第一篇：九年級(jí)語文傅雷家書兩則教案1

傅雷家書兩則、內(nèi)容簡介：

1、本節(jié)課的主題：本文所選的兩封信，如果我們只是單純的把她看成是一位父親對(duì)兒子的舐犢之情的話，那就過于簡單了。表現(xiàn)父親對(duì)兒子愛的文章有很多，比本文寫的感人的也不在少數(shù)，如果只是簡單的讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛，我想這是僅僅不夠的。文章中隨處可見的父親對(duì)兒子的尊重，向兒子表達(dá)自己意見的方法，潛移默化的為人方式，這些是不同于以往我們見到或讀到的，她體現(xiàn)了一種更適合現(xiàn)在社會(huì)家庭成員之間相處的方式，而這種方式同樣適應(yīng)于家庭成員以外的人的相處。這正是我們這些處在情感態(tài)度和價(jià)值觀形成期的學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。因此，在學(xué)習(xí)此文時(shí)不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中作者向我們傳達(dá)出的教育思想，從小培養(yǎng)他們建立良好的親情關(guān)系，與他人相處的態(tài)度和技巧，同時(shí)為他們教育下一代做好準(zhǔn)備，這對(duì)他們將來的人生有著更為長遠(yuǎn)的積極意義。由停留在單純的感性認(rèn)識(shí)，上升到更為深層次的理性思考是本文不同于其他同類文章的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)亮點(diǎn)。

2、關(guān)鍵信息：

（1）學(xué)生搜集傅雷、傅聰相關(guān)資料，播放由傅聰演奏的肖邦樂曲，班內(nèi)共享，既鍛煉學(xué)生搜集、篩選資料的能力，又加深學(xué)生的印象和學(xué)習(xí)本文的興趣。

（2）結(jié)合父親對(duì)兒子的深情學(xué)習(xí)文中語言的表達(dá)方式和效果。體現(xiàn)出語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相處方式，并適機(jī)引入傅聰寫給父親的書信，讓學(xué)生來領(lǐng)會(huì)和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責(zé)任。實(shí)現(xiàn)由單純的情感認(rèn)識(shí)上升到更為深層次的理性思考的過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然的會(huì)從家庭聯(lián)想到更廣闊的人與人之間的相處方法。從而使本文跳出簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)和一般層面上的情感培養(yǎng)，而是以課內(nèi)文章作為切入點(diǎn)引導(dǎo)到更為遼闊的課外，使語文課真正為生活服務(wù)，真正的“活”了起來。

二、學(xué)習(xí)者分析：

1、學(xué)生成長的環(huán)境及自身年齡特點(diǎn)：

（1）處在十五十六歲的學(xué)生們，大多是獨(dú)生子女，從小便受到來自家庭學(xué)校社會(huì)的各方各面的關(guān)注，形成了很強(qiáng)的以自我為中心的模式，特別是在家庭中。缺少與人相處交流的正確的方式，總是單方面的接受來自父母的呵護(hù)，長久以來，把父母的愛當(dāng)成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)母冻?，而恰恰又處在青春期的他們，又有很?qiáng)的自我成長的意識(shí)，對(duì)父母全方位的“愛”看成是對(duì)自己的過多干涉，把與家人相處的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的愛。

2、學(xué)生自身成長中所面臨的問題和需要：

（1）如何與人交流，如何建立良好的人際關(guān)系，如何在與他人相處中更好的表達(dá)自己的想法，使別人更好的接受，是這些正處在情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

（2）他們?cè)诓贿h(yuǎn)的將來也會(huì)為人父為人母，因此本文的作者的一些教育觀念對(duì)于將來成為別人父母的他們來說，是有著積極的意義的。

3、知識(shí)程度：

絕大部分學(xué)生對(duì)傅雷和傅聰?shù)牧私夂苌?，所以授課前應(yīng)讓學(xué)生對(duì)此有一些了解。

三、教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、閱讀課文，深切體會(huì)父親對(duì)兒子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。

注重情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行合作探究性的學(xué)習(xí)過程。

3、學(xué)習(xí)本文語言的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。

注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式： 教學(xué)理念：

1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。本節(jié)課中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從網(wǎng)站查找有關(guān)傅雷和傅聰?shù)馁Y料，在全班內(nèi)進(jìn)行交流；播放傅聰演奏肖邦的樂曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了語文與微機(jī)，與音樂的學(xué)科相綜合的特點(diǎn)。

