第一篇：聲樂(lè)教學(xué)反思

聲樂(lè)教學(xué)反思

聲樂(lè)教師的教學(xué)成果很大程度上可以通過(guò)學(xué)生的階段考試成績(jī)來(lái)衡量。如果在階段考試中，原本很差的學(xué)生有了明顯進(jìn)步，或是原本公認(rèn)的好苗子退步明顯，教師都應(yīng)進(jìn)行深入的反思，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

作為聲樂(lè)教師，每次的打分一定不能怕麻煩，記錄也應(yīng)盡可能的詳細(xì)。這樣，分?jǐn)?shù)出來(lái)后，教師也就掌握了很好的第一手資料，便于教師對(duì)自己前一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行反思和梳理。進(jìn)步的例子就是好的經(jīng)驗(yàn)，要在以后的教學(xué)中進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。退步的例子更要反思，一方面找出學(xué)生退步的原因，對(duì)于學(xué)生發(fā)聲中存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析，找出下一步的教學(xué)出路，另一方面實(shí)在感覺(jué)“束手無(wú)策”的話，就應(yīng)與其他聲樂(lè)同行共同商議解決。

記得剛接手第一屆學(xué)生時(shí)，因?yàn)榭吹接行┌嗉?jí)的學(xué)生成績(jī)提高快，我便有了急于求成的心理，甚至不惜拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果“誤人子弟”，導(dǎo)致一些接受能力稍差的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)不理想。痛定思痛，我進(jìn)行了深刻的反思，重新制定了自己的教學(xué)計(jì)劃：一是協(xié)助學(xué)生樹立正確的聲樂(lè)理念，培育學(xué)生正確的聲樂(lè)審美觀和正確的聲響覺(jué)得（包括內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心覺(jué)得）；二是先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音末尾練習(xí)，逐漸過(guò)渡到其它母音的演唱，構(gòu)成正確的、良好的歌唱習(xí)氣，即能“張口就來(lái)”；三是培育學(xué)生良好的音樂(lè)感受力，在停止基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，既要“練聲”也要“唱歌”，依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐演唱才干，布置優(yōu)美的曲目讓學(xué)生唱，教學(xué)生充沛地表現(xiàn)好每一首樂(lè)曲，哪怕是很復(fù)雜、很小的聲樂(lè)作品，也認(rèn)真培育學(xué)生的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力；四是鍛煉學(xué)生正確地運(yùn)用歌唱?dú)庀?，在氣息練?xí)中，克服以前專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲的錯(cuò)誤做法（因?yàn)檫@樣往往形成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈敏、唱歌呆板），而是讓學(xué)生在歌唱中找氣。因?yàn)楦璩獨(dú)庀⑹翘旆值?，心情有了、狀態(tài)對(duì)了、熱情來(lái)了，氣息自然就有了，不應(yīng)讓學(xué)生故意深呼吸。調(diào)整了教學(xué)思路后，第二學(xué)期，我的學(xué)生的聲樂(lè)成績(jī)有了突飛猛進(jìn)的提高，我也獲得了教學(xué)相長(zhǎng)帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

一個(gè)教師面對(duì)形形色色的嗓音，100%的成功是不存在的，也不符合客觀規(guī)律，但是只要教師具有鉆研和分析能力，善于反思，什么教學(xué)難題都是可以解決的。

精益求精，反思專業(yè)技能

聲樂(lè)教師必須要重視自身專業(yè)技能的研修，因?yàn)楫?dāng)今聲樂(lè)的發(fā)展日新月異，從理論到實(shí)踐都在飛速地發(fā)展。作為一名聲樂(lè)教師，如

果不把自己融入這個(gè)發(fā)展的過(guò)程，就會(huì)落伍，造成教學(xué)思路狹隘、教學(xué)手段落后、教學(xué)理論滯后的不良后果。職業(yè)學(xué)校的聲樂(lè)教師更不可“妄自菲薄”，也不可“做一天和尚撞一天鐘”。因?yàn)槲覀冞M(jìn)行的是聲樂(lè)的基礎(chǔ)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)合格專業(yè)幼兒教師的責(zé)任，如果我們的聲樂(lè)方法落后，或者路子根本不對(duì)的話，就會(huì)使得一批批有條件的學(xué)生葬送在我們手里，也會(huì)使得一批批祖國(guó)的花朵因此失去聲樂(lè)基礎(chǔ)優(yōu)秀的啟蒙教師。所以，聲樂(lè)教師一定要有精益求精的精神，在教學(xué)中反思和總結(jié)，對(duì)自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中的感受進(jìn)行梳理，以便使自己盡早成為“專家型教師”。

第二篇：聲樂(lè)教學(xué)

淺談民族聲樂(lè)教學(xué)中的混合聲訓(xùn)練

摘要 ：真假混合聲具有明亮、清脆、流暢、甜美的聲音特點(diǎn)，它始終保持在高位置上的感覺(jué)，上下聲區(qū)貫通，是民族聲樂(lè)教學(xué)所追求的，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練才能有效拓展其音域、音量,美化其音色，大大增強(qiáng)聲音的藝術(shù)表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞 ：民族聲樂(lè)教學(xué) 真假混合聲 訓(xùn)練

混合聲是真聲和假聲的混合，它既有真聲的結(jié)實(shí)、明亮，又有假聲的柔和、圓潤(rùn)和高位置。這種聲音上下自如統(tǒng)一，音色甜美明亮，給人以親切真實(shí)的美感。它不存在由于換聲而出現(xiàn)的音色不統(tǒng)一現(xiàn)象，又克服了真聲唱不上去，假聲唱不下來(lái)的困難,是當(dāng)今普遍公認(rèn)的一種科學(xué)的唱法。

人聲本來(lái)就有真聲(聲帶的全振)和假聲(聲帶的邊緣振動(dòng))兩個(gè)機(jī)能的存在，恰恰是這兩個(gè)機(jī)能的混合，我們才獲得了寬廣的音域，這音域大大地超越了生活語(yǔ)言所需要的范圍。

真聲和假聲兩者的混合聲音,其發(fā)聲狀態(tài)為：從低聲區(qū)開(kāi)始就使聲帶邊緣變薄，摻入少量假聲，隨著聲音的上行，假聲成分逐漸增多,但仍不失少量真聲。中聲區(qū)真假聲相伴，混合共鳴較好?；旌下暤囊粲蚪y(tǒng)一連貫，無(wú)明顯的換聲區(qū)。這種聲音的效果是“真中有假，假中有真，真假難分，真聲不炸，假聲不虛，混在一起”。一般說(shuō)來(lái)唱高音時(shí)假聲成分多些，頭腔共鳴就豐富，唱低音時(shí)真聲成分多些，胸腔共鳴成分就越多。這種混聲的發(fā)聲是充分運(yùn)用共鳴器官來(lái)配合聲帶振動(dòng)變化為依據(jù)產(chǎn)生的混合共鳴。

混合聲具有明亮、清脆、流暢、甜美的聲音特點(diǎn)。由于它具有真聲色彩，比較接近我們的語(yǔ)言，容易吐字清楚，聲音上下貫通又比較方便，所以它符合中國(guó)觀眾的欣賞習(xí)慣?；旌下曇驯辉絹?lái)越多的民族唱法歌唱者所采用。其實(shí)，在我國(guó)傳統(tǒng)戲曲、曲藝、民歌中，混合聲早已有應(yīng)用，只不過(guò)由于各自有著不同的劇種風(fēng)格、語(yǔ)言和地方欣賞習(xí)慣，所使用的真假聲比例不同而已。民族唱法的自然混合聲必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練才能獲得，更是初學(xué)者所不容易掌握而又必須付出相當(dāng)大的精力和耐心來(lái)雕琢的。所以在教學(xué)中，筆者把混合聲的訓(xùn)練作為重點(diǎn)來(lái)教授。筆者根據(jù)多年的聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出行之有效的訓(xùn)練方法，收到了非常明顯的效果。

一、用“哼鳴”唱法訓(xùn)練混合聲

哼鳴是初學(xué)者乃至學(xué)習(xí)有成者練聲的極好方法，是獲得聲音高位置的良好手段，有利于體驗(yàn)頭腔共鳴和聲音靠前的效果。這種訓(xùn)練非常必要又容易掌握，練習(xí)閉口哼鳴時(shí)要注意:

