第一篇：一中高一語文 黃鸝 寬容培優(yōu)教案

江西省樂安一中高一語文 黃鸝 寬容培優(yōu)教案

一．[基礎(chǔ)知識]

（一）易錯音：

（1）勾 當gòudàng(2)紅靛diàn兒(3)黧lí雞(4)葦wěi(5)阜fù平(6)諦dì聽(7)窠kē巢cháo(8)友誼yì(9)長堤dī(10)遠飏yáng(11)契訶hē夫(12)褒 bāo詞(13)桑田葦泊 pō(14)乍 zhà雨乍晴(15)虎嘯xiào 深山(16)蜿 wān蜒 yán 綿亙gèn(17)深邃 suì(18)沼 zhǎo澤(19)綽 chuò有余裕yù(20)攙 chān扶(21)叨嘮lao(21)為wéi人所知(22)褻xiè瀆(23)白骨累lěi累lěi(24)浸jìn透

(25)眸 móu子(26)脊jǐ背(27)懲罰chéng(28)殺一儆百 jǐng(29)饑寒交迫 pò(30)賦予 yǔ(31)內(nèi)疚 jiù(32)豺狗 chái(33)洞穴 xué

(二)．易錯字：

（1）不落窠臼（2）戰(zhàn)爭不暇（3）閑情逸致

（4）孵 雛（5）飽享眼福（6）受驚遠飏

（7）業(yè) 績（8）深 邃（9）綽有余裕

（10）天倫之樂（11）惦 記（12）神秘莫測

（13）苦思冥想（14）和睦相處（15）跋 涉

（1 7）畢（必）恭畢（必）敬（16）鴉雀無聲（17）蔑 視（18）嶙嶙白骨（19）曙 光（20）死有余辜

（三）難懂詞或難懂字（包括特殊語境中難懂詞）：

（19）彌天大罪：彌，滿、遍。（20）寬大為懷：對人抱著寬大的胸懷。（21）嶙嶙：重疊的樣子。（22）死有余辜：辜，罪。

（23）殺一儆百：儆，使人警醒，不犯過錯。（24）蕩然無存：形容原有的東西完全失去。

（四）文學(xué)常識：

（1）《黃鸝》的作者孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。在文學(xué)創(chuàng)作上，他主張藝術(shù)為人生的觀點。他的代表作有《荷花淀》、《鐵木前傳》和《風(fēng)云初記》。其中，《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。本文選自孫犁的《晚華集》。

（2）《〈寬容〉序言》的作者是荷裔美國人亨德里克.房龍，他善于用極其輕巧俏皮的文字，撰寫通俗歷史著作。他的著名作品有《人類的故事》《房龍地理》《發(fā)明的故事》《圣經(jīng)的故事》等。房龍善于用文學(xué)家的手法來講述科學(xué)。

（五）文體知識：

（1）散文的特點：描述真人真事，抒發(fā)真情實感；題材廣闊，內(nèi)容豐富；形式自由，筆法靈活；語言優(yōu)美，講究文采。

（2）《〈寬容〉序言》這篇序言跟一般序言不同，很像一個寓言故事，而敘述的筆法又像散文詩，又像哲理性散文。總之，這篇序言是以寓言故事的形式形象地說明《寬容》一書的精髓的。

二.[學(xué)習(xí)指導(dǎo)] 問：“文意”指的是什么？

答：文意，就是文章（文段）的整體意義，或曰中心、主旨，也可以說是作者想在文章中表達的思想感情或某種意圖。

D．作者熱情洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“真正的家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)的所在”，寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對歷史前途的樂觀預(yù)示。

4．選出對“寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活”理解有誤的一項 A．“無知山谷”的“無知”突出了山谷里的人們的知識淺薄，視野狹窄。B．所謂“寧靜”是死水般的停滯，而“幸福”也只是麻木不仁的滿足。C．無知山谷里的人們在一種優(yōu)美寧靜的環(huán)境里過著豐衣足食的生活。D．越無知的人越容易滿足，越是固守偏見，預(yù)示著勇敢的先驅(qū)者的悲劇。5．依次填入下列句橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）

（1）他對別人都很好，唯獨對他的爸爸________不尊敬。

（2）剩下的帝國主義的經(jīng)濟事業(yè)和文化事業(yè)，可以讓它們暫時存在，由我們加以監(jiān)督和_______，以待全國勝利后再去解決。

（3）政府機關(guān)__________用行政方法管理工廠，無法發(fā)揮工廠的主動性和積極性。

（4）利用激光的單色性特征制成的激光測距儀，是目前世界上最標準，最________的“尺子”。

A．格外 管理 單純 精致 B．特別 管制 單純 精細 C．格外 管制 純粹 精致 D．特別 管理 純粹 精細 6．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會申請。B．雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？ C．今年年初英美兩國曾集結(jié)了令人威懾的軍事力量，使海灣地區(qū)一度戰(zhàn)云密布。D．這些軟件如果單賣共要1000元，可合在一起才340元，價錢便宜了近三分之二。

（3）括號中“我們希望”四個字可否刪掉？為什么？ 答：

（三）課外閱讀：

讀巴金的《愛爾克的燈光》，然后做文后練習(xí)。

愛爾克的燈光 巴 金

①在這個我永不能忘記的城市里，我度過了五十個傍晚。我花費了自己不少的眼淚和歡笑，也消耗了別人不少眼淚和歡笑。我匆匆地來，也匆匆地去。用留戀的眼光看我出生的房屋，這應(yīng)該是最后的一次了。我的心似乎想在那里尋覓什么。但是我所要的東西絕不會在那里找到。我不會像我的姑母或者嫂嫂，設(shè)法進到那所已經(jīng)易了幾個主人的公館，對園中的花樹垂淚，慨嘆著一個家族的盛衰。摘吃自己栽種的樹上的苦果，這是一個人的本分，我沒有跟著那些人走一條路，我當然在這里找不到自己的腳跡。幾次走過這個地方，我所看見的還只是那四個字：“長宜子孫”。