2、注重培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從體悟傅雷對(duì)兒子傅聰細(xì)致入微的愛入手，喚醒那些早已習(xí)慣或忽略父母愛的學(xué)生們的親情觀，這比起簡單硬式的說教更容易被學(xué)生們所接受。

3、探究合作。由前一點(diǎn)展開，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者的教育方式，文中父子相處的方式等，為學(xué)生搭建一個(gè)合作探究的平臺(tái)。學(xué)生先在四人小組內(nèi)部交流自己的看法，然后在全班交流。

4、工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面從文中語言入手，體會(huì)統(tǒng)一意思，因不同表達(dá)方式所帶來的不同的表達(dá)效果；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生從本文的學(xué)習(xí)中反思自己的家庭人際關(guān)系存在的問題及應(yīng)如何解決，使語文學(xué)習(xí)不僅僅停留在學(xué)習(xí)語言本身，同時(shí)注重與身邊生活的結(jié)合。

5、師生互動(dòng)。無論是在提供資料，還是探究合作學(xué)習(xí)部分，教師和學(xué)生很自然的進(jìn)行交流，既有個(gè)別交流，也有小部分交流，更有全班內(nèi)的交流。教師既不是單方面的問題提出者和解決者，學(xué)生也不是過去那種被動(dòng)問題的接收者，而是問題的提出者和解決者，教師和學(xué)生不再扮演一種角色，而是多種角色的綜合體，相互碰撞，相互促進(jìn)。教學(xué)方式：

本文的授課模式雖然人采用以往的三板塊的教學(xué)模式，但并不拘泥于此，而是根據(jù)授課的具體情況，有自己相應(yīng)的靈活處理。

五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

采用多媒體課件輔助教學(xué)，利用幻燈片技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資料（文字、圖片、圖像），音樂。

六、教學(xué)和活動(dòng)過程：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：

1、提前給學(xué)生布置好要搜集的資料內(nèi)容（傅雷和傅聰?shù)馁Y料），并提出要求（具有代表性的內(nèi)容，語言要簡潔準(zhǔn)確）。

2、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容：通讀課文，自學(xué)生字詞。

3、教師同樣需做好上述準(zhǔn)備，并事先準(zhǔn)備好傅聰演奏的音樂資料。

（二）整個(gè)教學(xué)過程敘述：

本文在學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用一節(jié)課的時(shí)間即可完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中導(dǎo)入傅聰演奏的音樂很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而感受傅雷那處處蘊(yùn)含著對(duì)兒子的尊重和愛的語言，那不同于大多數(shù)家長的教育方式，都引起了學(xué)生想要討論的欲望，為學(xué)生搭建了一個(gè)探究合作的平臺(tái)，而教師此時(shí)引入傅聰寫給父親的信則把本節(jié)課的教學(xué)推向了高潮，更使學(xué)生由對(duì)自己父母的單方面抱怨引導(dǎo)到對(duì)自身的思考，從而從父母和自己兩方面更為全面的考慮問題。

四人小組的劃分則有利于學(xué)生之間的交流和討論，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和與他人合作的能力。多媒體手段的運(yùn)用方便了課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)形式。具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

（一）、導(dǎo)入：（資料導(dǎo)入法）

1、傅雷父子照片：

2、《傅雷家書》

曾榮獲“全國首屆優(yōu)秀青年讀物”(1986年)，足以證明這本小書影響之大，《傅雷家書》是一本“充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”；也是“最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物”。

3、傅雷介紹：翻譯家、文藝批評(píng)家。翻譯作品，主要為法國文學(xué)作品。有《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《幻滅》等?，F(xiàn)將其翻譯作品編成《傅雷譯文集》。

4、傅聰介紹：著名鋼琴演奏家，擅長演奏肖邦的作品。現(xiàn)任中央音樂學(xué)院兼職 教授。

6、傅聰演奏的肖邦作品。例如：B大調(diào)夜曲作品9號(hào)說明：傅雷傅聰?shù)慕榻B，可先有學(xué)生介紹后教師補(bǔ)充介紹，并利用多媒體課件出示照片資料和音樂資料，既能加深印象又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教師利用電視屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生口述。

