第一篇：一份課堂分析報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)分析報(bào)告

選取課文《兩只鳥(niǎo)蛋》以及《荷葉圓圓》，下面就來(lái)談?wù)剬?duì)兩節(jié)課課堂教學(xué)分析的一點(diǎn)體會(huì)與認(rèn)識(shí)?！厩闆r分析】 學(xué)生情況：

雖然我學(xué)是一所鄉(xiāng)村小學(xué)校，但是學(xué)生的整體素質(zhì)還是非常不錯(cuò)的，一年級(jí)的學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好，師生關(guān)系非常融洽，課堂上孩子的發(fā)言也非常精彩，絲毫不比城鎮(zhèn)里的孩子遜色?！菊n堂現(xiàn)狀】 課堂紀(jì)律較好，大家坐的非常端正認(rèn)真聽(tīng)老師上課。課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性非常濃厚?！窘虒W(xué)優(yōu)點(diǎn)】

《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)中，課堂教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)清楚，過(guò)渡自然。

1、能夠依據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo)重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，目標(biāo)基本落實(shí)。因?yàn)楹⒆犹煨院脛?dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力差，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，所以麻老師充分利用前面有效的課堂時(shí)間，抓好識(shí)字教學(xué)工作，讓學(xué)生講一講識(shí)記生字的方法，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

2、注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師能夠采用適當(dāng)?shù)姆蹲x，反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生達(dá)到把書(shū)讀得準(zhǔn)確、通順、流利，到讀出感情，如“小小的、涼涼的、焦急不安”等詞語(yǔ)在朗讀中表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、關(guān)注了語(yǔ)文的核心價(jià)值，能夠緊抓住文本后面的特殊短語(yǔ)“小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋小小的”進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)能進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《荷葉圓圓》的教學(xué)中，能抓住課文難點(diǎn)和重點(diǎn)，以生為本，以讀為主，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)小水珠、小青蛙的快樂(lè)心情。

1、準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂的目標(biāo)。充分利用文本，采用“讀讀、演演”“認(rèn)認(rèn)、記記、寫(xiě)寫(xiě)”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。

2、靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法。能夠抓住一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，把孩子帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中，比如課始導(dǎo)入環(huán)節(jié)：老師給大家?guī)?lái)了新的朋友（出示各種各樣的荷葉圖）你看到了怎樣的荷葉？看到這樣綠綠的、圓圓的荷葉你有什么樣的感覺(jué)？這樣學(xué)生的興趣高漲，都能夠很快進(jìn)入到課文情境之中。而在教學(xué)過(guò)程中的做動(dòng)作演一演，做游戲認(rèn)字等方式，都能夠活躍課堂氣氛，提高課堂實(shí)效。

3、師生關(guān)系極為融洽，在課堂上教師親切的話語(yǔ)，特別是對(duì)孩子恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，無(wú)論是在讀書(shū)時(shí)還是回答其他相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，真正做到了以生為本。這節(jié)課上的朗讀成了學(xué)生賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲，同時(shí)也關(guān)注到了個(gè)別后進(jìn)生，他們也在這節(jié)課上展示了自我。

4、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別是在寫(xiě)字時(shí)，能隨時(shí)提醒學(xué)生坐姿和握筆的姿勢(shì)?！窘虒W(xué)不足】 《兩只鳥(niǎo)蛋》

1、采用了集中識(shí)字的方法，那么多的生字詞同時(shí)出現(xiàn)，容量太大，學(xué)生掌握起來(lái)有難度，同時(shí)字詞教學(xué)方式非常單一，都是讓學(xué)生認(rèn)讀之后，再讓學(xué)生識(shí)記生字，大家不約而同的都采用了加一加的識(shí)字方法。

2、生本課堂的理念還沒(méi)有在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中教師提問(wèn)的次數(shù)非常多，關(guān)鍵是提問(wèn)的有效性不高，問(wèn)題沒(méi)有特別大的價(jià)值，比如這樣的問(wèn)題：鳥(niǎo)蛋是從哪里來(lái)的？什么樣的？拿在手上怎么樣？小男孩心里怎么樣??等等，以問(wèn)促讀促悟，讓聽(tīng)者感覺(jué)教師是在分析課文，而不是讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文味不濃。

3、在課文的教學(xué)過(guò)程中，朗讀占了較大比重，但是課堂朗讀方式單一，似乎只有齊讀，這樣學(xué)生個(gè)性化的朗讀感受就體現(xiàn)不出來(lái)了，同時(shí)在朗讀之后教師的評(píng)價(jià)與幾乎沒(méi)有，而是采用了教授“哪個(gè)字讀的重一點(diǎn)，那個(gè)詞強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)”這種方式來(lái)提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量，盡管在教師的范讀之后朗讀確實(shí)有提高，但是這樣的朗讀指導(dǎo)有效嗎？我們是要授之以魚(yú)還是授之以漁？當(dāng)然方法才是更重要的，文本的教學(xué)只是一個(gè)引子而已。同時(shí)老師沒(méi)有關(guān)注到所有的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上得到展示的機(jī)會(huì)，所以課堂上孩子們學(xué)的并不是很開(kāi)心，雖然課堂很有秩序，但是成功的快樂(lè)孩子們沒(méi)有感受到。

4、一年級(jí)要求寫(xiě)字時(shí)間要有充分的保證，大概要有8分鐘的安排，但是麻老師的寫(xiě)字時(shí)間卻沒(méi)能保證，草草收?qǐng)觥！逗扇~圓圓》

1、生字教學(xué)過(guò)于集中，將大量的一類(lèi)字、二類(lèi)字集中在一起認(rèn)讀，加大了識(shí)字的難度，盡管教學(xué)中的方式還是比較豐富的，但是一年級(jí)的孩子能消化得了嗎？生字的識(shí)記應(yīng)該是在不斷地復(fù)現(xiàn)當(dāng)中達(dá)到掌握的效果。

2、文本的閱讀中教師也有些趨向于分析式，其實(shí)可以讓孩子自己去朗讀、感悟、體會(huì)，要真正做到“還學(xué)與生”。

3、教學(xué)過(guò)程不是教師展現(xiàn)教案的過(guò)程，課堂是靈動(dòng)的，會(huì)有很多生成，教師不能夠忽視學(xué)生的生成，而只是一味地將自己的教案順利地完成好，當(dāng)然如果將課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤也忽視的話，那一節(jié)課再熱鬧又有何用呢？我關(guān)注了文本的語(yǔ)文核心價(jià)值，關(guān)注到了ABB式詞語(yǔ)的積累，但是當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“一朵朵”時(shí)，老師竟給予了肯定，這樣導(dǎo)致后來(lái)很多學(xué)生也紛紛說(shuō)出了類(lèi)似的所謂ABB式的詞語(yǔ)。

4、課堂上使用精美的可見(jiàn)能夠?yàn)檎n堂增色不少，但是也要適當(dāng)，在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師用課件演示來(lái)代替了教師的范寫(xiě)，這樣的效果會(huì)好嗎？ 【建議措施】

轉(zhuǎn)變教師角色，凸顯學(xué)生主體地位。教師要真正意義上轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)作者。不能滿足于師生“零距離接觸”的表面文章，要讓學(xué)生積極地思維，主動(dòng)地探索。教師不能牽著學(xué)生走，要時(shí)刻注意學(xué)生在探究場(chǎng)境里是不是掉隊(duì)和迷路，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則需采取措施，使學(xué)生始終沿著正確的方向進(jìn)行有效、高效的探究。學(xué)生遇到疑點(diǎn)，要合理引導(dǎo)幫助澄清；遇到難點(diǎn)要合理點(diǎn)撥幫助突破；出現(xiàn)偏差，要及時(shí)處理幫助矯正。注重方法的習(xí)得，授之以魚(yú)不如授之以漁。

教師自身要對(duì)課堂教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)清晰到位，也就是明確學(xué)生的達(dá)成度是多少，這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的，教師只有準(zhǔn)確把握心中的訓(xùn)練點(diǎn)，才能更好地達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高課堂實(shí)效，不要拔苗助長(zhǎng)，當(dāng)然也不能只圖形式走過(guò)場(chǎng)，要將目標(biāo)細(xì)化。特別是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)該思考如何開(kāi)發(fā)識(shí)字的途徑，從而擺脫單一的、枯燥的識(shí)字方式，比如可以關(guān)注字形的同時(shí)也關(guān)注字義，可以練習(xí)生活實(shí)際識(shí)字，可以通過(guò)游戲識(shí)字、可以通過(guò)字理教學(xué)識(shí)字??