1.身體自然直立，胸部自然擴(kuò)張，兩肩放松，吸進(jìn)適量氣息并注意保持吸氣的姿勢(shì)，找呼吸支點(diǎn)。

2.嘴唇微閉，舌頭自然放平，舌尖輕靠著下牙根，下腭和頸部肌肉放松,上下牙稍分開(kāi)不要咬緊。

3.哼唱時(shí)頜關(guān)節(jié)向上打開(kāi)，鼻道打開(kāi)，感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動(dòng)，像擤鼻涕時(shí)的感覺(jué)，找哼鳴焦點(diǎn)，哼在“氣上”。不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺(jué),這對(duì)上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。

高音開(kāi)始的下行音階容易找到頭腔、鼻腔的共振感覺(jué)，一般說(shuō)來(lái)下行音階要比上行音階容易些，氣息比較易于控制，聲音容易哼得連貫。音階下行第一個(gè)音較高，發(fā)聲器官的肌肉處于比較緊張的狀態(tài)。隨著音高的降低，肌肉隨之逐漸放松，而逐漸放松比逐漸緊張要容易控制，初練時(shí)在自然聲區(qū)練習(xí)，不要哼高音，因?yàn)楹吒咭魧?duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)極易形成喉頭上提，造成聲音擠壓。哼鳴是哼出來(lái)的，不是唱出來(lái)的，聲音應(yīng)無(wú)任何振動(dòng)感。用深的呼吸支點(diǎn)，輕輕推出氣息，音量不大但很松弛，很集中。

練習(xí)哼鳴時(shí)，方法一定要正確，如若不正確，發(fā)出的聲音又緊又僵，帶出來(lái)的聲音就不會(huì)有好的效果。哼唱正確了，帶出來(lái)的聲音才會(huì)好。檢驗(yàn)哼鳴的對(duì)錯(cuò)，可以在哼鳴時(shí)看嘴巴能否隨便動(dòng)作，而不影響聲音的進(jìn)行，如若不影響，就說(shuō)明方法對(duì)了。這樣，用哼鳴方法練唱時(shí)，嘴巴在做咬字動(dòng)作和做表情動(dòng)作時(shí)，就不會(huì)影響聲音。所以哼鳴練習(xí)對(duì)呼吸支點(diǎn)的體會(huì)和真假混合都有很好的效果。

二、用打開(kāi)喉嚨喊嗓子的方法訓(xùn)練混合聲

喊嗓子本是戲曲演員從祖輩沿襲下來(lái)的傳統(tǒng)練聲方法。它之所以能流傳那么久、那么廣，必然有它存在的道理，這道理是有其科學(xué)性的。多年來(lái)筆者在教學(xué)中始終保留了“喊嗓子”的傳統(tǒng)。需要說(shuō)明的是，這種喊嗓子決不是一般人認(rèn)為的“扯著脖子喊叫”而是科學(xué)的訓(xùn)練，它首先強(qiáng)調(diào)的是打開(kāi)喉嚨，使其處于自然放松的狀態(tài)。然后由弱到強(qiáng)，由低到高地“喊”。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一句話：“打開(kāi)喉嚨喊嗓子”?？斔鞯姆蛉嗽凇犊斔鞯囊簧返臅袑懙剑骸翱斔鞒３?duì)著鏡子練聲。他把口張得特別大，把舌頭伸得很長(zhǎng)，像要給醫(yī)生檢查喉嚨那樣，然后發(fā)很尖銳而?位置?很高的高音來(lái)做練習(xí)。”我國(guó)著名聲樂(lè)教育家沈湘教授曾說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)喉嚨喊嗓子是最科學(xué)的發(fā)聲方法?！笔聦?shí)證明只有在最佳狀態(tài)下喊嗓子才能做到如下幾點(diǎn)。

1.打開(kāi)喉嚨喊嗓子，使鼻腔張開(kāi)，口腔中口蓋抬起，積極收縮成拱形，咽腔中會(huì)厭卷起，咽壁直立，喉頭放在深呼吸的自然位置，這樣發(fā)聲通道才能暢通無(wú)阻。在這條管道中喊嗓子，才能體會(huì)到這個(gè)管子不僅僅是一個(gè)肌肉組成的管子，它像銅管樂(lè)的金屬管道一樣堅(jiān)實(shí)有力，只有這樣才能喊出金屬般的穿透力強(qiáng)的鏗鏘之聲。打開(kāi)喉嚨喊嗓子，使口、鼻、咽、喉各器官?gòu)堥_(kāi)，金屬般的通暢管道使歌者能獲得人體各個(gè)腔體的共鳴，聲音上下無(wú)阻，高高低低、強(qiáng)強(qiáng)弱弱，使真假聲混合得不露痕跡，使假聲不虛不空，中低聲區(qū)胸腔共鳴自然混著高位安放的頭腔共鳴，真聲區(qū)自然混著假聲，使真聲不白不橫，做到真中有假、假中有真、虛虛實(shí)實(shí)、渾然一體。

2.打開(kāi)喉嚨喊嗓子，使所謂“沒(méi)嗓子的變成好嗓子”。打開(kāi)喉嚨形成“金屬管道”使演唱者越喊管道越通。音質(zhì)、音量、音色也就會(huì)有明顯的改變。

三、u母音訓(xùn)練混合聲

唱u母音時(shí)唇微閉成“撮口”，喉嚨打開(kāi)放松，上下暢通好似一根管子，口腔形成膛大口小的共鳴箱，呼氣出聲引起頭腔、口腔、咽腔、胸腔的共振，容易找到混合共鳴的感覺(jué)。

唱u母音時(shí)，上唇要攏住，唇尖用力。如果攏不住，有的人還會(huì)出現(xiàn)上唇抖動(dòng)，這不但會(huì)影響共鳴效果，使聲音不能到位，還會(huì)造成u母音的發(fā)音不純正。從高音開(kāi)始的下行音階練習(xí)，比較容易找到高位置，體會(huì)到頭腔、口腔、咽腔、胸腔形成上下相通的共鳴的感覺(jué)。隨著音高的變化，要保持聲音的上下一致，做到“松”“通”“空”。

“松”是指聲音松弛，不擠不壓，喉嚨打開(kāi)，放松，在深深的氣息的支持下，將聲音推出，圓潤(rùn)、豐滿、渾厚。“通”是指聲音從下腹部(即丹田)涌出，至胸腔通過(guò)喉直達(dá)頭頂，上下如同一根管狀通道，上通下達(dá)，聲區(qū)統(tǒng)一，氣息流暢，音量不大卻有明顯的上下一體的振動(dòng)感?！翱铡笔侵嘎曇舻牧鲃?dòng)的空間感，“四不靠”即不蹭嗓子，沒(méi)有明顯的著力點(diǎn)?？傊?，練好u母音是打開(kāi)頭腔共鳴，獲得高位置，打開(kāi)喉嚨形成管道上下一致,真假混合聲的有力手段，是帶動(dòng)其他母音練習(xí)的好辦法，可以說(shuō)是發(fā)聲練習(xí)的“敲門磚”。

四、假聲位置混合母音訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到聲音要高位置的要求。最能體會(huì)高位置的聲音是假聲,唱假聲的時(shí)候,喉嚨一般都是打開(kāi)的,松弛的,氣息也不僵,上下容易連成一條垂直的氣柱,所以聲音比較柔和圓潤(rùn),通暢統(tǒng)一,演唱也相當(dāng)省力。根據(jù)假聲的特點(diǎn)和音色,可以在保持假聲演唱的狀態(tài)下把聲音放出來(lái),以增加聲帶的張力,并摻入真聲成分,就會(huì)形成明亮圓潤(rùn)的混合聲效果,同時(shí)音域也得到了擴(kuò)展。

也可以這樣理解和體會(huì),就是把假聲放大,變成明亮有力的聲音,但一定要在不改變假聲的歌唱狀態(tài)下發(fā)出聲音,使所有字都統(tǒng)一在假聲的位置上轉(zhuǎn)換。字的轉(zhuǎn)換動(dòng)作要小,而且每個(gè)字都是在相同感覺(jué)下轉(zhuǎn)換的。同時(shí)也要與氣息配合好,保持氣息深度,否則聲音就會(huì)發(fā)虛,反而放不出聲音。注意假聲與呼吸的關(guān)系，使用假聲位置的練習(xí)，一般從上向下練為合適,因?yàn)楦咭羧菀渍业郊俾曃恢?從上向下,保持位置來(lái)帶聲音,一直唱到低音時(shí)仍然是假聲位置的感覺(jué),加上氣息的配合,便能得到混合聲的效果。