1、深切體會(huì)父親對(duì)兒子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭關(guān)系及人際關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)本文語言的表達(dá)方式及其表達(dá)效果。

（三）、檢查預(yù)習(xí)： 給劃線生字詞注音：

諛詞（yú）扶掖（yè）廓然無累（léi）重蹈覆轍（zhé）涕泗橫流（tì）（sì）枘鑿（ruì）（záo）

說明：教師利用電視屏幕出示字詞，學(xué)生邊填教師邊用課件出示相應(yīng)的拼音。具有形象生動(dòng)性和直觀性的特點(diǎn)。

（四）、整體感悟：

1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀傅雷寫給兒子的兩封信，把信中能打動(dòng)你，給你留下深刻印象的語句標(biāo)記下來，簡單分析并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

學(xué)法指導(dǎo)：教師示范。（通過句式、詞性、修辭等來幫助分析）例如1：孩子不向父母訴苦向誰訴呢？

分析：作者用反問的句式加強(qiáng)父母對(duì)兒子無微不至、廣闊包容的愛。例如2：……我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。

分析：作者通過“安慰”、“鼓勵(lì)”兩個(gè)動(dòng)詞，表達(dá)出父親對(duì)兒子深深的愛。

2、學(xué)生四人小組內(nèi)簡單交流后全班交流。

教師小結(jié)：兩封信中我們隨處可以感受到父親對(duì)兒子的愛，朋友式的相處。

（五）賞析：

請(qǐng)觀察體會(huì)下面兩句話，看看它們的表達(dá)效果相同嗎？哪一種兒子更愿意接受？ 對(duì)你有哪些啟示呢？

1、倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來的），拿出這封信來重讀幾遍。

改為：我說的這些話都是對(duì)的，對(duì)你是有幫助的，不信的話，將來你遇到困難時(shí)就會(huì)明白的。

教師小結(jié)：相同或相近的意思，我們使用不同的詞語或句式可以產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，進(jìn)一步感受父親對(duì)兒子的尊重和愛。我們可以將它運(yùn)用到我們平日的寫作和與人交往中。

（六）探究合作： 課件出示：

傅聰寫給父親的信出現(xiàn)較多的語言有：

1、親愛的爸爸媽媽

2、掛念

3、收到你們的來信，很高興，知道大家都平安，心里也就安了。

4、我最近在練習(xí)什么；我準(zhǔn)備做什么；我遇到了什么問題。

提問：通過傅雷父子朋友式的相處方式，你都從中獲得了哪些啟發(fā)呢？（結(jié)合課文，小組研讀交流）教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容（提要）：

1、傅雷父子的相處方式使我們明白和諧的家庭關(guān)系是雙方努力的結(jié)果，并非單方面的問題和責(zé)任。

2、推想到與他人的相處應(yīng)注意的問題和采用的技巧。

（七）談?wù)勀阃ㄟ^學(xué)習(xí)本文，你都有了哪些收獲？ 教師總結(jié)：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（八）作業(yè)：

1、試著將《傅雷家書》介紹給自己的父母。

2、請(qǐng)用書信的形式和你的父母親進(jìn)行一次朋友式的談話。

七、課后的反思：

課后的反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)課文的處理觀念，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性，特別是在處理情感態(tài)度和價(jià)值觀上有自己獨(dú)特的地方。

更關(guān)注學(xué)生的長期成長，并不簡單的停留在對(duì)課文本身的研究，將課文延伸到更為廣闊的空間里去，這對(duì)于目前的學(xué)生們是有著積極意義的。如果說本文的學(xué)習(xí)只停留在對(duì)父愛的挖掘上的話，那是不全面也是不深刻的，因?yàn)楸憩F(xiàn)此類題材的優(yōu)秀文章不在少數(shù)，例如朱自清的《背影》。而傅雷對(duì)孩子的教育思想，潛移默化的為人方式，都是值得我們今天的青少年學(xué)習(xí)的。另一方面，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果能有家長的參與，效果會(huì)更好。

第二篇：九年級(jí)語文-傅雷家書練習(xí)題

《傅雷家書》練習(xí)

1這兩封家書，分別寫于兒子的時(shí)候

1消沉苦悶和欣喜成功

2作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

第一封：勸慰兒子如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。

第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

3這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對(duì)兒子的舐犢之情？

3第一封：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。

第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。

4第一封家書得開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？

寫回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)。

4答案：稱呼是“聰，親愛的孩子”。因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

5在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的？

5勸解分三層：首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶得對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