教師在個(gè)體與全局之間要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，要做到全員參與，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是全體學(xué)生，因此一個(gè)也不能少。要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)所有孩子的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，當(dāng)然對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，教師課堂上的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，關(guān)鍵時(shí)刻一句評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生找到前進(jìn)的方向，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)、富有成就感的事情，巧妙的課堂評(píng)價(jià)能夠激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，所以不要吝嗇自己的評(píng)價(jià)哦！

充分解讀教材，包括課后的習(xí)題，《兩只鳥(niǎo)蛋》和《荷葉圓圓》都有背誦的要求，那教師為什么不抓住有效的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)真正提高課堂實(shí)效呢，這樣就可以將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，為積累服務(wù)，厚積才能薄發(fā)。

一年級(jí)的生字書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)尤為重要，要從小養(yǎng)成孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣，從寫(xiě)前的觀察、筆順、字形、結(jié)構(gòu)等方面都要引起足夠的重視，不能讓寫(xiě)字流于形式，不要忽視教師的范寫(xiě)，其實(shí)這也是一種寫(xiě)字教學(xué)的有效指導(dǎo)，比精美的課件演示要強(qiáng)許多。

第二篇：高效課堂調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，師生共建高效課堂，學(xué)校決定開(kāi)展本次問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題分析如下：

一、問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象

“高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查由課題組制作。學(xué)生問(wèn)卷共設(shè)25道選擇題，分別對(duì)學(xué)校部分學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷20份，共收回有效問(wèn)卷20份。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1、全校100％的學(xué)生比較容易接受由小組合作，老師點(diǎn)撥的授課方式。2、100％的學(xué)生贊同“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示為主”的課堂學(xué)習(xí)模式。

3、老師在課堂講解時(shí)長(zhǎng)上50％學(xué)生認(rèn)為30—45分鐘，50%學(xué)生認(rèn)為10—20分鐘。

4、在利用“導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式85%學(xué)生認(rèn)為好，15%學(xué)生認(rèn)為一般。

5、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要性上85%的學(xué)生認(rèn)為重要，15%的人認(rèn)為一般。6、100%的學(xué)生認(rèn)為提前預(yù)習(xí)，不明白的和同學(xué)討論是利用導(dǎo)學(xué)案的方法。

7、課堂上學(xué)生主講，老師只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)一題25%的學(xué)生認(rèn)為不行，對(duì)知識(shí)掌握不好；65%學(xué)生認(rèn)為可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固，教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，掌握的更好；還有10%的學(xué)生視不同情況而定。8、50%的同學(xué)認(rèn)為課堂老師布置任務(wù)后，每次都先自學(xué)；50%學(xué)生認(rèn)為有時(shí)給了充裕的時(shí)間自學(xué)。

9、課堂上的提問(wèn)90%學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)多一些對(duì)部分學(xué)生提問(wèn)，10%的學(xué)生認(rèn)為全班同學(xué)一起回答就可以了。

10、課堂上你對(duì)積極回答問(wèn)題或主動(dòng)展示的同學(xué)65%的同學(xué)認(rèn)為這是自信和勇敢的體現(xiàn)，35%的同學(xué)認(rèn)為 這樣的同學(xué)越多越好，我希望自己能行。

11、對(duì)于課堂積極參與交流或展示，80%學(xué)生在課堂害怕說(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心學(xué)生笑話；20%學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)預(yù)習(xí)，問(wèn)題都不懂，無(wú)話可說(shuō)。

12、每節(jié)課分組討論65%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，35%的學(xué)生認(rèn)為看課型而定。

13、學(xué)生喜歡的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是90%學(xué)生認(rèn)為集體累計(jì)得分，5%的學(xué)生認(rèn)為必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，5%的學(xué)生認(rèn)為用其他形式。

14、對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的效果85%的學(xué)生認(rèn)為有利于對(duì)知識(shí)和技能的掌握，15%的學(xué)生認(rèn)為每次都是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)參與。

15、學(xué)生認(rèn)為課堂上最欠缺的40%學(xué)生認(rèn)為缺少知識(shí)掌握，60%學(xué)生認(rèn)為缺少表達(dá)能力。

16、在合作交流與展示環(huán)節(jié)中，85%的學(xué)生認(rèn)為這是一次機(jī)會(huì)，愿意參與合作并踴躍展示，15%的學(xué)生認(rèn)為服從組長(zhǎng)安排。

17、當(dāng)在合作交流和展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一致時(shí)，100%的學(xué)生認(rèn)為要認(rèn)真思考、進(jìn)行比較、斟酌后爭(zhēng)取取得最確切的答案。

18、在組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，65%的學(xué)生認(rèn)為從知識(shí)技能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，25%的學(xué)生認(rèn)為從形象語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)還有10%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該憑直覺(jué)和印象點(diǎn)評(píng)。

19、在課堂反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)中75%的學(xué)生認(rèn)為能獨(dú)立完成，25%的學(xué)生認(rèn)為要合作完成。

20、在喜歡老師的類(lèi)型是上學(xué)生85%的學(xué)生喜歡民主型、朋友型、知識(shí)淵博型和幽默型的。

21、喜歡的課堂類(lèi)型上75%的學(xué)生喜歡朗朗上口，氣氛活躍。25%的學(xué)生喜歡兩者皆有的課堂。22、45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教材不難，55%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)難。

23、對(duì)于課堂效率70%的學(xué)生認(rèn)為課堂效果很好，30%的學(xué)生認(rèn)為一般。

24、對(duì)于老師的授課方式100%的學(xué)生認(rèn)為還可以。

25、老師們對(duì)進(jìn)行構(gòu)建高效課堂的教學(xué)改革50%的學(xué)生認(rèn)為亟需改革，45%的學(xué)生認(rèn)為可以嘗試，5%的學(xué)生認(rèn)為維持現(xiàn)狀。

三、探討與建議

根據(jù)本次調(diào)查了解到的“高效課堂構(gòu)建中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”的情況，我們認(rèn)為，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。要用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，我校課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，改革創(chuàng)新，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)效率。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)知識(shí)不斷積累與內(nèi)化的過(guò)程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對(duì)不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個(gè)人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來(lái)、教出來(lái)的，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率。

有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無(wú)具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是 否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績(jī)也會(huì)自然而然地提高。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。

我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：

一是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過(guò)的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書(shū)，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣勾畫(huà)圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實(shí)際，怎么遷移應(yīng)用等等，還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。

二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過(guò)1／3的時(shí)間。從外地的名?？矗K省洋思中學(xué)的教師每節(jié)課一般只講4－8分鐘，不超過(guò)1／5時(shí)間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時(shí)間安排是10＋35，即教師講課累計(jì)不超過(guò)10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時(shí)間累計(jì)不少于35分鐘，教師講課時(shí)間還沒(méi)到1／5；河北省衡水中學(xué)的教師累計(jì)講課時(shí)間不超過(guò)1／3。

三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。外國(guó)心理學(xué)家研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶15％，從視覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶25％，而同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可接受知識(shí)的65％。如果把聽(tīng)、看、想、做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以接受的知識(shí)將達(dá)到90％左右。再通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此，課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、算相結(jié)合。洋思中學(xué)等全國(guó)名校，每節(jié)課當(dāng)堂動(dòng)筆訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。主要是通過(guò)作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、期考、中考、高考的等動(dòng)筆方式進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生必須是自己讀、自己想、自己動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。如果我們的課堂老是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，那么我們學(xué)生的動(dòng)手能力怎么能提高？我們的課堂教學(xué)效率怎么能提高？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎么能有新的突破？

（三）注重表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂：教師通過(guò)組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（四）堅(jiān)持精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

習(xí)慣一般是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計(jì)劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、糾正錯(cuò)題習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看，有16.62％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標(biāo)也沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃；超過(guò)27.7％的學(xué)生還習(xí)慣于依賴(lài)聽(tīng)教師講；有27.66％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題；有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解；在課后復(fù)習(xí)、糾正錯(cuò)題等方面，很多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照中小學(xué)生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為學(xué)校教師教育教學(xué)的常規(guī)工作來(lái)抓。

