(shí)字教材內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際、思想實(shí)際，字形由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再配上色彩鮮艷的圖畫(huà)，兒童就樂(lè)意學(xué)。越是低年級(jí)，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、迎合兒童的識(shí)字興趣，富有情趣性

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，有意注意持續(xù)時(shí)間很短。因此，教師在教學(xué)中不斷采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，將游戲、謎語(yǔ)、歌謠引進(jìn)課堂，師生互動(dòng)，是課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3、有利于發(fā)展學(xué)生思維，具有實(shí)效性

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的形象思維就顯得十分重要。趣味識(shí)字法能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。課堂中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。在趣味識(shí)字教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的方法

（一）、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識(shí)字方法之一。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。

如我先編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機(jī)續(xù)編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘大’字在里頭”、“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學(xué)生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確的記住了漢字。再如教“碧”字，我編了個(gè)謎語(yǔ)：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭。”接著教“界”字，我讓學(xué)生學(xué)著來(lái)編謎語(yǔ)，很快就有同學(xué)想出來(lái)了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎，既 能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。

（二）、故事識(shí)字法。

“故事識(shí)字法”就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要

學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中加強(qiáng)識(shí)字。

例如：我教學(xué)“滾”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門(mén)，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)“滾”，滿身是泥。于是引得全班同學(xué)哈哈大笑，但這一笑，卻笑進(jìn)心里去了，既輕松地記住了“滾”的讀音，又記住了它的寫(xiě)法，真起了一箭雙雕的作用。再如“滅“，我用這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事完成了教學(xué)任務(wù)：”媽媽要炒菜她先打開(kāi)燃?xì)庠?，坐上鍋。倒上油，可沒(méi)有蔥，她急忙去院子里拔蔥，再回屋一看，糟了，油著了！怎么辦？媽媽急中生智，忙用鍋蓋蓋上鍋，這時(shí)候——”我留下了空白，我用手比劃蓋鍋蓋的動(dòng)作，讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果——火滅了。我隨機(jī)板書(shū)“滅”。這

樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“滅”字，還懂了滅火的常識(shí)，真可謂一舉兩得。

（三）、游戲識(shí)字

孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對(duì)這一特點(diǎn)，把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的，這樣的游戲教學(xué)常常使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。我在低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的游戲識(shí)字方法有：

1．打牌游戲

學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰(shuí)先把手中的漢字牌打完，誰(shuí)獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。

2．帶頭飾表演識(shí)字

把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征表演出來(lái)，識(shí)字時(shí)常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的名字。如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來(lái)既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。大多有關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。

3．“抓特務(wù)”

學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”，要求小組長(zhǎng)立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來(lái)人人都不想當(dāng)特務(wù)，識(shí)字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長(zhǎng)的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)。檢查一課、一單元甚至一冊(cè)書(shū)的生字都可以用此法。

4．放大法

認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí)，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫(huà)，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個(gè)字放大寫(xiě)在黑板上，以此檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。如識(shí)記“乘”字學(xué)生有困難，老師按學(xué)生念出的筆畫(huà)在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的“乘”宇，結(jié)果學(xué)生都記住了這個(gè)字。

5．摘果子游戲

摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說(shuō)一句話，方可摘下，誰(shuí)摘得多誰(shuí)就是識(shí)字小能手。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

6．開(kāi)火車(chē)識(shí)字

方法是：讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說(shuō)一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說(shuō)錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車(chē)就停下來(lái)，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開(kāi)火車(chē)。

7．競(jìng)賽法

競(jìng)賽的類(lèi)型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)號(hào)競(jìng)賽等。小組競(jìng)賽時(shí)，要比一比在單位時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)?；蛘咝〗M所有成員識(shí)字成績(jī)累加，計(jì)算出小組總成績(jī)，成績(jī)最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識(shí)字獎(jiǎng)?wù)?。男女生?jìng)賽時(shí)，由男女生分成兩隊(duì)，互助學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各2名，進(jìn)行識(shí)字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學(xué)號(hào)競(jìng)賽即把各小組學(xué)生進(jìn)行比較，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號(hào)，如每組最好的為1號(hào)，中等生為2號(hào)、3號(hào)，最差的為4號(hào)。讓同學(xué)號(hào)的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)字、組詞競(jìng)賽，可以激勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。這種競(jìng)賽識(shí)字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用，也可以用于展示學(xué)生課外識(shí)字多少。

8．“造火車(chē)”

如按偏旁歸類(lèi)，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí)，老師先將“火車(chē)頭”──共同的偏旁部首寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字，看誰(shuí)的火車(chē)造得又快又長(zhǎng)又好。

4、演一演。

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，讓他（她）呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的，更是無(wú)

效的。教學(xué)中順應(yīng)孩子“活潑好動(dòng)”的特點(diǎn)，結(jié)合漢字自身的特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來(lái)識(shí)字，效果不錯(cuò)。如:一年級(jí)第二冊(cè)《小白兔和小灰兔》一課，我設(shè)計(jì)了有趣的演一演。在隨文學(xué)習(xí)完第4、5自然段中的生字后，指著黑板上的詞語(yǔ)“翻松、澆水、施肥”說(shuō)：“同學(xué)們，這幾個(gè)都是動(dòng)詞。接下來(lái)，由老師來(lái)演一演其中的一個(gè)詞語(yǔ)，如果你找對(duì)了，就把你自己手中的卡片舉起來(lái)?！北纫槐日l(shuí)的反映最快，誰(shuí)的腦子最靈，誰(shuí)記得最牢。然后又讓學(xué)生演，學(xué)生猜，最后一個(gè)詞由全體同學(xué)演，邊演邊讀。這樣的師生互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，使他們處在高度興奮之中，又加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的記憶和理解，并滿足了他們的表演欲，正所謂一舉多得。再如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來(lái)既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。大多關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。

綜上所述，在識(shí)字教學(xué)中，我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會(huì)較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。給孩子一片空間，孩子將還你一個(gè)驚喜！新課程呼喚新理念，只要我們勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，在識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域，我們會(huì)開(kāi)辟出更為廣闊的藍(lán)天.我也將繼續(xù)努力，為孩子搭建趣味識(shí)字的平臺(tái)，讓孩子快樂(lè)地走進(jìn)語(yǔ)文識(shí)字世界。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂(lè)”，這一理念就是要求教師在識(shí)字中只是起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實(shí)地落實(shí)好識(shí)字的目標(biāo)。

參考資料：

〈1〉全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.〈2〉基礎(chǔ)教育新課程改革綱要（試行）【S】.教育部，2001年6月8日

〈3〉鐘原娣《 淺析利用生活資源讓孩子趣味識(shí)字的策略》.《新課程導(dǎo)學(xué)》 2014年16期

〈4〉郭愛(ài)珍《談識(shí)字教學(xué)中的趣味性》.《考試周刊》2011年48期