第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)加法的驗(yàn)算教案[人教版]

加法的驗(yàn)算

執(zhí)教者: 寮步中心小學(xué) 黃慧芬

教學(xué)內(nèi)容：

加法的驗(yàn)算（第五冊(cè)教科書(shū)第27頁(yè)的例1）教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

學(xué)生學(xué)會(huì)加法的運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算的習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。2.過(guò)程與方法

通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)際引用場(chǎng)景引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明白加法驗(yàn)算的必要性。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引入驗(yàn)算，使學(xué)生明白做事必須仔細(xì)謹(jǐn)慎。教學(xué)重點(diǎn)：

加法的驗(yàn)算。教學(xué)難點(diǎn)：

加法的驗(yàn)算運(yùn)算方法的多樣化。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備鋪墊

看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)：

45+56=101 56+45= 101-56= 101-45= 你是怎樣填？怎樣想的？

二、探究新知

1、教學(xué)例題1。

（1)出示教科書(shū)第27頁(yè)的主題圖。

提問(wèn)，請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

要求“一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元?”怎樣列式?學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生說(shuō)清楚列式的根據(jù)。

135十48=183(元)1 3 5 + 4 8 教師：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要183元。這一道題算得對(duì)不對(duì)呢?我們除了掌握計(jì)算法則認(rèn)真計(jì)算外，還要掌握驗(yàn)算的方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。以便能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

那這一道題該怎樣驗(yàn)算呢?請(qǐng)各小組討論。（2）學(xué)生討論后，匯報(bào)討論的結(jié)果: a.可以把加數(shù)135和48交換一下位置，看得數(shù)是不是還是183。

48十135=183 b.可以把得數(shù)183減去其中一個(gè)加數(shù)。

183-135=48或183-48=135（3）注意:在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，不要直接把被驗(yàn)算的結(jié)果抄上，而要認(rèn)真地加一遍，真正起到驗(yàn)算的目的。

（4）提醒學(xué)生注意驗(yàn)算的格式。

(5)練習(xí)

完成教科書(shū)第27頁(yè)的做一做。

學(xué)生完成后，教師講評(píng)，重點(diǎn)講一講“你是怎樣驗(yàn)算的？”

三、鞏固練習(xí)

1.完成教科書(shū)第29頁(yè)的練習(xí)七的第1題的第一行。

學(xué)生完成后，講評(píng)時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎樣計(jì)算的?” 2.完成教科書(shū)第29頁(yè)的練習(xí)七的第2題。

講評(píng)時(shí)，要學(xué)生指出"問(wèn)題出在哪里?應(yīng)該怎樣訂正。

四、課堂小結(jié)

指名說(shuō)說(shuō)今天的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

135十48= 183(元)1 3 5 4 8 + 4 8 驗(yàn)算： +1 3 5 1 8 3 1 8 3

第二篇：加法的驗(yàn)算教案

加法的驗(yàn)算

一、教學(xué)內(nèi)容：教材P38。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知及結(jié)合具體情境，掌握三位數(shù)加三位數(shù)連

續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法，初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算。

2、通過(guò)學(xué)生自主探究、知識(shí)遷移、合作交流，使學(xué)生理解“哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1”的算理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理，會(huì)進(jìn)行加法驗(yàn)算。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解“哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1”的算理，能夠正確計(jì)算。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、打招呼（2分）：與生問(wèn)好，講課堂要求及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入（5分）：

師：上次課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加法，同學(xué)們還記得怎么計(jì)算嗎？用什么方法呢？ 生：列豎式。

師：請(qǐng)大家在草稿本上完成黑板上的三題。（提前板書(shū)：919+61、231+194、365+824）請(qǐng)三位學(xué)生到黑板上板演。

師：同學(xué)們大多數(shù)都能對(duì)這三題進(jìn)行正確地計(jì)算，那大家說(shuō)說(shuō)列豎式的要求是什么呀？

生：（1）、相同數(shù)位對(duì)齊。（2）、從個(gè)位加起。（3）、哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1。（提前板書(shū)列豎式計(jì)算的方法）

師：很好，大家對(duì)列豎式的要求都有一定的了解了，按照這個(gè)要求及步驟，我們一起看看這三位同學(xué)做對(duì)了沒(méi)有。

（先檢查三位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的是否相同數(shù)位對(duì)齊，詳講第一題，第二、三題對(duì)答案）