6從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。

6堅(jiān)強(qiáng)

7對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了那些忠告？

7一、泰然處之，保持心理的平衡。

二、正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待挫折，引以為誡。

8能否從文中找出運(yùn)用了比喻修辭手法的句子？并分析這樣寫的好處。

8太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

作用：生動(dòng)形象地說明了做任何事都要掌握分寸。

9作者舉“克利斯朵夫”的事例有何目的？

9文章舉“克利斯朵夫”的事例既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問題?！安荒茉粤私疃放啦黄饋怼?，希望兒子“養(yǎng)成另一種心情對(duì)付過去的事”。

目的是教育兒子要學(xué)會(huì)保持平和心態(tài)，控制情緒起伏。保持冷靜的頭腦，理智分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。10“我以前在信中和你提過感情的ruin……但不要刻骨銘心的傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！?/p>

10十分真切地描寫出人面對(duì)創(chuàng)傷的態(tài)度——平靜、超然。

11傅雷給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：“我高興的是我有多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種相比呢？”從文中找出這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪些地方。

11朋友的意義，首先在于感情上，精神上的互相理解與慰藉，當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，它能夠充分的理解兒子的痛苦，盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖，安心；而后以十分平等的口氣給他提出人生的忠告。

12第二封信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

12比喻成新年中的禮物。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

13遇到挫折、消沉?xí)r要堅(jiān)強(qiáng)，為什么成功了還要堅(jiān)強(qiáng)?

13不為勝利沖昏了頭腦，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。

14閱讀第二封信，當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常高興激動(dòng)，那么父親究竟都為什么而感到高興呢？ 14為孩子贏得了成功而高興；為孩子能替祖國爭光而高興；為孩子演奏的音樂能使更多人快樂而高興。15“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”。請(qǐng)舉例加深理解。

15貝多芬、梵高、托爾斯泰、陶淵明……赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都將成為他的知音和朋友。

16如何理解“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？

16鼓勵(lì)兒子不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾的過程中趨向完美。

17請(qǐng)你說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？

希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

18“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解？

18勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

19如何理解“多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！”這句話。

這是一個(gè)父親的溢于言表的自豪，也是傅雷對(duì)兒子高度的贊美。

第一封信

一、（1－8）傅雷勸慰兒子不要擔(dān)心父母的情緒。

二、（9－結(jié)尾）告訴兒子如何面對(duì)苦悶。

（9句）告訴兒子人生必有起伏跌宕

（10-21）告訴兒子如何面對(duì)情緒上的跌宕

（22）叮囑兒子

第二封信

一（1－2）作者為兒子藝術(shù)上和人生上所取得的成就而高興。

二（3）激勵(lì)兒子要有“氣吞斗牛”的表現(xiàn)。

三（4）鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾。

正文

1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。

3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位臵來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。

5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

第三篇：《傅雷家書》教案(九年級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。2．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學(xué)目的

1.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。情感態(tài)度價(jià)值觀

理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。教學(xué)方式：談話法啟發(fā)式 教學(xué)步驟

1．復(fù)習(xí)書信的格式，導(dǎo)入新課

2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。?qǐng)瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?請(qǐng)大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時(shí)候，有何作用？（生自由閱讀，思考后交流）第一封家書?！拔以诘诎诵胖羞€對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的?！笨梢钥闯?，這封家書應(yīng)該是寫于兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？??這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)。我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。??我以前在信中和你提過感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，??不要刻骨銘心地傷害自己，??倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候（那一定免不了會(huì)再來的），拿出這封信來重讀幾遍?！笨芍道状藭r(shí)寫這封信是想鼓勵(lì)兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對(duì)人生中的挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)勇敢的人。第二封家書，一看就知道是寫于兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)?！薄拔覀円?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓罚「驗(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂。”師：兩封家書，一封寫于兒子消沉?xí)r，勸慰兒子勇敢地坦然地面對(duì)感情的創(chuàng)傷；另一封則寫于兒子成功時(shí)，又告誡他要保持清醒的頭腦。從中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？

第一封信，如何面對(duì)挫折，第二封信，如何對(duì)待成功。3．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? 稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

4．在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的? 提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

5．傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 總結(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）6．第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。