總之，課堂有效教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確職責(zé)，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，奮力拼搏。同時(shí)要抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

第三篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革質(zhì)量分析報(bào)告

中學(xué)課堂教學(xué)改革質(zhì)量分析報(bào)告

我校從高中新課程實(shí)施以來(lái)，特別是在xx省普通高中課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)召開(kāi)后，加快了課堂教學(xué)改革的步伐。經(jīng)過(guò)半年的籌劃、論證和準(zhǔn)備，從11年上半年起，相繼在高

二、高一年級(jí)開(kāi)展了課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的變革。一年來(lái)，在省市領(lǐng)

導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，經(jīng)過(guò)省市專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和全體教師的努力實(shí)踐，創(chuàng)建了符合我校校情、教情、學(xué)情 的《“三二七”立體大課堂》課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)將一年來(lái)課堂教學(xué)改革的進(jìn)展情況作一總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步完善，全面推進(jìn)高中課程改革向縱深發(fā)展。

一、改革的背景及思路

1、改革是勢(shì)在必行。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展和規(guī)劃綱要》中把以人為本、實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革的戰(zhàn)略主題，就如何推素質(zhì)教育提出了“堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展”三個(gè)方面的基本要求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中針對(duì)課程實(shí)施明確提出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。

國(guó)家對(duì)普通高中提出六大培養(yǎng)目標(biāo)，其中有兩大目標(biāo)是這樣的敘述的：“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基

本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！?/p>

“正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開(kāi)放意識(shí)。”

高中新課程改革有四大目標(biāo)，其中一個(gè)目標(biāo)是要建立新型的教學(xué)方式。具體要求是鼓勵(lì)教師改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課

程實(shí)施環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。

xx省教育廳在10年普通高中新課程推進(jìn)會(huì)上，提出了“實(shí)施新課程，聚焦新課堂，推進(jìn)新課改”的方向和策略。要求各高中學(xué)校，必須把課堂

教學(xué)改革作為十二五規(guī)劃中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。

因此，課堂教學(xué)改革不是改不改的問(wèn)題，而是怎么改的問(wèn)題。

2、改革是形勢(shì)所迫。

高考是社會(huì)衡量一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。也是課堂教學(xué)改革必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)和逾越的一個(gè)門(mén)檻。隨著高中新課程的實(shí)施，高考命題已由“知識(shí)立意”變?yōu)椤澳芰α⒁狻薄Ｎ覀兊恼n堂教學(xué)如何才能順應(yīng)高考的要求，是我們面臨的第一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

面臨的第二個(gè)問(wèn)題是，近幾年來(lái)我校的招生情況不容樂(lè)觀，特別是近兩年來(lái)的高一招生更是體現(xiàn)了“優(yōu)生明顯減少，差生明顯增加”的特點(diǎn)，這從下表中近五年來(lái)我校的生源狀況不難看出。根據(jù)大同市和我校這幾年高考應(yīng)屆生達(dá)線情況，客觀地講，我們的學(xué)生中，只有少數(shù)學(xué)生有望

達(dá)到二本線，部分學(xué)生可以達(dá)到三本線，多數(shù)學(xué)生只能被專(zhuān)科錄取。那么，如何使我們的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)繼續(xù)深造這一目標(biāo)的前提下，還能使他們

在其他方面得到很好的發(fā)展，是我們必須予以高度重視和認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

.......面臨的第三個(gè)問(wèn)題是，課堂教學(xué)如何解決學(xué)生愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。從我們所作的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，如果把愛(ài)學(xué)習(xí)而且也會(huì)學(xué)習(xí)的稱(chēng)作“順教育”，把愛(ài)學(xué)習(xí)但不會(huì)學(xué)習(xí)，或會(huì)學(xué)習(xí)但不愛(ài)學(xué)習(xí)的稱(chēng)作“缺教育”；把不愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)的稱(chēng)作 “逆教育”。那么，我們的

學(xué)生中，順教育的只是少數(shù)或者只是個(gè)別人，而缺教育和逆教育的是多數(shù)。通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有“自主權(quán)”，沒(méi)有“話語(yǔ)權(quán)”，沒(méi)有“選擇權(quán)”，沒(méi)有“成功感”，甚至有時(shí)會(huì)在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導(dǎo)致

學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的主要原因。

課堂是學(xué)校教育的主陣地，要解決以上面臨的三個(gè)問(wèn)題，我們必須以課堂教學(xué)改革為突破口，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

3、改革需創(chuàng)新思路。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，盡管教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效地發(fā)展。其根本原因在于，教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)試為中心，重知識(shí)

灌輸輕能力培養(yǎng)，重智能發(fā)展輕情商培養(yǎng)，重接受輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過(guò)程。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制，缺乏個(gè)性意識(shí)，缺乏參與意

識(shí)，缺乏自主探究和合作交流。要改變目前的現(xiàn)狀，必須本著對(duì)教育負(fù)責(zé)的精神和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照新課程提出的相關(guān)要求，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變方式。

我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，教適應(yīng)學(xué)，教輔助學(xué)，教服務(wù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都

有提高，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)揮。

目標(biāo)是：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，促學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，完成“兩個(gè)奠基”。其中，“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是指，課堂

由“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變；教師的觀念由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變?！皟蓚€(gè)奠基”是指，為學(xué)

生進(jìn)入各類(lèi)高校繼續(xù)深造奠基；為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

課堂教學(xué)模式是“三二七“立體大課堂。既“三個(gè)基本理念”、“兩種基本課型”、“七個(gè)基本環(huán)節(jié)”。

二、目前的現(xiàn)狀及分析

通過(guò)一年多課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，盡管還有許多需要不斷完善的地方，盡管還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但是已經(jīng)取得了意想不到的效果。

教師方面：

教學(xué)的觀念發(fā)生了較大變化。

教師對(duì)新課程倡導(dǎo)的理念有了進(jìn)一步的理解，對(duì)學(xué)校提出的“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”、“教學(xué)過(guò)程中的八個(gè)定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的三

個(gè)突出”、“‘自主、合作、展示、交流’的學(xué)習(xí)方式”等理念認(rèn)識(shí)到位、把握準(zhǔn)確。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與操作趨于科學(xué)規(guī)范。

學(xué)案的設(shè)計(jì)更有利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、深入導(dǎo)思、科學(xué)檢測(cè)，兩種課型、七個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作操作更加突出實(shí)效性。特別是，教師在引

導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流方面進(jìn)行的有效地探索和實(shí)踐。

教師的教學(xué)行為明顯改進(jìn)。

教學(xué)過(guò)程更加突出學(xué)生的主體地位，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，保證了學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)思考、相互討論、充分展示的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程中，教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，“目無(wú)學(xué)生、一講到底”的現(xiàn)象得到有效控制。

師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢(shì)頭。

課堂教學(xué)中，師生關(guān)系變得更加民主、平等，師生之間的溝通更加有效。教師在教學(xué)過(guò)程中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者和組織者、學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。

教學(xué)研究的氛圍日益濃厚。

從教材的研讀到課標(biāo)的解讀，從學(xué)案的編制，到課堂教學(xué)的具體操作，從學(xué)情的分析到生成問(wèn)題的解決，各備課組都能自覺(jué)地、經(jīng)常地進(jìn)

行集體商討，真正做到資源共享，從而促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加快了青年教師的成熟步伐。

學(xué)生方面：

學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較高漲，課堂上睡覺(jué)的沒(méi)有了，玩手機(jī)的沒(méi)有了，絕大多數(shù)學(xué)生都能把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而且有些學(xué)生的學(xué)習(xí)已

經(jīng)由課內(nèi)自覺(jué)向課外延伸。大同日?qǐng)?bào)記者楊元豐在觀課后激動(dòng)地說(shuō)，“整個(gè)課堂氣氛輕松、活潑、快樂(lè)、高效。”

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在上升，依賴(lài)性在下降。

在問(wèn)到學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)采取怎樣的解決途徑時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，44%的學(xué)生等待老師講、16%的學(xué)生采取自主探究、40%的學(xué)生采取與同學(xué)

討論；現(xiàn)在教學(xué)模式下，24.6%的學(xué)生等待老師講、22.1%的學(xué)生采取自主探究、53.3%的學(xué)生采取與同學(xué)討論。