②“長宜子孫”這四個字的年齡比我的不知大了多少。這也該是我祖父留下的東西罷。最近在家里我還讀到他的遺囑。他用空空兩手造就了一份家業(yè)，到臨死還周到地為兒孫安排了舒適的生活，他叮囑后人保留著他修建的房屋和他辛苦地搜集起來的書畫。但是兒孫們回答他的還是同樣的字：分和賣。我很奇怪，為什么這樣聰明的老人還不明白一個淺顯的道理：財富并不“長宜子孫”，倘使不給他們一個生活技能，不向他們提示一條生活道路，“家”這個小圈子只能摧毀年輕心靈的發(fā)育成長，倘使不同時讓他們睜起眼睛去看廣大世界，財富只能毀滅個人崇高的理想和善良的氣質(zhì)，要是它只消耗在個人的利益上面。

③“長宜子孫”，我恨不能削去這四個字！許多可愛的年輕生命被摧殘了，許多有為的年輕心靈被囚禁了。許多人在這個小圈子里面憔悴地捱著日子。這就是“家”！“甜蜜的家”！這不是我應(yīng)該來的地方。愛爾克的燈光不會把我引到這里來的。

③

②

①

④于是在一個春天的早晨，依舊是十八年前的那些人把我送到門口，這里面少了幾個，也多了幾個。還是和那次一樣，看不見我姐姐的影子，那次是我沒有等待她，這次是我找不到她的墳?zāi)?。一個叔父和一個堂兄弟到車站送我，十八年前他們也送過我一段路程。⑤我高興地來，痛苦地去。汽車離站時我心里的確充滿了留戀。但是清晨的微風(fēng)，路上的塵土，馬達的叫吼，車輪的滾動，和廣大田野里一片盛開的菜子花，這一切驅(qū)散了我的離愁。我不顧同行者的勸告，把頭伸到車窗外面，去呼吸廣大天幕下的新鮮空氣。我很高興，自己又一次離開了狹小的家，走向廣大的世界中去！

⑥忽然在前面田野里一片綠的蠶豆和黃的菜花中間，我仿佛又看見了一線光，一個亮，這還是我常?？匆姷臒艄?。這不會是愛爾克的燈里照出來的，我那個可憐的姐姐已經(jīng)死去了。這一定是我的心靈的燈，它永遠給我指示我應(yīng)該走的路。

1941年3月在重慶（選自《巴金全集》第10卷）[注釋] ①本文節(jié)選自《愛爾克的燈光》最后一部分。1923年巴金離家到上海、南京求學(xué)。1941年春，回到闊別18年的故鄉(xiāng)成都，探望舊居。這時，他的家已經(jīng)破敗分裂，舊居也換了主人。文中提到的姐姐，是作者的三姐。她于1923年出嫁，做了人家的填房，飽受公婆的虐待，一年后死去，巴金這次回鄉(xiāng)探望舊居，感慨良多，寫下了這篇著名散文。

②作者故居大門內(nèi)的照墻上嵌著“長宜子孫”四個字。

③“愛爾克的燈光”是歐洲的一個古老傳說，說的是姐姐愛爾克用燈光來給航海的兄弟照路，每晚都亮在她的窗前，最后她帶著失望死去。

1． 第①段“我所要的東西絕不會在那里找到”一句中，“我所要的東西” 主要是指（通讀全文后回答）（6個字以內(nèi)）

2． 按要求回答第③段中“甜蜜的家”的含義：這個“家”之所以說是甜蜜，是因為：（15個字以內(nèi)）；“甜蜜的家”所以加上引號，是因為：

（35個字以內(nèi)）

3．第④段中將眼下的送行人與18年前的送行人對照著來寫，字里行間包含了作者怎樣的思想感情？請簡要回答。（30個字以內(nèi)）

答：

4．末尾一段中“我的心靈的燈”象征著什么？ 答：象征著 讀茅盾的《霧》，回答文后的問題 霧

茅盾

霧遮沒了正對著后窗的一帶峰。①

我還不知道這些山峰叫做什么名兒。我來此的第一夜就看見那最高的一座山的頂峰象鉆石裝成的寶冕②似的燈火。那里我的房里還沒有電燈，每晚上在暗中默坐，凝望這半空中的一片光明，使我記起了兒時所讀的童話。實在的呢，這排列得很整齊的依?、鄯譃槿龑拥幕鹎?，襯著里黝黝的山峰的背景，無論如何，是會引起非人間的縹渺的思想的。④

但在白天看來，卻就平凡得很。⑤并排的五六個山峰，差不多高低，就只最西的一峰戴⑥著一簇房子，其余的僅只有樹，中間最大的一峰竟還有濯濯的一大塊，象是癩子頭的瘡疤。⑦

現(xiàn)在那照例的晨霧把什么都遮沒了。就是稍遠的電線桿也躲得毫無影蹤。

漸漸地太陽光從濃霧中鉆出來了。那也是可憐的太陽呢！光是那樣的淡弱。隨后它也躲開，讓白茫茫的濃吞（______）⑧了一切，包圍了大地。

我詛咒這抹煞一切的霧！

我自然也計厭寒風(fēng)和冰雪。但和霧比較起來，我是寧愿后者呵！寒風(fēng)和冰雪的天氣能夠殺人，但它也刺激人們活動起來奮斗霧，霧呀，只使你苦悶；使你頹闌珊⑨，象陷在爛泥淖

0

（一）1．B（應(yīng)為內(nèi)疚jiù）2．C（A中：“雅”應(yīng)為“鴉”；B中應(yīng)為“閑情逸致”；D中“瞑”應(yīng)為“冥”）

3． C（《黃鸝》一文運用的是“托物言志”的手法，而不是“襯托”的手法）4． C（文中對無知山谷的人們及其生活毫無贊美之意）

5．B（根據(jù)③句與“用行政方法”相搭配的詞語應(yīng)選“單純”，所以去掉C、D項；根據(jù)④句中提到“激光測距儀”應(yīng)該選用表示“精密細致”的“精細”一詞了，所以去掉A項）6．D（A項“截止日期”與“最后一天”語義重復(fù)，贅余；B項“雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵”表意不明，“但誰……了呢？”句多重否定，語意混亂；C項沒有主語，應(yīng)變“集結(jié)了”為“集結(jié)的”）