第四篇：九年級(jí)上語文傅雷家書兩則

傅雷家書兩則

適用范圍：九年級(jí)上執(zhí)筆：審批：使用時(shí)間：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平

2、掌握書信的格式

能力與方法

1、體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力

情感態(tài)度世界觀

1、理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的 堅(jiān)強(qiáng)

2、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的 感情

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、請(qǐng)全班同學(xué)以小組為單位，以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。

要求：寫出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動(dòng)的話。

2、引出：

A、作者傅雷：

B、本文寫作背景：

3、學(xué)生通讀兩則家書，填寫下表

第一則第二則

寫作時(shí)間

主要內(nèi)容

情感特色

語言特點(diǎn)

相同點(diǎn)：

（二）課堂研討

閱讀第一封信

思考：

1、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？

2、傅雷在信中寫了幾層意思

3、學(xué)生用“這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我” 或者用“這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到”這樣兩個(gè)句式說話。

3、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的 比喻和 克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？

小結(jié)：本文的 說理方法是什么？

A、比喻說理

B、舉例說理

本文的主旨

4、拓展

（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對(duì)傅雷說??

（2）以”情緒消沉?xí)r，我是這樣度過??為開頭說一段話。

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：閱讀欣賞第二則家書

（一）學(xué)生自讀課文

在小組內(nèi)思考討論下面的問題：

（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的 ？從哪句話中可以看出這種感情？

（2）兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的 ？

（3）傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動(dòng)嗎？

（4）最高的境界：

（5）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的 “快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說，總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的 具體含義。

（二）再讀課文，找出文章中精彩的 語句，或從哲理或從情感或從技法的 角度進(jìn)行賞析

（三）給自己最親近的人寫一封信

附教師用稿

傅雷家書兩則

適用范圍：九年級(jí)上執(zhí)筆：審批：使用時(shí)間：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平

2、掌握書信的格式

能力與方法

1、體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力

情感態(tài)度世界觀

1、理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的 堅(jiān)強(qiáng)

2、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的 感情

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

1、請(qǐng)全班同學(xué)以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。

要求：寫出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動(dòng)的 話。

2、引出：

A、作者傅雷：

B、本文寫作背景：

簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。

3、學(xué)生通讀兩則家書，填寫下表

第一則 第二則

寫作時(shí)間

主要內(nèi)容

情感特色

語言特點(diǎn)

相同點(diǎn)：

融會(huì)，貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨(dú)、都要保持對(duì)藝術(shù)的 不懈追求，對(duì)生活的 赤子之心。

（二）精讀第一則

閱讀第一封信

思考：

1、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？

2、傅雷在信中寫了幾層意思

（1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心

（2）父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的 對(duì)象

（3）情緒起伏是人生難免的（4）怎樣面對(duì)情緒的起伏

3、學(xué)生用“這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我” 或者用“這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到”這樣兩個(gè)句式說話。

3、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的 比喻和 克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？

小結(jié)：本文的 說理方法是什么？

A、比喻說理

B、舉例說理

本文的主旨

要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

4、拓展

（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對(duì)傅雷說??

（2）以”情緒消沉?xí)r，我是這樣度過??為開頭說一段話。

（3）將本文改寫為傅雷父子的 心靈的 對(duì)話。

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：閱讀欣賞第二則家書

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（一）學(xué)生自讀課文

思考討論下面的問題：

（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的 ？從那句話中可以看出這種感情？

比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了 傅雷夫婦對(duì)兒子的 信的盼望和接到信后的喜悅。

（2）兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的 ？

在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅

傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次

①父母對(duì)孩子的 成功感到幸福）

②欣賞藝術(shù)的 喜悅

③為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)

（3）傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動(dòng)嗎？

——使傅雷更高興更安慰的 是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的 成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

（4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。

（5）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的 “快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說，總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的 具體含義。

（二）學(xué)生互相討論，互相解決疑問

（三）再讀課文，找出文章中精彩的 語句，或從哲理或從情感或從技法的 角度進(jìn)行賞析

附：書信格式的要求

信封

左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人對(duì)收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。

正文

1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。

3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。

5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

第五篇：傅雷家書 教案

語重心長言，凝聚深情書

——《傅雷家書》選擇性閱讀

一、導(dǎo)課設(shè)計(jì)