在問(wèn)到你在哪種教學(xué)方式下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)時(shí)，有64%的學(xué)生認(rèn)為是現(xiàn)在的方式，22%的學(xué)生認(rèn)為是以前的方式，有14%的學(xué)生認(rèn)為都一樣。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在問(wèn)到與以前相比你的學(xué)習(xí)興趣怎樣時(shí)，36.4%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、55.4%的學(xué)生認(rèn)為比以前增加了，8.2%的學(xué)生認(rèn)為比以前降低了。

在問(wèn)到與以前相比你學(xué)習(xí)時(shí)的心情怎樣時(shí)，30.6%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、61.2%的學(xué)生認(rèn)為更快樂(lè)、8.2%的學(xué)生認(rèn)為更厭學(xué)。

各種能力得到培養(yǎng)。

在問(wèn)到在新模式下學(xué)習(xí)，你的能力是否得到鍛煉和提高時(shí)，25.6%的學(xué)生認(rèn)為與以前一樣、68.6%的學(xué)生認(rèn)為得到鍛煉和提高、5.8%的學(xué)生

認(rèn)為得不到鍛煉和提高。

在問(wèn)到現(xiàn)在的教學(xué)模式的最大好處是什么時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂氣氛更加

活躍，班集體更加融洽和諧。

在問(wèn)到自主學(xué)習(xí)的最大好處時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解更深刻、計(jì)劃性更強(qiáng)、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、增加了學(xué)習(xí)興趣。

在問(wèn)到合作探究過(guò)程中你的最大收獲是什么時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到，有利于交流表達(dá)能力的提高和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，同學(xué)之間關(guān)系更融洽，不會(huì) 的問(wèn)題可以及時(shí)得到解決。

在問(wèn)到展示交流階段你最大的收獲是什么時(shí)，學(xué)生寫(xiě)到，有利于的提高口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)興趣，理解問(wèn)題更透徹，了解更多 的學(xué)習(xí)方法。

多數(shù)學(xué)生對(duì)新模式下學(xué)習(xí)基本適應(yīng)

在問(wèn)到你在新模式下學(xué)習(xí)是否適應(yīng)時(shí)，63%的學(xué)生完全適應(yīng)、35%的學(xué)生基本適應(yīng)、12%的學(xué)生不適應(yīng)。

通過(guò)課堂觀察，我們欣喜的看到，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識(shí)明顯提升。

學(xué)生的感受與預(yù)期目標(biāo)相吻合。

xx同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在的課堂使我越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)。

xx同學(xué)說(shuō)：以前的課堂總感覺(jué)有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)?，F(xiàn)在的課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

xx同學(xué)說(shuō)：新模式下學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高了我們的合作交流能力。合作學(xué)習(xí)既有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使個(gè)人的

問(wèn)題得到及時(shí)解決，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

xx同學(xué)說(shuō)：自主學(xué)習(xí)不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度，不斷提高自己的自控能力和抗干擾能力，及

時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足及時(shí)矯正，就一定能完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

xx同學(xué)說(shuō)：現(xiàn)在的課堂由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)課的學(xué)習(xí)，第二天的上課就會(huì)有針對(duì)性。通過(guò)兩個(gè)月學(xué)習(xí)，我

最大的收獲就是學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，解決問(wèn)題的能力有所提高。

xx同學(xué)說(shuō)：每個(gè)小組的成果展示，不僅提高了我們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，也讓同學(xué)之間更好地互幫互學(xué)，共同提高。這次考試有的同學(xué)

成績(jī)好，有的同學(xué)成績(jī)不理想，這應(yīng)該是適應(yīng)不適應(yīng)的問(wèn)題。如果適應(yīng)了的話，那么學(xué)習(xí)可以說(shuō)是輕松而又快樂(lè)的事情。

xx同學(xué)說(shuō)：這種做法讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了主動(dòng)地態(tài)度，我現(xiàn)在似乎變得勤奮了。

xx同學(xué)說(shuō)：新的課堂教學(xué)模式正在不斷地改進(jìn)和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽，學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。

xx同學(xué)說(shuō)：在討論中獲得的知識(shí)理解更加深刻，又不容易忘記。

xx同學(xué)說(shuō)：我從這種教學(xué)方式中嘗到的甜頭，是以前沒(méi)有收獲過(guò)的。

應(yīng)考成績(jī)方面（以上學(xué)期期末考試為例）體現(xiàn)出四大特點(diǎn)：

第一，課改充分挖掘了學(xué)生的潛在能力，從而提高了學(xué)生的整體成績(jī)。

本次考試，就我校高一年級(jí)情況與三中相比，無(wú)論從學(xué)科的均分、及格率（個(gè)別學(xué)科外），還是從各主要分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，與三中的差距在縮小。

均分對(duì)比：

。。。。

就學(xué)校內(nèi)部而言，一方面，本次考試，普通班5班生物學(xué)科的均分超過(guò)重點(diǎn)班2班。普通班5班的歷史、普通班7班的地理、普通班8班政治、普通班9班的生物、普通班12班的語(yǔ)文其均分接近重點(diǎn)班。這是在傳統(tǒng)模式教學(xué)的情況下不可能發(fā)生的事情。另一方面，入學(xué)成績(jī)并不理想的學(xué)

生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級(jí)為例，入學(xué)成績(jī)?cè)谀昙?jí)140名后的學(xué)生，期中考試有42人上升為年級(jí)前140名，期末考

試有52人上升為年級(jí)前140名。

第二，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)提高顯著；對(duì)老師依賴(lài)性大的學(xué)生，成績(jī)明顯下降。

通過(guò)對(duì)入學(xué)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)年級(jí)前140名學(xué)生的對(duì)比跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生，更加適應(yīng)課

改，成績(jī)進(jìn)步明顯。如5班xx同學(xué)入學(xué)成績(jī)?yōu)槟昙?jí)第389名，期中考試進(jìn)入年級(jí)第31名，期末考試進(jìn)入年級(jí)第8名。8班xx同學(xué)入學(xué)成績(jī)?yōu)槟昙?jí)230

名，期中考試進(jìn)入年級(jí)第151名，期末考試進(jìn)入年級(jí)第12名。凡是在初中階段學(xué)習(xí)對(duì)老師依賴(lài)性大的學(xué)生，不能盡快適應(yīng)課改，成績(jī)下降明顯。

如3班xx同學(xué)，入學(xué)成績(jī)年級(jí)第13名，期中考試為年級(jí)87名，期末考試為年級(jí)132名。當(dāng)然，入學(xué)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)依然

優(yōu)秀。如2班xx同學(xué)入學(xué)成績(jī)年級(jí)第一名，xx同學(xué)入學(xué)成績(jī)年級(jí)第四名，在期中、期末考試中，分別為年級(jí)的前兩名，這兩位同學(xué)期末考試的總

成績(jī)分別是734分和708分。

第三，學(xué)生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。

閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時(shí)對(duì)知識(shí)的理解和把握更加準(zhǔn)確；三是通過(guò)閱讀善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題和提出問(wèn)題；四是通過(guò)閱讀善于提取有效信息；五是針對(duì)新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。

思維能力的提高體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是邏輯性更強(qiáng)；二是對(duì)知識(shí)的理解更加深刻；三是知識(shí)的遷移和運(yùn)用更加自如；四是思維的發(fā)散

性更強(qiáng)；五是針對(duì)考察能力試題正答率超出教師的預(yù)想（文綜尤其突出）。

第四，凡是貫徹課改要求比較好的學(xué)科或同一學(xué)科比較好的教師，其教學(xué)成績(jī)都相對(duì)優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫

徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何，教學(xué)成績(jī)都明顯不好。

三、存在的問(wèn)題及打算

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)既是是課堂教學(xué)改革的核心，又是貫穿于“兩種課型”和“七個(gè)環(huán)節(jié)”的重要內(nèi)容，它們的質(zhì)量如何，在某種意義上

來(lái)說(shuō)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的成敗。

當(dāng)前存在的主要問(wèn)題：

從學(xué)生層面來(lái)看，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，自主學(xué)習(xí)的能力有待提升，合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性有待加強(qiáng)。

從教師層面來(lái)看，課堂教學(xué)改革對(duì)教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負(fù)擔(dān)。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改 的步伐，適應(yīng)課改的要求，積極主動(dòng)地投身到課改的全過(guò)程，開(kāi)展創(chuàng)造性的工作。另一方面如何使教師在具體操作過(guò)程中更加科學(xué)規(guī)范，如何