師：同學(xué)們都上次課的知識(shí)都掌握得不錯(cuò)，那么覃老師想讓你們用用你們學(xué)過(guò)的知識(shí)幫老師解決一下我遇到的一個(gè)難題。

3、新知探究（15分）：

師：覃老師打算周末去買(mǎi)球服和球鞋，我打聽(tīng)了一下，球服需要145元，球鞋需要198元，先請(qǐng)同學(xué)們幫老師估計(jì)一下大約要拿多少錢(qián)去買(mǎi)就夠了。生：把145估成150,198估成200，所以要拿150+200=350（元），大概要拿350元就夠了。

師：剛才同學(xué)們把145估成150，估大了5，198估成200，估大了2，所以估出來(lái)的結(jié)果要比實(shí)際要花的錢(qián)要多，那么實(shí)際上覃老師要花多少錢(qián)就可以了呢？誰(shuí)能用簡(jiǎn)便的方法快速地幫老師算一算？（1分鐘后請(qǐng)生匯報(bào)）

生：把198看成200來(lái)口算，多加的要把多加的部分減掉。也就是

師：真棒！這位同學(xué)能用簡(jiǎn)便的方法幫老師計(jì)算了實(shí)際要花多少錢(qián)。簡(jiǎn)便的方法是為了計(jì)算快一些，但是容易出錯(cuò)，如果我們想保證我們的計(jì)算是正確的，可以怎么辦？ 生：列豎式計(jì)算。師：正確！那就請(qǐng)大家先在草稿本上對(duì)這題進(jìn)行列豎式計(jì)算。

（師巡堂，請(qǐng)一位會(huì)做的同學(xué)到黑板上板演，若發(fā)現(xiàn)有典型錯(cuò)誤的也請(qǐng)到黑板上板演）

師：老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧鲞@一題用的時(shí)間比前面的3題用的時(shí)間要長(zhǎng)一些，為什么呢？

生：因?yàn)檫@題有2次進(jìn)位，打了2個(gè)點(diǎn)。

師：同學(xué)們真能干，能找出它們的區(qū)別。那我們一起來(lái)看看為什么要打2個(gè)點(diǎn)，要進(jìn)2次位。師引導(dǎo)學(xué)生讀算式：

列豎式計(jì)算相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位上5加8得13

（板書(shū)：個(gè)位：5+8=13），個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，十位上4加9加1得14（板書(shū)：十位：4+9+1=14），十位滿十向百位進(jìn)1，百位上1加1加1得3（板書(shū)：百位：1+1+1=3），所以結(jié)果是343。

師：在這一題里面我們進(jìn)位了2次，那么這種連著進(jìn)位的加法就叫做連續(xù)進(jìn)位加法（出示標(biāo)題：連續(xù)進(jìn)位加法）。其實(shí)連續(xù)進(jìn)位加法和我們之前學(xué)習(xí)的一般進(jìn)位加法方法是一樣的，只是在每次進(jìn)位的時(shí)候記得加上進(jìn)位的數(shù)就可以了。那么接下來(lái)老師要考考大家是否掌握了連續(xù)進(jìn)位加法。請(qǐng)大家完成黑板上的3題（提前板書(shū)：409+394、67+95、746+268）。（生先獨(dú)立完成，后同桌討論，師巡堂，請(qǐng)3位學(xué)生板演，著重講解第2題：十位上的數(shù)相加滿十，向百位進(jìn)1，但是百位上原來(lái)沒(méi)有數(shù)，所以把百位上進(jìn)的1直接落下來(lái)）

師：同學(xué)們大多都能掌握了連續(xù)進(jìn)位加法，我們剛學(xué)習(xí)這個(gè)新辦法，特別容易出錯(cuò)，所以我們可以怎樣保證正確率呢？ 生：驗(yàn)算。

師：那我們可以怎么驗(yàn)算呢？同學(xué)們有什么辦法嗎？大家試著驗(yàn)算一下剛才你們幫老師計(jì)算的買(mǎi)球服和球鞋的錢(qián)到底算對(duì)了沒(méi)有。（學(xué)生思考1分鐘后匯報(bào)）

師：老師的左邊口袋有3塊錢(qián)，右邊口袋有2塊錢(qián)，那老師一共有多少錢(qián)？可以是2+3也可以是3+2吧？所以可以怎么對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算？

生：可以交換145和198兩個(gè)數(shù)的位置再加一次，如果結(jié)果和原來(lái)算的一樣，說(shuō)明計(jì)算正確。交換了之后結(jié)果還是343。師：在加法里面這些數(shù)分別叫什么數(shù)？ 生：加數(shù)+加數(shù)=和。