（二）1．散文 《白洋淀紀事》

2．房龍 《人類的故事》 《房龍地理》 《寬容》 對異已的寬容 鎮(zhèn)壓新思想

3．寓言故事 創(chuàng)新 守舊 散文詩 哲理詩

4．（1）“黃鸝”是藝術(shù)和藝術(shù)家的化身（2）形象地說明了藝術(shù)創(chuàng)作必須有廣闊的藝術(shù)天地（承接前題而來）；還可答成“環(huán)境對事物的重要性”（3）“景物一體”指“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮（文中“這就是形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮”與下句“這就是景物一體”互為解釋）；比如：黃鸝的啼叫、飛翔與“春風(fēng)、雨露”“朝霞和彩虹”一體，虎與深山、駝與大漠、雁與長空、魚與潭底一體（“黃鸝、虎、駝、雁、魚”都是物，“春風(fēng)、雨露、朝霞、彩虹、深山、大漠、長空、潭底”都是景）；它強調(diào)了環(huán)境對于事物的重要性（結(jié)合文章的寫作背景，作者顯然在強調(diào)環(huán)境對于物------藝術(shù)家的重要性）（4）各種事物都有它的極致，在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致（5）體現(xiàn)了“景物一體”，達到了“極致”。5．（1）“守舊老人”對先驅(qū)者不講寬容。（2）反動保守的統(tǒng)治者對“異見”不寬容，鎮(zhèn)壓新思想（3）不能刪。因為這僅僅是希望而已，頑固反動的守舊勢力對創(chuàng)新者總是不寬容的，而社會和歷史總是向前發(fā)展的，在任何時候，每一個曾經(jīng)新的思想都會隨著更新思想的出現(xiàn)而變?yōu)殛惻f，守舊勢力與創(chuàng)新者總是一對矛盾體，總在發(fā)生新的斗爭。

（三）1．嶄新的生活（在文中許多句子中有暗示，如：“我很高興，自己又一次離開了狹小的家，走向廣大的世界中去”；又如“我不會像我的姑母或者嫂嫂……我當然在這里找不到自己的腳跡”。）2．（祖父）為兒孫安排了舒適的生活；許多可愛的年輕生命被摧殘，許多人在這個小圈子里面憔悴地捱著日子。

3．包含著作者對送行人的留戀心情和對死去的親人的深切懷念。4．作者的生活信念和追求的理想。（關(guān)于巴金的一些介紹：巴金，原名李芾甘，一九零四年出生于四川成都一個官僚地主家庭，少年時代曾目擊封建大家庭內(nèi)當權(quán)勢力的種種腐朽丑惡生活，青年們受壓迫以至犧牲的遭遇，“下人”們的極為悲慘的命運，這使他產(chǎn)生深切的激憤。在“五四”浪潮沖擊之下，他由最初朦朧的覺醒進而形成了強烈的民主主義革命要求。1923年，他從封建家庭出走，到上海、南京等地求學(xué)。了解了這些對把握此文文意應(yīng)該有所幫助。）課外閱讀《霧》 1．開門見山 2．帽子

3．模模糊糊，不清楚

4．表現(xiàn)了作者對美好境界的向往和追求。5．平凡得很

6．形象，并與前文“冕”字照應(yīng)。7．比喻，擬人。8．噬

9．將盡，含有衰落的意思。10．議論

314-

第二篇：高一語文教案：《寬容》序言

教學(xué)目標

1.了解作者及其作品；

2.通過歸納、總結(jié)，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義；理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

3.把握和評價故事中蘊含的哲理；

教學(xué)過程

一、作者簡介

威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國作家和歷史學(xué)家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》(即《寬容》)、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質(zhì)的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。

二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)

結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：

1在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。

2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。

3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領(lǐng)大家同去。

4守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。

5無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。

6半數(shù)以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。

7在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。

8人們沿著先驅(qū)者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。

9人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅(qū)者。

10希望這樣的事將來不要發(fā)生

三、細讀課文，思考問題

作者在文中塑造了哪幾類形象？他們各自有何特點？

結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現(xiàn)著我即法律的訓(xùn)條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅(qū)者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責(zé)?！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。

另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅(qū)者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇?！跋闰?qū)者”象征著新的思想、真理和新的事物。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅(qū)者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅(qū)者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅(qū)者是對的，這才懂得尊重智慧。

四、理解文中含蓄，抽象的語句

結(jié)合課后練習(xí)二普寧新聞chaoshannews.com，理解課文中含蓄抽象的語句。（參考答案見《教師教學(xué)用書》）

五、自由品讀，發(fā)表見解

1找學(xué)生誦讀其認為文章中富有哲理的文句，并發(fā)表自己的見解。

2讓學(xué)生自選角度分析評價本文（可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手）

高考全程導(dǎo)航家長入口學(xué)生入口

日期查詢

2014年2013年

藝術(shù)類招生專業(yè)課測試

港校內(nèi)地招生計劃公布

自主招生考試

開學(xué)進入二輪復(fù)習(xí)階段

寒假二輪復(fù)習(xí)

三輪復(fù)習(xí)

高考體檢

自主招生面試

一模沖刺

高水平運動員統(tǒng)一測試

《專業(yè)招生》目錄

《招生章程》發(fā)放

加分政策性名單

一?？荚?/p>

自主招生錄取

外語口試

體育專業(yè)考試

小語種專業(yè)加試

保送生等高校優(yōu)惠政策最終名單公示

二?？荚?/p>

五一假期復(fù)習(xí)總結(jié) 填報高考志愿

澳門高校內(nèi)地招生報名啟動 高校招生咨詢會

高考

軍事、武警、公安類院校軍檢面試 高考成績出臺

部分香港高?？忌嬖?/p>

高職志愿填報 提前批次錄取 高招錄取

?？其浫】刂品謹?shù)線公布

高考錄取通知書寄出 一本錄取 二本錄取 三本錄取

?？疲ǜ呗殻┡武浫?/p>

藝術(shù)類測試 體育特長生測試 保送生測試 藝術(shù)特長生測試 自主招生測試 期末考試 寒假復(fù)習(xí)