母音是語(yǔ)言和歌唱發(fā)音的主要因素,因此,唱好母音對(duì)于歌唱來(lái)說(shuō)非常重要。聲樂(lè)訓(xùn)練的母音是a、e、i、o、u,這些母音的發(fā)音有寬有窄,有暗有亮,位置有前有后。為了使歌唱的發(fā)音統(tǒng)一,音色統(tǒng)一,符合民族唱法的聲音要求,而且便于咬字,在教學(xué)中,筆者采用混合母音練聲收到明顯效果。

混合母音,也叫母音變形唱法,即在一個(gè)母音里混入一定量的另一個(gè)母音的成分,以達(dá)到使口腔內(nèi)部的調(diào)節(jié)以適應(yīng)某種發(fā)音的需要,而獲得高位置聲音的方法。如在a母音里混入適量的o母音,在i母音里混入適量u母音使喉、口、咽等腔體從橫轉(zhuǎn)向豎,從窄到內(nèi)開(kāi)。把兩個(gè)母音混為一個(gè)音,在發(fā)聲時(shí),同時(shí)吸收了兩個(gè)母音的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)了發(fā)單個(gè)母音的不足,這樣可使喉頭逐漸放開(kāi),發(fā)聲管道豎起,聲音流暢，對(duì)真假混合聲的訓(xùn)練非常有效。

實(shí)踐證明,用以上這套教學(xué)方法,經(jīng)過(guò)師生的共同努力,一段時(shí)間后絕大多數(shù)學(xué)生都能做到氣息暢通，音色明亮、圓潤(rùn),真假混合聲統(tǒng)一。只要不斷堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練,不僅對(duì)提高學(xué)生的自身素質(zhì)和技能有幫助,而且會(huì)對(duì)以后的歌唱藝術(shù)實(shí)踐大有裨益。真假混合聲的訓(xùn)練,是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦而耐心細(xì)致的工作,仍有不少問(wèn)題值得進(jìn)一步探討。本文謹(jǐn)以筆者多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐中的感受就教于同仁,以期引起對(duì)此問(wèn)題的充分關(guān)注和思考。

參考文獻(xiàn) :

[1]金鐵霖.《民族聲樂(lè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練》，黃河音像出版社.[2]沈湘.《美聲區(qū)別于其他唱法的最主要特點(diǎn)》，中國(guó)音樂(lè)網(wǎng).[3]譚萍.《打開(kāi)喉嚨喊嗓子》，《中國(guó)音樂(lè)》，2002年第1期.[4]韓勛國(guó).《送你一副金嗓子》，湖北人民出版社.[5]徐青茹.《聲樂(lè)教程》，山東文藝出版社.

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的反思

一、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育中的聲樂(lè)教學(xué)相當(dāng)重要，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生高水平的聲樂(lè)能力，不斷進(jìn)行深入且符合實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)改革，以應(yīng)對(duì)學(xué)前教育對(duì)教師的高要求。目前高校學(xué)前教育專業(yè)在聲樂(lè)教學(xué)上存在著教學(xué)模式傳統(tǒng)化、內(nèi)容和方法不符合當(dāng)前學(xué)前教育要求以及缺乏廣泛的社會(huì)實(shí)踐等問(wèn)題。這樣的學(xué)前教育現(xiàn)狀對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)造成了很大的不利影響。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

現(xiàn)在很多高等院校的學(xué)前教育專業(yè)都存在著重理論輕技能的問(wèn)題，高校重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力，而忽視了學(xué)前教育需要的是聲樂(lè)能力與技巧過(guò)硬的老師。這種模式造成的結(jié)果是，高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都存在著聲樂(lè)技能不過(guò)關(guān)的情況，無(wú)法勝任幼兒園聲樂(lè)課的教學(xué)工作。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不利于高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，更影響著學(xué)前教育的水平。因此，從當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，首先，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響學(xué)前專業(yè)教學(xué)的重要因素，它直接地影響著教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的是為國(guó)家在幼兒專業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的幼教人才。所以，必須清楚地認(rèn)識(shí)到，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)與普通高校的聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)有著很大的區(qū)別，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求在實(shí)用性和急需性方面下功夫，采取有針對(duì)性的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不能互相照搬照抄。

（二）課程內(nèi)容不合理

很多高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置單

一、不合理以及創(chuàng)新性不足，在這些方面出現(xiàn)的問(wèn)題較為突出。因?yàn)槟繕?biāo)定位不明確，專業(yè)技能課很少，一些適合幼兒聲樂(lè)教育的課程沒(méi)法進(jìn)行，如幼兒歌曲的欣賞、表演、編排。學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)技能上有所欠缺就會(huì)無(wú)法勝任幼兒聲樂(lè)教學(xué)工作。還有一種情況是高校學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，有的幾乎與專業(yè)音樂(lè)院校相同，與學(xué)前教育專業(yè)的自身特點(diǎn)相悖，在教學(xué)中過(guò)于注重訓(xùn)練嗓音，講究演唱技巧，卻對(duì)兒童歌唱的特點(diǎn)了解不夠，對(duì)兒歌掌握的量不足。所以，在教學(xué)中要優(yōu)化課程設(shè)置，將單一的教學(xué)內(nèi)容改為豐富并適合幼兒心理和生理等特定條件的教學(xué)內(nèi)容。毋庸置疑，當(dāng)前很多高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺少社會(huì)實(shí)用性以及對(duì)幼兒教育的啟蒙性，很難使培養(yǎng)對(duì)象實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）教學(xué)方法單一，模式不當(dāng)

目前在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)上存在著老師單一地教、學(xué)生單一地學(xué)的情況，只是老師示范、學(xué)生模仿，或者是老師一整節(jié)課都在提問(wèn)，還有就是一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習(xí)，這些低效、單一的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏思維能力，提不起學(xué)習(xí)興趣，不能很好地掌握聲樂(lè)技巧，造成很多學(xué)生專業(yè)水平太弱，這樣的教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力還影響學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)多采用聲樂(lè)集體課的教學(xué)模式，即全班一起上課，統(tǒng)一講授教學(xué)內(nèi)容。這種模式有其優(yōu)越性，相比于聲樂(lè)個(gè)別課和小組課，其優(yōu)越性表現(xiàn)在學(xué)生可以在課堂上相互討論、相互學(xué)習(xí)，這樣的模式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，快速提高聲樂(lè)水平。其最大的弊端則是難以照顧每個(gè)學(xué)生的水平，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，老師根據(jù)平均水平來(lái)進(jìn)行講解，很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生就跟不上，時(shí)間長(zhǎng)了就差得越多，這樣會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）缺乏教學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼教教師，但目前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與幼兒教育的實(shí)際情況不相符。高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)很少涉及當(dāng)前的幼兒歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)到的聲樂(lè)技巧并不能用來(lái)教兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)生對(duì)彈奏樂(lè)器也不熟練。缺乏教學(xué)實(shí)踐能力還表現(xiàn)在聲樂(lè)比賽活動(dòng)很少，學(xué)生基本沒(méi)有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)只是進(jìn)行說(shuō)課、講課的訓(xùn)練，聲樂(lè)訓(xùn)練以及指導(dǎo)兒童演唱很少，實(shí)習(xí)結(jié)束后還是無(wú)法正常進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，理論脫離實(shí)踐對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高相當(dāng)不利。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)具有綜合性、實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)前教育師資的專門性學(xué)科，其目標(biāo)應(yīng)該是努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高技能的應(yīng)用型人才。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作才能做好，教學(xué)質(zhì)量才有保證，學(xué)生也才會(huì)有較好的發(fā)展。具體應(yīng)該做到與幼兒園緊密聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行溝通交流，了解幼兒園教育的特點(diǎn)以及發(fā)展情況，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能夠順利走上工作崗位。

（二）教學(xué)內(nèi)容力求合理

1.教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)該做到在整個(gè)教學(xué)的不同階段要有所側(cè)重。在剛開(kāi)始的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)聲樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以及聲樂(lè)練習(xí)，要讓學(xué)生掌握正確的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法。演唱方法應(yīng)該主要采用目前比較主流的“中國(guó)唱法”，這個(gè)唱法既能培養(yǎng)學(xué)生掌握民族歌曲的演唱技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生更高的藝術(shù)水準(zhǔn)，同時(shí)還符合中國(guó)人的審美。進(jìn)入大二后，學(xué)生有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，應(yīng)該開(kāi)始側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這時(shí)就可以增加一些有關(guān)兒童歌曲的課程，這些課程的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在演唱兒歌時(shí)結(jié)合此前學(xué)習(xí)的中國(guó)唱法，在一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)上演唱兒歌會(huì)唱得更好。比如一些經(jīng)典的歌曲《讓我們蕩起雙槳》《世上只有媽媽好》等，這些歌曲需要一定的演唱技巧，而且有一定的難度，學(xué)習(xí)這些歌曲能夠提高學(xué)生的演唱技巧和歌唱水平，為以后走進(jìn)幼兒音樂(lè)課堂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。到了大三大四，專業(yè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深入。