師：那么驗(yàn)算要有驗(yàn)算的格式，在原來(lái)的豎式的右邊寫(xiě)上“驗(yàn)算”兩個(gè)字，再把兩個(gè)加數(shù)的位置交換。（板書(shū)：

師：所以總的來(lái)說(shuō)，加法的驗(yàn)算方法是：交換加數(shù)的位置再加一次，如果結(jié)果和原來(lái)的一樣，說(shuō)明計(jì)算正確，如果不一樣，就需要再計(jì)算一次。（出示提前板書(shū)好的“加法的驗(yàn)算方法”）

師：那么接下來(lái)請(qǐng)大家都前面我們計(jì)算過(guò)的6題進(jìn)行驗(yàn)算。

（學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡堂，請(qǐng)5位同學(xué)上黑板板演，老師邊講邊板演第一 題，其余題根據(jù)學(xué)生的板演結(jié)果評(píng)講）

4、鞏固練習(xí)（8分）：

師：我們這節(jié)課知道了連續(xù)進(jìn)位加法，和對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算，同學(xué)們也掌握得不錯(cuò)，那么接下來(lái)請(qǐng)大家打開(kāi)課本38頁(yè)，完成做一做的4個(gè)小題，并進(jìn)行驗(yàn)算。

（評(píng)講第2題，其他題對(duì)答案）

5、總結(jié)（5分）：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)這節(jié)課的收獲，最后老師再次總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

七、作業(yè)布置：

1、用1號(hào)本完成課本P39第1、2、4題。

2、完成《同步》。

八、課后反思：

第三篇：新課標(biāo)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《加法的驗(yàn)算》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解加、減法的互逆關(guān)系，掌握加、減法的驗(yàn)算方法，通過(guò)小組合作在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解驗(yàn)算的意義和作用。但是由于加減法的關(guān)系這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往難以理解，更不用說(shuō)自己想出驗(yàn)算方法了。

因些，在新授前，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：157＋86＝；157＋（）＝243；（）＋86＝243，這個(gè)練習(xí)的目的是讓學(xué)生在算出結(jié)果后說(shuō)一說(shuō)你是怎么算出來(lái)的，并通過(guò)比較，從而搞清楚加減之間的關(guān)系，一個(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)，為本節(jié)課加法用減法驗(yàn)算做鋪墊，從而降低了教學(xué)的難點(diǎn)。在新授的教學(xué)中，因?yàn)轵?yàn)算是學(xué)生第一次碰到，學(xué)生在討論驗(yàn)算方法的時(shí)候還是出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)不知所措，無(wú)從下手。于是我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)例題的135＋48＝183的豎式提問(wèn)，如果我用183去減135，那么結(jié)果會(huì)是多少呢？（48）如果計(jì)算結(jié)果不是48，那說(shuō)明是什么問(wèn)題？（說(shuō)明結(jié)果183是錯(cuò)誤的）那么我們大家能不能用這一種方法來(lái)驗(yàn)算一下？

通過(guò)一連串的提問(wèn)，使學(xué)生明白加法的計(jì)算結(jié)果是可以用加減法的關(guān)系來(lái)驗(yàn)算的。掌握了這種方法后，另一個(gè)減法就可以讓學(xué)生自己想出來(lái)了，至于交換加數(shù)的位置這一種方法，學(xué)生很容易理解和掌握。

第四篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案加法的驗(yàn)算

教學(xué)重點(diǎn)

掌握加法驗(yàn)算的方法．

教學(xué)難點(diǎn)掌握在原豎式進(jìn)行驗(yàn)算的方法．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片、口算卡片等．

教學(xué)步驟

（一）鋪墊孕伏

1．口算．（投影片）

4＋9　9＋4　7＋8　6＋9　3＋7　40＋10＋10

30＋

70＋10　50＋60＋10　800＋500＋100　200＋300＋100

2．堅(jiān)式計(jì)算例3：809＋3764

3．豎式計(jì)算，把例3中兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置相加．

4．計(jì)算下面各題，然后再調(diào)換兩個(gè)加數(shù)位置相加，從中發(fā)現(xiàn)什么？

使學(xué)生明確：調(diào)換加數(shù)的位置，和不變．

5．同桌同學(xué)編題練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)這樣做有什么好處．

使學(xué)生明確：用調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍計(jì)算，可以知道原來(lái)計(jì)算得對(duì)不對(duì)．