學(xué)校開學(xué)

一輪復(fù)習(xí)開始

空軍招飛啟動

高三第一次月考

國慶節(jié)復(fù)習(xí)

保送生

藝術(shù)特長生

體育特長生

期中考試

高考報名時間及入口

自主招生簡章出臺

藝術(shù)特長生招生通知

民航招飛政策發(fā)布

《北京卷考試說明》出臺

保送生招生簡章

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藝術(shù)特長生招生簡章

自主招生招生簡章

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第三篇：語文教案-黃鸝-教學(xué)教案

教學(xué)目標

1．引導(dǎo)學(xué)生理解課文蘊涵的哲理；

2．借鑒課文的寫作方法，學(xué)習(xí)精彩語言；

3．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為獨立的思考者。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，大自然中棲息著千姿百態(tài)的鳥兒，你見過黃鸝這種鳥嗎？黃鸝不僅是一種美麗的鳥，而且?guī)缀醭蔀橐环N文化的象征，在古代詩人的筆下多有描寫，大家能吟出幾句嗎？

有關(guān)“黃鸝”的古代詩句： 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥(白居易)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）

這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了黃鸝嬌好美麗的形象，抒發(fā)了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。今天我們要學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家孫犁的一篇散文《黃鸝》，那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。

2．作者簡介

孫犁：現(xiàn)代著名作家。河北省安平縣人，原名孫樹勛。代表作品有長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、短篇小說《荷花淀》。其在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭初期創(chuàng)作的小說、散文結(jié)集為《白洋淀紀事》。其小說充滿詩情畫意，有“詩體小說”之稱。是文學(xué)史上“荷花淀派”的代表作家。

二、整體感知

1．朗讀

找四位同學(xué)分段落朗讀課文，盡量把文章的思路體現(xiàn)出來。

2．（師）概括課文內(nèi)容

通過剛才讀課文，我們熟悉了文章的內(nèi)容，概括地說，作者敘述了“我”和黃鸝的幾次相遇，其中有抗戰(zhàn)時期的黃鸝，在青島養(yǎng)病時見到的黃鸝，鳥市上的黃鸝，還有江南的黃鸝，通過這四次寫黃鸝，作者表達了自己的思想。

三、學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)容（哲理）

讀完這篇文章你有什么收獲呢？先說思想上的收獲，文章使你明白了什么道理。

學(xué)生可能列舉的內(nèi)容與教師的分析引申：

（1）要愛護鳥類，愛護動物，保護環(huán)境。

分析引申：可以這樣理解。黃鸝在文中是美的化身，作者反抗人類對美的暴力破壞。

（2）各種事物都有極致。在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。

分析引申：文中舉了哪些例子說明各種事物都有極致？黃鸝的極致是什么？黃鸝的禁錮和限制又是什么？ 學(xué)生分析討論

明確：說明各種事物都有極致的例子：虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空。

黃鸝的極致：它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。在這種環(huán)境下，黃鸝達到了它們的極致。

黃鸝的禁錮和限制：①抗戰(zhàn)時期，炮火連天的環(huán)境，美麗的黃鸝只是一閃而過，不能達到美的極致；②青島養(yǎng)病時，病友史同志舉槍瞄準，黃鸝成了驚弓之鳥，從此一去不返，人類的射殺，是黃鸝不能達到美的極致的禁錮和限制；③逛鳥市時見到的黃鸝，被系在一根木棍上，一會兒懸空吊著，一會兒被拉上來，這成了它們的禁錮和限制。（第三點學(xué)生一般能找出，第一點和第二點需要教師的引導(dǎo)）

（3）（師）小結(jié)

所以，黃鸝只有在大自然的懷抱中自由飛翔，自由生活，才能活出它的本性，才能現(xiàn)出“美的極致”。而且，作者的思索由黃鸝轉(zhuǎn)向大千世界，茫茫宇宙。既然黃鸝的啼叫、飛翔要伴隨著春雨、宿露，朝霞、彩虹，那么，虎、魚、駝、雁這些更加壯觀的美的極致呢？難道不需要深山、潭底、大漠、長空這樣的美的極致？美的極致，只有在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮：這是從平凡生活中升華出來的哲理，作者把人們的思想、追求推到了一個新的境界。

（4）作者提到的各種事物，除了黃鸝、虎、魚、駝、雁以外，還提到了什么？請同學(xué)們看最后一自然段。

明確：“景物一體”、“典型環(huán)境中的典型性格”，是藝術(shù)上不容易遇到的一種境界。

由此可見，作者說的是黃鸝，實則講的是藝術(shù)。把黃鸝看作藝術(shù)的化身，看作文學(xué)藝術(shù)家的化身，這種寫作手法稱為象征，例如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強，每個片段都蘊含著一定的意義，含蓄豐富。為什么這么說呢？請同學(xué)們注意一下本文的寫作背景：

四、本文的兩個歷史背景

1．抗日戰(zhàn)爭期間的歷史背景

抗日戰(zhàn)爭是“戰(zhàn)爭史上的奇觀，中華民族的壯舉，驚天動地的偉業(yè)”（《論持久戰(zhàn)》），“這個戰(zhàn)爭促進中國人民的覺悟和團結(jié)的程度，是近年來中國人民的一切偉大斗爭沒有一次比得上的”（《論聯(lián)合政府》）。在文藝戰(zhàn)線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農(nóng)兵，給他們到群眾中去的完全自由，給他們創(chuàng)作真正革命文藝的完全自由。