2.如今有的教材內(nèi)容太陳舊，一些具有年代感的歌曲現(xiàn)在的學(xué)生們不感興趣，教材作為教學(xué)內(nèi)容的主陣地，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，率先進(jìn)行改革。除了上面所說(shuō)的每個(gè)年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還應(yīng)該附帶適當(dāng)?shù)囊魳?lè)方面的課外教材，這些內(nèi)容存在的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬其知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)有更高的追求。

3.在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)，高音是很多學(xué)生的障礙，往往一到高音就發(fā)生破音或沒(méi)音的情況。事實(shí)上，這種情況有時(shí)與生理、技巧、水平無(wú)關(guān)，只是在心理上難以克服對(duì)高音的恐懼，學(xué)前教育專業(yè)一般開(kāi)設(shè)有心理學(xué)課程，但這些課程并不一定能針對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的心理障礙，所以老師在教聲樂(lè)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)生才能大膽唱、好好唱。

（三）教學(xué)模式科學(xué)合理

1.聲樂(lè)教學(xué)上有三種教學(xué)模式，分別是：聲樂(lè)集體課、小組課、個(gè)別課。這三種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，不同的學(xué)校所采取的主要教學(xué)模式也不盡相同，但目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)采用的還是聲樂(lè)集體課教學(xué)模式。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在大一的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中采用集體教學(xué)模式效果是比較好的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)的同學(xué)可以在集體課堂上慢慢學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流，共同進(jìn)步；對(duì)于學(xué)校、老師來(lái)說(shuō)，可以降低教學(xué)成本，減輕老師的教學(xué)任務(wù)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的接受能力各不相同，聲樂(lè)水平也參差不齊，這時(shí)，集體教學(xué)模式已經(jīng)不適用了。而且聲樂(lè)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生條件各不相同，無(wú)論從客觀的生理、家庭條件，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，還是從主觀的性格、態(tài)度、追求來(lái)說(shuō)都存在著很大的差異，這些因素決定了學(xué)生之間不同的藝術(shù)理解力，具有極強(qiáng)的個(gè)性。聲樂(lè)集體課老師面對(duì)的是全班學(xué)生，而且時(shí)間有限，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這時(shí)聲樂(lè)小組課模式可以滿足聲樂(lè)藝術(shù)的個(gè)性化要求，有效彌補(bǔ)聲樂(lè)集體課的不足之處。同時(shí)相比其他兩種教學(xué)模式還兼顧了教學(xué)效率和教學(xué)成本。

2.做到教學(xué)模式合理的有效途徑。學(xué)前教育專業(yè)在招生時(shí)只看文化成績(jī)，沒(méi)有任何聲樂(lè)方面的考核。這樣導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)聲樂(lè)基礎(chǔ)，有的學(xué)生是不適合學(xué)習(xí)聲樂(lè)的，畢業(yè)后也無(wú)法進(jìn)入幼兒園任教。所以在錄取時(shí)應(yīng)該把好關(guān)，加強(qiáng)對(duì)考生的聲樂(lè)考核，這樣學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就具備一定的樂(lè)理知識(shí)，能夠更加深刻地了解本專業(yè)，同時(shí)對(duì)自己以后從事的職業(yè)有清醒的認(rèn)識(shí)。老師在整個(gè)教育中的地位舉足輕重，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，老師的觀念、方法在很大程度上影響著學(xué)生的聲樂(lè)水平、歌唱素養(yǎng)。所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革至關(guān)重要，要綜合考慮學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼師的要求，從實(shí)際出發(fā)，打造一批結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過(guò)關(guān)、理念先進(jìn)、方法新穎的學(xué)前教育專業(yè)教師。

（四）教學(xué)方法新穎實(shí)用

1.情感教學(xué)法。歌唱是一門藝術(shù)，要有藝術(shù)感染力，打動(dòng)別人，首先得自己投入感情，打動(dòng)自己。所以老師在講課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生首先了解歌曲的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的心態(tài)、目的、歌詞的意義。在演唱的時(shí)候要根據(jù)對(duì)歌曲的理解，發(fā)揮自己的想象力，把自己的感情與歌曲交融，這樣才能唱得有感情，才能引起聽(tīng)者的共鳴，才能體現(xiàn)藝術(shù)的魅力。比如著名的歌曲《鼓浪嶼之波》，創(chuàng)作者以臺(tái)灣和大陸海峽兩岸的骨肉親情為題材創(chuàng)作了這首歌，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該介紹這首歌的時(shí)代背景，要讓學(xué)生充分感受盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心情。老師用情感教學(xué)法，可以起到事半功倍的效果，還可以使學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

2.多媒體輔助教學(xué)法。多媒體教學(xué)可以利用文字、圖形、視頻等形式更加生動(dòng)形象地傳遞信息、講授知識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，《生死相依我苦戀著你》是一首謳歌老一輩科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、忠誠(chéng)黨的事業(yè)、為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神的作品。在講這首歌時(shí)，老師可以搜集一些科學(xué)家的事跡，以及歌曲的創(chuàng)作背景，將這首歌的視頻資料等在課堂上利用多媒體播放，這樣學(xué)生能夠直觀地對(duì)這首歌有深入了解，還豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更好地達(dá)到了教學(xué)目的。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

聲樂(lè)需要表演，需要實(shí)踐，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中參加各種演出活動(dòng)是非常重要的一部分內(nèi)容。學(xué)校老師要給學(xué)生創(chuàng)造演出機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢耘e辦各種音樂(lè)比賽、文藝匯演等活動(dòng)，還可以與企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位等加強(qiáng)交流合作，多給學(xué)生提供一些演出的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高其學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，有利于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平的提高。除了多參加演出活動(dòng)，還應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)是為未來(lái)工作做好準(zhǔn)備，能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。實(shí)習(xí)必須進(jìn)入幼兒園音樂(lè)課堂，直接參與幼兒園教學(xué)工作，這樣才能深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的要點(diǎn)。同時(shí)學(xué)會(huì)與兒童進(jìn)行溝通，方便開(kāi)展教學(xué)工作。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，高校的學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的神圣使命，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)決定著幼兒音樂(lè)教師的素質(zhì)。聲樂(lè)教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在著很多不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的問(wèn)題，改革刻不容緩。問(wèn)題主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法、教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)實(shí)踐能力。必須針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，提出對(duì)應(yīng)的改革措施。具體做到明確教學(xué)目標(biāo)，力求教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。只有從學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從各個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格優(yōu)秀的幼兒教師。

第四篇：童聲聲樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教師基本功-童聲教學(xué)法 張萬(wàn)華 一.教學(xué)計(jì)劃

按照中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)制定聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課程設(shè)置，主要教學(xué)活動(dòng)，完成本門課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，并確定教學(xué)基本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐。

二.教學(xué)目標(biāo)

1.（1-4）課時(shí)

具備一定發(fā)聲練習(xí)基礎(chǔ)技能，掌握相關(guān)的其它基礎(chǔ)課要領(lǐng)及運(yùn)用方法。包括正確發(fā)聲、科學(xué)用嗓、氣息控制、情感投入、舞臺(tái)演唱訓(xùn)練等，達(dá)到一定可欣賞性。2.（5-8）課時(shí)

掌握較高難度的歌唱技巧，有相當(dāng)層次的分析能力、駕馭作品的能力和表演水平，包括良好的心理素質(zhì)及文化修養(yǎng)，增強(qiáng)舞臺(tái)演唱綜合技能的培養(yǎng)和社會(huì)演唱實(shí)踐。

三.教學(xué)重點(diǎn)

1.（1-4）課時(shí)

重點(diǎn)是掌握氣息、共鳴支點(diǎn)、咬字位置、歌唱狀態(tài)有機(jī)地融一體，通過(guò)科學(xué)的練習(xí)方法完成作品，提高演唱能力。2.（5-8）課時(shí)

重在掌握歌唱的高難度技巧。突出風(fēng)格和藝術(shù)性，增強(qiáng)實(shí)踐性。

四.教學(xué)難點(diǎn)