使課堂教學(xué)改革的效益最大化，是我們面臨的兩個(gè)最突出的問(wèn)題。

從學(xué)校層面來(lái)看，與課堂教學(xué)改革的相配套的制度還不完善，與之相適應(yīng)的德育工作還處在起步階段。

從社會(huì)層面來(lái)看，課堂教學(xué)改革在我市還未形成一定的社會(huì)氛圍，加之當(dāng)前社會(huì)急功近利思想的干擾，必然導(dǎo)致家長(zhǎng)的許多不理解，因而，對(duì)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。

目前正在做的幾件事情：

第一，制定學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。以主題班會(huì)為突破口，強(qiáng)化學(xué)生自主管理。實(shí)行導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，加強(qiáng)自主

學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流的指導(dǎo)工作。

第二，制定教師教學(xué)規(guī)范，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，改革分配制度和人事制度，細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理。針對(duì)目前課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以問(wèn)

題為課題，全方位、全員開(kāi)展校本教研。

第三，全力做好大同市課堂教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)的準(zhǔn)備工作，并在本學(xué)期舉辦一次教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，以此進(jìn)一步推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革向縱

深發(fā)展。

通過(guò)一年多的實(shí)踐，使我們深深感到，改革是一件具有風(fēng)險(xiǎn)而又復(fù)雜的事情，既需要決策者有足夠的勇氣，更需要所有成員投入足夠的精

力。改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要逐步完善，更需要不斷創(chuàng)新。課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們一定會(huì)沿著課改的方向矢志不移地走下去。同

時(shí)，我們也堅(jiān)信，只要堅(jiān)持學(xué)校所確立的改革方向，努力踐行“始于學(xué)生需要求，終于學(xué)生滿意“的辦學(xué)宗旨，本著“做實(shí)、做細(xì)、做好”的

工作作風(fēng)，就一定會(huì)取得預(yù)期效果。

第四篇：高效課堂調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

高效課堂調(diào)查問(wèn)卷分析

為了更好地了解學(xué)校中小學(xué)課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行，我們?cè)O(shè)計(jì)了“中學(xué)課堂有效教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）”，對(duì)部分教師做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問(wèn)題分析如下：

一、問(wèn)卷制作與調(diào)查對(duì)象

“中學(xué)課堂有效教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”由課題組制作。教師問(wèn)卷共設(shè)12道選擇題，分別對(duì)學(xué)校部分教師做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷60份，共收回有效問(wèn)卷60份。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1、全校86％的教師學(xué)習(xí)過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、上課時(shí)，67％的教師每節(jié)課或多數(shù)課時(shí)都向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)，其中初中有74％的教師出示教學(xué)目標(biāo)，有28％的教師偶爾出示教學(xué)目標(biāo)，只有6.7％的教師沒(méi)出過(guò)示教學(xué)目標(biāo)。

3、教師怎樣才算較好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)？90.92％的教師都有這樣的共識(shí)：“指導(dǎo)方法，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)”。但也有2.34％的教師回答“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無(wú)反應(yīng)”，有

4.98％的教師回答“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”，有1.76％的教師回答“滿堂提問(wèn)，學(xué)生集體答完應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。

4、絕大多數(shù)教師講新課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。只有1.9％的教師不要求過(guò)預(yù)習(xí)，有6.44％的教師沒(méi)給學(xué)生指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。

5、在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都給時(shí)間學(xué)生看書(shū)自學(xué)，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達(dá)到79.94％，但也有7.47％的教師從不給時(shí)間學(xué)生看書(shū)自學(xué)。

6、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生開(kāi)展討論，只有4.02％的教師沒(méi)讓學(xué)生開(kāi)展過(guò)討論。

7、大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中都注意讓學(xué)生動(dòng)筆訓(xùn)練，其中每節(jié)課給5分鐘以上的教師達(dá)到80.09％，但也有3.07％的教師從不給時(shí)間讓學(xué)生筆練。

8、77.71％的教師喜歡學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑。

9、64.13％的教師經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生，但也有部分教師從未表?yè)P(yáng)過(guò)學(xué)生。

10、在參與調(diào)查的教師中，有79.36％的教師使用過(guò)多媒體設(shè)備上課。

11、有95.6％的教師經(jīng)常使用電腦上網(wǎng)或使用遠(yuǎn)教設(shè)備學(xué)習(xí)各地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

12、每節(jié)課老師解講與學(xué)生自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時(shí)間怎樣安排較好？回答前兩項(xiàng)（即“老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于三分之二”）以上的教師占42.47％；回答前三項(xiàng)（即“老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)二分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于二分之一”）以上的教師占84.65％。

三、探討與建議

根據(jù)本次調(diào)查了解到的小學(xué)課堂教學(xué)的情況，我們認(rèn)為，我校的課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績(jī)。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了市、縣級(jí)一等獎(jiǎng)。但要用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，我校課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)棄短，改革創(chuàng)新，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)效率。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的教學(xué)觀念還比較陳舊，教學(xué)還是以教師為中心，以教代學(xué)，以講代練。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，有9.1％的教師還習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問(wèn)”，其中有2.34％的教師只顧“教完應(yīng)學(xué)的內(nèi)容，不管學(xué)生有無(wú)反應(yīng)”，有4.98％的教師是“多講多抄，學(xué)生完整記下應(yīng)學(xué)內(nèi)容”。在聽(tīng)課考察中，這種教師的比例與問(wèn)卷調(diào)查的比例實(shí)際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是，還有20.06％的教師每節(jié)課給學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間不足3分鐘；課堂教學(xué)中不組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教師占27.98％；由于教師引導(dǎo)不好，有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己的見(jiàn)解。這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我們要明白這樣的道理：學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事，教師不能包辦代替。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)知識(shí)不斷積累與內(nèi)化的過(guò)程，“內(nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對(duì)不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個(gè)人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來(lái)、教出來(lái)的，而主要是靠自己學(xué)出來(lái)的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，扎實(shí)提高課堂效率。

有效課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無(wú)具體進(jìn)步和發(fā)展，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。學(xué)生智力素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力提高了，考試成績(jī)也會(huì)自然而然地提高。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。

我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：

一是把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過(guò)的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書(shū)，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣用好例題，怎樣勾畫(huà)圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實(shí)際，怎么遷移應(yīng)用等等，實(shí)驗(yàn)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。但是平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒(méi)注意指導(dǎo)學(xué)法。例如，本次對(duì)預(yù)習(xí)方面的調(diào)查，還有6.44％的教師沒(méi)給學(xué)生指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法。

二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過(guò)1／3的時(shí)間。從外地的名?？?，江蘇省洋思中學(xué)的教師每節(jié)課一般只講4－8分鐘，不超過(guò)1／5時(shí)間；山東省杜朗口中學(xué)的課堂時(shí)間安排是10＋35，即教師講課累計(jì)不超過(guò)10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時(shí)間累計(jì)不少于35分鐘，教師講課時(shí)間還沒(méi)到1／5；河北省衡水中學(xué)的教師累計(jì)講課時(shí)間不超過(guò)1／3。然而，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，我校教師認(rèn)為“老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)三分之一，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于三分之二”的教師僅占42.47％。而認(rèn)為“老師精講累計(jì)時(shí)間不超過(guò)四分之三，學(xué)生學(xué)、思、議、練累計(jì)時(shí)間不少于四分之一”的教師還占15.35％，學(xué)生整節(jié)課自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練的時(shí)間不到10分鐘，教學(xué)效果可想而知。也許全校一下子難以達(dá)到名校的教學(xué)水平，但是我們起碼可以從現(xiàn)在做起：老師講解累計(jì)時(shí)間不超過(guò)二分之一，學(xué)生自學(xué)、思考、討論、筆練的累計(jì)時(shí)間不少于二分之一。