2．“文化大革命”前十年的歷史背景

從1957年開始，在文藝界開展了反右派斗爭和對修正主義文藝思想的批判。文藝思想上機械論、簡單化、庸俗化的傾向更加發(fā)展，粗暴武斷、無限上綱的文藝批判幾乎成為一時風(fēng)尚。創(chuàng)作上，違背生活真實和缺乏藝術(shù)性的虛假文字和公式化、概念化作品風(fēng)行一時。1958年的新民歌運動更是起了推波助瀾的作用，寫真實、寫人性的作品和作家紛紛遭到批判，到1962年，由于“左”的錯誤傾向的影響，把“文藝為無產(chǎn)階級政治服務(wù)”的口號理解為“要求文學(xué)藝術(shù)從屬于臨時的、具體的、直接的政治任務(wù)”，干涉了許多不應(yīng)當干涉的事情。本文就寫于此時。1962年以后，“左”的錯誤愈演愈烈，終于釀成“文化大革命”。

五、分析黃鸝的象征意義

1．男生齊讀第一次見到黃鸝時的語段

（師）分析：第一次見到黃鸝，正是抗日戰(zhàn)爭時期，黃鸝的形象是“革命文藝”的象征，“在不斷的炮火洗禮中”，在空前偉大的斗爭環(huán)境中，黃鸝充滿戰(zhàn)斗的激情，展現(xiàn)出矯健、鮮麗、動人的形象，那“尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”，在神圣的民族解放斗爭中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。

2．找學(xué)生朗讀第二、三次見到黃鸝時的語段

（師）分析：第二、三次見到黃鸝，正是社會主義建設(shè)初期，人們無比歡欣地迎來了社會主義，藝術(shù)乃至一切事業(yè)都應(yīng)該找到發(fā)揮極致的最佳環(huán)境，像那兩只黃鸝找到“深密幽靜的一片樹林”“大有安家落戶的意思”一樣，去發(fā)揮自己的極致，但令人痛惜而感慨的是，好景不長，厄運接連不斷，“左”的錯誤，像史同志一樣，或像那個“穿皮大衣戴皮帽的中年人”一樣，或像那個賣鳥籠的老頭兒一樣，破壞了藝術(shù)發(fā)展的環(huán)境，使“黃鸝”一去不返，或成驚弓之鳥，或倒斃槍口，或焦黃凄慘，藝術(shù)正像黃鸝那樣，需要一個廣闊的天地。作者思索著、呼喚著，何時才能有這樣的廣闊天地呢？

3．女生齊讀第四次見到黃鸝時的語段

（師）分析：第四次見到黃鸝的情景，作者熱情洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“真正的家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)的所在”，正是寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對未來的樂觀預(yù)示，這個預(yù)示在1987年的“關(guān)于真理標準問題的討論”后終于到來了，可見作者預(yù)示的瞻前性、準確性。

六、借鑒課文的寫作方法與語言技巧

1.寫作方法

從敘事到說理水到渠成，說理恰倒好處。

（1）水到渠成：①從幾個片段的敘事到篇末的說理，符合人們的認知規(guī)律的。②看到太湖的環(huán)境，看到黃鸝的全部美麗，聯(lián)想到虎、魚、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢，篇末的說理真是自然而然。

（2）說理恰倒好處：說理也不宜長篇大論，只須點到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點到“各種事物”，點到“藝術(shù)”，讀者自然心領(lǐng)神會。說理要注意說到什么地步才好，本文值得借鑒。

2．精彩的語言

（1）適當?shù)奈难跃渥邮刮恼略錾！盎[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。

（2）善用對句，語言簡練，增強了作品的文學(xué)性。在習(xí)作中，修改潤色，用點心思，可用這樣的句子?！八鼈兊奶浣校且橹河?、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的?！?/p>

（3）還多次使用排比句?！斑@里??這里??這里???！?/p>

總之，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板。

七、布置作業(yè)

文章把黃鸝在江南的極致寫得非常美，請從作者略寫的“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”選取一種，模仿文章的寫法，擴寫成百字左右的文字。

第四篇：黃鸝(教案)

《黃鸝》教案

教學(xué)目標：

1.整體把握，理解課文，領(lǐng)會作者意圖。

2.借鑒課文的寫法，用象征手法說理，從敘事到說理水到渠成，說理恰到好處。

3.學(xué)習(xí)精彩的語言，恰當?shù)奈难陨士山o文章增色，排比或?qū)淇墒拐Z句整齊有氣勢。教學(xué)重點：整體把握，探求精義。教學(xué)難點：含蓄的說理；精彩的語言。教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)方法：鑒賞與評價法。

第一課時

教學(xué)目標：

1.提出分析文學(xué)作品應(yīng)注意的幾個問題。2.介紹作者。

3.整體把握，探求精義。教學(xué)過程：

一.介紹分析評價文學(xué)作品的方法。

本單元的教學(xué)任務(wù)重點是分析評價，借鑒吸收作品中有思想價值、社會價值、藝術(shù)價值的內(nèi)容，讀了后要能評定其價值的高下。因此，必須注意如下問題：

（1.評價要以整體把握，理解課文為基礎(chǔ)。只有探得真義，探得精義，真正領(lǐng)會了，才能談得上分析評價。

（2.評價要堅持正確的思想觀點，堅持實踐標準，聯(lián)系事實去檢驗文章觀點，可以鑒別是非，可以認識作品的思想價值。

（3.評價要看作品思想的深度，是否抓住事物的本質(zhì)、關(guān)鍵。

（4.評價要看社會效應(yīng)，就是說，要看文章的思想觀點對于人們實踐的指導(dǎo)意義，及反映社會實踐領(lǐng)域的大小，是一個國家，一個民族，文學(xué)藝術(shù)方面，還是某一部分人。（5.評價寫作方法。（6.評價語言特色。

評價是前提，借鑒吸收是目的。借鑒吸收，要聯(lián)系自身情況，認真思考文章對自己有什么啟示。思想方面有哪些啟示；寫作方法方面有哪些啟示；語言表達方面有哪些啟示；哪些東西是值得借鑒吸收的。

二.作家作品介紹。

孫犁，原名孫建勛，現(xiàn)代小說家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的創(chuàng)作集為《白洋淀紀事》，代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小說和散文充滿詩情畫意，有人稱他的小說是“詩體小說”。長篇小說有《風(fēng)云初起》，中篇小說《鐵木前傳》。1956年以后，作者因病長期擱筆，但發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了不少青年作家。