1.（1-4）課時(shí)：演唱技巧中真假聲轉(zhuǎn)換。2.（5-8）課時(shí)：專業(yè)演唱基本功和藝術(shù)修養(yǎng)。

五.教學(xué)媒體

鋼琴、擴(kuò)音設(shè)備。

六.教材

《跟我學(xué)美聲》，有關(guān)歌手訓(xùn)練、修養(yǎng)的教材，影視光盤，音樂(lè)光盤等。

七.教學(xué)方式

1.示范法：將科學(xué)有效的，形象真實(shí)的發(fā)生過(guò)程示范給學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握發(fā)聲原理及方法。

2.講授法：將相關(guān)的理論知識(shí)要點(diǎn)貫穿于聲樂(lè)教學(xué)中，使學(xué)生全面理解和掌握更高層次的演唱水平。

3.演示法：將最完美的歌唱狀態(tài)、技巧及表演傳授給學(xué)生，使學(xué)生全面感受和領(lǐng)會(huì)歌唱的魅力，并從中得到藝術(shù)享受。

八.教學(xué)過(guò)程 1.教學(xué)要求

教師：

（1）良好的飽滿的激情，示范或指導(dǎo)到位、明確、有效；

（2）傳授與交流要具有親和力、感染力；

學(xué)生：

（1）精神飽滿，注意力集中，聽(tīng)從指導(dǎo)，配合教學(xué)；

（2）掌握記憶知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)歌唱技巧；

（3）主動(dòng)交流提高和參與教學(xué)意識(shí)，帶聽(tīng)課筆記。

2.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐

課堂只是完成教學(xué)的一半，另一半必須要通過(guò)大量的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)完成。

（1）教學(xué)活動(dòng)

適當(dāng)加入教學(xué)演唱交流、比賽、公開(kāi)課，使學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能融為一體來(lái)展示教學(xué)成果，提高自己，教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)，為教研提供依據(jù)，無(wú)論是對(duì)老師或?qū)W生都非常關(guān)鍵。

（2）實(shí)踐

做一個(gè)小型的匯報(bào)演出。教學(xué)過(guò)程：

1、簡(jiǎn)述童聲聲樂(lè)教學(xué)法對(duì)孩子的重要性及兒童學(xué)習(xí)歌唱的益處。（資料）

2、孩子學(xué)習(xí)歌唱應(yīng)該掌握的有關(guān)知識(shí)和應(yīng)該具備的基本能力.3、重視培養(yǎng)孩子的樂(lè)感。

4、關(guān)于孩子的聲帶。

5、童聲的三個(gè)階段。

6、什么是好的童聲。

7、歌唱的正確姿勢(shì)。

8、練聲前的準(zhǔn)備。

9、歌唱時(shí)的呼吸。

10、呼吸訓(xùn)練的具體方法。

11、排除歌唱中擠、卡、壓、撐現(xiàn)象的練習(xí)。

12、克服歌唱中聲音發(fā)虛的練習(xí)。

13、討論交流。

第五篇：聲樂(lè)教學(xué)[推薦]

一、基本框架

本教材由“基礎(chǔ)理論（上）”、“基礎(chǔ)理論（下）”、“聲樂(lè)練聲習(xí)題”、“教學(xué)曲目

（一）”、“教學(xué)曲目

（二）”、拓寬曲目六部分組成。

基礎(chǔ)理論（上）包括：

第一章 聲樂(lè)從學(xué)者應(yīng)具備的條件

第二章 歌唱者的樂(lè)器

第三章 歌唱的呼吸

第四章 歌唱者呼吸的類型

第五章 喉頭位置和打開(kāi)喉嚨

第六章 歌唱時(shí)的姿態(tài)

第七章 人聲的分類及特征

第八章 確定聲部的依據(jù)

第九章 聲區(qū)的問(wèn)題

第十章 訓(xùn)練聲區(qū)的步驟。

基礎(chǔ)理論（下）包括：

第十一章 歌唱的語(yǔ)言及咬字吐字，第十二章 常見(jiàn)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)及表情記號(hào)，第十三章 聲樂(lè)作品的伴奏，第十四章 風(fēng)格問(wèn)題，第十五章 樂(lè)感問(wèn)題，第十六章 節(jié)奏感問(wèn)題，第十七章 對(duì)教師的幾點(diǎn)建議。

聲樂(lè)練聲習(xí)題，教學(xué)曲目

（一），教學(xué)曲目

（二）拓寬曲目

二、基本脈絡(luò)

第一章 從學(xué)者應(yīng)具備的條件部分講述了聲樂(lè)學(xué)習(xí)者必須懂得聲音、語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)，必須懂得生理學(xué)，物理學(xué)，聲學(xué)方面的知識(shí).要求學(xué)生了解：聲樂(lè)從學(xué)者應(yīng)具備的條件。掌握:聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)1.聲音2.語(yǔ)言3.聽(tīng)覺(jué)4.生理學(xué)5.物理學(xué)6.聲學(xué)等。重點(diǎn)要求理解：1.聲音先天條件的重要性.2.藝術(shù)的想象力、表現(xiàn)力、判斷力、語(yǔ)言的能力、分析的能力.3.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性.第二章 歌唱者的樂(lè)器部分講了聲音發(fā)音的三個(gè)要素:1.呼吸器官__動(dòng)力2.發(fā)聲器官__振動(dòng)體 3.共鳴器官__共鳴體，要求學(xué)生基本上掌握：1.呼吸器官: 鼻、口、咽、喉、氣管、支氣管、肺2.發(fā)聲器官:聲帶、構(gòu)成喉的主要軟骨3.共鳴器官:胸腔、口腔、喉咽腔、喉腔、鼻腔、頭腔4.吐字器官:唇、齒、舌、牙、喉。重點(diǎn)的理解，呼吸器官，發(fā)聲器官，共鳴器官，吐字器官四類歌唱器官的統(tǒng)一協(xié)調(diào)運(yùn)用.第三章 歌唱的呼吸講解了1.呼吸在歌唱中的重要性2.胸?cái)U(kuò)的方法就是呼吸的方法，講就呼吸的支持感和支點(diǎn)，要求學(xué)生了解1.呼吸在歌唱中的重要性2.明白歌唱時(shí)呼吸的狀態(tài)，掌握 1.胸廓擴(kuò)大，膈肌活動(dòng)度增大，腰部，腹部膨脹，2.支持感，支持點(diǎn)，重點(diǎn)理解：1.胸?cái)U(kuò) 2.支點(diǎn)問(wèn)題。

第四章 歌唱者呼吸的類型需要搞清歌唱呼吸的類型:1.上胸式呼吸2.腹式呼吸3.胸腹式聯(lián)合呼吸懂得胸式呼吸，腹式呼吸，胸腹式聯(lián)合呼吸三種呼吸方法。重點(diǎn)理解1.胸腹式聯(lián)合呼吸：快吸慢呼，慢吸慢呼和2.氣吸的控制

第五章 喉頭位置和打開(kāi)喉嚨需掌握1.喉頭位置2.打開(kāi)喉嚨了解 1.喉頭放在什么位置才算正確？2.打開(kāi)喉嚨主要是指正確的發(fā)音共鳴通道。掌握 1.喉頭的位置及歌唱發(fā)音時(shí)活動(dòng)的狀態(tài)2.呼吸的深淺以及共鳴的調(diào)節(jié)對(duì)音色的影響，3.不正確的發(fā)音所產(chǎn)生的不良聲音及病便。重點(diǎn)理解1.正確的發(fā)音方法：“呵欠狀”，鼻腔開(kāi)放，口蓋成拱形，舌根放松，放平等。2.發(fā)聲部位協(xié)調(diào)統(tǒng)一，科學(xué)用聲，不擠，壓，扁，發(fā)空，發(fā)悶，“打擺子”。

第六章 歌唱時(shí)的姿態(tài)，正確的歌唱姿態(tài)對(duì)唱好歌是很重要的，搞清什么是正確的良好的歌唱姿態(tài)。重點(diǎn)從審美的觀點(diǎn)去理解端莊，大方，樸實(shí)，自如，身體挺拔，不僵硬，腰部穩(wěn)定，面部肌肉松弛，表情自然，雙眼平視，下頜內(nèi)收，肩向后肩，不夾肩縮脖，喉頭放松的正確的歌唱姿態(tài)。