三是多種教學(xué)方式相結(jié)合。外國(guó)心理學(xué)家研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶15％，從視覺(jué)方式獲得的知識(shí)能夠記憶25％，而同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可接受知識(shí)的65％。如果把聽(tīng)、看、想、做有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以接受的知識(shí)將達(dá)到90％左右。再通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此，課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、算相結(jié)合。洋思中學(xué)等全國(guó)名校，每節(jié)課當(dāng)堂動(dòng)筆訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。但我校調(diào)查問(wèn)卷情況不容樂(lè)觀，每節(jié)課給10－15分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練的教師只有48.17％，給5－9分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練的教師有31.92％，當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間不足5分鐘的教師有19.91％，其中有3.07％的教師從不給課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。大家想想，目前檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生有無(wú)具體收獲、進(jìn)步和發(fā)展，主要是通過(guò)作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、期考、中考、高考的等動(dòng)筆方式進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生必須是自己讀、自己想、自己動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。如果我們的課堂老是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，那么我們學(xué)生的動(dòng)手能力怎么能提高？我們的課堂教學(xué)效率怎么能提高？我們的課堂教學(xué)質(zhì)量怎么能有新的突破？

（三）注重表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂：教師通過(guò)組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

“興趣是最好的老師”。通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看，表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)調(diào)查到表?yè)P(yáng)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，雖然有64.13％的老師回答經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生，但是，當(dāng)調(diào)查學(xué)生“近一年來(lái)你在課堂上受過(guò)老師的表?yè)P(yáng)嗎？”問(wèn)題時(shí)，在參加調(diào)查的學(xué)生中，回答“經(jīng)常受表?yè)P(yáng)”的只有5.4％，回答“偶爾受表?yè)P(yáng)”的僅有36.85％，回答“受表?yè)P(yáng)過(guò)一兩次”的僅有25.38％，回答“從未受過(guò)表?yè)P(yáng)”的竟達(dá)到32.38％。難道教師表?yè)P(yáng)的只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生嗎？32.38％的學(xué)生“近一年來(lái)”從未受過(guò)表?yè)P(yáng)，這應(yīng)引起我們教師的深思！

（四）堅(jiān)持精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

習(xí)慣一般是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為。例如，學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有：計(jì)劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、糾正錯(cuò)題習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看，有16.62％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標(biāo)也沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃；超

過(guò)27.7％的學(xué)生還習(xí)慣于依賴(lài)聽(tīng)教師講；有27.66％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題；有50.5％的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解；在課后復(fù)習(xí)、糾正錯(cuò)題等方面，很多學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，按照中小學(xué)生行為規(guī)范的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持精心引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為學(xué)校教師教育教學(xué)的常規(guī)工作來(lái)抓。

（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師群體素質(zhì)。

“打鐵先得本身硬”，教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高課堂教學(xué)效率的保證。從本次調(diào)查的情況看，多數(shù)教師是重視學(xué)習(xí)研究的。但是，還有部分教師目前還沒(méi)有看過(guò)自己所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中難免缺乏盲目性。還有部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，只求完成教學(xué)進(jìn)度，不講提高教學(xué)效率，課堂教學(xué)還是以教代學(xué)，以講代練，習(xí)慣于“滿堂灌”、“滿堂抄”、“滿堂問(wèn)”。還有部分教師只管教書(shū)，不管育人，平時(shí)很少表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，很少關(guān)心學(xué)生思想品德，很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，很少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。課堂有效教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確職責(zé)，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，奮力拼搏。同時(shí)要抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

第五篇：分析報(bào)告

光大銀行績(jī)效分析報(bào)告

備注：本報(bào)告所選擇的三家對(duì)比銀行為興業(yè)銀行、民生銀行及中信銀行。可比組均值采用總資產(chǎn)加權(quán)平均計(jì)算得來(lái)。

1.光大銀行簡(jiǎn)介

中國(guó)光大銀行成立于1992年8月，是中國(guó)光大集團(tuán)下屬子公司之一。自成立以來(lái)，伴隨著中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，中國(guó)光大銀行不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，在為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)金融服務(wù)的同時(shí)，取得了良好的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，在綜合經(jīng)營(yíng)、公司業(yè)務(wù)、國(guó)際業(yè)務(wù)、理財(cái)業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)等方面培育了較強(qiáng)的比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，基本形成了各主要業(yè)務(wù)條線均衡發(fā)展、零售業(yè)務(wù)貢獻(xiàn)度不斷提升、風(fēng)險(xiǎn)管理逐步完善、創(chuàng)新能力日益增強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)格局。1997年1月完成股份制改造，成為中國(guó)國(guó)內(nèi)第一家國(guó)有控股并有國(guó)際金融組織參股的全國(guó)性股份制商業(yè)銀行。2010年8月18日，中國(guó)光大銀行A股成功上市，迎來(lái)又一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

截至2013年12月31日，中國(guó)光大銀行資產(chǎn)總額2.40萬(wàn)億元，負(fù)債總額2.25萬(wàn)億元，全年實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入645.57億元，凈利潤(rùn)263.9億元。在英國(guó)《銀行家》雜志2012年發(fā)布的按總資產(chǎn)排名的“世界1000家大銀行”中，中國(guó)光大銀行位列第80位。

截止2014年3月，中國(guó)光大銀行設(shè)有36家一級(jí)分行、40家二級(jí)分行、8家直屬支行，覆蓋全國(guó)27個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的60多個(gè)主要經(jīng)濟(jì)中心城市和香港特別行政區(qū)，共有分支機(jī)構(gòu)600多家，形成了全國(guó)性銀行的經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)。

憑借卓越的創(chuàng)新能力和出色的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，中國(guó)光大銀行連續(xù)三年被評(píng)為“最具創(chuàng)新銀行”，榮膺“CCTV中國(guó)品牌”。招牌業(yè)務(wù)“陽(yáng)光理財(cái)”系列產(chǎn)品家喻戶(hù)曉，是國(guó)內(nèi)最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的理財(cái)品牌之一，先后被評(píng)為“百姓最認(rèn)可的理財(cái)品牌”、“最受歡迎的理財(cái)產(chǎn)品”；投行業(yè)務(wù)、企業(yè)年金、電子銀行、資金結(jié)算等領(lǐng)域也創(chuàng)造了多項(xiàng)行業(yè)第一。在全球最大的綜合性品牌資訊公司Interbrand發(fā)布的“2012最佳中國(guó)品牌價(jià)值排行榜”上，中國(guó)光大銀行排名37位，品牌價(jià)值345億元。

2012年，中國(guó)光大銀行聚全行之力布局“小微金融”業(yè)務(wù)，矢志打造一個(gè)綜合性的金融服務(wù)平臺(tái)，為小微客戶(hù)提供充足、優(yōu)質(zhì)的造血機(jī)能，成就金融企業(yè)與小微企業(yè)客戶(hù)的共同成長(zhǎng)，對(duì)其傾力打造的以“陽(yáng)光助業(yè)”品牌為核心的小微金融業(yè)務(wù)實(shí)施戰(zhàn)略升級(jí)，確立了“為客戶(hù)搭建綜合金融服務(wù)平臺(tái)”的目標(biāo)。2013 年11 月，在《每日經(jīng)濟(jì)新聞》報(bào)社舉辦的“2013 中國(guó)小微金融高峰論壇暨商業(yè)銀行排行榜”頒獎(jiǎng)典禮上，公司小微金融業(yè)業(yè)務(wù)獲得“小微金融先鋒獎(jiǎng)”。

2.指標(biāo)分析

1.盈利性能力分析

表中指標(biāo)1-5是主要盈利性指標(biāo)。

從指標(biāo)1的資產(chǎn)收益率來(lái)看，近三年來(lái)光大銀行的該項(xiàng)數(shù)據(jù)均低于同業(yè)平均水平；且光大銀行2012-2013年的增長(zhǎng)幅度略大于2011-2012年的增長(zhǎng)幅度。但總體上來(lái)說(shuō)，在該指標(biāo)上光大銀行和同業(yè)的銀行的差距正在不斷縮小。由于銀行純利潤(rùn)包括一些特殊的營(yíng)業(yè)外項(xiàng)目，因此不能直接認(rèn)為光大銀行正常營(yíng)業(yè)獲利能力正在上升。

從指標(biāo)2的銀行利差率來(lái)看，光大銀行的該指標(biāo)在2012年小幅度上升后又在2013年有相對(duì)更大幅度的下降，且均低于同業(yè)銀行的水平。由于光大和同業(yè)在該指標(biāo)上均有下降的趨勢(shì)，因此可以猜測(cè)是國(guó)家的利率政策使銀行利差率變小。從指標(biāo)3的非利息凈收入率來(lái)看，光大銀行該指標(biāo)逐年增大并且與同業(yè)之間的差距漸漸縮小至相等，說(shuō)明光大銀行的管理能力有所進(jìn)步。但不管是光大還是同業(yè)，該指標(biāo)在近幾年來(lái)表現(xiàn)都為負(fù)數(shù)，這說(shuō)明光大銀行與同業(yè)都是非利息支出要大于非利息收入，銀行管理效率還有待提高。