教師說(shuō)明：為了使我們知道計(jì)算是否正確，就需要檢驗(yàn)．我們可以調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，如果兩次計(jì)算結(jié)果一樣，說(shuō)明我們計(jì)算的正確，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做驗(yàn)算．板書(shū)：加法的驗(yàn)算．

今后我們進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要用這種方法進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成好習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率．

（二）探究新知

1．教學(xué)例4

（1）出示例4．

（2）教師板書(shū)豎式，并注意鞏固計(jì)算法則．

（3）提問(wèn)：要檢驗(yàn)加法算得對(duì)不對(duì)，怎樣驗(yàn)算呢？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算方法．）

（4）要求學(xué)生根據(jù)上面的結(jié)論調(diào)換加數(shù)位置并列出豎式計(jì)算．（一人板演，全班齊練．）

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較兩次運(yùn)算的結(jié)果．指出：如果兩次運(yùn)算的結(jié)果相同，說(shuō)明計(jì)算正確；如果兩次結(jié)果不同，則需要重新計(jì)算一遍．

在驗(yàn)算時(shí)，要注意調(diào)換加數(shù)位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結(jié)果．

2．認(rèn)識(shí)用原式進(jìn)行驗(yàn)算的方法．

（1）向?qū)W生指出：在題目沒(méi)有要求驗(yàn)算時(shí)，可以利用原來(lái)的豎式把每位上的數(shù)從下往上再加一遍，看得數(shù)與計(jì)算出的答案是否相等．

（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗(yàn)算方法．

3．教師小結(jié)加法的驗(yàn)算方法及要求．

驗(yàn)算加法，可以用調(diào)換加數(shù)位置再加一遍的方法檢驗(yàn)，也可以利用原來(lái)豎式從下往上加一遍的方法檢驗(yàn)．

做練習(xí)的時(shí)候，要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣．題目要求驗(yàn)算的，要寫(xiě)出驗(yàn)算的豎式；沒(méi)有要求驗(yàn)算的，就用原來(lái)的豎式驗(yàn)算．

4．反饋練習(xí)．

計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算．

（三）全課小結(jié)

教師明確：今后做練習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣．題目里要求驗(yàn)算的，要寫(xiě)出驗(yàn)算的豎式；沒(méi)有要求驗(yàn)算的，要自覺(jué)地驗(yàn)算，可以在原豎式上驗(yàn)算．

隨堂練習(xí)

1．新華書(shū)店運(yùn)來(lái)一批故事書(shū)，賣了326本，還剩547本，運(yùn)來(lái)了多少本？

2．學(xué)校體育組購(gòu)進(jìn)27個(gè)足球，購(gòu)進(jìn)的小皮球比足球多135個(gè)，購(gòu)進(jìn)小皮球多少個(gè)？

3．填空．

4．在下面的方格中填上合適的數(shù)．

5．在下面同樣的圖形中，填上同樣的數(shù)字.布置作業(yè)

1．用原來(lái)的豎式檢驗(yàn)下面各題，把做錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)．

2．新華書(shū)店運(yùn)來(lái)一批《十萬(wàn)個(gè)為什么》，賣了247本，還剩103本．運(yùn)來(lái)了多少本？

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的驗(yàn)算》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的驗(yàn)算》教案

黎城縣南關(guān)小學(xué)劉海峰

教學(xué)內(nèi)容：教材第25例4，練習(xí)六第1～2題

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索驗(yàn)算方法的過(guò)程，體會(huì)驗(yàn)算的作用。

2．使學(xué)生掌握乘法驗(yàn)算除法（含有余數(shù)除法）的驗(yàn)算方法，逐步提高計(jì)算的熟練程度。

3．通過(guò)除法驗(yàn)算，溝通乘、除之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

除法（含有余數(shù)除法）的驗(yàn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解除法的驗(yàn)算方法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了加、減法的驗(yàn)算，大家回憶一下驗(yàn)算加減法的計(jì)算結(jié)果一般有幾種方法，都是什么？

加法驗(yàn)算的方法：

①交換加數(shù)的位置再加一遍，看結(jié)果是否相同。

②用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是否等于另一個(gè)加數(shù)。

減法的驗(yàn)算方法：

①用所得的差加上減數(shù)，看結(jié)果是否等于被減數(shù)。

②用被減數(shù)減去差，看得數(shù)是否等于減數(shù)。

小結(jié)：加法和減法是一對(duì)好朋友，它們之間存在互逆的關(guān)系，加法可以驗(yàn)算減法，減法也可以驗(yàn)算加法。

那么乘法和除法之間是否也存在這種關(guān)系？今天這節(jié)課我們大家共同來(lái)探索。（板書(shū)課題：除法的驗(yàn)算）

二、探索新知。

1、學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，就派聰聰和明明去買(mǎi)筆記本。①出示25頁(yè)的主題圖。