第七章 講解了人聲的分類及特征分為三種男聲分類，女聲分類，聲部特征要求知道不同聲部的音域，知道各類聲音的特征。掌握人的不同生理?xiàng)l件下的不同的聲音，重點(diǎn)理解1.重點(diǎn)掌握花腔女高音，抒情女高音，戲劇女高音，女中音的音域和特征。2.重點(diǎn)掌握男中音，抒情男高音，戲劇男高音，抒情兼戲劇男高音，女低音，男低音的音域和特征。

第八章 重點(diǎn)介紹了確定聲部的依據(jù)。

第九章 講了聲區(qū)的問(wèn)題，聲區(qū)分為:頭聲 中聲胸聲三種 要求學(xué)生1.知道不同聲區(qū)的分劃。2.知道各類聲音聲區(qū)的特征掌握不同聲部的換聲點(diǎn)，重點(diǎn)理解和掌握頭聲，胸聲，第十章 講述訓(xùn)練聲區(qū)的步驟，訓(xùn)練聲區(qū)的步驟分為:自然聲區(qū)，中聲區(qū)，換聲區(qū)，高聲區(qū)四個(gè)方面要求學(xué)生掌握1.不同聲區(qū)音色特征.2.知道訓(xùn)練的方法，了解不同聲區(qū)的音色，2 重點(diǎn)理解高聲區(qū)訓(xùn)練的四點(diǎn)要求掌握如何大開(kāi)喉嚨重點(diǎn)掌握中聲區(qū)的訓(xùn)練方法，和換聲點(diǎn)的訓(xùn)練方法等.第二部分 學(xué)習(xí)思路和方法

（一）學(xué)習(xí)思路

1．理清學(xué)習(xí)該門課程的基本思路。

2．理清課程主教材的基本脈絡(luò)。

3．掌握課程主教材的基本框架。

4．抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)攻破疑點(diǎn)。

5．完成聲樂(lè)課程計(jì)劃的練習(xí)曲和樂(lè)曲。

6．掌握學(xué)習(xí)“聲樂(lè)基礎(chǔ)”有別于其他學(xué)科的方法。

（二）學(xué)習(xí)方法

1．通讀和感悟文字主教材，視聽(tīng)DVD教學(xué)光盤，在老師的指導(dǎo)下完成聲樂(lè)練聲曲，通過(guò)教學(xué)曲目

（一），（二）和拓寬曲目訓(xùn)練聲音，分析聲樂(lè)作品，在審美的原則上提高演唱水平。

2．在通讀和感悟文字主教材的基礎(chǔ)上，收視錄像教材和IP課件，解決自己在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，完成教材中藝術(shù)歌曲作品。

3．重點(diǎn)選讀文字主教材涉及的作品、文章、著作，參觀有關(guān)展覽，觀摩音樂(lè)會(huì)，歌劇，戲劇，影視劇等。

4．到音樂(lè)廳去，到廣闊的社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)中去，接觸、了解和感知聲樂(lè)藝術(shù)，吸收不同音樂(lè)各自獨(dú)具特點(diǎn)的素養(yǎng)，從而進(jìn)一步加深理解，刻苦練習(xí)積累完成大量聲樂(lè)曲目。

5．及時(shí)完成課程計(jì)劃及形成性考核安排的作業(yè)和考試任務(wù)。

第三部分 多種媒體條件下的“聲樂(lè)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)

（一）本課程文字教材與音像教材的關(guān)系

本課程文字教材是學(xué)習(xí)的最主要的媒體。教材又分為文字主教材部分和聲樂(lè)曲目部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的依據(jù)，也提倡適合學(xué)生的拓寬曲目，音像教材主要是發(fā)揮其形象性和感受力強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)本門課程特點(diǎn)，將古今中外的各類藝術(shù)歌曲形象逼真、可視可感地傳授給學(xué)生。在主要內(nèi)容串講的基礎(chǔ)上，要將本課程的脈絡(luò)、框架、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、學(xué)習(xí)思路以及復(fù)習(xí)考試的方法等教給學(xué)生，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的基礎(chǔ)上更好地掌握本門課程學(xué)習(xí)。

（二）本課程文字教材與課件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的關(guān)系

IP課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是一種新的教學(xué)手段。

IP課件要將主講教師的講授配之以形象性、可視性的畫面并通過(guò)計(jì)算機(jī)傳授給學(xué)生，學(xué)生還可以將教師的講課內(nèi)容下載，在一種融聲音、形象和文本于一體的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)通過(guò)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上傳授，使學(xué)生得到遠(yuǎn)距離的輔導(dǎo)和答疑解難，實(shí)現(xiàn)師生間的異地交流、反饋和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效率的新型學(xué)習(xí)方式。

第四部分 教學(xué)曲目要點(diǎn)分析

曲 目：

1、《可愛(ài)的一朵玫瑰花》

2、《我愛(ài)你，中國(guó)》

3、《鐵蹄下的歌女》

4、《碼頭工人歌》

5、《黃河頌》

6、《黃水謠》

7、《噶達(dá)梅林

8、《天下黃河十八彎》

9、《思鄉(xiāng)曲》

10、《唱支山歌給黨聽(tīng)》

11、《玫瑰三愿》

12、《送我一朵玫瑰花》

13、《想親娘》

14、《漁光曲》

15、《小河淌水》

16、《歲月悠悠》

17、《我和我的祖國(guó)》

18、《梧桐樹》

19、《吐魯番的葡萄熟了》

20、《教我如何不想她》

21、《大海啊故鄉(xiāng)》

22、《曲蔓地 》

23、《我的祖國(guó)媽媽》

24、《祖國(guó)慈祥的母親》

25、《好久沒(méi)到這方來(lái)》

作品之一《黃水謠》分析

《黃水謠》是冼星海同志1939年春所寫的《黃河大合唱》中的一首獨(dú)唱曲。這個(gè)大合唱歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)偉大的英雄氣概，表達(dá)了中國(guó)人民保衛(wèi)祖國(guó)反抗侵略的斗爭(zhēng)精神和勝利信心，它對(duì)于中國(guó)人民爭(zhēng)取自由解放的神圣事業(yè)，起著重大的鼓舞作用。

1、這是一首曲調(diào)流暢、音域比較寬廣、旋律進(jìn)行緩慢，帶敘述的抒情性歌謠曲。

2、全曲分三段：從開(kāi)始到“男女老少喜洋洋”為第一段，描寫敵人入侵前河?xùn)|人民美好的生活景象。第二段從“自從鬼子來(lái)”到“回不了家鄉(xiāng)”，描述敵人入侵后人民的災(zāi)難。最后為第三段，音樂(lè)上重復(fù)第一段開(kāi)始的旋律，黃水依舊日夜奔流，但人民的美好生活已遭敵人的破壞，“妻離子散，天各一方”，只留下一幅凄涼的景象。

3、聯(lián)系音樂(lè)：第一段雖比較明朗，描寫了人民和平幸福生活的景象，但旋律緩慢敘述，又使我們聽(tīng)到“呻吟的痛苦”，是人民在敵人壓迫下對(duì)過(guò)去美好生活的回想。第二段描寫敵人入侵后“奸淫燒殺，一片凄涼”的景象，“痛苦呻吟的感情”加劇，潛伏著憤怒與斗爭(zhēng)的情緒。第三段，更集中的地表現(xiàn)了痛苦、斗爭(zhēng)、希望的情緒。

三、藝術(shù)處理階段

1、第一段要求聲音連貫，自始至終保持統(tǒng)一的線條，呼吸均勻、穩(wěn)健，重點(diǎn)放在“麥苗兒肥呀豆花兒香，男女老少喜洋洋”一句上，結(jié)束要清楚有力，以便給人留下對(duì)美好生活的深刻印象?！跋惭笱蟆睅讉€(gè)字唱得特別清楚，它們集中表現(xiàn)這一段的主要思想。

2、第二段與第一段形成鮮明的對(duì)比。以更加緩慢低沉的旋律開(kāi)始，帶著沉痛的、激憤的、仇恨的情緒，從“奸淫燒殺一片凄涼”到最后一句，情緒一直往上增長(zhǎng)，造成全曲感情的高潮，感情處理要有層次，呼吸氣勢(shì)上應(yīng)該增強(qiáng)，咬字更應(yīng)結(jié)實(shí)有力，聲音激動(dòng)，唱“回不了家鄉(xiāng)”的“鄉(xiāng)”字下行時(shí)，要使聲音貫穿到底，使情緒得到充分發(fā)揮。