從指標(biāo)4的銀行利潤(rùn)率來(lái)看，光大銀行該指標(biāo)逐年增大且均大于同業(yè)銀行。說(shuō)明光大銀行收入中可被作為發(fā)放的股利或再投資的利潤(rùn)的比例不斷升高，其獲利能力在不斷增強(qiáng)。

從指標(biāo)5的權(quán)益報(bào)酬率來(lái)看，光大銀行該指標(biāo)均低于同業(yè)，說(shuō)明光大銀行資本的獲利程度并不算高。但近三年來(lái)表現(xiàn)平穩(wěn)且有越來(lái)越接近同業(yè)的趨勢(shì)，說(shuō)明光大銀行在該方面還是有一些進(jìn)步。

總體來(lái)說(shuō)，光大銀行的盈利性能力還有進(jìn)步的空間。

2.流動(dòng)性分析

表中指標(biāo)6-9是流動(dòng)性指標(biāo)。

指標(biāo)6是同業(yè)拆借凈值率，即（拆出資金-拆入資金）/總資產(chǎn)，除2011年外，光大銀行的該項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)均高于同業(yè)平均水平，這說(shuō)明光大銀行的短期流動(dòng)性較強(qiáng)，不過(guò)2013年相比于2012年來(lái)說(shuō)，又有所下降，主要是因?yàn)?013年拆出資金減少而拆入資金增多了，而光大銀行拆入資金的增多正是出于流動(dòng)性管理的需要。

指標(biāo)7是存款結(jié)構(gòu)比率，即（企業(yè)活期+零售活期）/（企業(yè)定期+零售定期），光大銀行的存款結(jié)構(gòu)比率明顯低于同業(yè)水平，而且呈下降趨勢(shì)。該比率下降，意味著光大銀行活期存款的穩(wěn)定性增強(qiáng)，這表明光大銀行的流動(dòng)性要高于同業(yè)并且呈較好趨勢(shì)發(fā)展。

從指標(biāo)8存貸比來(lái)看，同樣除2011年以外，光大銀行的該項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)均高于同業(yè)平均水平，且三年均低于75%，這說(shuō)明了光大銀行的存貸比保持了一個(gè)比較合理的水平。從2011-2013年這3年來(lái)看，光大銀行的存貸比是一個(gè)先下降后上升的趨勢(shì)，并都在70%以上，表現(xiàn)出了對(duì)存款資金較高的運(yùn)用水平。

指標(biāo)9是流動(dòng)性比例，即流動(dòng)資產(chǎn)/流動(dòng)負(fù)債。該比率是衡量銀行流動(dòng)性的正向指標(biāo)，即流動(dòng)比率越高，銀行的流動(dòng)性越高。監(jiān)管當(dāng)局對(duì)銀行流動(dòng)比率的監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)是大于 25%。從指標(biāo)9來(lái)看，2011年和2013年該項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)均低于同業(yè)平均水平，2012年明顯高出同業(yè)平均水平，說(shuō)明2012年的時(shí)候，光大銀行的流動(dòng)性較強(qiáng)，2011年和2013年流動(dòng)性相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱，但是三年的指標(biāo)均高于25%，說(shuō)明光大銀行的流動(dòng)性總體來(lái)說(shuō)還是較強(qiáng)的。

綜上所述，光大銀行的流動(dòng)性相對(duì)同業(yè)平均水平來(lái)說(shuō)較強(qiáng)，其中2012年流動(dòng)性最強(qiáng)，2013年稍有變?nèi)?，希望能夠繼續(xù)保持。

3.風(fēng)險(xiǎn)性分析

表中指標(biāo)10—13為主要風(fēng)險(xiǎn)性指標(biāo)。

從指標(biāo)10低質(zhì)量貸款比率（不良貸款比率）來(lái)看，光大銀行該指標(biāo)這三年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)且在2011及2012年均高于同業(yè)水平，不過(guò)2013年略低于同業(yè)，該比率的上升主要是由于不良貸款的增長(zhǎng)，不過(guò)總體上說(shuō)，該指標(biāo)值不會(huì)很高，銀行貸款總量中的信用風(fēng)險(xiǎn)還是較小的，未來(lái)可能發(fā)生的貸款損失比較小。

指標(biāo)11是撥備覆蓋率（撥備充足率），即貸款損失準(zhǔn)備對(duì)不良貸款的比率，主要反映商業(yè)銀行對(duì)貸款損失的彌補(bǔ)能力和對(duì)貸款風(fēng)險(xiǎn)的防范能力。光大銀行該指標(biāo)在2011年高于同業(yè)，其他兩年均要低于同業(yè)，該指標(biāo)這三年呈下降趨勢(shì)，這主要是由于光大銀行的貸款損失準(zhǔn)備在2013年有所下降，同時(shí)不良貸款在不斷上升導(dǎo)致的，上述指標(biāo)10也已反映出銀行的不良貸款是在上升的。但就風(fēng)險(xiǎn)方面來(lái)說(shuō)這三年該指標(biāo)均大于銀監(jiān)會(huì)要求的150%的基本標(biāo)準(zhǔn)，即光大銀行還是有一定能力防范貸款風(fēng)險(xiǎn)的。

指標(biāo)12是貸款撥備率，即貸款損失準(zhǔn)備對(duì)各項(xiàng)貸款余額的比例，光大銀行該指標(biāo)2011及2012年均高于同業(yè)，且2012有所上升，不過(guò)2013年有所下降且低于同業(yè)，這也是因?yàn)?013年的貸款損失準(zhǔn)備有所下降，總體來(lái)說(shuō)該指標(biāo)值反映的風(fēng)險(xiǎn)較小。

指標(biāo)13撥貸比，是指撥備占總貸款的比率，即撥貸比=撥備余額/貸款總額=撥備覆蓋率*不良貸款率。光大銀行該指標(biāo)在2011及2012年均較同業(yè)高，但2013年有所下降，這與上述指標(biāo)12的變動(dòng)情況是一樣的。

總體上來(lái)說(shuō)，光大銀行2013年較2012年的風(fēng)險(xiǎn)性有所提高，不過(guò)銀行償貸的風(fēng)險(xiǎn)性還是較低的。

4.清償力分析

指標(biāo)14—17是清償力指標(biāo)。

由指標(biāo)14核心資本充足率來(lái)看，光大銀行該項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)在2011和2012年均低于同業(yè)水平，而在2013年高于同業(yè)水平，然而從2011到2013年該項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)一直都在上升，這主要是利潤(rùn)持續(xù)增長(zhǎng)和 H 股上市融資補(bǔ)充了核心資本。而且三年數(shù)據(jù)均高于4%，說(shuō)明該銀行清償力越來(lái)越好。但由指標(biāo)15資本增長(zhǎng)率來(lái)看，該項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)在2012年高于同業(yè)水平，2011和2013年均遠(yuǎn)低于同業(yè)水平，銀行資產(chǎn)增長(zhǎng)率降低，清償力能力上升。而且，核心資本充足率上升與光大銀行在2013年資產(chǎn)增長(zhǎng)率降低過(guò)快有關(guān)。

指標(biāo)16核心資本增長(zhǎng)率在2011和2012年均低于同業(yè)水平，2013年高于同業(yè)水平，并且一直處于增長(zhǎng)狀態(tài)，說(shuō)明該銀行核心資本在不斷增加且增加越來(lái)越快，結(jié)合資產(chǎn)增長(zhǎng)率的降低，說(shuō)明光大銀行的清償能力得到了提高。

指標(biāo)17現(xiàn)金股利比例在2012年低于同業(yè)水平，2011和2013年均高于同業(yè)水平，而光大銀行的清償力風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自于高的現(xiàn)金股利分配，現(xiàn)金股利是銀行利潤(rùn)的凈流出，較高的現(xiàn)金的股利分配率，降低了銀行內(nèi)部積累資本的能力，而且分配現(xiàn)金股利導(dǎo)致銀行現(xiàn)金資產(chǎn)的減少，風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)比重加大，光大銀行股利分配較高，使得銀行內(nèi)部資本積累未達(dá)到應(yīng)有水平，降低了清償能力。