名著之所以成為名著，不僅因?yàn)槲淖?，更因?yàn)榍閼选Ｈ绻尨蠹覐某踔姓Z文課本中選一部有關(guān)子女教育方面的名著，向父母推薦，你會(huì)推薦哪一部呢？我們今天就一起來研讀一下《傅雷家書》中體現(xiàn)出來的教子之道。（板書）

二、作品簡介

三、分享品析

1、傅雷在很多方面都對(duì)兒子提出了很好的建議，如生活細(xì)節(jié)、人際交往、讀書求學(xué)、感情處理??你能從書中找出些父親對(duì)兒子中肯的建議和大家分享嗎？

教師引導(dǎo)發(fā)問：傅雷在這段書信中，從哪方面對(duì)兒子進(jìn)行了教導(dǎo)？或傅雷希望兒子怎么做呢？傅雷想要把兒子培養(yǎng)成一個(gè)怎樣的人呢？

日常生活、文明禮儀、習(xí)慣養(yǎng)成、為人處世、人格品質(zhì)、感情處理、讀書學(xué)習(xí)、藝術(shù)修養(yǎng)??

傅雷對(duì)兒子的教育涉及到了方方面面，可謂是苦心孤詣，無微不至！我們一起來賞讀幾個(gè)片段，來感受一下傅雷在教子方面的良苦用心。

傅雷夫婦給孩子們寫信并非毫無緣由，這是傅雷夫婦教育孩子、與孩子傳遞情感的一種有效方式，傅雷夫婦教育孩子十分嚴(yán)格，生活上要求他們坐有坐相站有站相，吃飯行走皆有禮法，始終如警鐘長鳴般教導(dǎo)孩子做有教養(yǎng)的人。

傅雷希望兒子做一個(gè)怎樣的人呢？我們?cè)賮碜x一段文字（齊讀概括）“德才具備，人格卓越的藝術(shù)家”

2、如此苦心孤詣，同學(xué)們傅雷最后達(dá)到他的教育目的了嗎？ 明確：不僅達(dá)到了教育的目的，而且培養(yǎng)出的孩子都很優(yōu)秀，多媒體出示傅聰相關(guān)信息。

3、通過讀《傅雷家書》，你們覺得傅雷在教育子女方面有什么獨(dú)特的教育方法嗎？傅雷是用什么方法實(shí)現(xiàn)他的教育目的的？

傅雷夫婦給傅聰?shù)某吮薏?，還有不斷地嘮叨與管教，甚至對(duì)一些很小的問題，明知會(huì)做好，依舊送上善意的提醒，正是這種不厭其煩的嘮叨和管教，才讓傅聰要露出頭角的缺點(diǎn)和毛病一次次的被扼殺在搖籃里，最終成為一個(gè)“德才具備，人格卓越的藝術(shù)家”。

4、一位父親，一個(gè)兒子，一封家書，一腔深情，這是父親對(duì)兒子人生的教導(dǎo)，生活的引導(dǎo)，藝術(shù)的指點(diǎn)，《傅雷家書》不愧被稱為“苦心孤詣的教子篇”。接下來讓我們賞讀幾封其他名人的家書，來感受他們的“語重心長言，凝聚深情書”。

（1）請(qǐng)同學(xué)們跳讀這三篇書信，概括一下這三封書信分別側(cè)重于在哪方面教育子女？

（2）他們是如何教育他們的子女的？是否僅僅簡單的道理說教？為什么一定要用書信這種方式進(jìn)行溝通呢？

寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式，它與面對(duì)面交談?dòng)兄煌男Ч?/p>

5、人們說“家書抵萬金”在家書背后，常常是家風(fēng)，是祖輩、父輩傳承下來的精神，在一封封的家書中，我們讀到的是語重心長的話，感受到的是家書背后的殷殷深情。

同學(xué)們，你們的父母向你們談起過他們對(duì)你們?cè)谄焚|(zhì)方面的期望嗎？目前，你認(rèn)為你最大的缺點(diǎn)是什么？父母是怎樣教育你的？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際來談。

6、讀了這么多名人的家書，同學(xué)們，你們想不想聽一聽你們的父母寫給你們的家書？讓我們來品讀幾封我們身邊的家書。

7、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對(duì)面的交談?dòng)兄煌男Ч?。相信此時(shí)此刻，同學(xué)們有很多的話想對(duì)父母說，那就讓我們拿起筆，試著就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。