三.完成字詞練習(xí)。

1.下列加點字讀音正確的一組是（）

A 諦聽

紅靛

遠飏

B 憎恨

質(zhì)量

媲美 C 勾當

提防

筑窠

D 悄然

黧雞

孵雛

2.下列各個句子中沒有錯別字的一句是（）

A 婉惜的是，我的朋友的高尚情誼，不能的到這兩只驚弓之鳥的理解，它們竟一去不返。B 一群海鷗受驚遠飏，被射死海鷗落在海面上，被怒濤拍擊飄卷。C 它們飛起來，迅若流星，在密密的樹枝樹葉里忽隱忽現(xiàn)。

D 在戰(zhàn)爭不暇的日子里，這種觀察飛禽走獸的閑情逸志，不知對我的身心情感，起著什么性質(zhì)的影響。

3.補充解釋：興致勃勃

飛禽走獸

驚弓之鳥

眼福

迅若流星

褒詞

天高氣爽

網(wǎng)羅

湖光山色

業(yè)績

四.解題與導(dǎo)讀。

1.“黃鸝”是該散文的題目，其實也是這篇散文的線索。《黃鸝》體現(xiàn)了孫犁關(guān)注“小人物”的寫作態(tài)度，文章記敘了作者對黃鸝命運的關(guān)切，對摧殘這類事物的丑惡行徑的義憤。

2.思考，導(dǎo)讀與整體把握：

（1.為什么抗日戰(zhàn)爭時期所見的黃鸝美麗極了？為什么又夠不上“全部美麗”？（2.為什么傾倒所見的黃鸝起初大有安家落戶的意思？為什么又一去不返？（3.為什么海鷗落在海面上，被怒濤拍擊漂卷，一群海鷗也受驚遠飏？（4.為什么太湖邊黃鸝展現(xiàn)出“全部美麗”？

五.整體把握，探求精義：

（一）第一段分析評價。

1.“童年，我很迷戀過一陣捕鳥兒的勾當”中“迷戀”“勾當”兩詞怎樣理解？ 答：“迷戀”指對某一事物過度愛好而難以舍棄，這個詞表現(xiàn)出了作者對鳥兒的熱愛、癡迷?！肮串敗笔琴H義詞褒用，表現(xiàn)了兒童時期的調(diào)皮。

2.“好象很少見，??好象沒有見過??；既不在??也不在??”用了怎樣的手法？有何好處？

答：采用欲揚先抑的手法，更充分地表現(xiàn)出未見黃鸝的無比遺憾。

3.總結(jié)1段：敘述兒童時期迷戀戲鳥，以不遇為憾。

（二）第二段、三段分析評價。

1.為什么說抗日戰(zhàn)爭時的黃鸝美麗極了？

答：聽到：啼叫誘人；看見：姿態(tài)矯健，色彩鮮麗。黃鸝有著迅猛挺進的姿態(tài)，成為催人奮進的化身。

2.為什么說“它尖利的啼叫富有召喚性和啟發(fā)性”？ 答：因為“在不斷的炮火洗禮中”，在空前偉大的斗爭環(huán)境中，它充滿戰(zhàn)斗激情的啼叫，在神圣的民族解放斗爭中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。

3.為什么又不夠美？（或為什么“想多看一眼都很困難”？）答：因為畢竟是炮火連天的環(huán)境，美麗的黃鸝只能一閃而過。

4.心中的感受是什么？ 答：觀察飛禽走獸，可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的情操，激越我對美的追求?/p>

5.總結(jié)2、3段：回憶戰(zhàn)爭年代初見黃鸝，激起我對美的追求。環(huán)境是抗日戰(zhàn)爭時期，黃鸝是美麗極了，是為正面鋪墊。

（三）分析第二次見黃鸝。

1.描寫我療養(yǎng)住所的環(huán)境的目的是什么？找出描寫“鳥兒舒適生活”的句子。答：我療養(yǎng)住所的環(huán)境也是鳥兒生活的寧靜的環(huán)境，寫這樣的環(huán)境是為了表現(xiàn)鳥兒生活的舒適自在?！傲帜旧蠲苡撵o”“互相追逐，互相逗鬧”。

2.景美——物美——人的心情更美。請找出表現(xiàn)“我”感受的語句，體會其作用。答：“飽享眼?！保靶吕锞透吲d”。其作用是表明人能享受這“景物”一體的極致的美，表現(xiàn)心情的愉悅。

3.為何寫高興時我很擔(dān)心它們一旦要離此而去？ 答：這是為后文設(shè)伏。

4.黃鸝大有安家落戶的意思，卻何以一去不返呢？

答：史同志想試槍法，嚇跑了黃鸝。寫環(huán)境之美是正面鋪墊，寫人為的不美是反面鋪墊，恰好是這種反差，造成黃鸝“無影無蹤”。

5.史同志又代表怎樣的人物？

答：代表善良卻于無意中傷害了黃鸝的人。

6.作者插敘“穿皮大衣戴皮帽的中年人獵鳥”一事的作用是什么？

答：表明社會上有些人破壞了鳥兒的生存環(huán)境，剝奪了鳥兒自由生存的權(quán)利。

7.為什么“群鷗遠”、“怒濤拍”、“工人憤怒”？ 答：表達了對暴行的痛恨與譴責(zé)。

（四）分析第三次見黃鸝。

1.找出老頭兒戲弄黃鸝的動作，描寫鳥兒被摧殘的神態(tài)的句子，體會作者的思想感情。答：A “系”“懸”“吊”“拉”；B “焦黃的羽毛”“神氣”。C 作者反對有意的禁錮，表現(xiàn)了對黃鸝的同情。這樣寫從反面襯托，為表現(xiàn)主題思想作鋪墊。

2.為什么說“它在籠中會被折磨得死去；在動物園里，也不能從容地生活下去；它需要的田地太寬闊了”？

答：美需要呵護，美好的事物需要適宜的生存環(huán)境。而人則是這種環(huán)境的主宰者，沒有美好情操的人，又怎么能創(chuàng)造美、追求美呢？

（五）分析第四次見黃鸝。

1.找出文中描寫美景的句子，說說它用了什么修辭手法？其作用何在？ 答：“是的，這里的湖光山色??天氣。”修辭手法是排比；作用是顯示太湖環(huán)境的優(yōu)美。2.為什么說“這里才是它們真正的家鄉(xiāng)”？