3、第三段：回到第一段的旋律，但痛苦的呻吟加劇，“妻離子散”一句，要強(qiáng)調(diào)出來(lái)，咬字要清楚結(jié)實(shí)，并帶著強(qiáng)烈的痛苦、仇恨、斗爭(zhēng)的情緒。最后一句“天各一方”，低沉而拖長(zhǎng)的結(jié)束要唱得清晰完整，使人留下不可遺忘的印象，情緒貫穿到尾聲旋律的最后一音，喚起了人們對(duì)敵人的憤恨，堅(jiān)定抗?fàn)幍囊庵九c信心。

4、演唱上，要用真實(shí)、質(zhì)樸的手法，真正做到曲調(diào)與歌詞完美結(jié)合，表現(xiàn)歌曲的真實(shí)形象。

作品之二《黃河怨》分析

《黃河怨》是《黃河大合唱》的第六樂(lè)章，是一首女高音獨(dú)唱曲.歌曲演唱要充分調(diào)動(dòng)歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)手段表現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代民族的苦難，人民的悲哀、痛苦，以及奮起抗?fàn)幍拿褡逯髁x精神.云驟風(fēng)緊的夜晚，一個(gè)被壓迫，遭蹂躪的善良婦女來(lái)到黃河岸邊，滿懷仇怨哭訴日寇的暴行，決心以投河相死作這最后的抗?fàn)帯?/p>

演唱時(shí)應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)詞，曲的內(nèi)涵。

作品之三《二月里來(lái)》分析

《二月里來(lái)》是冼星?！渡a(chǎn)大合唱》中的一個(gè)唱段。作品寫于1939年3月，傳唱很廣。

曲調(diào)優(yōu)美，流暢，感情質(zhì)樸，明朗。黎英海寫的鋼琴伴奏效果非常好聽(tīng)，對(duì)人聲起了烘云托月的作用，曲調(diào)江南民歌風(fēng)味很強(qiáng)，能很好的發(fā)揮人聲的特點(diǎn)，分節(jié)歌形式，歌唱者注意把歌詞咬，吐清楚，但不能使音樂(lè)的線條動(dòng)感，美感受影響，在起，呈，轉(zhuǎn)，和的句子中，第一，第二句流暢十分重要，第三句的兩個(gè)切分音很重要渲染了音樂(lè)，第四句最后的句子則要唱的可懇定些。

作品之四《點(diǎn)絳唇，賦登樓》分析

藝術(shù)歌曲是黃自創(chuàng)作的一個(gè)重要方面，《點(diǎn)絳唇，賦登樓》是他以古詩(shī)詞為歌詞譜的最好的一首藝術(shù)歌曲。寫于1934年，詞作宋代詞人王灼。

全曲點(diǎn)絳唇詞牌的格式采用了上、下闋平行的結(jié)構(gòu)。人聲部分的旋律完全脫胎于原詞的語(yǔ)言聲調(diào)并與詞作的內(nèi)容絲絲入扣，節(jié)奏該松則松，該緊則緊。音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，鋼琴伴奏非常細(xì)致，刻畫出人物內(nèi)心情緒，準(zhǔn)確的營(yíng)造出一個(gè)戀春、惜春的翻胃氛圍。

演唱首先要吃透詞意，并反復(fù)朗讀。上闋的后兩句“問(wèn)春無(wú)語(yǔ)，簾卷西山雨”十分傳情，下闋同樣呈現(xiàn)給我們的畫面是；收起愁緒的主人公登樓賦詩(shī)，只見(jiàn)無(wú)數(shù)的山巒，不盡的煙波都在挽春。因此歌唱時(shí)情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理很重要。

作品之五《二月里見(jiàn)罷到如今》分析

牽牛兒開(kāi)花羊跑青，二月里見(jiàn)罷到如今。百靈子鳥兒滿溝里飛，看不見(jiàn)哥哥在哪里。對(duì)面山上流河水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)好像是你哥哥。你是那哥哥招一招手，你不是那哥哥揚(yáng)長(zhǎng)走。前溝 里有雨后溝里無(wú)，看不見(jiàn)哥哥走的哪條路。牽牛兒開(kāi)花羊跑青，二月里見(jiàn)罷到如今。

作品之六《鐵蹄下的歌女》分析

歌曲作于1935年，影片《風(fēng)雨兒女》的插曲。影片描寫一位從東北農(nóng)村流落到上海的貧苦少女，得到了一些進(jìn)步青年的幫助，進(jìn)學(xué)校讀書，后來(lái)因幫助她的進(jìn)步青年，有的被捕，有的被迫出走，她失學(xué)了，孤苦一人，被迫進(jìn)入一個(gè)歌舞班，到處跑碼頭演出，靠賣藝為生。這首歌正是她在賣藝時(shí)演唱的，情緒深沉而悲痛，但卻哀而不傷，怨中有怒，富有內(nèi)在的、戲劇性的、鼓舞人們起來(lái)斗爭(zhēng)的力量。聶耳以深厚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)感情，為一個(gè)被社會(huì)所損害被人們賤視的歌女，發(fā)出了沉重的控訴。他深刻地揭示了這個(gè)歌女內(nèi)心所蘊(yùn)藏的崇高的愛(ài)國(guó)熱情。這首歌成功地塑造一個(gè)在中國(guó)三十年代三座大山壓迫下，受盡生活鎖折磨而又善良的中國(guó)婦女的典型形象。

作品之七《唱支山歌給黨聽(tīng)》分析

《唱支山歌給黨聽(tīng)》是一首帶再現(xiàn)的三段式歌曲（ABA1結(jié)構(gòu)），A與A1旋律優(yōu)美、明亮而寬廣，沒(méi)有多余的華彩，感情十分真摯、樸素。再此，我們可感受到作者對(duì)黨對(duì)新中國(guó)由衷的贊美與歌頌；B段則和首尾兩段有著鮮明的對(duì)比，是回憶在舊社會(huì)勞動(dòng)人民受苦受難的生活及在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下“鬧革命”的帶敘事性的樂(lè)段。全曲的演唱速度也隨著音樂(lè)內(nèi)容與情緒的變化而出現(xiàn)“中速（A）一慢速轉(zhuǎn)快速（B）一中速（A）”的速度對(duì)比。如果演唱者對(duì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容模糊不清則很難講演唱時(shí)會(huì)有清晰的條理及準(zhǔn)確的情緒、速度變化。

作品之八《我和我的祖國(guó)》分析

《我和我的祖國(guó)》目標(biāo)：混聲的應(yīng)用重點(diǎn)：保持氣息的通暢難點(diǎn)：喉部的放松

一、歌唱基礎(chǔ)１、理論：真假聲的應(yīng)用，混聲的學(xué)習(xí)，放松喉嚨，抬高軟腭。２、發(fā)聲練習(xí)：在發(fā)聲的時(shí)候首先明確聲樂(lè)中聲音的自然放松來(lái)自氣息的通暢，抬高軟腭。當(dāng)我們打呵欠的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到上顎部分有涼颼颼的感覺(jué)（平常感覺(jué)不到）。曲目介紹：張藜詞，秦詠誠(chéng)曲。全曲是二段式結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段旋律流暢、感情深切真摯，第二樂(lè)段在高音區(qū)回旋，表現(xiàn)了人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，使音樂(lè)形象得到升華。

二、歌唱中注意事項(xiàng)：１、氣息通暢自然，運(yùn)用微聲練習(xí)狀態(tài)。２、假聲帶真聲，喉嚨打開(kāi)。每一個(gè)字都在狀態(tài)和位置上唱出來(lái)，可以先進(jìn)行節(jié)奏舒緩的練習(xí)，鞏固聲音。３、咬字歸韻要精心，努力的唱好每一個(gè)字。４、力量與控制氣息盡量均衡，嚴(yán)格按照要求去吸氣。特別是在每一小節(jié)中的強(qiáng)拍要有圓舞曲的特點(diǎn)，使音樂(lè)流動(dòng)起來(lái)。５、高聲區(qū)用松弛的狀態(tài)，口腔內(nèi)含水狀態(tài)，每一個(gè)字都在狀態(tài)上唱，統(tǒng)一聲音。６、充滿感情，真摯表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，在樂(lè)曲的高潮部分把激情表現(xiàn)出來(lái)。７、結(jié)束時(shí)氣勢(shì)洪大，磅礴作業(yè)：用飽滿的情緒演唱全曲。