提問(wèn)：通過(guò)看圖你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

小組討論后匯報(bào)。

聰聰和明明每人都拿100元到商店買(mǎi)筆記本。聰聰買(mǎi)的是紅筆記本，每本7元，共買(mǎi)了14本，阿姨找了他2元。明明買(mǎi)的是藍(lán)筆記本，每本5元，共買(mǎi)了20本。

②把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用算式表示出來(lái)，該怎么列式呢？學(xué)生回答后教師板書(shū)。

100÷5=20100÷7=14??2

③他們算得對(duì)嗎？可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)。

你們能幫聰聰和明明解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

2、探索方法：讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你有什么好辦法，然后自己試著做一做。

（1）學(xué)生試做過(guò)程中，教師巡視，并找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上演示驗(yàn)算的方法。

（2）在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，可能得出以下幾種不同的驗(yàn)算方法：

100÷5＝20

驗(yàn)算：①20×5＝100②5×20＝100

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算方法：商乘除數(shù)等于被除數(shù)。

因?yàn)樗{(lán)筆記本每本5元，買(mǎi)這樣20本，共花100元。用20×5＝100或5×10＝100。100÷7＝14??2

方法一：商乘除數(shù)再加上余數(shù)等于被除數(shù)。

紅筆記本每本7本，買(mǎi)14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。

方法二：被除數(shù)減去余數(shù)的差除以商等于除數(shù)。

一共100元，找回2元，花去100減2等于98元。藍(lán)色筆記本每本7元，共買(mǎi)了98除以7等于14本。

方法三：被除數(shù)減去余數(shù)的差等于商乘除數(shù)的積。

一共100元，找回2元，花去98元；藍(lán)色筆記本每本7元，14本一共花98元。

3、歸納出除法的驗(yàn)算方法。

一起總結(jié)一下除法驗(yàn)算的方法，師板書(shū)：

沒(méi)有余數(shù)除法驗(yàn)算方法：商乘除數(shù)是不是等于被除數(shù)。

有余數(shù)除法驗(yàn)算方法：商乘除數(shù)再加上余數(shù)是不是等于被除數(shù)。

最后老師告訴學(xué)生說(shuō)：我們?yōu)榱擞?jì)算地正確，不僅要掌握正確驗(yàn)算的方法，還要自覺(jué)地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

1．教材第25頁(yè)“做一做”。

計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

54÷8209÷3856÷7

訂正時(shí)強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的方法。

2．教材第26頁(yè)第2題。連續(xù)兩問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，并進(jìn)行驗(yàn)算。

四、總結(jié)全課，歸納新知。

1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．布置作業(yè)：教材第26頁(yè)第1題。

三年級(jí)下冊(cè)《除法的驗(yàn)算》說(shuō)課稿

黎城縣南關(guān)小學(xué)劉海峰

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)例4.教材分析

例4教學(xué)除法的驗(yàn)算，使學(xué)生體會(huì)驗(yàn)算的作用。關(guān)于除法的驗(yàn)算，教材中安排了兩個(gè)例題，一個(gè)是沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算，一個(gè)是有余數(shù)的除法驗(yàn)算。課標(biāo)教材簡(jiǎn)化了教學(xué)的步驟，給學(xué)生提供了探索的空間。教材為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感受驗(yàn)算的作用，創(chuàng)設(shè)了買(mǎi)紅、藍(lán)筆記本的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際生活中經(jīng)常要對(duì)一些計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。還可以將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元，讓學(xué)生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算。

教學(xué)目標(biāo)

1、利用乘、除法的關(guān)系，使學(xué)生掌握除法及有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。提高計(jì)算的正確率及計(jì)算能力。

2、會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

用乘法驗(yàn)算有余數(shù)的除法，提高計(jì)算的正確率。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生在自主探究與合作交流的基礎(chǔ)上，得出驗(yàn)算方法。

教學(xué)關(guān)鍵：

理解乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生明白“商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)”