答：只有自然環(huán)境的極致，才有物（黃鸝）的極致。這里，黃鸝的啼叫，是伴著春雨宿露的，它們的飛翔，是伴著朝霞和彩虹的，因而，黃鸝才真正美到了極致。

六、作業(yè)：朗讀課文，復(fù)習(xí)本堂內(nèi)容。做課后練習(xí)一。

第二課時

一.分析第二部分。

1.作者寫黃鸝景物一體，達到極致。為什么寫“虎嘯深山、魚游潭底、駝走大漠、雁排長空”？ 答：虎、魚、駝、雁在各自的適宜的環(huán)境中，才能展示各自美的極致。作者借此強調(diào)環(huán)境對生命的重要性。

2.最后一段，點明寫作的意圖的句子有哪些？怎樣理解？ 答：（1.“這正是在藝術(shù)上不容易遇到的一種境界”，作者說的是黃鸝，講的是藝術(shù)，把黃鸝看作藝術(shù)的化身，看作文學(xué)藝術(shù)家的化身。（2.“各種事物都有它的極致。”作者不光講藝術(shù)，各種事物無所不包，所講的乃是哲理。黃鸝又成了一切美的事物的化身。（3.“典型環(huán)境中的典型性格?！痹谶@里的意思是，能讓事物發(fā)揮到極致的環(huán)境，才有發(fā)揮到極致的事物。

3.本文從敘事自然地轉(zhuǎn)到說理，這其中的關(guān)鍵是什么？ 答：從太湖與黃鸝的關(guān)系感悟到環(huán)境與事物的關(guān)系。

二.用象征手法說理。

1.為什么說第一次描寫黃鸝是從正面為表白主題作了鋪墊？ 答：這個戰(zhàn)爭次金中國人民的覺悟和團結(jié)的程度，是近百年來中國人民的一切偉大的斗爭沒有一次比得上的。在文藝戰(zhàn)線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農(nóng)兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創(chuàng)作真正革命文藝的完全自由。

2.史同志和穿皮大衣、賣鳥的，他們的共同點和不同點是什么？象征什么？

答：共同點：不懂要讓黃鸝或海鷗發(fā)揮極致，都不懂要為它們創(chuàng)造一定的環(huán)境。不同點：他們傷害的動機不同。即搞“左”的一套，人們的動機也各不相同。穿皮大衣的邪惡之徒，最卑劣。

3.象征手法的優(yōu)點：這種手法富有文學(xué)性，形象生動，富有美感，而且比較含蓄。長于形象思維，長于文學(xué)創(chuàng)作的人，要發(fā)表某種見解，可以用這種手法。另外，有時某種見解不宜直截了當?shù)卣f，也用此種方法。如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強，每個片段都蘊含著一定的意義，含蓄豐富。

三.從敘事到說理水到渠成，說理恰倒好處。1.水到渠成：（1.從幾個片段的敘事到篇末的說理，是很符合人們的認知規(guī)律的。（2.看到太湖的環(huán)境，看到黃鸝的全部美麗，聯(lián)想到虎、魚、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢，篇末的說理真是自然而然。

2.說理恰倒好處：說理也不宜長篇大論，只須點到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點到“各種事物”，點到“藝術(shù)”，讀者自然心領(lǐng)神會。說理要注意說到什么地步才好，本文值得借鑒。

四.精彩的語言。

1.適當?shù)奈难跃渥邮刮恼略錾??！盎[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。

2.善用對句，語言簡練，增強了作品的文學(xué)性。在習(xí)作中，修改潤色，用點心思，可用這樣的句子?！八鼈兊奶浣校且橹河?、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的?！?3.還多次使用排比句?！斑@里??這里??這里???！?/p>

總之，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板。

五.主題：

無論什么事物，只有在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮它們的極致。

六.對作者的評價：

作者有先知先見。孫犁是在60年代之初就有這樣的理想和追求，時隔多年后的今天，人們吃盡了“左”的苦頭，才唾棄“左”的一套。終于迎來了“雜花生樹，群鶯亂飛”的新時期。作品主題相當有深度。

第五篇：《黃鸝》教案

黃鸝——病期瑣事

一、教學(xué)目的與要求

1、學(xué)習(xí)了解作者孫犁及其文學(xué)創(chuàng)作。

2、熟讀、品味文章，把握本文傳達的深刻哲理。

3、學(xué)習(xí)借鑒托物言志的寫法。

二、學(xué)習(xí)重點與難點

1、對課文的哲理作一點分析評價。

2、借鑒課文的寫法，學(xué)習(xí)精彩語言。

3、學(xué)習(xí)體會孫犁散文的特色

三、課時安排 2課時

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、優(yōu)秀的作家對生活和人生的關(guān)注方式是多樣的獨到的，有許多現(xiàn)代作家就是通過寫鳥來表現(xiàn)他對生活和人生的認識的。老舍先生寫小麻雀，表現(xiàn)的是對人與自然關(guān)系的認識；周瘦鵑寫杜鵑蘊含著的是對傳統(tǒng)習(xí)慣看法的思考。而作家孫犁則要向大家介紹一種非常可愛的鳥——黃鸝。

2、提問：黃鸝是怎樣一種鳥？

3、要求學(xué)生結(jié)合課本插圖對黃鸝進行描述。

4、要求學(xué)生回憶說出與黃鸝有關(guān)的詩句。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上清天。（杜甫）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？（白居易）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）

5、提問：本文題為“黃鸝”，目的是否真的是介紹“黃鸝”這種鳥？ 明確：不是。目的是借黃鸝來說理。分析寫法特點： 板書：托物言志

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本文語言優(yōu)美，主旨深刻，條理又十分清晰，稍作點撥，學(xué)生即能夠理解，故應(yīng)該以學(xué)生精讀文章、把握語言、領(lǐng)會主旨為主。要求學(xué)生結(jié)合課后思考練習(xí)熟讀文章，尤其要認真閱讀全文的結(jié)尾部分（從“從此”至全文結(jié)束。）。教師則適當介紹作者及文章背景。