從以上分析可以得出，雖然光大銀行現(xiàn)金股利比例大對(duì)銀行清償能力有所削弱，但是銀行的核心資本充足，并且資產(chǎn)增長(zhǎng)基礎(chǔ)較牢固，因此認(rèn)為光大銀行的清償能力總體來(lái)說(shuō)是較好的。

3.杜邦分析

以下三張圖分別為我們對(duì)光大銀行2013年、2012年及2011年所做的杜邦分析圖，采用三因素模型，即凈值收益率（ROE）=銀行利潤(rùn)率（PM）*資產(chǎn)利用率（AU）*股本乘數(shù)（EM)，并且對(duì)各因素進(jìn)行了詳細(xì)分解，以便觀察其實(shí)際變動(dòng)情況。

根據(jù)以上所作的杜邦分析圖，我們進(jìn)行了以下敏感性分析，即以2011年為基礎(chǔ)，分析2012年及2013年在它基礎(chǔ)上的變動(dòng)情況。

1.2012年的敏感性分析

2012年凈值收益率比2011年有所上漲，從18.72%上升為20.53%，同時(shí)銀行利潤(rùn)率上漲0.25%，資產(chǎn)利用率降低1.13%，股本乘數(shù)上漲10.72%，可見(jiàn)股本乘數(shù)的正向變動(dòng)是凈值收益率上升的主要推動(dòng)因素，代價(jià)則是銀行清償力風(fēng)險(xiǎn)的升高；從敏感性分析來(lái)看，凈值收益率對(duì)資產(chǎn)利用率的變動(dòng)最為敏感，這兩方面都與光大銀行2012年風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)與盈利指標(biāo)分析的結(jié)論是一致的。2.2013年敏感性分析

綜上可知，股本乘數(shù)的變動(dòng)對(duì)凈值收益率的影響最大。2013年凈值收益率較2011年下降較多，由18.72%下降為17.35%，其中股本乘數(shù)下降為15.77，這主要是由于銀行凈值比重的提高，即銀行清償力風(fēng)險(xiǎn)降低了，這與前面對(duì)光大銀行2013年風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)與清償力指標(biāo)分析的結(jié)論是一致的。

4.結(jié)論及建議

1.優(yōu)點(diǎn)：

（1）光大銀行的銀行利潤(rùn)率逐年增大且均大于同業(yè)銀行，這表明光大銀行的經(jīng)營(yíng)效率比較好，獲利能力較強(qiáng)。

（2）光大銀行的流動(dòng)性較強(qiáng)，無(wú)論是反映其短期流動(dòng)性的同業(yè)拆借凈值率，存款結(jié)構(gòu)比率還是流動(dòng)比例，均較同業(yè)強(qiáng)，尤其是2012年的流動(dòng)性比較好。

（3）光大銀行核心資本逐年增加，使得它償付債務(wù)的能力得到增強(qiáng)，核心資本增長(zhǎng)加快，進(jìn)一步提高了清償能力。2.不足之處：

（1）不良貸款的不斷上升以及貸款損失準(zhǔn)備的下降導(dǎo)致光大銀行的風(fēng)險(xiǎn)提高。

（2）2013年，光大銀行的流動(dòng)性比例的降低，存貸比的逐年上升有可能增加整個(gè)銀行的流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)。

（3）

光大銀行擁有的較高的現(xiàn)金的股利分配政策，降低了銀行內(nèi)部積累資本的能力，而且分配現(xiàn)金股利導(dǎo)致銀行現(xiàn)金資產(chǎn)的減少，降低了清償能力，增加了清償力風(fēng)險(xiǎn)。

（4）光大銀行的資產(chǎn)收益率和權(quán)益報(bào)酬率均低于同業(yè)，說(shuō)明該銀行需要加強(qiáng)其獲利能力。3.應(yīng)對(duì)措施：

（1）高度重視風(fēng)險(xiǎn)管理。嚴(yán)格把控客戶(hù)的準(zhǔn)入，及時(shí)掌握授信客戶(hù)的變化情況，建立低質(zhì)量客戶(hù)動(dòng)態(tài)退出機(jī)制；關(guān)注重點(diǎn)地區(qū)市場(chǎng)變化情況和集團(tuán)客戶(hù)發(fā)展情況，對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)早預(yù)警、早處置、早化解，努力控制新增不良。

（2）高度重視流動(dòng)性管理。重視存款工作，加強(qiáng)核心負(fù)債，保障全行流動(dòng)性穩(wěn)定；重點(diǎn)發(fā)展結(jié)算型存款、財(cái)政性存款，積極整合金融產(chǎn)品，打通授信通道，帶動(dòng)授信業(yè)務(wù)派生存款增長(zhǎng)。

（3）加強(qiáng)資本管理。建立多渠道的外部資本補(bǔ)充機(jī)制，優(yōu)化資本工具結(jié)構(gòu)；提高資本回報(bào)水平，進(jìn)行內(nèi)源式資本補(bǔ)充；強(qiáng)化資本充足率的監(jiān)控及應(yīng)急管理。

（4）加強(qiáng)內(nèi)部協(xié)作與資源整合。繼續(xù)加大交叉銷(xiāo)售，提升公司客戶(hù)粘合度及忠誠(chéng)度；加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從現(xiàn)有客戶(hù)中找到新的產(chǎn)品需求，對(duì)不同特征客戶(hù)開(kāi)展精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)；整合內(nèi)外部金融產(chǎn)品資源，建立跨條線、跨部門(mén)合作機(jī)制，加大產(chǎn)品和服務(wù)模式創(chuàng)新。

組員分工情況

組長(zhǎng)：曾根云

組員：鐘佳逸、周虹宇、謝宜軒、靳龍飛、曲曉輝。各位組員具體分工如下：

（1）曾根云：負(fù)責(zé)安排工作進(jìn)度，包括每一階段進(jìn)行的工作及組員的任務(wù)分配；計(jì)算并整理三家同業(yè)銀行的清償力指標(biāo)；與周虹宇合作完成光大銀行2013年杜邦分析圖；對(duì)光大銀行的風(fēng)險(xiǎn)性進(jìn)行分析；對(duì)光大銀行2013年的凈值收益率進(jìn)行敏感性分析；綜合各位組員的分析，并整理出分析報(bào)告。

（2）鐘佳逸：負(fù)責(zé)計(jì)算并整理光大銀行三年的盈利性指標(biāo)及流動(dòng)性指標(biāo)；與謝宜軒合作完成2012年杜邦分析圖；對(duì)光大銀行進(jìn)行盈利性分析；分析光大銀行經(jīng)營(yíng)管理的不足之處以及盈利能力方面的優(yōu)點(diǎn)并給出相應(yīng)建議。

（3）周虹宇：負(fù)責(zé)計(jì)算并整理三家對(duì)比銀行三年的流動(dòng)性指標(biāo)；與曾根云合作完成2013年杜邦分析圖；對(duì)光大銀行進(jìn)行流動(dòng)性分析；分析光大銀行經(jīng)營(yíng)管理中的優(yōu)點(diǎn)之處；負(fù)責(zé)分析報(bào)告的封面制作與排版。

（4）謝宜軒：負(fù)責(zé)計(jì)算并整理光大銀行三年的風(fēng)險(xiǎn)和清償力指標(biāo)；與鐘佳逸合作完成2012年杜邦分析圖；對(duì)光大銀行進(jìn)行清償力分析；分析光大銀行經(jīng)營(yíng)管理中的有點(diǎn)之處；對(duì)光大銀行進(jìn)行簡(jiǎn)介描述。

（5）靳龍飛：負(fù)責(zé)計(jì)算并整理三家對(duì)比銀行的盈利性指標(biāo)；與曲曉輝合作完成光大銀行2011年的杜邦分析圖；計(jì)算出三家對(duì)比銀行各自的總資產(chǎn)加權(quán)比重；對(duì)光大銀行2012年的凈值收益率進(jìn)行敏感性分析；

（6）曲曉輝：負(fù)責(zé)計(jì)算并整理三家對(duì)比銀行的風(fēng)險(xiǎn)性指標(biāo)；與靳龍飛合作完成光大銀行2011年的杜邦分析圖。