教學(xué)方法

除法驗(yàn)算的基礎(chǔ)是乘除法之間的關(guān)系。因此在課始可以出示類似的題組，讓學(xué)生觀察每組上下兩題有什么關(guān)系？然后得出“商×除數(shù)=被除數(shù)”。在這之后出示例4，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面收集信息，小組討論他們算得對(duì)嗎？你用什么方法驗(yàn)證的？在小組討論的基礎(chǔ)上組織反饋交流。在交流過(guò)程中應(yīng)把重點(diǎn)放在有余數(shù)除法的驗(yàn)算上，對(duì)有余數(shù)除法學(xué)生驗(yàn)算時(shí)可能出現(xiàn)兩種情況，即14×7=98、14×7+2=100，此時(shí)我們應(yīng)組織學(xué)生觀察，比較兩種方法，哪一種正確。結(jié)合具體情境讓學(xué)生明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。搞清“用100元人民幣買(mǎi)7元一本的筆記本，可以買(mǎi)14本，還多2元，應(yīng)找回2元”如何用算式表述，有余數(shù)算式的每個(gè)部分被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)都能與具體情境的實(shí)際意義對(duì)應(yīng)，這樣驗(yàn)算時(shí)，學(xué)生才能真正明白7×14的積是什么意思，為什么再加上

2應(yīng)該等于100，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。

設(shè)計(jì)思路

新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法與成果。為此，教學(xué)是我注意讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，加強(qiáng)師生和生生之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。既注重學(xué)生的獨(dú)立思考，又注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。努力做到：學(xué)生自己能做的，教師不做；學(xué)生自己能說(shuō)的，教師不說(shuō)；學(xué)生自己能探索出的結(jié)論，教師不教。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要考慮到以下三點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受驗(yàn)算的作用。

2、提供足夠的探究空間。

3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關(guān)系。

在教學(xué)新課以后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算加以概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教師指出：今后做除法題時(shí)，凡是題目要求驗(yàn)算的，要寫(xiě)出驗(yàn)算的豎式；沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

除法的驗(yàn)算教學(xué)反思

黎城縣南關(guān)小學(xué)劉海峰

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是除法的驗(yàn)算，除法的驗(yàn)算是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，而且通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)及解決問(wèn)題的過(guò)程理解驗(yàn)算的方法和意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，我在以往的教學(xué)中采用的是“要求”或“命令”式的被動(dòng)方式，學(xué)生往往產(chǎn)生不了驗(yàn)算的心理需要，體驗(yàn)不到驗(yàn)算所帶來(lái)的意義，因此我在教學(xué)中充分利用教材中的情境圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算的意義和功能，讓學(xué)生在具體的情境中自然而然的學(xué)會(huì)驗(yàn)算，體會(huì)驗(yàn)算的實(shí)際意義，真正理解并掌握除法的驗(yàn)算。

由于除法計(jì)算的結(jié)果可能有余數(shù)，也可能沒(méi)有余數(shù)，所以除法的驗(yàn)算相應(yīng)地也有兩種情況。本課教材分兩段:第一段教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。第二段教學(xué)有余數(shù)除法的驗(yàn)算。而由于叔叔的除法的驗(yàn)算是教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)除法驗(yàn)算這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生看情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖提出“用100元買(mǎi)7元的筆記本可以買(mǎi)多少本？買(mǎi)5元的筆記本可以買(mǎi)多少本？”的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己列算式解決。學(xué)生算出得數(shù)后，我接著以：“你怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法驗(yàn)證？”的話題引起學(xué)生探究驗(yàn)算方法的欲望。驗(yàn)算的方法，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生，但學(xué)生都能很快地想到用商乘除數(shù)這一方法進(jìn)行驗(yàn)算，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)乘除法的關(guān)系已經(jīng)有一定的了解，具備一定的知識(shí)遷移能力，能將新舊知識(shí)相聯(lián)系。但是對(duì)有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？對(duì)學(xué)生來(lái)書(shū)有點(diǎn)困難，我給了學(xué)生充分的探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過(guò)探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過(guò)程中由于學(xué)生看問(wèn)題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余數(shù)除法的方法，個(gè)別學(xué)生能進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，但用豎式進(jìn)行驗(yàn)算很不夠理解，對(duì)驗(yàn)算的意義和方法還不明確，總忘了加上余數(shù)，雖然商乘除數(shù)的結(jié)果非常明顯與被除數(shù)不一致，但他們也認(rèn)為自己進(jìn)行了驗(yàn)算，僅僅是停留在表面的、任務(wù)的進(jìn)行除法的驗(yàn)算。我讓學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流過(guò)程中明確：驗(yàn)算沒(méi)有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)；驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。