由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以教師亦應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的點撥與分析。

（三）作者介紹

孫犁，河北安平人，現(xiàn)代小說家、散文家。1913年4月6日生。高中畢業(yè)后流浪北平，在圖書館讀書、在大學(xué)旁聽，用“蕓夫”的筆名在《大公報》上發(fā)表文章，先后在市政機關(guān)和小學(xué)當過職員，1936年暑假后，到河北安新縣小學(xué)教書，了解白洋淀一帶人民生活。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀事》，是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部集子。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)、秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響，成為“荷花淀派”的代表作。其他作品主要有長篇小說《風(fēng)云初記》和中篇小說《鐵木前傳》，此外還寫有散文集《津門小集》等作品。

（四）全文結(jié)構(gòu)分析

1、要求學(xué)生首先熟習(xí)全文內(nèi)容，把握文章整體結(jié)構(gòu)，尤其要把握黃鸝在不同環(huán)境中不同的生存狀態(tài)。

2、提問分析：

（1）文章一共幾次寫到黃鸝？

（2）分析各次不同的時間以及黃鸝的生存狀況。

3、結(jié)合學(xué)生分析，理清文章結(jié)構(gòu)：

次數(shù)

時間

地點

生存狀況

第一次

抗戰(zhàn)期間

阜平山村

尖利啼叫、忽隱忽現(xiàn)、美麗極了 第二次

前幾年

青島

追逐、逗鬧

第三次

有一天

鳥市

系在木棍上、羽毛焦黃、神情凄慘 第四次

第二年春天

江南太湖

展現(xiàn)全部美麗、自由啼叫、安居樂業(yè)

小結(jié)：隨著時間的推移，黃鸝的生存狀況在不斷發(fā)生改變，在這個過程中，作者逐步向讀者揭示出某種哲理，應(yīng)該引起思考和重視。

（五）分析課文重點

1、根據(jù)作者對黃鸝不同境遇的態(tài)度，用一句話說出本表所要表達的意思。表現(xiàn)了作者對美的事物的追求。

2、文章寫黃鸝，開篇卻寫與之無關(guān)的“紅靛兒”、“虎不拉兒”、“黧雞兒”，有何用意？

黃鸝對生存環(huán)境有自己的要求，為下文分析黃鸝和生存環(huán)境的關(guān)系作鋪墊。

3、作者為什么寫到與黃鸝無關(guān)的海鷗？用了怎樣的寫法？

明確：由老史試槍引發(fā)聯(lián)想，表現(xiàn)作者對摧殘鳥兒這類丑惡行徑的義憤。因為海鷗和黃鸝一樣，都是鳥，也都是美的事物的象征。

作者采用了插敘的手法來寫。

4、從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，“極致”在文中的含義？

文中多次提及黃鸝的生存狀態(tài)，大體上一種是好的或比較好的，而另一種則是不好的。兩者相比，不難發(fā)現(xiàn)黃鸝的自由與美麗的展現(xiàn)應(yīng)該有它良好的生存環(huán)境，而這種“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。

（六）分析鑒賞課文后五段

1、用一兩句話說明作者悟出的哲理。（1）各種事物都有它的極致。

（2）在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。

2、在這五段文字中，作者運用了什么修辭手法？

（1）排比——虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空。說明“形色神態(tài)和環(huán)境的自然結(jié)合和相互發(fā)揮”，才能成為極致。

（2）引用——雜花生樹，群鶯亂飛。增添文章的文學(xué)色彩。

3、倒數(shù)第三、四自然段，句式上有什么特點？

作者在這里用整散結(jié)合的寫法，句式上長短相間，如同古代華麗的賦文一般，極富韻味。而“湖光山色，密柳長堤”，“茂林修竹，桑田葦泊”，春雨、宿露、朝露、彩虹等詞語簡潔地描繪出江南春季美麗的自然景色。黃鸝婉轉(zhuǎn)的啼叫、俊美的身影在這美麗的環(huán)境中展示出全部的美麗，使人自然地聯(lián)想到王勃“落霞與孤騖齊飛，秋誰共長天一色”的名句，真正受到一種美的極致。

（七）本文的寫作特色分析

1、用象征來說理。這種手法富有文學(xué)性，形象生動，富有美感，而且比較含蓄。

2、從敘事到說理水到渠成，說理又恰到好處。

從敘事到篇末的說理，符合人們的認知規(guī)律。篇末的說理自然而然。

3、隨時間的推移，深化文章主旨。

4、托物言志、含義深刻、富有哲理。

5、精彩的語言

（1）用排句和對句，使語句整齊

（2）運用比喻、排比、對偶等形象的語言來描寫事物。（3）運用富有哲理的語言。

（八）全文總結(jié)

本文圍繞黃鸝以時間順序展開，記敘了作者對黃鸝的迷戀，對摧殘這類鳥兒的丑惡行徑的義憤，表現(xiàn)了對美好事物的追求，對生物（包括人類）與自然環(huán)境、生存最佳結(jié)合的向往，從而給讀者人生哲理的啟迪。黃鸝在不同的環(huán)境中有不同的狀態(tài)，說明“各種事物都有它的極致”，只有“在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致”的道理。

（九）文章背景知識

1、抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景。

在文藝戰(zhàn)線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農(nóng)兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創(chuàng)作真正革命文藝的完全自由。

2、文化大革命前十七年的歷史背景。

當時也有“左”的錯誤傾向，把文藝為無產(chǎn)階級政治服務(wù)的口號理解為“要求文學(xué)藝術(shù)從屬于臨時的、具體的、直接的政治任務(wù)，”干涉了許多不應(yīng)當干涉的事情。

（十）課堂練習(xí)與作業(yè)布置

1、熟讀課文后五段，并背誦。

2、完成課課達標有關(guān)練習(xí)，鞏固文章要點以及語文基礎(chǔ)知識。