主持教師： 唐小鳳（陜西省電大）

正確的姿勢(shì)與歌唱的關(guān)系（1）

正確的姿勢(shì)是歌唱的最基本要領(lǐng)。人體本是一件特殊的樂(lè)器，所有的歌唱發(fā)聲器官是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，只有掌握正確的姿勢(shì)，才能使歌唱器官各部分組織互相配合。正確的不是來(lái)自人體的哪一個(gè)器官，而是來(lái)自全部器官的整體協(xié)調(diào)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，姿勢(shì)不正確，必然造成發(fā)聲上的弊病，如：站無(wú)重心、端肩縮脖，這種形體上的緊張就會(huì)使腔體可變狀態(tài)受到抑制，是呼吸不暢通，唱出的聲音僵硬、蒼白、單調(diào)；又如有些人習(xí)慣駝背、塌胸、塌腰，兩肩向前合攏，這不但影響肺葉的正常充氣量，還影響正常的呼吸肌肉群和可變共鳴腔的活動(dòng)，使聲音憋住唱不出，使聲音擠壓，呆滯；抬著頭唱歌，會(huì)使左右兩側(cè)聲帶張力不平衡，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)造成聲帶受損。當(dāng)然，發(fā)聲毛病的成因和復(fù)雜，歌唱姿勢(shì)不正確只是原因之一。養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，有些毛病就會(huì)減輕甚至消失，并能為進(jìn)一步掌握科學(xué)的發(fā)聲方法創(chuàng)造前提條件。

歌唱是一門表演藝術(shù)，不同的舞臺(tái)形象產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的演員，從臺(tái)前到進(jìn)入臺(tái)后都是一種完整的美感。這就是最佳的歌唱狀態(tài)。對(duì)歌唱演員來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)就是音樂(lè)的殿堂，我們討論歌唱形態(tài)的目的，也不知是為了使演員在臺(tái)上的形體富有美感，而主要是要通過(guò)形態(tài)美促使聲音美。什么樣的形態(tài)有利于歌唱呢？

兩腳分開(kāi)，左腳稍稍在前，右腳在后，兩腳跟距離約5厘米。這樣容易站穩(wěn)又有挺拔感。也有利于用氣。不要“立正”，更不要兩腳尖并攏，這樣及不容易站穩(wěn)，有顯得僵硬。如果兩腳平分開(kāi)站立，這種站法左右是穩(wěn)了，但前后不穩(wěn)，且又降低身高，兩腳分得越開(kāi)人就越矮，既影響形象又不好用氣。

兩腿直立，平均受力。不能成“稍息”狀，更不能彎曲，否則身體歪扭，難看又泄氣。

臀部微往上方收，這樣小腹便自然收縮（而不是認(rèn)為收腹），腰椎挺起，上身直立并略微水平地前移，是身體的中心落在兩個(gè)前腳掌上。上身不要前傾也不要后仰，氣息才能順暢。

由腳至腰構(gòu)成身體支架。具有由下往上聳立起來(lái)的感覺(jué)，歌唱時(shí)這種支架要始終保持不變。

兩肩不抬不夾，要平展放松，并帶動(dòng)后背、胸口及兩臂一起放松，可用很痛快的嘆氣一口氣來(lái)達(dá)到完全放松的效果。放松后的兩臂猶如用絲線吊在肩上一樣，輕松自如，若做手勢(shì)也不能牽動(dòng)肩部用力。后背放松時(shí)有一種往下墜的感覺(jué)，以背部這種放松的感覺(jué)促使胸部的放松更能達(dá)到效果。若單純以胸部主動(dòng)放松，易帶有壓迫感，這與挺胸時(shí)產(chǎn)生的堵塞感一樣不利于歌唱。

肩、臂、后背及胸部完全放松后，便會(huì)感到渾身的重量從上往下竄，通過(guò)直立的兩腿直達(dá)腳尖，將身體穩(wěn)穩(wěn)“釘”在地面上。這時(shí)腰椎感到很大的壓力，小腹也產(chǎn)生收縮的力量，這種從上往下竄的力量與前面講到的“支架是由下往上聳立的感覺(jué)”巧妙地結(jié)合起來(lái)，這上、下兩股力量的匯合點(diǎn)就在腰椎及其兩側(cè)，使整個(gè)身體達(dá)到既挺拔又放松，既穩(wěn)定又靈活的效果。

這里很值得注意的是：腰椎以下是身體的主要支撐部位，當(dāng)上身完全放松，整個(gè)力量下竄時(shí)，它受到的壓力是很大的。這時(shí)支架絕對(duì)不能放松，而應(yīng)該挺得住、有力量，但是，這種支撐的力量絕不能是人為的、故意使勁的，而是自然地受力，有如往支架上放東西一樣。支架知識(shí)自然挺住就行，其本身也應(yīng)該有放松感

正確的姿勢(shì)與歌唱的關(guān)系（2）

肩放松時(shí)，脖子也隨之放松，但不能軟、歪而應(yīng)該直立，這樣才能保證喉頭放松通常。當(dāng)輕輕呵氣時(shí)，喉頭是最放松的。喉結(jié)不能往上頂，也不能往下拉，上頂下拉都會(huì)使喉頭堵塞，難于歌唱。有人主張喉結(jié)應(yīng)該壓下來(lái)，特別是針對(duì)中低聲部，其實(shí)不妥，因?yàn)楹斫Y(jié)下拉胸部也緊張，胸、喉之間形成堵塞，不利于用氣，聲音也沉悶渾濁，音色變暗，這絕不是中低聲部應(yīng)有的音色。

下巴與胸之間應(yīng)有舒展開(kāi)的感覺(jué)，呈下巴懸起，胸部放下?tīng)睿@樣氣息通暢，聲音圓潤(rùn)集中。

頭部擺正，不低、不仰、不偏，否則會(huì)牽動(dòng)后部的緊張。頭部動(dòng)作不能多，更不能大，應(yīng)靈活自如。

嘴要張的適中，太小則聲音放不出來(lái)，太大聲音散。嘴的張度以牙關(guān)不緊張為限。嘴的張度一牙關(guān)不緊為限。張嘴是主管上應(yīng)以上顎為主往上松開(kāi)，下巴向下已經(jīng)成了下意識(shí)的動(dòng)作，這才是真正的放松。這種張嘴發(fā)可以使聲音既能放出來(lái)，有集中圓潤(rùn)，更可取的是容易得到頭腔共鳴。

雙唇自然舒展，不要撅嘴，這樣喉頭很放松。吐字時(shí)雙唇的動(dòng)作盡量小而少，做到輕松伶俐。

舌尖靈活，舌根放松，舌面平展，不縮不翹，吐字主要依靠舌尖的靈活，只有舌根放松，舌尖才能靈活。將舌頭輕輕地、稍快地往前伸幾下，便能體會(huì)到舌根放松的感覺(jué)。實(shí)際上翹舌總帶有喉音成分，音色不夠美，語(yǔ)言也不容易清晰。初學(xué)者應(yīng)全面領(lǐng)會(huì)其要領(lǐng)。

鼻子自然不能有動(dòng)作，但鼻梁的兩側(cè)要有膨脹感，顴骨部位有上抬感，呈興奮微笑狀，這樣既有感染力又容易得到面罩共鳴。

眼睛是心靈的窗戶，兩眼明亮有神，充滿柔光，好像眼睛也能發(fā)聲，并依據(jù)歌詞的意境，時(shí)而柔情含笑，時(shí)而憂傷深沉，時(shí)而局促徘徊，時(shí)而遠(yuǎn)眺向往，把所有內(nèi)心的感情和語(yǔ)言都用目光傳送給觀眾，以引起觀眾內(nèi)心的共鳴。

歌唱形態(tài)講到這里，要根據(jù)自己的具體情況。這就要請(qǐng)年輕的讀者好好領(lǐng)會(huì)。要知道，歌唱形態(tài)講的不是體形，而是講從歌唱的需要出發(fā)，人體器官所應(yīng)具有的最佳狀態(tài)。領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確時(shí)，整個(gè)人很興奮，有騰飛感，渾身充滿氣息。用這種形態(tài)歌唱很有好處：聲音松而有威力，幅度很大。明亮而又寬厚豐滿。具有整體共鳴，富有立體感。

歌唱神態(tài)與歌唱形態(tài)是統(tǒng)一而不可分的。沒(méi)有神態(tài)，形態(tài)便是僵死的；離開(kāi)形態(tài)，則神態(tài)便無(wú)從表達(dá)。因此學(xué)習(xí)者應(yīng)全面領(lǐng)會(huì)其要